【#范文大全# #魅力教师心得(模板8篇)#】学会总结和归纳是写好心得体会的基础，通过整理思绪和提炼重点，可以让读者更加清晰地理解你所要表达的主题。此外，写心得体会也要注重个人观点和体验的融入，即使参考了他人的经验，也要加以转化和创新，让文章更具个性和独特性。最重要的是，要真实而客观地反映自己的感受和收获，避免空洞和敷衍。只有用真心去写，才能打动读者，让他们从你的经历中有所启发和借鉴。通过写心得体会，不仅能够巩固自己的信念，还能够为他人提供宝贵的经验和启示，帮助他们在某种程度上避免重复他人的错误，获得更好的成长和进步。所以，用心去写，用真情去感受，一篇好的心得体会就会在你的笔下展现出来。
魅力教师心得 篇1
我一直认为自己是一个有爱心的老师，在这个世界上，爱的教育是最重要的。有爱心，才会有教育的成果；有爱心，才会有学生的进步；有爱心，才会有学生的成功。教师的爱应该是博大无私、宽广无边的，应该是毫无保留的，不求回报的。作为一名小学教师，我们不仅要教会学生知识，更要对他们付出真爱。这些爱心的教育并不是只停留在知识上，而应该是行为上，是对学生的一种尊重。
一、爱学生，就要尊重、理解、信任和帮助学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基矗尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生象朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情都愿意与我交换意见，孩子们也愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
二、爱学生要深入地爱，广泛地爱。深入地爱学生，关心学生的思想品德、身体状况、家庭状况和社会背景。因为，他们最能信任、最具有爱心，最能洞察儿童的内心世界，最能洞察儿童的兴趣点。
作为教师，要富于同情心，这是做好教育工作的前提，是学生最信赖、最听话的教师。教师经常与学生面对面地交流思想，关心他们，了解他们，主动关心、了解他们。当学生有错时，要善于发现和把握学生的内心世界，对症下药，公正地进行教育。
三、爱学生要面向全体学生。教师应针对不同的学生，因材施教，引导每一个学生在学习上有所进步，让每一位学生都能在原有的基础上获得成功。只有这样，教师开展教学活动才能收到良好的效果。学生的学习基础、心理特点，学习基础相对较低，这是制约教师转变教学方式的力量源泉和精神保证。
魅力教师心得 篇2
读《魅力教师的修炼》有感
曲蔷嫱今天，读了《魅力教师的修炼》这本书，体会颇深，尤其是看到细节教学这篇文章，更是颇受启发。重视细节教育是提高教学智慧的必由之路。新课程的教学改革应在课堂教学的每一个细节上加以实践和体现。
美国西点军校的教育告诉我们一个重要的真理：战场上没有小事。这一原则也适用于学校和我们的每一位教师。
许多教学细节过去也比较重视，但没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的**。但新课改开始以来，我的细节观念逐渐改变，我也逐渐尝到了细节教学的甜头。
细节可以反映教师的力量和能力。细节的变化标志着课堂观念和实践的变化。例如，在课堂教学中，如果我们做教师的一直用一些“你真棒”、“太好了”、“你真了不起”、、、、、、等饱含激情的赞赏，没有一点及其作用，就像是喝酒，少喝一点，刺激神经，对身体有益，喝的多了，不仅没有益处，反而是人麻痹。曾经有人这样说：
赞美一个女孩，你可以说她很漂亮；如果她不漂亮，你可以说她很聪明；如果她不聪明，你可以说她很有气质；如果这些都没有，你只能说她长得“真好”。可见，“真好”有时候显得那样苍白，教师对学生的评价要发自肺腑，只有动之以情，才能感动“上帝’。所以，我们赞赏学生好，要说出好在**。
例如，有一次，班级中一个最不爱写作业，上课最不积极的学生，这节课，把手举得高高的，我看到后很高兴，马上让他起来说，可是这个学生说了好半天还是没有说对。他说这话的时候，我在想怎么赞美他，说他回答的好？肯定不行。
突然灵光一闪我说道：“孙康的语流语速比以前进步多了，大家给他鼓掌。”这位同学受到表扬后，学习的积极性提高了，作业也逐渐按时完成了。
可见，教师欣赏的魅力和注重细节教学对学生的影响。
注重细节，就是要关注新课程理念能否落实到位，教学行为能否按照新课程的要求重塑；注重细节，追求教学的合理化、智慧化、精确化，是一种新的教学境界与品位的体现。
例如，如果一只美丽的蝴蝶突然飞进教室，那肯定会立即吸引所有学生的注意力。有些学生会兴奋地大叫，有些则会站起来抓住它。这时，我会先停课，打开门窗，让蝴蝶飞出去。
然后来上几句幽默：连蝴蝶都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！
接着继续上课。
处理这样的事情大约需要三分钟。如果处理得当，可以培养学生抗干扰、专心学习的能力，以及爱护自然、生态的环保意识。
