渴望春天教案

【#范文大全# #渴望春天教案#】上课前准备好课堂用到教案课件很重要，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是激发学生创造力的有效手段。今天趣祝福为大家推荐的是一篇讲述“渴望春天教案”的精选文章，此文读完后您的学识将会得到充实！

渴望春天教案(篇1)

一、课时教学目标

1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。

二、教学设想

培养和激发学生的内心感受

三、教学程序与策略

（一）听音乐合节奏，进入教室。

（二）首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）

（三）导入新课

1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解

2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。

（四）简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。

1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。

2、放出《渴望春天》的音乐。

3、给学生讲述它的创作过程。

（五）分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。

1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。

2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。

3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。

（六）分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。

1、请学生们把这首歌的结构画出。

2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。

3、讲解弱起。

（七）熟悉歌曲。

1、请用口琴一起来演奏。

2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。

3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。

4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。

（八）欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。

《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。

（九）表演

1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。

2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。

（十）教师作课堂小结。

渴望春天教案(篇2)

一、教材分析

《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

二、教学设计思路

以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

三、教学目标

1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。

四、教学重点：

感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

五、教学难点：

歌曲情感的表现。

六、教学方法：

情景教学法、欣赏法、合作学习法

七、教学准备：

多媒体课件、钢琴等。

八、教学过程

一、感受——春（情境创设）

1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。

师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？

生：热烈、充满活力 春季！春天！

2、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的诗句。

生：略

设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

二、体验——春（歌唱《渴望春天》）

1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。

师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？

生：鲜花、布谷鸟等

师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。

设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。

① 走进莫扎特

②了解歌曲的创作背景

设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱

B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁

C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

4、学唱歌曲旋律

① 老师示范，用“啦”哼唱旋律

② 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿）

师：旋律出现了那些音乐符号？

生：升号、前倚音、休止符、连音线等

③ 让学生用唱名视唱旋律

师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？

A（1—8小节）B（9—16小节）单二部结构

设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。

5、学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》

①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态）

②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导

6、处理歌曲

师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？

6、学生有感情的演唱歌曲

设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

7、拓展

①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。

②作业：回去收集“春天”的作品

设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的`作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。

三、表现——春（实践创作）

1、让学生用不同形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。

2、分小组进行创作。

3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。

设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。

四、总结：

渴望春天教案(篇3)

教学目标：

1、知识目标：通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点；通过对散文《春》的朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

2、情感价值观目标：通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。

教学重点与难点：

1、唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点。

2、了解弱起小节、不完全小节的相关知识。

教具准备：

电子琴、音响设备等。

教学过程：

一、导入

播放朱自清的散文《春》，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

二、活动与体验——歌唱《渴望春天》。

（一）新课引入

刚才同学们欣赏朱自清的散文《春》，今天我们就一起来学习一首歌曲——《渴望春天》。

（二）歌曲范唱

1、听第一遍录音，回问题：

听完这首歌曲，试着发现歌曲的特点：歌曲可以分为几个乐句？几个乐句中有哪些相同的旋律片断？总结：歌曲的结构图式。

2、听第二遍录音，重点从第一句入手，让学生能简单的读出节奏。了解弱起小节、不完全小节的概念。

（三）学唱新歌

1、学生先在教师的伴奏中轻唱。（多次反复练习）

处理第一段：声音的技巧（气息）、情绪的表现（强弱的控制）等，要求：尽量用纯净的声音唱出艺术歌曲的感觉。

2、随电子琴唱词。（体会这是一首旋律清新欢快，充满了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奥民歌风格）

3、难点突破：在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点。

4、情感体验，激发兴趣：

要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们中学生也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。

5、分组齐唱：将全班分成三组，分别齐唱这首歌曲。教师对各组进行鼓励性的点评。

三、反馈与小结——齐唱《渴望春天》

（一）学生齐唱歌曲，教师伴奏。

（二）小结：今天，我们一起愉快地学习了《渴望春天》这首歌曲，学到了许多音乐知识，认识到了热爱春天、热爱美好事物的重要性；我们要从小认真学习，健康、活泼的成长为社会的有用之材。

四、结束课业

在歌曲《渴望春天》音乐中学生走出教室。

渴望春天教案(篇4)

