综合实践活动课件。
综合实践活动课件 篇1
家乡小导游
一、活动理论依据：
《综合实践活动指导纲要（试行）》指出：综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程。综合实践活动课程“校本化”实施，既要结合校情，又要关注学情，既要满足学生不同的个性需求，又要体现办学特色。
学生通过实践，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、学习科学研究的方法、**和创新精神、发展综合运用知识的能力和实践能力。加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生运用信息技术的意识和能力。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在综合实践过程中，教师是管理者、引导者和引导者。
学生情况分析：初中七年级学生已经具备基本的观察能力、分析解决问题的能力以及利用网络、图书资料等多种途径获取所需资源。但是基于多种原因所致，许多学生对家乡的旅游资源了解甚少，学校图书室关于家乡旅游资源的书籍不多，加上多数学生都是住校生，只能利用周末时间开展活动，给活动的开展带来了很多困难。
活动价值分析:由于社会经济、文化高速发展，家乡正在进行经济建设、开发的契机，引导学生感受家乡的变化，感受神州大地所焕发的勃勃生机。同时使学生清醒地认识到家乡的不足，并能从中受到启发，以自己的视角审视家乡的建设，能提出合理的建议，进而激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
通过活动，学生可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，挑战自我。学生走进社会，亲近自然，感受自然，感受生活，感受祖国美丽的山川水乡和风土人情的文化特色。通过活动，我们可以与社会和自然和谐相处，从而了解自己，肯定自己的价值。
通过活动让学生知道，要获得信息，首先要分析问题，确定需求信息。让学生体验在网上搜索、实地考察、调查访问、整理资料的过程和培养学生独立**学习的能力，培养学生的鉴别信息、评价信息的能力和语言表达能力，并互相学习，取长补短，总结提高。
二、活动目标：
1知识目标：了解兴凯湖的起源、自然资源和文化遗产，设计兴凯湖旅游规划。
2、能力目标：
（1） 学会运用网络、实地考察等方式查找、收集、整理数据，形成独立收集和处理信息的能力。
（2） 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成爱护自然、保护环境的思想意识和能力。
（3）小组成员分工合作，互相支持配合、团结协作共同完成活动预期目标。培养学生的合作与沟通意识、团队精神，学会与他人合作，获得积极的学习情绪。具有自我意识，树立自信，积极进取，养成负责任的态度和良好的行为习惯。
3、情感目标：
（1） 通过活动，使学生身心愉悦，经过观察，口、手、脑、自我价值都能得到体验。发展学生主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动**的态度,发展信息素养、**能力和创造精神。
（2）通过旅游方案设计，感受丰富多彩的家乡风光，秀美的家乡**感受生活，激发热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习兴趣。培养学生与自然和谐相处、保护环境的美德。
五、活动方式、时间
活动采取小组合作、交流讨论等形式，通过网络收集整理信息。要求学生“设计一个家乡旅游方案”。提出解决出行过程中的出发、住宿、租车、餐饮、费用等问题的思路。
建议由组长协调分工，组员自荐。
课外分散与课堂集中相结合，合理利用和合理分配。信息以分散的方式收集和处理。
三、活动实施方案：
（一）创设情境，激发兴趣
