伤仲永课件精品

伤仲永课件(篇1)

教学目标：

1 、积累文言词汇，朗读、背诵课文;

2 、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法;

3 、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。

教学重难点：

反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点

教学过程：

一、导入

什么是天才?古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。

二、作者介绍

王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、朗读课文，整体感知

1 、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。

2 、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。

3 、朗读时注意下列语句的停顿：

①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。

②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。

③其诗 | 以养父母、收族为意。

④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。

⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。

③余闻之也 | 久

4 、重点词语的理解：

( 1 )课文注释中的重点字词;

( 2 )一词多义：

①其：并自为其名——自己的(他的); 其诗以养父母——他的(指方仲永的);

其文理皆有可观者——代仲永写的诗; 父利其然也——他的;

其受之天也——他; 则其受于人者不至也——他;

彼其受之天也——他; 如此其贤也——助词，无意

②之：忽啼求之——代书具; 借旁近与之——代仲永;

传一乡秀才观之——代仲永写的诗; 邑人奇之——代仲永写诗这件事;

或以钱币乞之——代仲永写的诗; 余闻之也久——代方仲永很有才这件事;

于舅家见之——代仲永; 不能称前时之闻——助词，的;

受之天也——调节音节，无意; 卒之为众人——无意义

③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象; 于舅家见之——在;

贤于材人远矣——比，表示比较; 则其受于人者不至也——从

④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;

泯然众人矣——……的样子

( 3 )词类活用：

①伤仲永——哀伤，为……哀伤; ②父异焉——对……感到惊异;

③邑人奇之——对……感到惊奇; ④稍稍宾客其父——把……当作宾客;

⑤父利其然也——以为……有利可图

(4 )翻译重要句子

四、研习课文

1 、理清课文结构层次：

第一部分：第 1 、 2 段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻

“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见

“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻

第二部分：第 3 段，说理——作者阐明观点看法。

2 、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

明确：三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前 时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

3 、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处?

明确：

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4 、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

明确：

从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”;从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

明确：

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

6 、最后一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

明确：

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也”。从“彼其……”至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。

1 、语言简练而精当。

①第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态;

②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;

③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

2 、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。

3 、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。

4 、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

六、拓展：

课堂辩论：成长的关键

正方：天资聪慧是成长的关键

反方：后天教育是成长的关键

要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：天赋与后天教育的关系，认识后天教育的重要性。

指导：在辩论中要抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人;

表达要条理清楚，不温不火，注意辩论秩序;

要扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。

评价方式：听众评价、辩论双方自评

评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

总结归纳：

我们可以从方仲永身上吸取那些教训?

明确：

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

补充：有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线 , 谈谈自己的认识体会。

①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳《舞台生活四十年》

②形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。——郭沫若

③天才是用劳动换来的——童第周。

④有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。——亚里士多德《浮学》。

伤仲永课件(篇2)

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

情感态度与价值观目标

认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第二课时

（一）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：

1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？

明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

（三）阅读拓展

1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）

示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？

生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

（四）课文小结

是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。

（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

（五）作业设计

1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。

2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

七、板书设计

伤仲永

王安石

童年时期才思敏捷，天赋极高

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”

原因：受于人者不至

八、教学反思

本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

伤仲永课件(篇3)

教学目标：

1、知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

2、过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

3、情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点：

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的原因教学难点：

体会揣摩语言的简洁、洗炼。把握叙述与议论相结合的写作手法。教学资源：

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教学课时：

二课时

写作链接：

（一）扩写（二）读后感

教学过程：

一、导入，激趣引读

1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

2、作者及课文题目：

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经1

历遭遇而感伤。

二、初读并感知课文，理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

2、译一译：

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。

a、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：b、对文中的“之”“于”进行归类。之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

c、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

3、议一议：

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

①童年时期，才思敏捷、天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

a、天资聪慧是成长的关键b、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

三、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。 b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育

c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。

可从两方面体会：

a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。

四、拓展运用，写作链接

链接一

为了培养学生联想和想象力在学生初步感知课文之后完成本写作练习。

扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

（注：不要把文段翻译当成扩写）

链接二

通过学习本文，你肯定会有许多收获，同时也会有许多话先说，那么，请你以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上练笔，自己确定写作的角度和观点畅谈感受与启示。

（注：本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）

提示

（1）你可以评价仲永的父亲。

（2）可对仲永最后结局评价。

（3）可发表你的感想。

板书设计：

伤仲永

王安石

叙事仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就

不能称才能丧尽：泯然众人议论原因：受于人者不至教学反思：

伤仲永课件(篇4)

【学生分析】

这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。？

【教学建议】

１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

【教学方法】

１、讨论法：

从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

２、竞赛法：

适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

【课时安排】

２课时。

【教学设计】

第一课时

〖导入〗

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

〖教学过程〗

一、作者简介

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

二、朗读课文，翻译课文，把握文章

１、初读课文，准确认读：

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

隶（lì） 扳（pān） 谒（yè）

泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú）

请一名学生认读并领读。

２、复读课文，读清句字：

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

⑶其诗／以养父母、收族为意。

⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

⑹余闻之也／久。

３、译课文，整体把握文意：

第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

第二轮：认读课文。

４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

教师设计相关题目，帮助学生理解课文：

⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

⑶最后一段的议论讲了什么道理？

学生思考、讨论交流，并自由发言，明确：

⑴仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

⑵从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

四、布置作业

１、熟读课文，背诵课文。

２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

３、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

第二课时

一、学生齐读课文

二、悟读课文，自主评价作者的观点

教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

学生自由发言：

生１：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

生２：仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。

生３：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。

生４：成功因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的`例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度如何。……

教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征：

生１：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

生２：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

生３：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

生４：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。

……

四、课堂小结

文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

（放自制的动画课件）

【教学反馈】

一、教学目标达成情况检测

幻灯显示：

１、解释带下划线的字：

⑴世隶耕

⑵未尝识书具

⑶并自为其名

⑷指物作诗立就

⑸稍稍宾客其父

⑹或以钱币求之

⑺环谒于邑人

⑻不能称前时之闻

⑼泯然众人矣

⑽受之于天

⑾贤于材人远矣

⑿得为众人而已耶

２、一词多义：

其诗以养父母

其文理皆有可观者

父利其然也

其受之天也

如此其贤也

彼其受之天也

环谒于邑人

于舅家见之

贤于材人远矣

则其受于人者不至也

受之天也

忽啼求之

借旁近与之

借一乡秀才观之

以钱币求之

余闻之也久

不能称前时之闻

３、词类活用：

邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

４、翻译下列句子：

⑴其受之天也，贤于材人远矣。

⑵得为众人而已耶？

二、检测方式建议

每道测试的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。

〖参考答案〗

１、⑴属于

⑵曾经

⑶题上

⑷完成

⑸渐渐

⑹有的（人）

⑺四处拜访

⑻相当

⑼完全

⑽承受

⑾胜过

⑿能够

２、其：⑴他的，指方仲永的

⑵代方仲永写的诗

⑶这样

⑷他

⑸他的

⑹他

之：⑴代“节具”

⑵代“仲永”

⑶代“仲永写的诗”

⑷代“仲永的诗”

⑸代“仲永很有才这件事”

⑹结构助词“的”

⑺代“通悟”

于：⑴引出对象

⑵在

⑶表示比较

⑷介词，从

３、奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异（诧异）

４、他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

本检测题检测学生把握紧要字词、一词多义、词类活用、翻译文章的知识。建议采用抢答法。

【教学反思】

《伤仲永》教学过后，本人感触颇深：

１、要面向全体学生，符合学生实际，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考。

２、在完成双基教学的基础上，给学生思考，发散的余地大，为学生制造"为学生制造"愤、悱"情境，激发学生探求的欲望与热情。

３、一节课学生多次读课文和有组织的小组讨论，围绕仲永的各种境遇展开讨论。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。

４、教师找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。

伤仲永课件(篇5)

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习内容解析

一、文学常识

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

二、文言词汇

1、读音

隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑(yì)矣(yǐ)泯(mǐ)

称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2、词类活用：

邑人奇之奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇

稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客

父利其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图.

3、重点词语

①世隶耕隶：属于

②未尝识书具尝：曾经

③并自为其名为：题上

④指物作诗立就就：完成

⑤稍稍宾客其父稍稍：渐渐

⑥或以钱币求之或：有的

⑦环谒于邑人环谒：四处拜访

⑧不能称前时之闻称;相当

⑨泯然众人矣泯然：完全

⑩受之于天受：承受

⑾贤于材人远矣贤：胜过、超过

⑿得为众人而已耶得：能够

4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

①忽啼求之：代书具。

②借旁近与之：仲永。

③余闻之也久：这件事。

④不能称前时之闻：助词，的。

⑤卒之为众人：助词，无意义。

于：

①环谒于邑人：到，向。

②于舅家见之：在。

③贤于材人远矣：比。

④受于人者不至：从。

其

①即书诗四句，并自为其名：自己

②其诗以养父母、收族为意：他的

③其文理皆有可观者：诗

④稍稍宾客其父：他的

⑤父利其然也：这种

三、整体感知，问题探究

1.在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事?

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

2.本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

明确：童年时期才思敏捷.天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?开篇一句交代了方仲永的那些方面?

明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

5.从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么?方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

明确：过渡。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资;“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

8、赏析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。

明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

伤仲永课件(篇6)

以下为正文：

教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由神童变为常人的故事引起人深深的思考。

简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。

教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。

备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。加上本段,学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。

学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

教学/学习目标极其对应的课程标准：

课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。

知识：学习并掌握之于的用法及文言词活用。

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

德育：认识后天教育的重要性。

1、 掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

教学方法：读书百遍，其义自见采用三步入境法。

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

(也可让学生讲述)

1、明确学习目标。

2、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴ 划出生字词。

⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

(其他成员可进行补充)

2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴ 未尝识书具(曾经)

⑵ 即书诗四句(写)

⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

⑺ 父利其然也(认为有利可图)

⑻ 不能称前时之闻(相当)

⑼ 贤于材人远矣(比)

⑽ 则其受于人者不至也(被)

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

3、文章最后一段议论讲了什么道理?

4、学完本文，你有何感想?

四人小组讨论交流，明确：

1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

六、拓展

口头说文读《伤仲永》有感。

说文要求：

1、理解文意，多角度思考;

2、语言流畅，中心明确。

伤仲永课件(篇7)

【教学目标】

（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

【重点难点】

重点：

1.积累文言知识。

2.认识后天教育的重要性。

难点：

体会文章详略得当的写法。

【教具准备】

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学方法】

合作探究、诵读品味、谈话启发

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）

6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

三、巩固训练，交流感悟

1.朗读全文，深入感悟。

2.学生交流自己读文所感。

四、小结

先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”

【板书设计】

方仲永王安石

一、作者介绍：王安石

二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。

三、本文重点字词翻译。

伤仲永课件(篇8)

【教材分析】

本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

【学情分析】

铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】

1、知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

【教学过程】

一、导入新课

刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

二、作者介绍

(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)

(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情)

三、朗读课文

(给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等)

1、易读错的字。

2、停顿节奏。(举学生疑惑的典型例句)

3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

(出示幻灯三)朗读注意：读准字音

找准停顿

拿准语调

读出语气

四、积累实词

同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

对分析实词的方法进行如下归纳：

(出示幻灯四)实词分析注意：词性改变看语境

一词多义要比较

五、复述分析

(评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程)

1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢?

3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

⑴ 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

⑵ 本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解

针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?

(出示幻灯五)

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小结本课

(不必面面俱到，突出主题则可)

伤仲永课件(篇9)

教学目标：

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么?

教学时间：二课时

教学设计：

一、名言导入，激趣引读

大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容(检查预习)

1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

2、本文内容：本文讲了一件什么事?简要概括。

3、谈一谈初读感受。

三、读译课文，理解文意

1、读一读：

学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

2、译一译：

①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

②疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。

A、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：

B、对文中的“之”“于”进行归类。

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

C、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

3、议一议：

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

①童年时期，才思敏捷。天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键

B、后天教育是成长的关键

(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

四、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?

②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。

b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处?

④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。

可从两方面体会：

a、用词的精当传神。

如

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。

五、体验反思，拓展阅读

1、体验反思：

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。

(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。)

2、拓展阅读：

你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做?

六、分层检测(见题卡)

七、总结存储，课外延伸

1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

2、课外延伸：

①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后背诵全文。

伤仲永课件(篇10)

一、学生分享自背古诗，其他学生点评。

二、师读《伤仲永》，学生点评导入。

三、赏读课文，完成检测。

教师活动 学生活动 设计意图

（一）初读下的自知

1、出示任务：

①自读《伤仲永》及课下注释。

②依据预习所知道，完成自知检测。

2、自知检测

①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

②“伤仲永”的意思是

③文章讲了（地点）（人物）

（发生了什么事情？）

（二）朗读中的自品

1、出示任务：

①快速的将注释标注到原文中。

②以自己的理解读《伤仲永》

③完成自品检测。

2、自品检测

①完成生字注音

隶（）焉（）

邑（）谒（）

扳（）称（）泯（）矣（）

②朗读、朗诵《伤仲永》

（三）诵读中的自究

1、出示任务：

①自己朗诵《伤仲永》

②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

③完成自究检测。

2、自究检测

①第一处年龄是，其过人之处是。

第二处年龄是，其出现的改变是。

第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）

（四）再读后的自量

1、出示任务：完成自量检测

提示：“其文理皆有可观者”→惊叹；“不能称前时之闻”→遗憾；“泯然众人矣”→痛心

2、自量检测

①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？

1.自读课文

2.自知检测

《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。

②“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

③文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）

1.标注注释

2.自品检测

①生字注音：

隶（lì）焉（yān）

邑（yì）谒（yè）

扳（pān）称（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

②个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。

1.自读课文，画出要求词句。

2.自究检测

①第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。

第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。

第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）

1.分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。

2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。

掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。

正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。

给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。

带着脉络梳理读重点句子，直击主题--后天教育必不可少。

四、总结概括

无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

伤仲永课件(篇11)

【教学重点】

1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

2、体会语言的简洁、洗炼。

【教学难点】

方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

【课时安排】

一课时。

【教学内容和步骤】

一、课文导人，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容

1、掌握下列加点字的读音：

隶 泯 扳 称

2、对文中的之于进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具.代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

下能称前时之闻：的，助词。 '

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3、从文中找出词类活用的词语：

⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构

1、朗读时注意下列语句的停顿：

⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑹ 余闻之也|久

2、理解课文结构层次：

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容

1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题

1、这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?

