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赛龙舟及教案11篇

赛龙舟及教案11篇

【#范文大全# #赛龙舟及教案11篇#】老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件,需要我们认真写好每一份教案课件。教案是提高学校教育教学水平的重要支撑。我们今天推荐的这篇“赛龙舟及教案”文章一定不会让你失望,感谢您的收藏和喜欢也请不吝将这篇文章分享给您的朋友们!

赛龙舟及教案 篇1

幼儿园小班端午节社会教案《观看赛龙舟》含反思

端午节是一个中华民族非常重要的传统节日,也是幼儿园教育活动非常重要的一部分。在这个节日里,我们可以教育孩子们许多有趣的传统文化知识,让他们更好地了解自己的文化背景,并从传统文化中获取启发。

今天,我们就来为大家分享一份幼儿园小班端午节的社会教案——《观看赛龙舟》。这份教案的目的是为了帮助孩子更好地了解端午节和龙舟文化,并通过观看赛龙舟比赛,增强孩子的集体意识、团队合作精神以及对传统文化的认知。

一、活动准备:

1.选定活动时间和地点。

选定一个适合观看赛龙舟比赛的时间和地点,一般可以选择靠近河流的公园、游乐场等地方。

2.了解赛龙舟比赛相关知识。

在活动前,老师需要提前了解赛龙舟比赛相关知识,包括比赛的规则、传统习俗等内容。同时也需要准备好一些相关的图片、故事等资料,便于让孩子们更加直观地了解赛龙舟比赛。

3.打印相关的活动教案。

为了让孩子们更好地参与到活动中来,老师需要提前打印好相关的活动教案,并向家长发放,便于家长了解活动内容,帮助孩子们更好地准备。

二、活动步骤:

1.传统文化知识教授。

在活动前,老师可以向孩子们讲解一些端午节和龙舟文化的相关知识,包括节日由来、龙舟的传统、龙舟比赛的规则等等。可以通过图片、视频、故事等方式让孩子们更好地理解。

2.实地观看赛龙舟比赛。

在卡片教案上记录孩子们看到、听到的观察结果,并带领孩子们一起讨论,分享大家的观察结果和见解,可以引导孩子们去思考,为孩子们解释龙舟比赛中的独具特色的文化。孩子们可以学习到如何进入比赛,如何前后调整呼吸,如何协作完成比赛等。

3.激励孩子们参与。

老师应当在赛龙舟比赛活动中,不断地鼓励孩子们积极参与进来,便于让孩子们更好地体验到龙舟比赛的氛围和传统文化的内涵。同时,老师还需要提醒孩子们注意安全,保护自己和身边的人。

三、活动反思:

通过观看赛龙舟比赛,孩子们可以更好地了解端午节和龙舟文化的知识与内涵,同时也可以培养孩子们团队合作的意识,增强孩子们的集体意识。经过活动后的反思中,老师需要带领孩子们一起分享各自的心得和体会,提醒孩子们正确理解龙舟传统文化和信仰,更好地培养团队精神,养成热爱祖国和中华文化的思想。总之,在每个活动结束后,老师需要对活动进行总结和反思,同时记录下孩子们的观察结果和见解,以便于未来的活动中更好地参考。

赛龙舟及教案 篇2

第一课时

一、教学目标:

1、通过欣赏、歌唱、表演、律动等艺术活动,初步掌握二声部歌曲的演唱。

2、运用简单的打击乐器,感受划龙舟时的热烈情景,培养学生间的相互合作精神。

二、教学重难点:

掌握好二声部的演唱形式。

三、教学准备:

歌曲录音带,有关划龙舟时的热烈场景图片。

四、教学过程:

1.组织教学:

学生听音乐进教室,师生互唱问好歌。

2.导入新课:

(1)复习歌曲《包粽子》,学生有感情的演唱。

(2)引出端午节的一系列活动,师生共同欣赏赛龙舟的图片,教师启发学生:

赛龙舟是哪个民族的民俗?为什么要举行这样的活动?这项活动包括哪些乐器?用的是什么节奏?

师一一做解答,赛龙舟是南方各个民族都喜爱的活动,传说很久以前为了纪念屈原,人们在江里洒下米酒等食物,很多的船家还驾驶着船只在江面上不停的开来开去驱赶争食的鱼虾,到后来就演变成赛龙舟。这项活动中有大鼓和锣两样乐器,人们边划船边喊号子。

3.节奏练习:

x  x   x  x  | x  x   x  x  | x  x   x  x  | x  x   x  x ||

嗨 哟!嗨 哟! 嗨 哟! 嗨 哟! 嗨 哟! 嗨 哟! 嗨 哟! 嗨 哟!

