岳阳楼记课件

岳阳楼记课件(篇1)

课前预习：

搜集“江南三大名楼”相关资料及有关的名句；回顾作者有关常识，了解本文写作背景；反复朗读文本，标划生字词，试划分节奏；完成《助学》第47页“预习积累”部分。

岳阳楼记课件(篇2)

１、在理解文意的基础上背诵全文；

２、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；

３、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；

４、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

１、在理解文意的基础上背诵全文；

２、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。

二课时。

一、导入

坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京简介

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱１６万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借作文之机，写出自己的理想，以规劝好友。

三、诵读

１、自由诵读，读准字音读出节奏。

２、分组按要求诵读：

诵读叙述写作缘由的段落（第１段，标志性句子是：属予作文以记之。）

诵读描写洞庭湖全景的句子（第２段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什么？）

诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）

诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）

诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（登斯楼也）

诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）

诵读议论抒怀段（标志性词语：嗟夫）

３、齐读全文。

四、学生借助注释疏通文意

五、课堂练习

１、各种形式的诵读。

２、在教师指导下整理重点词、句：

通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。

重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退

虚词：然则、若夫、至若、或、是

句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

正确理解名言警句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。

同"教学目标"前两项。

2课时。

课前布置学习预习：

（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》："昔闻洞庭水，今上岳阳楼……"

第一课时；

（一）导入。

板书岳阳楼上的一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？"后乐先忧"是什么意思？以此引出本课。

（二）阅读理解。

1.学生试读课文（亦可教师范读）。

2.正音：

谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫

3.学生提问。

4.师生讨论，释疑。

5.学生朗读课文。

6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。

7.限时背诵全文。

第二课时：

（一）检查学生朗读或背诵。

（二）学生质疑。

（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。

1.怎样理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？

3.本文的结构和语言有何特色？

（四）比较分析。

问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》："吴楚东南坼，乾坤日夜浮"，气魄宏大，意境广阔。《记》中的"衔远山，吞长江"也有着同样的气势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历"亲朋无一字，老病有孤舟"与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的"悲""喜"之情对比中提出了"先忧后乐"的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。"戎马关山北，凭轩涕泗流"同样于"忧时伤乱"中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。

（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。

（六）检查背诵全文。

岳阳楼记课件(篇3)

【教学目的】

1、学习作者不以物喜、不以己悲、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以天下为己任的精神，树立为祖国的繁荣富强而努力学习的思想。

2、根据本文语言节奏明快，句式整齐的特点，有表情地进行诵读并且达到顺畅背诵的目的。

3、记住作者范仲淹作为我国北宋时期著名的政治家、文学家的简单生平。

4、深刻理解文中警句的含义和作用，以及本文叙事、抒情、写景、议论相结合，情景交融，最后由情入议，点明主旨的写法。

【教学重点】

1、流畅的背诵这篇文章。

2、理解警句的作用。

3、记叙抒情、议论、描写相结合的写法。

【教学难点】

警句在文中的作用。

【教学方法】

启发式、讨论法。

【教具】

幻灯片。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

一、预习指导

1、给下列句中的加粗字注音：

①滕子京谪守巴陵郡

②属予作文以记之

③若夫霪雨霏霏

④商旅不行，樯倾楫摧

⑤去国怀乡，忧谗畏讥

⑥岸芷汀兰，郁郁青青

2、指出本文优美的语句。

二、导入新课

介绍岳阳楼导入。

三、教学步骤

1、本文写作背景及作者简介：

生看自读提示，师补充。溢号：文正、文集命名方式。

2、朗诵课文，疏通文意：

⑴师背诵全文，生看课文;

⑵学生结合课下注释阅读全文，不懂文意的地方记下来。(师巡视、辅导)

⑶师检查学生朗诵情况，然后纠正。(学生若干，各读一段)

⑷学生提出文意不懂的句子，师明确。

⑸练习：(幻灯显示)

3、分析思想内容和结构写法：

⑴政通人和，百废具兴

谪守巴陵属予作文

⑵重修、增旧制，刻诗赋

交待写作缘由，记叙腾子京的政绩

讨论：

⑴览何物?

⑵抒何情?

小结：迁客骚人的`览物之情一明一暗，一悲一喜，他们因已而悲，因物而喜，形成鲜明对比。而这种或喜或悲的览物之情全借登斯楼也一语道出，思路十分清晰。在此，作者既写了景，又抒了情。

4、背诵以上两段。

5、作者写景抒情的目的是什么?

小结：抒发作者远大抱负和宽阔胸怀。体现民本思想。

6、出示讨论题：(幻灯显示)

讨论题：

⑴作者的政治抱负是的抒写是以什么作为引子和铺垫的?

⑵本文选用了几种表达方式，它们是如何结合在一起的。

7、理解警句的作用及其和各部分内容的关系：

出示思考题(幻灯显示)

思考题：

⑴本文的警句是什么?

⑵滕子京滴守巴陵郡而重修岳阳楼，这说明了什么?

⑶作者用哪些话概括迁客骚人的悲和喜?这样写的目的是什么?

⑷警句的作用是什么?在文中是如何出现的?

⑸孟子主张国君应当乐以天下，忧以天下，这跟范仲淹的这句话内容上有什么联系?

【板书设计】

岳阳楼记

范仲淹

滕子京政绩非凡写作缘由引子记叙

迁客骚人之览物之情写景抒情伏笔抒情

古仁人及作者不同情怀民本思想主旨议论

岳阳楼记课件(篇4)

第一课时

教学目标：

知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。

过程与方法：教师范读，学生自读，互评。

情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

重点难点：

指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道江南三大名楼吗？（请学生回答，老师明确）

江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

二、解题，简介作者

1．文体介绍：记，古代的一种文体。

2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）

范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。

三、诵读课文

1．教师范读，也可放朗读带。

2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）

浩浩汤汤（shānɡ）

谪守（zhé）

霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

属予作文（zhǔ）

樯倾（qiáng）．．．．

3．教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中划出朗读节奏。）

如：增／其旧制；

属予作文／以记之；

前人之述／备矣；吾／谁与归；居庙堂之高／则忧其民

四、再读课文

1．指名学生当众朗读，教师指正、评价。 2．全班集体朗读，校正读音和节奏。

五、学生结合注释，自学课文。（小组合作，教师补充注释）

重点词语：

【乃】于是；

【旧制】原来的规模；

【作文】写文章；【夫】那；

【胜景】优美的景象；

【气象】景象；【衔】包含；

【际涯】边际；

【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？【大观】雄伟的景象；

重点语句：

1．越明年，政通人和，百废具兴。

译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

2．乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

3．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。

六、课堂小结

1．了解作者生平及写作背景； 2．生字词的正确读音； 3．朗读节奏的划分。

七、布置作业

背诵课文第

一、二段板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

节奏明快

音韵和谐

第二课时

教学目标：

一、检查复习

提问第一教时的基本字词及文学常识。

二、继续疏通文意

（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

重点词语：

【然则】既然这样，那么；

【排空】冲向空中；

【萧然】萧条冷落的样子；

【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽；【山岳潜形】山岳隐没了形迹；【而或】有时；【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；

【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情；【微】如果没有；

【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；

【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

重点语句：

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。

译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。

不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时候才能快乐呢？

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？

译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！噫！微斯人，吾谁与归？

译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

三、课堂小结总结文言现象：

1．请学生找出文中的通假字：

百废具兴：“具”通“俱”，全，皆，都属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托

2．教师明确文中的古今词义：

去国怀乡

古：离开；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，景色是进亦忧

古：这

今：判断词微斯人

古：如果没有今：微小

越明年

古：第二年

今：今年的下一年

3．师生共同分析一词多义现象：

观：予观夫巴陵胜状：看，欣赏

此则岳阳楼之大观也：景色，景象然：然则北通巫峡：这样；

满目萧然：··的样子或：而或长烟一空：有时；

或异二者之为：或者极：南极潇湘：至，到；

感极而悲者矣：到极点；

此乐何极：穷尽

4．教师指出词类活用现象：

百废具兴：动词作名词，荒废的事业；日星隐耀：动词作名词，光辉；

或异二者之为：动词作名词，心情，想法；

四、布置作业

1．对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译；

2．熟读并背诵课文。

第三课时

教学目标：

知识与能力：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法，掌握一些文言虚词实词在文中的意思和用法。过程与方法：合作探究，归纳小结。

情感态度价值观：理解并学习作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。重点难点：

重点：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法。难点：理解作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。教学步骤：

一、检查复习

指定几名同学口头翻译几个句子。（同学交流，订正，教师补充）

二、合作探究，理解课文

（一）学习课文第一部分：

1．本文的写作背景、重修岳阳楼的盛况和范仲淹写本文的缘由各是什么？（学生讨论，教师点拨）

明确：作记背景：政通人和，百废具兴；

重修岳阳楼的盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上；

写作缘由：属予作文以记之。

2．第一节文字显示作者对滕子京的什么态度？

明确：赞赏滕子京积极从政的政绩，支持重修岳阳楼的盛举，反映了作者积极的政治态度：即使受到不公正的待遇，也应该奋发而有所作为，而不能消沉下去。

（二）学习课文第二部分：第二节：概括洞庭湖的美景。

（学生分组合作讨论）

1．空间上写出洞庭湖广阔无边的句子是：明确：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 2．时间上写出景象千变万化的句子是：明确：朝晖夕阴，气象万千。

第三、四节：“迁客骚人”的“览物之情”有何同不？为何不同？

物暗己悲，景明则喜。过分关注个人的得失与荣辱。总结第二部分：

分写“迁客骚人”的“览物之情” 物：一暗一明；

情：一悲一喜；

这些都是古代文人的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就过渡到下文关于“不以物喜，不以己悲”的议论。

（三）学习课文第三部分：

谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解以及在现实中的积极意义。

这一千古名句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向和远大的抱负，表达了作者向古仁人学习的决心。在现实生活中我们要学习古人的吃苦在前，享乐在后的无私奉献精神，以天下为已任，树立远大的理想与抱负，为祖国与人民作出自己应有的贡献。

（四）第四部分：交代写作本记的时间。

三、回顾课文，思考下列问题：

1．距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？请阐述你的看法。

答：有必要具备“古仁人之心”。

（1）因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争前列；

（2）虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。

2．古仁人为什么会“异二者之为”？

答：迁客骚人的情绪受不同天气的影响，而古仁人胸怀宽广，不以物喜，不以己悲，忧国忧民，所以面对不同的天气景色，既不会“感极而悲”，也不会“喜洋洋”。

3．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？

答：欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

4．“微斯人，吾谁与归·”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情·

答：

（1）与朋友滕子京的志同道合；

（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的远大抱负；

（3）强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意；

（4）对朋友的期望之情。

5．分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句的含义。

答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之异。这一传诵千古的警句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向。

四、教师总结

1．本文表达了作者 “不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

2．叙事、描写、抒情、议论的完美结合。（结合文中具体语段分析）

四、课堂小结

五、布置作业

1．完成课后练习 2．背诵课文。板书设计：

岳阳楼记课件(篇5)

【课前自主学习】（

合作学习）

1温习上堂课内容—-作家知识、一二段段意、课下注释词语解释。

2读三四段，借助注释及工具书理解文意。

【课堂学习】

1复习提问

（1）提问学生关于范仲淹的知识

（2）文章一二段都写了什么内容？

（3）解释词语

谪守越明年百废具兴增其旧制属予作文

胜状朝晖夕阴气象万千大观迁客骚人得无异乎

2导入

同学们已经说了，文章第二段，简单写了洞庭湖美景，然后转到迁客骚人的览物之情，那么，这览物之情到底如何呢?下面就来继续学习。

3学习过程（精讲内容）

（1）指名读第三自然段，注意读准字音。

（2）指名译文，一人一句。注意下列词语。

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

（3）概括此段内容：

描绘洞庭湖天气的恶劣，淫雨、阴风、浊浪是主景，进而写迁客骚人之悲。

（4）指名读第三自然段，注意读准字音。

（5）指名译文，一人一句。注意下列词语。

春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

（6）概括此段内容：

描绘洞庭湖阳关灿烂及月下的美妙景色，进而写迁客骚人之喜。

（7）从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度分析这两段-----

采取教师引导学生讨论，最后共同归纳总结的学习方法。结论见板书设计

4练习

解释词语

淫雨霏霏日星隐曜山岳潜形商旅不行樯倾楫催

薄暮冥冥去国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲

春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰长烟一空浮光跃金静影沉璧此乐何极崇辱偕忘把酒临风

5反馈练习

从内容、写法、表达方式、句式及修辞等角度解析这两段?

6知识总结

我们主要学习了三四段的内容，多个角度进行了学习，希望同学们要认真理解，课下努力消化。

岳阳楼记课件(篇6)

评委老师：下午好!