教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

教材分析：

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

教学过程：

步骤

教学内容

教的活动

学的活动

评价

课前准备

欣赏门德尔松的《春之歌》。

音乐教案－（渴望春天），标签：八年级音乐教案，七年级音乐教案，

播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

导入

听赏童声合唱

《渴望春天》

运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

聆听《渴望春天》

初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。

以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

展开

简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

C、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

学习作品的风格

教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。

深入

介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。

学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。

引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

学习作品的结构

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

a+a1+b+a2

以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。

介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品

师充满激情的讲述：

世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。

使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

拓展

尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识

请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

要求注意：

１、词曲风格要统一。

２、可模仿《渴望春天》的结构。

３、最后要有结束感。

学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。

通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。

布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。

发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。使学生的自主活动能够展开交流和互动，从而使学生体会到收集的成效和意义

渴望春天教案(篇5)

教学目标：

1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

教材分析：

⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：歌曲情感的表现。

教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。

教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》

当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

版书课题《渴望春天》并介绍作品。

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

三、 聆听歌曲《渴望春天》

提出问题：

1、这首歌曲表达的内容是什么？

（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

2、我们应该以什么样的情绪演唱？

（欢快、明亮、活泼、流畅）

3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

（6/8、弱起）

四、 教授歌曲：

1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

（版书主要节奏型并引导学生练习）

2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

提示：

⑴、注意音准、换气。

⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。

（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

五、 课堂音乐活动：

1、 学生设计演唱方案并进行表演。

（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

（教师提供花束）

3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

（多媒体出示有关春的诗句）

六、 小结：

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

版书设计：

渴望春天

1=D 6/8 弗贝克 词

欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲

×│××× ×│×·××

×│×××××│×·××

渴望春天教案(篇6)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天教案(篇7)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天教案(篇8)

课型﹕唱歌课。

课时﹕一课时。

教学资料﹕

学唱歌曲《渴望春天》。

教学目的﹕

学唱歌曲《渴望春天》，启发学生用中速﹑抒情﹑愉快的歌声演唱该曲。

教学准备：

录音机﹑录音磁带﹑图片﹑打击乐器等。

3． 教师创设情景导入歌曲《渴望春天》的学习。

a。 播放春天景色的录像，提问学生各自对春天的感觉。

b。 让学生想一想我们以前所学的有关春天的歌曲并唱一唱，教师引出：今日我们准备再学一首有关春天的歌曲。

c。 揭示课题，播放录音歌曲《渴望春天》，听完后提问学生对歌曲情绪的感触（天真童趣真挚和欢乐充满全曲），然后介绍歌曲作者莫扎特。（略）

d。 用“噜”小声的跟琴视唱此曲，注意变化音的音准。

e。 朗诵歌词。

f。 歌曲处理，启发学生用抒情愉快的声音来演唱。

g。 加入打击乐器为歌曲伴奏。

4． 分组活动，师：刚才我们用歌声表达了对完美春天的感觉，此刻我们拿起画笔来画出我们心目中的春色。学生在《渴望春天》的歌曲声中画画，画完后请个别学生拿自我的画来讲评。

2、本事目标：学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。

3、情感与态度：能够从散文朗诵《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。

教学重点和难点：

指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受68拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自我对大自然的感情。

请同学们思考：曲名、曲作者、拍号（2拍子还是3拍子）、体裁（波尔卡、圆舞曲、进行曲）。

【设计意图】：用音乐的方式直接导入，让学生带着问题去聆听音乐，既让学生学到了音乐知识，又为下头的新歌学习铺垫了基础。

师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种期望的季节。古人云：一年之计在于春。的确，春天是个完美的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？

师：春天是完美的，是鲜花盛开的季节，是耕耘播种的季节，是万物生长的季节，充满生机，令人神往。不管是在我们音乐的世界里，还是在文人墨客的笔下都创作了很多赞美、描述、歌颂春天的作品。由此引出课题《渴望春天》。

【设计意图】：创设教学情景，为音乐课创造一种美的氛围，让学生在简便的状态下感受音乐。直接让学生欣赏所要学唱的歌曲，使学生初步体验歌曲的旋律和意境，激发学生演唱的热情。

