【#范文大全# #爬山的课件12篇#】我相信这份“爬山的课件”能够满足您对作品的需求。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是富有操作性和指导性的教学设计。相信本页所提供的信息可以让你更好地应对未来挑战！
爬山的课件 篇1
《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。
[教学目标]：
1、知识和技能：
①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。
2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。
3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
[教学重点]：引导学生理解父亲在爬山过程所说的话。
[教学难点]：引导学生从父亲的话里得到深刻的启示。
[教学准备]：写字卡和多媒体课件
[教学课时]：两课时
[教学过程]：
第一课时
一、出示课题，谈话导入
（一）谈话导入：同学们爬过山吗？这节课我们来学习第六单元的第一篇课文，看看这对父子是怎样爬山的。
（二）教师板书《爬山》
二、明确重点，点名学法
（一）请同学们注意本单元的导读，想一想第六单元的训练重点是什么？（短短的文章，却包含了深刻的寓意，只要认真体会，我们一定能够得到许多启示。）
（二）学习这样的文章，我们应该注意什么？
三、初读课文，整体感知
（一）学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）说说课文主要写了一件什么事？
（三）结合单元训练重点谈谈：你认为哪些句子含义深刻？
四、学习生字，理解新词
（一）圈划出生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。（重点认识逞、崎、岖、煌4个生字，会写斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧9个生字，强调：逞是后鼻音，不能读成前鼻音，重点指导“煮、燃、煌”的书写。）
（二）引导学生理解词语的意思。（重点是：似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、一五一十、自以为是）
第二课时
一、课前创设情境，激发兴趣
课件出示学生参与活动时的图片，调动学生的学习兴趣。为本课的学习奠定良好的情感基础。
（设计意图：语文教学最终目的就是积累运用语言文字，提高学生写作能力，上课前通过一幅幅生动活泼的画面和一段优美舒缓的音乐来激发学生对亲身经历之事的回顾，以此调动学生的学习兴趣，创设轻松和谐的课堂氛围，为课后习作指导做好铺垫。）
二、联旧引新，揭示课题
（一）激发学生的书写兴趣，引导并指名学生书写课题。
（二）扫读课文，温习旧知，想一想文章讲了一件什么事？（生读课文，思考后进行交流。）
（三）师生共同评议学生书写的课题，择优定题。
（四）引导学生理清文章的写作顺序。师相机板书。
（五）回顾本单元的训练重点。
（设计意图：汉字书写是小学阶段学生的基本素养，上课伊始让学生主动参与书写课题，突出了学生的主体学习地位，让学生真正成为课堂的主人，在师生共同评议中加强书写指导，提高学生对汉字书写的审美能力。同时通过对旧知的复习，为学习新知做好铺垫。）
三、抓住重点，品读感悟
（一）学生轻声读课文，画出文中含义深刻的句子。
（二）学生汇报交流画出的句子，教师据学生的回答相机出示课件？/P>
（三）出示学习提示，学生按照提示合作、自学。
（四）品读感悟父亲的话。体会其中蕴含的道理。
理解第一句话的含义：
1、课件出示第一句话，生谈自己的理解，师进行归纳总结。
2、引导学生运用联系上下文的方法，抓住重点的词句理解体会句子的含义。
理解第二句话的含义：
1、课件出示父亲说的第二句话，引导学生运用讨论交流的方法加深对这句话的理解。
2、分角色朗读文章5至7自然段，通过对具体事例的分析加深学生的理解。
理解第三句话的含义：
1、课件出示第三句话，引导学生结合自己的生活经验来理解其深刻的蕴义。
2、出示优美的自然景色的图片，引导学生学会欣赏美景。
3、总结学习方法，加强对学生的学法指导。
4、学生读最后一自然段，读中品悟“从青山那里我学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧”这句说理性极强的精辟语句。
（设计意图：本环节是教学重点，教学中通过联系上下文、讨论交流、结合生活经验三种不同的方法理解父亲三句话的深刻含义，并及时归纳梳理理解句子的方法，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。）
四、由内延外，学习提升
（一）学生把本课中使自己感受最深的句子抄写到自己的采集本上。
（二）学生结合在《爬山》中学到的表达方法修改自己的习作。
（设计意图：引导学生通过学到的写作方法和表达方法，对自己在成长过程中的经历和感受进行修改，做到读写结合，由阅读向习作的自然延伸。）
爬山的课件 篇2
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔和图画纸。
3．爬山虎实物。
一 、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？有什么特点？
2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
6．老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。
7．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的 关系谈）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固
1．能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2．了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。
1．使学生了解爬山虎的脚的特点。
2．学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
一．抓“题眼”导入课文，展示重点。
1．揭题，读题
2．从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？
3．提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
4．文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）
二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）
1、学习第三自然段
（1）自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生汇报：
板书：
位置： 茎上长叶柄的反面
特点样子： ……像……（细丝）
颜色： 嫩红
（3）齐读。用一句话概括这一自然段的大意。
2、学习第四自然段
（1）小组学习，并用动作演练（爬山虎的脚是怎样在墙上爬的）
（指名上台前作演示）
（2）看课件演示：
板书：
爬 触→巴→拉、贴
（3）填空：体会动词的用法。
（4）仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？
（5）这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或写小标题。（“蛟龙的爪子”）
3、学习第五自然段
（1）小组内自主学习。
（2）汇报：
板书：没触着墙 萎
触着墙 变 （灰色） 相当牢固
（3）体会对比描写的方法。（朗读）
（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）
4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么
2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（ ），长大变成（ ），绿得那么（ ），看着非常（ ），叶尖一顺儿（ ），在墙上铺得那么（ ），没有重叠起来的，也不留一点儿（ ），一阵风（ ），一墙的叶子就( )。
4. 这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）