受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

八、语言表达训练

以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：

1、声音洪亮，用普通话发言。

2、中心鲜明，讲话的层次清楚。

3、时间在2分钟左右。

九、布置作业

1、完成课后练习三。

2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。

伤仲永课件(篇12)

教材分析：

课文所处的地位及作用

《伤仲永》第一单元中的第5篇课文，是一篇文言文，新课程标准对这类文体的要求是学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，记诵积累文言文知识。欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验。

针对新课标，本课的教学应侧重引导学生从读入手，在熟读的基础上，借助注释和工具书理解课文基本内容，进行情感体验，并掌握积累文言知识。结合课标、课本、学生，我制定了本课的教学目标、重点。

教学目标：

1、熟读课文，疏通文意，掌握并积累文言词汇。

2、领会后天教育重要性，端正学习态度。

教学重点：

翻译、理解课文。

教学难点：

掌握并积累文言词汇。

课前准备：

1、预习

学生查相关资料，读课文，找出生字、生词，注音，并借助注释和工具书初步翻译课文，理解基本内容。

2、教学

初一学生学习文言文有一定困难，授课过程中教师应帮助学生在预习的基础上，掌握本课学习要点，归纳文言文学习方法，积累文言知识。教学中，教师不是知识的灌输者，而是引导学生在自主合作探究中学习。

3、本堂课的教学设计

采用板块教学模式，设置教学环节，突出整体感知、理解课文、体验反思三个板块。按照“读一读 想一想 看一看 议一议 说一说 评一评”的思路组织课堂教学活动，注重课堂教学效果的落实。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入：

1、导语

同学们，今天我们来学习一篇文言文《伤仲永》。作者是北宋政治家、文学家王安石。

首先，我想检查一下大家的预习情况。

2、检查字音：

邑人奇之：yì 日扳仲永：pān 环谒于邑人：yè

称前时之闻：chèn 泯然众人矣：mǐn 得为众人而已耶：yé

3、出示学习目标：

①熟读课文，疏通文意，积累掌握文言词汇。

②领会后天教育重要性，端正学习态度。

（找学生读，全班默记）

二、整体感知：

1、听读课文：注意字音、节奏。

2、自读课文：要求：①读准字音，注意停顿。

②把握节奏，注入感情。

（学生放开声音自读）

男生第一段，女生第二段，齐读第三段。

学生自评、互评，教师评价。

3、齐读课文，思考问题：

全班再次齐读，进一步培养语感。

出示问题：课文讲了一个什么故事？

一人归纳，其他人补充。

教师小结：俗话说：书读百遍，其义自现。通过朗读，我们进一步培养语感，感知课文。

三、理解课文（研读赏析）：

师：但要把课文读透，深刻理解文意，我们还需要将简洁、典雅的文言文翻译成直白流畅的现代汉语。

（一）疏通文意

1、分段翻译课文，由老师带领学生翻译第一自然段。

出示本段学习重点：

第一段：

结合注释，翻译本段。

注意一词多义和词类活用现象。

一词多义：

之：①忽啼求之：代词，它，指书具。

②借旁近与之：代词，他，指仲永。

③传一乡秀才观之： 代词，代诗

④邑人奇之： 代词，代仲永

其：①并自为其名：代词，自己的。

②其诗以养父母、收族为意：代词，这，这首。

③其文理皆有可观者：代词，诗的。

词类活用：

①邑人奇之：形容词作动词，以…为奇。

②宾客其父：名词作动词，把…当作宾客。（以宾客之礼相待）

③利其然：名词作动词，以…为利。

2、学生合作探究，翻译第2自然段

①出示学习重点：

第二段：

省略句

古文语言简洁，常常省略句子中的成分。

例：即书诗四句：（仲永）当即写了四句诗

翻译句子：从先人还家：（我）随先父回到家乡

十二、三矣：（他已经）十二、三岁了

②学生小组讨论，教师指导。

两名学生一读一译。可找多组学生。评价，指导。

3、学生合作探究，翻译第3自然段

第三段：

结合注释，自主探究。

合作交流，解决疑难。

学生提出学习重点：（翻译，课文理解，一词多义）

注意：

①课文较难，指导多读。

②两名学生一读一译。评价：学生评，教师评

4、小结：现阶段翻译课文，要求大家以直译为主，翻译时要注意文言文特有的语言现象，边翻译边总结，积累掌握文言词汇。

（二）研读课文

再次齐读课文，思考问题：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

3、文章最后一段讲了什么道理？

四、体验反思：

师：请同学们以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。（鼓励学生发言）

五、课堂总结：

学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到深深的惋惜。一个人要成才，天资聪慧固然重要，后天的教育和个人的勤奋更加重要。希望大家从中受到启发，走出一条成才之路。

六、布置作业：

1、熟读课文，完成课后练习三。

2、归纳整理文言词汇。

3、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

附板书： 5、伤仲永

王安石

五岁 十二、三矣 又七年

（泯然众人：不使学 后天教育的重要）

扩展阅读

数学说课课件精品

这是趣祝福小编在网络上搜索到的一篇题为“数学说课课件”的文章，感谢大家的支持和肯定，使我们的分享更有价值。教案课件是老师上课的重要组成部分，现在是准备教案课件的时候了。同时，编写好教案课件也能让老师自己了解教学意图。

数学说课课件【篇1】

一、说教材

1、教材的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第18页例2。

2、教材的地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。

3、教学目标根据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及乡村学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：

（1）使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

（2）学会结合具体情境进行计算。这样的目标定位既是对知识的探究，也是对学生自身技能的培养，同时，通过具体语境的创设，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维。学生的情感、态度、价值观也伴随着教学目标的逐步实现而得到不同程度的发展。

二、说学生

三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备录音带和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教法创设情境，激发探究欲望。

数学来源于生活，根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，“蓝猫”这个让孩子们心动的形象的出现，增加了学生学习数学的兴趣。

四、说学法

分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

五、说教学流程

1、创设情境，复习引入

如：同学们，你们看过《蓝猫淘气三千问》吗？你最喜欢谁？又如：“蓝猫”得知我们同学学习了很多知识，今天它来到我们教室考考同学们，大家有信心吗？等等。巧妙地渗透生活观念，精心设计问题，借助“蓝猫”这个可爱的卡通形象，创设了良好的活动情境，自然地进入到“三位数加三位数的连续进位加法”中来。

2、合作学习，探究新知

（1）播放录音带，出示配套的画面和题目：“蓝猫”说：“谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题？”长此以往，问题在学生自主探索、合作交流中得到了解决，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的合作意识，通过学生讨论，教师小结，使学生进一步领会了估算的方法。可是，如果“蓝猫”想知道一个精确数，你们说怎么办？真可谓是“一石激起千层浪”，学生纷纷各抒己见。如：用竖式计算；把相同数位对齐等等。此环节学生先独立计算，再小组交流，最后平台展示。不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。

（2）接着听录音，从“蓝猫”的录音中，你学到了什么？（先跟同桌说一说，再发言汇报。）

生1：我知道了用竖式计算时要相同数位对齐。

生2：我学到了笔算加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

生3：我还学到了在计算时，别忘记加上进位的1。如此，抓住了学生的好奇心和求知欲，把数学知识编成学生感兴趣的“蓝猫”小故事，使学生在轻松愉悦的氛围中把所学知识进一步巩固。

3、自主练习，体验成功

师：我为大家准备了几个“蓝猫”图片，想要吗？（出示“蓝猫”图片，你答对了图片后面的题，“蓝猫”图片就属于你。）此环节利用游戏形式出现，再一次激起学生的学习欲望，学生为能得到“蓝猫”图片，而积极主动地投入到学习中。

六、说板书设计

连续进位的加法376248=376248这样的板书设计简单明了，不拖泥带水，有助于吸引学生的眼球。

反思：整个教学环境，学生自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，“蓝猫”的每次出动都牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程，学生都能够积极地投入到学习中，而老师则注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式，同时学生也体验到了成功的喜悦。学生在聆听“蓝猫”录音的过程中，更拉近了学生与数学知识的距离。整堂课体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

数学说课课件【篇2】

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《两位数乘两位数(不进位)》。

新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课选自人教版小学数学三年级下册第四单元第2节《笔算乘法》的内容。在此之前学生已经掌握了“一位数乘两位数”的计算方法，本课“两位数乘两位数”笔算部分的学习，是在“一位数乘两位数”的基础上深入学习的，同时为“三位数乘两位数”的学习奠定基础，因此本课内容起到承上启下的作用。

二、说学情

接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。三年级的学生思维活跃，活泼好动，好奇心强，初步形成了分析问题和解决问题的能力，但是自主性不强，因此需要着重培养学生的自主探究能力。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

理解两位数乘两位数竖式计算的算理，并能用笔算乘法解决实际生活问题。

(二)过程与方法

经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力。

(三)情感态度价值观

感受数学与生活的'联系，体会乘法运算的应用价值，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：两位数乘两位数的算理及笔算方法。教学难点是：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，所得积的末位数要和十位数上的数对齐。

五、说教法和学法

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)引入新课

导入环节我会设置生活情境：每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本?并提问学生：你能从中获得什么样的数学信息?要求学生自主分析，并尝试表达。学生分析得出：每套书14本，12套书，单位量

数量=总量，并列出算式14×12。此时抛出疑问“这个算式和14×5、14×10有什么不同?如何计算?”来顺势引入课题。

导入的设计以学生的认知发展水平和已有经验为基础，能充分调动学生学习的积极性，也有助于学生自然链接新知。

数学说课课件【篇3】

一、说教材

1。本课在在教材中的地位和作用 《分式的加减》这节课是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同 分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。学生已掌握了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质， 这为本节课的学习打下了基础，而掌握好本节课的知识，将为《分式的加减》第二课时以及《分式方程》的学习做好 必备的知识储备。

2。教学目标

①知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定的代数化归能力，能解决一些简单的实际问题；

②过程与方法：使学生经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理；

3。情感态度与价值观：培养学生大胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数表达能力，体会其价值。

（3）重点、难点

①重点：掌握分式的加减运算

②难点：异分母的分式加减运算及简单的分式混合运算

二、说教法

本课我主要以“创设情景——引导探究——类比归纳——拓展延伸”为主线，启发和引导贯穿教学始终， 通过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。

三、说学法

根据学生的认知水平，我设计了“自主探索、合作交流、猜想归纳和巩固提高”四个层次的学法。 四、说教学过程

（一）创设情境，导入新知

第一环节：提出问题

问题 1： 甲工程队完成一项工程需 n 天，乙工程队要比甲队多用 3 天才能完成这项工程，两队共同工作一天完 成这项工程的几分之几？

问题 2：20xx 年，20xx 年，20xx 年某地的森林面积（单位：公顷）分别是 S1，S2，S3，20xx 年与 20xx 年相比， 森林面积增长率提高了多少？

老师活动：组织学生分组讨论，再共同研究 学生活动：小组讨论、探究、发言 设计意图：通过创设这两个问题情境，引入分式的加减运算，既体现了分式加减运算的意义，又让学生经 历从实际问题建立分式模型的过程，并在此基础上激发学生寻求解决问题的方法。

第二环节：同分母分式相加减

想一想：（1）同分母的分数如何加减？如：2/3+5/3=（2+5）/3，：2/3—5/3=（2—5）/3； （2）思考：类比分数的加减法则，你能归纳出分式的加减法则吗？ 老师活动：鼓励学生通过类比、探究并大胆猜想分式的加减运算法则 学生活动：分组进行讨论、交流，并多举类似例子进行类比，而后，小组发表意见，说明自己的推测。 在学生通过交流得到猜想的基础上出示做一做： 做一做：（1）1/a+2/a=_____________ 2 （2）x /（x—2） – 4/（x—2）=___________ （3）（x+2）/（x+1） –（x—1）/（x+1）+（x—3）/（x+1）=___________ 教师通过让学生练习“做一做”的题目，加以验证和领悟，法则的形成打下基础，并导出分式加减运算法 则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减 老师活动：引入习题“做一做”，适当纠正学生的语言，并板书法则 学生活动：通过个体练习，领悟规律，再小组交流，形成法则 设计意图：引导学生通过类比分数运算方法，大胆猜想分式的加减法则

（二）主动探究，拓展延伸

第三环节：异分母的分式相加减 想一想：（1）异分母的分数如何相加减？如：1/2+2/3=？：1/2—2/3=？。 （2）你认为异分母的分式应该如何加减？如：1/a+2/b=？ 老师活动：提出问题，引导、启发学生通过异分母分数相加减的方法类比得到异分母分式相加减的方法 学生活动：参与交流、讨论、归纳异分母分式加减的方法 设计意图：进一步锻炼学生的类比思想；同时通过讨论解决分式的通分，使学生掌握异分母分式转化为同 分母分式的方法，培养学生的转化思想，为下节课做好准备

（三）例题教学

第四环节：解决问题

（1）回到开始提出的两个问题： s3 ？ s 2 s 2 ？ s1 1 1 ？ 问题一： （ ？ ） s2 s1 n n ？3 问题二：

（2）例题 1：计算（课本 P81 页） 老师活动：出示习题，巡视、引导、纠正 学生活动：自主完成

设计意图：进一步提高学生对异分母分式的加减运算能力

（四）随堂练习

第五环节：巩固深化

老师活动：巡视、引导 学生活动：个体练习、板演 设计意图：检验学生是否掌握分式的加减运算方法 （五）课堂小结 第六环节：提高认识 老师活动：本节课我们学了哪些知识？在运用过程中需要注意些什么？你有什么收获？ 学生活动

归纳总结

（1）同分母分式加减法则

（2）简单异分母分式的加减 设计意图：锻炼学生及时总结的良好习惯和归纳能力 （六）作业布置 第七环节：反思提炼 课本 P27 第 1、2 题 五、板书设计

数学说课课件【篇4】

一、教材分析：

我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：

二、教学目标：

知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义。能借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题。

能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。

三、教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分。

为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略

四、教学策略：

1．关注数学知识产生和发展的过程

对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必须通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的调查并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现。整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。

2、突出数学学习方式的综合运用

五、教学过程：

1、创设情境、调查感知。

在课前通过合理有效的谈话，调动学生的积极性，为教学营造了轻松和谐的氛围。首先调查学生喜欢游泳和足球两项运动的情况，又引导学生用“喜欢”、“只喜欢”和“既喜欢……又喜欢”来介绍自己，提醒学生用准确的语言来表达，为本课的难点突破埋下伏笔．使学生初步感受重复，因为语言是思维的外壳。当学生的兴趣被调动之后，水到渠成的引出课题。