②歌曲是什么拍子？这种拍子的强弱规律有什么特点？

这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的资料。

【设计意图】：本环节以学生为主体，经过让学生画音乐，使学生融入课堂，参与思考，解决难点，同时满足了不一样学生的发展需要，增强学生音乐表现的自信心。

莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

B、《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

【设计意图】：经过对莫扎特的介绍，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣，并且可拓展学生的音乐常识。

3、边听边跟着音乐哼唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：

a            a’       b             a”

4、让学生自我选择不会唱或唱不好的乐句，跟琴练唱。

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心境？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）

【设计意图】：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。

莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

1、以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈。活动后展示、评价。

【设计意图】：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维本事，增强学生音乐表现的自信心。

同学们，今日我们经过说春—-品春—-悟春三个环节，用歌声、用心灵体验了春天。经过欣赏和演唱，相信同学们对春天更加关注和喜爱。春天的美是无限的，下节课请大家继续跟着我品味春天！

学生在歌曲《渴望春天》的音乐声中走出教室。

渴望春天教案(篇9)

教学目标：

1、情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

教材分析：

⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

教学过程：

当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

版书课题《渴望春天》并介绍作品。

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

二、了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

提出问题：

1、这首歌曲表达的内容是什么？

（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

2、我们应该以什么样的情绪演唱？

3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

四、教授歌曲：

1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。

（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

五、课堂音乐活动：

1、学生设计演唱方案并进行表演。

2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

六、小结：

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

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×│×××××│×·××

渴望春天教案(篇10)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、透过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学重点：

学唱《渴望春天》。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学流程：

一、组织教学

二、导入新课

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句？（生答）这天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

1、阅读歌词，分析主题

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的情绪。）

2、比较分析，解决难点

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一齐做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切情绪。

3、作者介绍，拓宽视野

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，但是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简单欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等）变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）

6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深体验，合作展示

以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

五、课堂小结

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更就应珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，透过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天教案(篇11)

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是19资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

教学目标：

以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

学唱一声部歌谱。

按节奏朗读歌谱。

学唱歌谱。

（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

这首歌曲给你的感受是什么？

它是一首通常的抒情写景之作吗？

歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

提问：

（1）这首歌曲反映的内容是什么？

（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

1、提问：

（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

延伸阅读

渴望春天课件汇集

教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。您是否了解“渴望春天课件”让我们一起来了解，请您务必将本文收藏以便参考！

渴望春天课件(篇1)

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是19资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

教学目标：

以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

学唱一声部歌谱。

按节奏朗读歌谱。

学唱歌谱。

（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

这首歌曲给你的感受是什么？

它是一首通常的抒情写景之作吗？

歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

提问：

（1）这首歌曲反映的内容是什么？

（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

1、提问：

（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

渴望春天课件(篇2)

3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

4、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

教学重点、难点：

1、  通过欣赏感受歌曲的明朗、愉快地情绪。

2、  培养学生对经典作品的兴趣。

初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

2、展开：简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

3、复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

D、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。

第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

1、教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：a+a1+b+a2

（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。）

（五）、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

世界上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

（学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品

渴望春天课件(篇3)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天课件(篇4)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天课件(篇5)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、透过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学重点：

学唱《渴望春天》。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学流程：

一、组织教学

二、导入新课

背景音乐――门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句？（生答）这天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

1、阅读歌词，分析主题

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的情绪。）

2、比较分析，解决难点

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一齐做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切情绪。

3、作者介绍，拓宽视野

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，但是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简单欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

4、跟唱歌曲。

5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等）变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）

6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深体验，合作展示

以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

五、课堂小结

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更就应珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，透过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天课件(篇6)

【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。

【过程与方法】在进取参与下，有感情演唱《渴望春天》。

【知识与技能】体会68拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

【重点】学唱《渴望春天》。

【难点】体会、感受68拍活泼、欢快的特点。

播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句?

【过渡句】今日就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!

师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料?

