【#作文# #选择刚与柔作文#】作文是一种反映个人内心状态和情感的表达方式，写作能够深入探索我们内在世界的情感和感受。想要提升作文水平，我们需要投入更多心思和进行更多训练。那么，如何写好作文呢？这个时候需要注意哪些要点呢？感谢你一直以来的支持，希望你能继续关注我的创作。
选择刚与柔作文 篇1
生活中选择有许多种，有痛苦的，艰难的或者幸福的，但这一次的选择了终身难忘的。
上作文班的时候，黄老师给我们每一个人发了一张白纸，让我们写自己最爱的人，这不简单，我毫不犹豫地写上了妈妈、爸爸、弟弟自己，当然还有黄老师。正当我沉浸在这样的幸福时，黄老师说：现在，地球即将毁灭，只有一艘飞船，只能乘坐四个人。你们要划掉一个人哟!同学们可轻松了，有的划掉了自己。而我并不轻松，我在五个人当中不停地徘徊着，划谁呢?心像火烧的一样痛。黄老师对我平时那么好，在我的作文帮助上最大了，我觉得她已经不是我的老师，而像我的亲人。在老师的一阵催促中，我有些犹豫，但我也有些无奈，轻轻地在黄老师的名字上划了一横，我心里难受极了。
我们都以为这个游戏就会就此结束，但黄老师说：现在呀，你们需要再次划掉一个人，因为飞船的载重只有三人。同学们那洁白的小脸上有了许多颗小泪珠，我有什么办法呢?妈妈在睡觉的时候总会亲亲我，爸爸把我当小公主宠着我;而弟弟呢，他那顽皮而又可爱的眼睛总喜欢直直地盯着我最后我无可奈何地将自己推下了悬崖，我想在这一刻我选择的是亲情，我宁可牺牲自己。
但你相信黄老师会说游戏结束吗?不会!她又波澜不惊地说道：同学们，飞船再次出现故障，请你们再划掉一个人。天呐，这可咋办?划不了了，这对我们来说太难啦!好几位女同学放声大哭起来，杨若今你哭得最凶，我颤抖的手在父亲的名字上轻轻地划掉一横，我想如果是爸爸也会做这样的抉择，他也一定会把把给妈妈和妹妹的。我实在忍不住了，我失声痛哭起来。班上强忍着泪水的男生见我们女生大哭起来，也开始不顾男孩的面子哭了起来，教室里一片哭泣的声音。手中的笔不再是笔，是把匕首。它正对我有无微不至照顾的亲人：爸爸严厉但对我特别的宠着，妈妈骂我爸爸就会跑过来护着;我假期，爸爸带我去江西泡温泉，带我去菜园里偷菜。妈妈对我也很好，摔跤时，母亲是问这个就是问那个，生怕把我弄疼了，涂药时总小心翼翼地拿着棉花给我涂想到这里我大哭起来，我希望游戏结束不要再进行下去。
孩子们，请再划掉一个人!真的不能再划啦，真的不能呀!阳可莹终于忍不住大哭起来，要知道在学校她几乎没有掉过眼泪。我看着名单，只剩下母亲和弟弟。选谁?选谁呢?我心里痛苦不堪，那位冬天给我半块红薯的弟弟?还是那位帮我辅导的母亲?泪水顺着我的流到了作业本上，最终我选择弟弟。
游戏终于结束了，我们都忍不住大哭，都在释放自己的情绪，虽然我知道这是游戏，但在此刻我真的感触颇多。
是呀，人生中有许多选择多不胜数，不要等到失去才知道什么是珍贵，同学们好好的珍惜身边的每位亲人吧!