学生边划拍边读节奏,注意强弱的变化。

学生在凳子上敲打出节奏,右手强左手弱。

4.学唱歌曲:《划龙船》

(1)欣赏歌曲:听安徽民歌《划龙船》,学生感受歌曲情绪。

(2)分句学唱歌曲,师弹琴学生跟唱。

(3)掌握附点音符的乐句,用轻巧有弹性的声音来演唱歌曲。

(4)完整的演唱歌曲,表现歌中的快乐。

5.游戏:赛龙船

请学生用椅子排成一条龙,当作龙舟。学生一边划船一边演唱《划龙船》,进行龙舟比赛。还可以让部分学生选择恰当的乐器进行助兴伴奏,共同感受端午节的传统民间活动所带来的乐趣。

6.总结,下课。

教学反思:

在授课过程中,我注重教学方式的选择,着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练,不以单纯掌握专业知识技能为目标,以“赛龙舟”这一人文主题为显线,随机渗透艺术要素(音的强弱;了解民族打击乐器:锣、鼓;进行节奏创编与律动)为隐线,让学生在游戏中获得一定的艺术能力。在学生学习方法的指导上,我根据低年级学生的心理特点,调动学生的多种感官(语言、肢体)参与艺术实践活动。使儿童轻松、快乐的掌握一定的艺术概念、获得一定的艺术能力。充分调动学生的自主性学习,发挥小组合作学习的作用,达到教学目的。教学活动过程的思考:即每一个环节,每一个层次都必须在学生充分感知的基础上,在已有经验的基础上,逐步深入和提高,体现了课堂活动的生成性。如:在学习音的强弱这一环节中,注意循序渐进,由初步感知到体会强弱,到最后的表现强弱。

一堂课下来,我也觉得自己存在着一些问题。整堂课的氛围,没有达到预想的效果,我的情绪也不高,未能较好的调动学生的积极性。在课堂活动中,对学生活动的要求不够明确。因而学生活动的效果达不到预期目的。在今后的艺术教学中,我还需要去探索,尝试和不断的反思。

赛龙舟及教案 篇3

教学要求

1、认识“锣、涂”等8个生字,会写“盼、锣”等13个生字,理解重点词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

4、读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。

重点难点

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。

教学课时

两课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入,质疑启思

1、同学们,我们来学习第7课《赛龙舟》。板书课题。

2、齐读课文题目,引导质疑:读了课文题目,你想知道什么?(赛龙舟是指什么?)

3、课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢?(端午节)

端午节是我国的一个传统节日,对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢?(挂葫芦、吃鸡蛋、小孩子系五彩线、吃粽子。)而课文所写赛龙舟,则是我国南方人在端午节这一天最隆重的一项活动。这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。

二、初读课文,识记生字

1、自由读课文,不认识的字、不理解的地方多读几遍,直到把课文读通、读顺。

2、指名读课文,相机纠正读音或读得不好的地方,师生共同评议。

3、出示生字、生词或短语卡片,检查识记生字的情况。

敲锣 涂满 抛下 击鼓 起伏 威武 距离 拳头

竞争 激烈 一式的短桨 壮阔的场面 禁不住 劲头

你记住了哪些字词?怎么记的?(小组交流、全班交流。)

形声字构字规律识记“锣、桨、阔、劲”,“钅木 门 力”是形旁,表义,“罗 活”等声旁,表音。

加一加:“目+分=盼”“二+山=击”“亻+犬=伏”

形近字比较:威-武 竞-竟 缴-激

5、再读课文,想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解,还有哪些地方不理解。(指名回答。)

三、指导书写

盼 锣 威 武 式 桨 击 奏 伏 竞 激 阔 劲

说说每个字大家写时要注意什么?

