钣金课件【篇1】
本组主题：
观察与发现包括：5、古诗两首（题西林壁游山西村），6、爬山虎的脚，7、蟋蟀的住宅，8、世界地图引出的发现，语文园地二。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。总体教学设想：
1、课前布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。
2、以抓住“事物的主要特点”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
3、理清文章顺序，加强课文的朗读训练。
4、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。
钣金课件【篇2】
师：平时我评阅大家的作文5狈⑾至艘黄观察细致、描绘生动的文章时，那心情就像在沙漠中见到了绿洲，更像饥饿的人见到了面包。但我们的部分同学缺少观察意识，观察方法模糊，尤其是对细微处的特点的观察更容易忽略。这节课就教大家如何观察。
师：观察不仅仅是“看”6应是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。总之，要充分利用感官紧扣事物特点。
师：第一步V挥醚劬看，然后将观察结果描绘下来。
2：噢，盖儿是镶着金边的，盖儿正中有一个提柄，像桥拱，最上面镀了一层金，亮亮的。
3：那杯肚正中绘着紫色的牵牛花，一大一小的喇叭，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的小酒杯。
4：它们一朵一个姿势，那朵大的`仿佛在迎风抖动，像在跳舞，又像在朝阳中做早操，更像吹响了的冲锋号，激励我们奋发向上。那朵小的，好像还没有从甜美的梦中醒来。
师：第恫剑用手触摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及温度。
7：清黄的水面上，漂浮着三两朵白菊花，闻一闻真香啊!
8：老师泡的茶和爸爸泡的茶一样，一股清香的味道。
师：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遗莸牟韬桶职峙莸牟枰谎香，大家也辛苦了，一起来尝尝老师泡的茶吧!
(每小组请一位同学上台品茶。要求：喝过之后，只许用动作来表示好喝还是不好喝，不要说出来。)
14：观察时最忌只凭主观经验，怪不得老师说写小女孩的脸蛋像苹果、嘴巴像樱桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!
15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它们的实质最重要，否则要吃大亏。
凉僖齐放，紧把特征抓。
师：下面请大家把这节课的观察钩毯徒峁整理成文，300字左右。
这是一节观察课0谠谖颐敲媲暗氖抢鲜ψ急傅囊桓龃刹璞，据说里面泡有菊花茶。这是一只很普通但很可爱的瓷杯，看，那一大一小的牵牛花，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的酒杯。那朵大的更像一个大喇叭，似乎吹响了冲锋号，激励我们上前去。那朵小的像刚从梦中醒来，正伸着懒腰，显得清纯可爱。
这时候N乙阉手托着它，我能感受到它的温暖。我空出一只手轻轻揭开盖子。三朵并排着的菊花呈现在我的眼前，它们很白也很灵巧，似乎让人不忍去破坏这种美丽。我不禁将鼻子触近杯子，想闻闻这其中的清香。“咦?什么味?有点酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地尝了一口。“啊!”我刚刚吮了一口，那浓浓的酸味使我难受极了，腮帮子酸得发软，味道跟吃柠檬差不多。真令我失望。不过，从这里，我却又悟出一个深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。当我们看到美丽的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去观察，又怎知这“茶”真正的“味道”?
师：鲁迅说H缫创作，第一须观察。对事物要观察准确、透彻，才好下笔。要做到准确、透彻，必须“身体力行”，偶尔一次不行，需长期坚持。平时应多观察身边的人、事、物，注意抓住其特征，才能写出好文章。
点评：这是一节很有新意的作文课V荚诮袒嵫生观察作文。执教老师用日常用品茶、杯作课件，激发学生六官齐用，详尽观察，并让学生展开想像和联想的翅膀，写出课堂观察小文章。整节课学生活动充分，气氛活跃。如何更好地让学生展放思维，更自由、灵活地观察身边的人、事、物，体味感悟生活，写出个性作文，是今后语文课的研究方向。
钣金课件【篇3】
教材分析
本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。前两篇《白鹅》、《白公鹅》是不同作家写同一种动物。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点—高傲。而《白公鹅》这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。从它走路姿态和平时的活动两方面突出了“慢条斯理”和“无忧无虑的特点。两篇课虽然写同种动物，但写法不尽相同。《白鹅》的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；《白公鹅》的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。《猫》生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。每篇课文都紧紧围绕专题。学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。
学生分析
由于学生的年龄所例，孩子们对小动物很感兴趣，而且可以通过生活、书上、电视等多种途径了解到有关小动物的信息资料，本组教材描写的又是学生们熟识的小动手，不用过多地介绍、分析，孩子们很容易读懂课文一起走进文本，受到情愿的熏陶。在教学本组教材时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，感悟文章在表达上的不同特点。
教学设想
1、以“可爱的小动物”为主线贯穿整个单元的学习，让学生充分读书，对话文本，激发学生学习热情和对小动物的喜爱之情。
2、师生共同查找有关的动物的资料，让孩子们对小动物有更充分的了解，读书时，感受会更真切，
3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
4、仿写课文，让学生抓住特点，写自己喜欢的动物，把读与写有机地结合起来。
学习目标
1、认识29个生字，会写25个生字，能正确读写33个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、理解含义较深的句子意思，体会文章表达的情感，感受到小动物的可爱。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
课前准备
1、搜集与课文中小动物相关的各种材料、图片。
2、阅读有关描写小动物的文学作品，加深体验。
3、了解小动物的一些知识，增进与小动物的感情。
教学流程
一、课前交流
在学习本单元之前，让学生说说喜欢的小动物，介绍小动物的特点和生活习性，为学生学习本组课文奠定情感基础。在向学生介绍大作家笔下的小动物性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱，激发学生走进文本的欲望。
二、教学建议
1、《白鹅》：
在这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格特点—高傲。引导学生体会动物有趣、可爱感受作者对生命的关爱，对生活的热爱，在阅读中体会作者抓住特点写的方法，在教学时：
⑴在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：“读了课文，这只白鹅给你留下了怎样印象？交流时要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，体会作者先总后分分的写作方法。
⑵引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲“这一问题展开讨论。
⑶充分地读文，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2、《白公鹅》：
这是一篇略读课文，选编这篇课文的主要意图是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。培养学生的阅读能力，通过比较对文章的写法有所感悟。在教学时可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过读课文，了解课文内容，然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流，要通过有感情的，多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
3、《猫》、《母鸡》：
这两篇课文都老舍笔下的佳作，两篇文章的结构都非常清晰，在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式，在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写使笔下的动物呼之欲出，在语言的运用下，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，在教学这两篇课文时，要注意围绕动物的特点帮动物与人的情感为主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。
三、拓展活动
学习本组课文目的是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，使学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。为更好地达到教学目的，取得较好的教学效果，要与语文园地的“口语交际”“习作”课后的“阅读链接”相结合，开展形式多样的拓展活动，可以观察生活中的小动物；然后写一篇观察日记；可以读一些有关小动物的课外读物，丰富知识；可以办一期“动物是人类的好朋友”为主题的小报……
钣金课件【篇4】
1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。
韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。
2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
3．教师范读全文。
4 学生朗读课文。
中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：
第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。
这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的`故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
全文分三段。
第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无手里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。
第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能手里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。
第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下旬蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。早孤，由嫂抚养。贞元进士。贞元十九年（8），在担任监察御史期间，因天旱人饥，上书言京包百姓穷困，请求缓征摇役租税，被贬为阳山（今广东省阳山县）令。效还后曾任国子博士、邢部侍郎等职。唐宪宗元和十四年（8），因上表谏迎佛骨，几乎招来杀身之祸，后被贬为潮州（今属广东省）刺史。赦还后任吏部诗郎，曾权京兆尹。卒溢”文”。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795－800）间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有叫e乐不常有”之叹。
伯乐本来是神话中掌管天马的星名。春秋时秦人孙阳因为善于相马，世上就称他为伯乐。《战国策·楚策四》中有一段文字记载伯乐和千里马的故事，原文如下：
夫骥（千里马）之齿至（年老）矣，服（拉）盐车而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（脚背）溃，漉（马口鼻中流出的白沫）头洒地，白汗交流，中阪（山坡）迁延（步履艰难），负辕不能上。伯乐道（遇）之，下车辕而哭之，解紵（苧麻织成的布）衣以幂（覆盖）之。骥于是俛（俯）而喷，仰而鸣，声达于天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。
钣金课件【篇5】
教学要求：
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排：
第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：
九、读讲课文第一层。
1．指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的自学提示。）
2．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）
“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
3．“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫"幽静"。我们就可以说"这儿多么幽静啊！"这小路就可以说"幽静的小路"。”
4．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第一句。）
5．“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。”
“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）
（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第三自然段"。）
“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”
男女生分角色读。
读后指导：
“"那有多好啊！""多"表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意"啊"字的不同读法。”（单击'啊'字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）
“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”
板书：
男的（）地说
一个姑娘（）地说
同座对读。
指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的‘随便说说’，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第二句。）
6．“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
7．“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。”
8．“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。”
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：“学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。”
9．“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？”
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
10．读后指导。
（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第六自然段"。）“注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。”
“应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。”（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第三句。可回到课件"段落分析"中的"第六自然段"。）
重点指导"您……您就是贝多芬先生吧？！"
“技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个"您"读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
板书：
月光曲是曲子。
／太贵谱写幽静纯熟
听＼太穷谱谱成
十、课堂作业。
（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“组成词”、“连成线”、“多音字”和“练一练”等题目。）
第二课时
一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）。
1．（运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。）“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”
2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”）
4．“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。）“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”
（学生自学）
5．“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？”（清幽）“这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”
6．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”
（学生各自准备，同座两人对话。）
举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7．“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？”
8．“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？”（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。）（学生自学）
9．学生读写实的部分：（单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10．“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）
（板书：好像……仿佛……）
11．“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。”（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12．（点击进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。）
（1）语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”
（2）“第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？（单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。）海面怎样？（单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。）边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？”（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
（3）“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？”（返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。）
“"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”
“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？”（返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。）
（4）“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？”（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）
“波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）
引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
13．描述性小结：（返回课件"分组"主画面。）“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！”
14．“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？”（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。）
（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？”（恬静的脸上。）
“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？”
“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”（点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第五句。）
指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”
二、感受月光曲。
"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"（点击课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。）
三、引导体会联想在文章中的作用。
“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”
引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。”（点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。）
指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”
指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”
男生读写实部分。
女生读联想部分。
四、照应前文指点。
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”
五、朗读全文。
"同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音。）
六、扩展性引导。
"其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的'高山流水'。'高山流水觅知音'的故事，同学们可以自己去了解。当然，关于贝多芬，课件《月光曲》中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"更多资料"之"高山流水"。古琴曲响起，故事分文言和白话两篇。）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。）
七、创造性描述：
“贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。”
要求：
1．交代清楚时间、地点、人物、事情。
2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。
总结：
