路程速度时间教案。
路程速度时间教案【篇1】
速度、时间和路程之间的关系》教案 TITLE=《 教学内容： 教材第54页的内容及练习八的部分练习。 教学目标： 1．理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一的符号来表示速度。 2、能从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。 教学重点、难点： 1．重点：关于速度、时间和路程的关系 2．难点：速度概念的理解 教学准备：各种交通工具的`速度调查、投影。 教学过程： （一）从学生生活实际引入新知 同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？ 学生自由发言。 出示几种交通工具的速度： 自行车 每分钟行驶 225米 公共汽车每小时行驶30千米 摩托车 每小时行驶15千米 小汽车 每小时行驶60千米 “速度”指的是什么？ 学生说一说自己的想法。 小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程 怎样用简单的方法表示速度呢？ 学生发表自己的意见。 速度表示法：225米/分 30千米/时 15千米/时 60千米/时 速度的写法有什么特点？ 速度表示：路程/单位时间 你还知道其它的速度吗？ （二）引导探究，自主学习1、小明骑自行车上学，你能算出他家离学校有多远吗？ 学生发表自己的看法。 自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。 出示例3： （1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？ （2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米？ 学生先独立理解题意，独立解答。 学生汇报交流自己的解答方法。 80×2=160 225×10=2250 2、总结速度、时间、路程之间的关系式 在上题中，80千米/小时叫速度，2小时叫时间，行的路程叫路程，你能用一个式子表示它们之间的关系吗？ 学生先在小组内说一说，然后汇报交流。 引导学生总结出： 速度×时间=路程 怎样求时间？ 怎样求路程？ 教师讲解： 有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。 三．练习设计 一、基本练习1、课本第56页第5题。 2、课本第56页第6题。 二、提高练习： 1、课本第56页第8题。 三、拓展练习： 课本第57页第9题。 教学效果评价：（小测题） 1、用统一符号表示下列速度 （1）天蛾是一种昆虫，它飞行的速度每小时可达53千米，可以写作 。 （2）飞行速度最快的鸟叫尖尾雨燕，它的飞行速度每小时可达120千米，可以写作 。 2、解决问题 小猫：我一秒跑10米 小鹅：我一分钟跑30米 它俩谁跑得快呢？为什么？
路程速度时间教案【篇2】
在这节课中我注重关注学生的发展，给其创造出良好的学习氛围，让其轻松愉悦地学习：
1、注重情境的创设。收集来的一些与速度有关资料，这不仅能提高学生对本小节内容的学习兴趣，扩大学生的认知视野，同时也使学生感觉到人类创设交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，体会到生活中处处有数学。
2、合作学习。学生合作学习、互相交流贯穿本课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
3、适当评价。好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价。及时的对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言学生是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策：我也要努力，争取把我的方法、想法展示出来。
4、教育技术。这类看似只有一个公式（速度=路程÷时间）的课，多媒体教学技术的'运用可以使教学充满生机和活力、使学生激发兴趣注意力集中。
5、情感融入。学生学习知识形成技能的同时，我们不能忽视学生的态度情感，因此在上课的开始，我是以钓鱼到事件入手，由此激发学生的爱国情感。
总之，通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。
不足的地方有以下几点：
1 、虽然创设情境设计得好，但没有充分利用，还可以再深层发掘。
2 、没有很好的利用课堂上新生成的资源进行教学。如有的学生回答的问题很有创新，但教师没有利用这一资源进行教学，激励学生从更多的方面去解决问题。
3 、讲课的时候缺乏激情，而且延伸得不够，对学生激励性的评价还是太少。
4、课堂上还是不能完全放手让学生去探索，特别是当学生回答的结果不是自己想要的答案的时候，更是不敢让学生说。
路程速度时间教案【篇3】
教学目标：
1.在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。
师：老师给大家带来了两辆汽车，瞧……我们来猜一猜，哪辆车开得快一些？（学生先独立思考）
…….