写好生字四步走:

1、说一说。

2、看一看。

3、写一写。

4、对一对。

说一说:整体结构上要注意什么。

看一看:关键笔画的写法。

“盼 锣 伏”——左右结构,应写得左窄右宽。“激”左中右结构。

“桨 ”——上下结构,应写得上窄下宽,“竞”上下等宽“奏”上宽下窄。

写一写:老师范写,重点指导“武 阔”,学生练写。

“武”注意书写的笔顺,先写“二”,再写“止”,注意“止”的横变成提,最后一笔是斜勾,要写得长一些,与 提在同一水平线上。

“阔”先写“门”,再写“活”,从外到内。

对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

(2)学生练写,教师巡视指导。

(3)投影展示书写正确、美观的'字词,相互借鉴。

师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。

四、整体感知,初步把握

1、自读课文,要求读准字音,读通句子,把课文读流利。

2、指名分段读,思考课文主要内容。

3、用先写-------然后写--------最后写-------这样的句式概括课文主要内容。

4、师小结:那就是先写了比赛前,然后写了比赛中,最后写了比赛后的感受。(板书:前中 后)

5、请同学们快速浏览课文,看看哪个自然段写了比赛前,哪个自然段写了比赛中,哪个自然段又写了比赛后。

第一部分(1自然段):比赛前。

第二部分(2、3自然段):比赛中。

第三部分(4自然段):比赛后。

第二课时

一、检查预习,谈话引入:

1、板书课题:赛龙舟。

师:这节课我们继续来学习第七课《赛龙舟》。

2、老师先来检查一下上节课所学。

出示生词:

敲锣 涂满 抛下 击鼓 起伏 威武 距离 拳头 竞争 激烈 一式的短桨 壮阔的场面 禁不住

开火车读,领读。

课文中还有这样几句话不容易读准确,谁愿意挑战一下自己,读给大家听。

一生一句。读错了纠正,跟读。

3、小结预习情况。有了上节课的学习,相信这节课上大家会学的更轻松。

二、品读课文,重点突破

1、这龙舟比赛真是热闹呀!我们来看47页插图,你看到了什么?(龙舟、船手、观众)理解“人山人海”。

2、作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢?默读课文,对照插图想一想,在图中相应位置标记出顺序。(写上1、2、3、4、等等)

3、交流:龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。

4、这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果,你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者,你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢?为什么?默读课文,画出相关语句后自由地读一读,边读边想象画面,说说你为什么要选择这个画面?

5、交流:

预设:

(1)我会先把龙舟的样子拍下来,因为龙舟很好看、很威武、很神气。“它们就像一条条出海的蛟龙。”

长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直指蓝天。”

理解“蛟龙”,体会比喻的妙用。长、颜色多、美。出示图片理解斑斓花纹,体会颜色美。

龙舟这样威武无比,我们就要读出这种气势来。比一比看谁眼中的龙舟更威武,更神气。指名读这两句话。

小结:看来这位摄影爱好者很有眼光,选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢?

(2)我会选择船手,因为他们很精神、很整齐划一。“每条龙舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣,划着一式的短浆。船头还有一个站着的人,身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵,咚锵”的锣鼓声,短浆整齐、急促地一起一落,激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,飞快地前进着,真像是龙腾大海,好看极了!壮观极了!”

理解“一式”,想象理解并模仿船手的动作,体会整齐美。

追问:船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象?

船手们无论是穿着还是动作,给人的感觉是那样的整齐。为什么会这么整齐?[有人指挥]

为了赢得比赛的最终胜利,大家必须得听从指挥,齐心合力,团结奋进。那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来,好吗?(齐读一遍)

(3)我会拍下比赛的画面,因为这龙舟比赛实在是太激烈了。“竞赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船与船之间的距离不到一个“龙头”,咬得可紧了!

对比读,你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词?

换成“一会儿”“一会儿”“追”读一读,感觉有什么不同?

(“忽而”“忽而”和这几个词表示时间的间隔更短,“咬”表示龙舟你追我赶,力争上游,拼命向前,谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。)

作者的用词十分准确。小组竞赛读,看哪组同学看到的比赛最激烈。

播放视频,再读。

(4)我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着:“加油!加油!”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫,直到龙舟都过去了,还久久不能平静下来。”联系生活理解“呐喊”,生活中你什么时候“呐喊”过?(拔河、运动会上)带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。

6、同学们,龙舟过去了,观众们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了,人们对当时的热闹场面难以忘怀。相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。赛龙舟这项活动从古代流传至今,仅仅是因为它的精彩热闹吗?(齐读最后一自然段)

是的,赛龙舟的民俗除了精彩热闹,留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。

(四)总结全文,体会写法:

同学们,这节课你有什么收获?