“学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。”
八、课堂作业。
（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“练一练”中的题目。）
钣金课件【篇6】
教学目标 ：
一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。
二、 学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。
教学重点：
欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。
教学设想：
一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。
二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。
教学过程 ：
一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标 。
二、自读理解：
1、学生朗读课文，力求理解文意。
2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。
3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。
三、自读欣赏：
1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。
2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的`基础上进行欣赏。
学生边议边读边背，教师归纳。
第一段内容是什么？有什么作用？――城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。
第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？――第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠
钣金课件【篇7】
教材分析
本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。
重点教学
1、让学生用课前准备的小石头，在黑板前面摆成一条“石头路”。教师出示挂图：在一个山村里，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
2、“请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。”
（播放背景音乐：爱的奉献。）
3、生谈自己发现的美。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
三、
1、导入：
这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读：1、先读懂阅读提示，把握阅读要求；
2、初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；
3、细读课文，分别画出表现卡罗娜内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。
4、在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。
五、《给予是快乐的》
1、引导学生从文题入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了些什么？
2、请学生自读课文，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。思考：
稳重哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、教师指导学生通过有感情的朗读表达自己的理解，加深情感体验。
钣金课件【篇8】
教学目标：
以荀子的“性善论”导入，提出荀子如何劝学的问题。
1、听读课文(在听的过程中，同学们可以跟着录音默读这篇课文，注意字词的读音，朗读的节奏和停顿)
教师出示文言字词，进行归纳和总结。
学生分组讨论第三、四段相对应的比喻，并阐述其说明和学习相关的道理(从文本中找出相关语句朗读翻译，再进行阐述)
教学总结：
“活到老，学到老。”一个人从出生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充实起来。可以说，学习对提高每一个人的思想认识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。
自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含著名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范……所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。
我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深入的'反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。
我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文教师，本身应该在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文教师注重教学语言和表达的高度概括的能力以及影响，才能透过语文教师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，因为平时不大注重对自我的严格要求，甚至在平时课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应该追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉浸在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会注意自身语言表达的严格要求，一定会三思之后，深入推敲，揣摩教育教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更美丽地凸显，将一个语文教师的语言能力提升到更为严谨的高度。
钣金课件【篇9】
设计理念：
一、根据说明文的特点，引导学生自己在课文的学习中，了解说明方法；明白这些说明方法在说明性文章中的作用；更重要的是让学生明白其作用后学以致用。
二、本课的设计，首先调动学生已有的知识经验，从人的肺引出课题，城市之肺这是一个全新的名称，引发学生质疑。课堂由疑开始，然后引导学生围绕提出的问题进行探究，理解说明方法，在学生不断的智慧的火花中解疑，并运用说明方法。
三、强化预习，突出课堂展示，抓住要点，学会运用。
教学目标：
1、学会黏、椴、槭3个生字，正确读写黏液、绿树成阴、未老先衰等词语。
2、默读课文，理解城市之肺的作用，懂得要合理绿化城市的道理，增强环保意识。
3、了解说明方法，体会说明文用语的准确、严谨，并尝试运用。
教学重点：
学习2、3、4自然段，理解城市之肺的作用，懂得要合理绿化城市的道理，增强环保意识。
教学难点：
1、体会说明文用语的准确、严谨，并尝试运用。
2、懂得要合理绿化城市的道理，增强环保意识。
课前准备：学生按七步学习法预习课文。
教学过程：
课前谈话：
1、板书：城市肺
2、关于城市或肺你知道一些什么？
一、揭示课题，质疑导入
1、补充板书（之），生齐读后说课题的意思。
2、你看到课题时，有什么疑问？
3、归纳小结：是啊，我们知道人和其他动物有肺。城市之肺是什么？它是怎样产生的？它有什么作用呢？让我们带着这些问题走进课文。
二、检查预习，学习字词
1、出示词语，检查预习情况，正音。注意黏字形，椴槭两字利用形声字特点讲解。
扩展黏液痢疾侵袭暴晒蔓延
椴树槭树绿树成阴未老先衰
2、带上以上词语正确、流利地朗读课文。说说课文主要写了什么？
三、研读课文，自主解疑
（一）默读课文，自主解疑
1、根据课前提出的问题，默读课文自主研究，在书边写旁注。
2、交流：你解决了什么问题？是通过哪些句子读懂的？
预设1：我知道城市之肺是什么。
（交流后出示句子）郁郁葱葱的树木花草是城市的绿色卫士，人们把它们比作城市之肺，是十分形象和确切的。因为这些绿色卫士，不仅能灰尘微粒蔓延。
（1）自由读句子，说说从这句话中明白了什么？理解词语过剩、降低吸附蔓延，体会用词的准确性。
（2）这个句子把什么比作什么？（像这样的说明方法就叫打比方。）为什么这样比？它和人的肺作用一样吗？引号和破折号分别起什么作用？
（3）你能用因为所以的话来表达吗？
（4）齐读句子。
预设2：我知道城市之肺的作用。
（1）划出有关的句子。
（2）交流。
A、幸运的是，有这些可爱的绿色卫士会死亡。（消灭细菌）
①读句子，并简要概括城市之肺的作用。
②理解能省略多种这个词语吗？
③朗读句子。
B、树木花草在城市里的作用的确很大。树木能抗击风沙的侵袭。分布合理的树林和灌木丛，能大大减弱噪音，有显著的隔音效果。绿色卫士还有助于保护土壤和建筑物，使它们免受阳光暴晒。在炎热的夏天，小花园或树阴下的气温要比空旷处的气温低。医生调查证明，常到公园散步的病人，他们的心肺活动往往有明显好转。
①默读这段话概括城市之肺的作用。
②交流并板书：抗击风沙、减弱噪音、保护土壤和建筑物、有助康复
③这段话能这样写吗？出示句子：树木花草在城市里的作用很大。树木能抗击风沙的侵袭。树林和灌木丛，能大大减弱噪音，有隔音效果。绿色卫士还有助于保护土壤和建筑物，使它们免受阳光暴晒。在炎热的夏天，小花园或树阴下的气温要比空旷处的气温低。常到公园散步的病人，他们的心肺活动往往有好转。（理解课文用词的准确性）
④正因为这样，所以作者说：（齐读第一句话），这一段是采用先概括后具体叙述的方法来写的。
3、说话训练：现在，我是听众，你们是科学家，你能让我清楚地了解城市之肺吗？老师给大家3分钟时间，请你来介绍城市之肺是什么和它的作用吧。
课件出示：大家好，我是。我现在为大家介绍城市之肺。城市之肺就是。它能
（1）学生小组内训练，后推代表介绍。
（2）集体评议。
（二）研读课文，辅助解疑
研读第一自然段
1、默读课文第一自然段，说说读懂了什么？
2、交流。（说清城市之肺产生的原因）
3、我能把第一句话改为随着社会的发展，新的城市不断扩展，老的城市不断出现，城市人口日益增加。吗？学生交流说理。
研读第五自然段
1、默读第五自然段，说说读懂了什么？
2、交流。（一、树木花草为了人类牺牲自己；二、我们要合理利用，发挥树木花草的功能。）
3、是运用什么说明方法来介绍的？从哪儿可见？
4、交流。（列数字、举例子的说明方法、拟人手法）理解未老先衰。
5、假如你就是城市绿化带中的一株绿色植物，看着每天来来往往的车辆，吸收着废气和噪音，又知道自己不久的将来，你会作何感想呢？能运用今天学到的说明方法来写一写你的期望或愿望吗？
（1）学生写，教师巡视。
（2）交流评议。
四、总结课文，拓展延伸
1、通过本文的学习它又给你什么启示？(合理绿化)
2、课外推荐大家阅读新书冰心儿童图书奖获奖图书，科学卷《花落了还会开吗》，它能给我们的生活很多启示。
板书设计：城市之肺(文艺性说明文)
(树木花草)
作用
合理绿化
课件说明：
课件1：以城市的草树为背景，显示课题和作者。间接暗示城市之肺就是树木花草。
课件2：教师把学生提的问题综合提炼后展示出来，统领课堂。
课件3：生字词语教学。
课件4：把学生汇报交流的什么是城市之肺？的句子出示，引导学生认识打比方的说明方法，并进行因为所以的语言表达训练。
课件5：出示句子，引导学生概括城市之肺的第一个作用。
课件6：出示的是课文第4自然段。作用有：一、引导学生借助语段概括城市之肺的作用；二、引导学生认识先概括后具体叙述的段式。
课件7：通过比较句子，引导学生说明文用词的准确性。
课件8：说话训练题，给学生说话训练一个支架。教师借助这个交流平台引导学生明白说明文用词的准确性，学会恰当地表达。
课件9：引导学生学以致用，将学到的说明方法在课堂进行实践运用。
课件10：课外拓展，引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野。
备课组说明：
单位：章村镇中心小学
备课组名称：高段语文备课组
组长姓名：黄强
其他成员名单：雷叶波、曹光荣、王继华、王显庭、濮菊芳、游炳乾
小编推荐
钣金工课件
钣金工课件(篇1)
钣金工课件，是近年来由于工业发展需求而逐渐兴起的一门新课程。这门课程包括钣金加工基础、机床加工工艺、钣金加工技术以及模具设计等内容。通过学习这些知识，学习者能够熟练掌握钣金加工的各种技能和工艺，从而在现代工业中扮演着至关重要的角色。
一、钣金加工基础
钣金加工基础是钣金工课件的基础，它为后续的学习打下了坚实的基础。其中包括相关的基本术语和知识，包括：材料的认识、机床设备的认识、车床、铣床、刨床和钳工板料加工工具的使用等等。学生通过学习这些内容，可以了解到钣金加工的相关知识和技能，并在实际操作中熟练运用，保证了钣金加工技术的正确性和可靠性。
二、机床加工工艺
机床加工工艺是钣金工课程中的重要知识点，它是使钣金加工变得更加高效和精准的技术。这里包括使用计算机辅助设计（CAD）软件，进行钣金零件加工设计和铣床刀具路径的生成。学习过程中，学生需要通过各种实践活动来逐步掌握机床加工工艺，同时还需要学习相关的材料和工艺知识，使得学生能够对加工过程有更深刻的认识和理解。
三、钣金加工技术
钣金加工技术是钣金工课件的核心，它包括各种加工、制造和加工前的打样和制造等等。这门课程的学习需要学生具有较高的动手能力和细致的耐心，因为使用雕刻刀、砂轮和划线等工具的操作都是需要非常细致的精度和技巧。学生在学习过程中，不仅需要了解钣金加工各种技术和工艺的细节，还需要学会选择合理的材料和工具除了技术方法、工艺标准。这个过程也是非常繁琐的，不过一旦学会了这些技术，那么学生就可以成为一名熟练的钣金加工师傅。
四、模具设计
模具设计是钣金工课件的技术性非常高的一部分，不仅需要学生具备一定的机器加工技能，还需要学习相关的材料、设计和制造知识。在具体的学习过程中，学生需要了解如何使用计算机辅助设计软件（CAD）进行模型的设计和制造。同时也需要学会各种模具制造技能和模具加工技艺，如运用铣床、钳工板料加工工具等器材进行切削和切割等操作。这些技能的学习和掌握都需要一定的时间和耐心，学生需要在实践中逐步提升技术水平和精准度。
总之，钣金工课件是一门非常综合性的学科，需要学生在学习过程中掌握并且结合好各种技术、工艺以及制造和加工知识。而学生的学习方法是多样化的，可以结合各种讲解视频、钣金加工模拟实战以及涂鸦和模拟实例演示等学习方式，来对钣金加工进行逐步理解和掌握。学生只要掌握好每个知识点，一定可以成为一名优秀的钣金加工师傅。
钣金工课件(篇2)
钣金工是一项高技能的职业，包括了车身修理、大型机械制造、金属加工等多种领域。因此，学习钣金工必须要有扎实的理论知识和实践技能。而为了更好地能够学习和掌握这门技术，学生需要一份优质的钣金工课件作为学习的指导。
一、钣金工的基本知识
钣金工是一项需要理解金属材料性质、机械工艺、工具装备及工作环境等知识的技术。比如，学生需要知道何时选择哪种材料作为钣金工艺的材料，如何利用各种机械加工技术来将金属材料制成所需的形状和尺寸，如何使用并维护各种机械工具，以及如何在安全和卫生的工作环境中进行钣金工作等等。因此，钣金工的基础知识是一份课件无法缺少的主题内容之一。
二、钣金工的工具和设备
一份好的钣金工课件必须包含钣金工需要使用的工具和设备。不同的钣金工艺需要不同的工具和设备来完成不同的任务。一个优秀的课件应该包含了有关各种工具和设备使用的详细说明，如折弯机、剪板机、模具等等。同时，学生们还需要掌握使用工具和设备的安全操作和日常维护知识。
三、钣金工的工艺流程
钣金工的工艺流程是钣金加工过程中的关键内容之一。一个优秀的课件必须对工艺流程进行详细讲解，包括各种重要的流程步骤、流程中应注意的问题、常见的挑战及其解决方案等。
四、钣金工的材料
钣金工材料是用于制造机器部件的材料。课件需要详细介绍常用的钣金工材料，例如碳钢、不锈钢、铝、铜等，对各种材料的特点、适用范围进行介绍。
五、钣金工的实践
钣金工的实践是钣金技术的核心。优秀的课件一定会包含大量的实践指导，帮助学生掌握各种工具和机器的使用技巧、加工技术和注意事项等。通过具体的实践操作，学生们在掌握基本技能的同时，不断提高加工、制造和设计的能力。
总之，一份好的钣金工课件必须满足学生的学习需要，提供完善的理论知识和实践指导，使学生能够掌握钣金工的技能并不断提高。
钣金工课件(篇3)
钣金工课件
钣金工是一项能够将金属材料加工成不同形状和尺寸的技能。 钣金工技能从停车场钣金维修到生产大型工业设备和建筑结构， 很多行业都需要这技能。 为满足这一需求，很多学校开设了钣金工课程，在这些课程中，学生可以学习如何进行钣金工，包括了钣金加工过程中所使用的工具、如何进行绘图及设计，如何计算材料用量等等。
钣金工作是一项非常重要的工作，钣金工建造了许多我们日常生活中所需的东西，如汽车、冰箱、自行车、数不清的家居用品和建筑结构等等。学习钣金工课程可以教会学生钣金工的基础技能、基本安全规范和如何正确设计和制造各种钣金材料。学生将有机会参加实践课程，学习如何使用各种钣金工具、如何读取和创建图纸、如何精确地测量和切割钢板。此外，学生还将学习关于金属和钣金工布线操作的知识，包括材料选择、焊接、挤压，钣金工想要成为一位优秀的工匠需要完全掌握这些技术和知识。
从另一方面来说，钣金工也是一项相对危险的技术，因为他们需要操作各种钳工工具和钣金切割机。因为这些工具使用的是高速旋转的刀片和挤压功能，所以使用不当或操作不当会带来极其危险的情况。因此，钣金工学习中也会注重安全教育，以确保所有学生都能安全地进行操作。这些安全的教育训练包括了操作工具、如何安全地切割钢片和焊接，以及如何使用安全带等得到标准化。
总之，学习钣金工课程会教授学生一项有用的技能，以及一些基本的安全知识。如果想要成为一名优秀的钣金工匠，更需要通过实践来培养能力和技能。学生可以通过学习钣金工不断提高自己的技能，从而进一步在求职市场上提高自己的竞争力。
钣金工课件(篇4)
钣金工课件的主题是关于钣金工艺和技术的教学材料，主要包括钣金材料、钣金加工工艺、钣金设备、钣金制作工序等内容。钣金工课件的编写旨在培养学生的钣金工艺技能和实践能力，提高学生的综合素质和钣金加工技能。
优秀钣金工课件的编写要注重实用性和教学效果，尤其是针对钣金工艺的流程和工序进行详细说明，包括材料的选择、加工的步骤和标准、工具使用的技巧、检验和评估等方面。同时，还要注意课件的可读性和易学性，语言要简明通俗，图表要清晰易懂，便于学生理解和掌握知识。
一、钣金工艺的基础知识
钣金加工是一门工艺技术，主要使用薄板、钢材、铝材等金属材料进行加工和制作，广泛应用于汽车、电子、机械等各个领域。钣金工艺的基础知识包括材料的特性、加工的基本方法、工具设备的选择和使用等方面。
二、钣金材料的选择和加工
钣金材料的选择和加工是钣金工艺的核心内容。钣金材料的特点是薄、轻、韧性好、可塑性强，同时还具有高强度、耐磨性等多种性能。钣金加工主要包括平面加工、折弯加工、冲压加工等多种形式，需要根据不同工件的特点选择适当的加工方式和工具设备，以确保加工过程的顺利进行和成品质量的保证。
三、钣金工艺的实际应用
钣金工艺的实际应用广泛，主要应用于汽车、电子、机械等各个领域。案例分析和实例演示可以帮助学生了解钣金工艺的实际应用和解决实际问题的方法。同时，还要加强对钣金工艺安全性、环保性、质量控制等方面的教育和培养，增强学生的社会责任感和职业道德。
四、钣金工艺的技术创新和发展
随着科技的发展和市场的竞争，钣金工艺也在不断地发展和创新。新技术、新工艺、新材料的应用，使得钣金加工更加高效、精准、环保、可持续。学生需要了解和掌握这些新技术和创新成果，提高自己的钣金技能素质和创新能力。
总之，优秀的钣金工课件应该以提高学生的实践能力和职业素质为目标，注重培养学生的钣金工艺技能和创新能力，同时也要注重引导学生注重安全、环保和质量控制等方面的教育和培养，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
钣金工课件(篇5)
钣金工课件
钣金工是一种重要的制造工艺，其主要使用金属板材和条材等材料，通过冲压、切割、弯曲、焊接、折叠等工艺将其加工成各种形状的工件，常用于家电、汽车、航空、建筑等各个领域。钣金工课件是指关于钣金工艺的教学资源，包括课程教材、演示PPT、案例分析等多种形式的教学资料。本文将就钣金工课件的主题进行详细介绍。
一、钣金工艺概述
1、钣金工艺的定义： 钣金工艺是一种制造工艺，主要使用金属板材和条材等材料，通过冲压、切割、弯曲、焊接、折叠等工艺将其加工成各种形状的工件。
2、钣金工艺的优点： 钣金加工具有制造周期短，制造成本低，品质高等诸多优点，尤其适合于批量生产。
二、钣金工艺常用材料
1、常用的钣金材料： 钣金材料主要包括不锈钢、铝合金、镁合金、热浸镀锌钢板等多种类型的金属材料。
2、不同材料的特点： 不锈钢具有耐腐蚀性好，强度高等特点；铝合金具有质轻，耐腐蚀，导电性好等特点；镁合金具有质轻，断裂伸长率高等特点；热浸镀锌钢板具有坚固耐用，耐腐蚀性好等特点。
三、钣金工艺的基础知识
1、钣金工艺的基础知识： 钣金工艺的基础知识主要包括金属材料的性质、钣金加工的流程、钣金加工中的损伤和裂纹等多方面的知识。
2、常见的钣金加工工艺： 常见的钣金加工工艺包括冲孔、切割、弯曲、拉边、焊接、折叠等多种类型。
四、钣金加工的案例分析
1、汽车外壳的钣金加工： 汽车外壳的钣金加工是钣金加工中的重点，其主要包括冲压、成型、弯曲等步骤，要求精度高、工艺流程合理。
2、家电产品的钣金加工： 家电产品的钣金加工主要包括折弯、穿孔、焊接等工艺，其特点是制造周期短，量大，工艺难度适中。
五、钣金工艺的未来发展趋势
1、钣金工艺技术的不断提高： 随着科技的不断发展，钣金工艺技术将得到进一步提高，形成自动化、数字化的钣金加工体系。
2、钣金加工的环保要求： 钣金加工在未来将会更加注重环保，采用更加环保的工艺，减少对环境的污染。
总之，钣金工课件是一份涉及面广泛的课程教材资料，可以帮助学生了解钣金工艺的概念、材料、工艺流程、案例分析以及未来发展趋势，为学生提供更加丰富的知识储备。
钣金课件(经典六篇)
每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是实现课程教学目标的重要保障。编辑想尽全力地推荐一篇“钣金课件”的文章给您，如果您想再次阅读此页请先将其收藏起来！
钣金课件 篇1
wlq
第一课时
1、会背汉语拼音字母表，能根据字母排列顺序写好小写字，能区别大小写字母的形体。
2、能进行简单的词语搭配，掌握搭配的一般规律，初步接触修饰语的作用。
3、会读会认这些新学的词，积累好词语。
一、揭示教学内容
本课时完成一、二、三题。
二、教学第一题：在括号里写上小写字母
1、出示字母表，齐读26个字母。
2、进行大小写对照。进行大写字母与小写字母“找朋友”游戏。
3、抽读，指大写字母便能读出音。
4、学生练习，指一生上台板演。
5、讲评、订正。
三、教学第二题：填空，读一读
1、先读左边的词语，引导学生说出：高兴地（干什么）、甜甜地（干什么）、伤心地（干什么调读右边的词语，引导学生说出：圆圆的（什么）、香甜的（什么）、温暖的（什么）。
2、学生试口头填空，教师相机点拨。
3、学生填空练习。
四、教学第三题：读一读
1、学生自由轻声读词组。
2、出示词组卡片，抽读。
3、接火车读。
第二课时
目的：
1、比较句子，认识修饰语的作用，懂得怎样把一个句子写具体。
2、借助拼音读懂短文，体会春天的美丽。
一、复习旧知
1、用大写字母与小写字母的卡片做“找朋友”游戏。
2、男生、女生出词搭配，看谁接不下去。
3、抽读生词卡片。
二、教学第四题：读句子，比一比每组两句话有什么不同
1．出示小黑板，比较第一组。 ①指两名学生分别读句子，大家想想两句有什么不同。
②说说你喜欢哪句话，为什么？
③师小结。第二句意思更具体，生动。
④齐读第一组的两句话。
2、第二组两句话教学同上。
3、口头练习。师出短句，先试说出加修怖词的句子，允许有5种答案。
三、教学第五题：读一读
1、借助拼音拼读短文，难读的字词多读几遍。
2、检查拼读效果，纠音。
3、默读全文，想想每一段讲的是什么，看看自己喜爱哪些内容，把它画出来再大声读一读，边读边想象它的美。
4、指名读自己喜爱的内容。
5、分小组讨论：春天的图画美在哪儿？为什么这样美？
6、再读全文，读出赞美、喜爱的感情。
第三课时
掌握左右结构的六个字的书写。
一、出示田字格中的字，齐读要写的字
二、指导学生观察日字格中的范字
1、说说它们是什么结构？
2、找出左右大致相等的字有哪些？（醒、群、顺） 找出左窄右宽的字有哪些？（提、胸、姨）左边、右边各占格子的多少？（左边的占三分之一，右边约占三分之二。）
3、认真描写生字，再临写。
4、对照范字检查，看看每个字写得是否匀称、美观，左右部分比例安排是否适当。
三、评选谁的字写得好
第四课时
口语交际：保护有益的动物
一、课前准备
课前指导学生通过询问、阅读、收看影视或网上查询等形式收集“有益的小动物”的图文资料。
1、指导看图，了解口语交际内容。说出蜻蜓、燕子和小青蛙，说说对人类怎么有益。
2、以青蛙在稻田里捕捉害虫为例，指导学生说具体。
二、组内交流
根据课前搜集到的资料，在小组内交流，看哪个小组知道的对人类有益的动物多，并能说清怎么有益。（如蜜蜂传播花粉，酿制蜂蜜；蚯蚓松土；蛇吃田鼠；猫头鹰捕食田鼠等）
三、全班讨论
1、播放收集到的社会上人们捕食小动物的录像，谈谈你的看法。
2、围绕“怎样保护”展开讨论。要求认真听取别人发言，大胆清楚地陈述自己的见解。
3、引导学生想出具体保护措施，如：保护周围环境，让小动物有安身之处；宣传小动物对人类的益处；不捕食小动物等。
五、扩展活动
设计一些宣传保护有益小动物的标语。
第五课时 第六课时
测验
一、听写词语
故事 伤心 心疼 香甜 鸡蛋 花瓣 吃饭 坏了 怀里 寻找
二、填空
（ ）的小鸡 （ ）地说
（ ）的梦 （ ）地笑
（ ）的菜叶 （ ）地叫
......
