趣祝福范文大全（编辑 梦想家）为了更好地总结个人经验，我们可以开始简单地写一份心得体会。在阅读过程中所获得的收获，可以记录下来作为阅读心得，这将有助于我们持续进步。在写心得体会时，你认为哪些内容值得参考呢？
生物教学心得 篇1
在全面实施素质教育的今天，如何面对所有的中学生，让他们学习生物学的基础知识，学习生物学的科学方法和技能，让他们学得有趣、高效、成功、自信，探索好的教学方法和技巧，具有重要的意义。在生物教学中实施素质教育，教师必须改进教学方法，培养创新能力。新课程标准不仅要求教师观念更新，还要求教师角色转变，因此更新教学方法迫在眉睫。
教材几经改动，要求老师教，学生学跟着改进。现行的新课程标准要求更高，标准更严格。经过二十五年的生物教学，我经历了生物教学的酸甜苦辣，从中也学到了很多。因此，我将总结三十年来生物教学过程中的一些经验，与大家分享，希望同事们帮助探索和提高。
首先，教师的角色应该转变
新课程标准要求学生在教师的指导下，自主完成探索性实验，自主制作科技产品，研究一些新的科技问题，完成相关研究报告，进行社会调查，拓展学习，这是旧课程无法比拟的。
同时，新课程可以进一步提高教师的教学能力、适应能力、实践能力和适应能力。学生研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法及相关综合信息的熟悉和掌握。
因此，为了有效地指导学生开展研究工作，我们的教师必须从“教师”转变为“研究型教师”。培养高素质的学生，首先你必须是一名高素质的教师，善于“反思”，增加内涵，提高教师的知识和能力，提高教学效果。
第二，突出情绪调节，提高学生认知水平
情绪往往直接影响认知水平。一个人开心的时候，很容易通过感知接受外界的信息。一个人在抑郁、抑郁的时候，往往无法接受外界的信息，出现“视而不见”、“听而不听”的情况。根据情绪对学生认知活动的影响，教师应充分利用积极情绪促进学生的认知过程，提高教学效率。
比如学习“遗传与变异”时，学生发现细胞核、染色体、基因等知识枯燥、抽象，难以理解和掌握。如果老师在讲这个知识之前先讲个故事或者谚语，比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“克隆”技术，“一母九子，母子十样”等等。激发学生的兴趣，使他们处于愉快和兴奋的积极情绪状态，然后画一些从属关系包含图来解释细胞核、染色体、dna等。
因此，重视情感调控在课堂教学中的应用，对提高教学质量有很大帮助。在由应试教育向素质教育转变的过程中，科学素质的培养是生物学教学的重要内容。因为我们学校地处农村，自然资源丰富，借助一些现有的设备和网络资源，学生可以尽可能多地做实验，有很好的实验和实践课。
生物教学心得 篇2
教学效率是教学的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求和努力的目标。我本人本来是一个学计算机专业的，但是我在2005年参加工作之后，一直担任学校的生物教学工作，在五年多的生物学教学中，从不识到认识，从认识到熟识，从熟识到计划的实施有效教学，并不断探索实施有效教学的策略，借此专升本的机会，下面就对我本人的一些实施有效教学的策略的看法和想法做一个简单的总结和评述。
一、知识系统化策略
知识组织的质量对运用知识解决问题的思维过程有很大影响，与学习成绩密切相关。优等生和后进生知识组织是不一样的。后进生头脑中的知识是零散和孤立的，而优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化”，在学生提取知识时，会准确而有效。
那么，如何使知识系统化呢?在这几年的生物学教学中，我通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。图形化表达概念之间的关系，是一种方便学生思考和表达的技术。
由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。例如，“细胞核是遗传信息库”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供一串名词:细胞核、细胞、dna、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图(见图1)，明确概念。
又如“动物体的结构层次”“光合作用”等内容涉及的概念多，知识点比较零碎，在授课中通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生多层面的理解和记忆，也是生物课有效化解教学难点、实现教学目标的一种好方法。
二、突破学科限制策略
选择教学方法时不必拘于学科限制，采用跨学科的方法不仅可以开阔思路，培养学生的科学素养，达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的，从而优化教学，收到意想不到的效果，实现有效教学。例:借用物理学实验说明生物学问题。
“眼和视觉”的教学既是重点也是难点。学生很难理解光在视网膜上的成像以及近视和远视的原理。因此，我使用物理中使用的光学仪器和实验仪器来进行本部分实验演示的教学设计。
但是我们是一所偏远山区的独立初中，还不能用演示实验使学生在**过程中得到感性的认识，从而不能有效的化解教学的难点。
三、鼓励学生手脑并用策略
手术是手、脑等器官的协调活动。操作是培养学生创新能力的有效途径。生物学教学中教师应尽苛能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。
例如，在“肺与外界进行气体交换”一节教学中，关于“肺的容积到底有多大?”的问题，我告诉学生，直接测出肺的容积比较难，不过我们可以借助其他手段进行大致测量。我提供气球、软尺、线等，提示：
① 如果c是气球的周长，那么气球的体积是c3/6π2。② 如果周长以厘米为单位，则由上述公式计算的体积单位正好为毫升。请测量并计算你的肺容积。
我引导学生根据提示分组讨论确定测量的方法:先深吸气，然后尽力呼气，呼出的气体吹进圆气球内，接着用软尺量出气球的周长(注意测量)，代人圆气球的体积公式，经过计算，就可以得到肺的大致容积。在此基础上，我要求学生两人一组。
通过测量和计算，学生对自己肺的容积大小有了初步认识，并在教师指导下经过统计还能计算出全班同学肺的容积的平均值。实践证明，这样的教学方法，不仅可使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好的教学效果。
类似的还有:学习细菌和真菌部分时让学生自己培养霉菌、酵母菌;**鼠妇、蚯蚓的实验让学生自己准备实验材料;学生用矿泉水瓶灌注水来感知人内体总血量等。
4、 利用科学史创设富有感染力的教学情境策略
要实现有效的教学，就要以学生的高参与为前提，创造激发学生高参与的有效策略。生物科学史是生物学家勇于探索的历史，是非常重要的教育资源。恰当运用科学史教学，开发科学史的多维教育价值，不仅能展示科学发展过程，还能把科学巨匠独到的科学思想和科学方法渗透到知识的传授之中，同时创设的情境对学生有很强的感染力，能激发求知欲望，为学生学习新知铺垫良好的心理基础，利于实现有效教学。
同时，科学史潜移默化的作用使学生感受到科学家的科学精神和人文精神，培养学生的科学素质。例如，“血液循环的途径”是教学难点，教学中利用有科学家**资料的课件“血液循环之谜?
在“历史长河悠悠，智慧闪光熠熠”的科学史叙述中，就把学生带人那充满曲折的探索之旅中去，唤起了心理共鸣，使学生情绪高涨，极大地激发了学习兴趣，轻松地掌握了血液循环的途径，突破了教学难点，实现了有效教学。
5、 使用习语、诗歌、谚语、俚语策略
习语、诗歌、谚语、俗语是著名的雅俗共赏的语言，蕴含着许多科学哲学和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。
例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学;讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解;讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明;用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果;用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”;“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链;用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段;用“狡兔三窟”来说明野兔的生活习性;用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用;又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲;用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的。
生物教学心得 篇3
1、教师在课堂上无法即兴发挥，无法体现个性
在使用多媒体进行教学时，我发现，有时为了使语言与多媒体投影同步进行，不敢做任何即兴发挥。恐怕呈现的文稿与所说的内容不一致，出现跑题现象。由于投影操作时出现的间断和迟滞，语言表达会出现断断续续，同时，学生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老师本身，以往优秀教师形体语言的优势无法得到发挥。另一方面，在授课的过程中，有时难以对授课内容进行调整更改，无法根据课堂上学生的实际反应及学习气氛，有针对性地组织或调整教学内容，教师的授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。此外，由于对计算机的掌握不是很到位，有时精心准备的一堂课可能因为担心计算机会出现卡壳等机器故障而分散注意力，老师情绪和精神都会受到影响，不是很放松，整堂课的'教学效果非常沉闷。
2、学生跟不上，优势得不到体现
多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使得学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，有时学生做笔记也跟不上。
3、多媒体造成课堂上师生交流困难
传统的课堂上老师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整，而多媒体教学就没那么方便了，如课堂上学生提出疑问，而涉及的知识和课件关系甚少，此时肯定来不及现场做课件，这时会造成讲解的困难。同时，老师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行，往往也就无暇顾及学生的反应。这些存在的现象阻碍了我们和学生之间灵活、方便的交流活动，而且互动方式也受到限制，忽略了学生这一课堂主体。
多媒体在现代英语教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语教学中显出了制度大全特的优势，它给我们的教育教学带来了生机和活力。我们应该在英语课堂实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活运用多媒体课件创设学习英语的情境，充分利用条件将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。
生物教学心得 篇4
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动
安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。
作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。作为一名教师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、
求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
生物教学心得 篇5
经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得。
一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物教学心得 篇6
经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得。
一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的.人打下最基本的基础。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物教学心得 篇7
巴州梨香中学孟召朋
我从事教学有三年时间了，虽然教学的时间并不是很长，但是很幸运的赶上了我校开展的生本教育改革，通过外出学习和在教学中的实践，在生物教学中产生了一些自己的见解，想与大家交流一下。
目前，我国正处于教育改革的重要时期。学生本位教育作为一种有效的教育改革模式，引起了人们的广泛关注。生本教育以学生为本，重点在怎么发挥学生的学习主动性，实现学生的主动发展，就是要给学生自由发展的空间，把发展的权利还给学生，学校给了学生发展和学习的平台，课堂成为学生表演和成就的场所，教师成为学生发展的帮手，把人类本有的学习欲望挖掘并发扬出来，使学生的发展有一个良性的循环过程。
生物作为一门自然学科，特别是对于中学生，它有很强的实用性，以往的传统教学，在应试教育的影响下，成为了一种知识的灌输，失去了学科本生的魅力所在，使它与一些纯粹知识性学科失去了区别，再加上生物在考试中占得比重较小，造成生物教学的困难越来越大，所以生物教学更是迫切需要改变平时的教学模式，让生物教学变成行动的学科、“活的”学科，成为生物教学的必须。学生本位教育可以很好地解决这些问题。
我的生物教学的理念是在生物实验的基础上，把课堂变成一个解决问题的场所，为了达到这一目标，并能与当前的考试实际结合起来，设计好每一堂课。实验是基础，没有实践，就没有发言权；给学生一个任务，让他们完成它，就像给学生一个支点，让他们移动地球；让他们自己动手，不是每一个孩子都善于表达，但他一定有自己的长处，比如动手能力，往往那些木讷的孩子会更好，让每一个孩子找到发展的方向，这个很重要；别忘记的考试，那样的后果教师是承担不起的，毕竟它还是“紧箍咒”，所以找到切入点，让我们的学生真正的学有所得。
下面我以我自己设计的一堂课来具体的说一下
首先是课前作业的安排。我称之为课前策略。因为它是给学生的，所以应该是时髦的和新的。
课前攻略是课堂上能够达到教学目的的保证，没有这个课堂可能就变成一盘散沙，学生在展示的时候就会变成“无头苍蝇”。给学生一个任务，就是我们的教学目标。其实，他可以成为我们课堂考试的最后一个环节。学生应该完成的任务是明确教学目标。
把学生的展示环节当成完成任务的过程，这些过程就是一个又一个的知识点，它们都是要考试的东西，也就是一个一个的考试题目，这些题目要有开放性，这个问题等下会说到，要做到事半功倍，在这里如果做好了，可以很大程度上减轻学生的压力。
我的这堂课是《显微镜的使用》，课前攻略：
一、显微镜的结构
除显微镜外，使用显微镜时：
2。总结显微镜的操作步骤（参考树、数据并总结）
自己总结上课总结：
三、常见的问题
1．用低倍物镜观察印有“f”字样的薄纸片，视野中的字样是
2.某同学在使用显微镜时，他两眼视力正常，且习惯用右手写字，则他使用显微镜时，应( )
a、 闭上左眼，用右眼观察b.闭上右眼，用左眼观察
c、 睁开双眼，用左眼观察d.睁开双眼，用右眼观察
3.在用显微镜观察时，视野中有一污点，移动装片和擦目镜镜头，污点都没被移去，那么污点肯定是在( )
a、 在目镜b上，在反射镜c上，在物镜d上
4.临时装载显微镜时，观察从低倍镜到高倍镜的视野亮度和细胞数的变化（）
a、 变亮增加b.变暗减少c.变亮减少d.变暗增加
四、小明最近对生物很感兴趣，想了解一下植物根尖的结构，他了解到生物老师那有他需要的工具材料，你能帮他解决这个问题吗？试着写下来.(试写出实验设计，包括实验目的、实验用具、实验操作)，并能到老师那拿来用具，帮小明完成
在课前攻略中要学生完成的是第
一、二、三部分，在完成过程中，学生就完成了一些基础知识的学习，在上课之前可以在检查作业的时候就解决技术知识的学习，在上课时主要要完成的是学生的操作及最后问题的解决。这个攻略就像一个剧本，教师写好了主要的剧情，至于在表演过程中，学生会有怎么样的表演可以由学生自由发挥，但是表演一定是围绕这个剧本，这点很重要。
课堂上主要完成的是展示和提升的部分。
在上课过程中，要注意生物学科的特点，要力求每一节课都有一个可以动手并且实践的场景，在本课中，学生可以自己使用显微镜，这个是本堂课的精髓，因为整个过程中会遇到的每一个问题都是学生在使用显微镜过程中产生的，也是在考试中会遇到的问题，并且学生要学会的显微镜的使用也是在此基础上完成的，离开了这个条件，那失去了学生自主学习的可能性，没有学生的自主发现问题，并自己动手解决问题，也就没有了生本教育，生物这门学科也就丧失了它本应该有得魅力，要让每一堂课都变成实验课。
此外，在课堂上，要培养学生在展示示的一些习惯，这些习惯直接影响课堂效果，如：
3.在用显微镜观察时，视野中有一污点，移动装片和擦目镜镜头，污点都没被移去，那么污点肯定是在( )
a、 在目镜b上，在反射镜c上，在物镜d上
在解决这个问题的时候，其实并不是简单的选出答案就可以，这个要注意问题选择的开放性，所谓开放性就是能引出很多类似的题目的一道题，它的背后有可以提炼出的原理和以后解决这类问题的方法，要让学生知道的是这道题所反应出的问题。
学生在选出答案后要做到：1、把答案写出来
2、把这道题的原理（解决方法、规律）或问题的变式写在黑板上
三。有一些解释并允许其他学生提问
这需要学生长期的训练才能做到，前期可以在老师的帮助下完成，一段时间后会更好。
其次，教师要注意自己的责任，并不是简单的维持纪律就可以，在整个过程中要注意每一组的实验操作情况，在最后的教师点评中要指出来，往往这个时候的作用最重要，学生毕竟是学生，教师的作用要是高层次的就体现在这里。
含有要注意发现学生，不是每一个学生都很善于表达，我们不能忽视这些学生，他们的长处在实验操作中可以被发现，可以被教师表扬。同时，小组的表现能被老师发现，为以后的综合评价做准备。在整个过程中，这个都很重要。
