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尝试作文(篇1)
人生总有第一次，我们把这叫做尝试。
记得去年的五四青年节，学校要求每个班出一个节目，我们班是最后知道的，那些吃香的节目都被选了，只剩下一个最尴尬的主题反串。就在我们都在猜测这是什么意思时，我们的班主任不厚道地笑了，同学们呵呵呵反串的意思就是男扮女装。老师一边笑一边说。我心想完蛋，老师话音刚落，所有人就转头看向了我，那种眼神就好像一群恶狼发现了一只落单的羊羔一般，我也不好意思再多说什么，唯有默默地点了点头，你们说咋样就咋样吧！我用无奈的语气说着，从那时起，我的生活就没了色彩，我用无比空洞的眼神看着天花板，恨不得找坑把自己埋了算了
之后的一个星期，我把老师教给我的那些极为骚气的动作练了个遍，包括每一个表情，我都对着镜子练习了无数遍，我妈一开始不知道还以为我受了刺激呢。后来，老师给我们买的服装到了，别的男生是白的，女生是蓝的，我的是一件玲珑大红旗袍，我差点昏过去了，我无法想象穿上之后有多么的恐怖。
演出当天，我们班最后上场，台下的观众昏昏欲睡，可我一上台，观众们都沸腾了
我的尝试引起了哄动，完全出乎我的意料，这是一次有趣的尝试。
尝试作文(篇2)
八年级地理教师 刘梦飞
本学期以来，我校一直在探索实行“先学后教，当堂训练”的教学模式。而我作为一名新手教师，也在不断地学习这种模式。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习的方式要比传统的知识灌输重要的多。因此，在日常教学中培养学生的自学能力是非常重要的。而“先学后教，当堂训练”这种教学模式，可以充分发挥学生的主体性，使教师的主导作用得以体现，有效的将课堂还给学生，从而激发学生学习的积极性。下面我来浅显地说一下我对于“先学后教，当堂训练”模式在运用中的一些理解。
“先学后教，当堂训练”教学模式一共分为四个步骤，分别是辅助环节、先学、后教 、当堂训练。而辅助环节中包括了导入,板书课题，揭示教学目标和出示自学指导四个步骤。而自学环节则包含了学生看书与自学检测两个步骤。后教由更正和讨论两个阶段构成。最后的当堂训练环节则是对整个课堂的检测，这个环节是对学生学习效果的检测，可以测验出一节课的效果，是否达到了堂清。同时此环节也是对教师的.检测，可准确检验出该教师一节课的教学成果如何。下面我就各个环节说说我自己的想法。
一 、辅助环节
1.导入要新颖且迅速，不应在此环节用过多时间。
2.目标设计要准确，使学生明确学习目标。
3.出示自学指导，我认为自学指导的设计非常重要，自学指导的设计是影响整个“先学后教，当堂训练”课堂的关键因素。因此，要根据不同课的类型来设计不同的自学指导，并在自学指导中将要求明示，使学生在紧张的氛围中进行自学。
二 、先学
先学这一环节是“先学后教，当堂训练”课堂的灵魂关键，只有落实好了先学环节，才能达到此模式的最终目标。先学并不是学生无目的的自学，而是在教师出示的自学指导下进行有目的，有重点且紧张的自学。此环节若是落实的好，可充分有效发挥学生主体地位，大幅度提升学生的自学能力。
三、后教
后教环节非常重要，它分为两个步骤，分别是更正和讨论。
首先要更正学生自学中出现错误的地方，然后采取兵教兵的模式，让会的同学来讲解。若遇到难题，可采取小组讨论模式，由组内1号2号带动5号6号。教师要注意教的时机，若学生无法独立完成，则需要引导学生从而完成后教环节。
四、当堂训练
当堂训练是检测教学成果的唯一标准，由达标率可看出一节课的成功与否。当堂训练的题目要准确的贴合本课内容。可分为简、中、难三个等级的题目，其中也可将后教环节的难题、重点题目再次出示，进行二次检测并讲解。当堂训练是检测堂清的重要尺标，教师可以根据当堂训练测试结果有针对性的进行日清。
最后我想说一下关于“先学后教，当堂训练”教学模式的一些注意事项，同时这也是我在实践中所缺乏的。
1.要明确先学与后教的关系，尽可能的把课堂归还给学生。
2.在课堂中教师应时刻关注全体学生，尤其是后进生。
3.注意表扬全对学生，给予学生有效的鼓励与榜样作用。
4.要明确学习的时间，模拟考试，创造一个紧张的学习氛围。
5.教育机智的运动十分关键，要根据课堂氛围的变化而改变教学策略。
通过将近一学期的“先学后教，当堂训练”教学模式的培训，作为新手教师的我在不断汲取营养，以上是我对“先学后教，当堂训练”教学模式的一点浅显的理解，我还需要继续努力学习并在实践中反思自己。
尝试作文(篇3)
1、学习态度决定学习习惯
今天上《桃花源记》第一课时。
抽查了一个学生，让她在黑板上给生字注音，居然有好几个不会写。难道是因为她小学时候的拼音基础差吗？可是注释里也标明了注音的，只要记住了就行的。
更严重的问题在后面。学习文言文就得字字落实，这是最基本的要求。我让学生解释“寻向所志”中的“向”字，居然大多不知道。我说：注释里不是有吗？有学生说，注释里只有整句话的意思：“寻找以前所做的标记”。我问：你们就是这样看注释的？其实，每一个字的意思都已经包含在整个句子的解释里面了。寻，即寻找；向，即以前；所，一个代词，不用译也可以；志，即标记。这些学生的看书习惯就是不那么认真，实在令人感到沮丧。
要做到字字落实其实一点也不难，只要问一问自己每一个字的意思是什么，如果不懂就去查证一下，是不难搞懂的。可是他们根本不去问，囫囵吞枣地看一遍解释，大概的意思有点知道了，就此停止不前了。这说到底是态度问题，是不够虚心的表现，也是不够认真的表现。
学习习惯是很重要的，学习习惯是直接由学习态度所带来的。
所以，如果要从根本上做起，就必须纠正学生不良的学习态度，这才能养成良好的学习习惯。
2、有目标和计划，才有意志力和行动力
昨天上《桃花源记》，下课时为他们布置了两个任务：一是把课文熟读成诵，二是把全文翻译到课堂作业本上。这两个任务专门考验他们课外学习的计划性。并说好今天课堂上检查。
今天上课时，第一件事就是检查昨天布置的两个任务。结果是大部分同学都完成了，只有少数几个（约五人左右）没有完成。完成任务的同学，是怎么完成的，没有仔细询问，但估计一定是花了一些课外时间的。不论他们是怎么安排的，至少说明他们有明确的目标，并懂得安排时间去完成任务以达到目标了。这就培养了他们的自觉性和意志力。而只有那些学习目标不明确、意志力也比较薄弱的学生，未能完成任务。
自己把握自己的命运。有了目标，有了计划，有了行动，就会有信心和勇气。相信通过自己努力，完成了任务的同学，一定会觉得自己充满了力量，对自己会更有信心。
3、学习文言，一个字都马虎不得
今天的课堂上主要是检查翻译文句。老师基本上不讲，只让学生依次把文言句子口头翻译出来。对于有些字词学生未能讲清楚、讲透彻的，老师不失时机地追问，以做到字字落实。
发现的问题主要有：“缘溪行”中的“行”，没有结合下文下“便舍船”来理解；“忽逢桃花林”的“逢”，有学生翻译成“看到”，没有依照直译的原则，估计是参考资料上看来的。“山有小口，仿佛若有光”，翻译时过于拘泥，没有根据实际的情况组词扩句，给译成“山上有小口，隐隐约约好像有光”，“小口”当为“小洞口”，“有光”当为“有光亮（透出）”。这反映出缺乏变通的能力。“其中往来种作”，有有学生译成“这里面来来往往的人在耕种劳作”，属于随意添词，违反直译原则。“的人”两字不应该放在“往来”后面，“往来种作”都是动词，是并列的关系，如此翻译显然造成了文意不顺。“其中”的“其”是代词，指“桃花源”，“中”则是“当中，里面”，那么原句可译为“这（桃花源）里（人们）来来往往，耕种劳作”，“人们”作为主语，补充在“往来种作”之前为妥。“乃大惊”的“乃”，有的学生没有记住它的意思，尽管以前已经学到过，可见积累文言词语的习惯还没有很好养成。类似的还有“不复出焉”的“焉”，“遂与外人间隔”的“遂”，“自云先世避秦时乱”的“自”、“云”，“不足为外人道也”的“足”等。
