【#范文大全# #秋色教案12篇#】每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 学生反应是教师调整教学策略的依据，怎样的教案课件算为优秀？我们仔细筛选并整理了一系列有关“秋色教案”的文章供您查阅，期待这篇文章能够让您更加深入地了解某个领域！
秋色教案(篇1)
《探索者1号》是一篇说明文,课文记述了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”作精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。内容生动有趣，通过教学要让学生喜爱，产生探索科学的兴趣。
2 学生情况分析：
学生对机器人比较感兴趣，乐于学习，课前学生能搜集大量材料。但学生有一定的识字量，可以借助课件进行自主阅读。
3 教学方式与教学手段说明：
(1)开课伊始，运用机器人的画面，创设情景，激发学生的学习兴趣。
(2)第二、三段主要讲的是机器人的精彩表演，引导学生借助电脑课件进行自主、合作、探究式阅读，了解课文内容。
(3)学习第四段时，扩展课文学习《机器人》一课。
(4)学文后，在自主阅读的基础上，启发思维，进行仿写。
4 技术准备：
网络教室和专门为本课制作的网页课件;演示文稿;留言板。
l 能抓住重点句理解一段话的意思，并体会它是怎样写具体的，引导学生从读悟写。
l 有感情地朗读课文。
l 培养学生良好的阅读习惯。
2 过程和方法：
运用情景教学法和体验教学法，指导学生进行自主学习、 合作学习，使学生在电脑课件的辅助下通过自主阅读，了解探索者1号机器人能干、聪明、有礼貌。
3 情感、态度与价值观：
通过学习激发热爱科学的兴趣。
2. 我们上学期已经学过一篇课文《有趣的机器人导游》，认识了机器人导游灵灵、莹莹、童童和哈利，今天我们再来认识一位新型机器人，它叫——板书课题。学生齐读。探索者1号有什么本领呢?这节课就让我们继续学习课文。
(机械、爆发、摊开、杀败、顽强、迅速、计算、不折不扣、执行、熙熙攘攘)
“探索这1号”巧妙地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。观众不时爆发出一阵阵热烈的掌声。
“探索这1号”摊开棋盘，用机械手挪动棋子，很快杀败了顽强的对手。
青少年科学研究成果展览会开幕了，机器人“探索者1号”的展厅里熙熙攘攘，人们在等着观看机器人的精彩表演。
解词语：熙熙攘攘 这个词什么意思?你在哪还见过这种景象? (商场、广场)
小结：展厅里的人们熙熙攘攘，都在等待观看探索者1号的精彩表演，人们都在等着观看机器人什么精彩表演呢?请同学们读课文2、3段思考这些问题。
1、“探索者1号”做了哪些表演?
2、从它的表演中，你认为它是一个怎样的机器人?
3、你是从哪些语句体会出来的?认真读一读有关的语句，在文中画出。
2、学生自学深入理解课文。默读课文，找一找从哪些地方感受到的?标画出有关的语句。在相应的位置做概括性的标注。
讨论问题一：从哪儿感受到它是一个“能干”的机器人?(表演使用木工和金工的工具……进行机械操作表演)
(2) 这些词语有什么作用?(这些是表示时间顺序的词，用上这些词语，就能使内容表达得更加清楚，有条理。)
(3) 你还知道哪些表示时间顺序的词语?(首先、接下来、然后、最后)
(4) 你能用上这些词，说一段话吗?(扫地、种花、擦玻璃、洗衣服、钉扣子、抓鱼)
短文一：我先放了一盆水，把青菜浸在水里。等青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地掰下来，把菜茎上的泥粗洗一遍，接着再接一盆水，把菜叶一张一张仔细清洗，最后，把洗干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农药，然后捞到筛子里漏干水。
短文二：我先把针纫好，再在它的末尾打个结。准备工作做完了，我左手拿衣服并用拇指按住纽扣，右手执针。我先从衣服的背面穿过纽扣，把线抽出，再从纽扣的正面的一个扣眼里穿过，就这样反反复复的几次。最后，在对准纽扣的衣服的背面，将线打了一个结，并用剪刀把线剪断。纽扣终于被我牢固地钉上了。
短文三：我先用手指按照树坑的大小画了一个圆圈，接着，手握铁锹，沿着画好的圆使劲儿地往地上一插，用右脚在铁锹上面用力一踩，铁锹便伸进土里。我双手向下一压锹把，土就松动了。我把铁锹小心地端起来，把土倒进圆圈的外边。我继续挖下去，一锹，两锹……最后终于挖出了一个不深不浅、不宽不窄的树坑。
(6)看着这几篇短文，你有什么感受?(用上表示时间顺序的词语，使文章有条理)
(7)导读语：金工和木工工具在探索者1号的手里游刃有余，高难度的化学实验也做得轻巧自如，连复杂的机械操作也是不差一丝一毫，他是了不起呀!