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。

3。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对完美春天向往的心境。

学生自由回答。

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活泼、欢快的特点，68拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心境。

(2)学生跟教师一齐做68拍划拍练习。

(3)学生跟音乐一齐做68拍划拍练习。

2。跟唱歌曲，回答问题。

(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。

教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在那里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。

师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)

教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。

师：你们明白他是谁吗?谁能向大家介绍这位音乐大师?(出示莫扎特画像)

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简便欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

(5)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

1。用不一样的演唱方式表现歌曲。

(1)以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲配伴奏，加深对68拍的掌握。

(2)请配合默契、效果好的小组进行展示。

我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应当珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，经过你们的努力，你们定能唱响自我人生的“春之歌”!

渴望春天课件(篇7)

教学目标：

1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

教材分析：

⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：歌曲情感的表现。

教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。

教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》

当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

版书课题《渴望春天》并介绍作品。

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

三、 聆听歌曲《渴望春天》

提出问题：

1、这首歌曲表达的内容是什么？

（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

2、我们应该以什么样的情绪演唱？

（欢快、明亮、活泼、流畅）

3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

（6/8、弱起）

四、 教授歌曲：

1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

（版书主要节奏型并引导学生练习）

2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

提示：

⑴、注意音准、换气。

⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。

（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

五、 课堂音乐活动：

1、 学生设计演唱方案并进行表演。

（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

（教师提供花束）

3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

（多媒体出示有关春的诗句）

六、 小结：

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

版书设计：

渴望春天

1=D 6/8 弗贝克 词

欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲

×│××× ×│×·××

×│×××××│×·××

渴望春天课件(篇8)

《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心境；歌曲采用D大调，68拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的68节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心境。

以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自我融入春天的怀抱中。

1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。

3、明白莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。

四、教学重点：

感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

七、教学准备：

1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。

师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描述的是哪个季节啊？

2、让学生说出①说出描述春天的词语。②说出描述春天的诗句。

设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自我置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。

师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？

师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。

设计意图：经过教师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心境和渴望学习歌曲的急切心境。

2、师：同学们你们明白这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下头就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。

设计意图：培养学生自主学习的本事，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。经过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱  2、童声齐唱     3、女声齐唱

B、歌曲的情绪： 1、热烈激动   2、抒情明朗愉快    3、低沉忧郁

师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向能够分为几个部分？

设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，经过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。经过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受68拍的强弱规律。

师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应当怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？

设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心境，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须经过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

①让学生说出或唱出描述“春天”的作品。

设计意图：经过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。

1、让学生用不一样形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。

2、分小组进行创作。

3、学生分小组逐一展示，教师鼓励给予肯定。

设计意图：本环节经过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的欢乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，经过小组合作表演，即发挥了学生的特长，并且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛到达高潮。

四、总结：

最终在《渴望春天》的歌声中结束。

渴望春天课件(篇9)

课型﹕唱歌课。

课时﹕一课时。

教学资料﹕

学唱歌曲《渴望春天》。

教学目的﹕

学唱歌曲《渴望春天》，启发学生用中速﹑抒情﹑愉快的歌声演唱该曲。

教学准备：

录音机﹑录音磁带﹑图片﹑打击乐器等。

3． 教师创设情景导入歌曲《渴望春天》的学习。

a。 播放春天景色的录像，提问学生各自对春天的感觉。

b。 让学生想一想我们以前所学的有关春天的歌曲并唱一唱，教师引出：今日我们准备再学一首有关春天的歌曲。

c。 揭示课题，播放录音歌曲《渴望春天》，听完后提问学生对歌曲情绪的感触（天真童趣真挚和欢乐充满全曲），然后介绍歌曲作者莫扎特。（略）

d。 用“噜”小声的跟琴视唱此曲，注意变化音的音准。

e。 朗诵歌词。

f。 歌曲处理，启发学生用抒情愉快的声音来演唱。

g。 加入打击乐器为歌曲伴奏。

4． 分组活动，师：刚才我们用歌声表达了对完美春天的感觉，此刻我们拿起画笔来画出我们心目中的春色。学生在《渴望春天》的歌曲声中画画，画完后请个别学生拿自我的画来讲评。

2、本事目标：学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。

3、情感与态度：能够从散文朗诵《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。

教学重点和难点：

指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受68拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自我对大自然的感情。