教材分析

《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇，此次它被选编到苏教版语文八年级下册第七单元。《岳阳楼记》既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

学情分析

八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感, 加深对文义的理解。

教学目标

学生在自主探索和合作学习的过程中要能实现以下的教学目标：

掌握一些常见的文言实词和虚词;认识作者、写作背景及文体特征;通过朗读继续提高诵读能力，品味意境;能够背诵课文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的写法;感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引发对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。

根据我的教学安排，接下来我将重点陈述第一课时的相关内容。

教学重点

为了巩固学生的文言文知识，我将：朗读和背诵全文;学习并积累文言实词、虚词设为教学重点。

教学难点

而朗读技巧的训练也是一个难点;学生体会文章遣词用句的精妙也有一定难度。

教法

根据素质教育和创新教育的特点，再结合本篇课文的实际特点，我将具体运用以下教法：

①学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，为课堂学习作好准备。

②以古典音乐和岳阳楼的风景图片为背景，借助多媒体播放名家朗诵，营造出诗意的学习氛围。

③利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高对于文章字词句的理解。

④结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

其中点拨法是最基本的方法。在关键处进行恰到好处的引导，以完成高质量的教学任务。

学法

新课标指出：学生是学习和发展的主体。对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，为此，我设计的学习活动有：

多形式的朗读课文，培养语感，激发学习文言文的兴趣; 在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟;利用合作、讨论的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。

课前准备

为了更好地完成教学任务，我将在课前准备多媒体教具，PPT展示资料等;同时要求学生在课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料。

现在我将具体陈述教学过程的五个环节。

(一)创设情景，导入课文

在古典背景音乐的烘托下，我用图片展示介绍我国古代四大名楼或秀美或壮丽的风景，接着吟诵有关的美文妙句，由此导入《岳阳楼记》。

设计意图这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

(二)背景资料展示

学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，由我酌情介绍一些补充资料。

设计意图在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。通过对作者和背景的简单介绍以及学生的积极参与，学生更容易掌握有关的文学常识，实现相关的知识目标，有助于进一步达到能力目标的要求。

(三) 朗读课文，疏通文意

文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是就诵读。朗读技巧的训练是我此次教学过程中的重点，为此我精心设计了四个环节。

1、首先请学生自读全文，初识美文，大致了解文章内容。

2、然后听名家诵读课文，激发朗读兴趣，让学生情不自禁跟读起来，初步感受不同段落情绪的差异。

第三第四部分重点指导节奏和语调：

3、指导节奏时，先由我做示范，然后请学生划分第五段节奏并进行诵读。

4、指导语调时，先让学生任选一段自由朗读，再挑选几位同学进行对比诵读，要求读出抑扬顿挫的语调，品味迁客骚人的情感变化。

设计意图设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

(四)理解文本，背诵课文

①在之前的朗读基础上，学生再借助注释、工具书翻译课文就不太难了。在此过程中，我会在学生中间巡视，帮助解决疑难，如文言实词的意义和虚词的用法。若有共同的问题，也可以引导全体学生思考，当众解决。

②接下来让学生动笔在各段的空白处进行批注，归纳段意，然后由我进行最后的明确，理清文章的结构层次。

③最后以第2自然段为例来体会文章遣词用字的精妙，并由此找到快速背诵的捷径。比如衔、吞连用，使静景富于动态和活力;浩浩汤汤，字音响亮，叠字又加强气势。，背诵当然还要讲究方法，这堂课我重点采用关键词记忆法，同学们根据这种方法尝试背诵第二自然段，最后请两位同学当堂背诵。

(五)板书设计

设计意图我考虑以事、景、情、理四字为主线，并截取文中相关的关键词进行板书。通过板书进一步理清文章思路结构，并且强化记忆。

(六) 布置作业

初中语文教学大纲对背诵做了量的规定，我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵，并且在课后还要不断刺激、强化。在课堂上我们应经做过了快速背诵的训练，因此我要求学生在课后尝试背诵全文。通过背诵，学生不仅为下节鉴赏课做好了充分准备，同时他们将文言实词的意义和虚词的用法以及美文妙句纳入自己原有的知识体系中，不断提升自我。

教学反思

1、这篇课文的教学方式以诵读和讨论点拨的方法为主。文言文教学有多种多样的方式，朗读背诵始终是重点，一方面大量优秀的词句确实需要学生牢记，以增加文化的积淀;另一方面反复诵读，既能培养学生的语感，又能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情味。

2、合作学习是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖：新课程理念之一就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。我在教学《岳阳楼记》的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己的存在价值。

岳阳楼记课件(篇7)

我说课的题目是岳阳楼记，我准备从文本分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面展开说课。

一、说文本分析

1．分析教材

岳阳楼记是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课均是古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

岳阳楼记是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱！

2．教学目标

根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个：

（1）知识与能力目标：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

（2）情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

3．教学重难点

本文是一篇散文，以记为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。

本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

二、说学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

三、说教法设想

学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟。所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

具体的教学手法我认为应以朗读为本。

文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

四、说学法指导

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方法”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学习，在赏析课文内容时采用探究阅读法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

五、说教学过程

（一）导入新课

多媒体展示岳阳楼近景；

欣赏对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

同学们，范希文是谁？后乐先忧又是什么意思呢？让我们从对岳阳楼记的学习中寻找答案吧！

设计意图：屏幕上古色古香的岳阳楼，典雅唯美的对联，创设出浓浓的文化氛围，从知识的角度激发起学生的学习兴趣。

（二）走进作者，了解背景

先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料：可同桌之间交流，也可四人小组之间交流。

学生交流后，多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

设计意图：培养学生收集、整合资料的能力。对作家生平的介绍、写作背景的了解，有利于学生理解文章的思想感情。

（三）整体感知，走进课文

1．朗读课文，初步把握从以下三个层面朗读感知文本：首先请同学们默读浏览课文，扫除阅读的文字障碍；然后听磁带中的录音朗读，初步感知文章的大致节奏和情感；最后在教师指导“读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿的方法正确；读出语气，读出情感”之后全班齐读。

设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法，也是基本任务。要教会学生诵读文言文的方法。

2．自读课文，疏通文义

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录下不能解决的问题，再交由班内讨论。

教师指导：

a．用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的含义。

看：利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

查：查字典，并且还要选准所需的义项文章读得多了，词语的积累越多，猜测正确率就越高，词典就会翻得越少。

b．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

设计意图：要教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的好习惯，培养学生自主学习的能力。利用小组合作方式，有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

3．课堂检测，巩固基础

重在词义句义。

多媒体出示：请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

翻译的句子：

①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

②迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

⑤居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

⑥微斯人，吾谁与归？

设计意图：新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识，这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识之间的联系

（四）研读课文，分析品味

1．岳阳楼的美景“前人之述备矣”，作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘，给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处？

教师指导：美读课文三四两段。先找出原文读一读，再探究思考。可以从内容感受和表达方式等多角度研究。

设计意图：这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，对比强烈，人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读美读，在读的过程中体会感受这是学习文言文的基本方法，也是文章的重点所在。

2．如此或阴或晴的画面，免不了或悲或喜的情感，但我们从文中分明读出了另外一种境界——“不以物喜，不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的？请分析感受作者的理想追求。

教师注意对学生进行评价引导。

设计意图：通过对内容的分析，结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，理解其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法，从而把学生的感性认识上升到理性分析，意在培养学生的概括能力。

（五）探究作品，联系实际

教师创设情境，延伸迁移：同学们，父母不理解你时痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文之后，你受到了什么启示呢？请你以“……时，我想对自己说”写一段话，要求结合本文的学习来写。

设计意图：为了唤起学生的主体意识，让他们更完整更深入地理解作者感情，更准确的把握范仲淹的忧乐观同时，也培养学生的表达能力。

（六）课堂小结

说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。

1．正确读原文：读出节奏，停顿正确。

2．会读文章：读出语气，读出感情。

3．读相关材料：读作者介绍，读写作背景，读文史常识。

4．疏通文义：猜看查。

5．理解文意：结合背景，原文中找依据。

（七）课外作业

1．根据本文先叙事后写景，景中有情，情景交融，又因情生发议论的表达方式来背诵课文。

2．课外阅读杜甫的登岳阳楼，并与本文比较，从内容、结构、情感等角度对比阅读。

设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色，也进行能力的迁移培养。

六、说板书设计

板书既要简洁明了，便于学生识记；又应该是课文的线索图示，能囊括重难点知识基于此种认识，我特设计了以下板书。

以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课，请各位老师批评指正，谢谢！

岳阳楼记课件(篇8)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

2、识记文言一些文言实词、虚词。

3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学重点：

1、朗读、背诵。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

教学过程：

一、检查预习

多媒体出示词句练习。

a.解释词义：

（1）乃重修岳阳楼

（2）属予作文以记之

（3）予观夫巴陵胜状

（4）此则后阳楼之大观也

（5）前人之述备矣

（6）然则北通巫峡，南极潇湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯楼也，则有去国怀乡

（10）至若春和景明

（11）而或长烟一空

（12）宠辱偕忘

（13）或异二者之为

（14）是进亦忧，退亦忧

b.翻译：

（1）览物之情，得无异乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾谁与归？

（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

二、精心导入

1、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

2、学生明确学习目标。

三、解难答疑

1、学生集体朗读课文。

2、请学生说说预习感受。

3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

四、研读分析

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。

1、请同学们找出对应的语段或语句。

2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？

3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？

6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？

7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的'高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书（多媒体显示）

迁客骚人谪古仁人：以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

五、尝试背诵全文

1、教师指导背诵：

a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀

b.抓住关键词句：谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？

2、学生尝试背诵

六、教师小结：

同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

七、布置作业：

1、熟练地背诵全文。

2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

精选阅读

黄鹤楼课件模板

为了帮助学生掌握上课的知识点，教师需要提前准备课程教案。对于那些尚未完成准备的教师来说，他们需要抓紧时间完成。在备课过程中，教师应该根据学生的需求制定相符的教案。那么，如何编写一份好的教案呢？下面是我为大家特别挑选的一篇关于“黄鹤楼课件”的文章，希望可以为大家提供一些参考资料，请大家注意查阅！

黄鹤楼课件(篇1)

设计理念：

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”。这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。

在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

教学目标：

1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。

（李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

2．揭题导入

同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。

3.回忆学习古诗方法。

学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？

（知诗人——读诗文——解诗意——悟诗情）

4．揭题释题。（知诗人）

（1）板书课题。

今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法）

看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？

（是的，课堂学得好，课后不用学）

（2）简介作者。

这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。

生自由交流。教师可适当补充。

李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

（3）释题

自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。

①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；

黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。

②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；

③孟浩然（资料）

孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。

④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

⑤学生完整表达诗题的意思。

（设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔）

（4）读题。

诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。

（设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）

二、读通读顺。（读诗文）

弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。

昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。

2．指读正音。师范读。自由读，指名读。（读通、读顺、读熟）

三、理解诗意。（明诗意）

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：

A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

B、有不懂之处作上标记。（求助热线——1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助）

2.集体交流。

（1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。

（2）质疑解疑。有没有不懂之处了？

（3）练习完整地讲述诗意。

四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情）

1．赏析“烟花三月”的含义。

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。

（5）指导朗读前两句。

（设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。）

2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？

（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

（3）指导朗读后两句。师引读——

师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。

师：船已经越来越远了，真是——

师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——

从这两句诗中，我们感受到了什么？

板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗。

读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。

1．自由组合练习读。

2．展示个性指名读。

3．师生互动背诵读。

（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

五、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。

1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。

寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。

2．苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

黄鹤楼课件(篇2)

教学目标：

读悟结合，理解诗歌大意，体会诗中所体现的物是人非、人生失意、归思难禁的思想感情。

教学时间：

20分钟

教学过程：

一、导入：

今天，我们共同学习一首唐代的七言律诗——崔颢的《黄鹤楼》。

二、读诗：

1.自由朗读；

2.学生代表朗读。

三、理解诗意：

1.结合注释理解诗歌。

2.质疑答疑。

四、赏析诗歌：

1.这首诗是一首描写名楼黄鹤楼的诗吗？从何处可见？

（引导学生关注“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”一句，体会诗歌所表达的思乡之愁。）

2.“思乡之愁”积聚在内心是一种怎样的具体感受？（孤独、惆怅、失落??）

3.你在诗中何处感受到崔颢思乡的孤独、忧愁？结合具体字词赏析。（重点体会两个“去”、两个“空”字中蕴含的情感，指导学生赏析诗歌）

4.试着删去颈联，重新组合，这样似乎表达情感更集中、更直接。那么，颈联是否还有写作的必要？

（作者在颈联中描写了清晰可见的汉阳、鹦鹉洲的景象，与渺远的故乡汴州形成对比，表达思乡之情；用景观之美反衬思乡之愁；汉阳、鹦鹉洲的一草一木引发了作者对故乡的思念；体现了“起承转合”的特点；“萋萋”“鹦鹉洲”用典）

5.崔颢19岁左右就中了进士，他才思敏捷，善于写诗。本以为是前程锦绣，但实际上他宦海浮沉，终不得志，极为失意。有人说，这首《黄鹤楼》还有更丰富的情感。再读诗歌，你觉得此刻崔颢的忧愁仅仅是乡愁吗？

（还有人生失意之愁，作者似有一种被时空抛弃的感觉。）

6.律诗在篇式、句式上有一定的规格，要求颔联、颈联对仗，字字皆有定声。《黄鹤楼》并不完全符合，却被赞誉为“唐人七律第一”，传说李白在看过此诗后曾有搁笔的经历。这首诗有着怎样的魅力呢？

（引用传说典故、视线推移、虚实结合、对比反衬、意蕴深厚等特点）

7.背诵诗歌。

五、结语：

今天，我们诵读着崔颢的《黄鹤楼》，希望有一天你站在黄鹤楼上，能有一种巨大的历史感和深厚的情感将你包围。能够拥有这种感悟和体验，就是诗词真正的作用！

黄鹤楼课件(篇3)

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。

2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句——日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。

（二）过程与方法

1、展示交流。

学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。

2、朗读感知

（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。

（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。

3、精读赏析

（1）教师组织学生结合诗中景物描写的语句，组织学生对诗中的意境进行描述。

（2）教师组织学生结合“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。

4、延伸拓展

复习学过的思乡思亲的名句。

（三）情感、态度与价值观

1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。

2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。

3、养成文明出游的良好习惯。

二、教学重点

1、了解这首诗的内容。

2、体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。

三、教学难点

1、描述诗中意境。

2、学习情景交融的写法。

四、课时安排

一课时

五、课前准备

多媒体课件、小黑板

六、教学过程

（一）情景导入

谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）

（二）朗读感知

1、教师组织学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。

2、教师播放朗诵视频，并组织学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。

3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。）

（三）精读赏析

1、教师组织学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。

2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。

（四）背诵默写

1、限时背诵

给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。

2、当堂默写

两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）

（五）资料补充

1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）

2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）

（六）课堂小结

学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。

（七）课堂练习

完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。

七、板书设计

黄鹤楼

崔颢

叙事昔人乘鹤而去（诚信、感恩）

写景黄鹤楼遥望（热爱祖国、建设家乡）

抒情思乡之情（为实现理想而艰苦奋斗）

黄鹤楼课件(篇4)

教材分析:

唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。黄鹤楼送孟浩然之广陵>

1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

1、引出课题:

过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

广陵是指扬州。古代的别称。

试着连起来解释题目的意思。

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答,看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

2、学生质疑:

a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

b、为什么又唯见呢?

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

男同学,我们站起来送送孟浩然;

老师也来送送孟浩然。

滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

黄鹤楼课件(篇5)

教学目标：

1、学会本课生字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”;查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”;推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区别“伫立”和“站立”，“凝视”和“看”，探究用词的准确，并积累一些含有“看”的意思的词语。

2、将故事与古诗对照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境和感情，熟读成诵。

3、拓展阅读送别诗，选择一首，模仿课文来写一写文包诗。

教学过程：

(第一课时)

一、送别

同学们，课前让大家搜集了一些送别诗，谁想先来跟大家交流?

二、读诗激趣

1、确实“人生自古伤离别。”从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而流泪。他们有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这里有一首李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示古诗。

请同学们自读古诗，想一想这首诗所蕴含的情感，你了解吗?(朋友间的深厚情谊)。

2、【说得真好，诗源于情，这首诗之所以脍炙人口，背后还有一个动人的情感故事，故事的题目是：黄鹤楼送别】

【不了解，是吧?没关系。这首诗背后有一个动人的情感故事，学习完这个故事，你一定能对这首诗有所了解。故事的题目是：黄鹤楼送别】

3、今天，我们就要一起走进这个故事，但是学文先读词，这些词语你会读吗?出示词语：(指读)

烟雾迷蒙、依依惜别、誉满天下、永世不绝、按捺不住、脍炙人口……

过渡：那么在黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧!