1在第一节课上，我们将提前展示北掌的美丽风光，引导学生尽可能多地讲述北掌的旅游资源。
2、把旅游资源进行类别划分，按照班级学生的六个小组进行分工，教师说明活动要求及注意事项，然后小组长带领本小组成员制订活动计划。
1、学生利用课余时间，通过实地考察进行拍摄、上网搜寻、查找相关图书资料、访问家乡老人等多途径收集北掌旅游资源。
2根据计划，每组将对各自章节的内容进行筛选和整理，以确保**与描述一致。
（三）汇报核实，制订方案
1在第二节课上，每各小组按照预定的计划进行汇报，交流所需知识，互相学习。教师指导，确保教材准确、精炼。
2将北掌风景名胜区分成几条线路，每组设计一个游览家乡风景名胜区的计划。
（四）展示成果，交流反馈
第三节课堂上进行成果展示，借助大屏幕****由学生按小组进行交流反馈。
（五）总结评价
学生参与活动的态度、能力、创新意识和思想教育。
综合实践活动课件 篇2
雅言传承文明，经典浸润人生
——古诗文赏析会
【活动目的与任务】
1掌握古诗词鉴赏的一般方法。
2，能对古诗文作品的赏析写成心得交流。
三。通过欣赏和交流，培养学生自主学习、独立思考和合作学习的能力。
4培养学生热爱经典，传承文明精神。
【活动方法】
教师案例指导——学生自主合作学习——讨论与交流
【课时安排】
两课时【教学过程】
第一课时
一， 案例赏析引入
教师多**展示案例赏析内容：《过零丁洋》：
过零丁洋
——文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古以来，谁都没有死，留着取历史的心
文天祥（1236-1283）出生于吉州lu陵（今江西省吉安县）。宝佑二年（1256年）进士，李朝**到江西省提亲治罪的历史。德佑二年（1276），元军兵围临安，他以右丞相兼枢密使身份出使元营议和，遭叛徒出卖，被元兵扣留，于北解途中逃脱。
临安沦陷后，他在闽粤坚持抗元。祥兴元年1278年12月，他在广东省五岭坡**。 他被关押在大都（今北京）三年。 经过一再的威胁和诱使，他发誓要死。元世祖至正十九年十二月（1283年1月），于大都柴市从容就义。
著有《文山先生文集》。
1279年正月，元军将领张弘范出珠江口，攻打南宋最后一个据点厓山。文天祥被护送。张弘范逼迫文天祥写信招降在海上坚持抗战的将领张世杰，文天祥曰：“吾不能扞③父母，乃教人叛父母，可乎？
”张帅索之益固，文天祥不能辞，乃以过零丁洋诗与之，以死明志。
诗的首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”作者回顾了自己一生的主要经历，一是勤奋读书，受到皇帝的选拔，经过科学考试进入仕途（壮元出身）；第二，当元军入侵，宋朝危在旦夕之际，他响应朝廷的号召，开始以自己的军费抗衡元朝。他在频繁的战斗中度过了四年。
诗的颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句作者应用两个比喻形象地说明了国家命运惨淡，危在旦夕如风中的柳絮，无所依托；自己家破人亡，孤苦伶仃如雨打的浮萍，无所归宿。
它蕴含着深沉的情感和深沉的痛苦，具有艺术感染力。
诗的颈联：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”是对前面两句的补充，具体概括自已的抗元经历，表现出忧愤之情。
前者“惶恐”、“零丁”表示地名，后者“惶恐”、“零丁”表示心情，构思精巧、对仗工整、浑然天成、感情炽烈。
诗的尾联：“人生自古以来，谁都没有死，留着取历史的心。”此两句是千古名句，广为流传。
诗人的浓厚感情，喷然勃发，荡气回肠，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的高贵品质。这是作者对张弘范流的有力回答，也是他那饱含真气、历练千年的伟大人格的写照。
总之，此诗大气磅礴，沉郁悲壮，回漩激荡，慷慨苍凉，表现出了强烈的爱国精神和坚贞的民族气节，有着不朽的凝聚力和战斗力。他的语言简练、娴熟、自然循环、一气呵成，成为爱国诗歌的代表。