请同学们思考：曲名、曲作者、拍号（2拍子还是3拍子）、体裁（波尔卡、圆舞曲、进行曲）。

【设计意图】：用音乐的方式直接导入，让学生带着问题去聆听音乐，既让学生学到了音乐知识，又为下头的新歌学习铺垫了基础。

师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种期望的季节。古人云：一年之计在于春。的确，春天是个完美的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？

师：春天是完美的，是鲜花盛开的季节，是耕耘播种的季节，是万物生长的季节，充满生机，令人神往。不管是在我们音乐的世界里，还是在文人墨客的笔下都创作了很多赞美、描述、歌颂春天的作品。由此引出课题《渴望春天》。

【设计意图】：创设教学情景，为音乐课创造一种美的氛围，让学生在简便的状态下感受音乐。直接让学生欣赏所要学唱的歌曲，使学生初步体验歌曲的旋律和意境，激发学生演唱的热情。

②歌曲是什么拍子？这种拍子的强弱规律有什么特点？

这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的资料。

【设计意图】：本环节以学生为主体，经过让学生画音乐，使学生融入课堂，参与思考，解决难点，同时满足了不一样学生的发展需要，增强学生音乐表现的自信心。

莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

B、《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

【设计意图】：经过对莫扎特的介绍，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣，并且可拓展学生的音乐常识。

3、边听边跟着音乐哼唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：

a            a’       b             a”

4、让学生自我选择不会唱或唱不好的乐句，跟琴练唱。

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心境？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）

【设计意图】：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。

莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？

1、以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈。活动后展示、评价。

【设计意图】：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维本事，增强学生音乐表现的自信心。

同学们，今日我们经过说春—-品春—-悟春三个环节，用歌声、用心灵体验了春天。经过欣赏和演唱，相信同学们对春天更加关注和喜爱。春天的美是无限的，下节课请大家继续跟着我品味春天！

学生在歌曲《渴望春天》的音乐声中走出教室。

渴望春天课件集锦12篇

老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论，写一篇教案课件要具备哪些步骤？如果您想了解更多相关信息建议您阅读一下“渴望春天课件”，如果您认为这个网站值得关注请动手将其收藏下来以备后续使用！

渴望春天课件(篇1)

的确，如同死亡和爱情题材一样，宗教也是文学创作中永恒的主题。但是文学和宗教的联系，却远远不止于在 内容 上选取宗教题材，而在于一种深刻的内在契合。美国着名的宗教学家蒂利希认为：宗教就最广泛、最根本的意义而言，是一种终极关切。“人有种种关切和追求，但人不同于世间万物，因为人有精神性的，超乎 自然 和超越自我的关切和追求；人不但有自我的意识，有探索人生意义的愿望，而且有对终极存在或宇宙本原的意识，有探索它并同它和谐一致的愿望。”①因此，正是在对人类、对宇宙的终极关切上，在探讨生命的永恒与自由时，文学 艺术 与宗教找到了共伺点。对终极的关切，构成了人类一切精神活动最深层、最内在和最本质的东西。终极价值的迷失，使人类精神四处漂泊流浪，无处依归；而终极价值的复归，则也标志着人类精神的回归。本文所讨论的李煜词的宗教色彩，便是一种非宗教教义的广泛的精神现象，是一种真诚地面对自己的灵魂，执着于探索生命的永恒与自由的人生态度，是一种对人生、对世界的终极关切。也正是由于这种态度，使得李煜词在 中国 古代诗词中享有独特的价值。

一、对自己灵魂的仟悔

李后主用他的词，向世人展示了他那深层的苦难，然而在这深层的苦难之中，饱含了一种极为浓厚的悲剧氛围和仟悔意识。他用自己的血泪之作，对自己的灵魂进行了深深的仟悔。这一点，在中国的古代文化中是很少见的。

仔细考察一下中国的古代文化，发现其中往往缺乏一种因灵魂的折磨而带来的情感的痛苦和悲剧意识。无论是宗教还是文学，往往被作为一种逃避现实人生的心灵避难所。中国古代的诗人是较早面对大自然的，其中那清淡闲适的田园生活，恬静悠远的自然风光，清江明月的宇宙之思，确实具有美感，常常令人留连忘返。然而，古代诗人面对大自然，却往往是因为仕途之路堵塞或 时代 正临衰世，心中常常带着一番无可奈何的委屈，在面对大自然时，“相看两不厌，唯有敬亭山”②，诗人们净化了自身的情感，也忘却了痛苦，可同样也失去了与 社会 抗争的勇气。中国古代文人也喜欢吟咏前贤，在 历史 的反思中寻找自己的人生位置，但往往只是借此排遣自己心中的愤怒和不满。“古来圣贤皆寂寞”③，圣贤寂寞，“我”也寂寞，于是心中的忧患与不满也得到了慰藉。