三、初读课文

1、选择你喜欢的朗读方式美读课文，做到读准字音，读顺句子，读通课文。想一想：课文主要讲了一件什么事?(李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。)

相机理清：人物、地点及课文主要内容。

你真会学习，一下就抓住了故事的主人公——(板书：李白孟浩然)，知道了故事发生的地点——伺机介绍“黄鹤楼”那就在这享誉盛名的黄鹤楼上，一对友人即将要分别了，这就是黄鹤楼送别(点课题)。

2、细心的同学发现没有，其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已经告诉我们了，那就是第一自然段。谁想再来读一读这个写出了文章主要内容的段落?

那你知道什么叫“饯行”吗?联系生活，说说“饯行”的意思。(饯：设酒食送行。饯行：为远行的人摆酒宴。)

3、那是在什么时候“饯行”呀?暮春三月，长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊!再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。(生谈)多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。指读描写景色的话(生评价)女生读。

4、就是在这“烟花三月”的时节，孟浩然要离开了。男生，让我们来送一送他吧。男生读第一段。

四、精读课文

(一)第二自然段

过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢?

1、让我们默读课文的第二自然段，看一看离别之际，李白和孟浩然的心情如何?

▲交流探讨：

2、师：就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢?谁已经找到了?

【1】(板书：依依惜别)你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分，谁也不愿意离开谁。)

这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢?而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的?(生谈)两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

★那我能不能将“仰望、远眺”位置互换?(不能，“仰望”向上看，“远眺”：远远地看。角度不同。)

【2】因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以他们都有意不去触动……(生接读)。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以他们一会儿……(生接读)

【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来?指读。齐读。

(二)第三自然段

过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自然段。

要求：1、读一读这个自然段。

2、用“—”划出李白说的话，用“~”划出孟浩然说的话。

3、选择其中一位的话，谈谈自己从中体会到了什么。

▲交流探讨：

哪个小组愿意先来交流有关李白的内容?

【1】此时他的心情如何?(敬仰和依依惜别)

(1)学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

(2)学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：

李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

(3)谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀!

(4)李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

【2】指导朗读

(1)志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过!谁来试试，读出李白的敬仰与依依惜别。

(2)李白的酒杯中难道仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧(齐读)

过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗?哪个小组来接着交流有关孟浩然的内容?

【1】(1)“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是说：天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。

孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读

(2)你是怎样理解“永世不绝”的?

(3)孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。(指名读)(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)

▲一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同学们，你们能演好这话别的场景吗?哪个小组来把他们的依依惜别表现出来。(配乐表演)。

▲小结：就在这暮春三月、烟雾迷蒙的长江边，李白在黄鹤楼上为即将顺江东下前往扬州的孟浩然饯行，这就如诗句中所说：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这种诗中有文，文中有诗的课文，我们就称它为“文包诗”。让我们再一起分角色来读一读他们的对话，来感受他们的依依惜别之情。(女生李白，男生孟浩然)

五、总结升华

分离就在眼前，有太多的话没来得及说，有太多的情未来得及诉，看着友人即将离去，李白又会做些什么，说些什么呢?我们下节课再来学习。

六、作业

1、尝试背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、完成习字册。

板书：

黄鹤楼送别

孟浩然依依惜别李白

(第二课时)

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习(齐读课题)25黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。(指名说)

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。(出示诗句)

请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问?交流

(1)出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(2)自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。

(3)交流汇报朗读的效果。

二、谈话激趣

同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。

1、根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子(划线并同桌讨论)。

2、汇报对应朗读(教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵)。

(1)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

(2)友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

三、精读课文

(学习第四、五自然段)

⒈引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然(友人)……(生接读)。他坐的船(白帆)……(生接读)。李白……(生接读)。

⒉出示句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

⑴这时李白有些什么表现?(依然伫立、凝视远方)

⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢?

⒊齐读第四节。

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、学习第五自然段：

(1)出示并齐读。

(2)什么叫“脍炙人口”?

(3)现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。

辞()下()尽()唯()

四、诗文对照，理解诗意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。

⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”?

⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、小结并布置作业

1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、认真完成大练习册。

黄鹤楼课件(篇6)

教材简析

《黄鹤楼的传说》是一篇说明文，文章把精美的建筑和美妙的传说有机结合，向我们介绍了中国江南三大名楼之一的黄鹤楼的地理位置、历史地位、屡毁屡修的经历、现今建筑格局规模以及黄鹤楼名字的由来、历代诗人对它的题诗。

设计理念

1、《语文课程标准》在第2学段阅读教学目标中提出了学习略读的要求：“学习略读，粗知文章大意。”在教学中力求把学习的主动权还给学生，让学生自主读书，自我感悟，自我构建，培养学生整体把握文章主要内容的能力和较快地获取主要信息的能力。

2、拓展阅读，扩大阅读量，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，培养学生独立阅读的能力，逐步提高学生的语文素养。

教学目标

1、了解黄鹤楼的建筑特点及名字由来的传说，培养学生把握文章主要内容的能力。

2、认识课后10个生字和1个多音字，能正确流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼》。

3、通过了解祖国名胜古迹，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重、难点

正确、流利地朗读课文，了解黄鹤楼名字的由来及历代文人对黄鹤楼的赞美。

教学准备

教师准备黄鹤楼的风景图片或多媒体课件，湖南岳阳楼、江西滕王阁的风景图片、文字资料。同时也布置学生课前查找、搜集有关黄鹤楼的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1?谈话激趣。

同学们，在本单元的阅读中，我们随着课文，领略了万里长城的雄伟气魄，走进了敦煌莫高窟灿烂的艺术殿堂，足不出户，遍访历史悠久的名胜古迹，这是读书给我们带来的乐趣。今天我们再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巅去看雄伟辉煌的'黄鹤楼，去听黄鹤楼美丽神奇的传说！让我们一起走进“快乐读书屋六”《黄鹤楼的传说》。

2?板书课题、齐读课题。

二、初读课文，粗知大意

1、自由读课文。

借助注音把课文读通顺，不理解的词语查阅工具书。

2、默读课文，理清文章结构。

提示：课文哪些段落具体介绍了黄鹤楼，哪些段落写关于黄鹤楼的传说？

课文6个自然段，可分为两部分。

第1部分（第1、2自然段），介绍黄鹤楼的地理位置、历史地位和经历，现今建筑规模。

第2部分（第3～6自然段），介绍黄鹤楼名字由来的传说以及历代诗人对它的题诗。

3、简要概括文章大意。

三、精略交互，自读自悟

1、自由读第1部分。

读书提示：

（1）画出数字说明的句子，体会数字说明的作用；

（2）画出描写黄鹤楼建筑结构精美、气势雄伟的词语和句子，仔细品读；

（3）同桌交流读后收获：通过读第1部分内容，你知道了黄鹤楼哪些方面的情况？

2、小组内学习第2部分。

读书提示：

（1）快速自读3～6自然段；

（2）用自己的话简要说说黄鹤楼名字由来的传说；

（3）诵读古诗《黄鹤楼》。

四、汇报交流，内化积累

1、指名读“黄鹤楼由主楼、配亭、廊院组成……是一处观赏长江胜景的极好场所。”

2、大屏幕出示黄鹤楼风景图：把课文中描写的黄鹤楼和风景图中的黄鹤楼结合对照，你觉得黄鹤楼怎样？你想用哪个词形容？

（气势雄伟倍显辉煌）

板书：雄伟辉煌的名楼

3、教师引读:黄鹤楼历史悠久、景色美妙、风光无限，不愧千古名胜、江南名楼！同学们齐声朗读——“黄鹤楼由主楼、配亭、廊院组成……是一处观赏长江胜景的极好场所。”

4、指名讲讲黄鹤楼名字由来的传说。

5、道士墙上画鹤及骑鹤飞去的传说多么神奇。从这个故事中你体会到了什么？

引导学生体会我国古代劳动人民的热情好客和知恩思报的良好风尚。

板书：知恩思报的美德

6、积累词汇，写在摘抄本上。如：流丹滴翠、叠角高挑、翩翩起舞、脍炙人口等。

7、背诵古诗《黄鹤楼》。

五、检查落实识字

六、拓展延伸，补充积累

1、通过阅读，我们感受到了黄鹤楼的雄伟辉煌，知道了它名字由来的神奇传说以及大诗人为它的题诗，这次黄鹤楼之行收获可真大！关于黄鹤楼还有许多对联呢，我们一起来看。

大屏幕出示：吹笛闻梅落

登楼待鹤归

白云黄鹤传千古

汉水长江会一楼

美尽东南怀江抱水三分地

名传今古恋鹤迷云一座楼

这3副对联太精彩了，课后摘抄下来，背下来。

2、简单交流查找的岳阳楼和滕王阁的资料。

黄鹤楼课件(篇7)

教材分析：

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。

设计思路：

“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学：

采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。

在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。

学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研读、合作探究、自主学习掌握内容，领悟内涵。

再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。

教学重难点：

通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。

指名背诵有关“送别”的诗篇。

(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)

三、回味生活，再现情景。

在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。

（设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。）

⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

4、指名交流。

5、谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。

6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑--谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……

7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！

（设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美……学生多感官参与，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……）

1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？

2、学生自由朗读课文。

5、（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。

六、精读课文，引导探究。

1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！

1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“--”线划出；

2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。

3、学生研读课文，品位语言。

4、交流探讨，适时评价。

师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

学生交流（板书：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示句子）：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）

⒈（多媒体出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再（出示句子）：

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴（点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）

⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解“永世不绝”的？

⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。

(设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。)

（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

2）指名表演，引导评价。

（设计意图：在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情。）

此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白…… （生接读）。

⒉（出示句子）：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（相应动画）

⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（小组交流再指名交流。）

1、（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里-- （媒体出示古诗及要求）：

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

读一读这脍炙人口的诗，找一找与文中与诗意相符的语句，连起来说一说诗句的意思。

2、指名学生口述诗意。

3、（媒体配乐）在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读，品读体会。

（设计意图：俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然。）

（多媒体出示）：

1、读一读有感情地朗读课文，读出对课文的理解。

2、演一演与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。

3、找一找课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上。

黄鹤楼课件(篇8)

【教学目标】

１、认识生字，会写５个生字。

２、有感情地朗读并背诵这首诗。

３、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

４、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

【重难点】

目标３。

【教学过程】

一、导入揭题

１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）

３、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（屏幕出示全诗。）

二、解题，介绍背景资料

１、齐读诗题：

师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

２、指名讲题目意思：

相机板书：

李白送孟浩然

三、初读，理解诗意

１、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。

（学生读古诗。）

２、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

（学生读。）

３、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？

（２～３名学生读。）

师：一起来一遍。

（生齐读全诗。）

４、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

５、首先学习第一、二行诗：

⑴ 自由读这两行，找出不理解的字、词。

（学生质疑。）

⑵ 指名讲诗意。

（２～３名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）

⑶ 齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。

６、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）

７、师：谁能把全诗的意思说一说。

（１～２名学生讲大意。）

四、深入理解，感悟诗情

１、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

２、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？

（生：烟花三月。）

师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

（学生口头描绘。）

３、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。

出示：

江南春

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

⑴ 教师读诗，让学生体会江南美景。

师：大家想读读吗？

（学生齐读。）

⑵ 老师讲解大意：

诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！

（生齐读《江南春》。）

师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？

（学生作答。）

师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！

４、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧：

⑴ 齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

⑵ 师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？

⑶ 是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）

⑷ 师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？

（学生分组讨论。）

生讨论，汇报。

⑸ 对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

五、朗读并背诵古诗

１、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。

２、这是柔情地相送。男生。

３、这是豪壮地送别。

４、一起来吧！

（能背就背，不能就读。）

５、配乐齐背这首诗。

六、拓展，延伸

１、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：

（《江下行》。）

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。

（学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。）

２、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲《烟花三月》。

【板书设计】

目光送

李白情深意长孟浩然

心相随

2023红楼梦课件12篇

老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。详实的教学教案能帮助教师记录学生的学习进度，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？您将会了解为何“红楼梦课件”是如此的与众不同，请仔细研读本文的意义！

红楼梦课件(篇1)

1、指导思想与理论依据

《普通高中语文课程标准》（20xx年版）明确指出：从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学生任务群”。“语文学生任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的设计以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。“整本书阅读与研讨”任务群的学习的部分目标与内容有：根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入研究，欣赏语言表达的精彩之处，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，研究小说的艺术价值。

2、教学背景分析

本次教学是针对《红楼梦》的整本书阅读的任务群教学中的一节课。在课下已完成调查，学生在针对辩论题“薛宝钗是不是‘白莲花’”，所持正反方观点的人数比基本上是1：1。在学生所完成的辩论词的写作片段来看，学生目前的问题，是阅读不过关，对薛宝钗缺乏准确认识，如：将以前听说过的一些标签化评价先入为主，以偏概全、阅读不全面、没有读到相关典型情节，或对相关典型情节阅读不细、解读有误等等。本节课将针对学生真实的学情展开。将利用以特定人物为主线的选择性阅读、抓住典型场景细节品读、借助相关专家评论、相似人物形象对比阅读等方法，帮助学生解决切实问题。

3、教学目标（含重、难点）

教学目标：

1、通过对以薛宝钗为主线的选择性阅读及典型章节的品读，修改对人物形象分析相关的习作，学习正确阅读文学作品的方法，丰富语言架构。

2、在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。

重点和难点：

在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。

在之前的学习中，我们完成了辩题“薛宝钗是不是‘白莲花’”正反方辩论词写作。

这次写作训练是在同学们了解了辩论词写作的基本要求，并且明确了“白莲花”基本定义的前提下完成的。但是同学们上交的习作在对人物的正确认识上存在着很大的问题。

一、明确问题

学生习作问题：

标签化评价

以偏概全

对相关典型情节阅读不细、解读有误。

二、齐心协力改辩词

1、学生问题习作展示

学生习作示例一：（正方）

我认为薛宝钗是“白莲花”。“白莲花”的意思是表面纯洁善良，内心阴暗，装纯情，装清高。薛宝钗恰恰如此。①她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。②薛宝钗一直的目的就是振兴薛家，从选秀进宫，但是没有选上、到退而求其次，想当宝二奶奶。③她在宴会上点贾母爱吃的松软点心，点贾母爱听的戏曲，为讨好贾母；④在金钏被王夫人误会致死事件中，她对王夫人说金钏是自己不会做事才死的，以此来讨好王夫人；⑤她把哥哥带来的礼物分给大家，为达到目的收拢人心。⑥宝钗扑蝶时，撞到私会的下人，快要被发现时，故意放重脚步，假装与林黛玉追迷藏，从而嫁祸给黛玉，这些无不是她“白莲花”的体现。