最后一部分是课堂测试，这是第四部分。
主要是让学生把任务完成。学生经过学习和操作练习，已经可以使用显微镜，那么就可以用它来解决问题，给学生一个创造、发现的平台，然后看看学生能做的什么程度，不再是一个一个的题目，是实际问题的解决，可以提高学生的积极性，在行动中掌握知识。其中一些可以在课堂上完成，一些可以在适当的时间段内完成，或者大部分可以用做家庭作业。
主要是让学生在最后一刻不失去兴趣。兴趣是人生最好的老师。
这是我对生物教学在施行生本教育中的一点心得，其中有很多局限性，我想通过我校的生本教学的不断开展，它必将不断完善，开出理想之花，收获丰硕之果
2011-8-10
生物教学心得 篇8
生物课的教学模式将更多的是学生的体验、讨论、交流、调查、研究等活动。因此，教学设计应从以下几个方面入手：
一、充分开发、利用合理的课程资源
地方生物特色是最好自然课程资源。学生也是课程资源学生自己的生活经历和情感体验等更是无形的课程资源。学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习。每名学生在教学活动中都是一个知识源蕴藏着巨大的可开发的潜能。教师根据当地的物质环境和人文环境等资源，选择教学内容进入课程领域，让师生共同建构知识的平台。充分发挥信息资源的作用，网络在获取信息和进行交流方面的作用和价值越来越突出。一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程资源。
二、注意培养学生的问题意识
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象。新课程倡导“以问题为中心”的课堂教学模式，通过设计真实、复杂、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的.解决来实现课程目标。
首先，生物课教师要善于创设科学探究的教学情境，激发学生主动参与探究的意识和愿望，引导学生在探究过程中研究、质疑、讨论和反思；教学内容尽可能以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习；课堂问题的设计要有启发性、逻辑性、趣味性、开放性、发展性，要贴近和联系学生的生活和社会现实；教师要明确问题的目的性、科学性和针对性，问题的呈现要有一定的难度和梯度水平，并蕴涵着促进学生发展的思维价值。
其次，教师应教给学生产生问题意识的思维方法，让学生明确问题的种类（低级认知提问：知识提问、理解提问、应用提问；高级认知提问：分析提问、综合提问、评价提问）以及问题的目的性、科学性、针对性，引导学生训练提问技能、技巧，使学生的问题意识逐步由模糊变为明晰，成为发展学生创新思维品质的基础。
最后，教师要掌握处理学生的回答的基本技巧，以奖励、宽容、民主、平等的态度对待学生的提问或回答，恰当地给予成功的体验，为学生产生问题意识创造良好条件。
三、随时渗透科学、技术和社会思想
当前，倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展，适当地渗透科学、技术和社会教育思想，让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生关注社会的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的社会问题。生物课教师对课堂的设计，首先，要根植于学生的生活世界，在每节课的教学中尽可能地把社会问题或社会普遍关注的生物事例引入课堂，并与教学内容紧密结合。同时要把视野指向课堂外、学校外，充分挖掘相关的课程资源，确定研究性的课题，让学生去调查、去实践、去研究；也可以根据当地的实际情况，建立一些长期合作的教学实验基地和学生实践活动场所，把社会有教育意义的场所纳入教学设施范畴，让学生走出校园，走进社会，走进生活，从实践中感受科技的力量，使学生的实践与社会生活相联系起来。
其次，要设计多种有效可行的策略。教师要让讨论、实践、调查、访谈、辩论、社会实践、角色扮演等教学形式走进课堂，让学生在参与各种教学活动中对生活、对社会、对实践有切身的体验、感悟、反思和评断。注重科学和生活的有机结合，谋求科学世界向学生生活的回归。
四、不忘投入情感意识
新课程关注的是“人”的发展，把教学的本质定位在交往上师生人格上完全平等，没有高低、强弱之分，通过交往，实现相互沟通、相互影响、相互补充、相互理解，从而达到共识、共享和共进。在教学活动中，学生要与教师共同参与、共同探究，要进行师生对话，实现教师指导者和帮助者的角色。
生物教学心得 篇9
I书上黑体字：
1细胞表面积与体积的关系和细胞核与细胞质的关系限制了细胞的长大。
。
3细胞的全能性是指已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。
4由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫做细胞凋亡。
连续进行分裂的恶性增殖细胞，也叫做癌细胞。
6分离定律:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代(实质:等位基因随减I后期同源染色体的分开而分离，进入不同配子里)。
控制不同性状的遗传因子的分离和自合是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由结合。即源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。（实质：形成配子时，位于非同源染色体上的非等位基因在减I后期，随非同源染色体的组合而组合）。
8减数分裂：进行有性生殖的生物，从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞时。性细胞分裂，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半的分裂方式。
10减数分裂过程中染色体数目减半发生在减I末。
提供。
12基因与染色体行为存在明显的平行关系。
、边解旋边复制，模板是两条母链、原料是和DNA聚合酶（磷酸二酯键）
和特异性（碱基的特定排列顺序）
17基因是有遗传效应的DNA的片段
18基因的表达包括转录和翻译。
和间接控制（控制酶的合成来控制代谢）II计算：
⑴杂合子连续自交后纯合子数量会越来越多比例为1-1/2^n，而杂合子的比例则是1/2^n。
⑵DNA复制n次: ①产生子代DNA分子2^n个
②子代DNA中脱氧核苷酸链数
⑶设DNA分子中含有某种脱氧核苷酸a个：①经n次复制，共需消耗ax个该种脱氧核苷酸III学生实验：
⑴观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
①培养②制片：使组织中细胞相互分离开来。
2漂洗：洗去药液，防止解离过度。
：使染色体着色。
：使细胞分散开来，有利于观察。
③观察（低倍镜下找到分生区，细胞呈正方形紧密排列）
⑵性状分离比的模拟：两桶代表雌雄生殖器管，两桶中球分别代表雌雄配子。实验是有放回的随机抽取。1
生物教学心得 篇10
摘要：“顺口溜”是生物教学中一种行之有效的，很好的学习方法。适当应用可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。
“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，十迷走副舌全”。这是大学时老师讲《人体解剖学》时，教我们记十二对脑神经的“顺口溜”。这些知识在毕业后近二十年的中学教学中很少触及，而今却历历在目。这就是“顺口溜”在生物教学中的魅力。“顺口溜”可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。下面是我在生物教学中利用“顺口溜”的部分实例。
一、根据知识内容和特点编写“顺口溜”
在讲述生物细胞有丝分裂时，我根据细胞有丝分裂各时期的变化特点，总结成顺口溜：“有丝分裂有周期，记住特点很必要；D复蛋合成单体（间期），膜仁消失显两体（前期），形定数晰赤道齐（中期），点裂数倍均两极（后期），两消两现重开始（末期），无丝减数作对比。”这样学生就能把有丝分裂过程各个时期的特点迅速理解记忆且不易混淆，并为学习减数分裂埋下伏笔。当学习到减数分裂时，又总结出下面一段话，帮助学生理解其特点：“减数分裂很奇异，它和有性有联系。连分两次成精卵，染体减半是结果。减Ⅰ过程很特别，联会形成四分体，牵手向着赤道去，恋恋不舍又分离；减Ⅱ特点较简单，有丝分裂极相似。”而当有丝分裂和减数分裂都学完之后，又会遇到根据细胞图像判断分裂方式的问题，为此又总结出如下内容引导学生分析比较掌握方法（该方法适用于二倍体生物细胞图像的判断）：“先数胞内染色体，奇数偶数看仔细。奇数对应是减Ⅱ，否则有丝或减Ⅰ；如有联会四分体，或者同源在分离，减Ⅰ那是没说的；上述特征没出现，就作有丝来处理。”
遗传系谱图中遗传病类型的判断是学生最感头痛的难点之一，结合各种遗传病的特点总结成顺口溜：“单基因病分五类，每种特点都要会。Y病遗传最简单，不传女来只传男；无中生有为隐性，患者为女则常隐。有中生无为显性，女儿无病则常显。上述特点较典型，无此特点莫惊慌。如果患者多男性，且有母病儿全病，可以判断为X隐；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判断为X显；男女差别不明显，常体遗传是关键。”
又如动物胚胎发育原肠胚的分化是比较难记的知识点，编成顺口溜就容易多了：“外表感神经（外胚层将分化为表皮、表皮附属结构、感觉器官及神经系统），内消呼肝胰（内胚层分化为呼吸道、消化道上皮及肝脏、胰腺），中生循排真肌脊（中胚层发育成生殖系统、循环系统、排泄系统、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。
二、巧用数字编写“顺口溜”
将知识要点与数字联系起来编成顺口溜，能够记得快而牢。如高中生物重点实验《DNA的粗提取与鉴定》因其材料用具多，实验步骤繁，学生理解记忆难度大，为此我编了两条“顺口溜”学生学习兴趣浓，教学效果好。首先，我将其本质提炼和综合，汇集为数字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步骤搅拌外，其余搅拌都要朝着一个方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且搅拌时动作要轻缓，玻璃棒不要直接插到烧杯底部，以防止DNA分子断裂。最后，为了方便同学们对实验过程的记忆，将实验各步骤归纳为顺口溜：“柠檬离下一水滤，二钠三水四滤黏，五钠六滤七酒析，八胺沸浴鉴为蓝”。
另外，生物的基本特征可编为：一结（构）二（新陈）代（谢）三生长（生长和发育），四应（应激性）五生（生殖和发育）六遗（传）变（异），适应环境和影响。
原肠腔的特点可归纳为：一孔（原肠孔）二腔（囊胚腔和原肠腔）三胚层（外胚层、中胚层、内胚层）。
三、利用谐音编写“顺口溜”
生物学中有些知识利用谐音可编成诙谐、幽默的“顺口溜”。比如我将人体必需的八种氨基酸编写成顺口溜：“携一两本加色书来”。注：携—缬氨酸；一—异亮氨；两—亮氨酸；本—苯丙氨酸；加—甲硫氨酸；色—色氨酸；书—苏氨酸；来—赖氨酸。
又如记忆组成生物体大量元素时可记顺口溜：“洋人探亲，丹留盖美家”。注：洋（氧）—O；人（People）—P；探（碳）—C；亲（氢）—H；丹（氮）—N；留（硫）—S；盖（钙）—Ca；美（镁）—Mg；家（钾）—K。记忆组成生物体微量元素时可记顺口溜：“铁门碰醒铜母驴”。注：铁—Fe；门（锰）—Mn；碰（硼）—B；醒（锌）—Zn；铜—Cu；母（钼）—一Mo；驴（氯）—Cl。
生物教学心得 篇11
在过去的一个学期里，我认真备课、上课、及时批改作业和批改作业，做好课后辅导，广泛涉猎各种知识，形成了比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，促进教学民主，让学生不断学习和提高，不断提高教学水平和思想觉悟，顺利完成教育教学任务。
以下是我的教学经验和教训。
1.提高教学质量，关键是上好课。为了好好上课，我做了以下工作：
(1)课前准备：(备课)
认真学习教材，明确教材的基本思路、基本概念、字字句句，了解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，能够自如运用，知道要加什么材料，才能教好。
了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和习惯，以及学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的预防措施。
(2)考虑教学方法，要解决如何把自己掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
(3)教室里的情况：
组织课堂教学：关注全体学生，注重信息反馈，引起学生的有意关注，保持学生相对稳定，激发学生情绪，使学生心情愉快，营造良好的课堂氛围。时刻注意学生听课，面向全体学生提问，激发学生学习兴趣，课堂教学与实践相结合，采用多种教学方法，调动学生积极性——上好每节课。让每个学生都参与进来，发挥他们的主动性。把学生被动听课变成主动学习，想学，想学。
课堂语言：我特别注重语言的锤炼，力求语言简洁生动，从而克服重复的问题。所以我不断有意识的锤炼自己的课堂语言。现在我们克服了以前很多不规范的教学语言，逐渐提高了这方面的基本功。
(3)课后：
为了提高教学质量，也为了做好课后辅导工作，我们学校的学生爱动，贪玩，缺乏自控能力，经常不能按时完成作业，有些学生还抄袭作业。要解决这个问题，我们必须特别重视学生的思想教育，并把这项工作用于指导学生的学习，同时也做好对学生学习的辅导和帮助，特别是在后进生的转化中，努力从对后进生的友好开始，比如从表扬开始，所有人都渴望得到别人的理解和尊重，所以在与贫困学生交谈时，他们对自己的情况和想法表示深深的理解和尊重，在批评学生之前，他们谈论自己的缺点。
课后作业要少而精，一定要有代表性，减轻学生的作业负担，千万不要搞海战，否则学生会厌倦多做作业，从而对生物产生反感。学生作业老师要认真逐一批改，并及时进行点评，指出不足和值得肯定的地方。
2.积极虚心向其他老师请教，尤其是向老老师学习教学方法。在这方面，我要感谢几位前辈的指导和帮助。在以后的教学中，我会加倍努力向别人学习，提高教学水平。
3.培养多种兴趣爱好，经常阅读各种书籍，尤其是本学科的书籍。
4.‘没有金子是够用的，没有人是完美的’，这在教学工作中难免有缺陷。比如课堂组织方面还是有一些不尽人意的地方，需要改进。平时考试少，有时候卷子太难，学生被高估了。学校没有实验设备，实验教学不尽如人意，需要改进。
进入21世纪，社会对教师素质提出了更高的要求。在以后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬自己的优点，改正自己的缺点，锐意进取，为更美好的明天贡献自己的力量。
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物理教学心得(分享7篇)
物理教学心得 篇1
物理学科的教学，讲究的是科学性、严谨性、条理性。因此，有些表面上看起来相近的事物，其本质却是大相径庭。而在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。
但在学生理解时却总是表现的似是而非，模棱两可，这时就要求老师给他们指出一条迷雾中的光明之路。
在第六章《万有引力》的教学过程中，我就遇到了这样的一个问题。下面就是我对此的一点反思。
在学习了第六章的万有引力定律之后，教科书研究了天体的运动和卫星的运动。对于这些运动，都近似认为是匀速圆周运动，而由于地球本身也在自转，地球上的物体也随地球一起字转，也同样在做匀速圆周运动。研究匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁提供，由向心力产生的向心加速度如何随物体的位置的改变而改变的规律等方面。
在这里，因为有很多种情况和相似之处，学生往往发现很难分析，容易混淆，容易出错。
有这么二中情况：
1、 地球表面的物体随地球自转而做圆周运动
向心力f是由万有引力f提供的，但它只是
f向《f万。而地球表面的物体由地球自转，所以自转的快慢一样都是24小时一圈，所以周期t都一样。
根据a = f / m
a向=4π2r/t2
可得，由于相同，则a随r的变化而变化。
而的变化有两种情况：
一。r随纬度变化，纬度越大，r越小
结论：a随纬度的变大而变小。
2。r随高度变化，高度越高
结论：a随高度的变大而变大。
二、在空中绕地球运动的物体。
它的向心力f由重力f和f提供，它们全部用于提供f
即 f向=f万
可推出 ma向=gmm/r2
a向=gm/r2=gm/(r+h)2
其g中是一个常数，m是地球质量也是常数，r可写为(r+h)，r是地球半径，可得出结论
a随高度变化，高度越高，a越小。
从以上几种情况可以看出，由于原理上的不同，a可以随高度而有很大的变化，也可以略有变化。在这样的地方，学生容易犯糊涂错误。
在课堂教学时，我按照以上条目把各种情况分析完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗？他们有都说懂了。因此，我继续按计划教授其他内容，没有进一步实施。
但课后我心中仍忐忑不安。不断思考如何理解学生的掌握。
最后，我决定自由地设计一个问题，看看进展如何。
题目是这样的：
如图，a、b、c、d处(a、b为空中的卫星，
c、d为地球上的点)
向心加速度的阶数是多少？
问题一出来，只要是有秩序的，不要说为什么，所以下面的同学都很热情。有cdab，cdba，abcd，abdc。我将结论一一记下，再叫各种情况的代表说明其理由，有些一开始思考不周全的同学，经过分析发现其思考不到位的地方，加以改正。
最后统一认识。对此知识点加深了理解和认识。
小结：通过以上这些小事，我反思了我在教学中的许多问题。首先，落实不到位。
本来应该当时落实没能及时落实。二是教学过于死板，学生通常参与的机会较少，总是对自己的话感到满意。不给学生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。
因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周围的人学习和请教，为早日成为一名合格的一中教师而努力。