多美丽的赏析啊！同学们，读了这首诗，你有没有类似的感觉？你能把他们述之文字吗？今天我们就一起来试一试吧。
二、 赏析方法指导
(一)。品味词语
1结合整句话的内容进行分析，即描述事物的特点。
2. 结合全诗进行赏析，说出表现了作者怎样的情感或者营造了怎样的意境。
3. 结合该词对突出主旨、结构上所起的作用（开头、结尾）进行赏析。
如：《江城子密州出猎》中“狂”字妙趣横生，说说妙在**？
“狂”字笼罩全篇（结构作用），形象的流露出诗人内心因被贬而郁积的情绪（内容），藉以抒写胸中雄健豪放之情（情感）。
（二）品味语句
1从精炼词语（动词、形容词、副词）、修辞、表达技巧等方面进行
2指出诗歌或句子中所描述事物的内容或特点
3.联系作者的情感、愿望
4.联系诗句蕴含的哲理
5论整诗或整词在结构中的作用
如：《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来为后人称道，请作简要赏析。
这个问题可以从修辞的角度来理解：这句话用拟人化的修辞手法把花鸟描绘**，描写了国家崩溃的深重痛苦。
（三）表现手法
1，写景类：借景抒情（描绘景物，借以抒发作者的感受。）,
2，叙事类：托物言志（对事物或者事件的描绘，借以抒发作者的愿望、志向）
3，对比衬托象征用典照应寓情于景起兴渲染虚实结合正、侧面描写
,4，用典。如“亲射虎，看孙郎”的典故，“持节云中，何日遣冯唐。”的典故。
5，想象。如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的艺术效果。
6，托物言志。借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如“莲，花之君子者也。”
如：《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天”试品析一下。
诗人运用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤、抑郁的情感。
(四)，体会情感
1、结合标题
2、结合背景
3、分析意象
4、结合修辞
如：1、《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表现诗人怎样的心境？
依据题目：“春行”联想游春时的心情，一般是喜悦，欢快的。
再结合原句：“最爱”、“不足”等词也表达出作者的心情。
2、《过零丁洋》尾联抒发了作者怎样的思想感情？
结合背景：文天祥于宋末兴元年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。
再结合诗的内容，我们可以感受到诗人的民族完整性。
（五）语言特色赏析
1用一两个词准确地指出语言特点。
如：清新自然、朴素朴素、华丽、明快、委婉、豪放、简洁
2、用诗中有关语句具体分析这种特色。
三。它指出了作者所表达的情感。
（六）描绘画面
1掌握诗中描写的主要景色。
2展开合理的联想和想象（符合诗歌的意境和主题），把风景连成一幅画。
三。适当运用一些修辞手法，使内容生动生动。
如：《天净沙秋思》试用自己的语言描绘前三句所呈现的画面。
几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。凄凉的秋风中，在寂寞的古道上，怀旧的流浪者骑着一匹耽误归来的瘦马，在浓重的暮色中向远方走来。
（7） 欣赏古诗词的意象。
1善于在日常学习中积累诗意意象
2善于从客观形象中把握作者的主观感受和感受。
三。把握诗中景物与情感的关系，理解由景物关系构成的意境。
读下面的诗并回答问题。
喜外弟卢纶见宿
司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲注。
[注]蔡家亲：表亲。
