大堰河保姆教案。
为了全面了解“大堰河我的保姆教案”的知识，我们推荐阅读以下文章。希望通过我分享的经验，能给您一些启发。教案和课件是老师在上课前必须准备的内容。每天，老师都要承担起写好每份教案和课件的责任。教案是教师备课的重要工具，也是保障课堂教学的重要一环。
大堰河我的保姆教案 篇1
一、教材分析：
这是高中语文第一单元第三篇文章，这个单元主要是学习现代诗歌。作为现代诗歌，在结构和韵律上不及古典诗歌要求严格，单题材更加丰富，视野更加开阔，也更贴近生活。艾青的这首《大堰河----我的保姆》就采用了饱含深情的语言来描绘了一位普通善良的农村妇女。整首诗歌感情饱满，语言朴素真挚，学习本首诗歌时，要用心体会诗歌中反复，排比等修辞手法体现的感情，感受大堰河勤劳，艰辛，善良，无私的人物形象，体会诗人艾青对奶娘的感激，赞美，怀念之情，以及作者对黑暗社会的控诉和诅咒。
二、学情分析;
高一学生刚步入高中阶段，大多还保留了初中时期学习的被动性，缺乏主动探求的学习精神。就像在学习诗歌的时候，学生对于诗歌感情的分析，对于诗歌语言的欣赏能力是不足的。出生于现代社会的孩子们，所经历的生活几乎都是很富裕的，距离大堰河的年代太过遥远。因此在对大堰河的悲惨生活和诗人自己的感情的把握上也会存在一定的难度。
三、教学目标;
从4、7、8节诗歌中的细节描写来分析大堰河的形象。
四、教学过程：
1、导入：
在上节课的学习中，我们对本文的作者，文章的结构，每层的主题已经有了一个充分的了解，那这节课我们就着重从第4、7、8节的细节描写中来探讨下保姆大堰河的人物形象。
2、内容：
先请同学们看到文中的第4节。请同学们先一起朗读一下这一节的内容。（慢，重，深沉）
在同学们读的过程中，不知道大家有没有发现，在这一节中的这么几个词：
你，抚摸，在你…之后。
现在请同学们思考一下，抚摸是怎样的一个动作，为什么要用这么“抚摸”这样的一个动作？从中体现了保姆怎样的感情？
“在你…之后”的连续8个排比句写出了什么？这样的细节描写有什么样的作用？
（提示：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。在这一节内容中，诗人艾青就生动的写出了大堰河勤劳，艰苦的形象特征。）
与大堰河在自己家中劳动的景象相似的便是诗歌的第7节内容。现在请……同学来为我们朗读一下这一节中细节描写的句子。
很好，谢谢这位同学。这一节也是用了6个排比的句子，但与第4节不同的是，大堰河工作的地点发生了变化，她的神态也发生了变化，她始终是“含着笑”的。为什么当她做着艰辛的活的时候却还能含着笑呢？
（提示：①此时的大堰河是和乳儿生活在一起的，②她用自己的双手养活了自己一家）
含着笑工作，又体现了大堰河的什么样的特征呢？
（提示：勤劳，淳朴，善良，宽厚）
小结：
通过4、7节的细节描写可以看出，大堰河是一个勤劳，淳朴，善良，生活艰辛的劳动妇女。在作者对大堰河的生活琐事的描写中，体现了作者对大堰河的同情，怀念，之情。
现在我们来看下第9节的内容。在前边的结构分析中我们已经知道了，这一节是直接描写大堰河对“我”的爱的一段，……同学，请你试着有感情的朗读下这一节，并从中找出直接表现保姆爱我的句子。
（提示：切那冬米的糖，贴“我”画的画，夸赞乳儿，做“梦”）
前边三项内容，我相信一般的母亲也能做到，但是，大堰河毕竟只是诗人的保姆，却仍然能在梦中梦见乳儿的幸福。诗人很好的挖掘出保姆的内心，这里就很直接的体现了大堰河对乳儿的爱。
小结：大堰河是伟大的，无私的。“我”的感情的感激，怀念的。
大堰河我的保姆教案 篇2
《大堰河——我的保姆》教学设计
教学目标：
1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
教学设想：
此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中
教学过程：
一、导入课文
同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》
(出示大堰河画面)
介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由
学生介绍有关背景（见预习提示）
二、明确目标
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。
（出示多媒体画面)：
学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）
三、学习全诗
1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。
（生读三分钟）
归纳：
1。大堰河悲苦的身世
2.大堰河和我的关系
3.抒发对大堰河的思念
4.表现大堰河对我的爱
5.我离开大堰河
6.我回到自己的家中
7.大堰河到我家帮佣
8.进一步写大堰河对我的爱
9.大堰河死时一家人的悲痛
10.写大堰河的殡葬
11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇
12.呈现给大堰河的赞美诗
13.抒发对大堰河的崇敬
全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。
（出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美）
2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？
通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。
3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。
与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)
第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。
第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂
这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？
低沉、舒缓。
还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。
我们齐读
4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？
写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。
拍去炭火后
搭好灶火后
请看画面：
这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比!
好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。
又用什么方法突出主画面？反复
突出大堰河什么特点？慈爱
（反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：
（出示大堰河怀抱婴儿的画面.）
这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手:大、有力、温暖
是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。
……