这堂课的主要收获是，让学生明白，文言翻译的每一个字都马虎不得，一定要做到，没有哪一个字的意思是含混不清的。这对于养成他们认真细致的学习习惯，是很有必要的。
4、自订计划，培养自主学习意识
上星期花了几节课的时间，对学生的学习观念、学习态度及学习方法进行了一些教育，主要是培养他们自主学习的意识，教给他们制订学习计划的方法。
总的计划表上要有总目标及任务总量，要有方法措施，要有大致的时间安排。
每周计划表上要有每天的课节安排，要有每个时段的可用时间，要有具体的目标和任务，要有计划执行情况反馈。
要让学生自己先设计，我最后提供计划处方给他们作参考。培养学生的自主学习意识不是一日两日的事情，也不是一张计划表所能解决的，而是通过他们自己主动去设计，达到培养他们自主学习意识的目的。
还是从易到难吧。先让他们设计某一天的学习计划，然后试行，体验一下；然后再设计一周的学习计划，再到一个中远期的总体性规划。
5、自学有成就，可自当小老师
昨天上《陋室铭》。学生对这篇文章可能比较感兴趣，事先已经看得比较仔细了，大部分学生已经能够把文章背下来了。所以课堂上表现得很热闹，每提一个问题，都有一阵嘈杂的回答，这种表现欲在以前是很少见的。课上得很顺利，理解完了文章的主旨及写作特点之后，就当堂完成默写了。
课后感到有点遗憾的是，既然学生的表现欲那么强，当时就应该趁热打铁，叫几个学生来分析串解文意，让他们自己当一回小老师--感觉到失过了一个教育契机。
但从这篇文章的教学中，也感受到，只要学生学得主动，能动性得到充分发挥，教师其实是可以教得很省力的。基本的东西学生自己都解决了，教师所需要做的，就是解疑、挖掘、加深和拓展，这就进入了另外一个境界。
6、联系社会现实，有助于突破难点，理解文中象征意义
今天上《爱莲说》。不出所料，许多学生已经事先预习得很充分了，有近半学生已经能够背诵了。在刚上课时，他们就忍不住要表现一下，把文章集体背诵了一遍。
既然如此，那么可以节省一些读和背的时间，而把理解文意的时间安排得充分点。在重点讲了几个字的读音和书写并作了检查后，我把核心问题抛出来：本文是托物言志的文章，那么首先要找到所托之物，并找出描绘所托之物形象特征的有关语句，说说是怎样运用象征的，你从哪些描写中感受领悟到的。
学生很快找到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。然后展开联想，纷纷表达自己的理解。
关于“出淤泥而不染”、“亭亭净植”、“香远益清”、“可远观而不可亵玩焉”，学生的理解都还是比较到位的，比如说“洁身自好”啦，“不与污浊的世俗同流合污”啦，“正直”啦，“美德远播”啦，“端庄稳重”、“自尊自爱”啦，都还不错。
关于“濯清涟而不妖”、“中通外直”、“不蔓不枝”，学生的理解有点困难了。
我作了如下一些指点：跟前一句联系起来看，“清涟”与“淤泥”都是莲的生长环境， “淤泥”的“脏”是不好的，可以理解为逆境，那么 “清涟”似乎就可以理解为“顺境”，两句话连在一起，就更好理解了：一个君子，即具有高尚德操的人，应该如何看待自身所处环境的.问题。不管处于什么样的环境，都能保持自己的节操，不会因为环境的或顺或逆而有所改变，这就是君子之风。
联系到实际生活，也许就更容易理解一些了。一般的人总是随大流的，也就是一个成语所形容的：随波逐流。从商，难免染上商人的习气，比如说斤斤计较，工于算计，甚至有欺诈行为；从政做官，难免沾染上官场习气，比如说吹拍奉迎，圆滑世故，甚至贪污贿赂……如果社会风气好，也许这样的人和事就少；但如果社会风气已经不怎么好了，那么要像莲花一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就实在是太难得了。
“中通外直”，关键是理解“通”字，“通”者，通达也，无所挂碍，心胸坦荡，通情达理，虚怀若谷。那么作为君子，就是目光高远，处事豁达，不会为生活小事斤斤计较，不会为个人得失而患得患失，闷闷不乐。立身处事，遵道从理，就不会有那么多的烦恼忧愁。
“不蔓不枝”，关键是理解“蔓”和“枝”是一种什么状态。“蔓”是“蔓延”，“枝”是“枝节”，给人一种什么感觉呢？那就是勾勾搭搭，牵牵连连。联系到生活实际，与君子相对的是“小人”，小人以“利”为核心，总是在互相勾结的，结党营私，朋比为奸，他们拉关系，走后门，织成严密的关系网，搞些见不得人的勾当。而君子光明磊落，不屑此类勾当。所以又有“君子不党”之说。君子是保持自己独立的人格的，是傲然不群的，是不屑于搞人身依附这一套的，只有小人才趋炎附势，攀附权贵。
因为字词方面、朗读背诵方面，学生自己能主动解决，课堂上省下一点时间，所以就有利于理解深入一些。但一节课时间毕竟太短，所以还是有必要让他们课外再作深入理解，比如说就本文联系实际，写一篇读后感。有些课文是用来塑造人的精神品格的，比如此篇。这世界上多一些追求精神高洁的人，至少懂得什么才算是高洁，总是好事。
7、自学--学生自己能做的事，无须老师代劳
今天上的课文是《核舟记》。这篇文章我决定让学生自学，在大约40分钟的时间里，我让他们完成这样几个任务：一、解决字词的读音及生字的写法；二、把课文读通顺；三、把全文笔译出来。时间的安排是：完成前两项任务大约用10分钟；完成第三项任务用30分钟。然后我在黑板上把这些目标和时间安排写出来，并且加上了一些方法指导。
从课堂效果来看，学生的效率还是不错的。虽然因为课文比较长，而且笔译也比较费时，第三项任务没有完成，但总体上看，学生们都学得很认真，哪怕平时最容易走神的学生，这堂课的时间利用率都是挺高的，注意力是高度集中的。这个效率是一般的课堂上没有的。
让学生自学，目的就是培养他们的自主学习意识，逐渐学会自己制定目标、寻找方法和安排时间步骤，形成自学能力。凡是学生自己力所能及的事情，我都尽量交给学生自己去做。我所想要做的，就是帮助学生释疑解惑，并做一些深化、开拓延伸的工作。
8、自学效果如何检查更有效？困惑
《核舟记》这篇文言文，我主要依靠学生自学。第一课时让他们自学全文，嘱其笔译，并教给方法。对照注释和工具书，做到字字落实。第二、第三课时主要是抽查兼答疑。抽查方法事先告诉他们：不规则按学号随机抽查，每一个被抽查到的学生翻译一个文句（至一个句号处，作为完整的一句）。这样，就调动了所有学生的积极性，因为这意味着每一个学生都有可能被抽查到，如果抽查到而不能很好地完成任务，那么他也找不到什么遁词：因为课堂上已经自学过，课外也有充分的时间准备，除非是自己态度上不认真。
抽杳结果还是比较满意的，基本上学生凭自己的能力解决了文意疏通问题。极个别确实有点难度或学生容易忽略的文言词类活用现象，教师略加指点强调。
至于写作特点理解，并不是太难的事情。一是明确本文可归入说明文之类，二是找出本文用了什么说明方法，这样写的用意是什么。主要是列数字和作描摹，目的是突出手艺人技艺高超。这类问题稍作指点，学生即可领悟，所以也没有太花时间。
遇到的问题有：自学之后的抽查，对于学得比较好、基本上不存在疑难问题的学生来说，这个环节显得有点浪费时间了。怎样让这部分人能不虚度这段时间？现在还想不出什么办法。不过，这部分人在听别人回答问题的时候，也在跟自己的答案进行对照，这对于加深理解和记忆，还是有作用的，等于是复习了一遍吧。
9、文言文就要多读，短文要熟读成诵