课堂教学是教师、学生和学生有计划、有目的的多边活动。总之，课堂中的生成看似细节，但确实也能反映出教师的教学观、学生观等理念，以及每个教师的文化底蕴和特有的风格。
细节虽小，却不能小看。在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，正存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的非教育和反教育的现象，教学细节具有的对学生心理、行为的深刻“教育性”警示着每一个严谨的教师。因而应分析和反思惯常的教学细节，从中清理出由不合规律、不讲科学、不重人道所导致的问题，从打造全新的教学细节入手，改变原有教学行为，形成新的教学理念和实践，才能以此来体现出对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学技巧、教学艺术和教师素质，体现出先进教育理念下教师的人文关怀。
教学改革，要从细节做起。我的一位网友昨天在留言中说：“所有的教育智慧与秘密是潜藏在细节之中，捕捉生动的细节加以咀嚼和研究，便能滋生出教学智慧。
”讲得多好啊。有时细节决定了一个班级的成败。在课堂上巧妙地处理细节，是教师教育智慧的体现。教师的教学智慧体现在处理这些细节的过程中。
细节虽小，但内涵丰富。也许在普通的教学中，让优秀的学生先等，我们也经常这样做。但是如何关注每一个学生，让优秀的学生在等待中获得收益，学习差的学生在等待中走得更快，但是我们缺少什么。
于老师用这看似平凡却真实生动的教学细节编织出充满智慧和人格魅力的课堂之美。课堂的魅力正是因为精彩的细节！
课堂毕竟是由无数的教学细节组成的，对学生的影响是不可估量的。作家魏巍在《我的老师》一文中，回忆自己少年时的老师蔡芸芝先生时，曾经这样写道：“她从来不打骂我们。
只有一次，她的鞭子好像掉下来了。我用石板向她打招呼，鞭子轻轻地敲打着石板的边缘。大家都笑了，她也笑了。”透过孩子的眼光，不难看出教鞭轻落的背后是蔡芸芝老师对孩子无尽的爱。正是这些平凡而不起眼的细节深深地影响了小时候的魏巍，甚至几十年后的魏巍也依然记得这些细节。
与此相反，课堂上学生回答老师的提问，由于紧张而词不达意、结结巴巴，有的教师不是去鼓励学生，而是不耐烦地打断学生的回答或另找人来回答，其结果只会使学生回答问题的主动性、积极性逐步消失，最终对教师所教的学科产生厌烦心理。因为细节告诉了学生们在课堂上不能犯错误。
我们应该注意在教学细节上是否已经彻底改变了观念。分析、反思日常的教学细节，在看似“应该”、“正常”的地方，在有意无意、忽视或漠视的地方，从课前教学目标的设定到课上注意学生的一颦一蹙，我们都应该投入自己的关注，我们教师一定要发挥“细节优势”，是自己的魅力在学生眼中大放异彩。
魅力教师心得 篇3
**了窦桂梅老师的讲座**，阅读了李吉林老师的教学历程、理念和于永正老师的书籍中获得的一些关于一个现代优秀语文教师应具备的素质有如下感悟。
在窦桂梅老师的《为生命奠基》讲座中，着重谈到了三个超越：一是超越教材；二是超越课堂；三是超越教师。在超越教材上，是重点讲解的部分，是的，如今我们要学会的是“用教材教，而不是教教材”。
这是一个长期的，但创新的事情。教师要学会钻研教材，大胆地去研读，组合，完善，不断结合课标思考怎么用教材。在学习教材时，要学会延伸教材，不能盲目绝对相信教材，不断质疑，尊重和保护学生的思想。
书没有生命，但人和生命都是运动。有了一双眼睛，学生们就可以上学了。窦老师让学生们大量地背诵诗词，阅读相应年段的书籍，以此来扩大学生的篇章积累，或者以教材为引，引出经典阅读经典书籍。那作为年轻的我们，有何尝不能勇敢地闯闯，多尝试多探索多费些时间和精力，找到属于自己的教学方法，成为语文教学中的新鲜血液呢？
此外，读，这是每个特级教师都强调的事情，自己多读教材，用多种方式方法去读教材，体会感受教材，找出意境进行自己的创造，牢记要有“钻进去的力量，飞出来的激情”。其次，教师要是个有心人，在培养学生读书的习惯和兴趣的期间，与学生共同阅读，去感受学生的心理，一起成长，一起思考。用窦老师的话来说就是：
“基于教材，积累文化知识，获得情感体验。”在超越课堂中，教师应该明白生活就是课堂，“课堂小天地，天地大课堂”，引导学生参与语文课堂，注重孩子们的体验，感受，经历和在丰富多彩的活动中产生的想法。除教师外，还要求教师放下架子，耐心等待。
说实在的，对窦老师的了解始于这次讲座**，但却对她独有情钟。喜欢她豪放的性格，喜欢她对学生的关爱，喜欢她从内到外的文学。我想作为一个有魅力的现代语文教师就该在教书中有个人风格，在教学上刻苦严谨专一，在学生上追求真善美的友人和伙伴。
除此之外，找到好孩子的感觉，这里的好不是说成绩好，好，是有限度的微笑，让学生正确认识自己，鼓励为主，不可无原则。
在窦先生身上，我看到的是激情和热情，这是我最大的感受。只有发自内心的喜欢和爱才能让人溢于言表。正是因为窦老师的坚持和坚守，她对语文、对语文教学的热爱，更重要的是爱生活，才会愿意花费精力与时间去实践，取得成功。小学教师不容易，小学语文教师更是难。