选择刚与柔作文 篇2
18岁时，舅舅应征入伍。从此，奠定了他军人的人生底色。
退伍后，舅舅回到村里任村委会书记。20xx年8月，特大级台风袭击我县。我的舅妈正在医院里待产，按常理来说，作为丈夫的舅舅应该陪伴在即将分娩的妻子身旁，但是，这时候的病房里看不到丈夫的身影。此时，舅舅正在村后水库的堤坝上带领干部们抗洪呢。
听舅妈说，原先舅舅是在医院里陪伴她的，但他接到一个村民的电话得知村后的水库的大坝出现险情，会把下方的粮仓淹没。
刚开始我很犹豫，该留在医院里陪伴妻子，还是加入抗洪队伍呢?这时的舅舅处于两难之中，一边是待产的妻子，一边是人民群众的财产。他必须做出一个选择。窗外的雨点疯狂地击打着窗户，也打在舅舅的心上。我选择了人民，因为我曾是一名军人。舅舅选择去抗洪，而把妻子交给医院，他想，把妻子交给医生，不会有事的。他骑着车，开出了医院。
在回村的路上，风越来越猖狂，越来越放肆，无情地怒吼着。他一回到村子就打电话给村干部们，组织起一支强大的抗洪队伍。他对干部们说：人民群众的切身利益就是我们的利益。
天地间一片漆黑，只有在大坝上星星点点的光亮，那是舅舅和村干部们用手电筒的光亮组成的星星之火。他们像屹立在山巅的苍松一样守在大坝上。水位上涨，水库里的水爬到了大坝顶边。大坝摇摇欲坠，随时都会倒下。但是，舅舅毅然站在大坝上，毫无惧色地指挥村干部和群众们用沙包加固大坝，他们如千军万马，在风雨中战斗着……
直到凌晨，台风才慢慢减弱。大坝没有被冲垮，国家和人民群众的财产没有受到威胁，舅舅才骑车赶回医院。在病房里，舅舅看到了熟睡的妻子，很愧疚，而当他想起台风中的大坝化险为夷时，又松了一口气。
22岁那年，舅舅志愿加入中国共产党。他告诉我，他所做的一切都因为他是一名军人，又是一名党员，而党员所做的一切就是践行那句入党誓词：随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党!这是一个党员的本色，在个人与人民之间，选择了人民。
选择刚与柔作文 篇3
如果你选择的是四足，那你将自由地奔跑。
如果你选择的是双手，那你将用勤劳创造美好的生活。
如果你选择的是双眼，那你将欣赏这美丽的世界。
2020年初，新闻说这段时间少扎堆，戴口罩，尽量做到不出门，可为什么却有人要跟我们背道而驰，冒着牺牲自己生命的危险逆行前往武汉呢?
我在广州的家中得知武汉爆发了新冠疫情，我快速戴上医用口罩，穿上大衣，准备乘坐夜间最后一班动车去往武汉，只因我是一名医务人员，病毒性专家。
我在动车上闭目养神，可我的脑海里都是一道道需要攻克的难题。
七小时的旅程，我到达武汉金银潭医院，看着从四面八方远道而来的志愿者，我鼻子一酸，说：“把病情最重的病人送到我这来。”
有人经常劝我：“钟老师，您年纪那么大了别干了，让那些年轻人干吧，他们体力吃得消。”“钟医生您歇歇吧，不然您会吃不消的，就歇歇吧!”尽管那么多人劝我，可我依然说因为我有战胜非典的经验，我不能倒下，我不能离开。
我已经84岁了，可是依然坚持着参加新冠病毒的疫苗研究等各方面的工作。因为我是一名医生，救死扶伤是我的职责。我们是医生，是人民最坚强的后盾;我们是医生，要为人民的生命杀开一条血路。
我是钟南山，新冠肆虐，我选择逆行!