2、设问质疑。引发冲突

一切学习源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。上课伊始出现森林运动会小动物参加篮球赛、足球赛的情况表，通过引导学生观察，设问质疑，让学生发现表格之混乱，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源——重复。

3、小组合作，整理表格

当学生产生认知冲突后，及时的提出修改表格的三点要求：怎样排才能一眼看出有几种动物？让学生分组合作进行整理，在合作的过程中相机进行指导。当学生整理出简洁明了的表格后，再巧妙地引出韦恩图，接着利用课件演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意使本节课的难点悄然解决。

接着根据学生观察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。”这一重点。

然后组织学生一步步创造出韦恩图即集合图，再比较图与表，突出韦恩图的价值，从而肯定学生的科学创造过程。整个环节完全是让学生经历自己创造韦恩图的过程，学生在快乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。因此学生主动地打开了数学王国的大门。同时，通过一道追加习题，强化新知。进一步感受交集的含义。

4、实践运用，发展新知

让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，这是新课改下很流行的话语。作为一节新授课的尾声部分——实践运用，应该促进学生发展，因此，在练习中我设计了这样几个环节：1、读图训练，强化新知。2、完成教材中设计的习题，加深对集合的认识和计算方法的掌握。3、给学生一个开放的空间，当场调查爸爸吸烟喝酒的情况，让学生自主探索自己设计出集合图，在内化提升的过程中进行健康教育。充分地利用韦恩图，让他们明白韦恩图在平时生活中也是非常有用

习题的设计在有层次、有梯度、有价值的前提下，既，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。又让学生在探究、应用知识中体验了数学的价值。

数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在四个活动的参与中，真正的作到了自主探索、不断创造，体验到了数学学习的快乐与成功。

数学说课课件【篇5】

《鸡兔同笼》是师大版的教材中的一节实践活动课，郭**老师执教的《鸡兔同笼》这节课给我的整体感受是：教学时直接引课，在列表解决问题前先鼓励学生猜想、尝试、猜测，通过学生的经验猜想可能的情况，并培养学生有序思考的习惯，借势再设计表头进行列表。让学生经历猜想、列表、尝试、不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略，培养学生的策略意识。体现了做中学的教学思想和方法。

本节课的优点有：

1、数学思维缜密。

在教学过程中环环想扣，引导学生思维有序，在列举完猜想情况后，让学生自主发现应该有序排放，列举后让学生观察发现排列的规律，在后面的学习中学生熟练地应用规律。

2、让学生自主地参与到学习中。

在教学过程中老师能及时调动学生学习的积极性，当问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。课堂气氛民主、和谐，学生的思维活跃，老师课言和谐幽默，印象最深的一句“说的好不如做的好”，充分利用的小学生的年龄特征，及时应战，达到了运用多种列举法解决问题的目的。尤其是将多种列举方法进行观察比较，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验，参与学习知识的过程。

教学建议及改进措施：

1、课堂评价学生的方式再多一些形式，多一些学生的互评和自评，树立学生的信心。

2、生活中的“鸡兔同笼”让学生自已列举出一些现象，全班判断，学生可能会更好地掌握“鸡兔同笼”的“数学模型”。对培养学生的应用知识的能力可能会好一些。

本节课从学生的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。

永遇乐课件精选八篇

以下是编辑为您搜集整理的“永遇乐课件”。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。在做出任何决定之前请参考各方意见谨慎作出判断！

永遇乐课件 篇1

辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任"掌书记"职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203），辛弃疾64岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩姹胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

三、再读全词，结合注解疏通词句。

1、所有学生齐诵全词。

2、教师示范，用自己的语言口述词的上片各句的句意。

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（千百年来江山如故可是无处寻找英雄孙仲谋那样的人物了）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（歌舞的楼台，连同那英雄的业绩都被雨打风吹成了过去）斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（斜阳照着草丛树木和普通的街道，人们说寄奴曾在这里住过）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（兵强马壮，犹如猛虎）

3、学生训练，口述词的下片各句的句意。

4、教师订正。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆在元嘉年间草率出师北伐，想要建立象古人那样的功绩，只落得自己北顾。北望敌军而仓皇失措。）四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（还记得四十三年前，遥望中原扬州路上的战火。）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!（哪堪回首，如今佛狸祠下是一片神鸦抢食的咚咚的声音）凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否?

（现在凭谁去问，廉颇老了，饭量还好吗）

四、三读全词，分析作品的景物人情。

1、指出一学生读全词。

2、找出词中涉及的人物及作者的用意。

--孙权：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人们绵绵不断的今古兴亡之思:物换星移，沧桑屡变，神州大地上几番分合，几番易主。在这幅历史画轴面前不禁从江山联想到人事，于是引出与京口有关的第一个典故:孙权。他曾多次于此拒强敌于江北，但这样的英雄现在却不复存在了，就是连昔日的繁华与功业也都被岁月的风雨消磨殆尽。这决不仅是对孙权一个人的评价问题，它已成为抗战派与投降派斗争的焦点之一。所以在此引用孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不满，是对长期以来投降主和派的强烈谴责。

--刘裕：繁华已逝，萧条满目，于是引出了与京口有关的第二个典故:刘裕。人们传颂着那斜阳照射的草树之间，那平常的巷陌之内，就是刘裕当年生活过的地方。虽然荒凉，但它毕竟孕育过这样的英雄，这是对英雄的向往，这是民族的骄傲；刘裕虽然伟大，他生活战斗过的地方而今变得如此荒凉，这又是对英雄的哀叹，对不肖子孙的谴责。“万里”指被敌人占据的中原地区。孙权曾在京口建都，刘裕曾在京口住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者登临北固亭，自然要想到他们，借古讽今。作者借赞扬孙权、刘裕，讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

--刘义隆：这里引用第三个典故:刘义隆。刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大败，北魏军一直追到长江边，几乎遭到覆灭的危险。刘义隆只落得仓皇北顾，“北顾涕交流”。这是多么惨痛的教训啊!“赢得”二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年(1163年)宋孝宗用张浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望*接受历史教训，不要轻举妄动。引用这一典故有力地证明了辛弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩姹胄之冒进。

--拓拔焘：从拓拔焘的入侵自然想起了金兵的入侵，词从怀古转到伤今。这一句指自己南归已四十三年，四十三年过去了，当时的惨象记忆犹新(指1162年金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带地区，“过春风十里，尽荠麦青青。”)这种辛酸的场面时刻萦绕在作者心头。如今登上北固亭面对扬州路，想起刘义隆的历史教训，自然又涌上心头，作者将它写出来也是为了警告统治者切莫重蹈复辙。这里使用第四个典故:拓拔焘。作者写下一个令人痛心疾首的情景:佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已忘掉这一点，在那里欢天喜地地祭社。这是多么令人怵目惊心的不协调，在这“喜庆”之中包含了多少麻木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。

--廉颇：这里使用第五个典故:廉颇。但作者一片复国的热情谁能理解呢!他虽身居抗战前线却并未受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。辛弃疾雄心一似廉颇，但在更为激烈的政治斗争中，在更为腐败的政局中比廉颇还不得意，竟连人过问都没有。“凭谁问”三字包含着屈原式的“荃不察余之中情”的悲愤与感慨。怀念廉颇，正说明壮志未酬，但朝庭不重用，又有什么办法呢?

五、四读全词，分析主要的表现手法。

1、

永遇乐课件 篇2

学习目的：

1、诵读全词，引导学生在朗读中加深对文章的理解;

2、体会辛词用典特色;

3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。

学习重难点：

重难点：了解全词中引用的各种典故以及用典的意思;

学习时数：

一课时

学习过程：

一、复习《念奴娇 赤壁怀古》

检查背诵默写

(2人到黑板上默写，其他人自己默写。随机检查几人背诵。)

二、导入新课，激发兴趣

赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢?今天我们就来学习《永遇乐 京口北固亭怀古》。

三、解题，介绍作者，了解背景

1、解题：

永遇乐：词牌;京口北固亭：登临地点;怀古：词的内容。

2、介绍作者：

为了帮助同学们更好地理解这首词，我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。请同学读一读：

辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，山东历城人。辛弃疾是名垂千古的爱国名将，他从小目睹陷区景象，立下立功报国、恢复失地的大志。21岁时，他就组织义军，曾率50余众踏入金营，活抓叛徒。由于他坚持抗金救国主张，遭到朝中投降派的迫害，多次被贬，一生不得志，于68岁时逝于江西。

辛是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量，皆冠两宋。人称“人中之杰，词中之龙”。其词奔放激越、沉郁悲壮，与北宋苏东坡并称“苏辛”，为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。

3、了解背景：

写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂tuō胄zhòu起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，一面派遣人到金国侦察形势虚实，一面准备招募沿边士兵训练。这时离他渡江南归已四十三年了，当他北望扬州，想起历史上的英雄人物，也想起自己青年时期的战斗生活时，写下了一首生气勃勃的《永遇乐》词。

四、朗读课文、正音正句。

(当时韩侂胄当权，他想对金用兵来提高自己的威望，并不是像辛弃疾一样致力于收复，所以并不积极备战，辛弃疾认为伐金一定要充分准备，不能草率从事，否则会重蹈覆辙，使北伐陷于失败。在这种情况下，辛弃疾登临北固亭，览景抒怀，写成了这首千古名篇。)

1、学生自由朗读

(请同学们自由地读一下这首词，注意：

读准确文中词语的音，初步感受一下作者的情怀。﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚)

2、点名学生朗读。

(这是一首豪放词，应该读得慷慨激昂一些。结合时代背景，本词又充满了悲壮、悲愤。)

3、学生齐读

五、研习课文，品味用典。

此情此景之下作者是如何表达自己情感的?

用典。

(介绍用典的概念和特点。用典是借用历史故事来表达作者的情感，借古人来抒发自己的情怀。

方法：1、弄清典故的意思(没学过的会有注释。)

2、理解用典的意图。(表达作者的情感))

(一)研习上阕：

1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：

诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人?

(千古江山、 舞榭歌台; 斜阳草树、寻常巷陌。)

2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么?

明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。

“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。

共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。

3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情?寄托了怎样的情怀?

明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。

释词：风流：才略建树、英雄遗风。

表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。

4、写孙权和刘裕一略一详，为什么?

明确：写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理;更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

5.两位同样是帝王，而南宋王朝怎么样呢?请同学们想想用这二个人的典故，还蕴含了什么意思?

偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年”的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌：当时一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比!———讽刺宋室昏聩。

6、上片小结：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。

7、同学可能会忘记还有一典故。“斜阳草树，寻常巷陌”语出于哪里?有何作用?

明确：出自刘禹锡的《乌衣巷》

作用：当时的英雄的住处，现在是平常的街道，写出了萧条凄凉，讽刺南宋当局的无能。

8.学生齐读上片(指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

(二)研习下阕：

1、学生自读下阕，找出词中用典的地方，并思考其作用。

同学交流、讨论后回答。

2、分析研究用刘义隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

①请同学用自己的话概括说说这个典故。

释词：北顾：回头北望(追兵)。

②为什么会想到刘义隆这个典故?(结合韩草率冒进的背景理解)

——以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。

3、分析研讨用佛狸祠典故。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!

①写的是什么?

释词：可堪：那堪、怎堪。

追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感!而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。

“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时，在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。

②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情?

大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。——商女不知亡国恨!

作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈!

4、分析研讨用廉颇典。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?

(1)、朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁?

廉颇。

师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。“(一饭三遗矢)。于是赵王以为他老了，便不再起用。

明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。

(2)、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。

明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门;他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地!同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗?

他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤!

5、下片小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。

6、齐读下阕，尝试背诵(抓住“元、四、可、凭”四字背诵。)

(三)、总结全词

这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅;对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告;对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白!这是一首怀古之作，更是一首伤今之作!

板书：借古讽今、 怀古伤今

(四)、朗读全词，完成背诵。

(五)问题研讨：

这首词的特点是多用典故，有人说辛弃疾的词有“掉书袋”(掉：摆动，摇动。讥讽人爱引用古书词句，卖弄才学。现在常常称那些说话好引经据典、卖弄学问的人为“掉书袋”。)的毛病，你认为如何?

1、明确用典：

所谓用典，就是引古人、古事来比喻今人、今事，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。

2、运用典故的作用：

(1)、使作品简洁含蓄，余韵盎然。(用典对语言的作用：减少语辞之繁累充实内容、美化词句)

(2)、与词的思想感情紧密联系，增强作品的说服力和感染力。(使立论有根据;方便于比况和寄意)

3、明确：

综观全词，用典虽多，然而抒情的脉络清晰，它所用的除了末尾廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古”这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处!