把第二段完整地读一遍，再次体会机器人的能干。
(8)此时此刻，观众爆发出热烈的掌声，这掌声是送给谁的?(机器人精彩的表演)
(1)出示：机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。
(2)为什么很快?原因是什么?人脑和电子大脑有什么区别?你再读读课文，来说一说。
(3)再读一读这句话，读出机器人的聪明。
小结：机器人精彩之处表现在机器人不仅能和棋手下棋，而且能很快地杀败对手。更精彩的是能发现对手走的棋是对是错。机器人简直太聪明了。让我们带着赞叹的语气有感情地读一读这段话。
探索者1号能使用工具，能做化学实验，能进行机械表演，还会和人下棋，机器人会还作什么呢?请打开书136页，自己读这篇课文，把机器人还有哪些本领在书中画下来。
师：通过学习，我们知道机器人并不是一种玩具，它在人类的劳动中发挥着巨大的作用。请同学们看课文第四段，齐读
(1)生自由发言，师调控。
(2)得出结论：
人聪明，因为机器人能按照人的(意志)，(不折不扣)地执行任务。
机器人聪明，因为在某一领域机器人的却比人做得更快、更好。
现在是人聪明，但随着科学技术的不断进步，人一定会制造出比自己更能干、更聪明的新型机器人。
(五)小结：是啊，人的才智和科技的不断发展，才能推动我们的生活越来越好。希望同学们现在努力学习，用自己的聪明才智创作出，研制出更多的机器人。
假如你的身边也有这样可爱的一位机器人，想一想你会给这个机器人起一个什么名字?这个机器人会干什么?你们之间会发生怎样的有趣、惊险、刺激的故事呢?好，下面同学们进入留言板，展开想象，把刚才你说得故事写下来。这个故事内容，可以是一个也可以是连续的，写的时候注意顺序，可以用上表示顺序的词语。
习作要求：自定题目，展开想象，创编童话故事。注意内容具体，有条理。
秋色教案(篇2)
刚刚过了秋分，就觉得突然增加了一丝凉意。早晨到海边去散步，仿佛大海比以前更加蓝了些，天比以前更加高了些。回头向岭上望去，啊，秋色更浓了。在我看来，花木灿烂的春光固然可爱，然而瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。
你瞧西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火。古今多少诗人画家称赞枫叶的颜色，然而比起柿树来，那枫叶不知要逊色多少呢！
还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么艳，那么逗人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。
山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。葡萄呢，更加绚丽多彩。那种叫“水晶”的，长长的，绿绿的，晶莹透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的。而那种叫“玫瑰红”的，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。
啊，好一派迷人的秋色。
秋色教案(篇3)
1. 自立，就是自己的事情自己干。
3. 人生需要自立：走进社会，经历风雨、见世面;法律要求我们自立。
4. 走向自立我们需要培养哪些能力? 如展示：⑴推销自己的能力，⑵与人沟通、善解人意的能力 ，⑶远用法律维护自己权益的能力，⑷不断学习、充实自己的能力等等。
1. 依赖思想的危害： ⑴会使人丧失独立生活的能力和精神，会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。⑵只想不劳而获，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路是。
2. 告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。
3. 自己的事自己负责的前提是要自主。 (自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。)
5. 有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样培养自己的自立能力呢? 最基本的就是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。多实践多锻炼。正如“要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝;要学会游泳，就在水中反复练习。” (请你列举你生活学习中需要自己做的小事或遇到的问题)
6. 请你谈：你如何“告别依赖，走向自立”? ⑴从思想上认识到依赖的危害，主动告别依赖;⑵学会自主，它是自立的前提条件;⑶立足当前的生活、学习中的小事做起，多实践多锻炼。
1. 自强，就是对未来充满希望，永远向上，奋发进取。