今天上《大道之行也》。这篇文章比较短小，意思也不难理解，还是以学生自学为主，重点是把文章熟读成诵。古语云：书读百遍，其义自见。特别是文言文，朗读就显得更重要了。
我安排的学习步骤是这样的：
首先是轻读课文，解决生字、多音字读音。对照课文注释和词语手册，给生字标注读音。板书“选贤与能、讲信修睦、幼有所长、矜寡孤独、男有分、货恶其弃于地”，指名个别学生朗读，对错读的字正音后，全班齐读，然后指定个别学生上黑板给加点字注音，重点是“与”、“睦”、“长”、“矜”、“分”、“恶”。再齐读巩固。
解决了字词读音后，接着是齐读全文。（如果学生基础差，齐读前应安排教师领读）。
第三步是学生自学，疏通文意。对照注释和工具书，口译全文；对疑难之处做标记；在全班举手质疑，讨论解决；然后分成四人小组，组内每个学生翻译一句（至句号处为一句），对有争议的字句再在班内讨论明确；最后教师把全文口译一遍，学生对照自己的翻译，检查疏漏或不准确之处进行纠正。
第四步是熟读全文，以至背诵。分四人小组，轮流领读一遍；小组内进行齐读，直至齐背；各小组之间进行进度比赛，看哪小组最先能够齐背下来。然后挑选背得最好的小组，让其领背一句，全班跟着背诵一句；最后全班试着齐背全文。
第五步是理解全文：交代一下孔子说这段话的背景，说说这种理想社会的特点是什么，并结合《桃花源记》谈一谈，桃花源中的人们生活跟这种理想社会有什么相似之处。学生熟悉全文以后，这些问题是很好理解的，不必过于纠缠。
最后齐背全文，并争取默写下来。
这样，一堂课之内，全文不少于朗读十遍，学生课内达到背诵应该不成问题了。
10、怎样才是高品质阅读--“对话”
上午学习杜甫《石壕吏》这首诗的时候，出现了令我意外而不快的一幕：在理解全诗所表现的情节时，有好些学生对“老翁逾墙走”、“妇啼一何苦”、“有孙母未去，出入无完裙”等情境，表现出嘻嘻哈哈的态度，也许在他们心里，只是觉得好笑，而根本没有恻隐之心。这其实就是一种看客心态、麻木不仁的心态。他人的苦难与自己无关，反而是可以供自己娱乐的工具。
于是，我又重提“对话”理论：阅读文本，就是心与心的对话，就是要让自己的思想感情进入文本，进入文中的情境，与作者笔下的人物对话，与作者本人的心灵对话，入情入境，把自己当成作者，把自己当成作者笔下的人物，这样才算是真正会阅读。如果文本是文本，自己是自己，把文本置于自身之外，看作是与自己毫无关系的东西，那么，就连阅读的门都没有摸到。要像水滴渗入海绵一样去深入文本，不要像水滴在玻璃上滑动一样，浮在表面。
学生听了这些话以后，神态开始严肃起来。
我说：把你当成当时的杜甫，或者把你当成向酷吏哭诉的老妇，一家之中遭遇如此巨大的牺牲，还要继续为这个乱世付出牺牲，你还会如此嘻嘻哈哈吗？你对老妇所作出的决定，难道没有任何感觉吗？
接下去，学生理解文本时，态度比较认真，对作者复杂的思想感情也比较容易理解了。杜甫当时的思想感情是很复杂很矛盾的：一方面对付出巨大牺牲、生活几乎面临绝境的老百姓，是寄予深深的同情，“哀民生之多艰”；另一方面对于统治阶级的冷酷残忍也予以含蓄的批判，但对于为国家作牺牲，又视为理所当然，国难当头，匹夫有责；所以对于老妇坚强地接受苦难，继续为这个时代作出牺牲是深怀敬意的，是赞美歌颂的。
这堂课，再提“对话理论”，我认为非常必要。因为多数学生确实没有养成良好的阅读习惯，阅读品质是非常低下的，这就需要时常提醒他们，一定要注意提高自己的阅读品质。
11、养成认真的习惯很难吗
今天学习郦道元的文言文《三峡》。因为已经有过自学文言文的经验，所以这堂课我还是要求要求学生自学。应该说，大部分同学已经逐渐适应了这种学习方式。
刚上课我就宣布这堂课是一堂自学课，并启发他们自己定学习目标和任务。我说：这堂课要解决什么问题呢？在他们发表了意见之后，我小结了一下：一、读通课文（前提是解决生字读音，还要把课文读通顺，不读破句）；二、字字落实，笔译全文；三、背诵并默写全文（看时间情况）。大致的时间分配是：第一项任务5-10分钟；第二项任务25分钟；第三项任务10分钟。
在完成第一项任务的时候，分别进行了齐读检查和个别朗读检查，均发现一点问题，就是个别字的读音学生没有解决好。比如说“属引凄异”，文中的读音是“嘱”，而不是“属于”的“属”，但抽查了两个学生，却都读错了。这是非常令人惊讶不解的事情。因为课文注释里就有这个字的注音，而且平时我一直在强调：在学习一篇新课文前，必须对照注释、词语手册解决生字读音，把读音标注到生字上面。然而，这个习惯有些学生就是没有养成。
我对他们说：“养成这个习惯就那么难吗？有些同学习惯了依赖老师，到了初中，仍然没有自学的能力。其实自学有多难呢？就是自己去做一点力所能及的事情。把注释里的生字注音标到课文里面去，读一读，记住这个读音。这件事情有多难？不就是举手之劳的事情吗？如果小学教师给你们教‘属引凄异’的‘属’字读音，可能会这样教：先在黑板上写上这个词，然后给这个‘属’字标上注音，然后说：同学们，跟着我把这个字念一下。难道要这样教，你们才能学会这个字的读音吗？”
抽查到的这些同学，相对来说自学能力不够强，以前这个别学生也有过反对自学的言论。从这堂课来看，可能还是观念没有转变之故，总是等着老师给她安排做什么，自己学得不主动。这说到底，还是观念的问题和习惯的问题。
但从整体来看，课堂效果还是不错的。第二项任务有些学生20分钟就完成了，大部分学生25分钟内完成，第三项任务，10分钟之内大部分学生把课文读背了。至于默写，留到课外去完成也未尝不可。总之，学习有了目标，有了计划性，效率还是挺不错的。
字字落实遇到的问题，我没有当堂给他们解决。
我问：是现在就给你们解决呢，还是你们自己先试试呢？他们表示愿意自己先去尝试一下。
12、自学--自教：前提是自觉
前天两位同学当小老师，课上得比较成功。昨天学习《观潮》时，学生们还是坚决要求自学，并要求再当小老师自教。这样看来，一个课时自学，一个课时自教，就形成了“自学-自教”模式。
学生已经有了自学的热情，这时候就不能够泼冷水，对于探索中的不足，也应该谅解，在此基础上进一步完善。
自学的课堂上，同学们表现已经非常不错，反正没有哪个闲着无事，都很认真地在学习钻研。今天的课堂上，则由他们自教，其实就相当于选出主持人，组织课堂讨论。
这堂课踊跃报名当小老师的有朱梦婷、周珠娅、朱丹丹。
朱梦婷因为有过主持的经验，上台后显得落落大方，很老练。与同学的沟通也很自然。比如上课前，她先来了一段开场白，调动了一下学习气氛。在讨论过程中，也能不时的插入自己的见解，对某些重点的词语进行了追问。更难得的是，她还组织了段落大意的概括和写作特色的讨论，对于所教段落的修辞方法进行了详细讨论，这样一来，同学们对第一段就学得非常透彻了。
周珠娅和朱丹丹则略显拘谨，但环节仍然很清晰，该做的事情都没有遗漏。周珠娅在处理译文环节时显得不够老练，在指名同学全译了第二段以后，本来只需对某些重点词语或不懂文句再作引导讨论，可是她自己把此段落重新翻译了一遍，不仅重复，而且费时较多，而对其中的关键词句则忽略了。她也组织了大意概括和问题讨论，但问题比较偏：“从哪里可以看出把船比作潮水？”结果造成了大家莫名其妙。看得出她对自己的表现不够满意，但我觉得也不错了，毕竟是第一次上台。
朱丹丹能够举手，是我想不到的。这位同学给我的感觉向来是比较内向拘谨的，以前课堂上举手次数也不多。这次她表现出了这么大的勇气，我毫不犹豫地给了她表现的机会。她有两点做得很好，可圈可点：一是注重一般人容易忽略的字词，在指名翻译后，杀个回马枪--追问一下对个别字词的理解，比如“而僦赁看幕”、“而旗尾略不沾湿”两句中的“而”字；二是敢于让那些平时学习不够认真的同学来表现，只要给了他们机会，他们也显得比较认真。或许是有意来激励他们？这些同学平时往往会被老师忽略，是自己的同学给了他们公平的机会。还有一点：对于自己不懂的地方，表现得很谦虚，比如说两个多音字的读音，“车马塞途”的“塞”，“江干上下十余里间”的“干”，同学们提出质疑，她就让大家查词典。略嫌不足的是有些环节时间拖延太长，显得节奏松散，影响了其他内容的学习。但总的来说也很不错了。