[下册复习三(网友来稿) 教案教学设计]
钣金课件 篇2
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重、难点：
1知道坦克的发明过程。
2懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③课件。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
复习导入
1通过上节课的的学习，你对课文有多少了解呢？
2出示图片（简介矛盾）
3在我们的课文中就有一名话，它既写了矛，又写盾，还谈到了坦克，请大家默读课文找出这句话。
学生讨论，交流感悟
1学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
全班交流。解释（合二为一）（出示句子，指导读）
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
2矛和盾各有利弊，课文中也有一句话写到了它，请你找出。交流。解释（如雨点般、左抵右挡、难以招架）（指导读句子）
3对方的矛如雨点般向我刺来，我真的是难以招架，发明家们快快帮我想个办法。
学生读课文，总结坦克的发明过程。
4出示练习
5坦克发明出来了（出示图片），因此它能在战场上大显神威。课文中哪儿写出了它的大显神威？（出示句子，学生读）
联系实际，加深理解
这是坦克在实际中的运用，在我们的日常生活中，有没有这样合二为一的事例？（学生举例）
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
实践活动
在你的生活中，也学习过别人的长处，你有何何体会？请写在日记本上。
[矛和盾的集合 教案教学设计]
钣金课件 篇3
《别挤了》教案教案教学设计
教学目标
知识目标:1.掌握字词.
2.有关背景知识.
3.体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.
能力目标:培养学生朗读诗歌的能力
情感目标:世界就是一个大家庭,应该礼让,和平共处.
德育目标:学会用宽容善良的心去对待别人.
教学重点: 体味诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟.
教学难点: 培养学生朗读诗歌的能力
学习方式:研讨式
教学过程:
第一课时
1.作者及背景:
狄更斯(1812---1870)英国现实主义作家,是继莎士比亚之后对实界文学产生巨大影响的小说家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英国资本主义经济发展迅速.经济繁荣的同时,现实的阶级矛盾也逐渐加深统治阶级疯狂追求利润,想发横财,工人们失业无家可归.狄更斯从人道主义出发,呼吁统治者在追求个人利益的同时,不能剥夺劳动人民的权力,劝戒统治者要讲道德,有良知.学习本文要结合作者所生活的时代背景,明确写作用意.
2.解题:本文以”别挤了”为题,语言亲切自然,生动明了,直切主题.
3.检查预习:
1)注音填字
容 ( ) ( )开
鼓 压抑( )
严防( ) 潜入( )
严峻( ) 问心无愧( )
2)形似字
敞 宽敞 愧 惭愧
蔽 敝帚自珍 槐 槐树
魁 魁梧
峻 险峻
俊 英俊
3）解词：
容纳：在固定的空间或范围内接受。
追求：用积极的行动来争取达到某种目的。
压抑：对感情，力量等加以限制使不能充分流露或发挥。
鼓励：激发；勉励。
严峻：严厉，严肃。
权利：
4．1）教师范读课文
2）学生自由大声朗读课文
3）找学生读课文，老师点拨（从字音，节奏，声调方面）。
4）熟读成诵。
第二课时
1． 读课文回答下列问题
1） 如何理解文中的“挤”和“你”？
明确：挤指不道德的行为（思想上，行动上）；你指没有道德规范或不遵守道德规范的人。
2）本文分两小节，每一小节的意思是什么？
明确：一节：告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。
诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。“容纳”为全文定下基调，具有广义的含义，即思想上，行动上和心灵上的“挤“。
二节：讲要善待别人，要遵守道德行为规范，不要用不宽容，不善良，不真诚的心对待别人
结尾再次呼吁“不要挤，千万不要挤”照应开头和文题，引人深思，给人启迪。
3） 本文作者想要告诉我们什么道理？（学生归纳，老师点拨）
明确：本文以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平
等和谐的相处。
2． 总结全文谈收获和感悟。
3． 再次带着感情朗读并背诵全文。
4． 作业：生活中，你一定对身边的某些事物或景物有过很深的感触，能写一首小诗表达你的感受吗？
板书： 不要挤
别 第一节 不要侵犯别人的权利
挤 不要让别人受到压抑 和谐
了 第二节 善待别人 共处
遵守道德
第六单元自我检测试卷
一． 积累与运用
1． 请你在下面的划线字中任选四个字注音，对应着写在横线上。（不能多选）
回眸 殉难 泣不成声 奚落 攒钱 小心翼翼
2． 请你在下面注音中任选四个，在对应的括号内写出汉字。
玫 （ ）；寒 （ ）；热泪 （ ）眶
( )住； （ ）走；人头 （ ）动
3．下面是一个同学用本学期学过的成语造的四个句子，其中有一句是不恰当的，你能把这句话挑出来吗？成语使用不正确的一项是 （ ）。
A． 入夜，亮化扩建后的中央大街华灯齐放，流光异彩。
B． 《哈里。波特》以其生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象而引人入胜。
C． 在道里区几条繁华的商业街上，观光购物的人流济济一堂，笑容满面。
D． 我们对别人的成功经验固然需要学习，但不可生搬硬套。
4，下面语段空白处应填入的恰当句子是 （ ）
我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境去的。唐诗意境的精华在哪儿？ 想想看，那时侯没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，犹如闪电划过山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符！李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风高天急猿啸哀”，高适厂唱“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几行书。”在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。
A． 诗人笔下的“猿啼，泪尽，断肠”令人心伤。
B． 唐诗中使人向往的是猿啼之声。
C． 我以为就是那可见可闻的猿影，啼声。
D． 请领略唐代诗人的 孤寂伤怀的情怀。
5．下列中国古代四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是 （ ）。
A． 鲁智深----大闹天宫
C． 诸葛亮-进大观园
6．美国发表的《考克斯报告》中说，美国掌握先进的核弹头技术，共做了1030次试验，中国只做45次就掌握了。为什么会这样？必定是“偷”了美国的技术。
如果你是国务院的发言人，你将怎样反驳呢？
二． 理解感悟
1．1963年，在华盛顿市林肯纪念堂前，马丁。路德。金发表了著名的演讲，他说：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。。。”
2．20多年后的一个春天，美国南方的一个小镇。
3． 这个小镇的东北角上住的全是黑人。他们的失业率很高，大都靠失业救济金过日子，小罗波特和他的妈妈就住在这灰暗的黑人区里。
4． 小罗波特自从懂事后就不喜欢他那个破烂的家，他讨厌那满地乱跑的老鼠，他讨厌那冲鼻的霉臭。。。他梦见自己长大后跟妈妈搬到了别的地方；他梦见自己开着一架飞机在天空中飞翔。一提到飞机他的劲儿就来了，他简直是迷上了那架放在玩具店橱窗里的战斗机模型，每天放学后他都要转到那去看上一眼。店主虽然知道他家里穷没钱买玩具，却总是让他看个够，从来不赶他走，他没骂过他“小黑鬼”。
5． 罗波特最不愿意别人叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上邻
座的丽莎这样叫他，他不懂为什么老师一不在跟前丽莎就不停的叫他“小黑鬼”，弄得他像做错了什么大事似的。他一生下来就是黑面孔，这怎么能怪他呢？他真不知道黑人有什么不如白人的地方。难道他不是五年级学生中成绩最好的吗？虽然丽莎常带头奚落他和别的黑人孩子，可他并不恨丽莎，心里还有些喜欢她。他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好象春天开的玫瑰花儿。他不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友但是都被她拒绝了，她说：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人了，他说你们黑人有蠢又脏。”
6． 半年前，镇上唯一的大工厂--S纺织厂突然破产停工了。随后街上的店铺没几个月就关闭了三分之一。罗波特很担心玩具店也会倒闭，那样就会运走他那架心爱的战斗机。虽然他早已开始为买战斗机而存钱，但妈妈每星期只给他五角零花钱，所以他存了好长时间才存了9块钱，而战斗机的标价是39块钱，还差30快了呢！30块对罗波特来说是很大的一笔钱了。他本象去送报挣点儿钱，或是挨家挨户 去找点儿小工做，无奈总遭人白眼。罗波特为攒钱买飞机这是非常苦恼。有一天他把心中的苦恼告诉了班主任尤金太太，尤金太太立刻决定让罗波特在那个周末去她家打扫卫生，后来又介绍他去几个朋友家做些杂事。
7． 两个月之后，一个星期一的早晨，罗波特把他那数过无数次的钱拿出来又数了一次，一共是42元，买战斗机的钱和上税都够了！他小心翼翼地把钱全装进裤子口袋里，准备下午去玩
具店买战斗机。一想到心爱的战斗机终于要到手了，他非常开心地吹着口哨上学去了。罗波特走在路上发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。想到丽莎，他不知道为什么她有一个星期没来上课了。
1、概括⑥段的段意。
2、“罗波特把他那数过无数次的钱拿出来有数了一次”。加点词有什么表现力？
3、丽莎是怎样对待罗波特的？你怎样看待丽莎对罗波特的态度？
4、联系上下文，说说下面两句话在行文中的作用？a、半年前，镇上惟一的大工厂——S纺织厂突然破产停工了。
b、想到丽莎，他不知道为什么她有一个星期没有上课了。
三、写作
面对先天条件的优越或缺憾（身体的高矮、体质的强弱、智力的高下等），面对环境的优越或困顿（家庭的贫富、学校的好差等），面对褒扬或贬抑，面对成功或失败，面对…….人们的理解不同，所持的态度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的？请以“面对”为话题，自拟题目作文。
要求：1、除诗歌外，文体不限，不少于600字。
2、文中不得出现真实的人名、地名、校名。
钣金课件 篇4
第 周 星 期 第 节 年 月 日
教学目的 1、 认识13个生字。会写10个字。
2、 正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
3、 激发对计算机的兴趣，认识自己肩负的责任重大。
教材分析 重点 1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
难点 1、 体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
一、谈话导入：
①出示邓小平同志照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人新区的伟人。再让学生说说：如果他老人家来到我们身边，我们心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）
③指着课题引导质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？
二、初读感知，认识生字：
① 轻声读课文，画出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。
② 在小组内互相介绍自己认识的生字。
③ 学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读××这个字（词），请大家跟我读。
④ 用猜字谜或者编儿歌的方法记字。
⑤ 指名读课文，重点指导学生读正确，读通顺。
三、指导写字：
①用小黑板出示要求写的10个字，让学生观察、分析书写时要注意的地方，再描红。
②教师重点示范，学生练习写字。
A、教师在田字格里范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。“及”的笔顺是丿 及。“身”的最后一笔，右边要出头。
B、教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，左边不要写成“”。“加”字左长右短。
A、 学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。
一、巩固生字：
① 朗读课文，注意读准字音。
② 用生字卡片检查认读生字情况。
③ 听写生字，同桌互相检查，互相订正。
二、朗读感悟：
① 教师有感情地范读，提示学生注意体会教师在朗读中语气的变化。
② 学生模仿朗读，边读边想：“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展鉴览馆以后心情有什么变化？
③ 学生选读反映“我”的心情变化的句子。如，开始是“心怦怦地跳个不停”，后来“紧张的心情一下子就平静了下来”。教师指导学生读好这些句子，引导学生说说作者的心情为什么会有这样的变化。（抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读，体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。）
⑤ 进行朗读挑战战比赛，比一比谁读得最好。
⑥ 背背自己愿意背的句子或段落。
布置作业 1、 读生字、读课文、写生字。
2、 37页《我会读》去读、去抄。 板书设计 我会认：计、算、冒、览、馆、紧、怦、 握、容、普、奋、灿、烂
我会写：及（及格） 身（身体） 仔（仔细） 细（细心） 次（次要） 外（外国）
计（计算） 怦（怦怦跳） 礼（礼节） 加（加法）（参加）（加入）（加班）
课后小结 通过朗读训练,认字训练和写字指导,能体会小作者当时的紧张心情,同时能认识到肩上的责任,能对计算机有兴趣.达到如期效果.