生：我认为是吉普车快，它上面坐人少一些，没有那么重，所以吉普车快些。
……
师：两种说法都有一定的道理，那我们就一起来看一看谁更快一些。（逐步出示其它条件）
生：吉普车每小时行驶60千米，公共汽车每小时行驶70千米，所以公共汽车快一些。
吉普车每小时行驶60千米，也就是说吉普车的速度是60千米∕时。
公共汽车每小时行驶70千米，也就是说公共汽车的速度是70千米∕时。
千米∕时是表示的是速度的单位，它和我们以前所学的单位表示方式有所不同，我们来读读看。（千米每小时）
师：那根据刚才我们所比较的是两辆车的速度，那根据刚才你所列出的算式，你能说一说速度是与什么有关的吗？
生：（议论纷纷）有可能是长度和时间，有可能是时间，有可能是路程和时间……
师：这位同学说得对，在数学上说，是与路程和时间有关系（板书：路程、时间与速度）
师：你来说一说，刚才的数学信息中，哪个是路程，哪个是时间呢？
师：你能从下面的一些信息中找出那些是路程，那些是时间，那些是速度吗？
师：看来同学的知识还真不少，那么我们再回过头来看算式，你能得出什么关系式呢？
2.合作探究，理解路程时间与速度之间的其他关系式。
师：猜猜看，路程、时间与速度之间还有哪些联系呢？你从“我发现了”这张探究纸上来进行推理论证吧。
同学们真爱思考，能通过自己的推理获得新的知识，我们用今天所学的知识来解决一些我们生活中的问题吧！
1.秋游：学校要去秋游，我们来算算从我们学校出发到东莞需要多长时间？
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
路程速度时间教案【篇4】
一、教学内容：北师大版《数学》四年级上册第五单元路程、时间与速度
二、教学目标：
1）、结合具体情境，建构路程、时间与速度三者之间的数量关系，形成数学模型，并能运用模型决定实际问题。
2）、结合具体情况，帮助学生理解速度的含义，认识速度单位。
3）、培养学生积极的学习学习态度，体会生活中处处有数学。
理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法。
1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）
2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？
接着出示条件：
第一辆2时行驶了 120千米，第二辆3时行驶了210千米。
到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？
1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？
2、小组交流，明确：
要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么小汽车1小时跑了120÷2=60（千米）而大客车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，大客车跑得快。
3、教师引导学生了解单位时间即为：
像一时、一分、一秒…这样的时间叫做单位时间。物体在单位时间（一时，一分，一秒… ）内所行驶的路程，叫做速度。
4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ （速度=路程÷时间）
师：会算速度了吗？看下面几道题，然后口答各题中物体的速度，（出示PPT） 1、小青骑自行车，3小时骑了36千米，小青骑自行车的速度是（ ）2、一架飞机4分钟飞行了48千米，这架飞机的速度是（ ）。3、 “神九”飞船在太空2秒飞行了约24千米，“神九”飞船的速度约是（ ）. 根据学生叙述写成12千米每时、每分、每秒，再用“/”来代替“每”。改为12千米/时、12千米/秒。读作：12千米每时，表示小青骑自行车的速度是12千米/时。
利用现代信息技术从人类、动物界、自然界等方面向学生展示生活中的速度，让学生感受到自己所学的知识在生活中处处可见。蜗牛爬行的速度大约为8米/时；人步行的速度大约为4千米/时；声音传播的速度大约为340米/秒；光传播的速度大约为30万千米/秒。）感受一下。学生会发现蜗牛的速度很慢，光的速度很快等。
让学生看图，根据情境解答。
2、完成“试一试”第2题。
你能根据所列算式找到三者之间的关系吗？
四、实际运用：
1、闯关游戏：第一关1）、蝴蝶的飞行速度是500米∕分，6分钟可以飞行（ ）米。
2）、自行车3时行驶30千米，自行车的速度是（ ）千米∕时。
3）、章鱼每分钟游70米，（ ）分钟能游完210米。
2、第二关：小明家到学校的路程是480米，小明步行的速度是60米∕分，小明从家出发步行6分钟能否到达学校？（三种方法。比时间、路程和速度）
路程速度时间教案【篇5】
一、说教材：
1、教材的地位、作用及意义：
