暴风雨课件。
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暴风雨课件(篇1)
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
课前准备；
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
分别写了那些内容？
第四段：（第11--12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
[暴风雨的启示(西师版六年级下册教学设计)]
暴风雨课件(篇2)
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标：
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
2、以游戏的方式复习生字词：摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?
2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?
出示问题：(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(2)它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
(2)小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
(4)小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的'话说，再贴卡片。
(5)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!
荷叶圆圆的，绿绿的。
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要
带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。
暴风雨课件(篇3)
教学要求
1. 知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一.题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)
3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)
2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?
那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?
三.深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 抓住细节指导朗读。
④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?
(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①细读课文7——9自然段
②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;
②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……
(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?
(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)
4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
四.课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作业，巩固练习
1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
乐曲铿锵 风景如画
和谐的美
暴风雨课件(篇4)
1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意 思。
3、留心观察平时自己都在做哪些事情。
1、认识“接、觉”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
1、师生交谈 你每天都做过哪些事?
大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的?哪些是你不喜欢做的?哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了?哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了?
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?
1、出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?借助拼音，把它们读出来吧。
2、出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这
3、出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事
1、学习第一小节。
(1)齐读第一小节。
(2)师：这一小节里面，小作者在做什么事情?她喜欢做吗?还要做什么事情?生：踩影子 睡觉
(3)大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来? 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。 在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做?小作者是怎样做的? 体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2、学习第二小节。
(1)自己读第二小节。
(2)师：睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的?
3、学习第三小节。
(1)自由读第三小节。
(2)指名读第三小节。
(3)师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的? 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
(4)指导朗读。
4、学习第四小节。
(1)齐读第四小节。
(2)师：读了这一小节你想说什么?如果小作者是在问你?你会怎样回答?
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
(1)学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
(2)默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
1、朗读全诗。
2、背诵全诗。
暴风雨课件(篇5)
教学目标：
1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么？
预设答案：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿为什么要在暴风雨中？
（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？
（4）结果怎么样？
二、整体感知
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）
预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示）
罕见：难得见到。
袭击：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。
预设答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）
第二句：弟弟的担心
第三句：妹妹的惊慌
第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）
（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读
（弟弟、妹妹、妈妈的心情）
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见袭击泛滥心甘情愿
斗篷撑开打扰脖子空旷
2、齐读课文。
暴风雨课件(篇6)
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键
1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教学过程
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四、深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。
写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的'语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
四、美读：
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
五、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
六、课堂小结，拓展延伸
小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
七、布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
暴风雨课件(篇7)
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准蓬、疯、撑等字的后鼻音；指导掌握暴的字形。区别向、像，并能正确运用。积累罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿等词语。
2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学难重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。
教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看媒体，简要说说画面内容。
师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴
2．交流
随机解释泛滥：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是（三点水旁）
3．引说：
出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场（罕见的）暴风雨。顿时间，（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见（洪水泛滥、房屋倒塌）
出示词卡理解：罕见的意思就是少见。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。
（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）
5．出示第一节。
师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见
文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）
6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）
7．小结，揭示课题。
师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢
1．反馈预习
（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语
（2）开火车读词。
字形辨析、分析结构：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分节读课文，
2．引读第13节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子
师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹弟弟担心地问妹妹惊慌起来（指导读出担心、惊慌的语气）
3．默读58节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求（不动唇、不出声、不指读）
交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力
4．尝试质疑。
师：读到这，你有什么问题？
交流：板书：问题
5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。
过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。
1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？
交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳
①理解向：这里有两个向字，可它表达的意思却不一样。向着风的意思就是（面对着风、迎着风）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个向字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）
③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。
④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体
你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。
⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。
⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？
2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了（了解风力）加箭头
6．引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？
7．引读第9、10节：
暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她她想
8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他（心甘情愿）的。
出示：心甘情愿解释条选择甘的字意
原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在刮跑上加上了（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上（引号）。加引号
9．交流读文感受。
师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？
（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。
暴风雨课件(篇8)
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】[趣祝福 ZF133.coM]
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
暴风雨课件(篇9)
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学时间：1课时
教学课程：
一、导入
1、暴风雨是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
1、这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
暴风雨课件(篇10)
教学目标：
1、知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
1、能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情?
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
(1)出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字：“过、各、种、样、伙、伴、这”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
2、学生自由读课文。
4、前三段的“唉”说明了什么?(孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴)
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性?(好奇心强)
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么?
暴风雨课件(篇11)
教学要求：
1、掌握本课生字新词
2、了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3、理解课文内容，培养学生的审美能力。
4、有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：
两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：――――（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二、四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1、大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨
蠕动翩翩起舞擦拭依偎
2、讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3、默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生自由读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1、抄写生字词
2、熟读课文
暴风雨课件(篇12)
教学要求：
1.学会本课碾，眠等12个生字，理解窒息惊悸等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：春雨贵如油春雨细如毛牛春雨淅淅沥沥可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音
沉闷，囱，绮哽咽
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（26）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（711）：雨后的美丽春景。
（1213）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读26自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用划出，这些景色有什么特点？用划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲仿佛把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用如同犹如宛如说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
暴风雨课件(篇13)
教学目标：
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的.语句
（1）媒体出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1）交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”
借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”
四、交流资料，完成表格，加深体会
过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
暴风雨课件(篇14)
（一）教学目标
1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：
多媒体教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？
6、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——
（4、）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2—5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8、节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究 勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4、）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。
暴风雨课件(篇15)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。
2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
1、复习生字词。
2、读课文第一自然段。
二、精读课文。
引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。
（一）学习第二段（2~5自然段）。
1、边读边交流：
（1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？
C、指导有感情朗读。
（2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
b、“节气不饶人”说明了什么？
C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种）
d、有感情朗读。
（二）学习第三段（6~7自然段）。
1、自读6~7自然段。
2、指名学生说。
3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。
4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
5、指导朗读。
（三）学习第四段（8~9自然段）。
（2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？
1、有感情朗读全文。
2、复述故事。
四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。