[难忘的一天 教案教学设计]
钣金课件 篇5
教学目标:
1、通过交流学生看到的,听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，敢于表达自己想法的习惯。
2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点:
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点:
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课前准备:
1、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。
2、搜集古今中外让自己感动的故事。
教学时间
两课时。
教学过程：
第一课时
一、看广告说感动
1、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
2、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看了这则公益广告，你有什么感受？
小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
3、看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
看了这个片段，你有什么感受？
4、小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？
二、听故事谈感动
1、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？
2、学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？
3、师：老师也有一个让人感动的故事。
配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
4、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。
三、说经历话感动
1、同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。
2、小组交流。
3、全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）
4、教师小结：
今天大家交流了令自己难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！
5、播放音乐《感恩的心》一起带上动作唱
第二课时
一、揭示课题，布置任务
1、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。
2、板书课题。
3、读课题。
二、审清题意，明确要求
1、看了这个题目，你想告诉同学什么？
⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章
⑵ 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
3、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
1、提示问题，打开思路：
⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑸ 有什么见义勇为、助人为乐
2、分组共议：
概括地说一说哪件事感动了你？你们选取的内容真多呀，不仅有令你感动的父母之爱，还有老师对你的爱，更有同学间的关爱，甚至都感受到来自社会的`爱，你们太可爱了，已经懂得感恩。
把这件感动你的事和大家具体地说说吗？练习说说。
要求听的同学边听边想是否听清楚了，如果有想法的可以和他直接和他交流。
3、教师引导把这件事说清楚。（描写、修辞、人物的刻画、六要素等）（指名2个人说）
师：对，特别是事情的起因、经过、结果。哪部分是文章的重点？
生：经过部分。
师：还应该怎样做，能把这件事的内容写具体？
生：人物怎样说的、怎样做的。
师：这是抓住人物的语言和动作的描写刻画人物形象，还可以从人物的哪些方面进行刻画？
生：心理活动、环境描写、神态外貌描写等
师：把事情介绍清楚，描写是非常重要的，刻画好人物的形象，我们读者才会有种如临其境的感觉。
小结：在刚才的交流中，你们选取了生活中一段段动人的故事，一个个感人的镜头，并能够运用适当的描写方法刻画人物，把事情记述具体清楚，有的同学还注意开头和结尾，作到引人注意，这都很好。希望写的时候也能注意，别忘了我们这次习作的要求。
结合你刚才所说的和打算想的，想一想你想怎样安排文章的内容？
师：构思好就等于完成了一半的作文，让我们提起笔，把这件令你感动的事写下来吧。
四、放音乐，学生起草作文。
钣金课件 篇6
教学要求
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读CD。
教学过程
一、创设情境，引入学习(10)
1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
二、读通课文，初知大意(20)
1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文，分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
5.指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。齐读。
三、研读课文，理解内容(10)
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴？”？
2.在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的竖琴”的意思的？
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解“三月的桃花水，是春天的明镜”的意思的。
四、作业设计
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
声音动听--像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁--像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态--舞动着朝霞向前 流勃生机
教 后 感
第二课时
教学目的
1. 复习上节课学习内容。
2. 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点
能对课文不理解的地方提出疑问。
教具准备
新词卡片。
教学过程
一、复习检查（8）
1. 默写生字词。
2. 指名学生朗读课文。
二、学习新课（20）
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感，指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。
有感情地朗读课文。
三、指导学生背诵自己喜欢的段落（10）
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
四、指导写字（5）
让学生小组内说一说自己识记的方法。
五、布置作业（2）
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
教 后 感
[三月桃花水 教案教学设计]
钣金工课件(推荐15篇)
凡是想把课上好的老师都需要去编写教案课件，在编写过程中只需持有一颗认真负责任的心就能胜任。专写教案是需要对课程的要点和核心内容把握得当。遵循着您的需要，我们为您精心策划了“钣金工课件”，我坚信您阅读后会对它的内容甚感欣赏！
钣金工课件 篇1
钣金工课件是一种重要的教学工具，它涵盖了钣金工艺的基本原理、制作工序、加工设备以及安全注意事项等内容，是教学过程中不可或缺的一部分。本文将从几个主题角度来探讨钣金工课件的相关问题，包括钣金工艺原理、钣金工序、钣金加工设备及安全注意事项。
一、钣金工艺原理
钣金加工是一种制造工艺，它通过压力加工、折弯、切割等手段将薄板材料加工成不同形状的制品。钣金工艺原理包括材料的塑性变形、成形工艺的设计原则、模具的选择和设计等。了解钣金工艺原理可以帮助理解钣金制品的加工过程，选择合适的加工方法和模具，提高制品成形率和质量。
二、钣金工序
钣金加工工序包括剪板、冲孔、折弯、组装、焊接等，每个工序都有不同的加工方法和设备。学生需要掌握每个工序的技能和注意事项，才能顺利完成加工任务。在课件中，可以通过图文、视频等方式展示不同工序的操作步骤和实例，让学生更加直观地了解加工过程。
三、钣金加工设备
钣金加工设备是钣金加工的重要手段，包括钣金剪床、冲床、折弯机、等离子切割机等。了解不同设备的特点和使用方法，可以帮助学生选择合适的设备完成任务，同时也能帮助学生熟悉设备的操作和安全规范。
四、安全注意事项
在钣金加工过程中，安全注意事项尤为重要。学生需要了解不同材料的特性和安全性，遵守操作规范，正确佩戴工具和安全防护设备，提高安全意识和风险意识。在课件中，可以通过图文、视频等方式详细介绍不同安全问题的预防和解决方法，确保学生的安全。
综上所述，钣金工课件是一种重要的教学工具，通过它可以让学生更加深入地了解钣金加工的原理、工序、设备和安全注意事项，提高学生的素质和实践能力。
钣金工课件 篇2
钣金工是一门非常重要的技术，通常指的是通过将金属薄板加工成所需形状的工艺。该技术在包括航空、建筑、汽车制造、电子和医疗设备等行业中都扮演着关键的角色。当涉及到金属加工时，钣金工是一个必不可少的领域。因此，学习这门技术的人需要使用各种教具和教材。
钣金工课件是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生更好地了解、掌握和应用这项技术。下面将探讨关于钣金工课件的主题，并进一步了解这种教学资源的用途和作用。
主题一：钣金工基础知识
钣金工的课程教学中最基础的部分是钣金工基础知识课件。这种课件通常会介绍金属板、焊接、切割、钻孔、弯曲和成形等基本概念和技术知识。学生需要了解钣金加工所用的工具和材料，以及能够解读钣金图纸和设计。同时，钣金工基础知识课件还包含了重要的安全操作流程以及不同行业的专用设备和工具的使用规范。
主题二：钣金工具和接头技术
课程教学中的下一阶段是学习钣金工具和接头技术。这种课件通常涵盖轧形、焊缝抽气和铆接等各种技术，另外也会介绍不同的钣金连接方式，包括螺栓和螺母、螺纹和焊接连接等。学生需要掌握这些技术，以确保工作的安全性和成功性。另外，这种课件还会涵盖如何熟练操作钣金工具，如手动剪切机、剪片机、压机等。
主题三：应用软件和数字化钣金工
随着科技行业的发展，数字化钣金工变得越来越流行。相关课件的主题已然形成，例如AutoCAD、Pro-E和SolidWorks等软件的应用和教学。这些课件不仅跨越了面积，同样也能够满足学生使用数字化工具、绘制钣金加工图纸和实现实时模拟的要求。该主题也会让学生了解数字化钣金工技术和生产过程的必要性。
主题四：不断的实践
继续学生的学习，教师将会定义和讲解不同级别的课程内容。这些课程内容需要学生分别完成，以便使他们在每个级别上可以获得充分的技能和知识。此外，实践活动和演示也是教师推荐的教学方法，以帮助学生更好地了解课程内容和理解技术运用的过程。他们还可以使用模拟和实际操作来加深学习内容，尽可能的确保学生正确而安全地掌握钣金工技术。
总之，钣金工课件是一个非常实用和重要的教学资源。通过使用这种教学资源，学生能够更好地了解和操作钣金工技术，并在今后实践中运用所学。不仅如此，钣金工课件也可以帮助学生了解数字化技术，不断提高学习水平。教师和学生可以在各种教学材料中寻求帮助，并利用各种实践方法来帮助学生掌握技术。
钣金工课件 篇3
钣金工是一种重要的金属加工技术，在工业制造中起着至关重要的作用，涉及到许多行业，包括汽车制造、建筑、制造业等。钣金工课件是针对钣金制造工艺和技术进行教学培训的课件。本文将从以下几个方面探讨钣金工课件相关主题。
一、钣金工课件的意义
钣金工课件是教育和培训钣金加工技术的主要工具之一。通过课件的学习和理解，学员能够掌握钣金加工的基本技能和制造流程，学习各种钣金加工工具和机器的使用方法，培养良好的职业素养和技能。这有助于提高钣金工人的技术水平和职业素质，提升企业的生产和服务质量，有助于钣金加工在制造业中更广泛的应用。
二、钣金工课件设计的原则和要点
1.内容：课件的内容应该基于学习者的背景和教学目标。内容应该全面，深入讲解钣金加工的基本理论知识和技术应用；课件的内容具体实在，有助于学员理解和学习。
2.教学目标：课件的设计应符合教学目标的要求，促进学员学会正确使用钣金加工工具和技术，并能够应用在实际生产中。
3.媒体形式：钣金工课件应该具备多种教学和学习形式，例如图形、文字、音频和视频等，有助于生动地展示钣金加工技术的流程和方法。
4.学习体验：钣金工课件应该易于上手，不复杂、难以理解，方便学员学习，有笔记卡片、学习题目等辅助学习工具。
三、钣金工课件的优势和挑战
1.优势：
(1)钣金工课件可选择不同的时间和地点学习和培训，消除了时间和地点的限制，节省了成本。
(2)钣金工课件可以提供各种的教学资源和教育媒体，例如视频、音频、图片等有助于提高学员的学习兴趣，加强学习记忆。
(3)钣金工课件可以给予丰富和高品质的教育和培训体验，以至于更好地增进学员的学习效果。
2.挑战：
(1)钣金工课件需要应对不同的学员的需求，例如不同的学习风格和背景。
(2)钣金工课件需要保证课件的可达性和易用性，并且不能影响学员的学习进度和效果。
(3)钣金工课件需要保证内容的正确性和实用性，并且不能因为技术等原因而过时。
四、结论
综上所述，钣金工课件对于钣金加工工业的发展具有重要的意义，有望在未来在教育培训和实际制造工作中得到广泛应用。钣金工课件的设计和实现需要考虑多方面因素，例如内容、教学目标、媒体形式、学习体验等，以达到有效地传授知识和技能。而在钣金工课件的推广与应用过程中，仍存在着设备缺乏、学员学习兴趣不高、内容系统性与实用性不足等诸多问题。只有不断优化课件内容和增强学员能力，才能够推进教育培训事业的深入发展，进一步提高产业的工效和质量，为推动经济和社会健康发展做出积极的贡献。
钣金工课件 篇4
钣金工课件——厚度
钣金工是制造行业中的重要一环，它涉及许多的技术方面，其中厚度则是必须掌握的技能之一。厚度是指一种材料在纵向上的尺寸，是判断钣金工人能否制造出正确尺寸零件的重要因素。为了有效地掌握厚度这个概念，在钣金工课件中需要对它进行深入探讨。
首先，钣金工课件中应介绍常用的测量方法和工具。例如，钣金工人应该熟练掌握卡尺的使用方法，正确地使用卡尺进行测量。同时，切割和加工材料时，需要使用手动锯或机械锯来获得所需的厚度。在钣金工课件中，必须对这些工具提供详细的介绍和演示。
其次，钣金工作况下面临的临时问题也需要在钣金工课件中得到注意。例如，切割和切削过程中，由于刀片的不断磨损或钣金材料的硬度等原因，可能导致出现调节厚度的需求。在这种情况下，钣金工人需要及时进行调整，保证工件的精度，并在必要时重新进行测量以确认工件是否达到预期的厚度。
最后，钣金工课件还应包含如何处理不同种类钢材的信息。虽然所有钢材都有相对应的厚度，但也存在来自不同种类钢材的特殊情况。例如，即使是相同厚度的钢板，也可能会因为类型或品牌不同而呈现出不同的强度和硬度。在钣金工课件中，需要提供这些知识，并详细介绍不同类别的钢材应如何处理和加工。