从优秀的教师身上，我们可以看出自己的文化底蕴是非常重要的。读书和教育使人成长。每次见到优秀的老师，都会鼓励自己不断读书，丰富知识，学会思考。我很幸运，在这个年代，可以遇见小学影响一生的导师，可以遇见大学时刻为我指明前进方向的老师，了解到了优秀的小学语文老师。
更庆幸的是我也有和窦老师一样的热情和激情，爱这个职业而爱它的所有，不会因重复的课文而困扰，或者感到无趣，我会学会探索，努力探索。我不是最有天赋的，也有可能不是最努力的，但会是最坚定的人。
魅力教师心得 篇4
在开展了“宇宙的秘密”这一主题后，幼儿产生了许多的疑问，提出了很多的问题。“宇宙中有些什么?”“白天的时候，月亮和星星跑哪里去了?”“为什么天是蓝的?”“真有外星人吗?”……好奇好问是幼儿的突出特点，他们的这些疑问和问题都是学习科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推动，我们对待他们提问的态度直接影响到他们的发展，所以要善待幼儿的提问。
1、接纳问题。
当孩子提出一个问题时，无论自己是不是很忙，无论自己是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开他们的问题。如果只是一笑置之，敷衍了事，几次得到消极的反馈后，孩子会感到老师不喜欢他提问题，他问的问题很傻，他们的问题会逐渐减少，对周围事物的关注和兴趣也会减少，这将导致其智慧的萌芽逐渐枯萎。因此，我们必须接纳孩子的问题。
2、以问代答。
为了鼓励孩子养成有问题先自己动脑筋思考的习惯，对孩子的问题可作适当地反问，反问时要启发、引导，问题的难度要适宜。我们习惯用对与不对、可以与不可以、好与不好等肯定或否定的回答，孩子问：“老师，太阳比地球大，对吗?”“对。”这样的回答虽然简洁明了，但不如这样回答：“你认为对吗?” 这更能促进孩子的思考。经常用反问的方法，能促使孩子主动积极地思考问题，并渐渐地形成对周围事物特有的、属于自身的认识。有些孩子问你问题，有时只是想验证一下他自己的想法，这时你采用反问的方式正合他的心意，并且这样的回答比你挖空心思去从科学的角度来回答更能让孩子感到满足。
3、间接回答。
孩子的提问是各种各样的，有时极平常的问题，也会使大人难以回答，或者即使回答了，也难以使得孩子感到满足。如果这种体验连续几次之后，孩子提问的次数就可能会减少，甚至会使得孩子对事物失去了应有的好奇心。如“太阳为什么会落下去”这个问题，如从太阳与地球的关系上回答，或是用其他物理学说来回答，孩子不能理解。因此，要根据孩子的年龄特点，采用拟人化的方法给予回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去啦。” 这样的回答虽然不符合相关科学原理，但却能使孩子的好奇心得到满足。
4、启发思考。
有些提问，答案多个，如果以一概全，简单回答，是不科学的，这时可采用启发式的回答。如有的孩子问：“老师，地球是最美丽的星球吗?”如果从成人的眼光来看，自然地球是美丽的，但孩子看事物有独特的一面，如果回答“我说可能是地球最美丽，你说呢?”后面还可添加个“为什么?”巧妙启发，抛砖引玉，点燃幼儿的思维火花，启发他们大胆发挥想像，自己回答问题。
5、共寻答案。
“我们要为孩子创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问、可以提问、有权利提问。”确实，孩子们所提的问题有时老师也不知道答案，当面对这样的情况，除了轻松地说：“我也不知道”外，还应该加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。这会使孩子从小养成爱看书的良好习惯，将来遇到疑难问题自己就知道如何去找答案。
魅力教师心得 篇5
fontsize="6">
作者：佚名
转贴自：**
点击数：355
《师恩难忘》是苏教版国标本第九册的第一篇课文，作家刘绍棠回忆了小时侯在乡村小学上学时教国文的田教师上课的情景和他听课的感受，表达了对老师的爱戴、感激之情。教完这篇文章，学生们对田老师的爱也显而易见。我想：
一位四十年代的乡村教师，何以令刘绍棠这样的作家刻骨铭心、没齿不忘，何以令二十一世纪的小学生心驰神往、顿生莫名的喜欢之情呢？田老师的教学魅力到底何在？
善于创设情境是田老师的教学之法。开学第一天老师给他们上古诗“一去二三里”时所编的那个故事，刘绍棠几十年后仍清晰地记得。在接下来的四年里，田老师每讲一节课都会编一个引人入胜的故事。
田老师生动的故事再现了教学内容，创造了智慧、趣味、美感的教学情境。可以想象，每一节国文课，学生倾听着教师娓娓动听的讲述，沉浸在情趣盎然的故事情节中，激荡思维，驰骋想象，那是多么和谐、美好的境界！难怪儿时的刘绍棠每回都会“恍如身临其境”，陶醉不已。
注重潜移默化是田老师的教学之道。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