前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
解析：以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。
三、 活动准备
1， 分组
根据学生古诗文理解能力的实际情况，结合学生的意愿，将学生分成小组。
2学生选择自己喜欢的古诗文进行欣赏（从意象、语言、表情、思想、情感等方面）。wWw.zF133.coM
四，布置作业
1，自主赏析自己选择的古诗文，写成赏析心得 。
2小组选出1-2个优秀的欣赏词。
第二课时
1、 学生背诵他们选择欣赏的作品。
2，分组展示并评选出优秀作品。
1.作者解释自己的赞赏之词。
2，小组内自评赏析文字。
3，小组间互评。,
三， 教师总评
四，填写“语文实践活动评价表”。
“语文实践活动评价表”引发给学生。
五，小结
“雅言传承文明，经典浸润人生”中国是诗的国度，古人把自己丰富的情感，独特的思想，自然景物，风土人情，历史文化等都通过诗文传给我们，我们就得读好，赏析好。今天，我们通过这种形式，让大家读诗文，以提高我对古诗文的鉴赏能力，从而更接近、更真实地走进作者的内心。
六，课外任务
自选一首古诗文进行赏析，并把赏析文字山传到互联网展示自己的成果。
综合实践活动课件 篇3
----《我和蔬菜交朋友》
活动目标：
1知识目标：使学生了解一些蔬菜作物，了解一些蔬菜作物的基本知识。
2、能力目标：
（1） 学会搜索、收集和整理数据。
（2） 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3、情感目标：
（1） 通过活动，使学生身心愉悦，经过观察，口、手、脑、自我价值都能得到体验。
（2）通过活动,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。他们在情感上喜欢蔬菜，在行为上愿意和蔬菜交朋友。
活动计划：
1调查内容：蔬菜名称、种植时间、成熟期、营养或功能、分类。
2调查方法：实地考察，查找相关资料，应用网络。
活动过程：
一、谈话导入：
老师：同学们，今天我们有一个综合实践活动课。老师想看看哪个学生更认真，更用功。同学们，你们知道我们吃的食物和蔬菜是谁种的吗？
生：农民！
师：对，农民伯伯辛苦种植出来的，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。那你最喜欢吃什么蔬菜呢？为什么喜欢它？
生：……
老师：今天老师还带了很多种蔬菜。请看大屏幕仔细看。谁知道更多的蔬菜在**里。（出示***1）
生的：芹菜、卷心菜、南瓜、苦瓜、萝卜、生菜、胡椒、玉米、番茄、芦笋、花椰菜、茄子等。
老师：你知道这么多蔬菜真是太神奇了！你们愿意和这些蔬菜交朋友吗？今天，让我们走进蔬菜王国，与蔬菜交朋友。(板书课题：我和蔬菜交朋友出示***2）
二、猜一猜。
老师：交朋友首先需要知到什么？
生：首先要知道他的名字。
老师：请猜猜这是什么蔬菜。（出示***3）
1脸圆如苹果，酸甜可口，营养丰富，不仅可以吃蔬菜，还可以当水果吃。（西红柿）
2.一把小雨伞，掉在森林里，一旦打开，就不能关闭。（蘑菇）
三。红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）
4红公鸡，绿尾，身体钻到地上，又甜又脆，营养丰富。（红萝卜）
5紫色的树，紫色的花，紫色的果实和芝麻。（茄子）
6、身体瘦长，遍体生疮，穿着绿装，偏偏姓黄。（黄瓜）
三、说一说
师：刚才大家认识了许多蔬菜，你知道它们是什么时候种植，又是什么时候成熟的呢？你们知道它们各有什么营养或作用吗？选你最熟悉的和同学交流。
四、介绍蔬菜的种类（板书）
师:：有关蔬菜的知识有很多，比如蔬菜的食用部分各不相同：有些吃根，有些吃叶，有些吃茎，有些吃花，还有的吃果实。
因此我们可以根据蔬菜的食用部分给他分为五类：吃根的比如萝卜，叫根菜类，吃茎的比如芹菜，叫茎菜类，吃叶子的，比如大白菜，叫叶菜类，吃花的比如比如西兰花，叫花菜类，也有吃果实的，比如辣椒，叫果菜类。