2. 自强精神表现在困难面前：⑴不低头，不丧气;⑵自尊自爱，不卑不亢;⑶勇于开拓，积极进取;⑷志存高远，执著追求;等等。
3. 自强是，通向成功的阶梯。
4. 自弃与自强是对立的。
5. 自弃，是指自己懒惰成性，得过且过，不求上进，不思进取。
4. 少年怎样才能自强? ⑴树立正确的理想;⑵战胜自身的弱点;⑶发挥自己的特长，扬长避短。就能在自强的人生征途中，劈波斩浪，抵达成功的彼岸。
1. 挫折，就是所谓 “钉子”，即人们所遇到的失利、失败和阻碍等。
2. 挫折与人生相伴;挫折普遍存在，难以避免。
3. 造成挫折的因素有多方面的：⑴不能预测和及时防范的天灾人祸，⑵各种人为因素，⑶个人的道德品质、智力、体力、外貌以及某些生理缺陷等因素的限制。
4. 面对挫折和困难，大致有三种人：⑴胆怯、懦弱的人，⑵意志不坚定或者容易满足的人，⑶意志坚强、有坚定信念的人。 第三种人善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石，从而锋利成功，实现生命的价值，享受真正的人生。
1. 挫折的作用：⑴消极作用 使人产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理。⑵积极作用 磨炼意志，增长才干和智慧。(品味“艰难困苦，玉汝于成” 、“蚌病成珠”)
2. 人们在战胜一次又一次挫折后赢得的最宝贵的礼物：智慧。
3. 挫折的有效方法? ⑴树立正确的人生目标。⑵正确认识挫折，采取恰当的解决方法。⑶激发探索创新的热情。⑷会自我疏导。
秋色教案(篇4)
3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、消化液、消化酶的关系。
1、通过观察消化系统的挂图或模型，培养学生对直观教具的观察能力。
2、通过对“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验的设计、观察、分析，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
1、通过观察对比实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
2、通过对实验现象的观察和对实验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系。
本节教学在《消化吸收》一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化;第二、食物消化的结构基础;第三、食物消化的过程。
教法建议：
建议授课3课时：第1课时通过探究实验，了解食物需要消化的道理。第2课时学习消化食物的结构基础——消化系统。第3课时通过实验探讨食物消化的过程。
关于“食物为什么需要消化”的教学主要是要让学生通过学习，了解食物需要消化的原因——小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议教师演示“淀粉和葡萄糖的透过性实验”，给学生直观的感性认识。先让学会通过讨论，自己设计实验，再演示。
在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢?”引出——食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让学生看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以利用模型简单介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让学生先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相似;再结合录像或实物，让学生对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、吸收的面积有一个感性认识。由于小肠是消化吸收的主要器官，所以在关于小肠的教学中应注意明确：一、小肠长(利用消化系统挂图就可看出);二、小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛(演示实物或看录像)这种结构特点——面积大决定着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应”的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行讲述，要让学生明确平时易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让学生明确消化腺、消化液、消化酶的关系(见下表)。
重点、难点分析：
1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性”。