然而，在众多的古代诗人之中，我觉得李煜是一个例外。由于他那特殊的经历，由于他那赤子的心灵，由于他那大起大落的巨大的生活落差，他的词，呈现出与众不同的面目。要么，全身心地去拥抱欢乐，企图寻找理想中那一片安宁而又平静的精神家园；要么，时时拷问着自己的灵魂，用他深层的苦难对人生展开一番彻底的追究。

四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连宵汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈！

一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。这是李烃亡国之后的反思之作《破阵子》，不仅展示了后主亡国之时的悲苦情怀，而且追悔了自己当年的安逸生活，饱含着一种沉痛的悔恨之情。词的开头便追述了南唐先王所创下的宏伟基业， “四十年”、“家国”、“三千里”、“山河”、“凤阁龙楼”、“玉树琼枝”，祖先留下的这些大好河山，本应是物阜民丰、国柞绵长，代代兴旺发达下去。可是谁料想，一个好端端的国家，竞轻而易举地断送在自己的手中。此时李后主以沉痛的心情，追悔自已往日的生活，为什么当时的“我”就不能想到会有战争这回事呢？“几曾识干戈”，这一短短的五字句，饱含了他心中多少深层的悔恨和懊恼。可是悔又何用？恨又如何？到如今也只能无奈地在这令人揪心的短歌声中“仓皇辞庙”’“泪对宫娥”。

当然，李后主那深深的仟悔之情，不仅仅表现在对家园沦亡的悔恨之上，还表现在许多方面，如对世事的反省和对人生的自责。

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

这首《浪淘沙》是首感慨人生的凄婉之作。也包含了对世事人生的自责和反省；五更梦醒，帘外雨声漏漏，春意将尽，这是现实的凄然之景。然而“我”在这样凄婉的梦中，却竟然忘记了自己是囚徒之身，依然去寻往日的快乐生活。至此，词人的心中不免有些自责伤怀，并由自责伤怀引出对江山故国的感慨，那无限的江山啊，今生都已无法再见，就是那过去的一切也如那流水落花，一去不返。这种愤慨、反省、自责之情，已经成为一种无以囊括的悲哀。

李煜就是这样，真诚地面对自己的灵魂，在展示自己苦难的同时，对自己的灵魂进行了深层的反省，他没有掩饰什么，真诚地把自己心中的泪水、自责和那份深深的仟悔，毫无保留地袒露给世人看。这与宗教要求人们对自己的灵魂作深层的反省有何差异？而在中国众多的诗人中，除了李后主，还有谁能够真正去面

对自己的灵魂？

二、对命运人生的关注与探索

作为悲剧人物的李煜，在经历了极盛之荣与绝悲之辱之后，失去了生活的自由，生命遭压抑、围困，毁灭的痛苦时时吞噬他的生命，他的灵魂倍受煎熬，他在绝望中苦苦地挣扎。那国破家亡的深悲巨痛，抚今思昔的无穷悔恨，身陷囹圄的忧惧，遭受玩弄的屈辱，忍辱负重的凄凉，以及在痛苦绝望中对人生的思索、对生命的思考、对前途的迷茫，使得他在词中频频回望故土，环思宇内，力图找到一份人生的答案。