田老师的教学实践对此作出了最好的解释。就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。这种教育就像春雨润物。寂静无踪，但你能清晰地听到种子发芽、叶子生长、花朵和果实的美丽声音。
几十年后，在文学领域取得巨大成就的刘绍棠至今还记得，是田老师带领他走进了文学殿堂。
重教书更重育人是田老师的教学之本。田老师的第一个故事里有这样一段：“……他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：‘你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。’后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
”田老师通过这样的一个个故事，让一颗颗幼稚懵懂的心灵不知不觉变得成熟明慧起来，让学生在故事中明白了世间的是非与真假、美丑和善恶。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。当我们仍然找不到二者的最佳结合点，并且常常相互超越时，田老师的教学案例给我们留下了太多的思考和启示。田老师用他那朴实无华的教学演绎着“千教万教教人求真”的教育真谛。
田先生的口才和文笔都很好。我认为这些是我们今天所说的基本教学基巧。如果不是的话，今天做一个好的语文老师是不容易的。
我们不要求学生永远记住老师的恩情，但为了学生的终身发展，让我们都像田老师一样努力成为一名语文教师。
跬步千里
此文**
魅力教师心得 篇6
品读语言感受小说的艺术魅力朱自清先生曾说过：“没有受过相当的要问讲习的训练或是没有受过相当的咬文嚼字的工夫的人，是不能了解大意的，至少了解不够正确。”阅读教学的重点就是培养学生对语言的移情审美能力。《语文课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
《船长》选自法国著名文学家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。本文最突出的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的英雄本色。教学中只有以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。
这篇文章的层次是非常清楚的：遇险――脱险――殉职。“脱险”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。课堂上我让学生交流了读小说的感受，并以此引出小说的三要素，让学生了解这三要素的特点，给后面的教学做好铺垫。小说在写作上的一大特色是通过描写人物的语言来凸显人物形象。果戈里说： “语言是理解人物的钥匙。”于是我结合小说的写作特点，即通过人物语言来塑造人物性格，大胆整合教学内容，主抓人物的语言，以此入手，将文中哈尔威船长的四次命令提取出来，()再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。这其中我还创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象扎根于学生心中。
歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看：一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”这纸背后的无穷意味就是通过对纸面上文字的感知、理解，并加入个体丰富的想象来充盈、丰满，最终品味出来的。我把船长形象的'剖析作为本课的教学重点，尤其紧抓船长的语言，引导学生读书探究。
例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”教学时，引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生去品悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长究竟是一个怎样的人？”引导学生紧抓人物的语言去体会，从而渗透了本文的写作特点。尤其是“60”这个数字，尽量多维度去感悟，读出了什么？从而真正理解船长只考虑别人，尊重妇女、爱护弱小的高尚品德，以及了解他的智慧和丰富的经验。
人物语言的描写，是文章的重中之重。对于对话，我设计了两段文字的比较，一段对话简洁，一段对话拖沓，目的是让学生领悟“对话”描写的奥妙和技巧。随后引导学生了解哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话内容。抓住“够了”这句让学生体会船长的自信、沉着冷静、临危不惧。再通过分角色朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容有深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。