最后，我得到一分钟的机会，给他们指点了一下作者所处的时代及文章写作的背景，使他们对文章所包含的故国之思有所了解。
这么看来，我差不多要失业了。
如果时间上能够安排得紧凑些，那么还可以节省五到十分钟时间，把课文读熟，个别精彩段落也许能够读背。但这个代价，我觉得花了也值得。还有什么比培养学生的自主意识重要呢？只要给他们表现的机会，他们的能力一定会提高得更快。课堂上五到十分钟的时间损失，在他们有了自觉性的前提下，是很容易给补回来的。还有一点感觉，安排朗读的时候，他们多是采用齐读，方式还不够多样，没有小组读，也没有抽读。这在以后尝试中是值得注意的。
我觉得这种形式的学习还值得继续尝试。
13、自学－自教：从内容到形式都应深化
昨天学习《湖心亭看雪》。绝大部分学生照例要求自学，但也有个别学生表示异议：“又是自学！”语气中透露出厌烦情绪。
应该说，大多数学生已经适应了自学方式，找到了自学一篇文章的方法。但自学课的程式和内容可能会显得单调。比如说这些天的内容就都是文言文，一般都是按着“解决生字-读通课文-理解文句-背诵默写”的顺序进行的。
这堂课能取消自学吗？当然不能。自学能力只能在不断的自学中培养和形成。自学的取向不能削弱，只能加强。但是在内容和形式上应该有所改变。
于是我说：“这堂课自学，我要提一些新的要求。一是半节课之后，我要抽查你们学到了什么，学得怎么样，比如说抽背、到黑板上默写、抽查对文句的理解等；二是要在内容理解上加强一些，针对课文内容多提问题，提一些有价值有深度的问题，并尝试解答，主要从作者的表达意图、写作特色方面去理解。下堂课让你们自教会有些困难，打算这样安排：先给你们半节课的时间交流自己对文章的探索，有理有据地说自己的观点；再由老师花半节课的时间作一些分析总结。”
于是学生积极投入自学活动，各有各的安排，各有各的做法，从总体看显得有点乱，有读的，有写的，有背的……但从个人来看，却是有条有理的。半节课之后，我让他们静下来，作了一点调查：“你们做到了哪些事情？”他们纷纷表态，解决了生字，背诵了课文，笔译了全文，还有说已经默写了一遍的。
我说：那么先齐背一下看看。背过之后呢，感觉在语气语调方面有点问题，于是我说：“这篇文章应该用怎样的语气语调来读？应该注意一下。下面要不要听我给读一遍？”他们表示欢迎。于是我示范朗读了一遍。他们听得很认真，似有所悟。我说：“要注意通过朗读表现出意境及人物的心情，要注意体会文中人物说话的语气。下面你们再齐读一遍试试看？”他们齐读了起来。这一次听起来感觉好多了。
然后我又检查了两个同学的默写，让其到黑板上默写全文，其他同学仍旧完成自学任务。如果基本任务都已经完成，就钻研课文，主要任务就是自己针对课文内容去提出一些问题，主要是围绕作者的表达意图来提，并尝试解答。
下课前再一次齐背了课文，并嘱其准备好下堂课的讨论交流。但我隐约有点担心：他们对课文的理解，未必能提得出多少有意义有价值的问题，讨论交流未必能有多少深入充分。这当然没办法，理解能力并不是从天上掉下来的。只好先试试吧。
14、提不出问题是最大的问题，懒于参与是课堂低效的根源
星期五课堂上布置自学，原定计划是今天课堂上给他们半节课讨论问题。但是我那时就有个担心，课堂上他们提不出多少有价值有深度的问题，导致交流的效率不高。昨晚（星期天晚上），我又专门为这事到教室里作了布置，让他们事先准备充分点，以免课堂上出现无事可做的现象。
今天的课堂上，我首先布置他们朗读，接着抽读了几位同学，并进行评价。做这步工作的目的是，看他们能不能读出文言文的韵味，如果能够读得好，说明他们对文章的意思基本上理解了。但是读得并不是很理想，文中的那种意境并没能很好地表现出来，我又作了范读指导。
然后是组织讨论。先挑选一位主持人，主要是组织同学们提问及讨论。但主动报名的人很少，等了大半天没人举手，最后还是朱梦圆承担了这个任务。
朱梦圆的主持做得挺好，先让同学们就课文内容提问，然后组织讨论，一个问题讨论完毕，让同学们接着提问；如果问题最后没有得到解决，就先存疑。
有几个问题还是不错的：有人认为“是日更定矣”，课文注释弄错了，不是指晚上，而是指早上八点，引起大家到文中找依据，有理有据地开展辩论；有说“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”是否矛盾，有问“湖中人鸟声俱绝”是从什么角度写景的，写了一副什么样的景象？有问“湖中焉得更有此人”与“更有痴似相公者”所指何人，是不是同一人？有问“为什么要写出“是金陵人”，也有问量词的表达作用。
但讨论时，大多是不甚了了，缺少透彻的理解。
课堂上存在一个重大问题，那就是讨论交流的效率不高。一是提问的同学少，二是参与讨论的同学少。本来打算给他们半节课的时间，基本上解决问题，但从实际效果看，拖拖拉拉一节课，也没有几个问题得到了真正的解决。课堂上的热闹是少数人的，许多人干脆就是无事可做，既没有问题要提，别人提出的问题又不参与讨论，就那么干坐着，有些甚至无聊到玩指甲，翻看别的东西等等。这就可见，他们多数人事先根本没有深入思考过，即使别人思考过的问题，他们也仍然不愿意去思考一下。
这反映出他们钻研课文的自觉性和能力均十分有限，还没有真正进入学习的主动状态，课堂仍然是老师的课堂，他们仍然习惯于老师讲解，自己做笔记。
如何加强学生的课堂参与意识，是一个极为重要和迫切的问题。
15、错别字是怎么来的
今天学习《诗四首》。这堂课的任务就是先读背并默写，再理解其中一首诗的内容及思想感情。
抽查默写，是让个别学生到黑板上分别默写一首诗。其中一个学生默写《使至塞上》时，出现了许多错别字，“单车欲问边”，“单”字少了最后一横；“属国过居延”，“延”写成了“廷”；“征蓬出汉塞”，“征”字给加了“艹”；“归雁入胡天”，“胡”写成了“吴”，后来才改写过来；“萧关逢候骑”，“候”写成了“侯”。另外，全诗没有写标题和作者，也没有一个标点。总共40个字，错别字就有5个。
为什么会写这么多错别字呢？当然是以前的习惯造成的，粗心大意成了习惯，要改掉也很难。也有学习方法的原因。这类学生读书的习惯一般是靠死记硬背。比如说要背诵和默写一首诗，就是拼命地读呀念呀，这时候只有嘴巴起作用，眼睛和大脑均不起作用，眼睛看到的字也只是模模糊糊的印象，因为没有仔细看。等到功夫用够了，“自然而然”能背出来了，那么就开始默写。这时候呢，写出来的字就完全根据残留在脑子里的语音，结果就写了错别字。
读书要眼、口、耳、心、手并用，即眼观之，口诵之，耳听之，手划之，心记之。背诵默写之前，必须对内容有初步的理解，而不是完全着机械记忆。如果真能这样去做了，怎么可能出现那么多错别字呢？
所以，错别字的来源就是“有口无心”，“有眼无珠”。那是一种极其恶劣的学习习惯。
16、教师无法替代学生思考
听说《桥之美》这篇文章比较难上，因为山区学生对于审美艺术方面积累很少。
学习中的问题，要在进一步学习中解决。既然面临困难，解决困难的办法还是要充分相信学生，充分发动学生。教师准备得再怎么充分，都无法代替学生的思考和理解，对于学生理解这篇文章未必真有什么用处。所以我还是打算让学生自学。
我所能做的，不过是调动学生参与的积极性。
我在导入的时候提了一个问题：能想到跟桥有关的优美诗句或词语吗？