2、出示**，点名说出蔬菜所属种类。
五、介绍蔬菜的营养。（板书）
老师：不同的蔬菜含有不同的营养成分。接下来，我们将介绍蔬菜的营养
1蔬菜富含维生素、矿物质和粗纤维，是任何食物都无法替代的。
2不同的蔬菜含有不同的物质和营养成分。
3、出示红薯**
师：吃过红薯吗？怎样最好吃？
生：生吃和熟吃。
老师：红薯富含维生素，对预防癌症有一定作用。称为“蔬菜皇后”，养胃通便。五月种植，十一月收获。
铜鼓的特产包圆是由马铃薯粉和芋头制成的。铜鼓过年吃团圆饭时，包圆是必备的菜肴，而且是头道菜肴。
“包圆”的“包”是“一定”的意思，“圆”则代表“团圆”，所以，“包圆”的寓意是“幸福美满、阖家团圆”。因为包圆的吉祥，过年来了客人自不必说，就是平日里来了尊贵的客人，好客的铜鼓人也一定要蒸上一盘热气腾腾的包圆来表达心意。
4、出示土豆**
师：土豆又称“地下苹果”，土豆营养齐全，而且易为人体消化吸收。一千克土豆的营养价值与3.5千克苹果相当。土豆菜名：薯条、土豆泥、酸辣土豆丝
特别注意：青皮或发芽的土豆不能吃。
5、出示大蒜**。
师：“吃肉不吃蒜，营养减一半。”有些同学不喜欢蒜的味道，你知道吗？吃肉的时候，吃点大蒜，会增加营养的吸收。还能杀菌，调味。且有保健和**功效。
6、蔬菜生吃
师:医学研究实践证明，生吃蔬菜最大限度地留住了营养，所以，凡是能生吃的蔬菜，最好生吃;不能生吃的蔬菜，也不要炒得太熟，尽量减少营养的损失。
7、出示凉拌苦瓜**
一般来说，苦味食物具有解毒功能，可以清热、清热、清火。
8、出示凉拌芹菜及芹菜汁**
芹菜可以改善食欲、胃和血压。
六、介绍蔬菜的药用价值
t： 蔬菜不仅美味可口，还含有必需的维生素和其它营养素。不少蔬菜还有很高的药用价值。
例如：洋葱根可以治感冒，把洋葱根水煎汁，然后加红糖。大蒜可以预防多种疾病，洋葱可以降血脂，生姜可以健胃，开水泡姜汤可以**感冒。
黄瓜美容效果显著。维生素e能抗衰老，延年益寿。
七、填写调查表
1老师：为了更好地了解蔬菜，结交蔬菜朋友，请分组讨论，完成问卷调查。
2教师对每各小组进行指导，了解学生填写的情况
三。参与问卷调查，并将其放在屏幕上进行讨论和分析
４、不会的部分怎么办？我们可以用什么方法完成调查。
学生：下课后，去田里问种菜的农民。
老师：很好。这就是所谓的实地考察。学生：你可以查一下相关的资料书
生：还可以上网去查一查。。
八、回顾小结。
这节课我们知道了蔬菜的种类，营养和药用价值，学习了调查方法，希望同学们爱上蔬菜，认识到蔬菜在饮食中的重要性，让它成为我们饮食中日日不离的好朋友。课后，我们可到菜场、也可通过上网认识更多的蔬菜，了解蔬菜的**，还可以到农村，向农民伯伯请教种蔬菜的学问。
板书我和蔬菜交朋友
综合实践活动课件 篇4
家乡小导游
兴凯湖旅游方案成果展示
单位：密山市兴凯湖中学
指导教师：于启湖
教材基础：上海科技教育出版社
活动年级：七年级
活动主题家乡小导游
兴凯湖旅游方案成果展示
一、活动理论依据：
《综合实践活动指导纲要（试行）》指出：综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程。综合实践活动课程“校本化”实施，既要结合校情，又要关注学情，既要满足学生不同的个性需求，又要体现办学特色。
学生通过实践，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、学习科学研究的方法、**和创新精神、发展综合运用知识的能力和实践能力。加强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生运用信息技术的意识和能力。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在综合实践过程中，教师是管理者、引导者和引导者。
二、背景价值分析：