物理教学心得 篇2
一、由单向思维向多向思维转化的培养
单向思维就是对概念或规律从某一方面或某一角度去理解或对问题的解决仅从某一侧面找答案,而多向思维从多个侧面找正确答案,这样不仅对概念或规律有正确全面的认识,而且对培养思维能力起积极作用。在教学实践中可从以下几个方面加以重点培养。
1.一题多解和一题多变。通过一题多解和一题多变的训练,加强了知识间的纵横联系,促进了知识的融会贯通,对同一个物理过程或现象从不同的侧面给予正确的解答,培养和发展了学生的思维能力。
2.精练多选题。多选题是从多方面对概念或规律提出问题,经多角度、多层次分析找出正确答案,从而加深理解。通过多选题的练习,不仅能对概念或规律有较全面准确的理解,使知识系统化,而且能增强多向思维能力。但对多选题也要精选精练,选编多选题时要有针对性,应从学生易混淆、易遗漏的环节入手,选择针对性强的题目进行强化训练。此类题既有针对单个概念和规律的简单多选题,又有面向多个概念和规律相交织的综合多选题,对学生发展多向思维有较大益处,这里不再赘述。
3.多样性实验设计的训练。为达到同一目的,提出不同的设计方案,可达到开拓思路,培养性创造思维的目的。如测电源的电动势和内电阻,可要求学生根据下列提供的器材和仪器设计出不同的测量电路:①电压表、电流表、电键、滑动变阻器、被测电源各一个,导线若干;②电阻箱、电键、电流表、被测电源各一个,导线若干;③电阻箱、电建、电压表、被测电源各一个,导线若干。
二、由静态思维向动态思维转化的培养
所谓静态思维是用机械记忆的方法记住概念的定义、规律的内容和问题的结论,学得的知识是呆板的、是死的,不能灵活用于解决实际问题。而动态思维是理解性的记忆,所学知识是深刻的、是活的,能够灵活用于解决实际问题。在现实中学生往往习惯于以静态思维对待问题,故此教师应当有计划地引导学生从静态思维向动态思维转化。我在教学实践中重点从以下两个方面进行了训练,效果明显。
1.重视物理过程的分析。物理应当教成有理而非无理。对于任何一个问题的解决,要引导学生积极分析物理过程,分析过程中相关物理量的变化和相关物理规律的对接,以客观、准确的过程分析,寻找解题的突破口和切入点,进而形成清晰的思路。长此以往,对学生动态思维能力的提高大有裨益。
2.重视知识的迁移训练。所谓知识的迁移,就是把所学到的知识灵活地运用到其他方面解决实际问题。如运动学的规律在电场部分就可以灵活运用,波的干涉规律在光波和机械波中同样适用,利用能量守恒解决“稳恒电流”的问题,动量守恒在原子反应中的应用等。在辅导学生时,可有计划地编选一些知识迁移类的练习题,对发展学生动态思维能力和灵活运用知识解决实际问题的能力大有帮助。
物理教学心得 篇3
初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。
1、确保所做的实验成功，提高成功率。课本要求的每一个实验，在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。
多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
三、及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要达到的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。
要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。
二、培养学生的坚韧精神和自制力
中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。
物理教学心得 篇4
从XX到现在，我多次担任家教任物理教学，在这段时间里，我带过高一的也带过高二的学生。我们这些在校大学生正逢高中新课程改革，和我们那是不一样，对我们来说，既是机遇，又是挑战。根据我在教学上的所思所想，总结了一点教学方法和教学注意点。
一．教师首先要在教学中养成不断反思的习惯
一位优秀的物理家教或物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式
二．充分了解学生物理基础和接受能力
新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。
对以上出现的情况，我有以下几点想法：
1．中间休息时经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。
2．注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向
3．注重举生动形象直观的.事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考
4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。
5．一切从学生的实际出发。
我辅导的学生基础比较差，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力
三．认真准备每一节课
备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁
１．注重设计问题，启发学生思考
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
２．注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。
物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
3．注意对教材的整体把握
以书为本，这就要求老师要对教材充分了解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节到底要掌握到什么程度，老师心中应该有底，这样可以避免浪费时间或留下后遗症。
我认为应该从以下几个方面入手：
1．认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。
物理选修班学必修1、2及选修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5选4。看的时候主要注意知识的衔接，比如我们在3—1上学到磁通量这一内容，书本上只有很少的一段文字，如果新老师不注意阅读3—2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性，电磁感应主要就是围绕磁通量变化，如果在3—1把磁通量讲透，3—2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的掌握了。
2．多做题目。
要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科教师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力
3．多向老教师请教。
在自己努力提高自己业务水平的情况下，向老教师请教，多听老教师的课，这样可以吸取教学经验，把握重点难点内容，还可以让自己走捷径，达到事半功倍的效果，早点成熟，成为一位优秀的物理教师。
以上几点是我对物理教学的几点反思，也是我对教学方面的总结。由于经验尚少，内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的学习和教学生涯中，我将会不断的学习新知识并反思总结，努力提高自己的物理水平和教学能力，使自己适合不同层次学生的物理教学，毕业后做一名优秀的物理教师。
物理教学心得 篇5
高中物理新课程标准中提出了高中物理核心素养的培养，而物理观念是物理核心素养的重要构成部分,是从物理学视角形成相关的基本认识,形成的基本观念。物理概念是物理概念和物理规律在头脑中的抽象和升华；它是从物理学的角度解释自然现象和解决实际问题的基础。而高中物理新课程标准把物理概念放在物理核心素质的首位，体现了其教育价值和强大的教育功能。
作为高中物理教师要充分利用课堂“阵地”用物理观念来统领物理教学，让物理观念真正“润物细无声”进入学生的心田。通过本研究，结合自己的想法，笔者认为用物理概念指导物理教学具有以下现实意义。
一。在高中物理教学中渗透物理概念，可以加深学生对物理概念和物理规律的理解
物理知识以具体的事实、概念和原则的形式出现在教材中。它可以通过教师的教学和学生的记忆获得。物理基本观念是物理知识背后的思想和观点，是对物理知识深层次的挖掘，具有体验性和内隐性，不可能通过机械记忆的方式来获得。在物理教学中实施渗透物理观念，将使学生“站得高看得远”从更深层次的理解物理概念、规律，同时使教学发生变化首先是学生学习方式的转变，只有亲自经历知识的探索发现过程，对具体物理知识进行深入的分析和挖掘，并在与他人的交流讨论和具体应用，才能获得逐渐清晰的认识。
因此，物理基本观念的形成需要学习者展开深层次的思维活动和付出持续的心志努力，它使学生的学习行为从被动地记忆知识、贮存知识向主动地理解知识、建构观念转变，这将从根本上改变以背诵记忆为特征的“接受式”学习方式，对学生的学习和发展产生深远影响。
2。用物理概念指导物理教学有助于学生形成科学的世界观
物理学是一门实践性和创造性的科学，是推动文明进步和科学技术进步的重要力量。物理是材料科学、生命科学、环境科学和能源科学等学科的重要基础，在解决人类所面临的自然和社会问题方面起着关键作用。体育科学可以增强人们对物质世界的认识，为丰富人类文化做出重大贡献。
提倡运用体育知识实现自然与社会的可持续和谐发展，是体育科学的价值追求。
物理观念是学科观念体系中最基础的，深入认识物质的性质和运动规律以及形成更高层次物理学科观念（如量子观，统计观，对称观……等等）的前提和基础。随着学习者知识经验的丰富和认知水平的提高，他们对物理科学的认识也不断深化，因此形成的物理学科观念也是在不断丰富发展的。同时，物理基本观念从学科的角度论证了辩证唯物主义关于物质世界存在、发展、变化的哲学判断，丰富并加深了中学生对物质世界的认识，有利于培养学生科学的世界观和方**。
三。在高中物理教学中渗透物理概念可以提高学生的科学素养
知识不等于智慧。只有我们对知识有了深刻的理解，并将其内化为能力和思想，才能把知识转化为智慧。物理课堂教学追求的是在理解物理知识的同时，帮助学生建构自然观、物质观、时空观、运动观、守恒观和物理价值观等物理基本观念，增进学生对物理学科特征和本质规律的认识。相信多年后，学生可能会遗忘许多具体的物理知识，但这些基本观念会深深地印在脑海里，并成为其认识物质、做出科学判断的出发点和基本依据。
这样学生从学校中学到的物理知识就“活”了起来，能够有效地促进知识向能力、素质的转化，从而促进学生科学素养的全面发展。
物理教学心得 篇6
物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面谈谈一点自己的看法：
一、首先是教师要控制得住大局
虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课。中学生的自制能力是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。
二、其次，教师要把提问题的权利还给学生
最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种稀奇古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行。平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。
三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生
现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来，目的就是尽量让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。
四、最后老师要敢于把下结论的权利还给学生
听说过这样一件事，有一个全国优秀教师代表到首都去开会时介绍他的经验说：“我教得很好，我的成功来自我的不善言辞和我的粉笔字写得很差”。由于他的表达能力不强，所以无论什么他都自己少说，想办法借学生的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是引导一下，纠正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他总是让学生自己出去写，所以没有一定模式的板书。如此一来他教的班级成绩却大大出人意料。当然了，学生自己下的结论，又是自己记下来的，又经过自己的一次次修改，怎会不特别深刻呢？这样也促进了他们的积极性。所以不要认为你是老师，下的结论比他们要清楚、精炼，就要帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。应该抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要引导和纠正。
一句话，我们物理教师在课程改革中一定要“握得紧，放得开”。
物理教学心得 篇7
物理课有效教学心得体会篇1
初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与设计实验，通过观察、实验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。
一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。
所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么?改变什么”，“如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。下面我举两例进行剖析。例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何改变压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码改变压力(当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢?方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。
总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关;研究压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。
二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。
所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。 在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。
再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比……。
物理课有效教学心得体会篇2
有幸，参加了今年12月8—11日在玉林市人民会堂举行的为期4天的广西中学物理优质课评选的听课，的确是大开眼界!使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。十五位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的设计风格呢?事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。
回来深思细致归纳，心有感触得出省级优质课教师的十条共同特点：
1.精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。
2.精练、优美、悦耳动听的教学语言。
3.富有创意的教学设计。
4.都紧密围绕教学目标展开教学，重点突出—实，难点突破—巧，教学效果—优。
5.课堂教学生成三种声音——学生的质疑声、惊奇声、欢笑声6.合理、科学的分配教学时间。
7.课件的制作精美、实用、充分调动学生的视听感官。8.教案设计实用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。9.都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。10.好课都体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：
1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
物理课有效教学心得体会篇3
从事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。
1、抓好入门教育
物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第一节的教学十分重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。比如通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情
2、充分利用新教材的资源优势，因材施教
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系紧密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中慢慢掌握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此基础上，我也要求学生学会画图。经过几年的探索，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于基本概念、规律、定律、定理的掌握。
3、课堂教学氛围和谐、热烈
教育心理学研究表明：在教学实施过程中，教师如果能创设一种师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的氛围呢?