六、知识拓展：

同学们，如果我们有机会到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在纪念祠,还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，

齐读一下：

铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去 美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞

有没有同学能够说出这副对联的大概意思? (注意：“黍”读shǔ)

明确：上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词,本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛的悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。

板书：词风豪放 爱国情怀

今天我们学习的这篇《永遇乐·京口北固亭怀古》，就很好的体现对联所呈现的这两点的。

七、总结、师生同背全文。

同学们，“铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助于这首《京口北固亭怀古》，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，沉郁顿挫，忧思悲壮!这首词所表达的强烈的爱国主义感情是南宋这一时代的最强音，它令我们自然地想起同时代著名爱国诗人陆游晚年的《十一月四日风雨大作》、《示儿》(让学生背诵这两首诗)，这种思想感情是中华民族的思想精华之一。用典是辛词最显著的特点之一，这也表现出作者深厚的文化修养。

让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情!(师生同背全词结束)

八、布置作业

1、默写《永遇乐 京口北固亭怀古》。

2、结合对苏轼《念奴娇赤壁怀古》的学习，进一步感受豪放派词风。

附：板书设计

永遇乐·京口北固亭怀古

南宋 辛弃疾

孙权、刘裕——向往、期望、讥刺

借古抒怀 刘义隆——告诫、主张 词风豪放

用典言志 佛狸祠——悲哀、忧虑、不满 爱国情怀

廉颇——壮志、难酬

永遇乐课件 篇3

配乐朗诵（女音）。

2、用典赏析。

词中用典虽多，却贴切恰当，非但没有妨害思想感情的表达，而且以少胜多，表现了非常丰富的内容和思想。正如《词综》所说，由于这首词用典恰切，感慨深邃，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏；廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味！”

3、对比赏析。

以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历英主与庸才之比，用提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。通过这些交互重叠的对比，使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。

六、五读全词，整合中心，体会作者的思想感情。

这首词通过怀古，表现了词人抗金求国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不进用人才的愤懑。

七、诵读全词。

八、练习。

鉴赏辛弃疾的《南乡子·京口北固亭有怀》。

永遇乐课件 篇4

教学目标：

知识目标：

1、流利朗读全词。

2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

能力目标：

理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

情感目标：

体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

教学重点难点：

1、了解全词中引用的各种典故

2、作者的写作背景

3、初步感知作者写作此篇作品的心情

教学方法：

赏析法、合作探究法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

二、作者简介写作背景：

辛弃疾（1140—1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。 与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说：“自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口。及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是;又如悲笳万鼓，平生不平事并巵酒，但觉宾主酣畅，谈不暇顾。词至此亦足矣。”

写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。这期间，1203年再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。

三、串讲词的大意。

四、分析词的上片：

思考：

1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。）

2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）

3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理;更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

五、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。

1、第一层“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。）

3、第二层。“四十三年……一片神鸦社鼓！”是第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！

“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。

4、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？

（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。）

5、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？

（明确：抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。）

六、归纳全诗。

这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷;也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。

七、学生齐读全诗。

八、布置作业。

完成课下练习。

板书设计：

永遇乐 京口北固亭怀古

孙权：英雄难觅

上阕 建功立业、令人仰慕

咏史抒怀

刘裕：寻常巷陌、金戈铁马

刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝

烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今

下阕

诗人： 廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬

永遇乐课件 篇5

教学目标：

1、知识目标：掌握辛弃疾的经历。

2、能力目标：能够分析怀古诗，能够有感情的'朗读诗词。

3、情感目标：培养学生的爱国主义情感。

教学重难点：能够分析怀古诗，能够有感情的朗读诗词。

课时安排：一课时

教学流程：

一、导入

中国自古以来文武分途，上马能领兵，下马能赋诗的文武兼备之才并不多见。宋朝初期，宋太祖优容文人，立誓碑不杀文人，故有宋一代，文学大昌。然文盛武衰，故文武兼备者犹稀。稼轩以文为词，开创一代之风；上马擒贼，勇居三军之首。不仅为有宋一代之麟凤，在整个中国历史中也光掩众星。今天我们一起来学习辛弃疾的《永遇乐。京口北固亭怀古》。

二、范读，感受作品风格

1、师范读（配乐朗诵）；

2、学生集体朗读；

3、抽取一两个学生代表来朗读。

三、自读，找出词中所怀之人，所怀之事。

师：同学们，《永遇乐。京口北固亭怀古》这是一首什么诗？

生：怀古诗

师：必修三我们在讲《咏怀古迹》时给大家归纳了怀古诗的三种类型，还记得吗？

生：怀人伤己、怀古伤今、理性反思

师：不错，请同学们看ppt，我们不难发现，不管属于哪一种类型，都需要找出人物和事件。现在请同学们结合课下的注释把人物和事件一一找出来。

ppt展示：

1、怀人伤己（同病相怜型或对比失落型）

所怀之人的经历（事迹）和自己作对比

2、怀古伤今（古胜今衰或物是人非）

所怀之事和现在作对比

所怀之地和现在作对比

3、理性反思（历史教训启迪后人）

所怀之事给自己和后人的启发

师：首先老师给大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。这一句话写了谁？

生：孙权。

师：写了孙权的什么事情？大家可以结合历史和对孙权的了解来谈。

生：孙权击败曹操。

师：舞榭歌台，这个时候可以演出歌舞，说明当时是比较太平的，风流总被雨打风吹去，风流指的是英雄业绩，最终都敌不过时间，会被历史冲淡。所以写孙权主要是写他击败曹操，建太平伟业。接下来请同学们分析后面的人物和事件，大家可以小组讨论一下。

（5分钟后）

生1：斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。这几句写的人物是刘裕，根据课下注释，刘裕虽然住在一般的巷陌和斜阳下的草树里，但是却北伐成功，建立了刘宋政权，是个英雄。

师：分析得非常好，大家给他掌声。还有没有同学起来分析？

生2、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。写的是宋文帝，作战不做充分的准备，因而战败了，仓皇而逃。

师：很好。请问草草和赢得是什么意思？

生2、草率；落得。导学案上面有。

师：看来真的是有备无患啊，希望大家也能够向他学习，做好预习工作。

生3：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。说的是拓跋焘打败宋文帝，建立了佛狸祠，人们在那里迎神赛社。忘记了过去。

师：对，其实佛狸祠是战败的象征，对于南宋百姓来说其实更是一种耻辱，可是人们都忘却了历史，辛弃疾对此表示担忧。

生4：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？说的是廉颇，廉颇一饭斗米，肉十斤，还能够上战场杀敌，表示还可以被重用，表达了作者也希望自己能被重用。

师：是的，他依然老当益壮，不忘报国。

师：现在我们把人物和事件找出来了，请同学们把刚才的信息和自己或者是现在的情况作对比。请问大家对辛弃疾和南宋王朝了解吗？

生：不了解。

师：好，那就由老师给你们介绍一下。辛弃疾出生在金人统治下的济南，宋高宗时期，金主完颜亮大举南下侵宋，辛弃疾加入农名起义军耿京的队伍。后代表耿京与南宋王朝联系，在军事上配合行动，共同抗金。后耿京被叛徒张国安杀害，辛弃疾直驱金人军营，捉住张国安，后投奔南宋政权，南归后一直主张抗战，为孝宗献上《美芹十论》，阐明自己的抗战主张和具体措施，但南宋政权一直被主和派把持，辛弃疾在二十年仕途中不断受到打击排挤，不委予重任，晚年被弹劾削职，退隐官场，含愤而逝。

生：信息太多了，记不住。

师：那就把信息概括一下：辛弃疾长于北方，少经战乱，有燕赵之气；曾单骑闯敌营，擒叛徒，有班超之风；曾献《美芹十论》，有恢复之志；也曾求田问舍，有归隐之心；综其一生，词坛飞将，四字足以。而南宋王朝力主求和，风雨飘摇中存在。

四、品读，说出所怀之人，所怀之事的用意。

师：请同学们再次阅读这首词，想想作者为什么要写这些人，这些事？和自己或者现在的南宋王朝对比一下。

生：作者渴望像孙权、刘裕那样建功立业，也希望南宋皇帝能够北伐，但是作战不能草率，否则就会像刘义隆那样仓皇而逃。写佛狸祠希望百姓不要忘记耻辱，写廉颇是希望自己也能够得到一个上战场的机会。

师：说得很全面，很准确。大家都懂了吗？

生：明白。

师：那现在请同学们来说一下这首词的主旨。

生：壮志难酬、渴望北伐

师：关键词抓住了。登上北固亭，面对大好河山，想到祖国北方沦陷敌人之手，于是怀古伤今，怀人伤己，表达抗金救国、恢复中原的热切愿望，主张抗敌要准备周全，切勿草率，表现对南宋统治者苟且偷安，偏安一隅，不图恢复，不善用人的愤懑之情。

五、赏读，谈谈本首词最大的特点

师：请同学们谈谈这首词最大的特点

生：用典

师：对。用典就是文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典的作用是什么？我们在讲李商隐诗两首讲过的。

生：1、含蓄地表达自己的情感和主张；

2、增加诗词的可读性，丰富诗词内容

3、使其文辞典雅，增强文采

六、谈谈你对辛弃疾的认识

作品展示：稼轩是一个用血与泪在抒写自己情感的英雄。“年少万兜鍪，坐断东南战未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的脑海里；耿京死后，渡江南来，可是南宋统治者力主求和，打击排挤他，他于是自嘲道：艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。原来自己的姓氏和他的境遇是这般的契合。到了晚年，他写下豪迈悲壮的《京口北固亭怀古》，一声廉颇老矣，尚能饭否？喊出了自己老而弥坚、报国无门的愤懑，喊出了南宋王朝的苟且偷安。辛弃疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

七、拓展阅读，作品推荐

1、青玉案（东风夜放花千树）

2、摸鱼儿（更能消几番风雨）

3、丑奴儿（少年不识愁滋味）

4、南乡子（何处望神州）

5、《美芹十论》

课后反思：

这堂课的课堂容量很大，由于辛弃疾的词比较难，而又要在一节课内完成，所以我选择的方式是以教师讲解为主。出现的问题是每个环节都比较赶时间，还有就是叫同学们写一段关于辛弃疾的话，这个时间不够用。应该给学生留几分种去朗读，去消化。

永遇乐课件 篇6

高中的教师招聘考试中，经常会出现一些名家诗词，比如我今天为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

一、教学目标

【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

二、教学重难点

【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的'政治立场。

【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

三、教学方法

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

1、谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?(几轮互动)看来同学们都有很多感触，那么我们来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。曾参与抗金，是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。学生了解后，便于文本的解读。

(二)整体感知

老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：

1、请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么?

指名叫学生回答，得出如下结论：

上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功;下阙谴责刘义隆(元嘉)冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。

2、请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?

通过同桌之间的交流得出如下结论：

上阙：孙权、刘裕;

下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。

(三)深入研读

教师继续设置如下任务：

1、“作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们以语文小组为单位讨论。

学生经过小组讨论，教师总结，得出下列结论：

孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;

刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康(南京)，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。

两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。

2、“作者对两者持怎样的态度?如何看出?”请学生结合导入时的背景资料进行思考。

学生自由回答，其他学生补充，得出下列结论：

“英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱负就能够实现。

(此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的准备之后，用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。)

3、“作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?”

指名叫学生回答，总结答案如下：

“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责态度。

“难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘了记自己的宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

4、“作者提到廉颇，又有何用?”请同学结合诗人的生平回答。教师适当点拨，得出下列结论：

“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。

5、结合全诗，本文最大的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教师明确答案如下：

最大的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表达更加有力，掷地有声。

(四)拓展延伸

请同学们联系上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?

通过学生的回答，得出下列结论：

相同点：表达方式上两者都是借景抒情;内容上两者均为以古喻今。

不同点：主题不同：苏词感慨了年华渐去，壮志难酬。更多的是在感慨时间流逝;辛词感慨了空有政治抱负无从实现而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。

(五)小结作业

学生总结本课所学，并让同学将上两者比较阅读的结论结合具体词句写成一篇300字左右的短文。

五、板书设计

六、教学反思

永遇乐课件 篇7

【学习目标】

1.理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词中运用典故，借古讽今的写作特点。

2.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

【学习重点与难点】

1.重点：体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

2.难点：典故的运用所取得的艺术效果。

【使用说明与学法指导】

1.知人论世，把握感情基调，有感情地朗读课文。

2.品读课文，在了解典故的基础上体会作者情感。

预习案

【知识梳理】

1、【作者与写作背景】辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，与苏轼同为豪放派的代表。合称“苏辛”。他的作品《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造书壁》等作品享有盛名。著有《稼轩长短句》。

写作背景

这首词是南宋著名文学家辛弃疾于公元1205年（宋宁宗开禧元年），66岁任镇江知府时，登上京口北固亭后所写的一首感怀词。《永遇乐京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年(1205),辛弃疾六十六岁时。当时韩侂胄执政,正积极筹划北伐,闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作。

2、释题：永遇乐，词牌名。

京口北固亭，登临地点。

怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。

3、用典，又称“用事”、“援引”。是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。用典的好处，可使诗文情感隽永，含蓄深刻。用典表达对古人的仰慕之情；或以古人与自己对比，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，又使得文章富有文采。

例如，《锦瑟》引用了蓝田玉烟、鲛人泣泪的典故，是为了表达一种迷惘凄清的心理处境。也为诗歌增添了文采。

词中典故简介：

1、典故一：孙权雄图大略。

“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。写孙权的风流余韵已经不复存在。“舞榭歌台”是承平气象。在群雄纷争的时代，吴国能出现承气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，引申为孙权遗迹。“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。

2、典故二：刘裕北伐壮举。

“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的。俯瞰京口的街市，缅怀当年刘裕，曾经居住在那里，他出身贫寒，曾生活在荒僻的小巷，但他却能讨伐桓谦，平定叛乱。“想当年”三句颂扬刘裕，率领北伐军驰骋中原，气吞胡虏的丰功伟绩。先灭山东南燕，后灭陕西后秦，光复洛阳长安，煊赫一时

乾道元年，词人呈给宋孝宗的《美芹十论》里，指出出兵北伐，应取道山东，因为山东之民劲勇，敌人守备简略。“不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。”当时韩侂胄急于北伐，词人建议不被采纳。

3、典故三：刘义隆北伐残败。

“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”这三句是写刘义隆的。“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

4、典故四：拓跋焘修建佛狸祠。

“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。作者于宋高宗绍兴三十二年，南归，至写这首词时，恰好四十三年。南归前，他正在烽火弥漫的扬州以北地区参加抗敌战争，因此这样说。

“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸”北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败王玄漠后，追击到瓜步山（江苏南京境内），在山上修建行宫，即后来的“佛狸祠”。神鸦社鼓，“神鸦”这里指在庙里吃祭品的乌鸦；社鼓（古时祭祀土神的日子）祭神所鸣奏的鼓乐。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹。

5、典故五：廉颇思为国用。

“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，用了“廉颇思赵”的故事。廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，"一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。"但结果赵使还报赵王说："廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。"（见《史记廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的建缓进议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用，他的猜想很快被证实，韩侂胄在北伐前夕以“用人不当”为名，免去了他的官职。

【问题导学】

1、给下列划横线的字注音：

舞榭（）巷陌（）封狼居胥（）佛狸祠（）

2、解释下列诗句中划横线的词语

风流总被雨打风吹去：

气吞万里：

元嘉草草：

赢得仓皇北顾：

可堪回首：

3、在本词中除了用典，还运用什么表达技巧？

【预习自测】

默写《永遇乐京口北固亭怀古》

探究案

一、有感情地朗读全词。

二、合作探究：

探究一：

这首词最突出的写作技巧是用典抒情，思考词中用了哪些典故？作者借助这些典故表达了什么情怀？

探究二：

总结本词的思想内容。

三、课堂小结：

这首词上阕缅怀，表达的决心；下阕写历史教训和自己的经历，表达的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。