四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。
1. 分段、归纳大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的写作方法）
爬山虎的叶
嫩叶
嫩红——嫩绿
长大的叶
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
描写
爬山虎的脚
初生的脚
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
比喻
爬墙原理
脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎
如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
描写
比喻
老脚
没触墙的萎了
对比
触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。
板书设计：
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
特点样子：……像……（细丝）
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴
没触着墙 萎
触着墙 变 相当牢固
爬山的课件 篇3
教学目标
知识能力
1、认识12个生字，学会其中的10个生词。
2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。
过程、方法
用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。
情感、态度、价值观
培养留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
教学难点
体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.
教学准备
教师 多媒体课件
学生 准备爬山虎图片
教学设计
一、 创设条件 激发兴趣师：
同学们拿出准备的爬山虎实物，进行观察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深入介绍一下。（教师指出什么是爬山虎的脚）著名作家叶圣陶先生经过仔细观察发现了爬山虎的脚的秘密。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）
二、师生合作，探究新知
（一）整体感知
1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，注意读准字音。
2愿意站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的积极性，让学生主动站起来分段朗读课文。
3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。
4交流：谁来告诉大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存
（二）细读感悟
1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起欣赏。（放录像）。
2、喜欢爬山虎吗？你最喜欢它的什么？
3、下面我们就选择自己喜欢的部分深入学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜欢相同部分的在一起学习）
（1）喜欢爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。
（2）想研究爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。
（3）想研究爬山虎会爬墙的秘密的同学可以采用读一读、想一想、演一演的学习方法。
4、刚才，同学们学习很投入，愿意把你的收获与大家分享吗？
（1）当学生交流叶子部分时：
a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。
b交流：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？
c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此新鲜，排列如此均匀，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。
（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？愿意展示一下吗？
a一生展示自己的画。
b请同学们读一遍第三自然段，对照课文的描写评一评他画得怎么样。
c还有哪位同学愿意展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？
（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个秘密？
a一生读第四自然段
b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？
c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？
d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。
（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的。
三、实践应用，巩固新知 有感情地朗读课文。
四、交流收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心观察周围的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为善于观察的孩子。
1、积累文章中你最喜欢的句段．
2、选择一种植物，仔细观察它最有特点的的部分，再把观察到的写下来。
巩固练习
1、自学生字词。
2、指导背诵第二至第四自然段。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
教学反思
1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习 仔细观察一种植物，抓住它的特点写一写。
2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，教师要注意合理安排时间，激发学生学习的兴趣，否则会流于形式，学无所获。
爬山的课件 篇4
学习目标：
1、我会写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”等11个生字，能正确读写“均匀、重叠、空隙、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
学习重点：
能写规范“虎、叠、痕、逐”等11个生字。
学习难点：
能初步了解课文内容。
学习过程：
一、激趣定标：
细心观察，我们会发现身边有许多有趣的植物，它们给我们的生活带来了无穷的乐趣。今天我们就来认识一个植物朋友----爬山虎。让我们走进课文，看看它有什么特点呢？。
二、展示目标，自学互动。
（1）初读课文，字词学习。
1、朗读课文时，我能读准字音，认清字形，读通句子。
2、我能联系语言环境理解文中的重点词语，并能正确运用它们。）
（2）我能正确、流利地朗读课文。
1、我能正确、流利地朗读课文，标出课文自然段的序号。
2、我要把喜欢的段落读给大家听，并和大家交流喜欢的理由。
3、我要认真倾听大家的朗读，养成良好的倾听习惯。
三、再读课文，了解大意。
1、我要用心朗读课文，感知课文内容。
2、朗读时，我要想一想：作者是从哪几个方面来写爬山虎的？
3、我能找出课文中写的好的句子。
四、测评训练：
1、细心观察，我发现本课生字中“___、____、____”这三个生字是半包围结构。其中“逐”字共___笔，最后一笔是____。
2、看拼音，写词语。
pūpingjūnyúnchóngdiéyèbǐng
chùmōhénjìzhújiànkòngxì
3、我会给多音字组词。
空：kòng（）铺：pū（）重：zhòng（）爪：zhuǎ（）
kōng（）pù（）chóng（）zhǎo（）
4、我能联系语境用下面喜欢的的词语各说一句话。
均匀空隙拂过
痕迹休想漾起波纹
5、我能根据课文内容填空.