读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》要求我们在阅读教学中，引导学生“领悟”和“了解”“表达方法”.为此这节课我做了尝试，进行新的探索：一是引导学生通过讨论比较，领悟课文中简短语言的艺术效果，从中感受到“简短的语言有力、节奏快”更能渲染气氛，体现人物品质；二是紧紧围绕船长的四次命令，品读小说艺术的魅力；三是换一种方式默读。默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。为了延续肃穆悲壮的课堂氛围，换一种方式落实默读训练，我将理性的默读演绎成“深情地凝望”.庄严凄婉的音乐在流淌，时空却仿佛凝固了，在此种情境之中的“深情凝望”一定是刻骨铭心的。我想，此时，让孩子们去发问，孩子们才会问得真切，问得荡气回肠，感人肺腑。而这样的自主质疑和问题解决，应当会实现语文学科工具性与人文性的完美融合。
“言为心声”,语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。重锤敲打文本“语言”,通过品读个性化的语言，让我们来感受人物形象，来感受小说的魅力。
魅力教师心得 篇7
幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化。
就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的'交流、教学也会进行的顺利且充满活力。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。
就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力。可谓是事半功倍。
幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素a，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。
语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言口语外，还有书面语、情态语等无声语言。幼儿教师应善于创造性地使用这些语言，并将它们融会惯通，更好地为教育教学服务。
可能有的老师会说书面语在幼儿园使用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。其实书面语对于幼儿园的教学也有着举足轻重的辅助作用。比如，两组小朋友进行背儿歌比赛，在黑板上给获胜组的幼儿画上一颗五角星远比口头表扬的效果要好的多；教新歌时，幼儿总是记不住歌词，如果将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展现在黑板上，幼儿就能根据画很快的记住歌词等等，这些就是广泛适用于幼儿园的非文字书面语的魅力。
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
魅力教师心得 篇8
教师被赞誉为心灵的工程师，阳光下最高尚的人，我想这意味着对教师职业的期许以及要求。
作为一个老师，他的学识不一定是第一流的，但是可以通过学习不断提高；他的业务能力不一定是最好的，但是他必须兢兢业业；他的综合素质不一定是全面的，但是他要有一颗真诚而善良的心。教师身上深厚的职业素养所折射出来的人格魅力，对学生的熏陶和影响将使学生终身受益。而教师教育对学生的影响力，不应该只建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上，而应该靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊重和爱戴。因此塑造自身的人格魅力是至关重要的。
塑造人格魅力，要先树立高尚的德行。
德行，它是教师人格修养的灵魂，包括忠诚于党的教育事业、敬业爱岗、无私奉献的献身精神；诲人不倦的爱生态度；以身作则、为人师表的道德追求；团结协作的伦理规范等。
塑造人格魅力，要先提高自身的学识。
教师只有具备广博的知识和深厚的才学，才真正具有育人的真本领，才能从真实意义上教好书、育好人。再说，学生学习是一个先学后习得的过程，“教师教一半，学生学一半”。教师知识广博、才学深厚，便可完成自己的一半；即“教好”；而“习得”则要靠学生本身，教师知识广博、才学深厚，从很大程度上会赢得学生的敬佩，引起学生的兴趣，激发学生的内在动力，使得学生更主动的学习，也就完成了另一半，“教学相长”便蕴藏着这个道理。
总之，只要我们不断努力，切实提高自身的综合素质，完善自身的人格修养，加强人格魅力的自我塑造，才能为学生所敬仰。