在学生七嘴八舌表现了一番后，我再问一个问题：诗人眼里的桥，和科学家眼里的桥、画家眼里的桥会有什么不同？
学生发表了自己的见解。当然见解不在深浅对错，关键是他们能参与探讨，这就够了。
我作了必要的概括：科学家眼里的桥，是科学的，里面充满着结构设计、力学计算、数据测量等等；诗人眼里的桥，是情感的寄托，里面有喜怒哀乐，如“小桥流水人家”“一桥飞架南北，天堑变通途”“鹊桥”；画家眼里的桥，是充满美感的，因为他是用审美的眼光来看待的。
我们今天要学的一篇课文，正是一个画家写的。看看大家从这篇文章中能得到什么样的启发。
在学生充分朗读、熟悉了全文以后，我提了一个问题：
题目是《桥之美》，那么在作者的眼中，桥究竟美在何处呢？到文章里去找。
学生找出：桥之美，有诗境美，有形式美，有结构美，有对比美。
我又追问：作者所认为的桥之美，主要是着眼于哪个方面的？
学生找到有关语句，我让他们齐读。重点划出“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
我又问：为了说明桥之美，作者举了哪些例子？找出来，分别说一说体现了哪一种美。
把注意力引到重点研读第四自然段。然后讨论。
17、教师讲的80%－90%是没用的
长期的语文教学，使我逐渐形成了这样一个观念：课堂上教师讲的东西，百分之八九十都是没有用的，只有学生自己琢磨出来、领悟到的东西，才是真正管用的。所以，用这个理由，我就尽可以偷懒，把课堂的大部分时间，让给学生自学。
今天要上《苏州园林》一文。这篇文章挺简单的，学生凭自己的能力完全能够学懂。我想，应该提醒学生注意的无非是以下几个方面：
一是说明顺序。其实用“说明顺序”这个提法我是不乐意的，干脆说“写作顺序”就行了，因为天下文章，无论什么样的文体，都是要讲究写作顺序的。本文条理非常清楚，对于学生来讲是值得学习模仿的，所以不能不强调一下。
二是注意把握说明对象的特征。既要注意到总体上的特征，又要注意到一些细节上的特征。
三是要注意，为了说明对象的特征，运用了什么样的说明方法？
从总体看，作者是以什么样的视角来写这篇文章的？选定了这样一个视角有什么好处？
18、敢想敢说，不迷信标准答案，才有创造性思维
今天上《说“屏”》。
昨天晚上跟学生有过交流，就正反两方面看法交换了意见。所以上课前我跟他们商量：“有些同学认为，在课堂上朗读课文属于浪费时间，真是这样吗？”
好些同学感到奇怪：“谁说的，谁说的？”
我说：“朗读课文还是必要的，可以熟悉课文，可以解决生字新词。一定要养成这样的习惯：一篇文章拿到手里，必须轻轻朗读一遍，把陌生的字词标上音，了解一下它的意思，可以参照课文注释，词语手册或字典词典等工具书。你们读通一篇文章的能力是有的吧？自己解决生字新词的能力是有的吧？这不需要老师在课堂上多花时间了。如果不放心，为了检查你们是否能把课文读通顺，又进行朗读检查，那倒真的有点浪费时间了。希望课前最好能把文章读熟、读通顺。下面就读一遍课文，自己解决生字新词。”
关于生字新词的学习，在我所任教的班级，基本上不专门占用课堂时间，要求预习时解决。如果真有什么不放心的，专项复习的时候，专抽几节课，集中解决字词。
学生在朗读了课文以后，我说：“读通了课文，还要读懂课文。你们读懂一篇文章的能力应该是有的吧？自己提出问题和解决问题的能力，有些同学也是有的吧？这节课老师给你们提几个问题，由你们来解决。别人提问，你们解决问题，这个能力应该是有的。”
然后，我给他们依次提了七个问题：
1、这篇文章说明的对象是什么？说明对象具有哪些特点？到原文中找出有关语句。
这个问题很快就解决了，学生在第一段里找到重点句，我指导他们再找出关键词--这是提取关键信息的方法。特点：似隔非隔，在空间上起着神秘作用；功能与美感想结合。
2、“屏”的功能与美感分别是指什么？到文中找出有关语句。
还是同样的方法，原文中先找到相关语句，然后选择关键词，他们也顺利找出来了。功能：分隔室内室外，避免从门外直接望见厅室；可以挡风；空间仍然是流动的；室内屏风“与帷幕起着同一作用”；女子房中“可以缓冲一下视线”。美感：有书有画，是一种艺术点缀。
“对于空间仍然是流动的”这一功能，学生开始不甚注意，于是我问了一句：如果仅为了分隔空间，遮挡视线，那么砌墙不是挺好的吗，更牢固啊。他们马上注意到，屏风“巧”就“巧”在可移动，很灵活，“空间可以流动”这一点，正照应了第一段中的“巧”字。
3、屏的类别有哪些？是按什么标准分类的？
这个问题很简单，原文就有。学生很快找出来了。我强调：分类别是一种说明方法，凡是凡分类别，一定要有分类标准。那么，不用课文里的分类标准，自己试着再立一个分类标准，把屏风再作分类，试试看。于是，学生有的按用途分类，有的按位置分类，有的按大小分类，有的按雅俗分类……虽然有的分类有点勉强，但至少他们明白了一点：分类别必须要有分类标准。
4、怎样才能发挥屏风在建筑美上应起的作用？
这个问题看似容易，其实极可能回答不完整。因为有些句子的表述比较隐蔽。果然，一个学生很快找出该段落的最后一句。我肯定他找的对，但表示还要仔细找一找。结果，陆续地找到了其他句子。特别是关于“造型”“色彩”“绘画”，原文的表述是这样的：“造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意”，一个学生对此句作了变通：“应该注意造型轻巧，色彩精致，绘画要有诗意”。我立即表扬了她，对句子的理解，要从正面、反面、侧面多方位变通，才能理解得全面准确。然后我说，其实这句话还可以表述得精练一点：造型、色彩、绘画都要有艺术美感。
5、作者对屏风怀有怎样的感情？从哪里可以看出来？
学生注意到“心生向往之情”“实在微妙”“外国人齐声称道”等词句，表现了喜爱、赞赏、自豪感等，还有一个学生从最后一段理解，认为正因为作者太喜爱屏风了，所以希望建筑师、家具师们能创造出超越前人的屏风来，角度独特，也应该是对的，值得肯定。但还有些语句学生没有注意到。我就特意作了提醒：作者怎么看待“屏风”这个词语的？听到跟屏风有关的古诗句时，是什么感觉？这说明了什么？于是找到“富有诗意”“令人销魂”等词，从中体会到喜爱、陶醉的思想感情。
6、作者为什么要写这篇文章？能不能猜一猜，可能是什么原因促使作者动笔写下这篇文章的？
学生到文章中找相关依据。有一个学生很聪明，发现原文中有这么一句“这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故”，猜测说本文是为他们而写的，目的是引起他们的注意。我表示肯定，然后进一步讲述：这可能是作者看到现在许多屏风的制造和使用，把诗意弄丢了，把艺术美感弄丢了，心里感很遗憾，所以专门写了这么一篇文章，发出呼吁，以引起人们的注意，要把这种珍贵的传统文化延续下去。
7、引用古诗词有什么作用？
学生的回答已经远超出参考书的理解。有一个学生说：古诗是古人写的，说明古人很关注屏风，用诗词表达了对屏风的喜爱；而作者引用古诗，也是表达了对屏风的喜爱；另一个学生说，古诗描述了屏风，说明屏风历史悠久--这时有其他学生发出笑声，我说，他说得很好，他的思维角度很独特，很有创造性，也说得很对。还有个学生说，引用古诗词，使文章的风格也很典雅，富有诗意。我立即肯定了她的思考角度--从文章的语言风格角度来理解，也是很可取的。最后，我补充了一点自己的看法：屏风和古诗词都属于传统文化，屏风上的书画，本身就通常题写有古诗词或来自诗词的意境，把古诗词引用到说屏的文章中，是很相称的，很协调的，可以说是相得益彰。