选择刚与柔作文 篇4
运动训练之后需要有大量的营养才可以让身体更好的去恢复，那么世面上这么多各式各样琳琅满目的营养补剂，我们又应该去如何进行有效合理的选择呢？让我们一起来看看吧。
对于运动恢复而言，首当其冲的当然就是蛋白质的补充了，那我们又如何能进行简单有效的补充呢？这个时候蛋白粉就可以很好的解决这个问题。所以在运动后来一勺蛋白粉是一个不错的选择。
经常运动的朋友都知道，肌肉酸痛是我们不可避免的事情，它有可能是因为乳酸堆积过多或者是肌纤维的撕裂所造成的，我们该采取什么手段来缓解一下这样的症状呢？这个时候，牛磺酸和谷氨酰胺就可以起到很好的作用了。牛磺酸可以减轻肌肉酸痛，而谷氨酰胺则可以促进肌肉的恢复。这里不得不提的是谷氨酰胺作为人体的必要氨基酸，它的功效还有提高免疫力和保护胃肠功能。这对于大强度的训练后的保护将会起到很好的作用。
好了，今天讲了这么多大家是不是对于运动补剂有了初步了解，对于其它补剂的选择和介绍我们下期再见！
选择刚与柔作文 篇5
语文教学的低效、无效依然是横亘在课程改革之途上的一座荆棘山，对知识教学的淡化乃至漠视使得吕叔湘先生于1978年发出的慨叹依然沉重地敲响在每个语文人的心扉。当人们日渐认识和理解“教什么”对语文教学来说是一个前提性的和基础性的问题后，对教学内容确定问题的思考与研究就成了无法回避的课题，因为适切的教学内容是达成课程目标的基础。
而一个语文教师面对一个教学文本，怎样发现其教学价值，选择和确定教学内容，既是一个语文教师的第一基本功，也是比较难以把握而需要通过大量实践才能炼就的基本功。其中的说明性文本教学内容的选择与确定问题更是当前初中语文教学的难点之一。正是基于这样的认识，本文采用了以例说法的形式，对说明文教学内容的选择与确定问题进行探讨和分析，试图来揭示其中隐含的一些规律和要素。
关键词：说明文教学内容确定
说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《语文课程标准》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性的前提性的因素外，还应该基于文本，基于学情，分析和处理好以下几组关系。
下面以《生物入侵者》一课的教学设计为例进行具体的分析。
一、体裁特性与文本特点
《生物入侵者》是一篇科技类说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能能对生态和人类造成危害的知识。文章首先引出话题——生物入侵者，接着具体写生物入侵者的危害，然后分析造成生物入侵者增多的原因，最后指出世界各国已开始采取相应措施。这样一个文本展开的过程基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行的，表现为特征明显的逻辑理路。这是文本作为科技类说明文的体裁特性的规定性，内蕴着科学思维的严谨性、严密性。
科技类说明文往往容易写得艰涩难懂，使人难以卒读，其中一个很重要的原因便是专业术语过多带来了理解上的困难，语言呆板让人不易产生阅读兴趣。但是这篇文章没有这样的流弊，读起来让人觉得兴味盎然，充满情趣。
这是为什么呢？首先在于语言的形象化。文本多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。如“生物入侵者”这个概念就具有比喻意义，读者阅读这个词就会形象地直觉到这类生物是“外来的”，有危害性；再如文中把登陆北美的欧洲斑贝说成“偷渡者”，就将它们行动的不声不响和危害的不易觉察的特点形象直观地传达了出来。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对“生物入侵者”的危害感受更为明确、更具说服力。
体裁特性和文本特点是解读文本两个重要的纬度，体裁特性是“类”，文本特点是“个”，没有“类”，文本就没有归属；没有“个”，文本就失去了“自我”.而能否准确地把握这两点则直接决定了教学内容选择与确定的信度、效度。对《生物入侵者》一文，设计者认为“学习这篇课文，我们要在科学与语言之间找准契合点，即：在科学知识中品味语言，学习说明文的说明手法等，在语言品味中了解科学知识。”这样的定位较好地把握和处理了体裁特性与文本特点之间的关系，既有“个”的凸显，又有“类”的归属，使教学设计和实施有了一个较高的起点和较好的基础。
二、教学内容与方法选择
教学内容的选择与确定决定着课程目标的实现与否和实现的程度、范围。而适切的教学方法则是教学内容实施、达成的手段与渠道。从逻辑思维的程序上看，内容的选择与确定在前，方法的选择在后，确定内容后必须考虑到方法，考虑内容的实现问题，从某种程度上说，两者几乎是一体的，在成熟教师那里甚至是同步发生的。因此确定内容也应该从内容与方法的适切性上进行考量、斟酌。
从教学设计稿看，安排了四个“板块”的内容，即“语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动”.这是比较概括的说法，我们来看其中的具体教学内容：
第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”.