四、总结整理：

1.核心知识：

2.典型方法：

3.重点问题解决：　

永遇乐课件 篇8

【教学目标】

1、知识与技能：通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

2、过程与方法：进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；

3、情感态度与价值：感知作者写作此篇作品的心情，体会并学习他强烈的爱国主义情感。

【重点难点】

1、探讨用典的意义；

2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

【教学用具】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

中国是一个诗的国度，这里有数不清的传世佳作，也有许多伟大的诗人。我们在高一上学期的时候学习了诗歌鉴赏，进行了初步的学习，我相信大家已经有了很好的知识积累。今天，我们又将在这瑰丽的诗的世界里摘取另一朵奇葩------宋词，并把我们关注的目光投向一个“慷慨纵横，又不可一世之概”的杰出词人------辛弃疾。

二、作者与写作背景。

请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。

（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）

辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，著有《稼轩长短句》。辛弃疾在词人中，算是个英雄。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

（设计说明：了解作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）

三、朗读，疏通文字。

1、学生读2、教师纠正读音、断句3、齐读

（此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）

四、解题

永遇乐，词牌名，双调，104字。

京口北固亭，登临地点。

怀古，所写内容。

五、鉴赏词作，探讨用典的意义和作用。

（一）课件投影，明确用典。

所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

（此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？

（对照注释、材料分组讨论）

明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。

（此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研讨用孙权、刘裕典。

①说说这两个人的共同点？

（明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。）

②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）

③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？

（明确：讽刺宋室昏聩。）

2.分析研讨用刘义隆典。

①请同学用自己的话概括说说这个典故。

②用典的用意何在？

（明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。）

3.分析研讨用佛狸祠典。

①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？

（明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。）

②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？

（明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）

4.分析研讨用廉颇典。

有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。

（学生讨论，只要言之有理即可）

六，课堂小结

辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。

七、布置作业(或当堂拓展阅读）

赏析《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州？ 年少万兜鍪，

满眼风光北固楼。 坐断东南战未休。

千古兴亡多少事？ 天下英雄谁敌手？

悠悠， 曹刘。

不尽长江滚滚流。 生子当如孙仲谋。

附板书设计：

怀古讽今

孙仲谋------景仰之情

刘裕------赞叹之情

刘义隆------警告当局

佛狸------怒斥偏安

廉颇------壮志未已

手工课件精品

手工课件(篇1)

一、设计意图

《可爱的小猪》是根据年级组课题《幼儿泥工技能学习和创造力协同发展的实践与研究》，并结合本班幼儿兴趣特点及发展水平设计的一个生成活动。通过《可爱的小猪》这个活动，让幼儿在团一团、搓一搓、压一压、捏一捏的过程中，发展幼儿动手动脑的能力，感受、体验创造美的快乐和自豪。

二、说活动目标

根据小班幼儿的年龄特点、年级组课题、《幼儿教育指导纲要》的精神和教学重、难点，设置以下的活动目标。

1.尝试运用橡皮泥搓、团、压等技能表现小猪的基本造型。

2.体验泥工活动带来的快乐。

教学重点、难点的确立：

我把目标中运用捏、搓等技巧做出各种姿态的小猪作为活动的重点。根据本班幼儿年龄偏小，小肌肉不发达的特点，我把熟练掌握捏、搓这两样技巧作为活动难点。

三、说活动准备

根据新《纲要》提出了"幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的活动空间，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践，创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动"。因此，在整个活动中应以幼儿的.自主参与为主，教师在活动中起到一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和快乐。为此，我做了以下准备。

物质准备：PPT课件，橡皮泥、泥工板(人手一份)，棉签若干。

知识准备：了解小猪的生活习性。

四、说教法

《纲要》指出：教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。根据幼儿发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当地指导。

1.游戏情境法：通过歌表演《小猪睡觉》，萌发幼儿的兴趣，把幼儿引入到活动的氛围中。

2.教师讲解示范法：因为幼儿的操作技能是在逐步提高的过程中，虽然幼儿已有一些操作技能，但是要随心所欲地制作出艺术作品来，还需要教师的指点、讲解和启发。如：师生共同了解对各式服装的制作方法和材料，教师作适当的讲解和启发。

3.激趣法;根据幼儿具有形象思维的特点，通过观看作品展览会，从而激发幼儿的欣赏美和创造美的求知欲望，使幼儿已有的审美经验得到扩展、启发，以最终的艺术创作作好铺垫。

五、说活动设计特色

1.创设丰富、多元的活动环境氛围。

幼儿的智力是多元的，为幼儿创设的环境也应当提供各种得以表现的机会和条件，因此，本次美术活动中融入了很多元素，符合小班幼儿教学本身的需要。

2.环节设计始终体现了"趣味性"。

根据新《纲要》的精神和美术领域的目标。本次活动的设计思想始终围绕着一个"趣"字。因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发，用逼真的场景，生动有趣的画面吸引孩子们的眼球，通过情境表演、画面欣赏让幼儿获得进一步的提高。

3.活动形式凸显游戏性。

新《纲要》的精神"游戏是幼儿园的基本活动。"它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。在小班教学活动中，将适宜的游戏与相应的教学活动相结合，使幼儿能轻松愉快地获取知识经验，感受美术活动的快乐，培养对泥工活动的兴趣。因此，为完成活动目标，我将活动以游戏贯穿始终。在本次活动中，从导入活动歌表演《小猪睡觉》到传授泥工技能中游戏儿歌的运用以及活动评价时组织幼儿参观作品展览会等游戏的运用，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

手工课件(篇2)

一、说教材

《剪花边》这节课，是浙美版美术教材第四册的第四课，在《彩蝶飞飞》一课之后，属于新课标划分的“设计?应用”学习领域，在前一节课中学生已掌握了对称的剪纸方法来剪蝴蝶，从而为剪花边作好了铺垫，从易到难，由浅入深，使二年级小学生能通过亲手实践，初步掌握剪纸的几种基本方法。本课以学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法为目的，引导和鼓励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活。

二、说教学目标

基于本课的特点，我将教学目标定为一下四点：

1、认知目标：通过寻找和欣赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。

2、能力目标：通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边，并能将它们美化、装点在教室里，从而锻炼了学生的动手能力，提高了欣赏水平。

3、情感目标：通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。

4、发展目标：培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。

三、说学法

低年级学生，喜欢动手操作，因此在本课的设计中，我重在学生的动手参与，示范少而精，鼓励学生自主学习，掌握剪花边的方法。

四、说过程

花边，是生活中常见的一种图案，儿童可根据自己日常生活中的需要，创作自己需要的各种类型的花边。在这节课中，我主要通过师生一起“寻找花边——学剪花边——设计花边——应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程，让同学们从生活中来，到生活中去。

第一部分：寻找花边

通过礼物导入，直观的引出本课的主角——“花边”实物，加强学生的认知。学生对于花边，看到过，但不一定能直接确定及命名，通过“寻找花边”，发现身边的“花边”，了解花边的实用性的同时，观察、比较，再次让学生明白什么是“花边”，认识花边——二方连续纹样的特点：相同图案、重复排列，感受花边在生活中的普遍性(花边的作用：装饰、美化我们的生活)。

第二部分：学剪花边

通过前一部分的学习，学生初步认识“花边”，在学剪花边的步骤开始前，我有意出示了一条自己事先做的“花边”，引出今天的任务——剪花边。同时，在本课的设计中，为了让学生能很好地应用之前所学的相关内容，了解美术课程安排的连贯性，我还有意提起了《手拉手好朋友》一课，让学生进一步理解“二方连续”的概念，并学会区分。在教师示范的过程中，我也有意出示了错误的方法，请求学生的帮助，使学生直观地认识到正确的做法：

(1)画。判断，这三种画法哪个正确?

(2)剪。注意：花边左右或上下的连接点不能剪断，剪时注意安全。

(3)对称剪纸法。

进而解决本课的教学重点，培养学生的自主探索能力和帮助他人解决问题的能力，体现学生的课堂主体性。

第三部分：设计花边

通过更多的“花边”作品的欣赏，增加学生的设计灵感，并通过教师语言：看了那么多小朋友剪的花边，你们想不想也来动手试试了?来调动起学生制作的积极性，学生在愉快的音乐声中快乐的动手，将纸条变成一条条美丽的花边，锻炼自己的动手能力的同时，体验美术课所带来的快乐。

第四部分：应用花边(作业展评、拓展)

评价是教学过程中不可缺少的一个部分，对学生的学习和成长都起到积极地作用。在本课的设计中，我将学生制作的花边贴在黑板上进行展示，并鼓励学生一起动手，通过说说自己最喜欢的其中一条，开展自评与互评的评价环节，让学生认识自己制作的不足之处及好的地方，与此同时，感受“花边”的美。在本课的最后部分，我结合第一个环节中提到的花边的实用性，提议学生将自己剪的花边应用到生活中去，装饰、美化自己的物品，让我们的生活更美丽。通过本课的学习，让学生发现美、创作美，并能很好的运用美。

手工课件(篇3)

课程开发的背景

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。经过对学生的调查发现：捏太空泥适合一年级学生操作，在制作过程中会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感。艺术是维护心来健康的良方，然而长期以来，有不少老师习惯于采用"示范一模仿"为主的教育模式，重在灌输示范，搞机械训练，严重束缚了孩子的双手和大脑，禁锢了孩子的思想和情感，这样以来，不仅教师教着费劲儿，学生学起来也毫无兴趣可言，通过观察、实践，我发现太空泥不仅附合了幼儿动手、动脑的协调能力，而且对培养幼儿的创造能力和创新意识有重要作用，也能够以最大限度发挥幼儿自由思维、自由想象的能力。

课程目标

1、通过太空泥等材料引导学生运用揉、团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索塑造新方法的浓厚兴趣。同时也培养同学们眼、脑、手等三者方面的协调力.

2、通过对图片、动画片的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，引导同学们在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等方面得到综合性的锻炼。

3、通过对同学之间作品的评价，对创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相进步 。

课程内容与实施

太空泥课程内容及专题目录

1、 感受彩泥的特性，揉捏简单的基本型——圆形、方形、三角形、不规则形 （1课时）

2、用基本型组合成有趣的形象 （1课时）

3、植物 （2课时）

4、小动物 （2课时）

5、快乐的创造（2课时）

实施建议

低年级段的太空泥教学形式以简单、有趣活动为主，并提倡课内与课外、教育与指导、发展与提高的紧密配合。积极开通学校与家庭、学校与社区同步创新教育的渠道。让家长了解和掌握兴趣爱好，共同营造良好的学习氛围环境。

课程评价

1、对学生体现多元评价：学生自我评价、互相评价、教师评价和家长评价。

2、日常评价，课堂常规、出勤情况。

《多彩太空泥》校本课程教案

总课时：8

适应年级：1年级

课程类型：校本 一、教学目标：

1. 了解彩泥和太空泥的特性。

2. 初步掌握太空泥制作的基本知识和技能，过程与方法

3、利用很多太空泥的颜色，分别制作不同的作品，培养学生的动手能力。

4、在参与制作太空泥的过程中，对创意美工活动产生兴趣，感受与创造美

二、教学重点：太空泥的制作

教学难点：指导学生对太空泥的制作

三、教学方法：讲授法、示范操作，巡回指导

第一课时

一、导入新课

出示课前制作好的太空泥作品，提问：

1、同学们知道这是什么吗？（香蕉、苹果、草莓、葡萄、小猫、章鱼、蜗牛、小兔）

2、这些物品用什么做的吗？（太空泥、彩泥）

3、谈一谈章鱼的造型特点。

二、 介绍彩泥

1、彩泥的优缺点。

优点：有鲜艳的色彩、芳香的气味，易于塑造等特点。

缺点：由于橡皮泥的特性，它是一种粘稠的泥质感觉，有油，使用时间长会刺激手指，影响触感。天气热时橡皮泥造型会软化，甚至坍塌变形。并且不可以用于翻模制作多个同样的模型。

2、欣赏彩泥作品。（ppt同步）

3、示范彩泥的颜色搭配和制作方法。

三、 介绍太空泥

1太空泥的介绍

传统太空泥由纯木浆或纸浆,天然或加工后的细粉,最后加入粘合剂用来改善它的柔软性韧性,是一种健康、安全的环保型手工艺材料。

作品的修饰可以运用刻刀，修饰完成后的作品可以使用水基颜料（丙烯或广 告颜料）彩绘，干后可以用喷漆或醇酸漆进行喷涂表面保护层。

2太空泥的特点：

白色无毒，不粘手，柔软性好，可塑性强。

作品干燥定型后，即可长期保存。

真空包装后半年以上时间不固化。

真空拆封后印痕图案制作，30小时左右固化，固化后图案能长时间保持原样，不变形，不干裂。

3、太空泥的保存方法

密封、干燥的地方保存。如果稍微有点干的话可以喷少许水使其变软，完全干燥了的话是无法变软的，因为含有纸浆的成分，完全干燥后加水的话只会化掉。

4、欣赏太空泥的作品

5、介绍太空泥的.使用

你可以运用超轻太空泥自由制作各种不同类型的物体,也可以包覆在其他物体外面。感谢它的适用性，光滑的表面和极轻的质量，它是制作娃娃玩偶的理想材料。当制作高的物体或有突出的部分，可以使用金属线插入用来增大稳定性。举例说明：做玩偶的头部，可以用聚苯乙烯或其他塑料制品作为基座，在外表用太空泥包覆成型，当作品未干燥前你可以用食指把作品表面抹光滑，作品干燥后你可以用600目水砂纸把作品表面打磨光滑。作品的干燥时间和作品的厚度及温度干湿度都有关系，厚度较厚的作品需要两天或更长的时间干燥。

四、太空泥作品的制作方法。 （示范教学）

1、引导学生制作出与众不同的太空泥作品。

①搓粘土。（注意：一般来说不要喷水，太空泥都是水溶性的，喷水会融化的。少量的水还算OK。 ）

②制作粘土板。包括底座、外侧壁 。（注意厚度适中，不能太薄或不能太厚。）

③最后才做装饰配件。添加时把外部打湿，确定 位置再固定下来。 ④还没完成的作品要喷少量的水并用保鲜袋密封保存。

⑤完成的作品风干。

2、帮助个别能力弱的学生进行制作活动。

五、欣赏并评价学生太空泥作品。

1、学生互相欣赏同伴制作的太空泥作品。

2、太空泥作品展：评选作品。

手工课件(篇4)

活动目标：

1、学习用一次性纸杯制作小香包。

2、尝试用自己喜爱的图案装饰小香包。

3、了解中国传统节日端午节，知道端午节时人们除了包粽子，还有做香来驱虫辟邪的风俗。

活动准备：

1、观察大街小巷各种形状、图案的小香包。

2、一次性纸杯、红绳子、艾叶、牙签、油画棒。

活动过程：

一、介绍端午节，激发幼儿创作兴趣

让幼儿说一说端午节即将到来的时候，有什么新发现，重点讲一讲看到的小香包是什么样子的。

二、示范制作小香包

1、出示纸杯，小朋友想一想用纸杯怎么做香包?