春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

这是李煜的一首名作《虞美人》，也是他的绝命之词。词中的李烃，由于南唐的亡国，由一国之主跌落为阶下囚。他失去了欢乐，失去了尊严，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。他对人生已经绝望，于是对那本来美好的“春花秋月”也产生了厌恶，厌恶它的无穷无尽。为什么会厌恶它的无穷无尽呢？这是因为他的命运已经发生了巨大的变化，不再像以前那样安定不变，而是无法把握。而故国的那些雕栏玉砌、凤阁龙楼，那些玉树琼枝、春花秋月，都已经从他的生活中永远地逝去。纵使那些春花秋月、玉砌雕栏应该还在吧，但他却再也不能拥有，再也没有机会与它们相伴相依，而自己的生命也在那无穷无尽的春花秋月的变更中渐渐地枯萎、老去。因而他厌恶那无尽无休的春花秋月，感叹自己那变幻无常的生命将随着世间的每一度花谢月缺而长逝不返。这是一种怎样的哀愁呢？他渴望安定永恒的生活而偏偏不能，这是为什么呢？他怎样也弄不明白。于是，他质问那岁岁如是的春花秋月要到何时才能停止、了结。他时时都在思考着：人生为什么这样变幻无常？生命为什么这样短暂而又无法把握，然而他却无法得到回答。这些疑问，这些悲愁和哀怨，时时困扰着他，使得他不堪重负，只得在那月明星稀的夜晚，独倚小楼，向那寂静悲愤地喊出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的深沉慨叹。

就这样，李煜在对故土的频频回望中，环思宇内，对生命展开思考，对人生展开探索，孜孜以求，悲苦而又执着。

我们再看他的另一首名作：

林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。

这是李烃的名作《乌夜啼》，虽然作于他被沦为囚徒之后，其中也包含了家国之恨，但是这其中所包含的绝不仅仅是家国之恨，而是一种由对自己人生的反省、思索，继而扩大为对人类命运的一种思索，一种对人生的寻根究底。词的开头便借“林花”、“春红”这两种美的事物，以此象征人生和自然的美好。而美无论是对于自然或对于人生，总是转瞬即逝的。因而词人深深地叹惋：“太匆匆”。然而不仅如此，美的悲哀不仅在于匆匆地逝去，更难堪的是，当生命十分美好的时候却倍受摧残。“无奈朝来寒雨晚来风”，自然界与人世间的无情摧残毁灭了多少美好的生命。然而，无论自然界，还是人世间，总是希求美的存在和永恒。“烟脂”这美好的颜色，无论是指代“林花”、“春红”，还是象征红颜、青春，尽管饱含着热泪，却依然不肯离去。“留人醉”是绝望之中的希望，是一种对美的深深的挽留。然而“几时重”又是当头一棒，给词人留下的仍然是深深的绝望。至此，词人才恍然大悟：生命原本短暂，而人生所追求并为之沉醉的美丽其实只是一种凄艳，就像那混合着泪水的烟脂一样，更何况这种凄美也是弹指即逝。而人生终究是痛苦的，那么人生的慰藉何在？人生的归依何在？在这痛苦的思索中，词人悲痛地喊出了“自是人生长恨水长东”这样无可奈何的怅叹。

诸如此类的词还有“深院静，小庭空，继续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栈！”这首(捣练子＞，虽然是围绕着人世间的离愁别绪来展开。院静庭空，寒风阵阵，砧声断续，月照帘栊。主人公置身在这样一个孤寂的氛围中，独立小楼，长夜不寐，他究竟被一种怎样的情感所困扰？

由此可见，词人经过苦难的熏染，个人之愁已升华为人生之愁。那无奈的人生、悲惨的现实使他执着的个性备受拷打，却又愈益坚实。他在辗转反侧的挣扎中俯仰天地，纵观古今。那漫漫无际的哀愁和苦恨汇成了他精神上一道解不开的结，同时也成了他灵感滚滚而来的源头。在萦绕着往事烟尘的苍凉凄婉的哀歌中，他的精神情结升华成普遍的情结，他的痛苦沉淀成人生的痛苦，他的忧伤转化成生命的忧伤，从而显示出对人生毁灭的挽歌式的情调，并形成了一种关注宇宙人生的普遍悲苦情怀。在李烃词中，时不时都表现出他对生命的思索，对人生的探索，为什么美好的生命总会受到无情的摧残毁灭而显得那样的短暂？他热烈渴求生命的永恒与存在，这一点与宗教追求人生的永恒也有着相同之处。