第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。
第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写“课文浓缩文”.
第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。
设计者给自己的课型定位为“说读”.著名特级教师余映潮先生认为，“说读课，一种最能让课堂教学生动起来的创新课型。”“说读课型是朗读课型的一种变式，其课堂教学主要由读与说来支撑，即课堂教学活动就是--说说读读，读读说说，边说边读，边读边说。”
我们可以看到，在《生物入侵者》的教学设计中，老师安排了四次“读读说说”，根据学生对文本的熟悉程度，不仅“读”得各有不同，而且“读”也是与所配合的“动作”相称的，如第二步中就安排了快速浏览，这与概括文章介绍了哪些关于“生物入侵者”知识的教学要求是一致的，切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了“读”与“说”的配合，还有“读”与“写”的配合，如教学环节的第三、四步。我们可以说，设计者将课型定为“说读”，但又没有囿于此，还根据具体的教学内容对方法进行了创新。
在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向老师认为的比较能够体现文本特点的第7小节。这样的安排比较符合初中生阅读的一般规律，即整体阅读观，从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来“定点”突破一段，“精析一段”，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化，被学生所认知、所建构。
设计者选择的教学方法中有两个是值得注意的。一是“课中小结”，前三个“板块”的课中小结依次是：“明确‘打比方’、‘举例子’的表达效果”;“明确课文‘定义-危害-成因-对策’的行文思路”;“方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句”.第四“板块”没有做课中小结，根据第四“板块”的教学内容，可以对文本的语言特色进行小结。“课中小结”的价值实际上就是将教学指向明确化，让学生清晰地知道一篇课文学什么。这对那些课上恣肆汪洋课下学生一脸茫然的低效语文教学无疑是一种纠偏。
另一个值得注意的方法是“活动”.语文课程与教学专家李海林先生说语文课堂教学就是要搞“活动”，转变“教”“学”关系，让学生直接面对语言，感受语言，体悟语言，进而习得语言。徐老师在每一“板块”中都安排了比较充足的语言活动，其中第三“板块”要求“学生逐段阅读圈划”，第四“板块”明确提出“这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏”.徐老师安排了“活动”，又“充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，充分地尊重和发挥了学生在学习中、在课堂上的教学主体作用”，“这种课型设计中往往没有提问设计，先生能在教师的指导之下进行着自主的有创见的教学活动，于是就能有力地破除以教师讲析为主的”分析式“教学。这是一种很有价值的突破”。因此，它能有效地帮助学生达成预定的教学内容。
三、横坐标与纵坐标
进入教材的文本不是孤立的文本，它体现了教材编者的意图，或者说是教材编写者对课程的理解及其具体化。因此，我们在选择、确定教学内容时，还必须充分考虑该文本在教材中的特定价值——文本承载的具体的课程内容，借用数学名词，就是由纵坐标和横坐标所确定的那个“点”的价值。