总之，掌握厚度是钣金工人的基本技能之一，也是从事钣金工作行业的必备技能。在钣金工课件中，必须对厚度这个概念进行深入的探讨，包括测量方法、工具、临时问题等方面。只有这样，我们的钣金工人才能更加牢固地掌握钣金工作的技能和知识。
钣金工课件 篇5
钣金工课件是一种用于教学和培训的材料，它主要涵盖了钣金工的基础知识、操作技能和安全知识等方面，旨在帮助学员掌握钣金工的专业技能和职业素养，提高其在相关领域的竞争力和职业发展空间。在这篇文章中，我们将围绕钣金工课件这一主题展开探讨，阐述其重要性、特点、应用和发展等方面的内容。
一、钣金工课件的重要性
随着社会的不断发展和技术的不断更新，钣金工这一行业也在不断壮大，尤其是在汽车、机械、航空等领域，其重要性不言而喻。而如何培养具有优良职业素养和实际操作能力的钣金工，成为了相关企业和机构亟需解决的问题。钣金工课件就是为解决这个问题而产生的一种教学资源，它能够提供钣金工的理论知识、实际操作技巧和安全知识等方面的精华，帮助钣金工学员掌握职业技能和职业素养，提高其在钣金工领域的竞争力和职业发展空间。
二、钣金工课件的特点
1.具有丰富的图文资料而具有直观性
钣金工课件通常采用图文并茂的形式，通过图片、示意图、动态图等多种形式展现出钣金工操作过程中的每一个环节，使学员能够更加直观地了解和掌握操作的技巧和流程。
2.操作环节模拟真实操作过程
钣金工课件在制作过程中，往往会采用三维动画和虚拟仿真技术对操作过程进行模拟和演示，并且可以在实际操作中进行反复练习，从而提高学员的实际操作能力。
3.安全知识具有权威性
钣金工课件中涵盖了钣金工操作中的安全知识，这些知识来自于行业标准和法律法规等权威机构的相关规定，具有较高的权威性和可靠性。
三、钣金工课件的应用
1.教学应用
钣金工课件可以作为课堂教学的辅助材料，辅助教师进行相关理论和实践技能的讲解，提高学员的学习效果。
2.培训应用
企业可以根据自身的需求和实际情况，将钣金工课件作为培训工具，进行培训学员的实际操作技能和职业素养，提高钣金工的整体素质。
3.自学应用
钣金工课件也可以作为自学的工具，学员可以通过自学的方式来掌握相关的理论和实践技能，提高自己的职业发展空间。
四、钣金工课件的发展趋势
钣金工课件发展的趋势同样与时俱进，随着信息技术的不断更新和应用，钣金工课件正在向数字化、智能化和网络化方向发展。数字化方向体现在钣金工课件将更多地采用数字化的三维动画和虚拟仿真技术，模拟真实的操作环节；智能化方向体现在钣金工课件将更注重培养学员的创新能力和实际解决问题的能力，结合人工智能技术，提供更加智能化的学习体验；网络化方向体现在钣金工课件将更加注重网络服务的应用，通过互联网、云平台等渠道，为学员提供更加便捷和全面的学习资源。
总之，钣金工课件作为一种重要的教学和培训资源，在钣金工行业的人才培养、职业发展和竞争力提升方面具有重要的意义和作用。随着社会的不断变化和技术的不断更新，钣金工课件将更加适应市场需求和时代要求，不断发展和创新，为钣金工行业的发展注入新的动力和活力。
钣金工课件 篇6
钣金工课件是一种教育学习资料，用于钣金工人员进行技能培训，提高钣金工人员的技术水平和生产效率。它包括了各种钣金工艺的视频、图片、实物操作演示等，旨在帮助钣金工人员了解钣金加工的技术要点和工艺流程，掌握钣金加工的基本技能和底层原理，从而提高钣金加工的效率和质量。
一、钣金工课件的背景和重要性
近年来，随着中国制造业的不断发展，钣金加工行业也得到了快速发展，成为了重要的制造产业。在这个过程中，钣金工成为了制造行业中不可或缺的一环，因为每一个钣金零件的生产都离不开钣金工的技能和熟练程度。
为了提高钣金工的生产效率和制作质量，钣金工课件应运而生。它可以通过一系列的实物操作演示、技术分析和案例分析，对钣金工的技能进行培训和提高，从而提高企业的生产效率和竞争力。
二、钣金工课件的内容和形式
钣金工课件包括多种钣金加工技术的视频、实物操作演示、技术分析、案例分析等内容。其中，视频是钣金工课件的重要组成部分之一，它可以通过实景拍摄的形式展示钣金工的实际操作过程，让钣金工更加深入地理解钣金加工技术的要点和细节。
钣金工课件的形式也比较多样化，包括电子课件、手机APP、PPT、PDF等多种形式，配合课件的教学方式也各有不同，如教师授课、自学、线上学习等多种方式，更加方便钣金工进行学习和培训。
三、钣金工课件的使用方法
钣金工课件作为一种辅助教学工具，可以在很大程度上提高钣金工的学习效率。但它并不是唯一的学习方式，因此，在使用钣金工课件时，需要根据实际情况和个人情况，选择合适的使用方法。
在学习时，可以根据钣金工课件中内容的不同，选择相应的学习方法。例如，在学习钣金加工技术时，可以选择通过视频展示和实物操作演示来进行学习。在学习理论知识时，可以选择通过文献、实验和教师课堂讲解等方式来进行学习。
钣金工课件还可以通过考试等形式来检验学习效果，帮助学习者更好地掌握和理解学习内容。
四、结语
随着制造业的不断发展，钣金加工行业作为其中一项核心产业，在未来也会持续发展。因此，钣金工的技能培训和提高将成为制造行业发展的必要条件之一。在这个过程中，钣金工课件作为一种重要的辅助教学工具，将为钣金工提供更好的技能培训和教育资源，为钣金加工行业的发展做出重要贡献。
钣金工课件 篇7
钣金工是一项核心制造业，是制造业中不可或缺的一个重要环节。许多工业设备需要使用钣金工制作，例如电子产品外壳、汽车、航空器、医疗设备等等。因此，学习钣金工课件非常必要和重要，以下是对钣金工课件的一些主题进行探讨。
一、工艺流程
钣金加工是一项非常复杂的工艺，包含多种工艺流程，如折弯、成型、冲裁、打孔等等。掌握这些工艺流程可以帮助我们更好地理解钣金加工的原理和方法。同时，钣金加工的工艺流程对于改进生产效率，确保产品质量非常重要。因此，在学习钣金工课件时，应该重点学习各种流程及其相互关系，以及在流程中常见的问题及其解决方法。
二、工具设备
钣金工作需要用到各种工具和设备，如机床、刀具、氧气焊割设备、冲压机、折弯机等等。学习钣金工课件时，需要明确这些设备的原理和使用方法，学习如何进行设备保养和修理，以及如何确保设备的安全性和可靠性。
三、材料知识
钣金加工需要用到各种原材料，如钢板、铝板、不锈钢板、铜板等等。学习钣金工课件时，应该了解每种原材料的性能特点和适用范围，以及如何选择和处理不同类型的材料，以确保生产出的产品质量达到要求。
四、质量控制
在钣金加工过程中，质量控制是非常重要的。学习钣金工课件时，应该掌握各种检测技术和方法，如尺寸测量、表面检查、强度测试等等。同时，应该了解质量控制的相关标准和指南，并且学习如何进行质量管理和持续改进。
五、安全生产
钣金加工本身存在很高的安全风险，因为在操作过程中可能会涉及到高温、压力、电气等多种危险。学习钣金工课件时，应该了解相关安全规定和标准，并且掌握如何正确使用各种设备和工具，以确保安全生产。同时，应该学习如何进行应急处理和急救措施，以应对突发事件。
总之，钣金工课件是一个非常全面和深入的学习领域，包含了多个方面的知识和技能。通过学习钣金工课件，我们可以掌握钣金加工的各种方法和技术，提高生产效率和产品质量，同时确保安全生产和持续改进。
钣金工课件 篇8
钣金工课件是一种重要的教学资源，它是专门为钣金工专业学生设计的课件。这种课件涵盖了许多重要的知识点和技能，为学生提供了系统的学习体系，以便他们能够更好地理解钣金工的理论和实践知识。在本文中，我们将探讨一些与钣金工课件相关的主题，并对每个主题做出深入的分析。
主题一：钣金工原理
钣金工原理是钣金工课件中最重要的知识点之一。在这个主题中，我们将深入探讨钣金工的基本原理，包括钣金工的定义、材料和工具的选择，以及加工和成型等方面。我们还将研究不同类型的钣金工操作，如成型、切割、弯曲和冲孔等，以及成型材料的选择和应用等。
主题二：钣金工技能
钣金工技能是在课件中重点讲授的内容，这个主题探讨的是学生必须掌握的技能和技巧，以便他们能够完成各种钣金加工任务。我们将仔细研究不同的钣金工技巧，包括手工操作和机械操作等，并针对不同的技能要求制定练习计划。
主题三：钣金工安全
在钣金工操作中，安全问题是非常重要的。为了确保学生在操作过程中不会发生意外事故，我们将在这个主题中讨论钣金工安全问题。我们将涵盖与工具和材料的选择和使用相关的安全问题，包括如何正确地使用手工工具和机械设备、如何防止切割和弯曲等操作中的伤害，以及如何防止金属零件破裂或变形等问题。
主题四：钣金工实践
在钣金工课程中，学生需要完成各种实践任务，以便他们能够真正掌握钣金工的知识和技能。在这个主题中，我们将探讨不同的实践项目，并提供相关的学习资料和指导。我们还将介绍与实践相关的工具和材料，以及一些实践中的最佳实践，以帮助学生更好地完成实践任务。
主题五：钣金工创新
钣金工创新是这个课程中非常重要的一个主题。通过这个主题，我们将鼓励学生创新思维和实践，以提高他们的创新能力和实践技能。我们将介绍钣金工领域中的一些新技术和材料，以及一些成功的钣金工创新案例。我们还将向学生介绍如何发掘机遇，进行创新实践，并在今后的职业生涯中继续发掘创新机遇等。
在本文中，我们就钣金工课件的相关主题进行了深入的分析，包括钣金工原理、钣金工技能、钣金工安全、钣金工实践和钣金工创新等。这些主题涵盖了钣金工课程中的许多重要知识点和技能，为学生提供了更多的学习机遇和实践经验。
钣金工课件 篇9
钣金工课件
钣金工是制造业中的一个重要环节，也是现代工业发展的必要产物之一。钣金工课件涵盖了许多内容，从基础的金属冷加工和冲压加工到高级的数控设备操作和工艺优化，钣金工课件的知识体系十分庞大。本文将对钣金工课件进行深入探讨，主要包括以下三个方面：
第一部分：钣金工基础知识
1. 钣金工的概念和作用：钣金工是指使用钣金材料进行加工制造的一种工艺，应用广泛于制造机床、汽车、家电等各个领域。
2. 钣金工的工具和设备：主要包括剪切机、冲孔机、折弯机、压力机、激光切割机等。
3. 钣金工常用的材料：常见的钣金材料包括冷轧板、热轧板、不锈钢板、铝板、黄铜板等。
4. 钣金工的基本工艺流程：包括确定材料、图纸设计、模具制造、材料切割、冲孔、折弯、焊接等。
5. 钣金工的质量要求：主要包括外观质量、尺寸精度、拉伸性能、弯曲性能、硬度等。
第二部分：数控钣金工艺
1. 数控钣金机床的概念和分类：数控钣金机床是指采用计算机控制系统的钣金加工设备，主要分类包括数控剪板机、数控冲孔机、数控折弯机等。
2. 数控钣金工艺流程和应用场景：数控钣金工艺流程包括CAD绘图、CAM编程、数控加工等，主要应用于大批量、高精度、复杂形状的钣金加工。
3. 数控钣金机床操作和维护：操作数控钣金机床需要具备一定的数控编程和操作技能，维护包括设备清洁、定期保养、故障排除等。
4. 数控钣金工艺的发展趋势：未来数控钣金工艺将向着高效、智能、柔性、绿色的方向发展，引入多种智能化技术，如人工智能、物联网等。
第三部分：钣金工艺优化
1. 钣金工艺的优化方法：包括减少加工步骤、优化材料布局、改进工具和模具设计、提高设备利用率等。
2. 钣金加工过程中的质量控制方法：包括尺寸测量、外观检查、材料测试等，以确保零件质量达到设计要求。
3. 钣金工艺对环境和能源的影响：钣金工艺可能会产生噪音、粉尘、废气等污染物，需要做好环保工作；同时，优化钣金工艺可以节约原材料和能源，提高经济效益。
综上所述，钣金工课件是实现钣金工厂智能化和高质量生产的基础，具有广泛的应用前景。在未来，随着科技的不断进步，钣金工课件将会不断更新和完善，助力钣金工艺的创新和发展。
钣金工课件 篇10
钣金工课件
钣金工课件是一种面向钣金加工行业的教育教学资源。它主要涉及到钣金加工的基础知识、常用工艺和工具以及实际应用场景等方面，能够帮助学习者掌握钣金加工的相关技能，提高自身的实战能力。本文将从以下几个方面来介绍钣金工课件的相关主题内容。
一、钣金加工基础知识
钣金加工是制造业中的重要领域之一，涉及到很多相关的知识点。在钣金工课件中，学习者需要了解钣金加工的基本概念、材料特性、常见加工方式和加工流程等方面的内容。同时，还需要学习各类成型模具的构造原理、使用方式和维护方法等方面的知识。
二、常用钣金加工工具
在钣金加工过程中，各种工具的使用都是非常重要的。因此，在钣金工课件中，会涉及到常见的钣金加工工具如：冲床、剪板机、弯曲机、焊接机等，以及这些工具的操作方式、安全事项和故障排除等方面的内容。学习者需要掌握这些工具的使用技巧，才能够有效保证钣金加工的质量和效率。
三、钣金加工应用场景
钣金加工的应用领域非常广泛，常见的有军工、航空航天、汽车制造、建筑装潢、家电制造等。在钣金工课件中，会涉及到这些领域中钣金加工的实际应用场景，包括了解行业特点、钣金零部件制造和组装流程、产品外观质量检测等方面的内容。通过学习这些内容，能够帮助学习者更好地适应各种应用场景，提高自身的工作效率和质量水平。
四、钣金加工实践课件
在钣金工课件中，也会涉及到一些实践课件，帮助学习者掌握钣金加工技能。例如，学习者可以通过课件中的模拟实验或真实案例练习，了解钣金材料的特性、成型模具的构造和使用方法、加工工具的操作技巧等方面的内容。这些实践环节不仅提高了学习者的实战能力，也让他们更深入地了解钣金加工的各个方面。
总之，钣金工课件是一种非常有实用性和实效性的教育教学资源，能够帮助学习者更好地了解钣金加工的基础知识、常用工艺和工具以及实际应用场景等方面的内容。学习者通过这些课件的学习和实践，能够掌握相关技能，提高自身的实践能力，更好地应对各种钣金加工任务。
钣金工课件 篇11
钣金工课件是针对钣金加工及其相关的专业知识所制作的课程教材。在当今经济全球化的背景下，钣金加工产业得到了迅速发展。因为其性能优良、加工效率高等优点，成为了许多企业不可或缺的一部分。而要想深入地了解钣金加工，就需要学习钣金工的相关知识。
一、钣金工的定义及职责
钣金工是指从事钣金加工制造的人员，他们主要负责通过各种加工方法，加工并成形金属材料，以满足客户对所需产品的要求。钣金工必须熟练掌握各种加工工艺技术，包括剪、切、打、折、冲、焊等常见钣金加工工艺，并且对相关的机械设备也必须了解。
二、钣金工具的介绍
作为一名优秀的钣金工，必须熟练操作各式各样的钣金工具，在这个板块中，我们将会详细介绍一些基本的钣金工具与工作原理，如：手工剪、板料切割机、手工折弯、手工冲孔、手动卷板机等。
三、可视化展示加工流程
在变革蓬勃发展的工业时代，了解如何使用机械设备课件是非常必要的，使用现代技术手段，例如3D实体建模、数字化绘图、CAE软件模拟等，能够非常直观地展示出钣金加工的加工过程、机械设备的运转、效果的呈现等。
四、流程控制、质量管理
钣金工所加工出来的产品不仅要符合客户要求，还要尽可能地满足质量的要求。这就要求钣金工在加工之前，详细了解所需产品的要求，不断提高自己的素质和工作技能。在这一部分，我们将会讲述到钣金加工流程控制、质量管理的相关内容。
五、行业案例
钣金加工从来都是一项充满挑战的行业，而优秀的钣金工必须能够在工作中不断提高自己的素质。在这一部分，我们将会介绍一些成功的钣金加工案例，并就此进行点评，让学员更好地了解这个行业的长期发展趋势。
总之，通过深入学习钣金工课件，能够有效提升我们的个人素质和技能，也能够更好地适应这个行业的市场需求。未来还有更多的机会和挑战等待我们去发掘。
钣金工课件 篇12
钣金工课件的主题是关于钣金工艺和技术的教学材料，主要包括钣金材料、钣金加工工艺、钣金设备、钣金制作工序等内容。钣金工课件的编写旨在培养学生的钣金工艺技能和实践能力，提高学生的综合素质和钣金加工技能。
优秀钣金工课件的编写要注重实用性和教学效果，尤其是针对钣金工艺的流程和工序进行详细说明，包括材料的选择、加工的步骤和标准、工具使用的技巧、检验和评估等方面。同时，还要注意课件的可读性和易学性，语言要简明通俗，图表要清晰易懂，便于学生理解和掌握知识。
一、钣金工艺的基础知识