我们不仅见识了龙舟比赛的激烈,更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。同时也学到了场面描写的方面,作者没有笼统地写比赛怎么样,而是抓住龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。

其实,在我国还有许多民族节日,希望同学们课后通过上网查找和询问家长,了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯,下节课我们交流一下。

板书设计

龙舟 威武

7、 赛龙舟 船手 整齐 团结 积极向上

比赛 激烈 力争上游

观众 兴奋

教学反思:

《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前﹑比赛中﹑比赛后的顺序来写向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说,理解《赛龙舟》一文的内容并不很难,但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离,本堂课教学中我注重以读为本,落实了“读”的语言实践过程,设计了多种读的方法,有自由读、指名读、引读、齐读等,让学生在读中感悟,读中悟情,受到了较好的教学效果。

一、初读课文,理清文章脉络。

初读课文时我设计了两个步骤,首先让学生自由读文,提出读准字音,读通句子,把课文读流利的要求,扫清字词障碍。然后指名分段读文,其它同学思考课文主要写了什么?课文是按照怎样的顺序写的?在学生反馈时,引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“比赛前——比赛中——比赛后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性,而且培养了学生的概括能力。

二、以读为本,培养朗读能力 。

在语文课堂教学中,朗读是最重要、最基本的训练。因此,整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读课文的时间。

首先,围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛龙舟的热闹场面的?”让学生小组内合作读,让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的,这样不但培养了学生的概括能力,也为学写场面描写奠定基础。

然后直入课文的重点,品词析句,寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如:在理解龙舟样子的句子时,我首先指名学生读文,让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象?引导说出龙舟是精美的,威武的。然后再让学生结合书中的插图练读,把龙舟的精美和威武展现出来?再指名读,此时我发现学生的朗读还是有些不到位,这时我适时的进行了朗读指导,让学生抓住重点词来读出龙舟的威武,最后用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本,仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时,先引导学生理解重点词的意思如:“忽而……忽而”,还有“咬”在此处的意思,学生换词练习,进而体会比赛的激烈。最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读,指名读,比赛读,最后创设现场情境读,很快就把学生带进了比赛中来,真正的感受到了比赛的激烈。通过这一系列不同形式的读,读出了层次,也是在这一次次的训练中,学生的朗读能力得到了提高,情感得到了熏陶。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学时,我以“我能读得很威武”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程中以“读得太棒了,够威武”等评价语来评价学生的朗读,为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。

本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时,错失了一些深挖教材的好时机,在今后的教学中还要努力。

课堂作业新设计

一、给加点字选择正确读音,用“√”标出。

1、人们焦 (jāo jiāo )急地等待着龙舟的到来。

2、明明飞快地冲(chōng cōng) 上前去,紧(jǐn jǐng)紧抓住车把。

二、选字填空。

外 处

1、小弟弟看了看窗子( )面说:“今天太冷,我不出去了。”

2、哥哥现在的住( ) 是一个花园式公寓。

三、照样子,写一写。

例:龙舟过来了,它们就像一条条出海的蛟龙!

落叶在空中飞舞着,它们就像______________。

___________就像__________。

四、根据课文内容填空。

河堤上( ),十分( ),大家都在( )地盼着( )。

参考答案

一、jiāo 2、 chōng jǐn

二、1、 外 2、 处

三、1、一只只黄蝴蝶 2、小弟弟 小猴子一样顽皮

四、人山人海 热闹 焦急 龙舟的到来

赛龙舟及教案 篇4

教学目标:

1、阅读课文,使学生理解“我爱我的小屋,爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3、培养学生自读自悟的能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4、有感情的朗读课文,背诵第6、9自然段。

5、学习本课的生字、新词。

教学重点:

1、通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2、有感情地朗读课文,背诵第6、9自然段。

教学难点:

理解“我爱我的小屋,爱那个装满童年的小屋”的含义。

教具:

童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期,每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天,让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋,去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读正确,读流畅。

2、整体感知课文内容,课文主要写了一件什么事?

三、细读深究,品味感悟。

1、小屋里都有什么?体会小屋的简陋。

2、让作者最感兴趣的是什么?感受小屋带给作者的.快乐童年。

3、离开小屋时,作者的心情如何?体会作者离开小屋时的感受。

4、朗读指导。重点指导要背诵的段落,适时给学生背诵的机会,引导学生交流背诵的技巧,帮助学生积累词句,便于学以致用。[本文来源于网络+=收集]

四、拓展延伸,感情升华。

谈一谈在你的家里,给你的印象最深的是什么?说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

一、 回顾课文主要内容。

课文主要写了什么事?