2、出示艾叶，让幼儿闻一闻，有香气。

3、先将纸杯口压扁，用牙签在杯口边缘穿几个孔，把艾叶放入纸杯中，用红绳子逐个孔穿过去，像缝衣服一样，把杯口缝合起来，在杯口头打个结。

4、用油画棒在纸杯上描绘出自己喜爱的图案。

5、在杯口中间系一根长绳，可以挂在脖子上。

三、鼓励幼儿自己创作，可以在纸杯边缘加上穗子

四、结束活动，交流分享

1、幼儿互相欣赏同伴的作品。

2、在纸杯的底面，写上自己的名字或祝福的话，可以作为节日礼物赠送他人。

手工课件(篇5)

活动目标：

1、学会制作方法，发展幼儿的动手操作能力。

2、对纸工制作产生一定的兴趣。

活动准备：

剪刀、纸工第16页《小挂饰》

活动过程：

一、引题

1、小朋友，请你们抬头看看，我们班教室里有很多挂饰 漂亮吗？

没有这些挂饰教师好看不?为什么(幼儿回答)这是老师制作的挂饰，我们小朋友会制作吗？今天，老师为你们带来了一些没做好的挂饰请你们动手试试（幼儿仔细观察，激发幼儿制作的欲望）

二、小挂饰

1、出示作品，引导幼儿观察外形及结构特征。

提问：一会在做手工的时候我们应该先做什么。怎样才能使线穿进去？

幼儿回答后并小结。

2、教师讲解并示范

将图形剪下，延边沿处剪开。（黑线处不易剪得太开，因提醒幼儿小心）

将大图捏折弧线，两端粘合成锥体圆盘，中间穿上一根挂线。

小图对折后并粘合，粘合四周夹入一根线，线的另一端用小圆纸片固定在圆盘四周。

轻轻地拉住挂线，等孩子全部完成后，将吊饰挂在窗口，十分好看。

3、提出手工的作业要求及使用剪刀的安全要求。

三、幼儿操作

1、幼儿操作教师巡回指导。

2、鼓励个别能力弱的幼儿继续制作，完成作品。给完成好的幼儿予以表扬。

小朋友，你们都非常棒，现在让我们一起制作小挂饰吧！

四、活动结束教师与幼儿共同用制作好的小挂饰装饰自己的教室，收获成功喜悦。

手工课件(篇6)

一、活动目标

1、喜欢泥工。

2、学会搓圆的技巧。

二、 活动准备

橡皮泥、桌布，泥工板，鱼丸实物或图片，手工范例。

三、 活动过程

（一） 谈话导入，引出主题，激发幼儿兴趣

1、师：“小朋友们吃过鱼丸吗？”（启发幼儿自由回答）

2、师：“还记得鱼丸是什么样的吗？（圆圆的，小小的，白色的） （提问2~3个幼儿）

师：“宝贝们回答的'真好，咱们今天就要来当能干的小厨师，一起来搓鱼丸。”

（二） 出示手工范例：鱼丸，引导幼儿认真观察。

1、师：“这是老师做的鱼丸，你们看，是用什么东西做的？（橡皮泥）

2、师：“是的，你们一会也要用橡皮泥来做鱼丸，可是你们有没有发现老师的鱼丸和我们平常吃的鱼丸有什么不一样？”（老师的鱼丸是彩色的，平常吃的鱼丸是白色的）（引导幼儿与旁边的小伙伴说一说，提问1~2名幼儿）

师小结：是的，鱼丸的颜色不一样了，今天咱们除了做鱼丸，还要给鱼丸穿上新衣服。

（三） 示范搓鱼丸的动作

1、讲解：先把橡皮泥放在泥工板或托盘上，取出一小块放在手上，用另一只手掌盖在橡皮泥上，撮一撮，再捏一捏，（将制作方法编成一句顺口溜，方便幼儿记忆，如“撮一撮，再捏一捏，捏出一个小鱼丸”，你们瞧，一个小小的圆圆的鱼丸就做好了。

2、现在你们伸出小手跟老师做这个揉的动作。

师（做闻鱼丸状）：“哇，真好吃，请宝贝们伸出小手和老师一起来搓鱼丸吧。” （引导幼儿边念顺口溜边徒手学习搓鱼丸）

（四）组织幼儿分组动手搓汤圆，教师巡回指导，（注意在指导时提醒幼儿边念顺口溜边搓鱼丸）

（五）对作品进行评价，活动自然结束

手工课件(篇7)

活动目标：

1、能用夸张的艺术表现形式表现自己的面部特征。

2、尝试用废旧瓦片纸浆、水彩颜料制作面具，体验自制玩具的乐趣和成功感。

活动重难点：尝试用废旧瓦片、纸浆、水彩颜料制作面具，体验自制玩具的乐趣和成功感。

活动准备：废旧瓦片、纸浆、水彩颜料。

活动过程：

一、产生制作兴趣。

1、欣赏教师制作的半成品面具。这像什么？是用什么材料做的？

2、观察教师为面具添画夸张的五官和有趣的表情。

3、你想拥有这样一个属于自己的面具吗？

二、设计脸谱和表情。

1、教师介绍制作方法：先把废旧瓦片上擦干净，然后在上面用画笔为自己设计一个最特别的表情，要尽量与众不同，可以适当夸张。

2、幼儿制作面具，教师给予适当的指导和帮助。

3、将制作好的面具放在合适的地方晒干。

三、师幼共同评价。

在展示区域展示自己的面具，欣赏同伴的作品，说说哪些面具很有趣，很有创意。

对个别幼儿制作的造型别致、色彩鲜艳的精美面具，给予及时地奖励。

手工课件(篇8)

一、说设计意图：

中班幼儿对折纸、剪贴等这些手工比较感兴趣，但他们的动手能力比较弱，为了让幼儿有更多的动手的机会，我就设计了这样的一节新颖的，趣味性浓厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能，认真的、有耐心的完成作品，在活动中体验成功的快乐。

二、说目标：

1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增强环保意识。

三、说活动重难点

本次活动的重点是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技巧。

难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动，这样才能把园画得圆。

四、说活动准备

1、教师给幼儿提供操作用的大的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份

2、制作好的小"乌龟"，还有一个活的乌龟。

3、一块展板。展示幼儿的作品，体验成功的快乐。

五、说活动过程

(一)导入：

教师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的兴趣的。 师：今天我们班来了一位小客人，你们看谁来了。(拿出鱼缸里乌龟)"呀，小乌龟来了"，小乌龟长得是什么样子的?请你先和旁边的小朋友说说。孩子们都运用已有的经验跟自己的好朋友说说乌龟的样子，在幼儿讲述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟慢慢地爬，快快的爬……教师引导幼儿说小乌龟喜欢在什么地玩?这时候教师以小乌龟的口吻告诉幼儿：今天沙滩上要开一个运动会的呢，它的好朋友也都赶来了。教师及时地出示制作好的小乌龟："哎，这一只小乌龟是用什么做成的?"

(二)师讲解示范。

这个环节主要是让幼儿讨论：这个小乌龟是用什么做的?从而发现操作的顺序：1、果冻壳放在卡纸上，用一只手按住，另一只手，沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆。然后观察教师示范制作小乌龟，2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴。3、剪下小乌龟。4、在小乌龟的背面边缘涂上胶水，再把果冻壳粘在圆圈上。

(三)幼儿制作：

小朋友都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参加运动会。但我想到中班幼儿的动手能力比较弱，在这个环节我就让个别的`幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次巩固，加深影响的一次练习吧!省得到操作的时候，会犯"圆画不好"错误。让小朋友回忆一下，先做什么?再做什么?接着做什么?最后做什么?

幼儿在操作的时候，教师巡回的指导，剪的时候注意不要把小乌龟的身体剪破了。

(四)欣赏：

1、幼儿欣赏作品，评价同伴的作品。

2、小朋友想一想果冻盒好可以做什么的?这时候如果教师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿欣赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的兴趣，最后进行环保教育。

反思：

1、活动中，我能为幼儿提供材料的，让幼儿主动探索，主动学习，

2、整个过程，孩子们兴趣浓厚的，也比较投入，认真，都能认真的完成自己的作品。通过此活动掌握了剪、画、粘贴等一定的技能技巧。

3、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的议论，而且也创造出很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延伸到特色区域里，让幼儿的兴趣得到延续，再一次的满足幼儿的学习的欲望。

手工课件(篇9)

尊敬的专家评委、敬爱的老师们大家好!

今天我说课的内容是大班手工活动《美丽的窗花》，该活动选自江西省幼儿多元能力实践课程。下面，我将从教材、教学目标、学情、教学准备、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面来介绍我对课的设计。

一、说教材

窗花是民间剪纸的一个类别，它主要用于过年过节婚庆等喜庆环境中，张贴在门窗等地方，体现喜庆的气氛。窗花的图案细致、精美、寓意美好，能表达了人们对美好生活的祝愿和向往。适逢元旦，为迎接新年，我特设计了剪窗花这一手工活动，让孩子们积极参与到新年的环境创设中来，真正实现孩子与环境的互动。

二、说教学目标

《纲要》指出：活动的目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿的现有发展水平，实际操作能力，我将目标定位：

1 通过欣赏各种精美的窗花，引导孩子了解窗花的作用，感受窗花对称的特点，发现窗花的简单规律。

2 鼓励幼儿运用已有的剪纸经验，尝试用对角折的方法剪出各种各样的窗花。

3 体验剪纸活动的乐趣，感受成功的喜悦，进一步培养幼儿对民间剪纸艺术的兴趣，提高审美情趣。

在活动中我将目标1定为活动的难点，目标2定为活动的重点。

三、说学情

大班的孩子已有一定的剪纸经验，很乐于参与剪纸活动。他们喜欢自己探究事物，发现事物的规律，喜欢自己动手尝试创作。所以本次活动中我将采用以下方法进行教学。

四、说教学准备

环境创设(活动室内贴好各种各样的窗花)、多媒体课件、儿童剪刀、大小不同的各色蜡光纸、双面胶、透明胶带等

五、说教学方法

1、说教法

新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，教师除了以饱满的情绪感染孩子，还以启发式的提问引导孩子。

兴趣激发法

通过环境的预设引发孩子观察、学习、探究的兴趣，从而自觉、自愿、自然地投入到学习中去。

直观法

利用ppt课件，形象的展示各种各样的窗花，进一步激发幼儿学习的热情。

示范讲解法

这是美工活动中最常用的教学手段，能较好地帮助幼儿学会掌握正确的操作方法。

2、说学法

观察法、探究法、讨论法、操作法、游戏法

六、说教学过程

根据本次活动的目标，我设计了以下几个环节：

导入窗花——欣赏窗花——剪窗花——贴窗花——活动延伸

具体活动程序如下：

(一)导入窗花。

1 教师身穿贴有窗花的衣服引导幼儿观察，激发幼儿想了解窗花的兴趣。

教师：今天老师的衣服好看吗?为什么好看?

2 启发提问帮助幼儿了解窗花的相关知识。

教师：这朵好看的花，叫什么名字?是怎么做的?人们在什么时间会贴窗花?都贴在哪些地方?它有什么作用?

(二 )欣赏窗花。

1 教师运用ppt课件，引导幼儿欣赏各种各样的窗花，初步培养他们对民间剪纸艺术的兴趣，了解相关知识。

幼儿发现：剪纸内容丰富(有动物，植物、人物、风景、字等);有各种各样的颜色，以红色为主;形状多样(有圆形、方的等);图案讲究对称。

2 教师运用预先创设好的窗花环境，引导幼儿亲近窗花，进一步观察感受窗花的特点与规律。

幼儿通过探索发现：窗花颜色丰富;多种多样，有圆有方，有大还有小;花边有的'是波浪线，有的是折线，还有的又有波浪线又有折线;花上的图案是各种各样的几何图形。

(三 )剪窗花。

1 教师鼓励幼儿当小老师，运用已有的剪纸经验和探索出的规律，大胆的说出自己会怎样剪窗花，并给与积极地评价。

2 教师再次讲解示范剪窗花的基本方法，进一步规范幼儿的操作方法。先折再画最后剪。

3 最后，教师提出操作要求，鼓励幼儿自己动手创作剪窗花。

教师巡回指导

1、提醒幼儿注意使用剪刀的安全。

2、将剪出的碎纸丢在纸篓中。

3、注意剪纸时连接处不能剪断。

(四) 贴窗花。

1 播放欢快的新年音乐，幼儿将剪好的窗花贴在自己的衣服上，随着音乐自由的舞蹈，展示美丽的窗花作品。

2 用窗花装饰活动室的走廊，迎接新年。

(五) 活动延伸

回家和爸爸妈妈一起剪窗花，打扮自己的家。

七、说教学反思

1整节课既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。充分体现了以幼儿为主、教师为导的教育理念。幼儿说得多看得多，想得多动得多。教师说得少示范得少。

2在活动设计上，教师注意了幼儿的实际操作水平。

教师运用课件，引导幼儿欣赏民间的各种窗花，在这一环节，幼儿欣赏的窗花虽然美丽，但不适合幼儿模仿学习。因此在活动的第三环节，教师运用预先创设好的窗花环境(这些窗花比较简单，有规律，便于幼儿学习)，引导幼儿近距离的欣赏、触摸、观察、感受窗花的细节特点。通过主动观察探索，发现窗花的图案是有规律的，窗花的花边是由各种线条，而窗花上的图案则是各种几何图形组成的。适合幼儿模仿练习，又为孩子创作剪花形的窗花积累了一定的经验。

3 为幼儿创设了展示自己作品交流学习的平台。

一个成功的幼儿教育活动，是让幼儿在活动过程中享受到美感和愉悦。因此，我认为这次活动达到教育大纲所规定的要求。不足的是整个活动时间较长。

手工课件(篇10)