钣金加工是一门工艺技术，主要使用薄板、钢材、铝材等金属材料进行加工和制作，广泛应用于汽车、电子、机械等各个领域。钣金工艺的基础知识包括材料的特性、加工的基本方法、工具设备的选择和使用等方面。
二、钣金材料的选择和加工
钣金材料的选择和加工是钣金工艺的核心内容。钣金材料的特点是薄、轻、韧性好、可塑性强，同时还具有高强度、耐磨性等多种性能。钣金加工主要包括平面加工、折弯加工、冲压加工等多种形式，需要根据不同工件的特点选择适当的加工方式和工具设备，以确保加工过程的顺利进行和成品质量的保证。
三、钣金工艺的实际应用
钣金工艺的实际应用广泛，主要应用于汽车、电子、机械等各个领域。案例分析和实例演示可以帮助学生了解钣金工艺的实际应用和解决实际问题的方法。同时，还要加强对钣金工艺安全性、环保性、质量控制等方面的教育和培养，增强学生的社会责任感和职业道德。
四、钣金工艺的技术创新和发展
随着科技的发展和市场的竞争，钣金工艺也在不断地发展和创新。新技术、新工艺、新材料的应用，使得钣金加工更加高效、精准、环保、可持续。学生需要了解和掌握这些新技术和创新成果，提高自己的钣金技能素质和创新能力。
总之，优秀的钣金工课件应该以提高学生的实践能力和职业素质为目标，注重培养学生的钣金工艺技能和创新能力，同时也要注重引导学生注重安全、环保和质量控制等方面的教育和培养，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。
钣金工课件 篇13
钣金工课件是一项包含丰富知识和技巧的课程。它涵盖了从原材料的选择到成品的加工和测试所需的各种知识和技术。从理论层面和实践角度，钣金工课件帮助学生深入了解钣金工的复杂性和需要的高精度、高技巧以及专业工具的重要性。
钣金工有许多不同的应用领域，但与所有领域相关的共同主题是：精确、细致、可靠。每个项目都必须经过精心设计、测量、制造和调试，确保最终结果符合规格、精确和耐用。 在钣金工课件中，学生需要学习使用不同的机械工具、测试工具和测量设备，例如：数控剪板机，冲床，折弯机，镗铣机等等。此外，他们还需要熟悉和理解各种材料和制造技术。
为了确保学生的成功，钣金工课件还需要强调审美理念和坚持高质量标准。从钢铁到铝合金，材料精度和优质决定了成品的质量。在钣金工的设计和制造过程中，学生需要注意每一个细节和不同种类的材料。学生还需要考虑到机器或设备的不同机件之间的交互作用如何影响成品的质量。钣金工的课件概括了这些重要的信息和技能，并帮助学生理解和更好地处理复杂的制造过程。
此外，钣金工课件还应包含如何管理生产过程的知识。 生产计划、物料管理、生产标准和工艺路线都是钣金工生产过程中不可或缺的一环。学生应该掌握如何计划生产过程，如何管理仓储、物料配送和时间表，以及如何遵守所有相关法律法规。钣金工课件的主题还应包括如何规划生产设施，管理机器设备和设施的升级以及整个企业的可持续性。
总体而言，钣金工课件是建立在深入的原理与技术基础上的，它涵盖了各种知识和技能，例如精度与可靠性的要求，不同的材料和生产流程的管理技术。这些主题对于任何希望在钣金工领域成功的个人，都是不可或缺的。只有通过全面的课件学习，加上实现技能和知识的练习，才能制造出高可靠性和高精度的钣金产品。
钣金工课件 篇14
钣金工课件，是近年来由于工业发展需求而逐渐兴起的一门新课程。这门课程包括钣金加工基础、机床加工工艺、钣金加工技术以及模具设计等内容。通过学习这些知识，学习者能够熟练掌握钣金加工的各种技能和工艺，从而在现代工业中扮演着至关重要的角色。
一、钣金加工基础
钣金加工基础是钣金工课件的基础，它为后续的学习打下了坚实的基础。其中包括相关的基本术语和知识，包括：材料的认识、机床设备的认识、车床、铣床、刨床和钳工板料加工工具的使用等等。学生通过学习这些内容，可以了解到钣金加工的相关知识和技能，并在实际操作中熟练运用，保证了钣金加工技术的正确性和可靠性。
二、机床加工工艺
机床加工工艺是钣金工课程中的重要知识点，它是使钣金加工变得更加高效和精准的技术。这里包括使用计算机辅助设计（CAD）软件，进行钣金零件加工设计和铣床刀具路径的生成。学习过程中，学生需要通过各种实践活动来逐步掌握机床加工工艺，同时还需要学习相关的材料和工艺知识，使得学生能够对加工过程有更深刻的认识和理解。
三、钣金加工技术
钣金加工技术是钣金工课件的核心，它包括各种加工、制造和加工前的打样和制造等等。这门课程的学习需要学生具有较高的动手能力和细致的耐心，因为使用雕刻刀、砂轮和划线等工具的操作都是需要非常细致的精度和技巧。学生在学习过程中，不仅需要了解钣金加工各种技术和工艺的细节，还需要学会选择合理的材料和工具除了技术方法、工艺标准。这个过程也是非常繁琐的，不过一旦学会了这些技术，那么学生就可以成为一名熟练的钣金加工师傅。
四、模具设计
模具设计是钣金工课件的技术性非常高的一部分，不仅需要学生具备一定的机器加工技能，还需要学习相关的材料、设计和制造知识。在具体的学习过程中，学生需要了解如何使用计算机辅助设计软件（CAD）进行模型的设计和制造。同时也需要学会各种模具制造技能和模具加工技艺，如运用铣床、钳工板料加工工具等器材进行切削和切割等操作。这些技能的学习和掌握都需要一定的时间和耐心，学生需要在实践中逐步提升技术水平和精准度。
总之，钣金工课件是一门非常综合性的学科，需要学生在学习过程中掌握并且结合好各种技术、工艺以及制造和加工知识。而学生的学习方法是多样化的，可以结合各种讲解视频、钣金加工模拟实战以及涂鸦和模拟实例演示等学习方式，来对钣金加工进行逐步理解和掌握。学生只要掌握好每个知识点，一定可以成为一名优秀的钣金加工师傅。
钣金工课件 篇15
钣金工是一种十分重要的技术职业，在现代工业中起着不可替代的作用。钣金工主要负责制作金属制品，如各种金属结构、零件和机械设备等。涉及到的范围极广，常常需要把厚度很厚的金属板材切割、打孔、折弯、焊接等来制成各种形状和部件。
然而，钣金工这门技术课程对于许多学生来说并不是一件轻松的事情，因为它需要具备一定的数学能力、严密的思维逻辑能力，以及对机械、电子等方面的技术常识的掌握。这也就是为什么很多专业的钣金工，往往有丰富的企业工作经验和广泛的知识储备，才能在钣金工领域中有所建树。
作为钣金工课件，我们需要从多个方面逐步深入地了解这个行业的精髓，从而提高自己的学习兴趣和学习成果，以下几个方面是比较重要的：
1. 材料科学
钣金工作的制作材料主要是各种金属材料和合金，这些材料具有不同的机械、物理、化学特性。要想制作出符合加工要求的钣金产品，必须先了解材料科学，包括材料的构造、性质及其与加工过程相关的因素，如硬度、强度、韧性、热胀冷缩等。通过针对不同材料的工艺操作，掌握制作产品所需的技术方法。
2. 工艺技术
钣金加工需要掌握一定的工艺技术，如切割、焊接、折弯、拉伸等。钣金加工中还应用了大量的数控机床和自动化设备，需要对机器设备的原理和操作进行了解，掌握机床操作方法和程控编程。
3. 产品设计
产品设计是一个非常重要的领域，一个好的产品需要有设计、工艺、品质等方面的考虑，才能让产品更符合市场需求。针对不同产品，应首先进行产品设计，通过绘制不同概念图、样图、CAD图纸等，进一步进行工艺方案的优化。
总之，钣金工作需要掌握广泛的知识，并有着丰富的实践经验。只有掌握必要的理论知识，加上专业的培训和经验的积累，才能在钣金工领域中做出突出的成就。因此，我们在学习钣金工课程时，在注重理论知识的同时，也应该注重实践操作，不断提高自己的综合素质，从而不断探索、创新、提高钣金加工水平。
2024教育学课件九篇
教育学课件 篇1
摘要：随着多媒体教学普及率越来越高, 课件制作已经成为教师必备的技能。近几年来, 为了鼓励教师设计优秀教学课件, 各级别的课件比赛层出不穷。课件制作貌似简单, 但优秀课件少之又少。怎样才能设计一款优秀的课件, 这个疑问似乎萦绕在教师的脑海中挥散不去。通过讨论课件的本质及其功能, 衡量课件的四个标准, 课件制作常见问题和误区, 试图帮助教师更深层次的理解课件, 并提高课件设计水平, 最终达到教学效果最优化。
关键词：课件制作; 教学设计; 课件标准;
一、正确认识课件
对“课件”的理解, 每个人都不相同, 几种观点如下:课件是一种软件, 与其他软件不同的地方在于它是为实现特定的教学目标而设计的;课件是一种教材的形式;课件是讲稿;课件是用于教学的电子信息和数据。以上对课件形式的解释或功能的描述, 都忽视了课件的本质是一种借助数字化资源解决教学问题的工具与方法, 它具有两点特征:一是数字化;二是能够解决特定的教学问题。
传统印刷的学习材料, 为保持知识的系统性和完备性以及编写习惯的影响, 一般采用文字形式表述知识。文字能够精确定义或描述一个事务, 但比较抽象。从内容来看, 与传统印刷材料相比, 课件的表现形式更丰富, 它呈现知识直观化、多样化, 可以为学习者创设学习情境, 帮助学生理解与记忆知识。
课件是教学内容的设计与加工, 而不是课本内容的复制。课件的精华与特色之处, 也是使用课件的优势之一, 就是它可以选择恰当的方式呈现教学相关内容。课件利用图片、视频、动画等多媒体元素, 可以直观地组织、呈现教学信息, 能帮助解决由浅入深, 由直观到抽象, 化繁为简的教学要求。
课件可以代替教师的部分功能, 如利用课件可以代替部分内容讲解, 代替板书, 提问问题, 布置或检查作业。
二、衡量课件的标准
课件的教学设计实现得如何, 即为了实现特定的教学目标而设计实现的教学策略和过程, 是衡量一个课件好与坏的标准。刻意追求使用复杂的技术来制作绚丽的界面及动画, 是违背了课件设计目的的。以下从教学性、科学性、艺术性和技术性来衡量一个课件的质量。
(一) 教学性
制作和使用课件是为了解决教学中使用传统手段无法解决的重、难点问题。教学设计是影响课件设计的重要内容, 是决定课件水平的'关键。一个课件体现不出一定的教学设计思想与教学策略, 那它仅仅是教学内容的堆砌。
教学设计就是根据教学目标和学习者的特点, 合理地选择教学的呈现顺序, 教学媒体 (内容呈现与表现方式) , 以及教学单元的设计和知识点划分, 使得课件能够达到教学效果最优化。
通过采用图片、声音、动画、视频, 课件可以逼真地展现丰富多彩的视听世界;通过模拟微观和宏观事物, 课件可以生动、直观的表现抽象、无形事物, 简化再现复杂过程。
(二) 科学性
它有两层含义:一是指课件没有教学内容方面的知识性错误, 其逻辑严谨、层次清晰、内容正确。课件中的每一个字, 每一张图, 都必须是正确的, 教学内容是否准确无误是非常重要的。二是指课件所使用的素材、表现形式、动画与模拟内容要符合科学规律。通过多媒体特性可以让学习者留下深刻印象是多媒体课件的一个特点, 但学习者如果记住的是错误的内容, 那么课件的制作是失败的。
(三) 艺术性
界面的布局、使用的色彩、字体、动画、声音等都是影响课件的艺术性因素。课件不同于其他多媒体作品, 它并不追求动画的多样, 色彩的艳丽, 课件艺术性的基本原则是简洁统一。简洁与统一本身也是对应的, 只有统一才有可能做到简洁, 界面简洁的课件才能保证让学习者将注意力集中于课件的教学内容上。统一简洁的界面让课件操作更容易, 可以提高课件的易用性。
(四) 技术性
技术性是指开发课件所实现的课件交互方式, 以及采用的工具与使用的功能。此外, 课件的技术性还体现在课件运行的稳定性和兼容性。很多课件不能正常使用, 是因为它们在制作过程中不考虑音频、视频与动画的格式, 以及复杂程度对计算机性能的要求。
三、课件制作常见问题和误区
课件制作就是更好地实现设计者的想法。在设计课件时, 一定要围绕课件的三大功能去做, 即化抽象为直观、情境创设、交互练习。下面阐述制作课件的常见问题和误区, 并提出解决方法和策略。
(一) 教材搬家
制作课件并不是简单地将教学内容从书本上转移到课件上, 把书本上的内容原封不动变成课件, 即起不到优化教学的效果, 也不能帮助学习者理解相应的内容。这样的课件, 反而会束缚教师的教学思路和方法。
如果只利用教材中的内容就能很好地解决教学问题, 那我们还做课件干吗?很多课件内容应该并不是教材中的, 应该依据问题和目标来制作课件。
对于课件内容的选择, 不是去寻找与教材内容相关的内容, 而是思考还需要哪些、哪种类型的材料解决教学中遇到的问题。这些额外材料可以是图片、动画等形式, 可以借助课件制作工具将其组织呈现出来。
解决方法和策略:
简化内容。对书本的内容进行简化提炼, 采用概念图或思维导图的方式组织教学内容。
转换内容的表现形式。课件的教学内容可以借助文字、图片、声音、动画以及视频等多种表现方式呈现, 因此制作课件时应当发挥课件的多媒体特性, 将原本抽象的、难以理解的文字内容转换形式, 借助图片或动画等形式表达出来, 化抽象为直观, 帮助学习者更好地理解学习内容。另外, 对于同一知识内容, 如果能采用多种感官刺激, 会达到比较好的学习效果。
(二) 滥用多媒体
在课件制作中另一个常见问题是过于追求课件的多媒体效果。当一个页面界面凌乱, 动画太多时, 会干扰学习者的注意力。出现这种问题的原因在于很多课件大赛的评比标准忽略了实际教学内容的需求, 而过于看重课件的多媒体因素, 强调要有动画、声音等多媒体要素, 这样做课件是“为了表现技术而使用技术, 为了动画而使用动画”。
解决方法和策略:
树立课件界面以“简洁为美”为基本原则, 课件的主要作用不是展示制作技术, 而在于传播教学内容。
在课件中使用动画、声音、视频或图片等多媒体表达方式时, 要有利于教学内容的表达, 要符合内容的呈现认知规律。
(三) 用课件代替备课与讲稿
课件是更有效呈现教学内容的一种途径, 是教师实现特定教学目标的一种方法, 但实际上有很多课件在制作过程中, 将教学目标、教学重点、难点等内容都放在课件中, 很多教师只是将课件做成了自己的备课稿、讲稿或板书, 课件的优势无法得到充分发挥。
解决方法和策略:
教师在制作课件前, 应该先取舍, 如果你能用嘴说得很好, 为什么要用课件代替你的嘴呢, 不要想着把所有内容都放在课件里。教学用的课件是给学生看的, 从教学设计角度来看, 现代的教学强调的是引导学生积极思考, 学习者不需要知道你的课件设计思路、经验、心得等, 不要把这些内容放到课件里。
(四) 没有导航或导航混乱
很多使用Power Point制作的课件大多数情况下就是按顺序展示幻灯片, 并没有导航, 使用这种课件你会不知道自己身在何处。教师在教学过程中自然也只能按幻灯片的顺序来进行教学, 老师从以前的写板书, 变成了演示PPT, 很多教师患上了“PPT依赖症”。PPT变成了“拉洋片”演示, 让学生应接不暇。造成这种现象的原因在于教师在制作课件时仅仅考虑到了自己教学的思路和过程, 这样的多媒体教学只是解放了老师, 却耽误了学生。没有导航的课件, 教师仅能按设计好的顺序和思路在课堂使用过程中按部就班地进行教学, 不利用课件的推广和重复使用, 也限制了教师的教学思路。
解决方法和策略:
依据目标与知识点设计课件代替按教学过程设计制作课件的思路, 课件的导航也因此需要依据知识点进行设计。
简化过渡内容。从一个知识到另一个知识之间的组织顺序具有内在的规律, 所以不需要把这部分内容做到课件中, 但如何安排取决于教师的选择。
四、总结
课件制作过程中要解决的主要问题是:教学内容的直观、结构化呈现, 让一些不容易理解的内容变成容易理解的内容, 以帮助 (学习者更好地吸收教学内容。有的教师把讲解的每一句都放在课件中, 在内容上倾向贪大求全, 反而忽略了课件是解决特定教学问题的。输入这些不必要的内容不但影响课件制作效率, 而且也影响课件的使用效果。
多媒体教学普及率越来越高, 教师需要在课件的教学设计上多下功夫, 设计灵感的来源需要平时多学习、借鉴优秀课件的教学设计以及留意影视作品、广告的创新理念, 多总结提高课件制作水平, 避免上课尽管很“现代化”, 但是却不能取得什么好的教学效果。
参考文献
[1]孙方.PPT课件高效制作 (第3版) [M].北京:电子工业出版社, 2015.7.