学生习作示例二（反方）：

我认为薛宝钗不是“白莲花”。“白莲花”是指那些表面纯洁无辜，内心阴险的人，即是装纯。而薛宝钗并不是。①薛宝钗并不是装纯洁，她自小作为薛家掌上明珠，所受教育使她被培养成为德才兼备的女性，她的一言一行、一举一动都合乎封建的礼仪。②并且她内心并无坏心思，故算不上内心阴险，她待人宽厚，从她身边人们对她的称赞就可看出。③她对待黛玉也十分真心。可见说她是“白莲花”是不恰当的。

2、教师示范修改

修改正方辩词①

她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。

结合有关“皇商”的资料和原著第四回内容。

发现薛宝钗的性格特点是：成熟体贴

修改后：

她出身于有百万之富的皇商家庭（原文），虽深居闺阁（生活环境的共性），但父亲早逝，兄长不成器（环境的特性）的境况决定了其性格不会太（修饰词以求准确）单纯天真。

3、学生小组合作修改

根据任务，对其表达的内容进行修改完善，使之认识更准确、表达更严谨。（若无法修改请说明理由。）

具体任务：

正方第一组（李新颖组长，共6人）——正⑤⑥

正方第二组（齐童组长，共6人）——正③④

正方第三组（蔡一博组长，共5人）——正②⑤

反方第一组（张津铭组长，共5人）——反①

反方第二组（付杰组长，共5人）——反②

反方第三组（王凯旋组长，共5人）——反③

要求：

1、阅读老师提供的白板底图中的资料包。

2、结合人物片段（原著资料包），小组讨论修改。

3、将修改的内容拍照上传。时间15分钟。

4、小组代表发言，全班交流。时间15分钟。

三、教师总结：

薛宝钗到底是个怎样的人物形象？

（若有时间可以让学生简单谈谈自己对薛宝钗的新认识）

红学专家们如何看待薛宝钗这一人物形象呢？

薛宝钗其人如何？有一种看法以为她是伪君子暗藏奸计，谋夺了黛玉的良姻……是个“反面人物”。旧时“评红”家对她极为贬责，甚至一言一行，都是“杀机”，可怕之至，可恶之极……

真是如此之罪大恶极吗？“调包计”的夺婚丑文，不过是程、高伪续者的把戏，本与雪芹原书无涉；大家对这位姑娘的坏印象，其实不过是受了伪续假尾的欺骗，诬枉了她。

在我看来，宝钗也是“薄命司”中一个很可悲悯的少女。她的处境，较之林、史二女，只不过多幸有一个母亲在——却又多着一个惹事闯祸的“呆子”哥哥。

她为人处世，样样令人钦服，和平厚道，大方正派，关爱别人，体贴尊长，还加上学识过人，才貌兼美。综而计之，大观园中，难以伦比。

那么，她的短处何在呢？

如果说有短处，就是过于“少年老成”了，小小年纪，闺门秀女，会那么“世事洞明”，那么“人情练达”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，没有太多的风趣，也难于亲近。

她善于做人，处事讨人喜欢，博人好评。她喜欢“规劝”别人，怜惜别人。她机警，避嫌自保，她不怨天尤人，没有什么牢骚恼恨。

世上这样的人不多。焉能再作苛求，更责其“备”？

她的内心之苦，却不易为人窥见。

——周汝昌《红楼夺目红》

《《红楼梦》中的薛宝钗，是一个写得极其丰满、极其深刻的人物形象。她和林黛玉表现为两种不同的风度和气质：一个重理智，内心是冷静的，一个重感情，内心是热烈的；一个随分从时，崇尚实际，一个孤高自许，赞美性灵；一个是持重的，但容易流于做作，一个是率真的，但容易失之任性。如果孤立地来评价这两种性格，似乎难以遽下判语。

——蒋和森《薛宝钗论》

正如鲁迅所说：说到《红楼梦》的价值，可是在中国小说中实在是不可多得的。其要点在敢于如实描写，并不讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。所以其中所叙的人物，都是真的人物。总之，自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。

修改文段（或自己再写一段辩词）

红楼梦课件(篇2)

教学目标

1、了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；

2、初读《红楼梦》，复述故事梗概；

3、能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。

教学重点

1、茅盾关于《红楼梦》的基本观点；

2、曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。

教学难点

概括《红楼梦》的基本观点；

学法指导

自读、研讨

教学过程

一、导入新课：

神话故事“木石前盟”导入：（学生概况）

（黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩。）……这个美丽的神话故事即来源于我们中国古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期我将和大家一起学习《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！

二、名人对《红楼梦》的评价。

《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说：“传统的思想和写法都打破了”。冯其庸大唱：“大哉《红楼梦》，再论一千年。”王蒙点评说：“《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执着的书”。

三、文本探讨：

1、概括四个部分的主要内容

明确：第一部分介绍《红楼梦》作者曹雪芹的身世；第二部分介绍《红楼梦》的版本与"增订补作"的小史；第三部分指出《红楼梦》"是一部自叙传性质的小说"，重在分析小说的思想内容；第四部分指出《红楼梦》"是一位作家有意地应用了写实主义的作品"，重在分析小说的艺术特色。

2．曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》有什么关系？

明确：曹雪芹的家庭是一个百年望族，小时侯的贵族家庭生活有助于他创作出自叙传性质的《红楼梦》；曹雪芹的家庭还是一个具有文学素养的家庭，小时侯受到的文学素养的熏陶使他能够创作出精美的《红楼梦》来。

3．《红楼梦》的后四十回是怎么出现的？

明确：由于《红楼梦》没有完成，有很多人顺着曹雪芹的思路续写，其中高鹗续写的后40回比较好。他大体遵循了曹雪芹创作，完成了《红楼梦》悲剧的主题。一个叫程伟元的出版家把曹雪芹的《红楼梦》80回与高鹗续写的后40回合在一起出版了两次，从此《红楼梦》便在中国流行起来。

4．茅盾认为《红楼梦》的中心思想是写婚姻不自由的痛苦，你赞成他的观点吗？

明确：不太赞成。《红楼梦》主要写的是一个悲剧的爱情故事，但它以爱情故事为中心，通过一个贵族大家庭的兴衰变化，揭露了封建统治阶级的奢靡、丑恶，展示出封建社会必然走向崩溃的历史命运。（言之有理就行）

5．矛盾认为，《红楼梦》在艺术上的几个创造是什么？

明确：一是从中国小说发展的过程上看来，《红楼梦》是一个写实主义新阶段的开始。二是把女子作为独立的个人来描写，也是《红楼梦》创始的。三是《红楼梦》是以描写琐细杂乱的饮食男女细事来获得了生活的真实。

6．《红楼梦》和以前的许多“才子佳人小说“的不同点是什么？

明确：不同点在于：《红楼梦》中的男主人公是和女子同受旧礼教压迫的可怜人儿，《红》中的那些女子都是活生生的人，都是作者观察得到的客观人物。而以前的许多“才子佳人小说”中，男人作为主体，是什么“风流教主”、“护花使者”，女子作为附庸，使小说里那些作者想象中的“美人儿”。

7．作者认为《红楼梦》在结构上的特点是什么？

明确：《红》结构上的特点是宛若天成，出乎自然。每一回书中见没有整齐的“结构”，它只是一段的饮食男女细事，但是愈琐细愈零碎，我们所得的印象却愈深。

四、阅读《红楼梦》四大家族关系表，理清《红》的主要人物关系。

可以采取大家提问的方式进行，纠正并理清人物关系。

五、完成“巩固案”

板书提要

教学反思

红楼梦课件(篇3)

【教学目标】

1、学习如何鉴赏文学作品的“美”

2、学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评）

【教学设想】

1、合理进行教材整合：

《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三：

①学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；

②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写作书评。

③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。

2、由课内学习向课外延伸：

课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法

课外延伸：

①研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；

②提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；

③引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。

课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。

3、重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主合作探究”式的学习。

【教学重点】

1、学习“如何赏析”（结合本文，重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计）

2、学习“如何写作”（结合本文，重点学习例证法）

【教学课时】

二课时

【教学过程】

课前准备：（以学习小组形式进行）

（注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行）

1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：

①学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程

②学生阅读思考：

A读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。

B哪一个情节你最感兴趣？为什么？

2、学习小组交流思考结果，并作汇总记录。

3、阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文，作圈画点评。

第一课时

一、由《宝玉挨打》一文的学习导入：

各学习小组派代表交流组员的思考结果，教师及学生均不急于评述，而是记录各学习小组好的思路，丰富对课文情节特点的认识。

引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文，看专家学者是如何评述的。

二、读懂课文，整体把握：

目的：理清思路，提炼观点

要求：初读课文，划出关键句，思考下面几个问题：

1、本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验，作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么？

2、以“不肖种种大承笞挞”为例，作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点？具体由哪几方面进行阐述？请简述这几方面的观点。

〖参考理解〗

1、《红楼梦》情节安排的总特点：善于在平淡生活中掀波澜

2、“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。

具体由三方面阐述：

①高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性）

②高潮的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络分明，渐次而又迭进地推举上去）

③高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用）

三、品读课文，探究借鉴：

目的：探究鉴赏经验，借鉴写作技巧

过程：引导学生从以下几方面进行阅读探究，之后学习小组讨论交流，再派代表在班上交流，最后师生共同总结。（分两个步骤进行探究，探究应立足文本）

探究点：

第一步（重在探究如何鉴赏）：

1、结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析，对此文的评价，你有何见解？

①哪一部分的分析你比较欣赏？对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示？

②对《宝玉挨打》一文的情节分析，你有无补充意见？

2、结合《采尽百花细酿蜜》一文的学习，请你谈谈学完此文后，你对鉴赏文学作品有

何心得体会？

第二步（重在探究如何写作）：

3、这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作经验值得学习。（可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考）

4、除此之外，此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方？

〖参考分析〗

（注：以下分析仅供参考，一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理：如学生有更好的见解或不同的意见，应对以下分析作相应补充或作适时点拨；授课过程中不强求涉及全部分析点，应视学生的学习反馈作相应调整。）

1、有关此文的分析评价：

①作者抓住了《红楼梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。

这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。

具体体现在鉴赏情节时，应反复思考：情节波澜是怎样组织、准备、形成的，有什么特点；作者为何要这样安排情节，有何好处或不足等。

②补充观点：

如：“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面，情节设计有层次，而又紧凑急速，极有气氛；矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性（如最后贾母的出场）；

以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展，人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示；等等。

2、总结鉴赏文学作品的要求和方法：

①要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料

②在整体感知的基础上，应作细品细析，多问几个为什么，以形成独到见解

③选好鉴赏点

3、总结如何运用例证法进行论证：

精读第六段，分析其中的例子分析：

①论据典型，有力支撑论点

②概括引述（对导因、诱因、发因的复述）和具体引述（对贾政神色变化的引述）相结合

③叙议结合

4、其他值得学习鉴赏的地方：

如：比喻论证手法的运用；严密的论证逻辑、语言的运用等。

〖布置课后作业〗

1、反复阅读《抄检大观园》一文，认真思考其情节设计的特点，作眉批。

2、积累有关文学作品情节安排的鉴赏知识（如相关术语、鉴赏常识等）

第二课时

四、小试牛刀，实践学习：

目的：举一反三，进一步学习鉴赏文学作品的情节设计

（一）整体把握：

“宝玉挨打”和“抄检大观园”这两起重大事件分别是《红楼梦》前半部和后半部的“高潮”。大观园曾是宝玉和少女们的人间乐园，而对其的抄检，是毁灭的开始。

1、依照提纲内容（抄检的起因——主要抄检对象及结果）简要复述文章内容。

2、抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖参考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢凤代表的婆媳矛盾，以凤姐与王善保家的为代表的主奴矛盾以及以王夫人与晴雯为代表的另类主奴矛盾，还有王善保家的与晴雯为代表的奴仆间的矛盾等。

（二）鉴赏情节：

1、以学习小组的形式进行交流：

交流内容：

①有关文学作品情节安排的鉴赏知识的交流

②对文中情节设计的点评欣赏交流

③对文中情节设计不理解的地方进行讨论

2、围绕以下几个探究点展开深入研讨（注意引导学生立足文本研讨，举出实例分析）

探究点：

第一步：以已学知识带动理解

①《〈红楼梦〉的.情节波澜》一文中的哪些观点在这篇文章中也有典型体现？

第二步：通过对比拓展理解

②对比两篇文章，《抄检大观园》一文在情节设计上还有什么突出特点？

〖参考分析〗

①《抄检大观园》一文同样体现出《红楼梦》“在平淡生活中掀波澜”的特点，情节设计“层层铺垫”，情节发展亦体现出“必然性”和“偶然性”相结合的特点：

“层层铺垫”更多体现于该章节之前，如王夫人对宝玉不肖的担忧、金钏儿事件、大观园的混乱无序等（考虑学生的阅读面，可不提及）

“偶然性”的体现：如“傻大姐误拾绣春囊”

“必然性”的体现：“抄检大观园”在本质上是贾府各种矛盾激化的结果，这些矛盾由来已久，抄检的结果是必然的。如王夫人对宝玉的担心、对奴才的忌恨；王善保家的谗言等，均体现出矛盾的激化。

值得注意的是探春关于“自家自杀自灭”的一番痛诉，又为贾府的必然倾颓作了铺垫。

②相对《宝玉挨打》来说，《抄检大观园》一文涉及的人物众多、矛盾复杂，必然要作不同的处理。

可由两个方面引导学生探究：

A为表现复杂众多的矛盾，《抄检大观园》一文采取什么方式设计情节？

〖参考分析〗

采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，使每一镜头均在读者心中留下深刻印象。

B对抄检事件本身，作者重点设计了哪些人的反应？园中主人主要写了谁？丫鬟又主要写了谁？这样设计有何作用？

〖参考分析〗

园中主人主要写了探春、惜春；丫鬟主要写了晴雯、入画、司棋。这样设计的作用之一是在对比中形成波澜起伏的动人情节。

如探春，反应激烈，无所畏惧，义正严辞，坚决对抗，表现出敢作敢当的勇气，且相当清醒地认识到这一事件对家族的影响。而惜春，则年幼执拗，始则惧怕，继则无情，二人形成鲜明对比。

其中刻画最突出的是探春和晴雯，二人均强烈反抗，但反抗实质不同。晴雯的反抗体现出一个奴才的清白无辜，自尊自重，大胆无畏，其悲剧更显示出封建大家庭的无情；探春的反抗则突出了贾府必然走向没落的悲剧。

由此可见，这种“分镜头”的艺术手法，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，引人入胜。这种设置最根本的依据是人物的性格特点，人物的性格推动情节的发展，又在对比鲜明的情节发展中得到更深刻的体现。