二、积累内化。

1、认读生字。

2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。

3、摘抄文中的好词佳句。

四、实践活动。

引导学生回忆自己的童年趣事,与同学交流,锻炼学生语言表达能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

赛龙舟及教案 篇5

fs活动目标:

1、愿意与同伴交往,以头碰头的动作以示友好.

2、学习短句:嘿,嘿,我们是朋友!

3、乐于探索、交流与分享.

4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法.

准备:动物、娃娃等毛绒玩具若干 水果玩具人手几个.

活动过程:

1、以游戏引起幼儿学说:嘿,嘿,我们是朋友!激发参与活动的兴趣。

(1)今天,我们请来了许多的小客人,可是他们都很害羞,好听小朋友说一句好听的话才肯出来。(教师示范)谁出来了?我刚才是怎么说的?(嘿,嘿,我们是朋友!)找到朋友碰碰头,亲亲脸!(教师拿毛绒玩具与自己做亲密动作)

(2)还有许多小客人都躲起来了,小朋友和老师一起请小客人出来。(一起学说短句)(教师拿毛绒玩具与幼儿做亲密动作)

(3)请个别幼儿请小客人。

2、引起幼儿愿意与同伴交往,以动作表示友好。

(1)这次小客人为什么不出来?(师假装听小客人说话)原来小客人希望有两个好朋友去请他。两个好朋友手拉手,碰碰头,抱一抱,请小客人出来一起玩。

(2)音乐:《找朋友》全体小朋友一起找个好朋友请客人拿水果礼物,提醒他们要说好听的话,做好朋友的动作。

3、娃娃家游戏:给娃娃和动物宝宝吃水果,逗他们玩。

活动反思:

根据小班孩子以自我为中心,不善与人交往这一现象我选择了这节社会活动课,以情景再现的方式将孩子自然引入主题,通过帮助小狗,让孩子们知道了什么是朋友,朋友是相亲相爱有好的,体会用动作表示友好的快乐。孩子们在轻松愉快的环境中完成了目标,以情境的方式出现激发了孩子们积极参与活动的兴趣,同时也体现了《纲要》中所提出的:以幼儿为主,为幼儿创造一个轻松愉快的环境,让幼儿想说、敢说、愿意说的教学理念。

赛龙舟及教案 篇6

中班户外赛龙舟教案反思

近日,我校中班组织了一场户外赛龙舟的活动,旨在锻炼孩子们的团队合作意识和身体素质,提高其自信心和勇敢面对挑战的能力。经过活动的开展和总结,我发现了许多可行的教学方法和可改进的地方,于是我进行了反思和总结。

首先,我认为在活动前我对孩子进行了充分的调研和准备。我在家长会上告知了家长们将要进行户外活动的计划,征求了他们的意见和建议。同时,我准备了精心设计的教案,明确了活动的目标和流程,以便于我能更好地引导孩子们参与其中。这种充分的准备使我能够对活动有清晰的目标和方向,也能更准确地把握孩子们的需求。

其次,我很满意孩子们在活动中展现出的积极性和团队合作意识。在活动开始前,我进行了一些热身活动,让孩子们感受到了团队合作的重要性。我告诉他们只有全力以赴地协作,才能够赢得比赛。孩子们积极地响应,他们主动分工,互相协调,共同向着胜利的目标奋斗。通过这次活动,他们不仅锻炼了身体,还培养了团队意识和信任感,这对他们今后的成长具有重要的意义。

然而,在活动中我也意识到了一些需要改进的地方。首先,我发现在活动流程中有些环节过于简单,孩子们没有得到充分的参与。例如,当他们需要共同划桨时,我应该给予他们更多的指导和支持,让每个孩子都有机会亲身感受到领导团队的重要性。此外,我还可以邀请一些专业的教练前来指导,提供更系统的训练和技巧。

另外,我也发现在活动中对孩子们的安全保障还需要进一步加强。虽然我提前策划了活动的方案和准备了安全装备,但还是发现有些孩子在激烈的划船过程中有些慌张。这是我没有预料到的问题,所以我想在未来的活动中要更加重视安全问题,例如提前进行安全教育和模拟演练,以确保孩子们能够应对各种突发情况。