首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;相信每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，教师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津津有味，课堂充满和谐、活跃的气氛。
其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂氛围;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的相互合作关系，从而达到学生积极参与课堂讨论的目的。
最后，我们要重新定位自己的角色，热爱自己的学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。
4、重视物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。
总之，作为一名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教学素质和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理教师。
物理教学心得(集锦六篇)
在面对不同的事情后，我们的想法也会发生改变，凭借心得体会来表达自己的想法是一个很好的选择。心得体会可以帮助我们更好地应对某些事物。如果想寻找高质量的文章，可以试试阅读“物理教学心得”，读完之后你会感到非常有收获！
物理教学心得 篇1
在物理课堂中应用问题教学法开展教学, 首先应遵循一定的原则, 既要照顾到学生的思考方式与和思维模式, 还要注意在引入问题教学法时不要太突然, 要循序渐进, 以免影响下一步的教学。学生在教师的引导下, 通过对物理教材的思考与研究, 进而去寻找教师所提出的问题的答案, 在探究答案的过程中一步步的掌握知识, 这不仅仅是一个学习知识的过程, 还能够开发学生的智力, 提高学生的能力, 更利于学生的全面发展。
一、问题教学法在高中物理教学中应用的前提条件
1. 问题教学法应以学生为主体
教师以学生为主体来提出问题是运用问题教学法的前提。教师首先要了解学生的学习情况, 掌握学生的学情以及基本需求, 这是问题有效提出的最基本要求。若教师不根据学生的学情和实际情况提问题, 就有可能在提出问题的无法激起学生的兴趣, 也就无法引导学生主动进行思考与探讨。并且教师提出的问题的难易程度对于学生学习物理有很大影响, 问题的难度过大, 则会打击学生学习的积极性, 降低了学生的学习效果;问题的难度过小, 则会使学习程度较好的同学消极上课, 无法提起学生的兴趣, 问题设计的太过简单使学生们失去了探索答案的乐趣, 使学生们无法在探究问题与寻找答案的途中得到很好的锻炼, 也就使问题教学法失去了意义。所以, 教师在设计问题时要了解学生的学习情况、能力水平, 在学生能够接受的范围内设置问题, 让学生感受到努力就能有结果。教师要平等对待每一位学生, 给予他们信心, 在了解学情时应放低身段, 不要给学生一种畏惧的心理, 要尊重学生, 对于学生提出的好与否的意见都应虚心接受, 这样教师才能客观的找到问题, 准确掌握学生的学情, 不断地完善教学。
2. 问题应具有延伸性与趣味性
问题应具有延展性。教师将问题既立足于教材, 又延伸至课外, 进而实现理论与现实相结合, 更有助于激发学生的学习兴趣。但高中物理教材中能够将问题与生活结合起来的内容并不多, 所以就要求教师在设计问题时将问题尽量延伸, 将教材中的重、难知识点与现实结合, 给学生看到物理在生活中的实际用处, 给与他们学习的动力。问题的设计还应具有趣味性。学生对于学习物理的.兴趣很大程度是来源于教师在课堂上所展现的形象, 贴近生活、贴近学生兴趣的问题能够最大限度引起学生的注意。比如, 将问题的设计与学生经常接触的故事、电影等结合, 才能提出真正高质量的问题, 激发学生的学习兴趣与探索欲望。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用分析
1. 把握好提问的时机
教师在设计问题时需要注意很多事项, 那么教师在课堂上对于学生的提问也要把握好时机。在课堂的导入阶段, 适当的小问题可以将学生零散的心思集中于课堂上来, 有助于教师知识点的教授, 也有助于增强学生对于问题的好奇心, 进而产生对课堂知识的渴求。教师在教课时, 要着重在知识的重难点处进行提问, 若提问在重难点之前, 会使学生使用许多不必要的精力去解决问题, 可这并不是本堂课最重要的任务, 则很有可能打乱教师的授课计划;若在重难点之后提问, 长时间精神的高度集中会使学生产生厌倦, 对问题也没有了兴趣, 无法完成教师布置的任务会打击到学生, 也对今后的课堂教学产生不利的作用。在本堂课结束时进行发问可以帮助学生整理本堂课所学知识, 理清知识脉络, 还可以对下节课所要学的知识进行简单的发问, 鼓励学生在空闲时间围绕问题对下节课知识进行预习。
2. 提问应循序渐进
高中物理教材中有众多实验, 教师在进行实验演示时应引导学生, 让学生在观察实验的过程中同时进行思考。在学习自由落体运动这一章节时, 教师拿出两种外形相同但重量不同物体, 向学生进行提问:谁先落地?原因是什么?然后教师向学生进行实验演示, 让学生观察结论与实验结果是否相同。接着教师进行新一轮实验, 改变以上两种物体的外形, 再将两种物体从同一高度自由落下, 向学生进行相同的提问, 这时, 学生的兴趣就被教师所调动, 教师再进行进一步的提问, 影响物体下落速度的影响因素有哪些?最后, 教师将一片羽毛和一片铁片放在真空管中进行自由落体实验, 让学生观察实验, 完成本节课的知识教授。这种提问方式是循序渐进的, 使学生的思维在跟着教师走的同时也能自己思考问题, 找寻答案。教师还要适时追问, 在不脱离本堂课内容的前提下, 针对核心问题积极追加问题, 能够让学生更好理解所学知识, 在面对问题时能够举一反三的解决问题。
3. 善于将问题变形
高中物理中的许多习题只是变换或增减其中某些条件后, 就成为了另一种类型的题目, 在发现这一特点后, 教师在授课时就应有意识的将问题“变形”, 拓展学生的思维, 让学生懂得条件的重要性, 对问题有更加深入的认知与理解。就像高二课程中有关单摆的学习, 在学生掌握了单摆周期公式, 理解单摆模型后, 教师可以在单摆模型的基础上增加一个匀强磁场, 让学生再求单摆周期, 在多次问题变形后, 不但让学生掌握了单摆这一章节的知识, 并且巩固了电磁场的知识。
4. 正确引导学生进行自主探究
教师在教学的过程中, 不但要教授学生知识, 还要正确引导学生进行自主探究。对于物理这一学科的学习, 学生们通过亲自实践获得的知识往往超过从教材中获得的知识, 所以为了获得良好的教学效果, 教师应鼓励学生积极进行自主探究。学生可以通过小组讨论的方式来理解物理知识, 在光的折射这一章节中, 教师应引导学生亲自去实践有关光的折射的各种现象, 如将一枝笔放进水中, 学生会看到笔像被折断了一样, 出现了错位的现象;将物体放进水中, 物体看起来会变大好几倍, 在这些简单的实践中, 学生发现了生活中的物理现象, 这增加了生活的乐趣, 还使学生掌握了物理知识。小组与小组之间还应多加交流与合作, 互相分享自己获得的新知识, 但是学生总体的物理知识不足, 有些问题仍需要教师的解答, 教师在其中的辅助与引导有助于学生对知识的理解与掌握。
三、结语
新课程改革对于高中物理教学提出了一系列的任务要求, 这对于高中物理教师而言则是一项新挑战, 这就要求教师在以往教学方式上进行一些改变。问题教学法在高中物理教学中的应用, 既能解决当前高中物理教学中所产生的问题, 又改变了学生被动学习的现状, 激发了学生的学习兴趣, 促进师生之间的沟通与合作, 形成了互帮互助的学习氛围, 共同进步的学习环境, 也进一步提高了教师的教学效率, 帮助教师解决了这一难题。为了将问题教学法的作用发挥到极致, 教师在设计问题时一定要注意教材知识与问题的紧密结合, 这样才能增强学生对于物理知识的渴求度, 培养学生的能力, 提高学生的素质, 锻炼学生的发散性思维, 教师的教学效果也会有显著的提升。在今后的高中物理教学中, 教师应以问题教学法为主要教学方法, 通过与学生的沟通了解学生的思维方式与学习模式, 以便更好地设计问题进行教学, 达到最优的效果。
参考文献
[1]教育在高中物理教学中的应用[j].湖南农机.
物理教学心得 篇2
瓯海中学叶向佐
第五章课时分配
第六章课时分配
期中考课时分配
第七章课时分配
期末考课时分配
新旧教材的比较
（1） 章节编排顺序的比较
顺序基本不变，主要变化有：
1、原第三节《平抛物体的运动》改成了《**平抛物体运动的规律》和《抛体运动的规律》二节；
2、原第四节《匀速圆周运动》改成第五节的《圆周运动》；
3、原第五节《向心力向心加速度》改成了第6节的《向心加速度》和第7节的《向心力》；
4、原第6节《匀速圆周运动的实例分析》和第7节的《离心现象及其应用》改成了第8节的《生活中的圆周运动》。
（2）教材变化的意图分析
第1个变化：
“**平抛物体运动的规律”是**性的学生实验，从原来的验证性实验改变而来，所以看起来增加了一节内容，其实总课时数是没增加的，新教材这样处理，教学理念变化很大，实验功能和教学线索截然不同。
“抛体运动的规律”的处理，第一，较注重体现抛体运动的普遍规律，而不仅仅是具体的平抛运动的解题方法。第二，要注意与数学的横向联系，把数学学习及其术语与物理结合起来。三是向斜投运动延伸，但应用要求不高。
第2个变化：
首先，明确了平**速度、瞬时线速度和角速度的概念，采用极限思想，明显提高了数学要求。直线速度与角速度的关系不局限于均匀圆周运动，就象以住一样。第二“转速”也是归类于研究一般的圆周运动的概念，只有“周期”这概念才在匀速圆周运动中提出的，比较严谨，规范。
第3个变化：
第一，构建向心加速度合理的知识结构，充分体现“物体速度变化的快慢”这一本质含义。第二，努力突破用极限思想推导向心加速度的困难；教材采用了“抓住要害，放慢过程，降低级阶，化解难点”的策略。三是加强向心力概念的教学。向心力的概念自然是由牛顿第二定律引入的。
第4个变化：
第一，以前二课时，时间很浪费，目前增加了“航天器中的失重现象”，才一课时；第二，原来的题目有问题，拱桥问题是非匀速圆周运动的实例，现在写成“生活中的圆周运动”更合理；第三，章节在此有所压缩，保证总章节变化不大。
教材分析与教学建议
第一节行星的运动
1、教材性质与地位
（1）起始教材对全章起引领性的作用。
（2） 为了研究万有引力定律。
（3） 知识虽少，但科学史料丰富。
（4） 这本教科书从运动学的角度描述天体的运动。
2、教学方法的选择
把问题**和故事讲解结合起来组织课堂教学。
3、**点的设置
（1）**地心说与日心说争论的焦点。
（2） 建立开普勒运动定律的过程。
（3）**椭圆轨道特征。
（4） 开普勒运动定律的物理意义。
4、宇宙模型的构建与发展
第二节太阳与行星间的引力
1、教材性质与地位
（1)属于科学过程教育的素材 ；
（2)是**性比较强的教学内容；
（3)是从动力学角度来研究的；
（4）是一种演绎推理的结构。
2、**过程的设计（是本章的重要内容）
问题：是什么导致行星绕太阳运行？
猜想与假设：太阳对行星的引力f应与行星对太阳的距离r有关。
简化模型：行星轨道按照“圆”来处理。
演绎推理：根据牛顿第二定律和开普勒定律计算。
结论：引力与行星与太阳距离的二次方成反比
第三节万有引力定律
1、教材性质与地位
（1） 是对上一章教学内容、下一章教材依据、本章重点知识的进一步推演；
（2） 它是猜想、假设和验证的教学内容；
（3） 它是演绎思维和归纳思维相结合的推理结构；
（4） 教材的立念是物理理论必须经过实践和实验的检验。
2、教学过程的设计
（1）万有引力的猜想。
（2）万有引力的检验。
（3）万有引力定律的得出。
（4）万有引力定律的检验。
第四节万有引力理论的成就
1、教材性质与地位
（1）是属于应用性知识的教学内容；
（2） 使万有引力定律在应用中得到进一步的检验；
（3）是使学生演绎思维能力得到进一步训练；
（4） 教材的目的是让学生感受到用物理理论探索未知世界的科学魅力，激发他们对未知世界的兴趣。
2。教学过程设计：设计的核心是分析重力提供的向心力。
（1）实验室称量地球的质量．
（2）计算天体的质量
（3）预见并发现未知行星。
（4）补充：冥王星为何出局。
第五节宇宙航行
1、教材性质与作用
（1）介绍万有引力的实践性成就，万有引力理论使人类实现“飞天”梦想；
（2）是属于航天部分的重要知识；
（3）重点理解第一宇宙速度；
（4）激发学生科学献身精神；
（5）拓展学生科普知识。
2。教学过程设计：其知识的核心是分析万有引力提供的向心力。
（1） 宇宙速度：引导学生推导第一宇宙速度，了解第二和第三宇宙速度的物理意义，区分周围速度和发射速度；
（2）在“梦想成真” 栏目里，简述人类航天事业的发展史；
（3）在“科学漫步”栏目里，介绍黑洞概念的起源、人们对它的种种推测，科学家对于黑洞的理论研究以及黑洞的最新研究和观测结果，并明确指出在黑洞问题上经典力学不适用．目的是给学生打开一扇科学窗口，开阔眼界，启迪思维。
（4）在“sts”栏目里，着重于展示航天事业与人类生活的关系。
（5）补充有关“地球同步卫星”的定量计算和分析．了解太阳同步极地轨道气象卫星等。
第六节经典力学的局限性
1、教材性质与作用
（1）是全章的终结性教材，属于介绍性质的教材；