最后，关于思维的创造性，我说，中国的学生因为要应付考试，从小就被标准答案给套住了，脑里不敢有自己的思想，即使有，也会怀疑自己，经常会这样想：我的答案跟标准答案是不是能符合？所以中国的学生很乖，很少胡思乱想，很少标新立异，正因为如此，同时也就丧失了创造性。其实迷信标准答案就是迷信某一个人，因为标准答案也无非是某一个人的脑袋里想出来的。你的看法也许比他还要高明呢。这堂课，我们班一些同学的想法，就比教参上的答案要高明得多。千万不要迷信他人，千万不要自套枷锁，一定相信自己，要有自己的独立思考。我曾经写过一篇随感，标题就是《标准答案的罪孽》。
我觉得，对学生的思想观念确实要经常关注，帮助他们破除不良的观念，树立正确的观念。比如说对于标准答案的依赖，那绝对不是好事，它束缚了多少学生的思维。我对此是深恶痛绝。所有能力的核心是思维能力。对那些戕害思维能力的东西，我是不能容忍的。而学生的每一点创造性思维的火花，我都觉得弥足珍贵，因为见到的确实太少了。
尝试作文(篇4)
“嗒，嗒，嗒”，这是从电脑房里传来的声音，我正在电脑上写日记呢！
今天爸爸妈妈都不在家，我闲着没事干，就想试着在电脑上写日记。你看着好像很容易，做起来就难了！我三步并作两面三刀步走进电脑室，迫不及待地打开电脑。由于是第一次用电脑写日记，我有点紧张，有一点兴奋，又有一点不知所措，打字的手一个劲儿地发抖。平时那双乖巧的手现在好像不是自己的，总是不听我的指挥。感叹号却敲出一个“1”，要句号就敲出一个逗号，打不到两行字我的手就已经酸了。实在没办法，只能休息一下子了。
休息了几分钟后，我又重新坐在了电脑桌前。我没那么紧张了。但我还是有些不熟练。常驻写了上句，接下来又不知道如何写了，只能写写停停，停停想想了，真是蜗牛的速度。历经一个半小时的艰苦努力，我的第一篇电脑日记终于诞生了。再看看我，已经累得是一个恹茄子了。
哎！俗话说“万事开头难”，可这个头开头也太难了吧，累得我满头大汗，腰酸背痛，脖子僵硬，这个尝试真辛苦！
尝试作文(篇5)
钟青云
世界上有许许多多我们未曾做过的事，需要我们去勇敢尝试。不管是成功，还是失败，都会让我们有所收获。
在我的表妹家的附近有条阴森森的小路。可能是因为阳光照不到，那条小路显得非常潮湿阴暗。路的两旁，杂草丛生，是小虫子安居乐业的好地方。
我常问表妹：那条小路好阴森，你进过里面吗？表妹每次都说：没有。那儿看起来太恐怖了，每次我与表妹经过这里时都想走进去一探究竟，可最后还是被吓退了。
终于有一次，我和表妹按耐不住强烈的好奇心，迈开脚步沿着小路往下走。我既兴奋又紧张，不知小路的尽头会有什么有趣的东西。也不知道我们会不会走到一个完全陌生的地方；会不会碰到电视上播放的妖魔鬼怪；会不会碰到拐卖儿童的大坏蛋
啊！突然之间，我的幻想被表妹的尖叫声打破了。有蜘蛛！我扭头一看是一只火柴盒般大的蜘蛛，不，有好几只。它们好像发现了猎物，缓缓地向我们爬来。快跑！我拉起表妹一路飞奔，生怕这些蜘蛛精给我们下毒。
不知跑了多远，我们已累得上气不接下气了。咦，我们在哪？我朝周围看了看，原来这就是小路的尽头一片世外桃源。一碧如洗的天空，像颗蓝宝石；高大的树木，仿佛与它相接；五彩缤纷的小花点缀着碧绿的草地，小鱼在潺潺的流水中自由自在的游来游去一切都是那么美不胜收！
原来不去尝试，你就永远不知道等待你的究竟是什么，我也永远不知道小路的尽头是一幅优美的风景画。
尝试作文(篇6)
1、每个人都拥有尝试的机会，但关键是看你有没有尝试的勇气。
2、尝试，是勇气，是人们去挑战，去超越自我的勇气；尝试，是一种意志，要尝试，除了勇气还要意志，正因为有了他，我们才能尝试，才能做得更好。
3、人生的尝试何止千万，但每一次都珍贵无比，因为他给了我们教训，给了我们希望。
4、至今我还清晰地记得，在我10岁的时候，是怎样学会包饺子的。
5、我先打了一个饱满的鸡蛋，鸡蛋皮儿破裂的那一刻，我怕他扎到了我的手。砸到碗上，怕碗碎了，砸到我的脚。但是我最后还是成功了。
6、爸爸妈妈都去单位上班了，只剩下我一个人待在家里，我高兴极了。这下子终于可以不受爸妈的管束了，我可以自由自在地玩了。我像一只刚被人从笼子里放出的小鸟。
7、好词：小试锋芒、新硎初试、以身试法、长材小试、持戈试马、驰马试剑、初试锋芒、选歌试舞跃跃欲试、屡试屡验、尝鼎一脔、卧薪尝胆、佐雍得尝、尝胆眠薪、得未尝有、隳肝尝胆饮胆尝血、枕戈尝胆、坐薪尝胆、发硎新试、日省月试、及锋而试、屡试不爽、牛刀小试好句：
8、有一次啊，我做了一个鸡蛋羹我们一家子都非常的爱吃。
9、那两个小太阳也已经被我炒得粉身碎骨了。我放了盐、醋等佐料以后，让它温火慢煮。不一会，一盘色香味俱全的西红柿炒鸡蛋就新鲜出炉了。我用筷子夹一口尝尝，味道还可以！欣赏着我的杰作，我高兴地笑了。我把昨天的剩饭用微波炉一热，就开始吃午饭了。
10、最后我们来到了“动物杂技表演馆”。一进去我急忙奔到第一排坐下。音乐响起，只见五只凶猛的大狮子从后台冲了上来，一只只生龙活虎、高大威猛，它们有节奏地在舞台上跳跃、奔跑，做出各种高难度动作，还时时发出“嗷.....….....…”的叫声，让人看得胆战心惊。表演结束时，杂技院的叔叔摸着大狮子的脑袋冲它笑了笑，像是在表扬它，又像在跟它说悄悄话。然后那位大叔叔一转身，说：“谁敢上来摸摸这头狮子，照个合影！”顿时观众席沸腾了，有些小男孩儿跃跃欲试，站起来又坐下，坐下后又站起来。
11、这时，刺骨的疼痛如同几万根针在扎我的手指，我疼痛难忍。我犹豫了，甚至不想再去做饭了，干脆就等妈妈回来算了。但我想了想，还是决定一定要去尝试，妈妈说过，做任何事都不能半途而废。想到这里，我就信心满满，走到厨房继续开始做了起来。
12、鸡蛋羹的味道到底怎么样呢？这个鸡蛋羹简直是美味佳肴，非常的好吃啊！做熟的鸡蛋刚就像一小点儿黄的和一条点儿白的搭配的零食。
13、有的尝试需要勇气；有的尝试需要毅力；有的尝试明知道失败但还想去做。生活中处处有尝试，只有尝试了，我们才会对自己更有信心，对困难更有勇气去面对。
14、我先看了一会儿书，听见楼下有人叫我。我伸长脖子，向下一看，原来是我的好朋友熊紫钰和罗格琳，她们喊我去广场上骑自行车，我毫不犹豫地答应了她们。我像箭一样飞快地跑下楼，推着自行车，锁好门后，我们就骑车去广场。
15、开头：大胆的尝试，让人磨练胆量，有趣的尝试，让人欣喜若狂，失败的尝试，令人刻骨铭心，而成功的尝试，则让人受益匪浅，那次尝试，我至今还记忆犹新。
16、在我读三年级时，一个阳光明媚的日子，我拿着一本书，坐在阳台上的靠椅上，津津有味地读着。一阵暖风吹来，像一只大手轻轻地抚摸着我的脸庞。
17、记得那是在一个星期天，妈妈带着我到奶奶家玩，一进门，穿着宽大围裙的奶奶笑呵呵地迎了上来。抬眼望去，桌子放着几张面皮，旁边椅子上放着一个大盆子，上面列满了一个白生生的饺子，盘里堆满了面粉。
18、那是一次有趣的尝试
19、童年的岁月中，我经历过多少风风雨雨，每一次成功，都有尝试，不尝试怎么能有收获呢？记得，那是一次成功的尝试。
20、在我人生中，有许多成功的尝试，但这一次尝试是令我印象最深刻的！那就是——爸爸教我骑自行车。那天晚上，我和爸爸去公园散步，走着走着，我突然看见几个小朋友们骑着自行车，开心地玩，我非常羡慕，我眼睛一只看着他们，爸爸知道我在想什么，问我：“是不是想学骑自行车啊，我可以教你。”
21、在人生中，有许多次尝试，它们就像千千万万个贝壳，有的里面有着宝贵的珍珠，有的里面却是空空如也。而我的回忆里却有一颗珍珠，那是一次成功的尝试。
22、那天晚上我正在玩电脑，突然听见了电话声，我便立刻跑过去，拿起电话一听是妈妈的声音，便想：妈妈今晚要做什么给我吃呢？是红烧排骨，还是糖醋里脊呢？“晚上妈妈有事不回来了。”打破了我美好的想象，还没等我反应过来，妈妈便把电话挂了，我看了看时间已经是六点多了，是时候吃饭了。可我发现家里没有什么东西，零食也没有。我急的'直跺脚，本想今晚不吃东西，可肚子的催促不得不使我打消了这个念头。到了厨房，打开冰箱，发现只有几枚蛋和一碗中午吃剩的米饭，于是我就想自己尝试做晚饭。