课后交流学习

五、写作书评：

1、写作准备：

搜集有关文学作品鉴赏的资料（如鉴赏人物、情节、主题等的知识、方法等）。

2、写作要求：

阅读《红楼梦》，在其中选择最欣赏或最有心得的一段章节，任选角度进行鉴赏评价。

（也可就《抄检大观园》自选角度进行写作）

要求：要有实例分析

附：对初读《红楼梦》的学生，可提供一些经典章节以供其精读鉴赏：

推荐章节：

林黛玉进贾府、葫芦僧乱判葫芦案、王熙凤协理宁国府、贾元春归省庆元宵、

诉肺腑、刘姥姥二进大观园、香菱学诗、敏探春兴利除宿弊……

六、教学反思：

1、自评：

方法：为自己的文章设计作文评分细则

可由观点（是否准确、独到、深刻），论据（是否丰富、是否典型、引述是否精当、叙议结合是否合理等），论证（论证方法的运用、论证结构的安排），语言等几方面列出细则。具体细则应结合自己文章的写作角度设计，体现出本次作文训练重点希望提升的方面。

2、学习小组交流：

先补充完善其评分细则；再根据评分细则，对作文进行评定分析，并提出修改建议。

3、互评之后，修改文章。

红楼梦课件(篇4)

《红楼梦》三十七回，探春写了一封花笺给二哥宝玉。这封信写得十分漂亮，带些骈俪味，又显然是出于闺阁之手的。曹雪芹在书中处处为人物立言，其成就大抵类此。原笺有云，前夕新霁，月色如洗。因惜清景难逢，讵忍就卧，时漏已三转，犹徘徊于桐槛之下。未防风露所欺，致获采薪之患。昨蒙亲劳抚嘱，复又数遣侍儿问切，兼以鲜荔并真卿墨迹见赐，何惠爱之深耶。

这些鲜荔枝是怎样送去的呢？同回中作者又用如花之笔巧做点染。

他没有正面写，却借袭人查点一件缠丝白玛瑙碟子引起，由晴雯口中笑着说明了当时情况。

给三姑娘送荔枝去的，还没送来呢。他（宝玉）说这个碟子，配上鲜荔枝才好看。我送去，三姑娘见了也说好看，叫连碟子放着，就没带来。在这里，曹雪芹并没有用什么红、紫字眼来形容，也不曾细写荔枝的香、味和送荔的细节，但确是生香活色之笔，那个碟子和鲜荔枝配在一起，真是好漂亮。无怪探春为之激动，同时也正好说明曹雪芹对荔枝，对送荔的非常兴趣，促使他以如此精丽的笔墨点染了出来。但作者在这里也的确留下了一个破绽。三十七回开头就写贾政奉旨出差，于八月二十日起身。宝玉自贾政起身之后，真把光阴虚度，岁月空添。接着才说他接到探春的花笺。

探春写她得病之由说，前夕新霁，月色如洗推算起来，这至早也是中秋前的光景。但这时又哪里来的什么鲜荔枝呢？这应该是龙眼上市的季节了，荔枝则是五六月间全盛的啊。更姑不论从产地运到大观园还需要一段时间。反正大观园总不可能坐落在福建广东一带。

《红楼梦》二十二回，贾母曾做了一个灯谜，猴子身轻站树梢，脂砚斋批道，的是贾母之谜。而贾政一见，已知是荔枝。为什么的是贾母之谜，而且如此形象地写出了荔枝在枝头的情状呢？而贾政一见就已猜着，难道曹雪芹在这里是写贾政的聪明么？

当然，这与当年曹寅常说的那句树倒猢狲散不无关系。曹雪芹是听见过这句先世名言的。更使人引起联想的是曹寅的别号荔轩。这是随意所取的别号呢，还是在曹家江南故居里真的有这样一座轩。

《楝亭诗钞》卷一有凉夜不寐口占一题：沆瀣炎氛午夜平，余香犹炷一丝清。风檐荔叶与蕉叶，时下空堂曳屐行。这写的是夏末秋初的景色。这里的蕉叶，在卷四另一首戏题西轩草木诗中也曾提到，甘蕉叶大戎葵丑，或有山榴似火燃。这里的甘蕉也正是前诗中的蕉叶，而所谓荔轩，很可能就是西轩（在真州使院）。而在施浔江和诗留别，兼饷荔枝酒，作此志谢一诗（卷四）中，谁拈重碧擘轻红，万里春随绰舶风。方物常年随职贡，邮签第一接诗筒。可怜口腹知吾嗜，聊遣离愁对使空。斟酌色香浑未改，檐花狼藉晚烟中。则更说明了当时有贡荔。曹寅十分喜吃荔枝，诗首句从杜句来，重碧拈春酒，轻红擘荔枝。结句的檐花是否就是风檐荔叶所著之花呢？

《楝亭词钞》尚有一捻红咏蜜渍荔枝一调，有句云，向承明卸驮，纪方物南至，寒销烽火。问丰肌濡沫，炎依旧，色香俱妥。所咏殆是贡荔。

这许多，都说明曹家与荔枝的关系之密切。这样，贾母的谜，贾政之解，因为都是曹雪芹借以抒写家庭世代相传的故事，也都并不奇怪了。雪芹心中有说不尽的昔年往事，下笔时随时会透漏一二，他是写小说而并非史传，离南日久，对荔枝的季节特征记不真切，因之在点染之余，才留下一个小小的漏洞

红楼梦课件(篇5)

一、教学目标

语言建构与运用了解《红楼梦》中的主要诗词，并有选择性地读懂一些诗词。

思维发展与提升通过吟诵、鉴赏诗词，进一步把握《红楼梦》中人物性格，提高古代诗词鉴赏能力和审美能力。

审美鉴赏与创造对比赏读钗黛诗词，体会诗作寄寓的不同思想情感，品味诗词中的音韵美、情感美、意境美。

文化传承与理解学习透过意象窥探背后的情感寄托，体会古代诗词优良传统，善于发现生活中的真善美。

二、教学重点对比

赏读钗黛诗词，体会诗作寄寓的不同思想情感，进一步把握《红楼梦》中人物性格。

三、教学难点学习

透过意象窥探背后的情感寄托，体会《红楼梦》诗词中传达的情感和文化底蕴。

四、教学时数

1课时。

五、教学过程

（一）听音入境，在回忆诗词中感受诗才

课前播放音乐《葬花吟》，学生听音感受，教师做如下导入：我们课前聆听了一段歌曲，大家知道这首歌曲的名字叫什么吗？《葬花吟》（齐答）。教师点拨：《葬花吟》是她感叹身世遭遇全部哀音的代表。诗中写道：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”通过这如泣如诉的诗句，我们可以看到黛玉在这种处境中所受到的折磨、威胁和摧残，可以体会到这位叛逆者在预感到自己的爱情理想行将破灭时发出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么关于《红楼梦》中的诗词，大家还能想到哪些？学生回忆，教师点拨：《枉凝眉》、《好了歌》、《终身误》等等，继续提问：擅于作诗的人能想到哪些？顺势引入：林黛玉、薛宝钗。那么，今天我们就借这两位才女的诗作对比赏读来进行一番研讨。

（二）感知诗作，初步体悟诗风差异

1、回忆诗词，思考其作用

通过刚刚的回忆，之前的专题接触过的歌谣、灯谜、判词等形式，思考《红楼梦》这部小说中异彩纷呈的诗词能否去掉？

学生思考，总结诗词在小说中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蕴与古典文学魅力；

②透过诗词看作者的创作心境，进一步领会作者的性情与思想

③诗词作为情感载体，能够表达人物观点，隐喻人物命运。

2、课前预习，明确阅读回目

学生回忆相关章节，温故知新，关注诗词，初步感知。

第三十七回：秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题

第三十八回：林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词

3、透过诗社雅号初探诗风与气质

教师提问：在第三十七回中偶结海棠社，分别赋予林黛玉和薛宝钗一个雅号，学生回忆作答：黛玉被称为：潇湘妃子；宝钗则以蘅芜君冠名。（齐答）

教师引导学生思考，从诗社雅号中思索“妃子”（多愁善感的柔美之风）与“君”（端庄大气的儒雅之风）称呼背后的`寓意与象征，初探二人诗风的差异。

4、捕捉意象，为诗作的研讨筑基铺路。

学生结合课前预习，回忆所研讨的回目中着眼的三个意象：海棠、菊花、柳絮。

5、交流研讨，汇报交流

学生结合学案中的问题，进行思考，并在组内进行交流研讨，时间5分钟，派代表汇报交流。

（二）研读交流，透过诗作看人物形象

1、共咏海棠诗，从诗风赏钗黛形象

《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋，如黛玉、宝钗等人写的一组“白海棠诗”，就显露出人物的情趣和性格。

（1）吟诵品诗韵

此番作诗“菱洲限韵，藕榭监场”，请学生尝试通过诵读吟咏体会韵律的巧妙与美感。

随机找学生诵读，请其同桌作点评，尝试诵读体会。

（2）对比赏诗风

李纨对钗黛二人的诗风各用四字作结，请从原著中找出，结合李纨的评价赏析诗歌。

林黛玉：风流别致；薛宝钗：含蓄浑厚

学生任选诗句或意象思考如何体现这一特点？

经过研讨，学生各抒己见。从炼字、意象、意境等角度进行鉴赏阐述。

参考：林黛玉：风流别致

所谓“风流别致”，就是构思新巧，潇洒通脱。

①看花人由白海棠的高洁白净想象到栽培它的该不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰为土玉为盆”，从侧面烘染白海棠的冰清玉洁，想象别致。

②海棠白净如梨蕊，突出了其高贵品格，其有梅的精魂与风韵。“偷来”、“借得”的说法，更增添了诗句的巧妙别致。

③白海棠的这种精神品格，其实就是具有诗人气质的林黛玉的思想性格的体现。众人看了，感受到的当然是“果然比别人又是一样心肠”。

④秋天萧瑟，又是深闺怨女，并且在“拭啼痕”，虽仍写海棠的高洁白净，带有愁戚伤感的感情色彩。这当然又是林黛玉的“别一样心肠”。

薛宝钗：含蓄浑厚

所谓“含蓄浑厚”，就是温柔敦厚，哀而不伤。

①因“珍重芳姿”而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，刻画出大家闺秀的矜持心理。用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠，亦是爱惜花儿，珍重自我的一种表现。

②洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝钗性爱雅淡，不爱艳装的自我写照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般洁白，亦是宝钗自写身份。

③白海棠一洗颜色，淡极更艳，实写自我身份：安分随时，藏愚守拙，而更显淑女之端庄凝重；谓白海棠清洁自励，宁静自安。

④“不语”一词可见宝钗的稳重端庄，“凭清洁”之语更可见她自誉自信的心理状态。

2、同拟菊花题，从心境探钗黛形象

学生结合学案上第三十八回“蘅芜苑夜拟菊花题”中薛宝钗所做的《忆菊》、《画菊》，林黛玉所做的《咏菊》、《问菊》、《菊梦》五首诗，体会在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

创设问题情境：此组菊花诗的最大特点是以花写人，托物言志，诗中的看花人都是作者的自我写照。请任选一首谈谈传达了作者怎样的心声。

（充分放给学生选择的和发挥的空间，教师不做限制，只在学生发表见解时予以引导和点拨，从意象的选用、陶潜诗词的化用、典故的运用、首尾联的呼应、画面的描摹等多角度谈感受，若时间允许，尽可能给更多的学生机会，在交流碰撞中汲取思想的精华，各个视角捕捉人物的性情与心境。）

3、各展咏絮才，从志向悟钗黛形象

在《红楼梦》第七十回中，二人借柳絮这一意象抒发心志，黛玉创作了《唐多令咏柳》，宝钗写就了《临江仙咏柳》，这二首词能够比较鲜明地体现二人的志向与追求，在教学中设置如下研讨问题：

（1）“钗黛有其德，各展咏絮才。千秋自本色，高下凭君裁。”结合身世背景，试探究两首词中寄寓的钗黛二人思想志向的差异。

参考：

黛玉：从“粉堕”、“香残”、“漂泊”、“白头”、“无人收”描写出柳絮堕枝飘残，被东风吹落、飘泊无根的特点，抒发年华易逝又感叹自己寄人篱下、无人理解的孤独和哀愁。

宝钗：从“均匀”、“蜂围蝶阵”、“修笑本无根”、“上青云”描绘出柳絮的轻柔美好、自如飞舞、乘风向上的特点，形象地表现了大观园中处事得体、深受众人喜欢的宝钗不会像落絮那样“随逝水”、“委芳尘”，而是要“凭借力”、“上青云”——踌躇满志，意欲攀登封建统治宝座的愿望。

（2）吟唱诗词，更添意趣。如若由你来为上述两首词谱曲，你会选择怎样风格的旋律呢？请结合原词加以说明。

由于两首词格调风格比较明显，因此化用古词新唱等形式让学生从更多角度体会，打开审美的多维通道，学生自然联想到黛玉“草木也知愁，韶华竟白头”的缠绵悱恻与婉转空灵，宝钗“好风凭借力，送我上青云”的坚定大气与高亢激昂。

（三）总结升华，从诗词中关照人生。

1、诗为心声，画乃心迹，通过对比总结差异。

通过钗黛组诗的对比，你能体味到二人的诗风有怎样的差异？

师生共同总结：

李纨认为宝钗是“含蓄浑厚”，黛玉是“风流别致”，脂砚斋认为“逸才仙品固让颦儿，温雅沉着终是宝钗”。两相比较，可以看出，一个是浑厚稳重，一个是多愁善感；一个是藏愚守拙，一个是锋芒毕露。

2、发掘隐喻，从诗词角度探究人生追求。

透过诗词的隐喻，作者的才情，你对林黛玉、薛宝钗二人的性情与人生追求有哪些新的认识？

林黛玉与薛宝钗，一个是宦家遗下的孤女，一个是皇家大商人的千金；一个是率直重情的“泪美人”，一个是深沉理智的“冰美人”；一个是飘散着诗意的理想主义者，一个是追求功利的现实主义者；一个冰雪聪明，一个博学多识，；一个孤芳自赏，一个广得人缘；一个成为叛逆者的榜样，一个是为人妻遵守“妇道”的榜样。

3、温故知新，从诗词角度关照人物命运。

回忆所学二人判词：可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。进一步体会和把握其创作才华与悲剧命运的写照。

在之前的专题学习中，从情节中体会到爱情的不顺、命运的多舛，生活的不幸，感悟其悲剧人生，从本堂课的学习中，进一步领略其才华横溢却落得香消玉殒的命运结局，更增其悲。

4拓、展延伸：解读红楼梦中其他人物的悲剧意味

《红楼梦》中，

不论贵为皇妃，还是贱为奴隶；

不论愤世嫉俗，还是恪守礼教；

不论蹈身槛外，还是顺天从命；

不论温和静淑，还是旷达不羁，

最终都逃脱不掉悲剧的结局。

顺势回归第五回情节，促进学生理解谐音的意味和寓意。

千红一窟（哭）

万艳同杯（悲）

师生共同总结：《红楼梦》中的诗词曲赋是小说情节和人物描写的有机组成部分。这些诗词曲赋不单单是情节发展的点缀之笔，而是与人物的性格与命运、故事的发展与思想的呈递紧紧结合在一起的。