教育学课件 篇2
教学任务：
1.初步掌握上两步掷垒球或沙包技术，提高投掷能力。
2.通过拉绳比跳游戏，发展灵敏、力量等素质。
1.开课式。
2.队列练习。
(2)讲解示范。
(3)练习方法:
成纵队，四人一组依次进行练习。
(4)注意事项:
1、先让学生徒手挥臂练习几次，随后听教师口令统一投掷。
2、要求投掷时注意蹬腿、转体、挥臂的动作。
3、在场地上划两条15米长的并行线距离2米，一条线为投掷线，另一条为预备线。
4、听到老师喊“预备”才能进入投掷区，按老师统一口令掷和捡回投掷物。
(1)方法:
参加游戏的分成人数相等的两队，均成一列横队相对站在两条线后，两队排头分别站在两个圆圈内，各握绳的一端。游戏开始，两人同时做连续单脚跳，并用力拉绳，能把对方拉出圈外或迫使对方提起的脚着地，得一分，然后两队依次换人进行。最后以得分多的队为胜。
(2)规则:
1、互拉绳时，绳脱手，脚踩线，换脚跳均为失败。
2、双方同时失败均不得份，两队各换下一人进行。
(3)注意事项:
1、要进行安全教育，严禁开玩笑或在用力拉时松手。
2、分组时注意体力强弱调配要适当，男女生可分组进行比赛。
1・整理放松;
2・小结、讲评;
3・宣布下次课内容，
4・下课。
指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计具有下列特点：①设计的超前性和预测性。②设计的差距性和不确定性。③设计的创造性和想象性。
2.教学设计：
国内外学者对这个概念有不同的界定(见 P186) 。
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简而言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。
教学设计具有以下特点：
①教学设计强调运用系统方法。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析;然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。
②教学设计以学习者为出发点。教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。这与传统教学的、以学习者平均水平作为教学的起点具有明显的差异性。
③教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。在现代教学理论和学习理论的指导下，才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系，从而保证教学设计能获取优化的教学效果。
④教学设计是一个问题解决的过程。教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。从以上分析可以看出，教学设计不是以方法设问题，而是以问题设方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短了教学时间，提高了教学效率，使教学活动形成优化运行的机制。
教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：
1 规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标;
2 确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等;
3 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯;
4 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导;
5 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈;
6 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素。
1.系统分析模式：是在借鉴工程管理科学的某些原理基础上形成的。这种模式将教学过程看做一个输入---产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的方法对教学系统的输入---产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案。(见图7-7，P189)
美国心理学家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤：
(1)分析和确定现实的需要;
(2)确定教学的一般目标及特定目标;
(3)设计诊断或评估的方法;
(4)形成教学策略，选择教学媒体;
(5)开发、选择教学材料;
(6)设计教学环境;
(7)教师方面的准备;
(8)小型实验，形成性评价及修改;
(9)总结性评价;
(10)系统的建立和推广。
[教育学基础课件]
教育学课件 篇3
高中物理概念教学思考论文
摘要:概念是构建物理知识大厦的脊梁，我们要学好高中物理概念，首先就要对物理概念及其分类有所了解，同时在学习概念的过程中也是有法可循的．
关键词:高中物理概念;学生;感知
高中物理概念学习是学好高中物理，顺利解决物理问题的基础之所在，那么如何指导学生更好地理解并掌握概念呢?本文就该话题进行分析，谈几点笔者的思考．
一、物理概念的定义及分类
所谓“物理概念”，就是人脑对事物的物理属性及其相关特征进行抽象概括而生成的思维形式．物理概念的生成是人将感性认知上升为理性认知的过程，其中事物的本质特征和必然联系将构成概念的内涵，概念与其他概念间的相互关联和对比组成了概念的外延．物理概念一般可以分为两种类型:一是对事物本质特征的定性反映，包括电荷、理想气体、匀速运动等;另一类是对事物本质特征的定量描述，包括质量、电流、位移等，这一类一般又称为物理量．
二、高中物理概念的学习策略
学生物理概念的学习和掌握可以分为三个阶段:习得、保持和提取，因此笔者也将物理概念的学习策略分成习得策略、记忆策略和提取策略．本文重点谈习得这个环节的策略，学生概念的习得过程主要集中在课堂上，因此对应的习得策略主要针对于学生的课堂学习活动，具体来讲有以下几项内容．
1．实验感知策略
所谓“实验感知策略”，就是教师通过实验器材将某些现象反复重现，让学生通过感官来进行有意识的观察和研究，进而提炼出对应的物理概念．实验感知策略可以分为以下几个步骤:(1)观察，观察是学生运用各种感觉器官和物理仪器，对有关现象进行有目的、有计划地感知，获取相应的感性信息，为掌握事物本质积累对应的素材;(2)推测，推测是学生整理收集的信息，并由已知的结论对某些未知结论进行推测和判断，并在这一思维过程中形成概念化的猜想;(3)实验，实验是形成科学概念的基础，它是在人为控制下，通过各类物理仪器或材料对已有推测进行验证，从而证实概念在对应范围内的正确性．例如，有关“机械振动”的概念，教师可以先通过视频展示树枝晃动、浮标起伏、钟摆摆动等情境，引导学生发现对应现象的共同特点;教师由此告诉学生这就属于“机械振动”，并鼓励学生推测出:机械振动就是物体在平衡位置附近所进行的的往复运动;教师再通过实验演示弹簧振子和单摆的运动情形，由此引导学生科学地建立“机械振动”的概念，并且逐步认识到“平衡位置”、“往复运动”、“回复力”等附属概念．
2．前概念的转变策略
在系统化学习物理之前，学生会自发地对生活现象或经验进行总结，从而形成一些概念，这就是学生的前概念体系，这里面自然也有相当一部分与物理现象有关，但是这些物理类的前概念往往由于其过于肤浅和主观，因此存在着不合理性，它们对科学概念的建立会产生一定的干扰．教师在组织概念学习时，一定要注意转化前概念，相关策略就是所谓的“前概念的转变策略”．前概念转变策略的实施程序包括:(1)暴露，前概念一般具有隐蔽性，在组织概念学习时，教师要有意识地引导学生将这些概念暴露出来，由此激起认知冲突，促使学生认知体系的动摇，为新概念的建立做好准备;(2)批判，通过实验、逻辑推理等手段让学生发现前概念的'错误，由此产生重构概念的需要，同时批判前概念过程也正是新概念逐步建立的过程，正所谓“不破不立”，破和立又是相辅相成的．例如，在引导学生认识“自由落体运动”时，教师提问:一张纸和一枚硬币同时从同一高度释放，谁会更早着地?学生按照生活常识，回答硬币先着地，这就是前概念的暴露过程;教师让学生自主操作，将纸揉成纸团后与硬币同时释放，却得到同时着地的结果，该现象就是对学生前概念的直接批判，学生对落体运动的研究需求越来越强烈，其后教师再通过毛钱管实验引导学生进行对比，由此帮助学生建立自由落体运动的概念．
3．分层理解策略
分层理解策略是学生围绕所学习的概念，先通过现象来把握住核心，然后把握事物的本质特点来分析其共性特征，再通过抽象思维形成概念，并理解和运用概念．该策略的具体实施程序包括:(1)明确现象;(2)抽象概括;(3)总结结论;(4)理解运用．例如，在学生对“动量”进行学习时，教师先通过情境创设来让学生明确现象:小孩和大人相撞，谁容易摔倒?学生通过分析之后，明确彼此作用的效果应该由质量和速度乘积来决定，由此总结出概念:动量，即物体的质量和速度乘积．教师再引导学生在具体问题处理中，对动量进行运用和理解，进而明确:动量属于矢量，其运算要遵循平行四边形法则;动量属于状态量，对应某一时刻和位置;动量具有相对性，要明确参考系;动量的单位是kgm/s．当然，我们的概念教学，也切不可一谈概念、规律，就是实验探究，某些理论规律适合让学生在严谨地数学推导中实现规律认识的，这还是要求教师启发学生进行理论推导来进行，由此才更加有助于学生的能力提升，有助于他们更好地掌握规律．一旦教学方法得以确定，课堂情境的设定基调就确立下来．一般情况下，启发分析教学适合以问题情境的创设来进行新课;而讲授式教学则适合创设信息类情境，探究式教学自然需要营造探究型的情境．高中物理教师引导学生进行概念学习时，务必要匹配物理概念的具体特点，采用合适的教学方法．唯有如此，我们才能更大程度地挖掘物理课堂的价值，促进学生能力的有效提升．
教育学课件 篇4
教育学教案
课程：规划与教育091题目：第十三章综合实践活动第一节综合实践活动概述
教学目标：
引导学生了解综合实践活动的知识、以及综合实践活动的特点，从而做好综合实践活动的开展,顺利的完成中小学综合实践活动，为孩子的知识储备、学习方法以及孩子形成健康心态打下坚实的基础。
教学目的：
通过教学，学生可以了解综合实践活动的概况，为今后开展综合实践活动打下基础。
教学内容：
1： 回顾自己和周围同学、朋友、兄弟姐妹多年来的学习经历、中小学活动情况。你参加过春游、秋游、野餐等吗。或者举办了什么兴趣小组，一起做了什么活动。
学生的结果可能是：参与或不参与。
在学生复习的基础上，介绍了活动的意义。
2： 总结综合实践活动的意义。
3： 本文论述了综合实践产生和发展的背景
1： 时代发展对中小学生素质的基本要求
1经济全球化对中小学生素质的要求
2信息时代对中小学生素质的要求
三。知识经济时代对中小学生素质的要求
4可持续发展时代对中小学生素质的要求
二：改革中小学课程教学的需要
1. 课程教学目标单一
2课程教学脱离了社会现实和学生生活
3. 学习方式单一
4： 本文论述了综合实践的产生、发展及其国际比较
五：论述综合实践活动的本质特征（重点、难点）
1： 综合实践是一门经验课程
2： 综合实践活动是一门实践性课程
三：综合实践是一种综合性课程
4： 综合实践是一门管理课程
6： 综合实践活动课程具有不同于其他课程的基本特征。
1、综合性
2、实践性
3、开放性
4、生成性
5、自主性
教学设想：
课时安排：1课时
教学进程：
1： 提出问题复习上一章的内容，并在课后检查学生的复习情况。
2： 1。在新课程指导下进行自学，了解基本内容；2.启发质疑；3.组织讨论，进行排疑解难；4.辅导练习，多方验证结论。
三：巩固复习；
教学后记：
对学生进行综合实践活动的教育，并非要“专题报告”，综合实践活动课程在教学之中一，也无需长篇大论。特殊的学生群体说明了全面的实践活动对儿童成长的重要性。既让学生了解综合实践的意义，又让他们认识到综合实践的必然性。
教育学课件 篇5
一、分层作业的设计以及巩固和发展
(一) 降低后进生作业难度, 增加后进生作业量, 培养后进生学习能力
后进生学习过程中由于基础知识的薄弱以及欠缺对知识的掌握, 需要不断学习和积累基础知识, 后进生才能跟得上学习进度, 从而提高学习成绩。以小学语文的古诗《饮湖上初晴后雨》为例, 课后作业设计为: (1) 朗读古诗, 画出重点词语。 (2) 分别抄写和默写一遍古诗, 了解大概意思。 (3) 理解整首诗的主题, 默写重点诗句释义。而小学语文的记叙文《从百草园到三味书屋》, 它的课后作业可以设计为: (1) 朗读一遍, 挑出其中不会的生词。 (2) 选择喜欢的段落或者句子抄写下来。这种抄写性作业, 可以提升后进生的知识积累, 也为以后的写作打下良好基础。不仅培养了学习的兴趣点, 同时增强了学生的学习信心。虽然后进生的课后作业量比其他学生作业量大, 但有助于后进生对于小学语文的学习。通过这种方法, 有利于学生扎实地掌握小学语文基础知识。
(二) 提升优等生作业难度, 缩减优等生作业量, 充分发挥优等生学习自主能力
优等生由于学习底子扎实, 对基础知识掌握性高, 所以无需和后进生做相同的课后作业, 可以用高难度扩展性的练习取代基础知识的练习。培养用开放性思维做一些具备综合性、探究型的小学语文作业, 从而保持优等生在小学语文方面的优异成绩。同样以古诗《饮湖上初晴后雨》为例, 不用像后进生一样, 做基础性准备工作, 优等生可直接掌握古诗的主旨或者主题, 掌握重点的词义、句子。他们的课后作业可以直接为: (1) 总结重点词的词义与重点句子的句意, 写出古诗的主旨大意。 (2) 背诵古诗, 并且搜集和《饮湖上初晴后雨》类似的诗句, 明晰两首诗之间的共同点与不同点。而对于《从百草园到三味书屋》这篇课文来说, 它的课后作业可以为: (1) 浏览全文, 总结主旨大意以及作者心境。 (2) 学习鲁迅同时期的其他文章, 归纳整理几篇文章的相似之处。优等生对于知识的归纳总结能力相对较好, 所以对知识的领悟速度也快, 适当加强作业的难度, 能激发优等生小学语文的创造力与想象力, 有助于他们的成长与发展。
(三) 适度提高中等生作业难度, 适度提高中等生作业量, 合理发展学生学习水平
中等生是处于中等水平的一类学生, 他们既会因为自身的刻苦努力能够成为优等生的一员, 也会由于对自身要求的不严格成为后进生。对于他们课后作业的布置应该处于适当的状态, 要更切合他们学习的实际状况。在作业布置的时候, 要给予中等生自信心去掌握基础知识, 在有余力的时候完成发展目标。也就是, 既能保证能够摘到果子, 蹦一蹦能摘到更丰硕的果实。增强自信心与坚持力。以《饮湖上初晴后雨》为例: (1) 抄写古诗, 默写古诗。 (2) 依照上课讲的方法, 找出这首古诗的立意, 并搜集相关的诗文阅读一下, 增进对这类古诗的理解。这样的话, 能够适度扩展学生的思维。在批改作业的时候, 适当提问下学生对于此篇诗文的理解, 避免学生的偷懒现象, 也能够更好地督促学生认真完成作业。以《从百草园到三味书屋》为例, 可以将作业设计为: (1) 摘抄出来重点的不会的词语。 (2) 自行找出本篇文章的结构和主题, 并与同学结为小组互相交流探讨。这种开放性既有助于团队合作, 又有利于中等生严格把控自己不掉队。总而言之, 教师从宏观中严格调节好作业难度和作业量, 给学生下发适合自己的课堂作业, 调动学生学习和做作业的积极性, 让他们自主地安排自己做作业情况。在做作业的过程中, 不只注重课业知识的积累, 在思维和思想上也要有所收获。在做作业的旅程中, 找到自我, 发现自我, 从而超越自我。融会贯通, 做知识海洋中的快乐遨游者。
二、通过对分层作业的评价, 带给学生阳光与自信
每次学生反馈回来作业的时候, 由于作业是分层设计的, 所以批改和评价时也要注意有所区分。在新课改下, 作业评价的目的.更多是为了关注学生学习过程中的不足与错误, 并作出一些改良措施。从关注学习, 再到关注学生态度和情感的生活, 帮助他们协调好自身的方方面面, 认识自身, 建立良好自信。根据不同的作业难度, 不同的作业量, 老师在批改作业时给出的评价也应该是不同的。当老师看到在课后作业中, 学生展示出来的认真态度以及最近在学习上面的进步, 老师的评价应该多加以表扬, 鼓励学生维持这种好的状态。例如:“最近的作业都完成得很好, 让老师很高兴。”而对于一些作业完成情况不算好的同学, 也要给他们些鼓励的话语, 比如:“老师想了想, 我们班囡囡最近做作业是不是有些马虎了, 我们囡囡要是不马虎肯定都能做出来的。”这种评价一方面提醒了她在做作业时出现的问题, 又加强了她的自信心, 学生看到后就会虚心改正, 努力提高自己。在评价作业时, 以一种婉转的语气还有设身处地的立场, 就会赢得她们积极的配合, 从而提升学生的学习成绩。在这个过程中, 他们会思考、会自责, 然后会下决心主动改进, 而不会产生反感的心理。用心去理解与爱学生, 就会让教学这件事变得很简单。
语文作业是语文课堂教学活动的延伸, 其优化设计与实践能够极大地提高学生的学习兴趣, 提高学习效率, 并且减轻学生的课业负担。对语文作业进行分层的设计, 能够让学生充分地体验到语文的乐趣, 弥补自身存在的问题, 真正做到快乐学习, 让学生在灵活有趣的作业练习中掌握更多的知识, 开阔眼界, 丰富课余生活。
参考文献:
[1]朱桂英.关注差异, 分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育, 2015 (8) .
[2]何兴华.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程 (小学) , 2015 (8) .