《爬山虎的脚》这篇课文的作者是现代作家_____。作者认真观察，按一定顺序细致地描写了爬山虎____的地方，爬山虎的____，爬山虎脚的____和____，以及爬山虎是如何___________往上爬的，最后描写了爬山虎的____和____的密切关系。
爬山的课件 篇5
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
爬山的课件 篇6
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报)
1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
⑴ 假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
⑵ 评议刚才同学的演示。
⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
⑷ 教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。
⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑹ 熟读课文，试着将这一自然段背下来。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。
三、学习第五自然段
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、朗读课文第五自然段。
四、总结
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
五、听写词语
六、拓展作业
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。
4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。
爬山的课件 篇7
教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。教具准备：1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学过程：一、设问激趣，整体感知出示谜语A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。四、再读课文，提出问题。1、学生读课文，在文中做泡泡。2、提出问题，小组讨论解决。3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？五、学习第二段课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？1、范读第二自然段。听了有什么感受？（美）2、哪些地方写的美？你喜欢哪句？自划、练读3、交流中适机点出静态、动态；颜色、姿态。4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读5、背诵本段。6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。六、指导写字
爬山的课件 篇8
关于爬山的教学案例设计
《爬山》教案教学目标：
1、学习本课生字，理解新词；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神，
《爬山》教案。
教学重难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义；
讲授法、讨论法等。教学准备：多媒体课件。 教学时数：2课时。
教学步骤： 第一课时教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。
教学过程：
一、 谈话导入新课。
二、 检查预习情况。
流利，不读破词破句。
2、 师生共同评价朗读情况。
3、 幻灯出示本课生字。
1） 指名认读生字，并口头组词。
2） 出示文中由生字组成的词语。
新词比赛。
4） 学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的'感受。
三、 再读课文，理清文章脉络。
1、 以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、 个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、 个小组互相修改自然段的段意。
4、 小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、 划分结构段。
第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山，教案《《爬山》教案》。
第二段（：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
第三段（：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。
第四段（我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、 学习课文第一段
1、 全班同学齐读课文第一段。
反馈学习情况：主要介绍了时间、人物。
五、 小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、 作业
流利、有感情地朗读课文；
2、 写生字词。
第二课时
一、 复习导入新课。
二、 学习课文第二段。
1、 指名朗读课文第二段。
2、 学生评价朗读情况。
3、 学生自主学习本段。
4、 反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？
5、 在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。
7、 一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？
8、 当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？
全班一起朗读我和父亲的对话。
三、 学习第三段（
1、 指名朗读课文，其余学生思考：下山的时候，父亲对我说了什么？我听懂了父亲的话吗？
2、 反馈思考情况。
四、 学习课文第四段
1、 齐读本段内容，自主学习本段。
你认为父亲是一个怎样的人？ （2） 读了这段话，你有什么话要说？
3、 反馈学习情况。
4、 父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？
5、 你是怎样理解课文最后一句话的？
五、 总结全文
六、 作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 背诵课文最后一段。
板书设计： 爬山 上山-----尽力 爬山 下山-----留心 自然----用眼、用心、用脑 教学后记：
爬山的课件 篇9
【教学目标】
1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
1、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课)，哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文
叶老帮我修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
1、自主读悟，表层解读：
默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中( )。他跟我的谈话，让我( )。
(引导学生联系文中几处具体描写读懂认真、平和、质朴等。)
2、资料帮助，个性解读：
一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的资料袋材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
(附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。)
3、难点感悟，诗意解读：
⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如春风拂面;我受邀做客，他的话语把我小小的心融化了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象?