（四）小结作业，从诗词中读懂人物。

搜集《红楼梦》中的诗词曲赋，品味诗词对人物心声传达的妙处，以《我读懂了XXX》为题写一篇小作文，400字左右，下节课汇报交流。

（五）板书设计

海棠

潇湘妃子风流别致

菊花

蘅芜君含蓄浑厚

柳絮

红楼梦课件(篇6)

学习目标

1．理解本文中环境描写的特点和作用。

2．把握环境这个要素在小说中的作用。

学习时间：

2课时

学习过程：

一、布置预习，熟悉课文。

任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。阅读文章，划出林黛玉第一次进贾府路线图，注意她沿途看到的景物。

活动形式：自由阅读，书面作业。

（说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而达到熟悉文章的目的。）

二、交流路线图，介绍沿途景观。

任务：梳理内容，深入学习。

活动形式：班级交流。

（说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府环境、具体设施的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。）

三、总结贾府的环境特点。

任务：总结贾府的环境特点。

活动形式：班级交流。

四、探究环境这个要素的作用。

任务：探究环境这个要素的作用。

活动形式：班级讨论交流。

贾府的环境可以看出它的富贵尊荣，不仅是物质的丰富，还有礼教的繁琐；另一个方面，也暗示了这里的等级森严。

（说明：环境描写关键还是为塑造人物、反映社会服务的。）

五、延伸研究。

任务：阅读“刘姥姥进大观园”一章，与本文叙述的角度、描写内容等进行比较。

活动形式：自主探究、书面作业。

红楼梦课件(篇7)

教学目的：

1、分析林黛玉的人物形象；

2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

教学重点：

从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

教学难点：

准确地把握黛玉的性格特点。

教具与器材：

多媒体。

教学过程：

一、导入新课

二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。

1、黛玉之外貌与黛玉之美

找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

2、黛玉之性格

文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。

3、黛玉之命运（启示和感悟）

四、拓展延伸

1、学生眼中的黛玉

2、网友眼中的黛玉

3、专家眼中的黛玉

五、课堂小结

老师眼中的黛玉

红楼梦课件(篇8)

【教学目的】：

知识教育点

1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意。

2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。

3、通过文章环境，把握作品的主题。

能力训练点

1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力

2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力

德育渗透点：认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

【教学重点】：

1、学习文章描写紧扣中心事件，人物出场的多种方式；

2、对本文几个人物性格特征的分析。

教学难点：理解人物的典型性格特征及《西江月》表现人物性格的作用。

教学设想：安排3课时

第一课时

一、作者简介及《红楼梦》是创作:

《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

《红楼梦》共120回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

二、解题：

本文选自《红楼梦》第三回，标题点出了中心事件，题眼是“贾府”──全书的典型环境。

三、《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用：

《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。

一回：开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

二回：交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。图示如下：

┌贾敷

宁国公：贾波─贾代化┤┌贾珍─贾蓉(秦可卿)

└贾敬┤

└贾惜春

┌贾琏┐

┌贾赦┤├巧姐

│(邢夫人)│王熙凤┘

│└贾迎春

荣国公：贾源─贾代善┤┌贾珠┐贾兰

史太君│贾政┤李纨┘

(贾母)│(王夫人)│贾元春

││贾宝玉

│└贾探春

└贾敏┐

├林黛玉

(林如海)┘

三回：介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

四回：通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

展现小说更广阔的社会背景。

五回：通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。是全书总纲。

第二课时

教学要点：分析几个主要人物的性格特征。

一、林黛玉

提问：哪些地方体现了林黛玉“步步留心，时时在意”？

林黛玉母亲去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

例如：1、在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝，既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。

2、在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

3、在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。(P221)

4、黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。比如当贾母与宝玉问黛玉念何书时，黛玉回答先后不一致。

黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写：1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。(P212)2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。(P224)表现黛玉的共同点:美貌多情,体弱多病。尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

二、王熙凤

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

提问：节选部分从几个方面展示了王熙凤的性格特征？

1、写出场：未见其人，先闻其声。与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。贾母戏谑的介绍，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

2、绘肖像：不但刻画人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

头飾饰

┌珍宝珠玉──贪婪与俗气(内心世界的空虚)

│服装

肖像描写┤“三角眼”

│“吊梢眉”

└容貌美丽外表──刁钻狡黠(本性)“粉面”、“丹唇”

3、见黛玉：言谈举止表现感情的变化，反映其内心世界。

先是恭维—继而拭泪—转悲为喜，入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。

4、回王夫人：

她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

第三课时

教学要点：继续分析人物形象

一、贾宝玉：

贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

以下分三个描写重点来分析:

1.出场前：侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。

王夫人:：“孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

黛玉的母亲：“衔玉所生”“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

小结:：这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

2、肖像描写：黛玉眼中的宝玉。

一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

3、两首《西江月》

提问：怎样理解这两首《西江月》?

⑴、词中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格：钟情于女孩子；讽刺热衷功名的人；反对“男尊女卑”的封建道德观念；嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名节”“怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大权威的《四书》之类的“文章”；对《西厢记》《牡丹亭》之类理学先生所最反对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣”“乖张”──叛逆是其主要性格特征。

宝玉形象：他“天下无能第一，古今不肖无双”，不是封建时代的忠臣孝子，而是“于国于家无望”的逆子贰臣。

作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。

⑵、该词作用。

其一，作者假托封建卫道者的口吻，对宝玉的似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者用“说反话”的手法，赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求摆脱“世务”“文章”而不可得的苦闷心情的表现；他的“傻”“狂”，是专制压迫和禁锢的结果，是他在痛苦中寻求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一种精神状态。

小结全文：

一、围绕中心描写。

二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

红楼梦课件(篇9)

我心中的好课是在有助于教学质量的前提下，教学目标简明，教学结构简单，教学方法简朴。

1、教学目标简明的课是好课。古人说“约而易知”。教学目标的确定，要遵循简约化的原则，一要面向全体学生，二要简约明了。这个简约，不是单纯的简单，而是对教学目标的整合、融合。

2、课堂教学结构简单的课是好课。教学结构简单就是要改变传统的“线性”结构为“板块式”结构。这种简约化、“板块式”的结构才是师生课堂对话、探究的平台。我国古代就有“大道至简”的说法，可见“简”也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界，因为最简单的也是最困难的。

3、教法朴实的课是好课。教法“朴实”既是质朴和扎实，也是简约和深刻。具体地说，就是讲求教学实效，在课堂教学中，要引导学生运用最切合语文学习实际的策略，以取得最佳的学习效果。

崔峦先生说过：“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，但我们应该更要明确的是，追寻简单语文，要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有了“不简单”底气，才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂，也才能打造出极其“不简单”的学生。

我的一节研究课

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

【学习重难点】学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

1、搜集有关《红楼梦》的资料。

2、或联系上下文，理解文中的生词。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）

1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2、生齐读课题。

3、你们对《红》有哪些了解？生交流课前搜集的信息。

4、教师补充：指名读。

二、初读感悟：

1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

2、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、还有一些词语谁来读读读一读。（出示词语）

敛声屏气放诞无礼

恭肃严整体格风骚

彩绣辉煌泼皮破落户儿

4、课文中哪里不好读？为什么？

三、深入学文：

（一）外貌描写——美丽、华贵：

1、（预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分内容时有困难。）这部分读起来确实有难度，那咱们就重点练习，我读一句请同学们跟我读一句，我停了之后，你再读，注意认真听。会听也是一种良好的学习方法。

2、师领读，生跟读。

3、请同学们把这部分再反复多读几遍。

4、谁有勇气来读一读？指名读。

5、刚才同学们说这段话难度还因为难理解，不过邹老师知道“螭”是传说中的一种没有角的龙，你读懂了什么？

6、对呀。虽然我们只零零星星地读懂了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤产生的一种强烈的感觉，什么感觉？

7、生说。（师板书：外貌描写：美丽华贵）

没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，曹雪芹在刻画王熙凤的外貌时着实下了一番功夫，请看这三副对联：“金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗”；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”

男生读上联，女生读下联。

8、师：对仗工整，突出了王熙凤的美丽，这是外貌描写的魅力。

9、过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，请同学们继续读片段，看王熙凤的语言给我们留下了怎样的印象。

（二）语言描写——放纵、逢迎：

1、王熙凤历来是一个有争议的人物，在你们眼里，她又是个怎样的人呢？

2、“我来迟了，没得迎接远客！”

①这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

作者曹雪芹通过林黛玉之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“凤辣子”。

3、出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”（强调：曹雪芹又通过贾母之口，写出了他对王熙凤的印象，这同样叫侧面描写，突出了老祖宗对王熙凤的喜爱。）

4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

5、最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

师：她说的每句话都是为了讨老祖宗开心，所以说她说的话让人觉得麻酥酥的，这就体现出来风辣子的“麻辣”。（板书：麻辣）

过渡：还有让林黛玉感到麻辣的话呢！谁来读一读？

7、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）

8、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们四人小组分角色读一读，感受王熙凤这个人物形象。

9、小组表演读。

四、布置作业

作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写，还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写，突出了她泼辣、麻辣的特点，其实，王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣，（板书：酸辣、麻辣）课后，同学们可以看看有关章节。

现在请同学们读一读这个片段描写，你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁？突出了什么特点？

课件展示内容：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。（答案：林黛玉——聪慧灵秀，体弱多病）

下节课，我们来写一个人，通过外貌、语言等描写表现人物的性格特点，并让我们来猜一猜他是谁。

五、板书设计：

正面描写外貌：华贵美丽

语言：张狂逢迎

（泼辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）

侧面描写：放纵（林黛玉）宠爱（贾母）

个人反思

前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”《“凤辣子”初见林黛玉》就是节选自《红楼梦》中的一个小片段，同时它是语文课本《人物描写一组》中的第三个片段，教学目标就是让孩子们通过对凤辣子的语言描写和外貌描写来了解“凤辣子”这一人物形象，并学习作者描写人物的写作方法。

对于五年级的学生来说，《红楼梦》略显陌生，而且，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十一岁的孩子们更是难上难。怎样将这个问题处理得简单而有效，的确要教师认真地下一番功夫。

首先，教师功夫在课前。我认真地再次阅读对了《红楼梦》的有关篇章，做到了对本章节里可能出现的情况心中有数，同时要求学生也进行了课前资料的收集。

课中我针对学生阅读中的空白，及时地补充了有关王熙凤的资料，并对本课将要出现的三个人物林黛玉、老祖宗、王熙凤做了认真梳理，帮助学生了解人物关系，进一步激发了学生亲近文本，走近文本人物的兴趣，而且使学生对王熙凤这一人物有了一定的了解。这样不仅立足课本，由此及彼，学习人物描写的方法，拓展学生知识迁移能力，而且能跳出课堂，沟通兴趣，激起学生亲近经典，走近经典，阅读经典的兴趣。而我自己也因为亲近了《红楼梦》，心中异常充实。

其次，教师艺术在课中。

一个教师如果掌握了精湛的教学艺术，形成鲜明的教学风格，会使课堂教学成为一种艺术形式的表现，给人赏心悦目的感受，会使学生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又学到坚实的知识，激发探索未知世界的强烈欲望。

我的教学艺术主要体现在以下三中策略的运用上：

1、读的策略。在对这节课的设计中，我主要抓住了王熙凤的外貌和她的语言进行分析，从而突破难点。在指导学生进行外貌的学习时，外貌都被作者曹雪芹对王熙凤的描写锁震撼折服，这是多么经典、多么传神的描绘呀！但由于学生对文言文的理解有难度、对文章中出现的生字较陌生、对大量的生僻字的意思不明白，他们学起来困难重重。所以，我想到了读的策略。通过老师的领读，教会学生正确的读准每个字音；通过学生的自读，体会这些句子所要表达的内涵。果然我的领读使学生迅速地读准了字音，读对了断句，即便学生还没完全明白作者写的每句话的内容，但也能读出王熙凤给他们留下的华贵、美丽、奢侈、地位不一般的形象。

2、迁移的策略。

学习王熙凤的语言时，仅仅从字面上理解还不够，必须从小说中引出相关的内容，形成课内外知识的迁移，才能帮助学生更好的解读文本，勾画出王熙凤的人物形象。比如王熙凤为什么转喜为悲后，又快速的转悲为喜。其中就隐含着贾母见到林黛玉后，想起过世的女儿已经一次大哭，一次呜咽，此时方略略止住，所以贾母看见王熙凤抹眼泪时不是哭，而是笑道“休提此话”。而作为心理学家的王熙凤听后迅速地调整情绪，说自己“该打该打”。由此可见王熙凤阿谀奉承的性格特点。再比如为什么王熙凤要把林黛玉说成是嫡亲的孙女，这时又要将小说中当时在场的人物简单地介绍一下，原来，当时在场的除了林黛玉、贾母，还有迎春、惜春、探春这些嫡亲的孙女，以及他们的母亲等，而王熙凤这样一说，既把林黛玉夸奖了一番，又把三春放在了合适的位置，还讨了老祖宗的欢心，真是一箭三雕。王熙凤不愧是语言学家、心理学家，可见她八面玲珑的性格特点。

3、主线的策略。

在教学中，我始终用一个大的主线贯穿整节课的始终，那就是“王熙凤给你留下了什么样的印象？”读外貌时，让生谈王熙凤给他留下的印象，学习语言时，每一段话都让学生谈对王熙凤的印象，这样，就将王熙凤的放诞无理所显示出的泼辣、机变逢迎显示出的麻辣体会得入木三分。而整节课又像一张网，紧紧地将重点、难点内容包含其中，又不显琐碎和凌乱。为了让王熙凤的形象更加鲜活，我让学生课后读一读王熙凤吃她丈夫贾琏的醋所表现出来的酸辣，害死尤二姐时表现出来的毒辣等，这样使王熙凤成为一个具有泼辣、麻辣、酸辣、毒辣特点的多维度形象，给学生留下深刻的印象。

再次，教师影响在课后。

下课前，我引导学生总结了本课的写作手法，有三种：“未见其人，先闻其声”的“先声夺人”写法；有抓住外貌、语言、动作进行的正面描写；还有通过他人之口介绍王熙凤形象的侧面描写。其中正面描写是学生应该掌握的写作方法，于是我在课即将结束时，出示了小练笔的内容：“猜猜他是谁”。请同学们写一个人，抓住人物的外貌、语言等，表现人物的特点，让我们猜猜他是谁。学生课后所写的爱笑场的牛思怡同学、偷吃面条的田临源同学、幽默的叶老师、学识渊博的邹老师等性格鲜明，惟妙惟肖。这种简单的读写结合方法，既让学生学会运用学到的写作手法，又让学生享受到了创作的乐趣。