（2） 使学生正确理解物理理论的发展和应用；
（3）引领学生思考科学的价值观；
（4） 这本教科书的目的是使学生了解现代物理知识。
2。教学过程设计：设计思想是基于物理理论在三个领域的发展过程。
（1） 在从低速到高速的讨论中，介绍了爱因斯坦的狭义相对论；
（2）在“科学漫步” 栏目里，介绍时间、空间都与运动状态有关；
（3） 在宏观和微观的介绍中，使学生认识道量子力学能够正确地描述微观粒子的运动规律；
（4）在“弱引力到强引力” 栏目中，引导学生了解爱因斯坦广义相对论；
（5）补充：简单介绍“宇宙大**”模型建立，宇宙微波背景与2006年诺贝尔物理学奖；
（6）在“科学足迹” 栏目里，引导学生领悟牛顿的科学精神、科学思想、科学思维方法。
新、旧教材内容比较
（一）、追寻守恒量
1、能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量的概念很重要，因为它是一个守恒量。守恒关系是自然界中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的。
因为它“是极为重要的研究方向”。根据这种认识，本书把守恒思想的提出放到了具体的概念之前，即从追寻守恒时出发引入能量概念，并把这种物理思想渗透在能量学***过程中，这既是学科教学的需要，跟新课程所倡导的教学理念也是吻合的。
介绍本节内容的目的是帮助学生开阔视野，树立能量视角，形成良好的公民意识，使整个知识篇章的结构更加流畅。因此，本节内容的教学中，如果能帮助学生学会通过一般的文献研究和调查研究的方法，开展小课题研究的形式中，达到开阔思路、锤炼能力的目的就可以了。因此，本课宜采用讨论式教学与实验相结合的方法，但课前应做好充分的准备。
物理教学心得 篇3
物理新优秀教师教学心得体会篇1
我于7月9日到7月23日在浙师大参加了浙江省中小学教师专业发展90学时培训即高中物理骨干教师培训。在浙师大的十几天里，总算可以自己不动口，安安静静地听取各位专家的教导。从物理前沿到物理实验教学，从导学案到教学设计，从教师专业发展到物理教育研究方法与论文的撰写，从普通物理专题研究到德国卡尔斯鲁厄物理课程介绍，从教师教学能力差异到spss应用于教学研究，每听一个专题，都那么的新鲜，那么的兴奋。越来越感觉自己平时除了教书，关注的领域是那么的狭窄，有太多的内容需要我们去钻研。其中感触最深的几点如下：
一、吴加澍特级教师的敬业精神让人感叹
他幽默、风趣的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论知识，更有实战的经验。这种经验上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美(系统性)。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获(科学性)。信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发(艺术性)。信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧(技术性)。他把他在教学中总结出来的20条经验毫无保留地教与我们，难能可贵，可以领略其人格魅力。
二、蔡铁权教授对专业的孜孜不倦让人敬仰
他高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很具体案例对新课程改革做了生动地、具体地介绍。我们听后很有收获，也有很多思考。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标等等，无不让我感受到我们中学物理界的老前辈对教育教学的关心和教师职业的执着追求。
三、陈敏华老师关于德国KPK课程的介绍让人耳目一新
德国的初中物理课程中就提出了“熵”的概念，我们知道热力学第二定律是自然界基本规律之一。KPK课程自20xx年首次引入我国，并在上海部分中学试用。其中对“物理量”和“物理系统”概念有明确的界定，物理量的实物性和守恒性的提法，能量和携带者的说法，如电学、力学、热学、化学中的能量携带者分别是电荷、动量、熵、物质的量。还有他用“动量流图”解决力学问题的思想方法是完全不同于“受力分析”解决力学问题。短短的一天让我感受到了实实在在的物理学，让我感受到物理还可以这样思考。更让我激动的是我有幸得到了陈敏华老师赠送的由他主编的一本有关KPK课程的书———《社会中的能量和信息》。
还有其他几个专家的讲座也给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，如果没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素质的高低有直接或者间接的关系，这必然要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和准备，以满足学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之不足。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导容易，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌握教材以为，更多的是有掌握学生，了解学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。
在浙江师大的这几天的高物理骨干教师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的思想，比学习和掌握一门学科知识更重要。
物理新优秀教师教学心得体会篇2
通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一、教师应该由知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生发展的引导者。
课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。
二、教师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换
新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
三、使物理贴近学生生活、联系社会实际
新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。如果不把物理同实际生活结合起来，物理就永远只是空洞的理论，无法叩开学生的心灵。因此教学中应尽量使物理贴近学生生活、联系社会实际。
四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用
实验是物理的基础，是科学家探索自然规律的重要手段，也是我们检验假说正确与否的有效方法。在教学中，实验演示既可以增加学生的感性认识，又可以增加他们对自然世界和物理知识的兴趣，一定要重视起来。课件上展示的实验往往让学生感觉很假，所以应尽力创造条件，用实际器材做实验，并尽量多安排分组实验，保证学生在动手动脑中体会物理的神奇与乐趣，进而爱上物理，爱上自然科学，成长为乐学好学会学的具备科研素质的新一代中学生!
物理新优秀教师教学心得体会篇3
通过高中物理新课改培训学习，本人的教学观念、教学方法有了很大的转变，教学方法和形式也有了很大的改变。“教学有法，教无定法，贵在得法”。这要求我们教师在新课程环境下，必须具备更高层次的教育教学方面的水平和素养，同时，作为一线教师将面临：新课标的理念，师生都比较陌生;把学习主动权交给学生，是否能完成教学任务;教学评价应如何实施;新教材涉及的新技术，教师如何进修和面对等一系列问题。
随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间.尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法.课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
物理教学心得 篇4
浅谈项目教学法在电子专业课教学中的应用体会
浅谈项目教学法在电子专业课教学中的应用体会
文/王小琴
摘 要：如何提高电子技术应用专业课程的教学效果，采用行为导向法中的项目教学法是行之有效的手段。该方法既给学生提供了大量的动手机会，练就扎实的专业基本技能，又鼓励学生自觉从书本中获得知识。而学生也尽早学会了学习，由“要我学”变成“我要学”，并从中获得乐趣。近两年采用行为导向中的项目教学法收到了良好的效果，也得到了些许感受。
关键词：项目教学法；电子产品装配与调试；教学效果
我本学期担任《电子产品装配与调试》课程的教学，主要采用的教学方法是行为导向教学法中的项目教学法。下面就谈谈我上课的经历和一点感受。
一、课前：整合教材，学生参与准备教学器具
学生最近完成的实训项目为《8路抢答器的装配与调试》。本实训项目的选题并非来源于教材，因为本期选用的教材是《电子产品装配与调试备赛指导》，教材中的大部分项目成本高（100元以上），难度大，只适合学生参加全国技能大赛用。所以我能从学生的实际出发，整合实训项目。抢答器是各种知识竞赛中一个实用的道具，抢答器的装调在以往的技能竞赛中出现过，本着“基于工作过程”的课程观，即把专业能力构建于一个完整的工作过程，以项目为引导，任务来驱动，通过行动而学习，我选择、序化了教学内容。学生代表采购回元器件后，进入项目的重点：电路图识读、画布局图、元器件清点识别检测与成型、万能板布局、焊接制作与检测、电路调试、故障排除，功能实现，然后利用模拟抢答巩固原理、产品展示与质量评价。注重了方法能力目标（可持续发展能力：工作方法、学习方法）、社会能力目标（职业道德与职业素养）、个人能力目标（自信心、责任心）、专业能力目标（电子产品的装配调试能力）等四大能力的培养与提高，这些能力的培养既符合当今社会电子行业对电子专业学生的要求，也符合职业教育的改革与发展，更有利于激发学生的学习兴趣，在“做中学”“做中教”，学生动手能力得以很大的提高，专业技能得以展示“我们学会了检测，能排除故障了！”“我的产品又成功了！”“我们小组合作最棒！”“我越来越自信！”“我越来越喜欢我的专业了！”学生特别找到了成就感，作为老师我也特别感到欣慰！
二、课堂：教师引导，学生主导，分工合作，讲究团队精神
本项目我利用抢答器图片、实物导入新课，要求学生在实操中领会“态度决定一切，细节决定成败”的含义；我们的“项目就是产品”，我们的“实训就是工作”；学生明确实训目标，反思以前的实训项目中哪些方面做得不够好；教师解读任务书后，由9个小组每组任意选派一名学生（共9人）上台按照教师要求合作演示样品抢答器功能，而后学生根据任务书进行读图、检测、布局、制作、调试、模拟抢答、质量评价、评后感想。本项目充分应用了实训室的各仪器设备（多媒体、焊接工艺实训台、万用表、示波器等），教学效果好：学生兴趣浓，参与度高，教学目标（能力培养）较好达到。为了便于抢答操作，课前安排学生从样品电路板8个按键处分别用细长导线并联接出8个按键，并编好号，果然，操作方便，演示效果明显。学生在电路的检测、调试中，用时较长，但每小组的三个成员能分工合作，完成测试，做好记录。对检测中出现的故障基本能找到故障部位，予以排除。每组的三个成员我都按好中差精心搭配，利用帮带的方法，课前先点拨动手优秀的学生，再让优秀的学生辅导动手能力不强的学生，可以让学生在一个规定的时间内基本完成每个子项目的实训内容。这种方式让老师能更好地控制课堂和巡回指导，而且同龄人教同龄人，学生很容易接受，还方便在讨论中进步，多一些自信，逐步消除“看书头痛、动手懒惰”的情况，同时增进同学之间的友谊。
三、课后：反思存在的不足、遇到的困难以及得到的好处
本项目实施过程中的不足之处：项目是按照课程表每次2课时进行，学生时间把握不够好，熟练程度不一，制作进度不一，动手能力不强的学生依赖性较强，学生对电路的检测、调试、排除故障用时较长，展示作品时质量评价不够到位、语言表达能力还需要在不断的训练中加强。
本课程在实施项目教学法的过程中，需要购买项目实操中用到的电子产品元器件，专业课教师必须提前做好计划，我感觉到在开学后由专业课老师或班主任收实训费有一定的难度，这样不便于实训项目的开展。我们在实操中，要特别强调“安全第一”。另外，我在参加湖南省首届专业教师专业技能培训时，到凯杰科技有限责任公司顶岗实习过程中，企业人事部经理说过的一句话我一直记忆犹新：一味强调学生扎实的专业技能，培养成为企业生产一线“全能员（物料员、装配工、焊接工、调试工、检验员、维修工）”，而不把企业的7s（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理理念，企业文化融入教学中，学生的职业素养、职业道德达不到企业要求，用人单位是不愿意接受的。我认为：7s管理理念，不仅要渗透给学生，我们每个人也都要达成共识，老师、学生都成为7s的传播者，因为它在我们的工作、生活、学习方方面面都用得着，比如：我们上课、办公、开会、乃至就餐完毕，每人随手把自己坐过的凳子搬回原位，仅仅举手之劳，在离开教室、办公室、会场、餐厅时，映入眼帘的凳子不再是乱七八糟的模样，而是整齐有序的摆放，感觉别提有多舒服！而且给打扫卫生的人减轻了不少工作量，何乐而不为呢？