(交流点拨：吹面不寒杨柳风，春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么?)
⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
4、比较阅读，写法解读：
课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢?
⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同?
⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样?
⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
(师生合作，有感情配乐诵读。)
三、悟读课题，升华情感
1、补充阅读，感受非凡：
叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这意义非凡是否有更多的理解。(附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。)
2、深情回忆，诵读课题：
⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗?
⑵ 1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么?
(联系全文抒发情感。)
忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!
⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。
爬山的课件 篇10
登山
我。兴奋介绍（1 分钟）
1.今天我们继续学习21课“爬山”板书：爬山 作文指导：“爬”字的第四笔要伸直，并牢牢握住上面的巴字。
2.一起阅读。
3.你还认识这些新角色吗？自己先轻读显示：凝望熟蝉声，哲理点燃璀璨智慧，似懂非懂，若隐若现，慢慢渗透人心>4.通过上一节课的学习，谁能说出课文的主要内容是什么？
（主要写的是26年前的一个夏天的早晨，父子俩爬山的故事。）（总结清晰简洁。） 5. 26年过去了事件。 ，作者为何如此感动？要求学生快速默读课文，从课文中找出一句话来回答。
节目：从青山学了静，从父学了智慧。
聪明的同学可以把一句话读成一两个关键词，自己读，看看是什么让我过目不忘？黑板写：沉默
2.理解“智慧”：
“智慧”这两个字都是必须写的字（课件：田子歌），你懂吗？想知道古人这两个字是怎么写的？
（课件：智慧）你看，这就是甲骨文中的“智慧”，左边是（干木兵器），右边也是兵器，你猜怎么着？ （箭、弓、箭），中间的在我们脸上，顺便说一下，是嘴巴，
嘴巴可以吗？ （嘴，说话）。他们在说：野兽来了，我们是近距离用武器打还是用弓箭远距离打？你认为什么是“聪明”？根据具体情况做出正确的选择，这就是“智慧”。后来，它的文字不断演变，成为我们现在看到的“智慧”二字。
我们再来看看“智慧”。古人是这样写的——上面（课件）是指手拿扫帚扫尘。在哪里扫？让我们看看——（心，欲望）。我们一起扫地之后，就干净了，那个人灵魂上的灰尘也被扫掉了，他会怎么样？他的心被打开了，他变得清醒和明白。这就是“智慧”。我们看到，它的写作也发生了变化（课件：进化）。
你看，我们的祖先也很聪明，创造了这些奇妙有趣的汉字。现在让我们一起写“智慧”这个词。 （课件：田子歌）
5.书写指导：
你知道如何用标准的方式书写这两个字符吗？ “智”的上下结构要上宽下窄，下面的“天”要写得正直有力。 “徽”字就像三个相同厚度的物体叠在一起。写的时候，三部分要匀称，下面的心底字要稳重有力。
现在，请同学们把这两个词写在练习本上，并且规范、正确地写。
注意我们的坐姿：头直脚直
6.简介：作者说他从父亲那里学到了“智慧”。这种智慧究竟是什么？让我们一起走进文字，慢慢品味。
第三次重读体验（4分钟）
1.父亲说的话是理解这篇文章的关键，请大家默读课文，画出你认为父亲说的最聪明的话。 2. 我喜欢看你是如何仔细阅读的。现在让我们交流一下，你画的是什么句子？
3.随机呈现：我父亲的三个字
（这句话还有谁画的？还请刚才没画的同学也画下来。）
< p>4。总结：（课件）在这三个谈话中，我从父亲那里学到了智慧。 现在，让我们一起细读这些明智的话。四。深度阅读与感悟（20分钟）
请阅读自读小窍门：点名阅读
仔细阅读父亲三段话，思考读到： 1. 我父亲的话告诉“我”什么智慧？ 2. 为什么我父亲这么说？
（1）创设情境，看懂第一段（7分钟）
转场：先来看看我爸上去时说了什么山。
秀：对于我们这些爱出汗的人来说，爬山是一件异常艰难的事情。别人爬山征服山，我们爬山征服自己。
1.轻声细读，看看我父亲的话告诉了“我”什么智慧？ （学会征服自己）（课件：征服自己成为流行）（板书：征服自己）
（你学会了把一句话读成一个词。太棒了！）
（读出句子中的关键词是我们理解课文的第一步。） ①在我只有10岁的时候，我听懂了父亲的话吗？文中的一个词叫——我不明白。 （课件）