大班艺术活动：手工—画报小鱼

活动目标：

1、尝试用纸棒造型出不同形状的小鱼身体。

2、能运用多种材料设计装饰画报小鱼。

3、体验与同伴分享创作的快乐。

活动准备：

1、毛线、皱纹纸、报纸、糖纸、彩纸、羽毛、树叶等。

2、制作好的头饰纸圈。

3、大七班幼儿提前学会搓纸棒

活动过程：

一、开始部分

出示纸棒，激发兴趣

师：今天老师带来了一个很好玩的东西，看看它是什么？玩过吗？今天还想玩吗？那我们一会就动手做一个纸棒，一起来玩一玩吧。

二、基本部分

1、制作报纸棒

（1）师：谁知道纸棒是怎么做出来的？

（2）幼儿讲述，教师小结：用桌上的湿毛巾沾湿手指，从报纸的一角开始向里卷（卷得紧就细，卷得松就粗），最后用胶带固定。

（3）幼儿制作纸棒

2、游戏：纸棒变变变

（1）师：纸棒可以怎么玩？它都能变成什么形状？

（2）幼儿随意弯折纸棒，探索纸棒的变形

（3）教师示范将纸棒弯折成鱼的形状。

3、纸棒变小鱼

（1）师：老师的小鱼是什么形状的？你还见过什么形状的鱼？

（2）幼儿用纸棒变成自己喜欢的鱼

4、观赏鱼的图片

（1）师：“我们的鱼和平时看到的鱼有什么不一样吗？你见过的鱼身体上有什么颜色？”

（2）出示鱼的图片，仔细观赏并讨论鱼的主要外形特征

5、介绍装饰材料，幼儿分组装饰报纸鱼

（1）介绍装饰材料。

（2）幼儿分组装饰报纸鱼，教师个别指导

（3）教师出示报纸鱼头饰，请装饰好报纸鱼的幼儿，陆续制作成头饰，加入游戏

6。游戏：小鱼游一游，个别点评幼儿作品

三、结束部分

带小鱼游出场。

活动反思：

本次活动比较顺利地完成。正如《指南》中指出的，要让孩子用自己的方式去表现和创造美。因此在活动中大量地让孩子自己不断地尝试、探索，做一条属于自己的小鱼。我们看到孩子始终积极性很高地参与今天的艺术活动，从开始的搓纸棒，孩子们很有耐心，而且对自己高标准严要求，反复搓纸棒，希望能搓出一条细细长长地纸棒。在装饰小鱼时，幼儿也能根据自己面前的操作材料大胆地选择用多种材料，用不同的表现手法表达自己对小鱼的感受和想象。

对于孩子独特的作品，我们成人应给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，从而让他们学会发现美，从同伴的赞扬中树立活动的自信心。因此在活动中我让孩子相互找寻自己喜欢的小鱼，并用一句话说说这条小鱼好在那里。在这样的活动中，孩子们大胆地分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

不足之处：

在幼儿搓纸棒时，部分幼儿能力强，很快就搓好了，而部分幼儿因为个体差异，在搓纸棒时总也搓不好，这就使得搓好的孩子一直在等待，这时候可以让他们先尝试探索纸棒的.不同造型，以提高幼儿的参与度。

手工课件(篇11)

活动目标：

1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。

2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。

3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片，眼罩一付，自制书小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。

活动活动：

一、导入部分：

谈话：小朋友们早上好，今天废师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁?

二、基本部分：

1、游消称:跳单双

①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳复进行，直到老师说:“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗?教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣。

②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。

③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。引起幼儿的好奇心

2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》

①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断，推理

②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，复……让幼儿说出答案听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。”

3、游消称：猜猜他是谁

游戏规则:教师选一位幼儿戴上眼罩，任意再请一位幼儿上前，让戴眼罩的幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如：是男孩还是女孩，胖还是瘦的，喜欢什么等，请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。

4、阅读推理游戏

今天老师还给小朋友带来了一本奇妙的书，出示书幼儿观察，从封面到第3页，封面是彩条，依次红、橙、黄、绿、紫，第1页是一个的红苹果，第2页是两个橙色的桔子，第3页是三个黄香蕉，请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。

5、小朋友真聪明接下来我们在玩一个游戏“猜猜看”。

出示三个碗和小球，请幼儿闭上眼睛，把三个碗倒扣好，再将小球放入任意一个碗中，根据情境给线索，如球放在最右边的碗里，给出的线索可以是不在中间的碗里，也不在中间碗的左边的碗里，请幼儿猜出小球换位只继续游戏。

6、小朋友你们喝果糖水吗?那我们一起做一个实验“猜猜哪杯水最甜”在3个杯子里倒入不同量的开水，水量区别一些在分别放入一勺糖，请幼儿猜一猜哪杯水最甜，并说明理由，尝一尝验证一下。

三、结束部分：

今天我们小朋友通过动脑筋思考，进行分析与推理说出了很多难题的答案和结果，最后我们所有的小朋友都获得了爱动脑筋的小明星，接下来我们一起到外面继续玩“猜猜他是谁”的游戏。

活动反思：

推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的.知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到：

1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。

2、助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。

3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。

4、练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

杠杆课件精品

杠杆课件【篇1】

一、课程标准的要求

1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。

2．引导学生自主运用杠杆的平衡条件，解决生活中的实验问题。

3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。

二、教学目标：

1．知识与技能：

①.杠杆的力臂作图问题；

②.杠杆平衡条件实验探究的问题；

③.杠杆平衡时的最小力的问题；

④.杠杆平衡时变化的问题；

⑤.杠杆平衡条件计算的问题；

⑥.杠杆平衡的分类的问题

2．过程与方法：通过讲练结合让学生掌握以上知识与技能

3．情感态度与价值观：通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．

三、教学重点

1．力臂概念的建立及画力臂。

2．运用杠杆的平衡条件解决实验问题。

四、教学重点

利用杠杆的平衡条件来解决实验问题。

五、对教材进行分析

从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从中考角度而言，杠杆是一个重点考查对象，本节课从学生已知知识开始，引导学生怎样利用杠杆知识解决问题。

六、学情分析

杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身去解决生活中的实际问题的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解和掌握杠杆的平衡条件，降低学习难度。

七．教法

所以在教学中主要采用了启发式教学法，示范等教学方法。

八．教学过程的处理

1．引入新课

通过分析杠杆平衡条件在近几年遵市中考中分会比例，让学生认识杠杆平衡条件的重要性。

2．通过观察课件中撬石头的撬棒，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念，掌握杠杆平衡的5要素。

（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。

（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距

离，通过数理结合，作出力臂。

3．探究杠杆的平衡条件实验探究

通过例题让学生回忆杠杆的平衡条件探究注意事项。

①、平衡螺母调节；

②、调节杠杆水平位置的作用；

③、根据杠杆平衡条件增减钩码

4、解决杠杆平衡最小力的作法：

1）、在杠杆上找离支点最远的点作为力的作用点；

2）、把该点与支点连接的线段作为力臂；

3）、对应的力最小（注意力的方向）

5、解决杠杆变化问题：

根据杠杆平衡条件F1×L1=F2×L2找出定量，再根据一个变量判断出另一个变量

6、解决杠杆计算问题：

根据杠杆平衡条件F1×L1=F2×L2列式计算；特殊计算方法：赋值法；极值法

7、解决杠杆分类问题：

根据杠杆平衡条件F1×L1=F2×L2

若L1>L2，则F1

若L1F2；此杠杆为费力杠杆

若L1=L2，则F1=F2；此杠杆为等臂杠杆

杠杆课件【篇2】

一、教材分析：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动比赛拔钉子引入,通过你能用手把它拔出来吗?来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论哪一种方法更方便、省力,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。

二、教学关键词：学生活动 杠杆五要素 平衡条件 交流讨论 实验探究 过程与方法

设计过程

一、教学思想：本节课希望达到的教学目的是让学生体验到科学探究的艰辛和成功的喜悦，提高科学探究能力，通过这个探究的过程培养学生的科学素养，努力提高学生自主学习能力，打破只重知识教学而不重视过程和方法教学的传统教学方式。

二、教学任务：杠杆一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面力内容的延伸，又是后续内容其他简单机械探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。

三、学情分析： 八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法(如：控制变量法、图表法、归纳法)等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的学情较利于本节的学习任务驱动。

四、教学目标：

1、知识与技能： 认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念;能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;观察和操作杠杆;经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。

五、 教学准备：

1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。

2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。

六、教学过程：

1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。

2、用讲授的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在认识生活中的杠杆的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。

3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。

设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。

进行实验： 改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。

交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。

4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。

初中物理杠杆教学反思

本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。

杠杆课件【篇3】

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应

2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自

二、教学重、难点：

让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。

三、教学准备

1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。

2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。

3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。

三、教学过程

（一）教学引入

出示演示重物、撬棍。

提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）

（二）学习新课

1．认识杠杆

（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

（3）分组指出杠杆三点位置。

分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。

2．指导学生认识扛杆的作用

（1）讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

（2）分组实验2（用直尺橇砖

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

②分组实验。

按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？

（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）

③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

演示1栏填表。

①分组实验（表中2～6栏）。

②汇报实验结果。（填出演示记录表）

（4）讨论。

①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）

实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离

实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离

实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离

②三组实验的结果：

实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）

实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

讨论后填写思考题。

3．指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

（2）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

（三）布置作业

观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

思考：为什么有的工具设计成费力的。

杠杆课件【篇4】

各位评委老师上午好！

我是----号选手、我今天说课的课题是《杠杆》，《杠杆》是人教版九年级物理第十三章第四节的内容，是前面力知识的延伸，又为下节《其他简单机械》的学习打下基础。教材内容安排符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。

通过本节课的学习我计划达到的目标，使学生认识杠杆。知道杠杆平衡条件。经历认识杠杆及平衡条件的探究过程。并在探究与合作学习中，培养学生严谨的科学态度、勇于创新的科学精神及交流合作的团队意识。

学情与教法、学法、分析、学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习。，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。

下面为大家展示具体的教学过程、引入新课我先找一位大个子男同学和一位小个子女同学如图进行推门比赛，意外的结局使学生惊讶，为什么的念头也就油然而生。然后启发为什么大力士会惨遭失败？就让我们带着这个问题开始今天的学习。引入了新课、创设了情景、让学生产生了疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门

1、什么是杠杆？2、杠杆有哪些要素？这两个问题我是这样组织教学的，请观看图片，想一想它们在使用时，有什么共同的特点，请小组讨论分析并结合课本概括出”杠杆定义和杠杆的五要素“.看哪小组完成的更快、更好！学生通过讨论与分析抽象出杠杆的特征。通过该环节培养了学生善于观察、勤于思考、见物思理的习惯，提高了查阅资料、自主学习，分析概括的学习能力。

如何找杠杆的力臂？是本节的难点，我是这样引导学生学习的，先出示一种、动力、阻力、支点都给出的杠杆让学生结合课本自主学习画力臂，你做对了吗？使学生对如何画力臂的有了初步的认识。然后请学生用语言描述刚才是怎样做出力臂的，加深理解。再来一个，这次成功率会非常的高。让学生品尝学习的快乐，最后给一个实物，需学生自己抽象出杠杆的特征，找出支点、动力、阻力，然后做力臂，有一定的难度。我采用小组合作来完成。我深入学生之中，积极地看、积极地听，感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导，组织交流从而突破难点，学生强弱互助、优势互补，在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，达到知识的增益、能力的拓展、心理和情感的升华。

探究杠杆的平衡条件。是本节的重点。由于新课标注重学生经历探究的过程，所以初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界，因此这部分内容我采用合作探究来完成。一、提出问题，请大家回想我们玩跷跷板时，是如何保持平衡的？对此你能提一个让我们探究的问题吗？创设了问题情景，.爱因斯坦曾说：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力。因此应让学生充分思考，尽情的提问题，培养学生的问题意识和发现问题的能力。根据生活实例大胆猜想，培养学生的直觉思维。

设计实验方案，小组合作结合课本设计实验方案。我巡回指导，发现问题及时解决。然后组织学生交流。学生积极参与、大胆发言、张扬了个性、掀火了和谐课堂的气氛，拓展了思维的空间，渐进了各自的理解深度。学生根据交流情况取长补短、完善方案、进入下一环节。

进行实验与收集数据。我参与其中。()通过这一环节，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。提高操作能力和收集数据的能力。在这里合作精神、团队精神、关爱他人的精神，都得到不断地巩固与加强，无论是成功与快乐、还是失败与烦恼，都有助学生身心健康的发展。

组织学生分析与论证、评估与交流，从而完成了整个探究过程。整个探究经过小组成员的精心的准备、仔细的观察、科学认真的分析、再加上激烈而友好的争论，每个学生对自己的探究都有成就感，这是一种快乐、一种幸福！播放正确结论让学生再一次品尝成功的喜悦。

杠杆在生活中有哪些应用？请积极发言、说一说你见过或用过的杠杆，看谁知道的更多？对生活观察的更仔细！让知识回归生活。物理就是这样，从生活中来到生活中去，学生列举了许多的杠杆，引导分析进行分类得出杠杆的种类。播放视频让知识以丰富的影像资料形式留在学生的记忆。巩固与练习、加深知识的理解，提高学生分析问题解决问题、

引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。

这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花，激发奇思妙想。实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！

杠杆课件【篇5】

②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。

2、杠杆五要素——组成杠杆示意图。

说明：动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。

④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。

⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。

⑴找支点O;⑵画力的作用线(虚线);⑶画力臂(虚线，过支点垂直力的作用线作垂线);⑷标力臂(大括号)。

3、研究杠杆的平衡条件：

实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。

动力×动力臂=阻力×阻力臂。写成公式F1l1=F2l2也可写成：F1/F2=l2/l1

⑵解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图;弄清受力与方向和力臂大小;然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。(如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。)

⑶解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。

笔画课件精品

教案课件是老师教学工作的第一步，也是打好课堂的重要前提。每一位教师都应该精心设计自己的教案课件，因为它是课堂教学的支柱。我们倾心制作的“笔画课件”，一定可以满足您的需求。欢迎大家继续关注我们的网站，我们将会提供更多实用的信息！

笔画课件(篇1)