母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，
大堰河我的保姆教案 篇3
1、教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。许多学生可能觉得这类题材离他们生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面让学生有启发，有收获。
2、注意指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。抒情诗并不长于写人，但这首诗刻画人物形象、鲜明、生动，教学时需要引导学生把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。
3、艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
大堰河我的保姆教案 篇4
教学目的
1、认识大堰河这个人物形象。
2、诵读诗歌，体会作者的感情。
3、情感目标：
加深对母爱的认识。
学习重点、难点
1、重点：
对大堰河形象的认识。
2、难点：
⑴ 作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。
⑵ 文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张。
教学时数
1课时。
教学流程
一、导入
利用多媒体播放MTV作品
体会片中母亲的形象:
教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”
教师播放MTV《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。
此环节设计目的是：
1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。
2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。
五、诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求：
1、哪些语段让你联想到自己的母亲？2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。
学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。
（此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。）
（预想可能出现的情况：学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。）
（处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。）
六、课内（外）练笔
教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻
的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”
投影要求：
以“母爱”为话题写一段文字，50～150字即可。（此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。）
（预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。）
（处理方法：
1、留作课下作业。
2、读一篇学生写的片段。）
七、结束语：
学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地
爱我们的母亲！
大堰河我的保姆教案 篇5
【教学目的】
１、通过分析人物形象。
２、理清诗人情感发展的脉络。
３、培养学生阅读诗歌的能力。
【教学重点】
人物形象的分析。
【教学难点】
诗人情感发展的脉络。
【教学方法】
诵读──鉴赏──分析。
【教学过程】
一、导入
1933年１月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆──大堰河，挥笔写下了《大堰河──我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）
二、分析全诗诗人感情的变化
诗歌是用形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
师：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
师：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
生：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。
师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？
生：凄凉、衰败、荒寂。
师：这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？
生：低沉、舒缓。
师：好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。
师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了５年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
生：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
师：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
生：勤劳、慈爱。
师：现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河
向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青──这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和奶娘的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是──“忸怩不安”。
师：为什么会这样？
（补充背景介绍）
师：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了──眷恋与感激。
师：全班同学齐读４、５、６三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（生读）
师：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第７节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人──祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
（全班女同学齐读六个含着笑的句子）
师：但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
师：是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。