通过教学实践证明：我们的学生爱动手，我们电子专业课采用“行为导向教学法之项目教学法”非常合适，创设“理实一体化”教学模式，充分体现“做中学”“做中教”。我建议中职学校今后对于适合采用项目教学法的专业课其教材都选用项目教程。我们的学生能在项目教学中体验学习的快乐，掌握就业的技能，收获成功的喜悦。
（作者单位 湖南省株洲县职业中专）
物理教学心得 篇5
在高中物理教学中开展课外活动
物理是一门与社会生活紧密结合的学科，物理知识寓于生活的点点滴滴，新课程新理念呼唤让学生掌握鲜活真实的物理知识，让学生学会学以致用的本领，尤其是近年来的高考试题中，更是将物理知识与学生的生活紧密联系起来，极大地深化了学生对物理知识的理解。为此，在物理教学中，应将课堂知识与课外活动有机结合起来，通过有效生动地开展各种形式多样的课外活动，让其成为一种最重要的开放式的辅助手段。这样不仅能丰富学生的学习生活，更能为学生提供实践物理知识、运用物理知识的舞台，从而优化物理教学效果。
一、通过课外小实验，锻炼学生动手操作本领
动手能力是学生物理能力的重要方面，也是学生物理素养的重要体现。高中物理教材上除了演示实验和分组实验外，还根据不同章节的知识，确定了很多新颖别致的课外小实验。这些课外小实验在一定程度上拓宽了学生的视野。我结合学生实际，另外给学生增补了10多个有趣的小实验。如在教学“动量”的内容时增设了“利用自来水来观察反冲运动”；在教学“电场”的知识时增设了“观察静电屏蔽现象”；在教学“光的色散”时增设了“人造彩虹”等小实验。我将这些课外小实验，按教材顺序，让学生在课外实验兴趣小组动手实施，每个实验都让学生独立设计，实践操作，结束后完成相应的实验报告。对那些有一定难度的小实验，我给予及时点拨与提示，包括实验的原理、所需要的器材及实验操作与观察的要领等。而有些实验原理比较简单，所需的器材较少而且在生活中又容易找到，则可让学生在课外随机完成；而那些需要用实验室器材的，则必须让他们在实验室里完成。如“测量自己的反应时间”、“缝衣针浮于水面”、“观察光的衍射”等都可由学生在实验室外完成，而“电磁感应现象的观察”、“显示与观察微小形变”等必须由学生在实验室中合作完成。
生动鲜活的课外小实验，极大地丰富了学生对物理的认识，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对物理概念和规律的.理解，还提高了学生的动手操作和手脑并用的能力，对开发学生的智力大有裨益。
二、开展科技小制作和小论文活动，培养学生的创新思维
科技创新和发明是人类社会不断进取的动力源泉，也推动着人类社会的进步。物理学科作为一门应用性很强的学科，在培养学生的创新意识和创新思维方面具有独特的作用。这种创新思维往往产生于平时的点滴实践中，因此，教师可以在平时的教学中让学生开展一些小制作活动，从而既让学生在这些活动中加深对物理知识的理解，又培养他们的创新意识和创新精神。
1.拓展教材知识，引导学生完成科技小制作。
学习的目的是应用，学以致用也是素质教育的终极目标。学生在学习了知识后，运用学过的知识，自主地完成小制作和小发明，可以极大地感受到物理学习的价值，享受到学习物理的乐趣。如学习了“静电感应”的知识后，我让学生自主设计，有的学生制作了“简易静电吸尘器”，有的学生做出了“简易验电器”；在学习了“动量守恒定律”后，有的学生“研制”出了“微型火箭”；在学习了电路的知识后，有的学生设计了“热得快的自控电路”、“节日小彩灯电路”等。这些丰富多彩的小实验，不仅丰富了学生的学习生活，更让学生在活动中感受了物理学习给生活带来的便利。
2.内化认知体验，创作科技小论文。
科技小论文是学生对物理问题思考的结果，是他们对物理知识运用于生活的感受，学生针对学习中的所获所感，适当加工，将自己的思考呈现出来，不失为对问题的反思和升华。如学习了“向心力”的知识后，我遇到学生在观察的基础上写科技小论文，有的学生写出了《汽车拐弯的安全》；学习了“动量定理”后，有的学生写出了《怎样让汽车更舒适》；学习了“超重和失重”的知识后，学生写出了《神舟飞船中的宇航员的生活》等，这些文章虽略显稚嫩，也不乏值得商榷之处，但处处闪耀着学生思维的火花。
3.科学合理展望，引导学生大胆猜想。
科学合理的猜想是创造发明的前奏，学生只有敢于猜想，才会勇于实践，才会不断迸发出灵感的火花。如每学期，我都会让学生结合本学期的学习，展开自己的奇思妙想，写出一些令人深思的科幻文章，在班级中进行交流，让人耳目一新。如《未来世界的能源》、《超导带给我们什么》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《制作环保生物电池》等。
丰富多彩的科技小制作和小论文撰写，极大地提高了学生的科学情趣，让他们学会了独立思考、独立创新、科学想象，为他们养成良好的科学态度和科学习惯奠定了坚实的基础，指引着他们在未来的人生道路上学会思考，学会分析。
三、积极拓展社会实践，培养学生适应社会与了解世界的能力
学校是学生学习和生活的主要场所，但学校毕竟相对比较封闭，与社会有较大距离。而未来的社会对人才的要求越来越苛刻，生存的竞争也愈加激烈。因此我们有必要引导学生早日面对社会和适应社会。为此，我在平时的物理教学中，结合社会生活中的热点问题，利用双休日组织学生到农村、工厂和街道开展社会活动，进行社会调查。如在翔宇大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了有关“城市交通事故的成因分析”并发送到市交警大队的邮箱，同时让自己受到了一次交通安全教育。结合电能输送方面的知识，我组织学生到我相邻的乡村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。走访中还得知电价较高，有些农民家中因为电价较高用不起电。于是同学们写出了《关于农村输电线路的布局的建议》。此外，还对噪声、光、白色污染等环保问题，淮安市区下水道窨井盖不全容易造成安全隐患等进行了社会调查，写出了调查报告，并呈交给有关单位。
总之，在物理教学中有效开展课外活动，可以促使学生将所学知识用于分析和解决一些社会实际问题，从而不断提高学生观察事物、分析问题和解决问题的能力，不断培养学生的社会公德和社会主人翁意识，更使学生在客观真实的社会实践活动中增长见识，提高能力和素养。
物理教学心得 篇6
四、学生在思维发展的关键处，疑难、转折或朦胧处，起架桥铺路，有效点拨的作用。例如讲热水和冷水混合时，学生易忽视“质量未知”而误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。”为此举一实例：
在0℃的池水中，滴一滴100℃的开水和池水混合，池水温度能上升50℃吗？学生一听恍然大悟。另一个例子是加深对光的折射规律的理解，这样的练习安排如下：
甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答甲、有的答丙。为了分析错误的原因，我幽默地说：
如果鱼学过光的折射，她会不动，并笑咱们是个“马大哈”。通过讨论和分析，使学生容易理解和理解光的折射规律。
五、在课堂教学中要“教活”，变则灵。变才会使课堂45分钟不枯燥、不乏味，愈变愈新，愈变愈活，深入其理，曲尽其然。在习题教学中，运用变式手段，从一题多问，一题多变到一题多思，可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。
例如，学生做了“测定小灯泡功率”的实验后，我利用课本上的电路图编了这样一组题：前图为测定小灯泡功率的电路图，小灯泡l上标有“6v3w”字样，滑动变阻器标有“20ω1.5a”字样，电源电压为8v。
试分析：①实验中连接电路应注意什么？② 为了使小灯泡正常发光，变阻器滑块应移到哪一侧？
③ 小灯泡正常工作时，电压表和电流表上的读数是多少？④ 当小灯泡正常亮时，变阻器两端的电压是多少？变阻器连入电路的电阻有多大？
⑤ 小灯泡正常工作时，整个电路的功耗是多少？这个小灯泡在10秒内耗电多少？以上5个小题从不同角度入手，其知识层次也不一样，既没有超出大纲范围，又没有违背课本中习题的原意，但却全方位地强化了基础知识的训练，沟通了知识间的联系，扩大了题目的覆盖面，提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力。
运用变式手段，使学生对所学知识举一反三，触类旁通，收到了事半功倍的效果。
当然，提高课堂教学质量并不仅仅局限于以上几点，这里不再一一谈。总之，课堂上应力求使学生风之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味，才能提高课堂教学的效果。
生物实践心得
在这篇文章中，我们将就“生物实践心得”进行全面的分析和探讨。当我们内心充满了许多想说的话时，我们可以通过反复思考来写下我们的心得和体会。将这些心得和体会记录下来对我们个人的成长非常有帮助。为了以后方便查找，请您记得保存本页的链接！
生物实践心得 篇1
经过这次物业公司的实习，我更懂得想要在社会中去找到一份好的工作真的不容易，这次我是在物业公司做客服的工作，在这次的实习中，我也是学到很多，感触很大。
服务的工作都不容易。作为客服，我需要面对业主，积极的去解决他们的问题，刚实习的时候，有同事带我还好，毕竟很多方面我是不懂的，但真的我自己独立做的时候，也是有很多的物业问题让我有些解决不了。也是让我明白，要学的物业东西还有很多，不像学校里面是学一些理论的知识，而客服工作中学的就是当时要解决问题的方法。作为物业的客服，为业主们服务，他们的问题我甚至有些没听过，但是我也是必要去给他们解决，很多时候都是去问同事，找其他部门的人帮忙，一天工作下来，可以说非常的辛苦，以前别人还说做服务业赚钱，的确是如此，那些优秀的物业客服薪水很好，但是实习的我却很低，也是由于自己的能力不够，但同时也是说明要做这个服务的工作真的挺难，需要我们付出很多的时间和精力的。
工作更注重解决问题，而不是你做了多少的努力，记得在工作里，有一个业务的问题，我一直没有解决，拖了很久，有我个人的原因，也是有维修人员太慢的原因，但最终业主找的我，甚至后来还投诉了我，我由于给他解决问题太慢了，也是无法去把业务的问题解决好让我明白，无论我之前做了多少的工作，如果不能解决问题，其实都是白费了力气，当时我还觉得委屈，我为业主跑上跑下的，但就是慢了，就是其他的同事没配合好，就成了我的问题了，知道被投诉也是很愤怒，但是后来领导找我谈话也还是跟我说了，只有解决了问题，那么才是工作做好了，如果我积极一些，快一些，跟维修人员的沟通迅捷专业一些，就不会发生投诉的情况了。
通过实习，我也是明白我距离真正优秀的人才是有很大的差距的。我要努力的地方还有很多，虽然我做的是基本客服的工作，但实习结束我也是勉强可以做好而已，跟真正优秀的客服还是有巨大的差异，也是让我知道要在以后的工作当中要更加积极主动的多学，多了解相关的工作方法和技巧，能让自己的工作经验有更多，能把工作做得更好。我也相信我以后一定会有更大的进步，也是为了进入社会，我有了一定的信心，也是准备好了接受社会职场的一个挑战。
生物实践心得 篇2
ideng_f左右，保证每个插穗带两到三个叶片，以便它们能进行光合作用制造养料，促进生根。如叶片较大，可只留一片或将叶片剪去一部分，以减少蒸发量。草本植物的嫩枝插选取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速获得理想株形。紫背大葵的扦插就属于嫩枝插。在这次实习过程中我们学习了石榴花的扦插水插，即把插穗基部先浸泡在水中，定期换水，等生根后再移植到土中。豆瓣绿的茎和叶都可以水插。
为了保证扦插的成活，必须注意以下几个关键性的问题：
1.插穗的选择和处理。要选择生长健壮没有病虫害的枝条作插穗。选好插穗后要精心处理。嫩枝插的插穗采后应立即扦插，以防萎蔫影响成活。多浆植物(如仙人掌等)，剪取后应放在通风处晾几天，等切口略有干缩再扦插;或用微火略烧烤下面切口，以防止腐烂。一般植物插穗的下面切口如沾一些刚烧完的草木灰，也有防止腐烂的作用。
2.温度。一般植物的扦插以保持20～25℃c生根最快。温度过低生根慢，过高则易引起插穗切口腐烂。所以，如果人为控制温度的条件，一年四季均可扦插。自然条件下，则以春秋两季温度为宜。
3.湿度。扦插后要切实注意使扦插基质保持湿润状态，但也不可使之过湿，否则引起腐烂。同时，还应注意空气的湿度，可用覆盖塑料薄膜的方法保持湿度，但要注意在一定时间内通气。
嫁接是将优良品种的芽或枝移接到另一个生长健壮、对当地自然条件适应性强的植株上，使之成为一个新的优良品种植株的方法。
在嫁接方法中，取用的枝或芽称为接穗，承受接穗的植株称为砧木。砧木的强大根系吸收水分和无机盐，接穗的叶子制造有机物;接穗的枝上生长接穗那个品种的果实。接穗受到野生砧木强大生活力的影响，使它发育得更良好。如栽培“红玉”苹果是用“红玉”树上的枝作接穗，而用山荆子或海棠作砧木;栽培柑桔，常以柑桔作接穗，而用枳作砧木。
嫁接能否成活，关键在于砧木和接穗间的亲和力强弱。一般亲缘关系越近，亲和力越强，嫁接越易成活。如同种间、同品种间进行嫁接，较易成活。另外，还要注意嫁接时的季节，落叶树在春季枝条发芽前嫁接最适当;常绿树在发芽后的生长旺盛时嫁接最适当。
嫁接的优点是能保持花卉、果树的优良品质。通过嫁接花卉可提早开花，果树可提前接果;通过嫁接可以增进植物的抗寒性、抗旱性、抗病虫害的能力和改良果实的品质等。如我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。对胡桃及枣树也通过嫁接改良品质，已经取得了良好的成果。嫁接尤其对不产生种子的果木，如无核葡萄、无核蜜桔的繁殖有着重大的意义。