活动名称：绘画——马路上的车

活动目标：

1、在观察的基础上，了解各种车的外形及结构。

2、激发幼儿绘画兴趣。

活动准备：

1、教师范画。

2、各种车子的图片。

活动过程：

一、通过谈话引出活动内容。

教师：嘟嘟嘟嘟…小朋友听着是什么声音？你们见过什么车呢？（让幼儿讲述）

教师：小朋友们都见过很多车子，都很细换车子，那小朋友们来说说你们都见过什么车子？

教师小结：小朋友都见过各种各样的车子，有公交车、小轿车、洒水车、货车巡、逻车等！。

二、出示车子图片，激发孩子的兴趣。

教师：小朋友今天老师带来了很多不懂得车子图片，看看这些车子样子怎么样。﹙引导幼儿观察车子的基本特点。﹚

教师小结：车子都有车身，有玻璃，有方向盘，车子还有轮子呢！那各种车子有什么不同呢？救护车上有十字标志，代表着医院的标志，公交车像一个长方形一样的。

教师：看看这些在马路上行驶的车子，马路上都有些什么？

三、出示教师范画。

教师：今天老师也画了一张关于马路上的车子的画，一起来看看吧。

教师：除了车子路上还有什么？马路两边有什么？

四、教师示范画法

教师：现在老师教你们怎么一样画车子，请小朋友仔细看，首先我们要画车子的车身，再画车子上的玻璃，最后画轮子，车子就画好了！我们还可以添画马路上的树和房子。

五、发放绘画材料，画纸、油画棒，交待绘画常规

1、教师巡回指导，提醒幼儿注意颜色搭配，和画面布置，引导幼儿丰富画面。

教师：我们画画的时候，可以画的与老师不一样，自己想象，把你想画的车子画出来，看看谁最爱动手动脑，把画面装扮的特别漂亮。画好主要动物后给画添上场景。

2、教师对画的好的一些画进行点评，指出优点和不足之处，让幼儿更有喜欢画画！

教师：今天我们从画的整洁、丰富、颜色搭配来评比，看看谁的画最有创意，很特别，看起来很漂亮、舒服！

3、请画的好小朋友把画贴在外面的墙上。

4、活动结束，整理桌面。

笔画课件(篇2)

活动目标：

1引导孩子们熟悉粉笔的表现，学会用粉笔画较长的线。

2帮助孩子体验合作的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。

活动准备：

1、小兔头饰若干（与幼儿人数相等）、兔妈妈头饰、大灰狼头饰各一个，水果篮一只、玩具蘑菇（多于幼儿人数）。

2、“袋鼠”、“大灰狼”的出场**，笛子**，录音机，粉笔人手一份，场地布置图。

3、幼儿已听过《小兔乖乖》的故事，对故事情节较熟悉。

活动过程：

1、 赠送兔子，兔子妈妈，狼头饰。以游戏活动导入，激发幼儿的兴趣。

1、为幼儿带好小兔头饰，并带幼儿听**跳出场。

“小兔乖乖，外面的太阳真好，我们到外面去晒晒太阳吧。”

（开头设计的目的，首先是让幼儿放松，戴头饰不仅可以让幼儿觉得新鲜有趣，也有助于老师把幼儿导入游戏的情境，使幼儿很快进入角色。）

2、**大灰狼的**，幼儿倾听，感受紧张、害怕的气氛。

3、鼓励幼儿积极思索、想象不被大灰狼捉走的方法。

“哎呀呀，刚才是什么声音？我好害怕呀！”

“怎么，是大灰狼要来了？小兔子，快想办法，但别让狼把我们带走。”（引导幼儿说出造篱笆的方法，如果说不出，教师可直接说出来。）

二、引导幼儿了解篱笆的外形，并探索篱笆的筑法，自主想象。

1、“小兔乖乖们，妈妈来教你们造篱笆，造一条又大又宽的篱笆，不让大灰狼进来，好吗？”教师运用语言“造篱笆要从上到下，深深地插进去，造得长长的、密密的”来帮助幼儿掌握造篱笆的技能。

2、观察篱笆，同时“妈妈”在地上示范：

用粉笔**画直线，从上到下，长而密。

3、请个别幼儿来“造”，了解幼儿掌握技能的情况。

“妈妈一个人造篱笆实在太慢了，谁愿意来帮助妈妈？”（可以请2～3名幼儿来画直线。）

3、 渗透篱笆建筑技能，鼓励孩子们充分发挥。

1、“兔妈妈”发给每只“小兔”一支粉笔，要求“小兔”在大圆圈上造篱笆。又要求“小兔”想办法：怎样造篱笆才能不让大灰狼钻进来。

2、小兔造篱笆（开始时，孩子们出于好奇，造得篱笆宽宽的、松松的）

观察孩子的操作情况，“兔妈妈”故意走到一位篱笆造得又细又密的“小兔”前，做钻进的动作，并说：哎呀，这只“小兔”的篱笆造的真好，大灰狼肯定钻不进来。对造得疏得可以请其他“小兔’来帮助，体现合作。

4，用游戏的方式来评估孩子的操作。

1、兔妈妈：“兔宝宝们，你们真是太能干了！累了吧？

来吧，去草地上休息一下。妈妈要去采些蘑菇。记得大灰狼要把门关关好。宝宝们再见！

”（教师退场换上大灰狼头饰戴上出场。）

2、教师以大灰狼口吻对幼儿的操作进行评价。

大灰狼：“我已经好几天没吃东西了，肚子饿得咕咕直叫。（作出嗅的样子）嗯，好香的味道，那边肯定有一窝小兔子，让我去捉只小兔尝尝。

大灰狼来到篱笆前，做出跳、钻、推的动作，边做动作边说：“这篱笆造得可真高，让我找个洞钻进去吧。咦，找不到洞，气死我了，我就不信推不倒你。

这篱笆谁造的这么高，这么密，这么牢，让我没办法去捉小兔。”

“没办法，我就假装兔妈妈，唱支《小兔乖乖》的歌，骗他们开门。”（此时，幼儿已完全融入情境与角色中，当大灰狼唱完后，幼儿马上接下去唱，气氛相当好，完全感觉不出这是对幼儿作品进行评价。）

四、拓展延伸，引发再创。

大灰狼灰溜溜地下场，教师换上兔妈妈头饰，边唱《小兔乖乖》边上场。

“孩子们，妈妈回来了，快开门。”

“孩子们，你们都在，太好了。大灰狼今天没来吗？”

“你们真是一群聪明、勇敢的孩子。

笔画课件(篇3)

教学目标：

1、巩固握笔姿势、调整坐姿，掌握横的书写要领。

2、激发练字的兴趣，培养先观察后书写的习惯。

教学重点：

掌握横画书写要领，巩固握笔姿势。

教学难点：

掌握横画的书写要领，并且培养良好的写字习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1、展示老师书法作品，激发学生写字兴趣

2、展示老师自己制作的小书签，宣布：在这节课中，谁观察仔细，谁发言积极，谁写得漂亮，我就把书签送给他。

3、直接导出课题：横画的写法（板书）

二、研习横画书写的要领

1、在写长横的时候我们要注意些什么呢？（根据学生回答看情况出示：逆锋起笔， 收笔要回锋，左低右高，横画中间偏细。）长横与短横有何差别？（短横露锋上仰）

2、练习横画（短横和长横）

师范写，写之前温习握笔姿势及坐姿，一边写一边说书写的要领 生练写，师巡视指导

3、评议，学生先议，老师再评

4、调整后学生再次练写

学生自评：写得不好再写几个

5、再次评议，表扬好的同学，在问题比较大的同学作品上直接用红颜料修改

三、研习横画组合字的写法

1、师范写“二”的写法，讲清要注意的书写要领

2、学生练习，要求学生注意观察比较

3、教师巡视指导，调整学生握笔姿势及坐姿

4、幻灯片展示，习作点评，教师小结。

四、总评小节

这节课我们学习了长横与短横的写法，写长横的时候要注意左低右高，中间偏细，短横要注意要露锋起笔，成上仰之势。俗话说“字如其人”，希望我们大家能写好字，做好人。

笔画课件(篇4)

教学目标：

1、巩固握笔姿势、调整坐姿，掌握横的书写要领。

2、激发练字的兴趣，培养先观察后书写的习惯。

教学重点：

掌握横画书写要领，巩固握笔姿势。

教学难点：

掌握横画的书写要领，并且培养良好的写字习惯。

2、展示老师自己制作的小书签，宣布：在这节课中，谁观察仔细，谁发言积极，谁写得漂亮，我就把书签送给他。

1、在写长横的时候我们要注意些什么呢？（根据学生回答看情况出示：逆锋起笔， 收笔要回锋，左低右高，横画中间偏细。）长横与短横有何差别？（短横露锋上仰）

师范写，写之前温习握笔姿势及坐姿，一边写一边说书写的要领 生练写，师巡视指导

5、再次评议，表扬好的同学，在问题比较大的同学作品上直接用红颜料修改

这节课我们学习了长横与短横的写法，写长横的时候要注意左低右高，中间偏细，短横要注意要露锋起笔，成上仰之势。俗话说“字如其人”，希望我们大家能写好字，做好人。

笔画课件(篇5)

教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。

教学过程：

点：楷书中的点丰富多彩，有侧点、垂点、挑点、撇点、长点等。点的形态虽然不同，但都如人的眼睛，顾盼生情，最为传神。因此，点要写得圆满精致，或象高山上滚下来的.石头，势猛力足；或象苹果中的内核，浑厚圆润。

点是笔画和笔法的基础。所有笔画都是从点开始延伸的。它在书写结构组合中起着“画龙点睛”的作用。所谓“一点成一字之规，一字乃终篇之准”。

（1）右侧点：因点取侧势，故叫侧点。写法是落笔要轻，向右下45°按笔，再顺势斜下顿笔，然后笔尖向左内迅速提起回锋。表现为线条由细到粗，颜色由浅到深。如：“泛、掠、滨”等。

（2）左垂点：因形似垂露，故叫垂点。写法是由轻到重，从右至左下呈15~20°，再顺势向直下，由快到慢按笔，然后笔尖向右内迅速提起回锋。表现为由细到粗，由浅到深。如“小、滨、东、京”等字中的垂点。

（3）挑点：形似挑画，但比挑画短小有力。写法是落笔由按到提，由重到轻，由慢到快，从右下45°顿笔，转笔向右上呈45°，迅速用力挑出。如：掠、匀、羊等字中的挑点。

（4）撇点：形似短斜撇，但更短小些。写法是向右下45°落笔，然后转笔向左下45°迅速撇出。如六、只、总、普等字中的撇点。

（5）长点：是侧点的延长，故名。写法是落笔要轻，随着向右下方45°行笔逐渐用力，最后斜下按拉，顿笔回锋收笔。长点的形态，上细下粗，颜色从浅到深。楷书中有不少字的捺画是用长点来代替，故又称“反捺”。如“女、以、李、英”等字中的长点。

硬笔书法开课有一个多月了，回顾这段时间的教学，我有待提高的地方太多，硬笔书法课教学反思。总结如下：

（一）自己的备课太笼统，没有成纲。备课的实效性太差，没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全，教后反思的太少。备课太形式，新颖的教学过程太少，即无新意。

（二）教学计划上交的不及时，教学反思《硬笔书法课教学反思》。教学计划与课堂教学内容有出入。

（三）课堂时指导练习的太少。组织学生不到位，个别同学练习得太快，没真正用心的练习。

根据以上出现的错误，以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。具体措施：

（一）备课要备详案，真正发挥备课的时效性，每节课教下来要认真反思。多设计新颖的课，提高学生的学习兴趣。

（二）课堂上，要多指导。多板书做示范，组织学生做好练习。有鼓励的教学，把临摹的好作品、进步大的全班展示，并张贴到硬笔书法教师的墙上，以鼓励学生的上进心。

（三）要多向老教师学习硬笔书法的教学方法，多学多练。

笔画课件(篇6)

笔画

名称

例字

笔画

名称

例字

丶

点

广

乛

横钩

写

一

横

王

横折钩

月

丨

竖

巾

横折弯钩

九

丿

撇

白

横撇弯钩

那

捺

八

ㄋ

横折折折钩

奶

提

打

竖折折钩

与

ㄑ

撇点

巡

竖弯

四

し

竖提

农

横折弯

沿

横折提

论

┐

横折

口

亅

弯钩

承

∟

竖折

山

亅

竖钩

小

ㄥ

撇折

云

乚

竖弯钩

屯

横撇

水

斜钩

浅

横折折撇

建

卧钩

心

竖折撇

专

笔画课件(篇7)

设计思路：

幼儿很喜欢玩颜料，他们在涂涂抹抹中发现一些有趣的东西。我们怎样抓住他们的兴趣点，让幼儿获得美的感受。其实给幼儿欣赏一些美好的艺术作品，提升他们的想象能力、画面布局能力。

活动目标：1、通过欣赏不同画法的绘画作品，用多种手法表现水里的小动物（金鱼、螃蟹等）。

2、感受掌压、指点的不同之处。

活动准备：铅化纸、颜料、抹布、水盆、抹布、多幅绘画作品。

活动设计：

一、看画展

我们来看看，这是什么地方？这些画的画法一样吗？有什么不同？

二、小画家

这次的画展主题是《水里的动物》，你们想不想创作一幅画参加画展呢？可以用手掌压、手指点来表现小动物的形态。

幼儿尝试创作，教师观察指导。

三、点评

你们创作了哪些小动物？是用什么画法画的？（幼儿介绍）

笔画课件(篇8)

活动目标：

1、倾听《蜗牛》歌曲，获得歌曲中小蜗牛不怕困难，勇敢地接受挑战的情感体验。

2、大胆表现不同姿态的蜗牛，并添画背景，表现小蜗牛经过的地方。

环境创设：

歌曲：蜗牛范例幼儿美术材料。

活动重点：

表现不同姿态的蜗牛。

活动难点：

蜗牛的不同形态和添画背景。

活动过程：

一、讨论欣赏歌曲

歌曲里唱的是什么小动物？你们喜欢这只小动物吗？为什么？小蜗牛为了实现自己的梦想会经过哪些地方？

小结：小蜗牛为了实现自己想飞的梦想，勇敢地接受一个个挑战，爬过了草地、游过了小河、爬过树林，登上了高山，终于实现了自己想飞的梦想，真了不起！

二、观察分辨

小蜗牛来了（出示三张不同姿态的小蜗牛），提问：“他们是一只还是三只蜗牛？根据画面分辨蜗牛爬行的不同姿态（正面、背面、侧面等），小蜗牛在向上爬的过程中出现了不同的姿态，你们觉得哪个姿态最难表现？老师示范。

三、幼儿作画，老师指导

今天的图画纸上分成了四格，请你们画出小蜗牛在向上爬的过程中不同的姿态，画好了以后再想想，小蜗牛爬的时候经过了哪些地方，为它添画上合适的背景。

四、展示幼儿的作品，分享讲评。

哪只小蜗牛到达了终点？哪只小蜗牛经过的路线最美？