（教师朗读９、１０节）
师：大堰河死后得到的是什么？
生：微薄的葬礼。
师：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读１１节，读出诗人的憎恨之情。
师：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情。
，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
（教师范读１２、１３节）
师：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？
生：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民。
师小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
大堰河我的保姆教案 篇6
学习目标
1、培养学生诗歌语言的鉴赏力，感悟母爱、亲情。
2、赏析诗歌的艺术特色：
一是借叙事抒情，二是对比、排比、反复等手法的运用。
3、引导学生运用恰当的语调，有节奏朗读课文。
教学过程
一、导入新课
由关于母爱的诗歌例如《游子吟》等导入。
“他们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场”，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
二、速读全诗，把握诗歌写作思路和情感
教师提示：这首诗以追忆往事为线索展开思路，由雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗献给大堰河及所有劳动人民。
三、具体研读、赏析
1、第一部分：
重点是反复诵读体会第三小节，思考：景物描写的特征是什么？诗中反复的运用有何作用？揣摩朗诵的声调。
2、朗读研讨第三部分，重点是第四节：
⑴ 朗读并找出此节中的生活镜头。
⑵ 讨论，多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”“抚摸”的动作有何效果？
⑶ 请同学们想象描述大堰河的双手形象。
⑷ 学生回忆自己母亲双手的形状，说一说生活中感到母爱的细节。
⑸ 读第五、六节，思考作者写两个家庭的不同，有什么写作目的？
⑹ 读第七小节，思考大堰河生活忙碌但贫穷，为什么总是含笑？
⑺ 读第八小节，让同学们诵读并概括本节内容，找出大堰河对乳儿深爱的细节，讨论写大堰河之梦的作用。
3、研读第三部分：
⑴ 师生共同朗读文本，反复揣摩声调与节奏。
（抑郁、哀伤、沉重、缓慢）
⑵ 第十节中大堰河的坟墓给你什么样的感受？
⑶ 让学生用憎恨的语气朗读第十一小节，体味作者的思想感情。后教师指导。
4、鉴赏体会第四部分：
大堰河的灵魂为什么是紫色的？
四、小结
本诗的影响。
五、欣赏朗诵磁带，最后一次感受课文
大堰河我的保姆教案 篇7
大堰河——我的保姆
第5课第1课时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力
重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.
难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.
教具：多媒体
教程：
一,布置预习
收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，
听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索.
二,导入新课
母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》.
三,明确学习目标（出示多媒体画面）
显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆
显示学习目标
A,体会诗歌真挚的感情
B,揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力
C,训练朗读能力
四,速读全诗
(1)点拨研讨作者的思路
明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民.
研讨诗的诗体特征
明确:这是一首叙事抒情诗.
体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思考和练习一
明确:显示多媒体画面
第一部分(1——3节)怀念与痛掉
第二部分(4——8节)眷念与感激
第三部分(9——11节)同情与控诉
第四部分(12——13节)讴歌与赞美
五,朗读研讨第一部分
学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.
着重体会第三小节:
A,景物描写的意境特征:凄凉,衰败,荒寂.
B,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"这一诗句反复的作用:渲染了抑郁,低沉的怀念之情.
C,揣摩这一小节朗读的声调(低沉,缓慢)重音及停顿的节奏
六,点拨研讨第二部分
学生概述第4节主要内容
显示多媒体画面
搭好灶火之后
拾起鸡蛋之后抱拍去炭灰之后
掐死虱子之后抚摸尝过熟饭之后
包扎伤口之后放好酱碗之后
补好破衣之后
(3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出"抱","抚摸"的动作的表达效果
明确:增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱,勤劳的形象.诗人回忆在大堰河家的生活,以"把我抱在怀里抚摸我"为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱.
(4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面)
(5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但非常温暖.
(6)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形状,说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广.
朗读研讨第5,6小节
A,点拨讨论:回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安,请谈谈个中缘由
明确:仅有物质生活但没有爱.
B,研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情
明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激.
作业：
后记：
课题：大堰河——我的保姆
湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭
第5课第课2时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
编写日期：20xx年3月6日执行日期：3月7日总序号：10
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语