《路程、时间与速度》是北师大版《数学》四年级上册第五单元的内容。路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。教材呈现了一个情景，帮助学生理解掌握速度的意义，以及路程、时间与速度之间的相互关系，并能实际运用。
2、学情分析：
学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内容和学生学习的实际情况，确定本课教学目标。
3、教学目标：
1）、结合具体情境，建构路程、时间与速度三者之间的数量关系，形成数学模型，并能运用模型决定实际问题。
2）、结合具体情况，帮助学生理解速度的含义，认识速度单位。
3）、培养学生积极的学习学习态度，体会生活中处处有数学。
4、教学重点
构建并运用速度=路程÷时间这一数学模型
5、教学难点
理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法。
二、说教学方法
为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据数学课程标准中，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我以学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为主载，以设疑激趣、直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学法的指导贯穿始终，使的教法和学法融会贯通、浑然一体，学生的观察能力、分析能力得到培养，学生语言表达能力得到锻炼。在教学过程中，将先进的教学理念转化为具体的教学行为，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。
三、说教学过程：
在这样一种教学理念的指导下，我设计了以下四个教学环节。
一）、创设情境，激趣导入。
二）、借助情境，建构数量关系，搭建数学模型。
三）、在解决问题中拓展模型
四）、运用数学模型解决实际问题。
环节一：创设情境，激趣导入
在这个环节中我创设了刘翔夺冠和羊村选一名参赛队员两个学生熟悉而又喜欢的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生很自然地参与到学习中来，顺利帮助学生对已有生活经验进行总结，当路程相同，谁用的时间少，谁的就速度快；当时间相同，谁跑的路程长，谁的速度就快。为下一环节的教学打下基础。
环节二：借助情境，建构数量关系
在这个环节，首先出示情境，分析题意，引出矛盾。用你收集到了哪些数学信息？你会帮它们比快慢吗？引导学生互相交流，这一环节让学生在具体的环境中初步感知速度与时间路程的关系，感受速度就是单位时间内行驶的路程。第二结合线段图进行比较。线段图是帮助分析问题、解决问题的基础，在学习中起着非常重要的作用。本课时将线段图的教学目标定位为学生能读懂线段图，体会线段图能帮助我们正确的理解数量关系，解决问题。
2）揭示数量关系
教师通过对比较方法的总结，引出小汽车1时行60千米，即汽车的速度是每时60千米。教师这样来引导：速度怎么求？你会求吗？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引导学生自主归纳总结出数量关系：速度=路程÷时间
3）、运用数量关系计算物体运动的速度
学生自主总结出数量关系后，马上引导其进行运用，在运用的过程中发现矛盾，顺理成章的进入速度概念的教学，完成练习后学生汇报，教师进行板书。原来它们的速度都是12千米，它们的速度相等吗？引导学生发现这三个速度虽然都是12千米，但它们所指的时间段不同，表示的意思也不一样，顺势进入速度单位的教学，这样的设计让学生对速度概念的理解更为深刻、透彻，对速度单位这样书写的必要性更能理解，从而巧妙的突破难点。
4）、感受生活中的速度
本环节利用现代信息技术从人类、动物界、自然界等方面向学生展示生活中的速度，让学生感受到自己所学的知识在生活中处处可见，增强应用意识，激发学习数学的愿望。在这个环节中，通过读一读、说一说、比一比等帮助学生感受速度的快慢，理解速度的内涵。
环节三：在解决问题中拓展模型
路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗？利用教材63页的两个教学情境，通过你能从图中获得什么数学信息？你能解决这个问题吗？每个数据表示什么？你能根据所列算式找到三者之间的关系吗？这样的形式对学生进行学法指导，通过丰富的情境构建数量关系，并在解决问题中拓展数量关系。总结归纳出三个数量关系后，要求学生仔细观察三个数量关系有什么相同和不同，通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。