纵坐标就是该文本在初中三年语文学习上的价值，这是用历史的方法来分析文本。用这种方法来看《生物入侵者》的教学内容，我们会发现在《生物入侵者》之前学生分别在七年级上和下进行了说明文的学习，对说明文的说明顺序、说明方法、语言等问题有了一定的认识和知识储备。因此，对《生物入侵者》教学内容的选择与确定应在此基础上进行。在《生物入侵者》的设计中，教师在第一步语言的感受活动中意在明确“打比方”、“举例子”的表达效果，第二步语言梳理活动则是梳理课文“定义-危害-成因-对策”的行文思路，第四步语言欣赏活动中用“术语点评”的方式来品析语言。这样的教学内容是基于学生前经验的，立足于初中三年的说明文学习要求，应该说比较恰切的。
横坐标就是把文本放在本册或本单元来分析其承载的课程内容。人教版八上第四单元的体裁主要是说明文，主题是崇尚科学。根据这样的安排，《生物入侵者》一文不仅承载说明性文本的学习特点，还要注重对学生科学态度的
培养科学精神的熏染。我们来看《生物入侵者》的内容选择：第一步语言的感受活动，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”，让学生迅速捕捉重要信息；第二步语言梳理活动，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识，让学生梳理出课文“定义-危害-成因-对策”的行文思路；第三步语言提炼活动，读课文圈划出各段的主句，形成“课文浓缩文”.该设计通过概括学生就能比较明晰地把握文本内容，受到严谨讲求实证的科学态度、科学方法的浸润，比较准确地体现了《生物入侵者》一文在语文教材横轴上的价值。
阅读教学从只关注教学方法向重视教学内容的角度转移，是提高语文教学效率的一个很好的思考路径。而从体裁特性与文本特点、教学内容与方法选择以及文本的“纵向”价值与“横向”价值等关系出发，做好说明文教学内容的优选精选，无疑具有较强的实践意义与操作价值。
选择刚与柔作文 篇6
人生在世，面对着缤纷的世界，选择对每一个人来说是不可避免的。大到选择人生、事业，小到选择书籍、工具。
然而对于商品的选择暂且不予论述，因为它受到做出选择之人的能力、品味，而这也只影响了选择的个人而已。那么剩下的便是如何选择人生及事业了。
有人说：“人不为己，天诛地灭。”这些人自扫门前雪，自私自利。选择了自身的利益。
有人说：“要靠自己白手起家，闯出自己的一片天。”这些人以血汗换功名，靠的是自己，成就的也是自己。他们选择了自食其力，不完全依赖他人。
更有人说：“亏了我一个，幸福天下人!”这群人舍小家为大家一心造福人民，选择了大众的利益。这些人值得我们尊重与铭记。
选择在你面前，若是你，你会选择那种呢?
悠悠历史，几多沉浮。有人为了私利出卖自己，我们说他认贼作父;有的人为金钱出卖原则我们说他贪赃枉法;有的人为荣华出卖国家，我们说他卖国求荣。他们或许会显赫一时，曾经可以呼风唤雨，但是经过功过评说终将遭人唾弃遗臭万年。
然而真正名留青史的是光照汗青的文天祥、铁面无私的包大人、是清白永驻的于将军、是精忠报国的岳武穆。
有些年轻人简单盲目地认为奋斗能使自己拥有金钱名誉，所以才会在论文不通过时有了枪杀教授、跳楼自杀的事屡见不鲜。而他们殊不知这正是鼠目寸光，只顾自己的感受。实际上奋斗为的不仅仅是自己，更是为了国家的发展与明天。钱学森在中国解放后毅然回到祖国，参与了建设，把自己的知识运用到实践，作为龙的传人的他放弃了自己享乐的机会使千千万万国人从此过上幸福生活，他选择了牺牲小我成就大我，在精神上值得尊敬。这鲜活的例子刚好给了那些只顾自己，不顾他人者一个警钟：何为出路?出路安在?
选择了舍己为人的往往被别人敬仰：三国家门而不入的大禹，冰层救人的罗盛教……一个个选择他人的榜样，他们都被人民记在心中!
一滴水，只有融进海，才有波涛壮阔的雄伟;一粒沙，只有化入山，才有巍峨挺拔的身姿;一个人，只有一心为公，才会迸发生命的光辉。
所以，笔在自己手中让我们每个人在人生的试卷上写下自己明智的选择!