2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程,难在给学生一个感性认识。
3、“淀粉和葡萄糖的透过性”实验及“唾液对淀粉的消化作用”实验，重在实验的设计、实验的现象及对实验结果的分析。
：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所需要的能量来自于食物，而食物中的营养物质必须经过人体的加工才能被利用。那么营养物质为什么需要加工?要经过怎样的加工?又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢?这就是我们在第二节要学习的内容。
：复杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的。营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。那么食物中的营养物质是不是都能进入细胞呢?我们一起来做一个实验。(建议引导学生利用已经具备的知识技自己设计实验)
在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸(相当于细胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替)包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液(课前准备好)。
一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。
再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。
这个实验可以表明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。
所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必须要经过加工(这个加工的过程就是食物消化的过程)，转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物需要消化的原因。
补充：如本课时时间富裕，可将消化系统的组成提前到这节课学习。
秋色教案(篇5)
一、教材分析
《迷人的秋色》一课用优美的语言向我们描绘了一幅绚丽多彩的果园丰收图，读文后能让人陶醉在秋天美丽的色彩中。
这篇课文是二年级第三阶段的一篇课文，属于读课文了解内容的单元。课文语言优美，让那些水果仿佛跃然纸面，让读的人馋涎欲滴，依据教材的这个特点，让学生在充分读文的基础上，了解秋天有许多水果成熟，知道课文主要写出了这些水果颜色的迷人，从而激发学生喜爱秋天的感情。同时通过背诵课文重点段落，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果，进行说话训练。
三、教学目标：
1、认识课文中的10个生字。读准字音，重点读准翘舌音“使、帅、柿、直”；认清字形，复习“火”字旁的笔顺，指导“灿、烂、使、帅、直”的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会秋天“瓜果遍地”的特点，感受课文中水果颜色的迷人，指导读好课文2、3小节，并争取做到背诵。
3、在阅读课文的基础上，通过背诵2、3小节，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果。
4、在理解课文内容的基础上，对秋天产生喜爱之情。
目标一：认识课文中的10个生字。读准字音，重点读准翘舌音“使、帅、柿、直”；认清字形，复习“火”字旁的笔顺，指导“灿、烂、使、帅、直”的书写。
本课要求学习“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”10个生字，考虑上海地区沪语平、翘舌音不分实际情况，我把这些生字中翘舌音的字“使、柿、直、帅”定为学生生字学习中的一个难点，这里予以了充分的关注，通过注音读、去掉注音读、放入句子中读的形式，加以强调。在课文中还有“似乎、红玫瑰”这两个词语的读音也是学生容易读错的，所以在巩固预习时也进行了提醒。然后在学生每一次读课文时倾听，做到及时、随时纠正。
由于新教材识字量多、写少的特点，产生了许多学生在写字上的问题，比如：倒笔画、形近字、音近字混淆等。依据学生的这些特点，结合本课生字的特点，我复习“火字旁”的笔顺，并指导书写“灿、烂”。同时为了帮助学生区别“使”和“驶”、“帅”和“师”，以及“直”中应该有三横这一学生常容易出错的地方，我在此进行了书写上的指导。
目标二：正确、流利、较有感情地朗读课文。在阅读中体会秋天“瓜果遍地”的特点，感受课文中水果颜色的迷人，指导读好课文2、3小节，并争取做到背诵。
朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求。随着学生识字量的增加，年龄的增长，对于朗读课文的要求也应该有所提高，做到能根据课文内容较有感情的朗读课文。有感情的朗读能激发学生对课文的感悟，让学生更能感受祖国语言的优美、奇妙。并通过背诵，把课文这样的语言内化为自己的语言。
目标三：在阅读课文的基础上，通过背诵2、3小节，积累好词、好句，学着介绍一种秋天成熟的水果。
说话是将课文语言内化为自己语言最好的途径之一，但是说话训练要与课堂阅读紧密结合。在阅读教材中进行，课文语句优美，所以我把目标定为在阅读课文的基础上，让学生在反复朗读中对课文内容熟记于心，做到背诵。在此基础上展开说话训练。同时，我又选择许多漂亮的图片激发了学生说话的愿望。
目标四：在理解课文内容的基础上，对秋天、对大自然产生喜爱之情。
秋天是迷人的，它之所以迷人是因为它是一个丰收的季节。课文主要是通过描写秋天中成熟的水果来体现出秋天的迷人。其实，硕果累累的秋天“迷人”之处还有很多很多。教学中我通过媒体展现了课文中写到的水果，又提供了许多课文中没有写到的秋天成熟的水果，这些水果图片颜色艳丽、看了不仅是学生，就连许多听课的老师都啧啧称赞，这样学生对水果的感受建立在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发出对水果的喜爱，从而激发学生对秋天、对大自然的喜爱之情。
教学块面设计：
学习第一小节引入新课
步骤：
1、认真听记第一小节；2、抽生复述；3、自由读这句话，想想从中都了解到了什么？感受到了什么？
1）了解到春天、秋天的特点。
①出示：灿烂学生拼音节读词语。
②先复习“火”字旁的笔顺，后在田字格中一齐书空“灿烂”。
③媒体演示春天、秋天的景色。
板书：瓜果遍地
2）感受到作者更喜欢秋天。
4、齐读课题，引入到新课。
第一块面：
1、第一小节是全文的一个总起小节，2、3小节就是围绕其中“瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜”这句话来写的。所以我主要围绕第一小节中“花木灿烂、瓜果遍地”两个词语进行教学，这2个词语写出了春天和秋天的特点，通过给学生看图片，让学生对“花木灿烂、瓜果遍地”有一个直观的感受，读好词语。
2、备课前，我参看教参上的教案，发现教案上都有让学生说说“固然”这个词语的意思，或者是进行换词练习，让后再指导朗读的环节，我考虑到“固然”这个词语对二年级的学生来说也许更多的是意会，不太容易解释清楚，所以我没有制定了解“固然”意思这个环节。而是设计了让学生谈读了第一小节后的感受，学生基本能说出在作者的心里，他更喜欢的是秋天，在这个基础上再指导读好第一小节。
3、在这个教学块面中，我还设计了读准“灿烂”、复习“火字旁”、指导“灿烂”的书写的教学环节，这里不仅是因为课后要求书写“灿烂”这个词语，更重要的是因为“灿烂”都是“火字旁”的字，而这个部首是学生非常容易写错的一个部首，新教材就是要求我们要对已经学过的知识时常进行复习和巩固，所以结合了这个生字的这个特点，进行了这样的教学环节的设计。
二、巩固预习学习字词
步骤：
1、自由巩固课前预习，读准字音，读通句子，对在预习时容易读错的字或者句子要反复多读几遍。
2、交流预习情况。
①读准生字中翘舌音的字：使帅柿直
②读文中带有翘舌音的句子：你瞧，西面山洼……；大金帅苹果……
③了解“使帅直”在书写时需要注意的部分。
第二块面：
曾经听到一些老师说上新教材的低年级语文课似乎有这样一个模式，在很多课中，引入新课后，永远都是一个巩固预习的块面。既然有课前预习，为什么不直接进行反馈呢？
就此我想谈2点：
1、从培养学生良好的预习习惯出发。在班级中都有一部分课前不按老师要求预习的学生，为了给这些学生一个补偿的机会，给他们一定的时间，让他们在课堂中进行预习，提供给学生一次读文的机会。同时这也是老师对学生课前预习情况的一种监控的手段，在这样反复的强调中，让学生逐步养成良好的预习习惯。
2、由生字的特点决定分散还是集中识字。这样的块面和课文生字的特点有关，有的课文中的生字与课文内容非常的密切，这时我就考虑采用分散识字的方法，把生字教学放入每个教学环节。16课的生字与课文的内容没有很直接的联系，所以本堂课，我采用的是小集中的识字方法。
教材是教学重要的依据，但是教师不能完全依赖于教材，更要尊重学生的实际，从学生实际需求出发。这里考虑学生可能会对课文中“似乎”、“红玫瑰”的读音会有问题，所以虽说不是生字，但是也进行了强调。结合要求书写的生字特点，我在指导书写时采用媒体演示了字的笔画，提醒学生在书写时要注意的笔画。
三、学习课文了解课文内容
步骤：
1、快速地读课文圈出课文中写到的水果名称；
2、交流。（板书，小结瓜果遍地。）；
3、细地读课文2、3小节，用横线划出描写瓜果迷人的词语或者是句子；
4、交流。（把“迷人”的重点落在瓜果的颜色上。）；
5、指导读好2、3小节；
6、挑自己喜欢的水果，用书上的内容来试着介绍。（教师在学生背诵后适时地贴出各类水果图。）；
7、（媒体出示秋天成熟的其余的一些水果）挑一种秋天成熟的水果，试着介绍一下；
8、指导读好第四小节。
第三块面：