环节四：运用数学模型解决实际问题
本环节采用儿童喜闻乐见的闯关形式进行巩固练习。练习设计遵循由易到难的规律，设计分层训练，并且尽量选取学生熟悉的、感兴趣的事物，能让他们积极的思考，轻松地练习，感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。第一关基本训练，通过练习，明确已知路程、时间、速度中的任意两个数量就可以求出第三个数量。第二关解答方法多样化，可以比时间，也可以比路程，还可以比速度，培养学生从不同的角度去思考问题的能力。
四、说板书设计
这样的板书是直观教学的体现，一目了然，突出了教学的重、难点，展现了知识体系，有利于学生进行知识梳理。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教学过程中只有不断更新观念，创设生动的数学活动，让学生经历科学探究的过程，才能从真正意义上做到“以生为本”，发展思维，张扬个性，享受数学学习的无穷乐趣。
路程速度时间教案【篇6】
教学目标：
1.使学生在实际的情境中，理解“速度”以及“路程、时间与速度”之间的关系。
2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。
教学重点：在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。
教学难点：对“速度”概念的理解。
教学准备：电脑课件
教学内容：
一．情境引入，根据生活经验比快慢。
1、看比赛，引入比快慢。（视频插入）
2、路程相同，比时间。
3、时间相同，比路程。
二、自主探究，建立模型。
1．引出速度概念。
师：同学们刚才比快慢比得都不错。如果路程、时间都不相同我们又怎么比呢？吉普车和大巴车就遇到了这样的问题。（出示信息）
请一生说信息。
师：我们能根据刚才的方法比吗？为什么？
师：老师相信你们一定有办法比出它们的快慢的。在你的本子上试者算算吧！
2．生独立算，师巡视。
3．汇报交流。
师提问：你为什么要这样列式？每个算式算的是什么？这里算出来的60千米和70千米分别表示什么意思？
师根据生的回答板书：每时行驶60千米
每时行驶70千米
4．介绍借助线段图来分析数量关系，比出他们的快慢来。
师：无论通过计算还是画线段图，都是比较这两辆车多长时间行驶的路程？（1时。）
师揭示吉普车、大巴车的速度。（板书：速度）
5．今天我们就一起来学习什么是速度。（板书课题：速度）
师：那你们想想，吉普车PK大巴车的时候，我们比快慢是比的'它们的什么？
请生回答。（速度）
6．再算算下面2个速度。（大屏幕出示）
（1）“神七”飞船在太空中5秒飞行了约40千米。“神七”飞船的速度是（）。
（2）一架飞机2分钟飞行了16千米。飞机的速度是（）。
生列式：40÷5=8（千米）
16÷2=8（千米）
师：咦？速度都是8千米，难道他们的速度是一样的？
生不同意。
请生发表自己的观点。说说两个“8千米”各表示什么意思。（根据生的回答板书：每秒飞行8千米，每分飞行8千米）
7．（1）介绍速度单位的读写方法及意义。
（2）补充完整上面两个速度单位。
8．学到这儿，你对速度是怎样理解的？你能用自己的语言描述一下什么是速度吗？同桌互相说一说。
多请几生说。
师小结：一个物体每秒、每分、每时所行驶的路程就是它的速度。
9.我们再来了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）
（1）人步行的速度大约为4千米/时
让生读，说意义。
（2）猎豹和蜗牛的速度
让生体会速度的快慢。
（3）电闪雷鸣图
师：夏天雷雨天气的时候同学是先看到闪电还是先听到雷声呢？
介绍：声音的传播的速度大约为340米/秒。（让生体会一秒钟的长短，340米大约有跑道圈半。）光传播的速度大约为30万千米/秒。（我们的地球大不大。就刚才一眨眼的工夫，光已经围绕地球走了7圈半了。这是迄今发现的最快的速度了。）
师：现在知道是先看到闪电还是先听到雷声了吗？
10．通过刚才的活动，同学们了解了什么是速度，我们又是怎样求速度的呢？你能根据上面的这4个算式总结出求速度的关系式吗？
生总结：路程÷时间=速度（师板书）
师：原来路程、时间与速度有这么密切的关系。（补充板书课题：路程、时间）要求速度就要知道相应的路程和时间。
11.路程又该怎么求？时间呢？（出示大屏幕）
生根据具体题总结出求路程和时间的关系式。
路程÷速度=时间速度×时间=路程
三.应用关系，解决问题。
1.填表格。（大屏幕出示题）
请生说算式，求得数。
2.请你帮我解决这个问题。
从我家到学校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我从家出发步行8分钟能否到达学校？（你有不同方法吗？）
小组合作后全班交流。
四.全课小结。
师：这节课你学到了什么？