23、人是在挑战中生活，在竞争中生存，只有尝试才会有机遇，只有敢于挑战，才会走向成功。
24、西红柿已经切好了。我打开了电磁炉，把锅放了上去，放了一点油，油遇上高温就像放鞭炮一样，“噼里啪啦”地响。过了一会，我打了两个鸡蛋下锅，白里透红的鸡蛋像两个初生的小太阳一样，舒适地躺在锅里。过了一会儿，我把西红柿放到锅里，加了点水就炒了起来。
25、每个人的一生，都需要做许许多多的尝试；在成长的道路上，尝试是人生中的必修课。
26、接着，老师叫我们分析，为什么一个鸡蛋会沉下去，一个鸡蛋会浮起来。有同学回答一个是生鸡蛋，一个是熟鸡蛋，然而老师打开后却都是生鸡蛋。接着，老师把一个鸡蛋分别放入两杯水中，我们发现了是“水”的不同导致鸡蛋的沉与浮。通过观察与品尝，发现一杯是盐水，一杯是普通的水。
27、开头：“有尝试必有成功。”这是我自己悟出来得。你们想如果当年爱迪生不是经过上千次尝试，又怎麽会发明出电灯泡呢？所以，什麽事都要尝试着去做。正如美国的贝弗利.西尔斯所说：
28、我拿出了西红柿和鸡蛋，先把西红柿拿到水池里清洗，然后把西红柿用菜刀切成小块。啊！我大叫一声，菜刀不小心把我的手指划伤了，血不住地往外流。我被血吓住了，愣了三秒钟之后，这才反应过来。我飞快地跑到卫生间里，用水冲着伤口。止住血以后，我从房里找出创可贴，裹在伤口上面。
29、一次成功的尝试
30、吃着自己第一次尝试做的饭菜，我心里美滋滋的。
31、那是一次勇敢的尝试
32、一开始，爸爸先扶着车让我上车，试了几次，终于上了车，然后爸爸叫我原地骑一骑，还要边骑边练习一下如何掌握方向盘，练习完了，爸爸说：“骑自行车有三大秘诀，第一：眼睛看前面，第二：脚下要用力，第三：身子要正。”
33、一次次的尝试，收获的并不都是希冀，没准还有失败，但每一次的尝试都是为下一次的成功做铺垫的，如若没有尝试，有谁会想到带有坚硬的壳的螃蟹可以供人们享用，当做美味。
34、那是一次危险的尝试
35、我尝试过很多事情，有的成功了，有的失败3。有一次勇敢的尝试，让我记忆犹新，它敷发起我的勇气，让我不断地战胜自己。
36、去尝试的每一次都是那么有价值，充满希望和活力。
37、我有一次用微波炉做鸡蛋羹，但是微波炉是热的，怕烫着手，我妈妈给我弄的，我第二回弄路，差点儿烫着手。但是我做的鸡蛋羹，确实很好吃。
38、我们应该勇于尝试，这样我们才会在尝试中成长，去迎接我们的下一个胜利。
39、那是今年暑假，妈妈带我去太原物园游远，我高兴得一蹦三尺高。我的胆子一直很小，虽然喜欢小动物，却从不敢接触它们，总是远远地看着，属于那种“叶公好龙”型。这回我可大饱了眼福：凶猛的老虎，笨拙的黑熊，还有美丽的斑马、迷人的天鹅、可爱的大熊猫.……
40、“失败了，你可能会失望。但如果不去尝试，那麽注定失败。
41、记得在去年的某一天，班上几个同学约在一起，准备去公园玩，包括我在内。大家在公园门口汇合，点了点人数，一个不差，全到了。大家来到公园游乐设施场，看着眼前一个个惊险刺激的娱乐项目，真让人心头一颤！同学们商量了一下，准备玩“空中海盗船”。我一听，脸一下子就白了---这游戏的名字太恐怖了，游戏一定更恐怖、惊险，我可不敢玩！我蹑手蹑脚地走向僻静处，不料被同学们抓了个“现行”，心想：这下可惨了，不玩也不行了。我战战兢兢地来到售票处，突然听到一个母亲对一个孩子说：“宝贝儿，你可真勇敢，这么刺激的‘空中海盗船’都敢玩，你太了不起了！”我听了这话后，心里想：如果我也想那个小孩子，成功的尝试了这次游戏后，那我不就会很勇敢、很了不起吗？我怀着等待成功的心情，上了“船”。“船”开动了，我的心也随着跳动起来。依它的节奏，起起落落。我闭着眼睛，幻想着成功后的喜悦，但毕竟在空中，又有些害怕。我的思想小人在这时打起了架。我等啊等，盼啊盼，终于，“船”停下来了。我的心像悬起的千斤石，在这时落下了。我欣喜若狂，为这次成功的尝试而欢悦。游玩后回到家中，我细细品味刚才的尝试，顿时明白：成功的尝试，会让大家学会打败畏缩，挑战成功。在今后的生活中，大家遇事想退缩的时候，不妨想一下如果成功后的喜悦，这样，你就有勇往直前的动力了！
42、我把这句话记在心里，接着，爸爸在后面跟着我，我在前面慢慢骑，骑了几米我就跌到了，几次如此，我有点沮丧，于是，我坐在椅子上，一声不吭，爸爸知道我不开心了，马上坐过来安慰我，鼓励我，于是我继续练，虽然还是一点进展也没有，但我不会灰心，不放弃，我终于学会了骑自行车。那一次这是一次成功的尝试，但我要感谢一个人，你就是——我的爸爸！
43、尝试大胆的尝试，让人磨练胆量；有趣的尝试，让人欣喜若狂；失败的尝试，令人刻骨铭心，而成功的尝试，则让人受益匪浅，那次尝试，我至今还记忆犹新。
44、俗话说得好：没有大胆的尝试就做不出伟大的贡献。古往今来，许多着名人物的成功都是经过尝试得来的。
45、那是一次科学课上。老师桌子上放着两杯“一样”的水和两个差不多大小的鸡蛋。课上老师让我们观察有什么。同学们都回答了“水和鸡蛋”。接着就出现了神奇的一幕。只见老师把两个鸡蛋分别放入杯子中，其中一个水杯里的鸡蛋掉下去了，而另一杯水里的鸡蛋却没有沉下去。老师告诉我们这叫“沉”与“浮”。
46、一到家，天气已经非常热了，太阳炙烤着大地。我的肚子像在演奏一首交响乐，不停地打鼓，我只好打开冰箱，里面只有几个西红柿和鸡蛋。我想了想，只能自己亲自上阵了。虽然不会做，但为什么我不能尝试一下呢？
47、尝试，它伴随着我成长，它给了我希望，他让我赢得了喝彩，赢得了掌声。
48、在广场上，我们尽情地玩耍，一个小时之后，我们玩累了，就一起回到家。
49、结尾：这就是我的尝试，我成功了！正应了那句话：除非你停止尝试，否则就永远不会是失败者。我认为，只要你尝试过，你就是勇者，不管你尝试得成功不成功，至少你尝试过，不会像某些人，永远都不会去尝试。其实我的这次尝试就是一个很好的例子，不管成功不成功，我尝试过。记住：失败固然痛苦，但更糟糕的是从不去尝试。
50、“包饺子啰！”我欣喜地叫道，兴奋地抓起一张饺子皮，急匆匆地从菜盆里夹了一点菜，放到饺子皮中间，学着奶奶的样子，一手托着饺子馅，一手捏着饺子皮边，用力一捏，奶奶的饺子成了形。瞧，那圆滚滚的肚子，看了就让人眼馋；而我包的饺子，像个阿斗似的，怎么扶弄也站不起来，看着奶奶包出一个个漂亮的饺子，我心里痒痒的，忙嚷着要向奶奶请教一番。
51、每一个人在生活中都会有尝试，但我的尝试却不同。我尝试的是自己做饭，虽然不是很成功，但是我觉得也特别有滋味儿。
52、朋友，什么事并不是你不会做，只要你去尝试一下，一切皆有可能！
53、一次尝试，让我收获了许多，让我感受到了成功的快乐，让我懂得了做人的道理。这份尝试而产生的快乐，就是我童年回忆里一枚最美丽的贝壳。
54、尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次的尝试不一定都成功，但一定有收获。
55、我连忙说：“好啊”于是，第二天爸爸就教我学。
56、尝试，就如一瓶五味醋，酸，甜，苦，辣，咸，就如一首美妙的歌谱，发出优美的声音。
57、结尾：只有敢尝试，才会有胜利的果实开花的一天，只要敢尝试，才会使人生更加灿烂，只有敢尝试，才能更上一层楼！
尝试作文(篇7)
尝试，他不仅仅是两个汉字，在你从另一个角度去考虑他的时候，你就会有不一样的感觉。
在三年级的时候，我就看见许多初中生都骑着自行车去上学，于是我也想学，妈妈边抽出来一天下午的时间来陪我学自行车。