1、教学时间不够是用新教材后许多老师最深的感触，总觉得这也要讲，那也要补充。在这次备课时，我也发生了同样的问题，在解决这些问题的同时，我总结了以下三点：
1）尊重单元目标
第一次备课时，我抓住了很多重点词语，准备在课堂中用各中手段让学生对这些词语进行理解。比如第一节中的“灿烂”、第二节中的“逊色”等，结果明显的感觉课堂时间非常的紧，为此伤透了脑筋，我反复地看教参，尝试各种理解词语的方法，但是不论用什么再简单的方法，都大大影响教学任务在一定的教学时间内完成，最后我从新审视了单元的目标，这个单元的目标是：读课文了解内容，并不是理解词语的意思，所以我这样的做法是完全没有必要的.，我把教学重点放在了解课文内容上，一下子时间松了许多。
2）尊重教材的结构
第二次备课的时候，我花了大量的时间在教学版块的设计上。我发现许多教案都是先学第一小节，而后学第2、3小节，最后教学第4小节。我希望我自己的教学设计能跳出这个框框。可是，总是没有一个很好的构思。在与一位有经验的老师交流后，老教师就说：“你为什么一定要跳出这个框呢？教材就是这样的结构，你为什么一定要违背这样的结构，搞什么创新呢？”我一听觉得确实是这样，教材有教材的结构，我如果要违背教材结构，搞创新，真的只是一种徒劳。3）大胆地运用教材
新教材课文内容长，教学时间也由原先的40分钟改成了35分钟，我想这就更需要我们在教学时直奔主题，在重点段落上多花时间，花足时间，舍弃课文中那些并不是重要的段落，少讲甚至不讲。于是，我对课文中一些句子、段落进行大胆的删减，这样也为有效的教学节约出了许多的时间。
2、低年级的语文教学，除了一些说话课以外，对作文教学没有一个很系统的块面，所以怎样让学生了解一些写作的简单方法呢？平时又怎样将作文教学进入平时的教学呢？
这堂课课后要求学生向大家介绍一种秋天成熟的水果，结合本课的特点，我想在说话训练中渗透2种方法，第一就是能仿造课文介绍水果的方法一样介绍水果的颜色，并能把它比喻成一样东西，第二希望学生在说话的时候能用到以前学过的课文中一些优美的句子。在这里我是用了课前“预设”的手段，在教研员高老师撰写的《小学低年级语文有效课堂教学的策略与方法研究》中，高老师提到“预设”是教师开展有效课堂教学的基础，只有经过周密的“预设”，教师走进课堂才能心中有底。于是，我对这个教学环节进行了预设，我事先请了一些学生介绍水果，根据他们介绍的内容，我为2位同学进行了指导，一位同学说：瞧，那石榴长得多像是我的脸，用倒切开它，那籽就蹦了出来，多像是粉红的珍珠啊！美丽极了！另一个学生说：橙子的皮黄澄澄的，分成几瓣，拿一片放进嘴里，那甜滋滋的汁水就溅到嘴里。这一定是秋姑娘送给我的礼物。
四、欣赏秋天的景色感悟秋天的迷人之处
1、媒体演示秋天的果园、秋天的田野。
2总结……
第四块面：
其实秋天的“迷人”更主要的是表现在“丰收”上，但由于考虑学生的年龄特点，在这里不作强调，只是通过一些丰收的图片让学生感受到秋天是一个收获的季节，感受秋天的丰收给人们带来的喜悦之情。
秋色教案(篇6)
1.能借助汉语拼音正确认读10个生字，会在田字格里书写和记忆5个汉字。
2.朗读课文，做到按标点停顿;背诵文中富有表现力的句子。
3.了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。激发学生热爱秋天的情感。
1.能正确认读“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透”10个生字。
2.能流利地朗读课文。
1.小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。
3.今天我们就来学习16课，
什么景色如此迷人呢?让我们一起来听听课文。
1.出示第一节：
花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。
(3)学习生字：
1.小朋友，课文用生动形象的语言描绘了那么多成熟的.水果，自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，说说理由。
(2)还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。
(3)大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色。
(4)山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。
看图理解“缀满”
(5)那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。
看图理解晶莹透明，还有什么也可以说晶莹透明的?
(6)而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍珠。
理解“圆润可爱”
5.多么惹人喜爱的水果，作者不禁赞叹，齐读最后一节。
6.读了课文，结合自己的观察，你眼中的秋天是怎样的呢?