我们来看：“Like---non-----”是一组固定的结构，中间嵌入了相同的词，表示它们是否相似。 “看起来我不明白”的意思是好像我明白，但似乎不明白。你能说出这样的话吗？ （课件）老师也想到了一些，我们一起读：（喜欢睡觉不睡觉，笑不笑，说话不说话，喜欢做梦而不做梦？？）这样结构相同的词，我们可以把他们在积累在一起。
②文中的“我”好像听懂了但听不懂他父亲的话，那你觉得什么是“征服自己”呢？
征服自己就是征服自己，挑战自己，超越自己。
（换同义词也是我们理解文字的好方法！） ③联系上下文，看看父亲为什么要我学会征服自己？爬山征服自己，就是征服疲劳、热度、懒惰？？
（看他多聪明，懂得在上下文中理解和征服自己。）指导：看什么时候做什么在被征服的背景下爬山 自己？
2。刚才，我们在上下文中阅读并理解了“征服自己”。其实，我们也可以根据自己的生活经历来阅读文字。 你有没有在生活中征服过自己？
默认评价：
①你认为你赢了什么？征服自己的懒惰，就是征服自己！
②你赢了什么？你已经克服了放弃的念头，这就是“智慧”的体现。
③虽然最后失败了，但你已经征服了自己，这才是最了不起的事情！
④能战胜自己的人，才是世界上最伟大的人。 3、原来，我们不仅要在爬山的时候征服自己，在生活中处处也要征服自己。来吧，带着我们战胜自己的决心，一起读爸爸的话。 （课件）
4.总结：看，我们读懂了自己生活中的文字和经历
“征服自己”，征服自己就是战胜内心的懒惰、恐惧、贪婪，这就是人生我父亲教给“我”的智慧。
（2）联系现实，看懂第二段（5分钟）
转场：先看看我父亲在上面说了什么山，看看这一次又一次给我们带来了什么启示。
秀：爬到山顶很有趣，但爬山更有趣。其实，能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了。
1.导读：
这句话谁来读？ （你读得很流利！）
要想读好爸爸的话，就要注意提示，看看爸爸是怎么说的？ （课件：完整的第二集“慢”是红色的）什么是慢？ （说话做事有条不紊，不急）
你能读出你父亲的慢吗？自己试试。点名再读一遍
（慢不仅指说话慢，也是我父亲的诚意。） 2. 看看我父亲这次告诉“我”的智慧是什么？过程比结果更重要。
（面对一个事件的结果和过程，我们做出了正确的选择，这就是“智慧”的表现。）
尽你所能，做到最好。 （课件：尽力红）（板书：尽力）
3.请仔细阅读这段话，结合上下文，结合自己的生活经历来思考一下，我父亲为什么会这样说？
默认值：
①我发现“我”在数学考试中不够努力。
②如果你想让我学会做我生命中的每一件事，我必须尽力而为。 ③我要正确看待过程与结果的关系。
（有志者事竟成。尽力而为，问心无愧。付出就会收获幸福）
你认为你父亲为什么说这么慢？ （为了让我在心里听到这些话。）
你现在能看懂这句话吗？按名字读。
来吧，让我们把我父亲的耐人寻味的话铭记在心，一起阅读。 4. 总结：看，我们又一次读懂了父亲的话中的智慧，把语境和人生经历联系起来。相信这些话也给你带来了灵感。
（3）想象图看懂第三段（6分钟）
转场：我们继续读爸爸下楼时说的话山。这第三次并不容易理解。
秀：大自然的美，不仅是用眼睛去看，还要用耳朵去听，还要用心去体验，最后用头脑去思考。
1.仔细阅读，看看你从父亲的话中读到了什么智慧？ 从我父亲的角度来看，要欣赏美，我们必须看，我们必须——听，这是我们一直在做的事情，我们不经常做的事情是什么？ （课件：经验和思考是红色的）这是我父亲要强调的智慧。
（板书：体验思考） 2.体验：
①我们会用这个方法一起体验，（课件：图片）请闭上眼睛，想象你是现在文字里是我，和爸爸躺在树林里的草地上，仔细听，你能听到什么？ （课件里播放音乐）
学生交流：鸟叫，流水，哇，蝉？？
②爸爸说我们不仅要看，还要听美丽风景，还要去体验，去思考，来吧，让我们再听一遍，看看你有什么新感受？
（温暖的阳光，宁静的山，大自然的美，静谧的青山，总会让人心静吗？？）
3.（课件）再看看我爸说的话，他是不是在告诉我们如何欣赏美？自己读一读，根据自己的生活经历想想你是如何理解这句话的。 谁会说话？
默认答案：
①心要学会安静，才能感受生活的美好。 ②只看和听，有时得到的答案并不准确。 ③ 只有用心去体验和思考，才能有自己的感知。默认指南：
你喜欢看电影吗？看电影，看，听，就够了吗？每个人都在谈论的东西真的很好。似乎这个原则适用于生活的方方面面。这是哲学。
4.总结：看，用我父亲说的方法，我们体验和欣赏了美丽的风景；智慧。带着我们的心情，一起读父亲的话。
V.总结与改进（4 分钟）
1.此刻，我们再看这句话，（课件最后一句显示）你认为“我”从我父亲那里学到了什么？
2.看来大家真的很懂文章和父亲的智慧了。 通过这堂课的学习，相信大家已经学会了通过联系上下文，结合自己的生活经历来理解语言和词语背后的含义。其实文中还有很多句子是我们要慢慢细细品味的，比如文章的开头和结尾，还有这个耐人寻味的话题，留给下节课，大家一起学习。
3。 好文章值得读一辈子。 现在我们只有十岁。 相信再过十年二十年，随着年龄的增长和阅历的丰富，当你读到父亲的这些智言（课件：三句话）时，你一定会有更多的感悟。
爬山的课件 篇11
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的.方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况
1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
爬山的课件 篇12
教学分析：
课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。
教学安排：
2课时
教学目标：
1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重难点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程：
一、激情导入
1、 出示课题：那片绿绿的爬山虎
2、 这篇文章是1992年为 纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。
二、初读感知
1、 下面请同学们跟随作者，在30年后的今天，一起追忆30多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次
2、 反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享
3、 概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）
4、 这节课就让我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）
三、研读“忘不了”
提问：默读1-5自然段，找一找，是什么让作者忘不了？？
（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意
1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读——指名——齐）
3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）
引读：怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改，愣住了——
怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的'作文题“一张画像”改成了“一幅画像”——（我立刻感到用字的准确性；在我的句子中删掉了“包”这个动词，使句子更——（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”——（更确切了）
4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：叶圣陶 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）
引读：他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！
5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？
我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！……引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了——
（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意
1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。
2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。
叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）
3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。
（出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）
看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？
4、他回想起20年前的事，由衷的感叹说——（引读）
小结：作者的自信、勇气、希望来源于叶老先生认真、平和和温暖（课件出示）
四、真情写话
1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式写出作者的记忆。
2、交流
忘不了的还有很多，下节课学习。
五.课外拓展：
要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。