抓住课前、课中、和课后简简单单教语文，使我的课堂充满了情趣，充满了灵动，更重要的是使我的学生热爱阅读、热爱写作、热爱课堂，他们终将也变得不简单。

红楼梦课件(篇10)

教学目标

1、了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；

2、初读《红楼梦》，复述故事梗概；

3、能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。

重点难点

1、茅盾关于《红楼梦》的基本观点；

2、曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。

课的类型新授课

教学方法

1、讲述；

2、阅读指导；

3、练习。

教学过程

一、神话故事导入：

“木石前盟”：

传说在洪荒时代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打败了共工，水神共工因打输而羞愤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撑天的柱子，不周山崩裂了，支撑天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，毒蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。

女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比痛苦，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后爲了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。

经过女娲一番辛劳整治，苍天总算补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽敛迹了，人民又重新过着安乐的生活。（以上为“女娲补天”的神话故事）

可是女娲娘娘炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高经十二丈，方经二十四丈，顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只用了三万六千五百块，只单单剩了一块未用，便弃在此山青埂峰下。谁知此石自经煅炼之后，灵性已通，因见众石俱得补天，独自己无材不堪入选，遂自怨自叹，日夜悲号惭愧。但同时自己却也落得逍遥自在，各处去游玩。一日来到警幻仙子处，那仙子知他有些来历，因留他在赤霞宫中，名他为赤霞宫神瑛侍者。

在西方灵河岸上三生石畔，有绛珠草一株，时有赤瑕宫神瑛侍者，日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月。后来既受天地精华，复得雨露滋养，遂得脱却草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游于离恨天外，饥则食蜜青果为膳，渴则饮灌愁海水为汤。只因尚未酬报灌溉之德，故其五内便郁结着一段缠绵不尽之意。恰近日这神瑛侍者凡心偶炽，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘，已在警幻仙子案前挂了号。警幻亦曾问及，灌溉之情未偿，趁此倒可了结的。那绛珠仙子道：他是甘露之惠，我并无此水可还。他既下世为人，我也去下世为人，但把我一生所有的眼泪还他，也偿还得过他了。

这就是“木石前盟”的来由。

这个美丽的神话故事即来源于我们中国古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期我将和大家一起学习《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！

板书：《红楼梦》标题

二、《红楼梦》是一部怎样的书？

据不完全统计，《红楼梦》迄今已有十八种文字六十多种译本，在世界各国发行，它是世界文学第一流的珍品，已经并且必将愈来愈多地获得世界各国人民的欣赏和赞扬！

三、如此一部中华瑰宝，你读过吗？你对《红》了解多少？

617班阅读《红》的状况：

618班阅读《红》的状况：

建议：拥有一本《红楼梦》，常读常思。

四、如此一部奇书，到底是怎样一个才子？如何成就了这部千古名著？下面让我们一起走近曹雪芹？了解《红楼梦》的成书过程？请大家打开课本，我们一起学习茅盾的文章——《红楼梦》导言。

（一）

1、阅读《导言》第一部分，找出本部分的中心句。

明确：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意点：不宜过深，以书本为主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾显赫一时，但终破落，原因何在？请同学在书中划出：“他一家都爱挥霍……本段末。

3、《红楼梦》的书名变迁史，请大家详细阅读第一节，理出。

明确：《石头记》——《情僧录》——《风月宝鉴》——《金陵十二钗》——《红楼梦》。

（二）

1、阅读《导言》第二部分，概括本部分主要内容。

明确：本部分主要介绍《红楼梦》的版本与“增订补作”的情况。

2、本部分练习（《学习与评价》第3页“学习”之2）：

《红》的后四十回是怎样出现的？真的是偶于鼓担上得来的吗？

重点强调：由于《红》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂续写得后四十回比较好，他大致遵循了曹雪芹的创作意图，完成了《红》的悲剧主题。一个叫程元伟的出版家把曹雪芹的《红》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了两次，从此《红》便在中国流行起来。因此，后四十回并不是“偶于鼓担上得来的”

（三）那么，曹雪芹写这部《红》有何用意呢？请大家快速阅读第三部分，看看这到底是一部怎样的作品？

明确：《红》是“一部自叙传性质的小说”，本部分重在分析小说的艺术特色。

（四）那么，在中国四大古典名著中《红楼梦》与其他三部有何本质的区别呢？它同时又有和艺术特色？

请同学们阅读第四部分。

五、做《学习与评价》之一、二、三、四。

六、阅读《红楼梦》四大家族关系表，理清《红》的主要人物关系。

可以采取大家提问的方式进行，纠正并理清人物关系。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展阅读：雪墙

九、整理文学常识：

1、《红楼梦》又名：《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》。

2、曹雪芹的父亲是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作业处理：

1。矛盾认为，《红楼梦》在艺术上的几个创造是什么？

提示：一是从中国小说发展的过程上看来，《红楼梦》是一个写实主义新阶段的开始。二是把女子作为独立的个人来描写，也是《红楼梦》创始的。三是《红楼梦》是以描写琐细杂乱的饮食男女细事来获得了生活的真实。

2、《红楼梦》和以前的许多“才子佳人小说“的不同点是什么？

提示：不同点在于：《红楼梦》中的男主人公是和女子同受旧礼教压迫的可怜人儿，《红》中的那些女子都是活生生的人，都是作者观察得到的客观人物。而以前的许多“才子佳人小说”中，男人作为主体，是什么“风流教主”、“护花使者”，女子作为附庸，使小说里那些作者想象中的“美人儿”。

3、作者认为《红楼梦》在结构上的特点是什么？

提示：《红》结构上的特点是宛若天成，出乎自然。每一回书中见没有整齐的“结构”，它只是一段的饮食男女细事，但是愈琐细愈零碎，我们所得的印象却愈深。

红楼梦课件(篇11)

教学说明：

此课例为人教版新课标高中语文必修三的名著导读课，为笔者原创课例。建议放在必修三第一课《林黛玉进贾府》之前教学。望各方家指正。

教学目标：

知识与能力：学生能掌握《红楼梦》相关常识；

过程与方法：从人物、文学价值、历史研究价值、古今研读状况四个方面激发学生阅读兴趣；

情感态度与价值观：激发学生阅读原著的兴趣并体味中国古典文学之美。

教学重难点：

教学重点：探究人物形象，挖掘作品文学价值和历史研究价值。

教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。

教学方法：多媒体辅助教学。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激趣导入

这幅画面简单、色彩黯淡的图画，却讲述了一个带有神秘色彩的爱情故事。请你根据这幅画猜猜这个爱情故事的男女主人公是谁？并且引用书上的四个字来给它取个标题。

宝黛爱情的渊源：女娲炼石补天，最后剩了一块石头没有用完，便将这块石头丢在青梗峰下。灵石来到人世之前，曾变身为赤瑕宫神瑛侍者。他每天用甘露浇灌一株瘦弱的绛珠仙草，后来仙草幻化人形，来到人世报答神瑛侍者灌溉之恩。

过渡语：一场凄美绝伦的爱情，曾令多少人扼腕叹息、情迷红楼。几百年来，《红楼梦》一直受到广大读者喜爱。

二、情迷红楼梦

（一）古人痴迷于红楼梦

“闻有某贾人女，明艳工诗，以酷嗜《红楼梦》，致成瘵疾。”

——清·陈其元《庸闲斋笔记》

邑有士人贪看《红楼梦》，每到入情处，必掩卷冥想，或发声长叹，或挥泪悲啼，寝食并废，匝月间连看七遍，遂致神思恍惚，心血耗尽而死。

——清·陈镛《樗散斋丛谈》卷二

京师有陈某者，设书肆于琉璃厂。光绪庚子避难他徙，比归，则家产荡然，懊丧欲死。一日，访友于乡，友言：“乱难之中，不知何人遗书籍两箱于吾室，吾固业此，趣视之，或可货耳。”陈检视其书，乃精楷抄本《红楼梦》全部，每页十三行，三十字。抄之者各注姓名于中缝，则陆润庠等数十人也。乃知为禁中物，亟携之归，而不敢视人。阅半载，由同业某介绍，售于某国公使馆秘书某，陈遂获巨资，不复忧衣食矣。其书每页之上均有细字朱批，知出于孝钦后之手，盖孝钦最喜阅《红楼梦》也。

——徐珂《清稗类钞》

（二）今人研究红楼

“红学”“曹学”：被称为三大“显学”之一。

代表研究专家：刘心武、周汝昌、俞平伯、冯其庸、李玄伯、张锦池

研究派别：索隐派，考证派，评点派，小说批评派。

三、红楼梦魅力何在

（一）人物形象鲜明生动

《红楼梦》一书共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，为后世所熟知的有数十人。其中家喻户晓的人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等，这些都已成为经典人物形象。对于人物的分析，我们将在即将学习的课文《林黛玉进贾府》里面进行，在此不展开详细分析。

（二）中国古典小说的最高峰——文学性强

1、红楼梦中名——谐音双关，蕴含深意

贾雨村：谐音“假语存”，意即这本书里的内容都是假话，只是用假语村言的形式来敷衍给读者听，切不可当真。

甄士隐：谐音“真事隐”，也即本书当中真的事情是被隐藏起来了的，读者不能只看表面的假话。这一方面也体现了当时社会文字狱的严重。

元春、迎春、探春、惜春：贾府的四位贵族小姐，其名字的第一个字连在一起谐音“原应叹惜”，以此来暗示四人的悲惨命运。

林黛玉、薛宝钗、史湘云：姓氏谐音“淋血史”，作者借这一个比喻来展现她们三人命运之凄惨程度。

贾王薛史：《红楼梦》里的四大钟鸣鼎食之家。谐音“家亡血史”，调换顺序之后也可以谐音“假史枉写”。再一次强调这个故事的“虚假性”。

贾赦，邢氏：贾府的长子长媳，但作者给他们取名却蕴含了深意。谐音“假设形式”，体现的是二人在荣国府的地位形同虚设。

贾政，贾敬：假正经

贾赦，贾政：涉政

2、红楼梦中辞——文采出众

全书共有诗词曲赋数百首。其中著名诗词有：

林黛玉《葬花吟》，贾宝玉《芙蓉诔》《咏白海棠》以及各种词曲、谶语等。这些诗词曲赋不仅文采出众，而且都蕴含深意，绝不仅仅是一首优秀的诗词曲赋。

可叹停机德，堪怜咏絮才！

玉带林中挂，金簪雪里埋。

全诗使用了两个典故，两处双关。“停机德”赞美宝钗是符合封建统治者要求的女子。

“咏絮才”暗喻黛玉的才华堪比谢道韫，但她的命运却是值得怜悯的。

“玉带林中挂”，双关。说林黛玉的文才就像一条精美的玉带，但造化弄人，她的命运凄惨，诗才完全被众人忽略不计，就像玉带一样最后挂于树枝之上。

“金簪雪里埋”，双关。金簪指的是宝钗，这句话是说金簪被埋雪中，不能实现自己的价值；同时雪水冰寒，暗示宝钗后来生活凄凉，生活中没有温情。

3、红楼梦中言——出色而本色

兴儿笑道：“奶奶不知道，我们家的姑娘不算，另外有两个姑娘，真是天上少有，地下无双。一个是咱们姑太太的女儿，姓林，小名儿叫什么黛玉，面庞身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，这样的天，还穿夹的，出来风儿一吹就倒了。我们这起没王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。还有一位姨太太的女儿，姓薛，叫什么宝钗，竟是雪堆出来的。每常出门或上车，或一时院子里瞥见一眼，我们鬼使神差，见了他两个，不敢出气儿。”尤二姐笑道：“你们大家规矩，虽然你们小孩子进的去，然遇见小姐们，原该远远藏开。”兴儿摇手道：“不是，不是。那正经大礼，自然远远的藏开，自不必说。就藏开了，自己不敢出气，是生怕这气大了，吹倒了姓林的，气暖了，吹化了姓薛的。”

——《红楼梦》第65回

总结语言特色：“极炼如不炼，出色而本色”

——清·刘熙载在《艺概》

过渡语：《红楼梦》除了文学造诣登峰造极之外，它在历史研究方面也极有价值。它被称为中国封建社会的百科全书。书里细致地记载了我国封建社会晚期的风俗习惯、人文地理、社会政治、百姓生活等方方面面。大至国家命运、政治决策，小至服装风格、房屋摆设、饮食礼仪、甚至是当时护肤品化妆品的制作，具有十分珍贵的历史研究价值。

（三）中国封建社会的百科全书——历史研究

仅在第1课里，就详细描写了贵族的房屋布局、装修、女子衣饰打扮、吃饭礼仪等。

示例1：贵族女子衣饰打扮

王熙凤：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”

——《红楼梦》第3回

示例2：房屋内部装饰风格

“进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：

座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。

下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书。”

——《红楼梦》第3回

四、拓展思考

民国时期著名作家张爱玲曾说过，她的一生有三件遗憾之事：

“一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香，三恨红楼未完。”——张爱玲

从张爱玲的人生三憾里，我们可以看出，张爱玲痴迷于红楼梦，但也为红楼梦未完而感到极其遗憾。张爱玲认为，高鹗续写的《红楼梦》后40回，并不符合曹雪芹本意。红楼梦后40回，历来存在争议，假如由你来给前八十回加一个结尾，你希望给作品加上怎样的结局？并说说你的理由。

生答。

师总结：曹雪芹曾在《红楼梦》中预言，四大家族最后结局应该是“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净！”不过曹雪芹已经去世，他的本意如何已经不得而知，高鹗续写的后40回总算是让人物有了最后结局，而且宝黛的爱情悲剧结局也被历来读者所接受。

一部《红楼梦》，一场人生梦。《红楼梦》是说不尽、品不完的，今天仅选《红楼梦》之一角，用我浅薄的知识为大家简单地介绍了红楼梦。《红楼梦》中还有一片更为广阔的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能够在假期闲暇之时，少一些玩乐，多一点阅读，尽力地把《红楼梦》这本我们中华民族的集大成之作传承下去。好书不厌百回读，中华文化我爱护。

今天的课就到这里，谢谢大家！

附：板书设计

红楼梦

人物：个性鲜明

文学：底蕴深厚

语言：出色而本色

历史：研究价值

红楼梦课件(篇12)

一、导入

《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说，语文教案－《红楼梦》选读。它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景，社会的各个阶级和阶层，都得到了生动的描写。这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。今天，我们一起来读节选自《红楼梦》的四篇课文，走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进黛玉，走进贾府中的其他人物。