总的来说,这次中班户外赛龙舟的活动给了我很多启示和反思。我发现注重准备和调研是一个成功活动的关键,孩子们积极参与和团队合作的精神是值得鼓励和培养的,而我自身也需要不断地更新和完善自己的教学方法和安全保障措施。通过这次活动的反思和总结,我相信我能够更好地为孩子们的成长和发展提供更好的教学环境和指导。

赛龙舟及教案 篇7

活动目标:

锻炼幼儿的腿部力量和协调性。

体验团结协作的乐趣,培养竞争意识。

能根据指令做相应的动作。

培养幼儿对体育锻炼的兴趣以及活泼开朗的性格

活动准备:

1、观看赛龙舟的录像

2、节奏轻快的音乐,收录机

3、红旗一面

活动过程:

一、准备活动

听音乐,师生一起做模仿动作(体育项目)

游泳(活动上肢)射击(弓箭步,左右开弓)乒乓球(半蹲,体转)竞走(全身运动)体操(放松运动)

二、“开龙舟”游戏

1、幼儿自由结伴五人一组,后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服,蹲着向前走。(老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法,让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧)

2、老师观察:幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时,幼儿能否步调一致,有节奏地蹲着向前走。

3、集中幼儿一起说说,“开龙舟”游戏玩得怎样

师:小朋友,“开龙舟”的游戏好玩吗?你们玩得怎样?

幼:我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了,他没跟上。

幼:前面的小朋友走得太快了。

师:那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢,让“龙舟”顺利地开起来呢?

幼:要一起走。

幼:要喊口令

幼:喊1、2、3、4……

幼:喊加油、加油……

师:如果速度一致,有节奏地走,“龙舟”是不是就能开得快呢?小朋友们再试一试。【nns88.com 活动范文吧】

4、幼儿再玩“开龙舟”游戏

幼:我们还要一起出同一个方向的脚。

师:你们小组商量,一起先出左脚,还是先出右脚?

5、幼儿第三次玩“开龙舟”游戏

老师观察,幼儿游戏的情况,进行个别指导。

三、竞赛游戏:赛龙舟

过渡语:小朋友们的龙舟开得很好,(出示红旗),下面我们来进行龙舟赛,看哪条龙舟最先到达红旗处,就算胜利。

1、幼儿五人组龙舟,并排从起点出发,开展龙舟赛。

2、加大难度,八人一组,十人一组组成龙舟,再次比赛。

四、放松整理活动

活动反思:

本次的活动内容"赛龙舟"选材教好。首先考虑到了幼儿的兴趣特点,有利于调动幼儿的积极性。整个活动是从幼儿的兴趣出发,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。同时,"赛龙舟"活动具有民族特点,与亚运会也有相关性。

赛龙舟及教案 篇8

活动目标:学习与同伴商量,合作游戏,体验合作成功的乐趣。能灵活和创造性地玩游戏。

活动准备:平衡木一张,小椅子两张,皮球报纸若干,龙的头饰34个。

活动过程:

一、幼儿自由结伴尝试下列游戏:

1、两人从两边同时走上独木桥,怎样才能走过小桥,且自己和对方不被挤到桥下。

2、两人拿一张有洞的报纸,将身体套入报纸中,变成一个连体人一起向前跑,尽量不让报纸撕开。

3、两人一起用身体任何一部位(除了手)拿住球向前行进,球不掉下来。

二、幼儿和教师一起讨论:

1、你们是怎样玩的?成功吗?怎样做能成功?

2、师小结:玩这些游戏时最好事先商量好办法,玩时两人要密切配合,这样才能成功。

三、游戏:赛龙舟中秋节快到了,这段时间,经常可以看到江南水乡进行龙舟比赛。今天,我们也来赛龙舟好吗?将幼儿分成四组,后面小朋友手搭在前面小朋友的肩上,听到口令后,大家一起蹲着向前走,龙舟不能断开,几个小组还可以比赛,哪组先拿到红旗哪组胜。游戏进行23遍。

四、结束:腿部放松运动。

赛龙舟及教案 篇9

活动目标:

1、知道赛龙舟是端午节的一种风俗习惯,感受竞赛活动的热闹气氛。

2、愿意积极参加活动,感受节日的快乐。

3、知道节日时人们主要的庆祝活动。

活动准备:了解本地举办赛龙舟的活动情况。

活动建议:

1、与组织赛龙舟活动的有关单位联系,确定参观地点及时间。

2、请家长带幼儿前往参观,观察龙舟的外形特征及赛龙舟时人们的动作表现,感受竞赛的热烈气氛。

3、引导幼儿交流赛龙舟的场面以及自己观看赛龙舟时的心情和感受。

活动反思:

本次的活动内容赛龙舟选材教好。首先考虑到了幼儿的兴趣特点,有利于调动幼儿的积极性。整个活动是从幼儿的兴趣出发,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。同时,赛龙舟活动具有民族特点,与亚运会也有相关性。

小百科:龙舟,是端午节竞渡用的龙形船。赛龙舟发源于中国,在东亚、东南亚地区是盛行的民间活动。龙舟是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。赛龙舟是中国民间传统水上体育娱乐项目,多是在喜庆节日举行。是多人集体划桨竞赛。赛龙舟最早兴起于汉代。赛龙舟不仅是一种体育娱乐活动,更体现出我国传统的悠久历史文化继承性和人们的集体主义精神。

赛龙舟及教案 篇10

1、会认10个生字。读写“即兴、推敲、精炼、不甘落后”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,感受中国古代文学家对待写作的严谨态度,领悟写作的道理。

能力培养:感受中国古代文学家对待写作的严谨态度,领悟写作的道理。

感受中国古代文学家对待写作的严谨态度,领悟写作的道理。

感受中国古代文学家对待写作的严谨态度,领悟写作的道理。

我国古代,有许多文学家留下了无数优秀的文学作品,你们知道他们中的哪和作品?(学生介绍)他们的这些作品是怎样写出来的呢?今天,我们来阅读三位古代文学家的写作故事。读了他们的故事,相信对同学们写好习作会有所启发和帮助。

请学生选择一种自己最喜欢的方式读课文,把特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方反复读几遍,把课文读流利。

从故事中受到了什么启发?把自己的体会在课本上做批注。

把自己的体会在小组内交流一下。

估计学生缺少有关资料,所以教师要及时给学生提供。

从三个故事中,你获得了哪些启发?

学生自由讲,教师总结。

1、写作的态度要严肃认真。

2、善于修改自己的习作。

3、在修改中力求做到语言精炼。

4、习作贵在出新,尽量不要写别人已经写过的东西。

出示王安石的《泊船瓜洲》,引导学生开展语言推敲活动。

赛龙舟及教案 篇11

《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量,在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中,对于一个物体的冷热情况,学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些,哪个物体冷些,只是一种相对的感觉,并无明确的标准,至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少,我们就更无法做出比较明确的描述了,这就必须借助测量温度的工具--温度计来测量。

学生们可能听说过温度计,也曾用温度计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计。这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计,观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的,并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读,不会有太大困难,对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度,是需要学生掌握的,因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。

科学概念:

1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法:

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观:

1、理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。

【教学难点】识读零下温度,选择正确角度观察温度计上的读数。

小组:水温计(刻度范围-20℃--110℃)(2)。

全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃--110℃)。

1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉?

2、出示冷热不同的两杯水,先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低,然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:物体的冷热程度我们用温度来表示。板书:温度

讲述:我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师:我们再来感知一下,老师的讲台桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。现在请一个同学上台来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。

4、请三个学生上台来演示,然后描述自己的实验过程后的感知。

5、师:现在请另一个同学再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。

6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?(温度计)

2、师:我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成。

3、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子破裂,请立即告诉老师。

4、师:现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的?如果不懂可以看课本第43页。

5、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。

6、小组讨论温度计的构造。

(根据学生汇报时的情况,教师适时板书并介绍:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。)

7、你还发现了什么问题?

8、小任务:

①想办法让你的温度计上升到30℃。

②想办法让你的温度计下降到25℃。

9、小结:那我们以后想要得到准确的温度,需要注意什么问题?

2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的?

例:“28摄氏度”怎么写?“零下8摄氏度”怎么写?

3、出示自制模型温度计,然后教师设置温度,请同学读或者写,巩固。同时强调:零下温度自0℃往下,数字越大,表示温度越低。

1、师:我们已经认识了温度计,那现在你们会读出温度计上的温度吗?

2、从不用的角度看温度计的液面,可以读出几个不同的温度?

3、师:你会用温度计了吗?使用温度计的时候需要注意什么呢?

引导学生明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

1、师:我们认识了温度计,现在你们能用什么方法准确地比较出这四杯水的温度高低。

1、关于温度和温度计你还想了解什么?

[《温度和温度计》教学设计 (教科版三年级下册)]


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