1资源背景分析：兴凯湖中学是一所农村初中，位于美丽富饶的兴凯湖。兴凯湖是世界上最大的淡水湖，被列为国家级自然保护区和国家地质公园。
兴凯湖平原是黑龙江省第二大平原，自然保护区面积22万公顷；兴凯湖湿地是中国第三大湿地。2002年2月，兴凯湖湿地被列入国际湿地保护名录。位于黑龙江省东南部，距密山市35公里。
98公里长的沙岗犹如一条巨龙将兴凯湖隔开。大兴凯湖总面积4380平方公里，中国面积1080平方公里。中国小兴凯湖面积176平方公里。
博大精深的兴凯湖不仅展现了美丽的自然风光，也凝聚了深厚的历史文化积淀。这里有6000年前新石器时代的新开流古文化遗址，满族的祖先肃慎人曾在这里留下了生存的印记，并创造了中华文明史上独具特色的渔猎文化。兴凯湖以其丰富的渔业产品闻名海内外，有鱼类70多种，其中以兴凯湖大白鱼最为著名。
它以其肉洁白细嫩，味美可口跻身于我国四大淡水名鱼之列。据史料记载，它是明清时期珍贵的贡品。稀有名贵，受人青睐。
它也是世界上重要的湿地和候鸟栖息地
1、 二级保护的珍稀鸟类有180多种
一、二级珍贵植物200多种。兴凯湖四季风光独特，泉水明媚，碧波荡漾，十里杏花盛开；夏湖，碧波荡漾，鸥鸟翔集；秋湖，浪阔天空，层林尽染；冬湖，堆银叠玉，千里冰封。兴凯湖旅游集合区，可分为兴凯湖当壁镇景区、兴凯湖莲花景区、兴凯湖蜂蜜山景区、兴凯湖新开流景区、兴凯湖泄洪闸景区、兴凯湖龙王庙景区。
随着夏天的到来，每年有100多万人来这里休闲度假。
2、教学内容分析：《家乡小导游》一课是上海科学技术出版社初中七年级第二学期内容，本次活动主要是通过学生对家乡的旅游“宝藏”进行**、了解，小组成员积极合作收集资料，并学会制订旅游方案做一回家乡小导游。
3、学生情况分析：初中七年级学生已经具备基本的观察能力、分析解决问题的能力以及利用网络、图书资料等多种途径获取所需资源。但是基于多种原因所致，许多学生对家乡的旅游资源了解甚少，学校图书室关于家乡旅游资源的书籍不多，加上多数学生都是住校生，只能利用周末时间开展活动，给活动的开展带来了很多困难。
4、活动价值分析:由于社会经济、文化高速发展，家乡正在进行经济建设、开发的契机，引导学生感受家乡的变化，感受神州大地所焕发的勃勃生机。同时使学生清醒地认识到家乡的不足，并能从中受到启发，以自己的视角审视家乡的建设，能提出合理的建议，进而激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
通过活动，学生可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，挑战自我。学生走进社会，亲近自然，感受自然，感受生活，感受祖国美丽的山川水乡和风土人情的文化特色。通过活动，我们可以与社会和自然和谐相处，从而了解自己，肯定自己的价值。
三、设计意图：
兴凯湖中学有兴凯湖得天独厚的优越条件，而作为学生对自己的家乡丰富资源和深厚文化底蕴必须加以了解、**。现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越，以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。设计这样一次综合实践活动,让他们去接触和探索学习活动以外的生活,加深了解家乡旅游资源，研讨方案设计，引导学生经历多样化实践学习活动的过程，经历问题**、问题解决的基本方法和过程。
培养创新精神，热爱家乡情怀，真正体验身边的科学与生态，增强环保意识。身心愉悦，自我价值体验。
通过活动让学生知道，要获得信息，首先要分析问题，确定需求信息。让学生体验在网上搜索、实地考察、调查访问、整理资料的过程和培养学生独立**学习的能力，培养学生的鉴别信息、评价信息的能力和语言表达能力，并互相学习，取长补短，总结提高。
四、活动目标：
1知识目标：了解兴凯湖的起源、自然资源和文化遗产，设计兴凯湖旅游规划。
2、能力目标：