教育学课件 篇6
情境教学在高中地理教学中的思考论文
目前，有效教学的呼声越来越高，在高中地理课堂，随着学情、教学内容、教学媒介等因素的变化，为了实现有效教学，必须创新教学模式，激发学生的学习主观能动性，让学生感受到知识，在一定的情境下习得知识，这样才能达到既定的教育教学目的。高中地理课堂开展情境教学，必须结合学情，整合教学内容，从学生的生活出发，构建问题情境；激发学生思维，创设探究性的教学情境；巧用多媒体技术，构建体验式的教学情境。
一、从学生的生活出发，构建问题情境
学习和生活是分不开的，在学习中，学习的很多内容都来源于生活，并且目的是为了更好的生活，方便生活。针对高中地理的课堂教学来说，学习的内容都是生活中的内容，只是经过了概括，整理成章，上升到了一定的理论和思维高度。所以在高中地理课堂中开展情境教学，可以从学生的实际生活出发，利用学生的生活经验和生活常识，巧用知识迁移，通过创设问题情境来优化教学过程，提升教学质量。这样，教师不但减轻了教学负担，简化了教学过程，还能让学生在轻松活跃的氛围下学习。高中地理中有很多知识在日常生活中都随处可见，很多的生活经验其实都是地理学上的`知识，只是学生不知道是地理学上的知识罢了。例如在学习高中地理鲁教版《大气运动》相关章节的热力环流的内容的时，知识点较为抽象，学生的学习兴趣较为淡薄，参与性不高，那么教师就可以通过创设问题情境的方式来开展授课。过程如下：“在我国，南北温度差异较大，北方和南方夏天较热，生活起来很不舒服，那么为了过得舒适，很多的人都会在家里安装空调。在寒冷的冬天，为了提升温度，人们会安装和使用暖气。但是细心的同学肯定会发现，在空调和暖气的安装上，有着一定的差异，空调一般都是安装在房子的上面，而暖气则是安装在所住房子的下面，这是为什么呢？”细心观察的学生肯定有这样的印象，不细心的同学可能觉得有点儿茫然，也会促使他们在日后的学习中学会观察。问题的提出肯定会激发学生的探究意识，他们会迫不及待地寻求问题的答案，不妨让学生尝试着回答问题，一般来说，学生的答案都是不正确的，那么教师就可以卖起关子，先不告诉学生答案，这样也会让学生在课堂上认真听讲，找到问题的答案。学完相关的内容之后，教师再让学生尝试着回答问题，学生就可能分析出其中的缘由了。为什么是空调在上，暖气在下？通过天气运动的相关知识和热气环流的常识就可以找出答案：在空调输送冷空气的时候，周围的空气密度较大，气体做下降运动，而暖气周围空气热会做向上运动，这就是原因所在。
二、激发学生思维，创设探究性的教学情境
新课改下设计的高中地理教材，更能突出学生三维目标的教育，强调学生探究意识、学习积极性和实践动手能力的培养，所以几乎在每一章节或者每一单元之后，都会涉及一些探究性的问题或者一些实践活动，这些活动的开展其实就是课堂的延伸，也为学生的学习创设了一定的真实情境，为学生理解、消化和运用知识提供了平台。在实践或者实验活动的情境下，学生的探究意识、自主学习能力以及合作探究能力都会得到激发和提升，对促进学生的全面发展也是非常有帮助的。比如，在学习《资源的利用与生态保护》的内容之后，教师就可以设计一些实践探究活动，让学生扮演不同的角色，在一定的情境下，依据习得的知识来解决实际问题。教师就以当堂课学习的内容，创设比如森林开发的实践探究问题，为了创设真实的体验情境，教师要先把学生分成五组，每组分别扮演的角色是开发商伐林部、政府相关部门、当地居民、世界环保组织官员以及森林中的动植物代表。给每小组一定的讨论时间，让他们分析砍伐森林的利弊与影响，对于森林的过度砍伐谈谈自己的看法，然后反思自身角色与森林的关系应该是什么，最后针对自己的反思拟定一个开发的合理方案。这样的实践活动情境，让学生融入到课堂教学中来，又能很好地检测学生的学习效果，这对教学质量的提升有着积极的影响。
三、巧用多媒体技术，构建体验式的教学情境
随着社会的发展，教学的媒介也发生了变化，多媒体技术广泛应用于一线的教育教学中。在高中地理课堂，牵涉到很多的地理符号，依靠传统的教学方法，学生是很难理解的，多媒体可以巧妙地将知识转化为形象化的、直观的知识，让学生拥有参与式的体验感觉，进而掌握住课堂所教的知识。比如，在讲解《地球公转的地理意义》这一节时，通过FLASH的课件形式，逐一展示黄赤交角，同时模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化，让学生理解黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因。这样，通过演示学生逐渐在脑海中树立起了地球公转的动态立体图，进而对地球公转和自转的知识留下了深刻的印象。实践证明，情境教学有利于调动学生的学习积极性，提升他们的课堂参与度，在情境课堂改变了以往那种灌输式的教学模式和被动式的学习模式，一定程度上提升了学生的学习效果和教学质量。但是需要注意的是，高中地理课堂开展情境教学，创设什么样的情境一定要结合教材和学情，有选择地创设情境，这样才能提升课堂教学的质量。
教育学课件 篇7
高中物理教学的几点思考论文
随着社会的发展，科技的进步，物理学科的教学也在发生改变，要求教师在教学时要适应时代发展的需求，改变教学理念和教学方式，找到适合学生发展的教学模式。通过这几年的教学研究，笔者对高中物理教学有以下几点思考:
一、注重整体的认识，科学制定阶段教学目标
学生在不同的年级阶段，掌握知识的程度和对事物的认知能力都有差异，因此，教师在不同学段的教学中必须制定出不同的教学任务。根据教学任务，合理地有长远的教学目标，又要有阶段性的教学目标。高一阶段的教学重点是让学生掌握基础知识，学习思考物理问题的方法和规范解决物理问题，以及培养学生学习物理的兴趣。首先，学生刚从初中升入高中，初中物理和高中物理的差异很大，我们在教学时要做好初高中的衔接，让学生很快适应高中的物理学科，让学生在物理课堂上找到快乐，对物理学科产生浓厚的兴趣。其次，怎样掌握基础知识。学生在高一就应该养成一个良好的学习习惯，上课前认真预习，知道这节课大概要解决什么问题，课上就有针对性地听，效果肯定很好，课后加以训练，使课上的内容更容易巩固。教师应该提出一些有针对性训练。另外，对基础知识应该掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《运动》主要要让学生了解位移、速度、加速度等。最后，让学生学会规范。规范包括两方面，一方面:思考问题的规范，也就是应该怎样思考问题，思考的顺序是怎样的。如果没有一定的规范，思维就会非常混乱。另一方面，解答问题的规范，让学生在答题时书写工整，逻辑严谨。高二阶段要注重课堂教学的时效性和学生自主学习能力的培养。在高一的学习基础上，学生理解问题、解决问题的能力得到了提升，因此我们在课堂教学的过程中，更应该注重课堂效果。要想课堂高效，教师必须做好充足的准备，精心备好每一课，有针对性地选好每一道题，上好每一节课，课后还应该做好学生的辅导工作。另外，我们要培养学生自主学习的能力。高二的学习，是为高三阶段学习打下坚实的基础，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好地掌握所学的知识，才能积极主动地解决问题，才能快速掌握新知识，才能更全面地掌握物理规律。高三阶段主要是综合应用，注重知识类比、总结、迁移。高三已经进入复习阶段，复习时我们对所学的知识有了一个整体的结构，知识点间的联系、迁移等，是我们解决问题的难点。往往复杂的问题会出现很多的'知识点，关键是我们怎样才能将知识点联系在一起，它们之间怎样串联才能把问题解决，因此，在教学时，教师要做好科学的引导，让学生很自然地想到，并能解决。这样，学生对物理的复习会越来越有兴趣。另外，教师要培养学生能自己总结解决问题的方法，学生自己通过理解，总结出的方法、结论等，对学生来讲至关重要。所以教师关键要引导好学生怎样去总结，让学生参与进来，充分体现学生的主体地位。针对近几年高考大多数物理情境和物理模型来源于日常现实生活，在复习时，教师要注重这些问题的突破口，应该用什么样的物理规律来解决。
二、注重团队协作，让课堂更和谐
课堂的主体是学生，如何让师生之间、生生之间的协作更好呢?师生关系的好坏，会直接影响到教学的效果，所以作为教师，教育的观念要学会转变，我们要关注每个学生的点滴。尊重每一位学生，不能以成绩来定学生的好坏，成绩好、学习态度好的学生我们要肯定和表扬，但成绩差的学生我们也要鼓励，让他们找到学习的自信，让学生能感受到老师对他的爱。这样，学生会充分地信任你，会配合教师完成各项教学任务，相互协作，让课堂充满活力，课堂的氛围会更融洽。学生是课堂的主体，因此学生与学生之间在课堂上的协作是课堂教学不可缺少的一部分。在课堂上，学生与教师交流的机会毕竟有限，怎样充分发挥课堂的作用，我认为学生与学生之间必须相互协作，因为每一位学生都有自己的优点，有自己擅长的东西，如果能主动与别人合作，就能取长补短，发扬团队协作的精神;同时也能强化学生的竞争意识，增加学习的动力。在这样的环境下，学生的进步会越来越快。
三、注重教学过程，采用多元教学模式
物理的课型有很多，基本分类有新授课、实验课、复习课、评讲课、习题课等，不同的课型教学模式肯定会不同。要想取得高效的教学效果，我们必须寻找合适的教学模式来教学。对于一些新授课可以采用问题探究的形式来教学，譬如:“楞次定律”的教学。前面学习了感应电流产生的条件，楞次定律主要解决感应电流的方向。首先，我们可以提出问题:感应电流有方向，怎样来判断它的方向呢?然后，进行猜想:感应电流的磁场与原磁通量之间的关系。再次，用实验验证:感应电流的磁场与原磁通量的变化。最后，得出结论:感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化。班级的学生个体之间是有差异的，因此我们在教学时要面向大多数学生来进行教学，但也不能忽略另外一些学生。可以根据学生的实际情况，进行分层教学，尽可能让所有学生参与到课堂中来，充分发挥课堂的作用，不让一位学生掉队。选题时也应该分层，我可以在题目前标上“必做”和“选做”，对不同的学生提出不同要求，让学生尽可能地发挥自己的优势。另外，反馈是教学环节的一个重要组成部分，通过学生做题、回答等反馈，教师要适时改变教学策略，让教学效果更明显。教学是无止境的，是一门很深的学问，只有不断探索，教学才能更高效，更完美。
教育学课件 篇8
分析财会教学中“问题”情境的构成论文
一、灵活引入，启迪思维
教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是诱导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入，能促使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维。在财会专业课的新知识传授前，教师应精心设计对课题的引入，有意识地诱发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，开启学生积极思维的火花。
例如，《基础会计》教学中，在讲授“商品流转的售价核算”的“鲜活商品的核算”这一节时，可采用“趣味型”的引入方法，在结合“实例型”（利用该生在“华联超市”的实习）的引入，请她们自己讲述在实习中所看到的鲜活商品在经营过程中的特点，从而引导出采用“进价金额核算法”核算，此刻点题，这样导入新课效果较好，激发了学生对所学内容的极大兴趣，调动了学生学习新知识的迫切性，使学生一开课就精神饱满，思维活跃。
二、财会教学中的创设“问题”情境
创设“问题情境”是在授课内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调――探究――深思――发现――解决问题的过程。当学生接触新的知识时，已有的知识经验，思维方法一时不可能同时接纳，从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态，在心理上造成一种悬念。
例如，在学习编制资产负债表中的.“应收账款”项目时，先让学生说出资产类账户的特性，即“应收账款”所属明细账户都是借方期末余额，然后再让学生利用她们已有的知识解释资产类账户的期初、期末的余额通常都在借方。之后，让学生做“应收账款”所属明细账户有贷方期末余额的情况。学生原有的知识经验不能解决此题了，于是创造了一个问题情境，引起学生强烈的认知困惑，悬而未决的疑难驱动学生从原有的认识结构中唤起相关的旧知识――“应收账款”账户期末借方余额表示债权，是一项资产，所以应列示资产下方；而期末贷方余额表示债务，是一项负债，应列示负债下方“预收账款”项目，从而解决问题。
所以，笔者认为一个问题情境的构成，应具备三个条件：（1）教师所展现的学习内容应是学生未知的；（2）这个未知的知识要能与学生已有的知识贮备发生矛盾冲突，造成认识困惑；（3）新的学习内容必须与学生原有的知识经验相关联，通过原有相关知识经验的改组，使新的知识同化，得以纳入原认知结构中，扩建成新的认知结构。
1、财会专业知识的抽象性与学生思维的过渡性。财会专业知识教学，一般先熟悉财会专业理论知识，然后根据理论知识进行具体账务处理操作。财会专业理论知识是相当抽象的，而各项经济业务的账务处理又非常具体，在整个教学过程中，从抽象理论到具体应用的操作，又从具体的实践应用到抽象理论依据，这与学生的心理特征和认识规律存在着差距与矛盾。但是教育心理学表明，学生的思维特征是从具体形象思维逐步向抽象过渡的，学生的思维特征与财会专业教学特点之间存在差距和矛盾，从而使学生学习新知识时产生思维冲突和心理困惑成为可能。
2、教材编排顺序性与学生认知的可变性。财会专业教材的编排，由浅入深，由易到难，形成一个有序的知识链条，每一个后继知识都是来源于以前的相关专业知识的。因此，当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新东西”时，就往往不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突。我们应该知道，学生消化了的知识观念，是以一定的知识结构贮存在大脑中的，这种知识结构，也就是认知结构，它是以敞开的方式贮存在大脑中，在面临一定问题情境时，通过积极回忆与检索，认知结构中的相关旧知识便会复活，衍生出一个个知识触角，去同化新知识，并接纳新知识；同时，原认知结构也随着新知识的充实而不断调整、重组、扩展，这就为创设问题情境提供了条件。
三、多向分析，主动思维
一般来说，教师还应注重学生主动思维的培养，从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体参与意识，是影响学生主动思维的主要症结，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生思维能力的发展。在教学过程中，我们可采用多向对比分析来调动学生主动思维。
例如，在讲《企业财务会计》中“对外投资”的账务处理中，我们可以结合“长期负债”的账务处理，站在两个不同的会计主体来进行账务处理，从而使学生从不同角度、不同方面去思考问题，这样既综合了巩固知识，又可以多途径地启发学生的思考力。
在教学过程中还可以采用发展问题的教学方法和对比分析法。在学生解答某一问题后，教师可以就学生所解出问题加以变化和发展，并给出发展题，然后师生共同解答，或者在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法，训练学生主动思维，进而促使学生不自觉被动地变为自觉地主动，这样学生学习的兴趣也会逐渐深厚。
四、设置陷阱，促进思维
在我们现实生活中常存在一种陷阱，人一旦误入这个井，就很难自拨，但就教育意义来讲，其也有着积极作用的一面，这是因为，失落者必然知道失足于何处，一旦爬起来就会接受沉痛的教训，以后会更加谨慎，不再重蹈覆辙，在财会专业课教学中，设置陷阱的意义正在于此。在课堂教学中，根据以往的教学经验，对教学中的难点及学生解题中常出错的地方，可精心设计“失误情境”给学生以强刺激，从而促进学生的思维及掌握。
例如，在讲“存货的采购成本与发出成本”时，我出了这样一题：存货的期初结存数量5，000千克，单价2.5元，本月购进存货10，000千克，单价2.3元，采购时支付运杂费1，600元，本月发出存货13，800千克，用先进先出法计算发出存货的成本。本题中购进的单价2.3元不是采购成本，这是诱人出错的“陷阱”，在学生做完该题时，不出所料，学生果然陷入“陷阱”，当学生陷入“陷阱”后，再由学生进行讨论，进而掌握外购存货入账的实际采购成本。在这个过程中，学生的心理活动必定经历了一系列的表情活动直到领悟的过程，通过设置这样的陷阱，强化了学生对概念的理解和应用，培养了学生思维的谨慎性。
五、敢于质疑，深化思维
学源于思、动脑思考是打好扎实知识的基础。思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，思维活动首先源于疑问，要是没有疑问，一个新问题就不可能被提出，而这个思维过程也就无从谈起，所以我们在教学过程中应启发学生大胆质疑和有意识地培养学生的质疑能力。如鼓励学生对教师的教学质疑，向教材质疑，对已有一些定论质疑，可鼓励学生之间进行争辩，在争辩中不断完善自我认识。引导学生发现问题，提出问题解决问题乃是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方法，同时也是培养学生创造精神，创造能力的有效途径。
例如，在讲《财经与法律基础知识》中《税收征收管理法》的有关规定时，纳税人必须在法律、行政法规规定或者税务机关按照法律、行政法规的规定确定的申报期限内办理纳税申报，报送纳税申报表、财务会计报表以及税务机关根据需要要求纳税人报送的其他纳税资料……纳税人采取伪造、变造、隐匿、擅自销毁账簿等违法行手段，不缴或者少缴应纳税款形成偷税、漏税的违法行为，将根据偷税、漏税的额度采取不同的处罚力度。这时候，笔者启发学生提出问题，我们可不可以在掌握国家的税收政策的基础上合法地进行避税呢？通过这样的设置问题敢于质疑，使学生能大胆想象，从而激发学生深化思维、拓展学生的知识视野，又引进了新的知识点，还锻炼了学生的求新能力。
教育学课件 篇9
一、教育目标：
初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。
二、教育内容：
（一）了解眼睛，爱护眼睛
1、讲解眼睛的功用。
2、我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭炮，不围观别人放鞭炮。
（二）了解耳朵，爱护耳朵
1、讲解耳朵的功用。
2、我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。
（三）了解牙齿，爱护牙齿
1、让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。
2、我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少吃糖，牙齿结实又漂亮。
（四）了解鼻子，爱护鼻子
1、讲解鼻子的功用。
2、我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻孔擤。
（五）了解皮肤，爱护皮肤
1、讲解皮肤的功用。
2、我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤；皮肤长疮要及时上药。
（六）养成良好的生活习惯
1、吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。
2、睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。
3、排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）
三、教育的方法和特点：
（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。
（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。
（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、学前班应具备的基本卫生条件
（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。
（二）有安全、平坦的儿童活动场地。
（三）教室内光线、通风良好。
（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）为儿童提供清洁的饮水。