出示图片，选择喜欢的一种水果，向大家介绍。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
(1)在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢?寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
秋色教案(篇7)
一、说教材
《迷人的秋色》是湘教版六年制小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文将这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
二、说教学目标
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。
1、知识目标：认识、会写“突、灿、烂、固、遍、简、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。
2、能力目标：培养学生理解，阅读课文的能力。
3、情感目标：培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感；培养学生探究大自然的兴趣。
4、教学重点，难点：
①重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
②难点：了解比喻句的不同表现形式。
5、课时安排：二课时。这次我所说的是第二课时的教学思路。
三、说学情学法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。本课就是让学生在阅读中积累好词好句，并在阅读中随文识字。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。课上，主要让学生通过直观感悟、讨论交流、分析比较等学习方法掌握本课内容。
四、说教法
依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟秋季美景；感情朗读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、说教学过程
一、谈话激趣，出示课题。【hc179.COm 一起合同网】
１、小朋友，一年当中有几个季节？大家按顺序一起来说。（春、夏、秋、冬）这四个季节各有什么特点呢？（春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天雪花飘飘）
２、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗？(秋天)对，今天，我们就来学１５课，相信你们会喜欢秋天的景色。
板书课题：迷人的秋色
（课文一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。联系学生的生活体验，唤醒他们对四季的热爱，引出课文第一节，通过朗读、小结，揭示课题。学生对四季已有一定的认识，所以很容易就引起了共鸣，纷纷举手发言。引出第一节和揭示课题显得比较自然、顺畅。）
二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。
１、学习第1、2自然段。
（1）上节课我们学习了生字，也预习了课文，现在请大家在心里快速默读课文，点读边想：这篇课文的主要内容是什么？
（2）指名同学有感情地朗读1、2自然段，学生评一评。
（3）学生对这两个自然段提出不理解的问题，师生共同解决。
小黑板出示句子：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。（指名读句子）
理解：“固然、然而”的意思。
2、学习３—５自然段。
（1）作者描写秋天的什么最迷人呢？（瓜果遍地）作者写了哪些水果？大家找一找。
（2）全班交流，出示图画帮助学生理解。
（3）作者是怎样描述这些水果的呢？自由读3—５自然段，用“ ”画出相关语句，读一读。
（4）指名学生有感情朗读自己找到的句子。
3、柿子：抓住了“红得简直像一片火”的特点。
苹果：主要写了“红香蕉苹果”的“红、艳、逗人喜爱”，“大金帅苹果”的“金光闪闪”。
山楂树：主要写了红玛瑙似的果子。
葡萄：主要写了“水晶”的'“晶莹透明”，“玫瑰红”的“圆润可爱”。
（5）作者描述这些水果用了什么修辞手法呢？（比喻）
出示棉花图，棉花像什么？请学生说一说
（6）深入讨论：秋色多姿多彩，作者为什么只选取了“瓜果遍地”的秋景来写？（秋天是成熟的季节、丰收的季节。瓜果遍地是秋天最大的特点）
（7）看着这样果实累累、瓜果遍地的果园，你认为现在最高兴的人是谁？为什么？（农民伯伯。正是有了劳动，才有了这个瓜果遍地的迷人的秋色。）借此对孩子进行思想教育，激发他们热爱劳动、热爱秋天的情感！
3、有感情齐读第七自然段。
4、秋天还会有哪些迷人的景色呢？
（课文2、3小节是本课的教学重点。通过小组合作，找、读、划、说，让学生自己学习。然后集体交流，在讨论的过程中进行朗读训练，激发对秋天的喜爱之情。学生喜欢的瓜果不相同，喜欢的理由也不尽相同，各抒己见。在讨论时根据句子出示图片，用直观演示的形式使学生较为容易地感受各种瓜果的独特美丽之处，也读出了那种喜爱的语气。）
六、说板书设计
本课板书我以秋收果实为中心，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，感受秋天的美。
秋色教案(篇8)
知识与技能，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法，在读中感悟课文的语言美，理解课文内容。
情感态度价值观，培养学生热爱秋天热爱大自然的情感，激发学生探究大自然的兴趣。
自由朗读课文，看看作者写了一个怎样的秋景图？（在文中找出四个字来回答）
指名读，注意作者在什么时间？什么地点？看到了什么？发现了什么？
指导学生“啊，秋色更浓了”这句话要读出欣喜之情。（让学生分男女生练习读）
理解第2自然段的意思及在文章中的作用。
生自由读文，看看作者写了哪几种瓜果？
请同学们再读一读课文，把这些果子的名称用横线标记出来，把描写这些瓜果特点的句子用波浪线标记出来。
让学生默读，然后看看自己喜欢哪一种果子，然后根据学生的选择，找出这些果子的特点，并指导学生有感情地朗读
4、齐读最后一段，说说本段在课文中的作用，表达了作者怎样的情感？
我们黄草也是个水果之乡，现在正是金秋时节，你的身边也是瓜果飘香，同学们想想，除了书上介绍的这几种水果，你还能说出几种来！是的，这一派迷人的景色，这遍地瓜果都是谁种出来的？（农民伯伯）是的，是农民伯伯辛勤劳动的成果，那么作者赞美秋天同时也是在赞美辛勤的劳动人民。有了劳动才有了这迷人丰收的秋天。
任写一种你喜欢的水果，用比喻句的不同形式把它写出来。
[迷人的秋色教案 (湘教版三年级上册)]
秋色教案(篇9)
一、说教材
1、教材分析
《迷人的秋色》节选自峻青的《秋色赋》，课文用激扬的语言描写了柿子、苹果、葡萄等成熟时的迷人景色，展示出一幅秋高气爽、硕果累累的金秋丰收图。文章结构清晰，语言生动，描写具体，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。
2、教学目标
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。
知识目标：
（1）认识会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。
（2）有感情地朗诵，背诵课文。
（3）理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。
能力目标：培养学生理解，阅读课文的'能力。
情感目标：培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感；培养学生探究大自然的兴趣。
3、教学重点，难点
①重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
②难点：了解比喻句的不同表现形式。
4、突破方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。
5、课时安排：二课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，完成课后练习题。
第二课时：理解课文，总结全文，完成课后练习题。
6、教具准备