（1） 学会运用网络、实地考察等方式查找、收集、整理数据，形成独立收集和处理信息的能力。
（2） 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成爱护自然、保护环境的思想意识和能力。
（3）小组成员分工合作，互相支持配合、团结协作共同完成活动预期目标。培养学生的合作与沟通意识、团队精神，学会与他人合作，获得积极的学习情绪。具有自我意识，树立自信，积极进取，养成负责任的态度和良好的行为习惯。
3、情感目标：
（1） 通过活动，使学生身心愉悦，经过观察，口、手、脑、自我价值都能得到体验。发展学生主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动**的态度,发展信息素养、**能力和创造精神。
（2）通过旅游方案设计，感受丰富多彩的家乡风光，秀美的家乡**感受生活，激发热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习兴趣。培养学生与自然和谐相处、保护环境的美德。
五、活动方式、时间
活动采取小组合作、交流讨论等形式，通过网络收集整理信息。要求学生“设计一个家乡旅游方案”。提出解决出行过程中的出发、住宿、租车、餐饮、费用等问题的思路。
建议由组长协调分工，组员自荐。
课外分散与课堂集中相结合，合理利用和合理分配。信息以分散的方式收集和处理。
六、活动实施的具体过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1在第一节课中，我们将提前展示兴凯湖的美丽风光，引导学生尽可能多地讲述兴凯湖的旅游资源。
2、把旅游资源进行类别划分，按照班级学生的六个小组进行分工，教师说明活动要求及注意事项，然后小组长带领本小组成员制订活动计划。
1、学生利用课余时间，通过实地考察进行拍摄、上网搜寻、查找相关图书资料、访问家乡老人等多途径收集兴凯湖旅游资源。
2根据计划，每组将对各自章节的内容进行筛选和整理，以确保**与描述一致。
（三）汇报核实，制订方案
1在第二节课上，每各小组按照预定的计划进行汇报，交流所需知识，互相学习。教师指导，确保教材准确、精炼。
2兴凯湖景区分为几条线路，每个组团设计一个参观家乡风景名胜的计划。
（四）展示成果，交流反馈
第三节课堂上进行成果展示，借助大屏幕****由学生按小组进行交流反馈。
具体过程：
1、激趣导入
（1） 这次活动，同学们积极参与，热情高涨，值得称赞。
（2）欣赏**：《 我爱家乡兴凯湖》，让我们一起走进兴凯湖。
（3） 在这节课上，让我们交换并展示结果。在交流的过程中，希望同学们认真倾听，积极思考。
2、成果展示
教师讲解展示程序，**课件，学生同时做口头报告
（1） 兴凯湖地图：介绍其地理位置、面积、特色等基本信息。
（2） 兴凯湖的起源：介绍兴凯湖的历史和名称。
（3） 四季自然风光介绍：夏、秋。
（4） 标志性景点：兴凯湖博物馆、湿地、新开流、一号门、二号门、龙王庙；当壁镇、莲花堡、国门、王震纪念馆、蜜糖山。
（5） 生态资源：介绍兴凯湖的鱼类、鸟类、树种和动物。
（6） 文物：新开流遗址等。
（7） 民俗文化：兴凯湖传说。
3、方案交流
从小组中选择一名代表，以交流小组设计的旅游计划。
4、问题反馈
同学们进行了精彩的交流发言，在活动过程当中对我们的家乡兴凯湖资源开发、环境保护等方面有哪些感受与体会，请学生自由畅谈。
（五）总结评价
学生参与活动的态度、能力、创新意识和思想教育。
七、活动收获与反思
在整个活动过程中，从资料的收集、整理，到活动的开展，以至最后的探索、展示，同学们通过多种方式和渠道，深入的研究、**和开发每一个问题，从而全方面地获取了有关知识，是我们活动获得成功的有力保证。
综合实践活动课件 篇5
我是种植小能手》
活动对象：小学
四、五、六年级
设计意图：