嫁接法已成为繁殖果树、花卉最普遍的一种方法。嫁接的方法很多，有切接法、劈接法、舌接法、皮接法、芽接法、根接法等等。
ideng_f3之间。主要是通过氯与水反应生成的次氯酸在细菌内部起氧化作用，破坏细菌的酶系统而使细菌死亡。消毒后的水由清水池经送水泵房提升达到一定的水压，在通过输、配水管网送给千家万户。自来水制水工艺流程图
(二)自来水检测
总大肠菌群、粪大肠菌群测定：采用有酶底物的“纸片培养基测定快速法的灵敏度及检测结果的可信性与标准的多管发酵法相一致，该方法快速、简便、敏感、经济，具有实际推广应用价值。总大肠菌群是饮用水微生物安全性指标，饮用水总大肠菌群未检出，说明饮用水无肠道致病菌存在。国家饮用水卫生标准(国标 GB5749-85 ) 规定每升水中总大肠菌群小于 3 个。
沙门氏菌测定：采用的MM培养基具有荧光检测。当1L水中含105个沙门氏菌时，有100%截留效果，从而为污染不体中沙门氏菌的检测提供了有效途径。
浑浊度测定：简称浊度，浑浊的天然水在一般情况下对人体没有多大影响，但受污染的水浊度中含有一定污染物质，自来水浊度越低，水中污染物含量越低，水质越好。国家饮用水卫生标准(国标 GB5749-85 ) 规定浊度不得大于 3NTU ， xx 年卫生部“卫生规范”饮用水浊度标准为 1NTU ，现采用较为严格的卫生部“卫生规范”浊度标准考核。
余氯测定：自来水出厂前经过加氯消毒，出厂后应有适量的剩余氯气存在于水保证具有持续的杀菌能力，控制水中细菌繁殖。国家饮用水卫生标准(国标 GB5749-85 ) 规定管网末稍水中余氯不应低于 0.05 毫克 / 升。
细菌总数测定：细菌总数是微生物指标，水中细菌总数一定程度可指示微生物污染程度，水中大多数细菌并不致病，但自来水消毒后水中细菌总数越少越好。国家饮用水卫生标准(国标 GB5749-85 ) 规定每毫升水样细菌总数不得大于 100 个。
水的pH 值测定：pH对有机物去除效果的影响，主要是由于氢离子与金属离子水解产物对有机配位体的竞争或者羟基与有机阴离子对金属离子水解产物的竞争造成。在较低的pH下，有机物质子化程度增加，因而减少了混凝剂的需求量，混凝剂水解后的形态带更多的正电，这样，便利于吸附，所需求的混凝剂量也减少;另外，可能电性中和和吸附其沉淀机理得以加强，腐殖酸和富里酸聚合体的沉淀作用减弱。因此，通常认为，通过混凝去除NOM的pH范围是在5～6之间。
水的碱度测定：碱度对去除有机物是一个重要参数。水中碱度高，投加同样量混凝剂对pH影响小，要使混凝剂达到去除有机物的pH，需要大量增加混凝剂投加量。因此，当水中碱度高时，就需要考虑用酸来调整水的pH值。
原水水质测定：原水水质对混凝效果的影响很大，当原水中的有机物主要由有机颗粒和大分子有机物组成时，混凝可以有效地去除水中的TOC。水源水的腐殖质含量极大地影响到TOC的降低。生物技术专业实习报告格式范文
紫外分光光度法直接测定：饮用水中硝酸盐氮、二氧化硅、硅钼含量
气相色谱法测定：有机磷农药的含量
液相色谱法测定：挥发性有机物、酚类化合物、多环芳烃、粪性链球菌
还原厌氧菌(梭状芽胞杆菌)孢子的测定：亚硫酸盐
致突变物的测定：鼠伤寒沙门氏菌/哺乳动物微粒体酶试验
生物实践心得 篇3
这学期的微生物实验已经结束，这是我第一次接触到微生物的世界中，以前也只是在书本中学习，但是真正走进它们的世界中是通过这个课程开始的。在开始微生物实验之前我是以为这个实验不会很难，但是通过本学期的学习发现这个课程真的很难。你不仅需要理论知识作为铺垫，你还需要有严谨的实验精神。
第一节课老师给我们介绍了我们本学期微生物实验的几个实验和报告的要求，也让我们了解了微生物实验和以往其他实验的不同。实验步骤虽然很简单，但是往往一个微小的细节处理不当也会导致你整个实验结果的失败。这个我真的深有体会，我们小组的实验结果都很不理想。实验步骤说难也不难，其实无非是先对配置培养液，然后对清洗干净的试管、培养皿以及配置好的培养液进行灭菌，等灭菌完了就放入无菌室进行细菌的接种，最后将接种好细菌和培养液的培养皿放进恒温培养箱进行培养。看似很简单的操作过程我却状况百出。我总结了几点导致这么多次实验失败的地方。第一是操作不够规范，在培养皿中倒入培养液后没有摇匀导致培养基边缘开裂，未等琼脂培养液凝固就倒置导致培养基分布不均匀。第二是理论知识欠缺，没有等培养液冷却至40到50摄氏度就倒入培养基然后马上就接种了细菌，导致细菌已经被烫死。
好在值得欣慰的是最后一个自主实验还是比较成功的。试验以环境对微生物生长的影响为题设计实验，我们小组通过PH值，温度，紫外线照射三个方面进行研究，结果很满意，很明显。大肠杆菌在PH值为7时生长最适，在温度为37℃时生长最佳，紫外线会抑制其生长。
不得不承认，通过这次实验的学习，我们学到了很多，得到了很多，有些是书本上学不到的，只有自己参与了，操作了，才会知道。也要感谢老师对我们的照顾。
生物实践心得 篇4
通过此次实习，我学到了很多课堂上学不到的东西：亲自动手配培养基，分离、纯化菌类，学会使用分光光度计制作生长曲线，同时参观了一些与微生物紧密相连的公司，了解其运行模式、实践技术和应用。这让我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也让我认识到了科研工作应支持仔细认真的工作态度，要有一种平和的心态和不耻下问的精神，不管遇到什么事都要去思考，多听别人的建议，不要太过急燥，要对自己所做的事去负责，不要轻易地去承诺，承诺了就要努力去兑现。实习也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，对实际的科研工作的有了一个新的开始，更好地为我们今后的工作积累经验。
我知道科研工作是一项需要热情的事业，并且要持之以恒的精神和吃苦耐劳的品质。我觉得重要的是在这段实习期间里，我第一次真正地接触了实验，在实践中了解了一些科研技术，并且在此期间，我参观了一些公司，也与社会有所接触。利用这次难得的机会，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。
实习期间，我从末出现无故缺勤。我认真听取老师的指导，对于别人提出的实验建议虚心听取，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努力把学到的知道应用到实际实验操作中去，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我的耐心和素质。
为期两个多星期的实习结束了，我在两个多星期的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅。回想自己在这期间的实习情况，也有不足之处。对此我思考过，学习经验自然是一个因素，然而更重要的是心态的转变没有做到位，有些实验步骤还是停留在应付的层面上。现在发现了这个不足之处，应该还算是及时吧，因为我明白了何谓工作何谓实际。在接下来的日子里，我会朝这个方向努力，在实验操作方面我会更加谨慎。
本次实习是我第一次亲身感受了所学知识与实际的应用，理论与实际的相结合，让我们大开 眼界，也算是对以前所学知识的一个初审吧!这次实习对于我们以后学习、找工作也真是受益匪浅。 我会把这此实习作为我人生的起点，在以后的工作学习中不断要求自己，完善自己，让自己做的更好。
生物实践心得 篇5
一、实习目的
1.通过实习，巩固和提高课堂所学知识，理论与实践相结合，进一步培养独立工作与与人合作的能力。
2.学习用正确的方法和手段来观察和研究植物，达到提高分析和综合的能力。
3.掌握植物的采集、压制、标本制作、种类鉴定等工作的基本操作方法，为今后的植物学教学和科研打下初步的基础。
4.走出课堂，体验生物多样性与生态系统多样性，达到感性认识与理性认识相结合，激发学习热情。
二、实习意义
1.通过实习，可以复习和巩固课堂所学的植物学理论知识，实践检验理论，以达到知识的升华。
2.培养实践和动手的能力，提高我们各方面的技能，达到教与学的统一。
3.通过实习培养学生吃苦耐劳和团结协作的精神，体会合作达到成功所带来的乐趣。
4.利用野外实习可以很好地让同学们感受到祖国山河的壮丽，培养热爱自然、保护生态环境的意识。激发学生积极探索自然界的奥秘的兴趣。
三、实习时间
20__年__月__日-__月__日。
四、实习地点
__国家级自然保护区野外。
五、实习内容
本次野外实习的内容包括植物的采集、辨别、分类、压制标本。
__月__日到达__林场，老师讲解实习目的要求和注意事项，分配实习工具：植物专用钳，尖头钳，小铲子，塑料袋，大编织袋，标本夹等。
(一)上山采集标本。
__月__日上午老师实地讲解部分植物，然后同学沿公路上山采集标本。在山上见到了不少以前没见过的植物，收获很多。下午开始把上午采集的标本编号、分类、压制保存。傍晚到林场的后山去采集。
标本采集方法：用小铲子，铲那些地上长的成株的草本植物或用尖头剪或植物剪，剪下木本植物的树枝条(应该尽量带有花和果);蕨类整株一个同学带着大编织袋，把同组同学采集下来的植物放入袋中。__月__日老师组织学生前往__，我们跋山涉水，翻山越岭，历经千辛万险!在自身的到挑战同时，也观察了许多植物的生长环境，采集了许多标本!这是整个实习过程中最令人难忘的经历了!这一天虽说很累，可以说是挑战了我们的生理极限，但是一路上我们见识到了大自然的神奇与鬼斧神工也算不虚此行了。__月__日沿公路前往水电站，采集标本，尤其是水生植物。回来下午整理压制标本，并让老师验收成果，做好与动物组交换的准备。
(二)辨认标本。
通过第一学期所学的《植物学》内容以及平时积累的，为这次野外实习特别准备的知识和有关的资料，通过植物的形态特征，比较分析，辨认出其所属的科。在实习过程中，老师们几乎每天都带我们外出认识植物，老师除了介绍植物的特征外，还教我们如何去辨认各科的特征。辨别技巧：辨别植物所属科目时：应该注意植株的各种形态上的区别：根状茎，块茎;贮藏根，寄生根;单叶，复叶;轮生，对生，互生叶注意：以上的特征就可以辨别大部分的植物的科目了。花的基本构成：花萼，花被，花瓣，萼片，花冠，雄蕊群，雌蕊，花托等等。每种花的基本组成，不尽相同。这可以区分各种植物。
(三)采集和制作标本。
在这次植物学野外实习中还有一个重要的内容，那就是如何采集和压制标本。在采集标本的过程中，要注意的问题很多，并不是所有的植物都可以制作成标本的，所以在采集标本时，一定要选择其特征明显的部位、一定有采集具有代表性的标本如有完整的叶、花、果实是再好不过了，以便于将来的标本鉴定。采集完好的标本只是压制标本的开始，在压制标本时，要注意的问题更多，一定要讲究技巧，对于不同的植物有不同的压法，还要经常换纸。要制作一个成功的标本不是一件容易的事。我们对采集的标本进行比较，选出最好的标本，并且对其整理。如整整叶子，把叶子摆弄呈两面都有，花果的摆放，对一些多余的东西都可以剪掉，留下最突出的，能够体现此标本特征的东西。整理完后，我们在标本夹上铺好吸水纸把标本原本不动地放在里面，再把吸水纸平铺叠在一起，要在上面放另一个标本，待放的标本差不多时，在最上面多放些吸水纸，最后把另一个标本夹放在上面，用绳子捆紧。每天给标本换纸，标本的水明显失了很多，标本颜色等有些改变，观察后，我又按原来的步骤弄好。标本一次比一次换纸时更定型了。几天后，标本没有太多的改变。我们也知道标本压得也差不多了，效果还可以，没有发霉等不良现象，只是把标本拿出来是把叶子弄折了。不过，总得来说，对这次的标本制作，自己还很满意。
(四)植物的分类。
在这次野外实习中我们一共辨认了几十个科的植物，所达的的种类超过一百种，以下就列举一些常见的种类：颈卵器植物：蕨类：蕨，卷柏裸子植物：侧柏，松树菌类，颗粒状地衣双子叶植物纲：菊科：牛蒡、香清、牡蒿、丝毛飞熏、鬼针草、蒲儿根、蔷薇科：黄刺梅、蛇莓、山楂。珍珠梅、绣线菊、，翻白草毛茛科：铁线莲、唐松草桑科：构树壳斗科：毛黄橿子、栓皮栎、板栗、石竹科：石竹、女娄菜、繁缕、葫芦科：栝楼，大戟科：大戟、叶下珠、伞形科：小窃衣、唇形科：活血丹、薄荷豆科：刺梅、胡枝子锦葵科：山棉花卫矛科：丝棉木、南蛇藤、：白屈菜、连香树科：连香树领春木科：领春木荨麻科：荨麻、蝎子草商陆科：商陆、藜科：藜椴树科：小花扁担杆、蒺藜科：蒺藜景天科：费菜、垂盆草虎耳草科：小花溲稀、鼠李科：卵叶鼠李无患子科：栾树、漆树科：黄楝树槭树科：建始槭酢浆草科：酢浆草报春花科：狭叶珍珠菜、萝藦科：萝藦、杠柳、地梢丽瓜、牛皮消忍冬科：菟丝子、日本菟丝子木犀科：连翘苦苣苔科：猫耳朵茜草科：薄皮木、茜草、马鞭草科：海州常山，荆条、玄参科：通泉草、毛地黄马钱科：醉鱼草单子叶植物纲泽泻科：泽泻百合科：山麦冬、山丹禾本科：狗尾草鸭跖草科：鸭跖草莎草科：苔草天南星科：一把伞南星鸢尾科：射干、鸢尾灯心草科：灯芯草
六、心得体会
一周的意外实习转眼就结束了，我们已经回来了，可心中还是有那么一点的不舍，似乎有点意犹未尽。
从野外实习中，我们认识了大量的植物，但又显得比较零乱，很想有一个归纳总结的机会，例如：见到许多羽状复叶的植物分别隶属于不同的科，如何去识别他们?叶对生的植物、草本的开花植物，某一大科的植物如何识别等等。通过总结，不仅有了科属的总体上的认识，各种植物的本身特征也得到了进一步的。有的同学从唇形科总结中依据花的结构设想出该科植物花与其他植物的特征的异同。这时对唇形科的理解已经不是孤立的几朵花，而是对植物的总体认知，这样就使认识更深入了一步。总之，野外实习目的不是仅仅增加一些记忆库中的植物名录，主要是通过实习的各个环节，培养、提高我们自主学习的能力。