多媒体课件
二、说教法：教师引导点拨
1、直接教学法：运用多媒体，播放课件，瓜果遍地的秋景图，创设情境，使学生走入《迷人的秋色》课文中，理解重点词句。
2、举一反三法：第3、4、5自然段运用了比喻方的修辞手法描写了柿子、苹果、山楂、葡萄等成熟时的迷人景色，通过训练，有利于学生自学能力的培养。
秋色教案(篇10)
：通过上节课的学习，我们了解到通常都是以很复杂的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必须先经消化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞吸收、利用。而这一切过程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。
人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。
由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。
①牙齿：牙齿是人体中最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿和臼齿。
牙颈：稍细的部分，外包牙龈(口腔粘膜的一部分)。
牙冠：表面覆盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后，不能再生。
B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责研磨食物。
C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙， 20个;二是32个恒牙，28～32个。
②舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、辅助吞咽，此外还与发音和辨别食物的味道有关。
(3)食道：
食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将食物推入胃。
胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以分为四层(借助挂图讲解)，由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、浆膜。胃壁的平滑肌十分发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与食道相接的部分，称为pen 门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在幽门部的管壁内，有一圈特别发达括约肌，能控制食物通过。
胃的主要功能是：暂时储存并初步消化食物。不同食物在胃里的储存时间各不相同，混合性食物一般4～5小时。空腹时，胃壁肌肉维持一定程度的紧张。故每5小时左右进食一次。
小肠是消化道中最长的部分，大约有5～6米，内表面有许多环形皱襞。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠(结合挂图见讲解)，小肠是消化吸收的主要器官，除了长度的原因，还有其它一些适应性特点，后面会学习到。
大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部分(利用挂图讲解)。
在大肠的起始端(与小肠相连接处)，有一向下突出的盲囊，称为盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退化的器官。大肠有一定的吸收功能。
消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的唾液输入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。
胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌胃液(主要由盐酸和胃蛋白酶构成)，能初步消化蛋白质。
肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约1～3升。
位于胃的后方，是一条狭长而扁平的腺体，靠近胃与十二指肠。分泌的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。
肝脏是人体的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝脏重1.5千克。肝脏能分泌胆汁，呈碱性，虽然不含消化酶，但可帮助脂肪的乳化，使脂肪变成脂肪微粒。肝细胞分泌的胆汁，均先运到胆囊中暂存，待有食物进入十二指肠，引起胆囊的收缩，把胆汁挤压出来，经总胆管注入十二指肠总胆管的末端与胰管合并而共同开口于十二指肠，该处也有括约肌的控制，平时紧缩，在进食时才会舒张而打开，使胆汁和胰液经此流入小肠。
另外，肝脏还能在蛋白质、糖类、脂肪代谢中起到重要作用，并能解毒等等。
秋色教案(篇11)
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。其中有五个字要求写的，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。
二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。
经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。
通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。
学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。
语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。
（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为实践活动乐园，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了乐学的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。
秋色教案(篇12)
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使同学初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发同学热爱祖国的思想感情。
导入：同学们，法国前总统希拉克观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、同学汇报：
出示第3段：兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
3、指名读：说说“宏大，鲜明”的意思。(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。)
1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明?
2、同学汇报。
3、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求：
闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么?
5、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。
7、哪里看出兵马俑的规模宏大?
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹!你能读出自身的这种情感吗?
8、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么?看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么?
1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不由让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!
3、齐读李光耀先生的这句话。