由于现在学生所处的“社会地位”“家庭地位”太优越，以至于他们除了学习活动之外,很少去接触和了解其它的知识。设计这样一次综合实践活动,并不是为了让学生掌握什么知识,而是想让他们通过这样一次活动,去接触和认识学习活动以外的生活,身心得到愉悦,自我价值得到体验。
活动目标：
1知识目标：使学生了解一些作物，了解一些基本知识。
2、能力目标：
（1） 学会搜索、收集和整理数据。
（2） 培养学生观察问题、分析问题、解决问题，美化环境。
3、情感目标：
（1）通过活动，使学生的身心得到愉悦，经过观察、动口、动手、动脑之后，自我价值能得到体验。
（2）通过活动,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。
活动计划：
1、调查时间:二周
2调查内容：农作物名称、种植期、成熟期、营养或用途、开花期、科属。
三。调查方法：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。
4.结果：学生的写作，绘画，唱歌，学生的经历，经验等。
活动准备：
1每个小组都应准备一份访问记录簿。
2联系种植农作物的典型村庄。
三。有条件的老师或学生可以准备照相机或照相机。
活动过程：
一、田埂漫游，疑团重重
1、谈话导入
老师：你知道我们吃的食物和蔬菜是谁种的吗？
生：农民！
师：那你们能说得出哪些农作物呢？
生：……
师：不错！你知道很多。今天我们要认识这些作物。
2、田埂漫游
带学生参观种植农作物的典型村庄，让他们观察和识别各种作物。在这个过程中，不断受到问题的刺激，使他们产生了很多以问，从而激发了他们的求知欲。
你知道这是什么作物吗？
②你们见过它们开的花是什么样的吗？它们又是什么时候开花的呢？
③你们了解它们是何时种植、又是何时成熟收割的呢？
④ 你知道它们有什么营养和用途吗？还有其它的用途了吗？
⑤你们想知道它们是属于什么科的植物吗？
……二、调查访问，柳暗花明
1、布置任务
参观完之后，学生自然是疑团重重，那么就顺水推舟，布置任务，让他们通过任何方法完成下列**，（主要让他们采用实地访察法）。
调查表2、调查访问
全班分为8组。每个小组都分组进行活动。教师布置的任务采用实地调察法完成，任务内容允许扩大。
3、汇报核实
①各小组汇报调查结果。
② 组织网上搜索，核实各组调查结果。
③ 每个小组都会用小报或其他方式再次展示活动结果，进行比较，并给予一定的奖励。
三、实践锻炼，体现自我
1、动手实践
以班级为主体，利用劳动实验基地，创造机会让学生动手种植一些农作物，使学生在亲身体验中感受劳动的快乐与艰辛，从而使自我价值得到体现。
2、展示成果
①定期检查交流实验成果。
② 班级在全校组织活动成就展，让学生有成就感体验。
③ 学生的劳动成果全部交给学校食堂，基本保证了师生的蔬菜需求。
综合实践活动课件 篇6
3、归纳整理，自由组合
我们的同学提出了这些关于浪费的问题。那么我们就来看看这些问题。根据同学们提出的这些问题我们是不是可以把它们分成现象类问题（生活中有哪些浪费现象？
）、影响类问题（浪费对我们有什么样的影响？浪费有什么危害？）、方法类问题（我们应该通过哪些方式来杜绝浪费？
）这三类问题啊？（教师在说哪个类型问题的时候顺便将问题贴在黑板上）现在请同学们根据自己的兴趣，选择一个你们想要研究的问题组成一个研究小组进行研究。
（教师将每个组的区域和小组分配好后，学生按照自己的兴趣选择感兴趣的问题进行小组合作研究，教师在学生组织好后为每个小组指派一个小组长。）
4、制定方案，总结升华
（1） 现在，请分组讨论，设计研究计划，完成课桌上的综合实践活动实践表。（教师参与指导，但以学生意志为主，不必太详细，让学生在实践中学习和掌握。8分钟）
（2）老师看见大部分的都已经完成了他们小组的研究方案，下面请第一小组来为我们介绍一下他们组的研究方案。（在这个环节，每个小组为我们介绍本小组的研究计划，由老师和学生共同审核和改进）
（3） 每个小组都设计了你的活动计划。那么请同学们在课下仍是以小组为单位实施你们的活动，下节课，请大家为我们展示你们小组的研究成果。