通过本次专业野外实习，我们巩固所学动植物分类的基本知识，把课堂所学理论与实践相联系，认识并采集了数百种动植物标本，初步掌握这些动植物的形态特征、生长生活习性、所属科目、生态分布等知识。了解组织专业野外工作的基本方法，学会动植物标本的采集、处理及制作，为将来从事生命科学研究掌握必备的知识和技能，另外，通过野外实习，使我们增强了集体观念，培养团结协作精神，同时开阔眼界，了解祖国丰富的动植物资源、美丽的大好河山。也是它激发了我们的学习兴趣，让我们增加植物学相关知识，并培养我们相关技能，弥补课堂教学的局限性。在这趟实习中，大家都打从心底明白什么是真正的苦，黝黑的皮肤，满手的伤痕，满身的大汗和疲惫的精神······只有亲身体验过的人才晓得，愈令人辛苦的旅程，给人的感受才愈深刻。磨练意志的过程，实质上就是考验自己的过程。长大了，都想实践一下，都想飞，我感激老师给了一个让我们飞的机会，也很感激同学们之间互相教导帮助如何去飞突然发现我们的专业并不是一味的枯燥和乏味，反而是生动和形象的。只是平时大家很难才有这么集中的时间和这么好的场所而已。并且，我由心里得觉得我们所读的专业还是很有前途的，有太多太多的未知问题等着解决，我们就是那些解决这些重大难题的未来专家，只要我们鼓起勇气，认真体会生命科学的真谛。我们做事情时应该好好地善于运用知识，善于从实践中总结，方可灵活掌握知识。
只有通过实践，才可积累经验，发现不足，才能够加以纠正，为日后打下坚实的基础，这点不仅对这次实习有帮助，还是日后我们解决问题，困难的致胜法宝之一。感谢系里的领导和老师提供了如此宝贵的学习机会，增大了我的见闻，拓宽了我的视野，吸取了很多的宝贵的经验，我会记得这次实习的点点滴滴，记得爬山、采集、捕捉昆虫时的每一幕，同学们的欢乐的笑容，不会忘记大家付出的艰辛与获得回报的喜悦。
生物实践心得 篇6
我是生物xx系x级园艺班学生xx，作为一名即将毕业的大学生，社会实践是我们在大学学习生活中的一个重要环节，现在毕业后找工作首先要求“有工作经验”，如果能提前在企业实习，正好为将来求职积累一些资本。 大三第一学期末，我有幸到xx实习，在将近4个月的实习期里，我初步接触到xx各个苗期的栽培与养护的一些技术，催花技术，组盆技术以及年宵花卉出售情况，熟悉了xx的生物学特性，在不同的生长时期xx对光照，温度，水分，湿度，肥料的要求以及病虫害的防治等。积累了一定的社会经验和工作经验。负责指导我的是一名姓李的主管，实习内容主要是xx的日常管理技术。在我们主管的悉心教导下，很快我就熟悉了xx的栽培与养护流程，使自己的基础知识更牢固，技术更全面，实际操作能力有所提高，以下就是我的一些实习过程和心得体会。
首先实习让我觉得很新鲜，因为这毕竟是自己的第一个实习单位，也觉得自己应该会在这里过得很快乐的。第一天进仓实习，我怀着惴惴不安的心情。只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“你早”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当朋友，也愿意把工作分配给我。只要你是真诚的，谁会在乎你资历小，又有谁会小看你呢？我想很多人和我一样，进实习单位的时候，都做类似扫地，倒垃圾的“杂活”。或许同事们认为你是小字辈，要从小事做起，但有些时候，是因为他们心中没底，不知道你能做什么。一些调查表明，绝大部分的实习生从事的是日常性事务工作，例如电话接待、资料整理、文字处理、打印装订文件及其它初级工作；只有少数的同学，从事的是相对专业性的工作，比如项目设计、软件制作、文案起草、专项策划等。我们大多对于实习效果并不满意。很多同学觉得做的都是很琐碎的事情，很难提高个人能力，认为得不到充分锻炼机会，认为企业把自己当成打杂的，接触不到实际工作。在1、2个月的实习中一直从事日常工作降低了实习意义，对能力提高起不到很好帮助。其实做“ 杂活”对我们是必需的。 不是每个实习生都能幸运地接触到具体工作实践，所以，首先需要把心态放平，调整自己对实习的想法。 我们经常说“后生可畏”和“实践才能检验真理”，参加工作后，很多事情需要自己去处理，要在短短的1-2个月里面学会融入新的集体，熟悉工作，不像在学校里可以慢慢磨合。 有一个实习机会总比在家里待着好，起码对企业的工作流程、工作环境、企业管理及企业文化都会有一定了解。
我对实习的心得有以下几点：
首先，份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应该有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡；只有主动，才能为自己创造良机。
其次，无论哪个职位，都要有激情和耐心。激情让我们对工作充满热情，愿意为目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才一能做到。实习还让我懂了一条道理--讲究条理。如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。
最后一点，实习中的收获可以说是对沟通技巧和能力的锻炼了。比如，认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。实习生在面对陌生工作环境时常常比较被动，实习一定比正式工作要轻松很多，即使任务没有完成好也不会产生很大影响。公司对我们的态度一般也是允许犯错。所以我们要抱着学习的心态，避免紧张情绪，把前辈们都当成老师而非同事就可以了。讲到这，我不禁想起，曾几何时，寒，暑假也是大学生们的节日，除了面临毕业和就业的高年级学生为毕业论文、就业做准备，大一、大二的学生可以尽情度假。可近年来，随着就业压力增大，不少大学生从入校开始就通过各种途径接触社会。于是，假期中越来越多的低年级大学生走进社会。相当数量的大学生从事着底层工作的实习，辛苦奔波之后得到的只是一纸如常的评价。也难怪很多学生不愿意从事基层的工作，有的做不了几天就走人，也有的把实习当作应付作业，敷衍了事。虽然真正的管理人员和技术人员都是从基层开始锻炼的，只有真正了解基层才能合理有效地进行工作，可是大学生走出校门主要是为了锻炼口头表达能力以及独立完成工作的能力的。实习可能过得很忙碌，很累，但无论辛苦与否、薪酬多或少、理论的东西学到没有，表面上是否有大的收获，我都会很满足；因为我多了这一份经历，这会让我成长。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力。
生物实践心得 篇7
大学的生活转眼就已经接近尾声了，在这最后的阶段，通过老师们的指点和帮助，我来到了xxx物业公司进行大学最后的实习工作。在这次的实习中，我独自来到了这里，尽管少了朋友们的陪伴，但是在全新的环境里面，我也通过熟悉环境，获得了很多心得同伴。此外，通过参加工作，对我的专业知识和个人的实际工作能力都有了大大的提升。
现在，最后的实习也走到了最后的末尾，让我来对这三个月的实习生活中所体会到的，所感受到的，都做一个总结吧！
在这次的实习中，我幸运的应聘到了公司前台的实习生位置，尽管是算不上最期待的岗位，但是也算是挺符合自己的定位。但是，在起初的时候，我对前台工作的看法是，说声欢迎光临，有事的时候打打电话，最后写点记录，这样一天就过去了。尽管知道自己想的有些简单，但是凭借当时自己单薄的社会经验，我确实难以想象前台会有怎样困难的工作。直到，我真正的参加的了前台的工作，真正的经历颠覆了我对前台的认知。
在来到公司后，我在领导的培训下学会了前台应有的技能，并且对礼仪方面也做了部分的被训，紧接着，就被安排到了岗位上去在岗位上跟着前辈边做边学。在来到岗位后，一切好像都变的比较繁忙起来。
工作中，我们每天都要接待不少的业主。每次有人光临，我们都要以标准的要求迎接，而面对顾客的要求，我们也要根据公司的标准来完成。尤其是面对一些心情不好的业主，我们更是要细心的安抚他们，让他们能平息怒火……这样一天下来，我就已经非常的疲劳了，更别说，在此之外，还有更多打电话交流的业主们需要应付，这实在是让我这个新手应接不暇。
但是这却并不是工作的全部，在工作外，我们还有很多如对信息的记录，处理业主的业务，而且还有很多的资料和信息需要整理……
在实习经历了这些之后，我再不敢轻言什么工作简单，过去作为学生，我们只看到了工作的一个方面，真正的工作是如何，只有亲身体会才能知道。我在这次的实习中不仅收获了很多的专业经验，还学会了很多的人情世故。我相信，这些都会在今后的社会生活中帮助到我，在今后，我也会更加的努力，成为一名优秀的工作者。
生物实践心得 篇8
20XX年x月x日我们怀着欣喜的心情来到了xx生物技术有限公司并进行为期3个月的实习生活，这次实习让我们感受到了集团的企业文化。工作中有苦也有乐，但更多的是收获，这次实习我们受益匪浅。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在公司领导和指导老师的帮助下我们圆满的结束了实习。就3个月的实习我有如下心得体会：
一、心态转变
学校的生活养尊处忧，无需我们担忧某些问题，学校三点一线的生活，学习跟得上就可以，而在工作当中就不然，工作中，我们要考虑如何提高工作效率，怎样处理与上级领导、同事的关系，还有在工作当中的不尽人意等事情，这些都要我们以一颗平常心去对待，及时的转变心态会让我们工作更加顺利。
二、计划做事
有了明确的计划，目标才清晰，以至于在工作中不会茫然。在合成部实习的x多月中，我每天都写工作日志，记录下我要做的事情，然后再总结一下完成状况，日志看似平常，但在无形中提高你做事的效率和工的有序程度。
三、不以事小而不为
做大事小事有不同的阶段，要想做大事，小事情必须做好。我们正是实习的阶段，做一些繁琐的小事情，很有必要。工作中我们每个人干的最多的就是打水、拖地和擦桌子，但我并没有感到烦，而是把它当作我素质培养的大讲堂，正因为这些小事情改变了办公室的环境。这些小事情值得我去做。事情虽小，可过程至关重要。
以上是我在实习中的一些体会，同时在实习的过程中我也发现自己还存在一些缺点，如：性子急、愿意推托等毛病，正确的对待自己的缺点和错误，才会使自己的能力提升的更快。
x个月的实习生活就要结束了，在理论与实践的磨合中我们显得比来时更加成熟和稳重，我们又多了一些实践经验。在一个竞争激烈，就业困难的环境中，我们先行的这一步已经为我们奠定了一定的基础，在以后的职业实战中，我们会打的更响、更漂亮！美好的东西总是稍纵即失。在此，我要感谢所有为我的实习提供帮助和指导的领导老师们，感谢你们这么多天的照顾和帮助。相信这次珍贵的实习经历会一直伴随着我以后的工作生活。千里之行，始于足下，我会通过这次实习，更加懂得知识和实践的积累，不断充实自己。
生物实践心得 篇9
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。对所有暑假仍坚持学习的老师们，你们辛苦了！”这是今天生物专业课上，武汉四十九中的王家太老师与生物班学员们的开场白。
他带来的自制酒也是今天送给学生们的神秘礼物。在这种培训场合，专家和老师一起举杯共饮，把酒言欢的情景，注定让我们的国培学习之旅又添加一次新奇的体验。
这是第二次听王老师的课了，2013年暑期的武汉大学国培，我就听过他讲的《中学生物实验教学与创新》课，并且根据他讲的内容，写了一篇《关于“初中生物实验教学与创新”的反思》的教学**，当时还获得了宜昌市长阳教育局“三教征文”三等奖。应该说，那堂课给我留下了深刻的印象，所以今天看到他的***的题目后，心里咯噔一下，心想，不会和两年前讲的一样吧?
王老师似乎看透了我们的心思，微笑着说：“我知道你们之中，有两年前听过我课的老师，所以请大家放心，我保证今天讲的内容95%与以前不同。”有了这“颗”定心丸，大家才放下心来，一边品美酒，一边翘首以待王老师的讲课内容。
他首先抛出一个“中国特色潜规则”的问题，与大家玩起了填词游戏。
“若要让上级不得安宁？大家说要怎么样。”老师们笑答曰：“上访”；
“对，那若要下级不得安宁呢？”“检查。”
就这样，引起了大家的注意，激发了老师们的积极性。当问到：“若要暑假不得安宁呢?”老师们齐答:“培训！”顿时引起了全体老师们的共鸣。
在接下来的时间里，王老师用更加风趣的语言，和《西游记》里故事情节，教老师们怎样做一个会“偷懒”的优秀名师，当然，他说的“偷懒”并不是让我们平时上课“偷工减料”，而是化以前的“苦干”为“巧干”，因为“懒”从某种角度来说，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的内在动力。
的确，我们转念一想，人类社会发展到今天，很多科技的发明就是因为人类想“偷懒”，而让一些聪明的懒汉们发明的， 如：各种家用电器、各种交通工具，正是这些“懒汉”们推动了社会的进步。所以我们老师教书时，也要学会“偷懒”，用巧妙的教学方法，在最短的时间里，让学生学到知识，这才是我们追求的至高境界。
最后，王老师结合自己在武汉四十九中，与学生们一起创办生物盆景园、生物科技园、中学生创新创业公司的经历，讲述他开展生物实践课的过程，以及他对开设生物实践课的几点思考。
诚然，他独特的生物学教学方式使他在武汉众多生物教师中脱颖而出，并多次获得国家级奖项。我们如果想复制一条与他一模一样的路，是不太现实的，因为我们所处的各种环境是不一样的，所以不能照办他的做法，但他的提供的经验是很有价值的，我们可以根据自己学校的实际情况，带领学生开展特色生物实践活动呀！
就这样，一堂本来毫无新意的课题，王老师让它又焕发出迷人的光彩，这正是王家太老师操控课堂的独到之处，大家既学到了有用的经验，又不觉得课程枯燥无聊，在这个“专家”比砖还要多的时代，我们不得不说：这个专家，厉害！