一开始，我妈妈扶着我，骑了很多次，都只是走了几米就摔跟头，我疼得哇哇哭，这时候妈妈就对我说：儿子，不要急，你慢慢来，每个人都有第一次的尝试，没有人是天生就会的，你也一样，所以不要伤心。我听了这番话，似乎明白了，于是我爬了起来，拍拍身上的土，又开始学习了。
果然，不一会儿，妈妈扶着我我就走的非常顺畅了，便骄傲起来，这时候，妈妈一松手，我就掌握不了平衡，摔了下来，就责怪妈妈：你为什么松手？妈妈有些严厉的说：儿子，你这还不算什么，连平衡都不行，就开始得意，那可是不行的。我生气了，说：哼，我现在就骑给你看！于是我气呼呼的上车，一骑，后果可想而知，这下子可让我学会了前滚翻。
妈妈说：你看看，太不像话了，平衡都不行，就逞强，就别提什么加速、拐弯了！我更加生气了，二话不说，骑上车，起了起来，这样的结果就让我也非常吃惊，我居然可以自己骑了！于是我就开始尝试加速、拐弯，慢慢的，我连这些也学会了，不过还不熟练，经常摔跟头，妈妈跟我说要经常锻炼，才会熟练，那时的我哪里懂这些，于是似懂非懂的点点头，继续我的练习了。
过了不久，太阳就快要下山了，妈妈说：儿子，时间不早了，我们回家吧！我非常不愿意，因为我还没学会加速和拐弯，可是必须要回去了，我只好不情愿的回家了。
从那以后，我便再也没有去练习，所以说从那时候到现在，我也还没学会，不过那个下午，让我学会了一个道理：尝试=勇气。
尝试作文(篇8)
今天，我又想起了五年级的时候自己做过的科学尝试，从中我得到了求知的快乐，也激发了我去思考、去探索、去创造。
记得那时，我用绿豆来做豆芽的实验。其实，让绿豆变成豆芽的过程现在想起来很简单，关键要掌握几个要领：洁净和温度。先将绿豆洗干净，去除杂质及漂浮在水面的次豆，放在一个无污染无油渍的器皿中，加入适量的温水并使水没过绿豆，然后把它放在一个通风干净的环境中。头天晚上泡绿豆，到了第二天早上就会发现盆里的水都被吸收了，饱满翠绿的'豆子全都绽开了小嘴，露出了白嫩的小芽，这时千万别碰伤了它，将已洗干净的白纱布叠成三四层，轻轻地盖在上面，就像对待刚出生的婴儿一样，温度最好保持在20摄氏度左右，手和器皿以及环境要保持绝对干净，稍有不慎就会全部烂掉。此后，找一个高压锅的屉，洗干净后轻轻地压住豆芽，防止每日三次换水的时候豆芽互相碰撞或被水冲走。锅屉的平面漏洞又便于空气疏通。待豆芽长到3厘米左右时就需要用重物压住它，目的就是不让它长疯，通常我用相似的原理，用脸盆注水，压在豆芽上，随着豆芽的长势往脸盆多加水，以增加重量，让豆芽长得又粗又壮。不出五六天，盆里的豆芽就像威武的士兵齐齐地排列着，把它握在手里，凉丝丝的，好像是一个玉如意，自己研制的豆芽竟然长得和街上卖的差不多，真有趣呀！
经过实验后，我懂得了只有亲自尝试才知道自己能不能，只有不断探索，多做实验，才会知道许多自己以前不知道的知识。
尝试作文(篇9)
记得在上一个学期，我们班举行去攀岩，而这一次尝试让我觉得很快乐。
开始了，我先爬。系上了安全带后我抬头向上望去，望着那高高的攀岩板就不禁觉得胆颤，心想：如果摔下来怎么办？如果我不爬，同学们笑话我怎么办？不管了，已经没有回头路了。
我先用脚踩上第一个板块，用手去抓另一个板块，我不断告诫自己，攀岩并不可怕，不要害怕，一定要坚持下去，会成功的。于是我弓起右脚一抬，就爬上了第二个板块。就这样一直爬到了第六个板块后，我已大汗淋漓，累得气喘吁吁，手脚酸麻，不禁松开了手。多亏有绳子，不然我肯定会掉下去的，真是后怕。不行，继续爬，一定要爬到顶。我自言自语道。于是便开始继续爬，我咬紧牙关，使出全身的力气抓住了下一个攀岩板，疲惫感开始一点一点的侵蚀我的身体，歇息像一片磁石吸引着我，我的手不知不觉的松开了，此时我仿佛看到了一张张嘲笑的面孔，不行就下来吧，别耽误时间，我们还要攀呢！我摇摇头，继续前进，一定要成功，我一定要爬上去，又一次开始尝试。我鼓足了勇气，心中默默地念着：一二、一二双手和双脚不停地动着，在我的一番努力下我终于爬上了攀岩板的顶层。
站在最高处，俯首向下望去，突然有一种会当凌绝顶，一览众山小的感觉，原来尝试也可以如此快乐。
尝试作文(篇10)
又来了！一双脚！
我把头勾得低低的，柑信自己的脸一定成了红红的“大苹果”。我捡 起布、油刷，开始擦鞋。
你问我为什么？“尝试。”我正在尝试呀！你没看到，我正在试试闻脚 的臭气，尝尝做人的艰辛。
如今呀，某厅级干部晚上摆馄饨摊，某大学教师不上课就去经营他 的大饭店”，…这样的事可多哩！表姐上星期向我授了一段“下海经”，说 她晚上到“卡拉OK”去唱歌，一支3元，一晚上可唱10支欹，賺得3张 “大团结”，我昕了心里痒痒的：可转念一想，不行，中学生不能进舞厅，
于是，我就想到了给人擦鞋，过过“下海”的瘾，即便吃不上海鲜，也尝尝 小鱼小虾！
擦鞋摊摆好了，两把刷子，一块布，一瓶“多黑亮”油膏，一张凳，一个人，只等“送脚上门“来你看，一个留着山羊胡的小青年，叼着雪茄 烟，大播大摆地在我面前坐下，斜睨着眼，薄薄的嘴唇一张，伴着一团烟 霁吐出两个宇“擦鞋！”我心里估摸着这个人的身份，看他的装束，很有 派头，皮鞋也是上好货，我想他一定是个“先富起来"的“朋克”，铯对不 是“稚皮士”，因为他一点也不雅。我边擦鞋边思索，他高高坐上，而我弯腰躬背，他一脸安逸和鄙夷，而我满头大汗加困惑，这是为什么？是因为 他有钱，所以有杈享受别人的劳动成果；而我没有钱，所以必须为赚饯 而付出劳动的艰辛？我的心头逐渐感到不舒眼，也许是皮鞋味与脚臭我闻不惯，但我还是坚持把他的皮鞋擦得亮亮的。小胡子甩手掏出一张 “大团结”，嬉皮笑险地说：“看你模样不错，多给点。”我“瞍”地一下跳起 来，涨红了脸，强压着怒火说：“先生，按劳计酬，多余的钱我不会收！”小胡子变了脸色：”妈的，不识抬举，臭娘们！”我生平第一次听到这样的辱 骂，眼泪不争气地流出来，我第一次尝试到了做一个正直女孩的滋味！ 世态百相，社会上什么人没有呢？想到这一点，我的心又平静下来，要得 到，首先必须付出，我算是明白了这一点。“先生，我是一位中学生，今天 是义务擦鞋，你把钱收回去吧。”我找个借口，连忙收拾行李准备回家。 小胡子两眼露出疑惑的神色，也许他不懂得“义务”的意思吧！
管他呢，这次擦鞋，虽然我没赚到一分钱，但我获得了一次很有价 值的尝试。不记得谁说过这样一句话：人生即是尝试。是啊，不尝试， 怎能知道人生的滋味呢？
尝试作文(篇11)
我可以做的事那么多，可偏偏选择了绘画。
当人们开始学画画时，就会注意到生活的颜色。山丘在阳光的衬托下，显出别样的每；花瓣的颜色层层渐变，深浅不同；不同植物的颜色和色泽，人们的五官特征和样貌等等，一切都是大自然的恩泽。
我从八岁就进入画画机构学习。当时老师一步步指导我们，我紧张地拿出调色板，挤出颜料，再用画笔沾沾颜料。好不容易用颤抖的手完成了人生的第一部“杰作”。老师看到我的“杰作”也欣慰地笑了。
空闲之余，我就会拉着爸爸去看画展获取灵感。那些生机勃勃的花草树木，那些明亮的色彩，全都呈现在大师们的杰作里。当我们看画时，我们能体会到人生百态，能感受到欣欣向荣，热爱生活的精神。这就是艺术。
通过多次学习和实践，画画就逐渐成为我的爱好。一拿起画笔沾上颜料，我的疲惫与烦恼就会随之消失。整个人进入了画布，用画笔描绘出不一样的世外桃源。
特别是在去年。我通过不断努力，不断进步，不断吸取经验。我尝试去考漫画7级。考场上，我备好颜料，准备好画笔，自信地开始画起来，我一笔一画认真作画，时不时留下晶莹的汗珠。最后终于画成了一幅森林画：花儿散发出阵阵清香，太阳温暖地照着。小松鼠在松树上蹿来蹿去……最后，我考取了7级证书。
我热爱画画，它让我生活充满乐趣，也让我懂得了热爱生活！