二、整体感知

1．引导学生快速阅读四篇课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，弄清众多出场人物。

2．介绍与四篇课文有关的《红楼梦》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。

目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

三、概括要点

《诉肺腑》

宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发，执著而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。她或喜或怒，变尽法子反复试探宝玉的真心，直到史湘云这回远来探亲，黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言，不觉又惊又喜，又悲又叹，确认宝玉为“我之知己”，从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。

《宝玉挨打》

在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番毒打宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“逼婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声；而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的`表现。

《香菱学诗》

香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园以后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗。

《抄检大观园》

大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子，只有宝玉是惟一的男子，此外，还有为这些人服务的大群婢女，高中三年级语文教案《语文教案－《红楼梦》选读》。

抄检大观园的起因是，贾母的丫头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春囊”——这是当时男女青年表示爱情的一种信物，其实并不足怪，但在持有双重道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽，深恐因此而败坏自己的家声，必欲查个水落五出而后已，这是就事情的表象而言。如果往深处追究，还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“妖艳”丫头的意图——从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法，而采取王善保家的抄检之策，就可以看出这一点来。

这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧，其结果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府内的各种矛盾更加激化，从此，不仅大观园失去了往日的平静和安乐，连荣国府也日见其衰颓了。从这个意义上说，探春“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地”这番话，可说是给这场闹剧做了一个精辟的总结，揭示了它的悲剧实质。

作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，连充当抄检急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了现世报。

四、品读鉴赏

《诉肺腑》提示：

在阅读全文的基础上，重点朗读人物对话部分和心理描写部分，仔细体味其思想感情。

方法；点评法

1．课文第三段，史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写：

湘云笑道：“还是这个情性改不了。如今大了，你就不愿读书去考举人进士的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后也有个朋友。没见你成年家只在我们队里搅些什么！”宝玉听了道：“姑娘请别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”袭人道：“云姑娘快别说这话。上回也是宝姑娘也说过一回，他也不管人脸上过的去过不去，他就咳了一声，拿起脚来走了。这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞得脸通红，说又不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢……”

这段对话，充分表现了宝玉厌恶仕途，不愿与士大夫交接，蔑视封建道德伦常规范，具有强烈的叛逆性格。史湘云劝说宝玉要热心仕途，多结交官宦，讲谈经济学问。但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。史湘云的言词表现了她的娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。袭人与湘云一起规劝宝玉，表明了袭人与宝权所遵奉的行为规范是一致的。显然，湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的；宝玉的反感，是自然的、真实的，都是无可指责的。

2．课文第三段，湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话”，并当众颂扬黛玉不讲这些混话：

袭人道：“……提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去了。……谁知这一个反倒同他生分了。那林姑娘见你赌气不理他，你得赔多少不是呢。”宝玉道：“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话，我早和他生分了。”

宝玉视黛王从来不讲“混账话”，显然，这是宝黛爱情的根本。

3．课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：

林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣；既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉神思恍烧，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。你我虽为知己，但恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。

“又喜又惊，又悲又叹”这八个字，极其准确地概括了黛玉此刻复杂的心理状态。黛王幼年间也曾受过封建教育，但并不严格，封建礼教和功名利禄观念对她的影响微乎其微，因而保持了纯真的天性；又因父母早逝，生活孤单，她只能从寻求知己中获取感情的慰藉。

登鹳雀楼课件分享

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。学生表现的不同可以帮助教师更好地进行差异化教学。根据您提供的信息编辑为您整理了一份实用的“登鹳雀楼课件”，请您持续关注我们最好的方法就是收藏我们的网站！

登鹳雀楼课件

登鹳雀楼课件篇1

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。

设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

，要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

四、识字教学

这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、学生描红，师巡视指导。

（引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

6、作业：写生字

第二课时

一、看图导入

1、出示图画，你看到了什么？

2、这就是唐代诗人王之涣在鹳雀楼上看到的，从而写下了这首诗。

出示古诗，指名读，齐读。

二、精读诗句，悟意明理

（一）理解词句的意思。

1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指其中一组讲给其它小组听。

5、小组内互讲。

（意在培养学生自行获取知识的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。

第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。

（二）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日尽黄河流）

3、学生边想象，边描绘画面。

诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？

6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。

7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。

（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）

（三）、朗读指导。

1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？愿意听老师的朗读吗？

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2、让我们一起比比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，

再读、齐读。

（四）指导朗读、背诵。

2、背诵全诗。

三、小结。

古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？

四、延伸拓展。

我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。

板书：

登鹳雀楼

白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）

欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）

只有站得高，才能看得远！

登鹳雀楼课件篇2

【教材简解】

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

【目标预设】

1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

【教学重点、难点】

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

【设计理念】

一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

【设计思路】

这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。【教学过程】

一、以诗引诗，简介诗题

1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

2．生吟诵自己喜欢的古诗。

3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

二、自主学习，感知诗句

1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本，读一读这首诗

3．检查生字

课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”

看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！

4．检查读诗生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

三、自问自探，理解诗意

1指导质疑。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。

古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？

2．交流总结读诗方法并出示

（1）借助课文里的插图理解诗句。

（2）反复读，读中理解。

（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

3．再读古诗，探究诗意。

4．交流探究学习的收获。

（1）理解第一行诗

我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

（2）．我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。

问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

b 太阳怎样呢？看图，读句，想。

c 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳—

d指名再说说这句诗描绘的情景。

e我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？

f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

（3）理解第二行诗

a、读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）

b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。

c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）

真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！

d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。

诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。

f、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。

5．出示三，四行诗句。

他在想什么？引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要。

哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想……，就必须要……（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）

这是因为——？让生试说。

6．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

7．学生交流。

8．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！

9．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）

10．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

11．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

四、欣赏作品，学习生字

1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）

2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描红，师巡视、指导。

5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？

登鹳雀楼课件篇3

教学目标

1，看拼音识字，巩固所学鼻韵母。

2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。

3，会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画""，学习新笔顺：先里头后封口。

设计意图

古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢在《新课程标准》中明确指出。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。

教学流程

一，创设情境，激趣导入

1，课前三分钟交流，看谁背的古诗多。

过渡：同学们背的古诗可真不少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

（板书课题）。

。

（板书：中条山和黄河的简笔画。）

。

过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！

二，自读诗句，识字学词

2，游戏："闯关争星"。第一关：我会读。

（出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。

学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜欢的方法识记生字。

交流自学情况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们认识我吗请准确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。）

如：

a、请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。

b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。

c、交换多种方式读生字（带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。）

d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们和生字交朋友，不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢

3，闯第二关：我会写

出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观察，找出关键笔画）。

师范写（提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。）

学生书空笔画笔顺（认识""和"日"的笔顺规则）。

④学生仿写：山，日。

⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。）

⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗

三，图文结合，读懂诗句

1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好

3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景象画出来。

。

过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远）

四，朗读成诵，演一演，背一背

过渡：看到这么美丽的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。

过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。

五，注重积累，扩展延伸

课件出示：王之涣写的《凉州词》，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。

登鹳雀楼

唐王之涣

山

日

（男，女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。）

（低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。）

（给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。）

（把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争，有奖励，才有学习的动力。）

（让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

（采用"引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏"，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主，轻松，活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美，结构美，形体美。）

（对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词，逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听，读，评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗句。）

白日/依山尽，

黄河/入海流。

欲穷/千里目，

更上/一层楼。

（联系生活，引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远，要望远就得登高的的道理。

（再次欣赏夕阳西下，滔滔黄河水的景象，引出学生触景生情，然后扮演诗人身临其境地体验情感。）

（读读背背，注重积累，以达《新课程标准》提出的要求：小学阶段学生要背诵古今优秀诗文

登高望远

登鹳雀楼课件篇4

【教学目标】

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

【教学重点、难点】

1、学会本课生字。

2、朗读和背诵课文。

3、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

【教学过程】

一．图片导入

1．小朋友们，你知道】这些动物的名称？

多媒体出示鹳鹊图片，师：它叫什么你知道吗？（板书：鹳鹊）

师：这座楼上面因常有鹳鹊休息，人们就给它取了个名字鹳鹊楼。（补充板书：鹳鹊楼）

2．师：一千多年前的一个傍晚，一位诗人登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。今天，我们就要学这首古诗。（学生读题）

二．初读指导

1．师：这首诗是怎样的呢？（播放古诗朗读录音）

2．学生自由练读，要求：读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。

3．指名读

4．齐读

三．结合图片，理解诗意

师：你知道这首诗是谁写的吗？（王之涣）那让咱们跟着王之涣一起登上鹳鹊楼去看看吧。

多媒体出示鹳鹊楼上远望黄河图

1、学习一、二两行。

（1）指名读一、二两行。

（2）理解意思。

①设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。

②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是“着”的意思？（依）

引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。诗人站在鹳雀楼上还看到什么？

③指名说说诗句的意思。

④看图想象，有感情地朗读一、二两行。

[相机板书：景（看）]

2、学习三、四两行。

（1）师：你觉得从鹳鹊楼上看到的太阳群山黄河怎样？（很壮观）但诗人还不满足，他还想怎样？（把很远很远地方的景色全看在眼里）那怎么办？

（2）指名读三、四两行。

（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

（4）指名说说诗句的意思。

（5）看图体会，练习朗读。

（6）教者指出“更上一层楼”已成为千古名句，人们常用来指奔向更新的高度。

3、练说全诗的意思。

（1）自由练说。

（2）指名试说。

四、指导书写

1．过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。

2．学习新笔画：竖折。板书：竖折

3．看哪个字用上“竖折”了？“山”

4．观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。

带着学生在田字格中写“山”。

5．在田字格中临写“日”。

观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。

五．总结全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背诵这首诗。

2、蓖卣剐孕×繁剩把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

登鹳雀楼课件篇5

(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?

(二)、精读诗句，悟意明理

学习第一行诗句

1、轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?

2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?

3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)

学习第二行诗句

1、除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?

2、你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)

3、把这气势通过读表现出来。

4、师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)

小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?

学习第三、四行诗句

1、太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?

2、请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?

3、多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?

4、是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?

5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?

6、这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗读指导

1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?

2、让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?

3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

登鹳雀楼课件篇6

一、学习目标

1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。

“依”、“鹳雀”等词语。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古诗对仗的特点。

积极进取的精神。

4、背诵古诗。

二、教学重难点

1、借助诗句体会傍晚黄河的壮观景象。

2、借助古诗体会“站得高，看的远”的道理。

3、默写古诗。

三、教学过程

第一课时

一、导入

隹指短尾巴的鸟，在隹的都上加上“小”（竖钩变成竖）读que，也是指短尾巴的鸟。能给“雀”组个词吗？

2、出示鹳雀图，这就是鹳雀，谁来读它的名字？

由于很久以前，鹳雀这种鸟经常喜欢停在山西的一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为“鹳雀楼”。示“楼”词，齐读。

4、鹳雀楼初建时不怎么有名气的。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了，成为我国著名的四大楼之一。这节课就让我们一起来学这首诗吧！

3、诗的名字就叫登鹳雀楼，

齐读课题

二、初读古诗，理解诗意

（一）初读古诗正音

提醒“更”是后鼻音。

（二）识记生字

（三）理解词义、诗句的意思

预设学生回答白日指夕阳。

依指挨着。

尽指消失。

3、指名说第一行的意思。傍晚，太阳挨着连绵起伏的山渐渐消失了。

黄河流入了大海。

8、出示第二句“欲穷千里目，更上一层楼”你读懂了什么，有什么疑问？

预设：欲：想要。穷：尽，完。

学生选择。“千里目”和“入海流”一样倒过来理解，应理解为目千里。

想要看完远处的景色。

更指再，上指登上。

想要看完远处的景色，再登上一层楼。

三、品读古诗，深化诗意

你从哪里看出是夕阳呢？（依山尽）同学们你们看（出示图片）你看到了什么景色？（指名说）太阳沿着连绵起伏的群山渐渐的消失。

多么美丽的景色啊，你能读好吗？

4、接着诗人又看到了什么呢？

出示视频，同学们你看到了什么听到了什么？（指名说）你觉得这是怎样的黄河？（滔滔不绝的黄河，奔流不息的黄河，雄伟壮丽的黄河。）

5、你能读出黄河奔流不息的气势吗？

诗人登上黄鹤楼向西望去，只见（引读：白日依山尽）。接着诗人又向东望去，只见黄河之水奔流不息不禁吟道（黄河入海流）

为什么想要看得远就得更上一层楼呢？（站得高才能看得远）

是啊，这正是王之涣想告诉我们的道理，要想懂得更多，看得更远，就要更上一层楼，有新的进步，因此“更上一层楼”也成了千古名句。当你有进步时，老师会说祝你更上一层楼，有更大的进步，你会把这句诗送给谁呢？

四、了解古诗写作特点，背诵并默写古诗

能试着背一背吗？能试着默写吗？（学生默写）

五、拓展延伸

1、同学们鹳雀楼是我国四大名楼之一，其它三个分别是滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼，古诗后很多诗人写过这四座楼，其中李白写过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名背，齐背

这句是说，晚霞中野鸭在水面飞翔，天空和水面浑然一色。

3、岳阳楼的诗句请大家课后去搜集。

六、教学生字词

这节课，我们还要来写好这个“雀”字。

2、“雀”是上下结构，它的偏旁是下面的“隹”。

4、学生书上描红，作业本上写一个，师生评价后再写一个。

登鹳雀楼课件篇7

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

3、指名读“登”（dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

四、识字教学

1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）

3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）

4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、学生描红，师巡视指导。

（引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）

6、作业：写生字

登鹳雀楼课件篇8

教学目标：

更、层、楼”4个字。

流利地朗读课文，背诵课文。

3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。

教学重难点：

背诵课文。

2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读“鹳”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、自渎课文

那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）

三、学习生字

1．小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？

这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。

3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。

4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。

大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。

四、品读诗句

太阳怎样呢？看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？

那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

指名，两边赛读，齐读。

5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——

哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）

指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。

五、情境中指导背诵，

小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？

带上动作，你已经是诗人了。

六、板书设计

登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

登鹳雀楼课件篇9

1?师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2?自由读。

3?指名读。

4?电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5?分小组讨论诗句中所描写的景色。

6?根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7?幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

8?出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

9?启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。

登鹳雀楼课件篇10

（一）背诵古诗、激发兴趣。

1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。

2．出示挂图，揭示课题。

（二）学习古诗，体会意境。

1．教师范读古诗。

2．教师领读，学生跟读。

3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。

4．检查生字认读情况。

5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。

6．结合挂图，体会意境。

边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。

7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。

（三）朗读古诗，读中悟韵。

1．指导学生断句，读出韵味。

白日/依山/尽，黄河/入海/流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2．教师范读，播放配乐朗读带，引导学生反复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。

3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。

4．指导学生想象画面景象，背诵古诗。

（四）作业。

有韵味地背诵古诗。

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