三、对精神家园的寻觅与追求

为什么李烃的词给我们留下的是这样一位“满鬃清霜残雪思难任”的末代帝王形象？是一位如此孤独寂寞的精神流浪者？为什么充斥于李烃词中的是这样一种极为浓厚的悲剧氛围？他究竟有着一种怎样的人生重负？这还得从他做帝王开始说起。

李煜当帝王，可以说是一个 历史 的误会。他本是那个 时代 的一位 艺术 天才。“聪颖敏慧嗜书成性，善诗文，兼通书画，更妙于音律”。④因此，他花很多时间去填词弄曲，饮酒赋诗。他的才能和素质及其理想和目标都与帝王身份相去甚远。且生性率直，敏锐善感。但就是这样一位敏锐善感、率直耽溺的风流才子却偏偏被推上了乱世之时的君主宝座。当然，如果说李烃完全不想做皇帝也不符合历史，而且他是中主李璟的第六个儿子，按理说帝位怎么也轮不到他。而他的长相也与他开了一个不大不小的玩笑，天生一副帝王相。只“因他生有奇表，广额丰颊，风神洒落，故从小就遭其长兄 文献 太子弘冀的忌恨”。⑤于是，李烃为了避祸，便自号钟隐，别号莲峰居士、钟山隐士，一心只想邀游在 自然 与艺术的天地里，无心参与政事。但人生常常就是如此，渴望安宁与和谐，可安宁与和谐却往往被急风暴雨所打破；希望在自然与艺术的天地里驰骋，可他偏偏却被推上了王位。在后主“23岁时，文献太子卒，他才徒封为吴王，并以尚书令知政事居于东宫，后因弘冀以下的四位兄长皆相继早亡，25岁时，嗣位于金陵”。

而等到他嗣承王位以后，本来也想振作一番，可是此时的南唐已国微兵弱。“南唐在五代十国中本来是一个历史较久，领土较广，实力较厚的国家，无奈李烃之父中主李璟只好学能诗，天性儒儒，素昧威武，因而错过了大好时运。”⑦而李烃又生性软弱，没有治国安邦的 政治 素质、振作之举，终于无济于事。于是在强大宋室的威压之下，他深感不安，对未来充满了忧惧，却又无可奈何。只好一次又一次地向宋室纳贡称臣，屈求一份太平安宁的日子，然而这一份安宁最后也随着宋师的南渡而破灭了。

就这样，李烃从身为皇子遭人忌恨，到身为皇帝被人欺凌，他依然没有政治和人身的自由，甚至没有生存的安全感，伤恨、忧愁、无奈的情绪塞满了他的肺腑。而他那纤弱敏感的神经又使他比别人感受更快，体验也更深。常常是一叶落而悲秋，见飞花便伤春，寒砧阵阵催他失眠，垂柳依依引他相思，总是“别有一番滋味在心头”。再因那离愁别恨的困扰，内忧外患的打击，国破家亡的痛楚，使他常悲盛筵不常，叹人生短暂。因此在这样沉重的人生重压下，他总是愁恨满怀却又无以排遣，他渴望得到欢乐，他渴望得到安宁。

浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，快活如依有几人。

一棹春风一个舟，一纶茧缕一轻钩。花满渚，酒满酝，万顷波中得自由。

渴望春天课件(篇2)

它使少女更接近妖娆

使男人目光更接近

使祖国大地贴满

绿色与鲜花的标语

悲痛的人 从野草丛中站起

恋爱的人 打蜜蜂心里飞出

蟋蟀歌唱爝火

黎明遭遇恋爱的狐狸

而长满荒草的心

渴望湖畔水面跃起的 梭子鱼

那年二月 我走进春天

从此不会忘记

你春风里腰肢的别致―

它使雪花融化

天空宽阔明朗

它使一个卧床百年的患者

奇迹般站起

成为一株绿树

每片绿叶 皆书写诗经

箴言

雪使乌鸦更黑

春天令乌鸦不用伪装

爱乌鸦的人

可以冠冕堂皇

而燕子 有时

被乌鸦遮蔽了翅膀

你在三月离开了故乡

心脏里奔驰的火车

方向里没有地址

路碑已经返青

鸽哨引导着天空

外省的爱情 比蜜还甜

那里也许 乌鸦亲近凤凰

春天的词语

渐渐变暖的阳光里

我看见春天的词语

它比青草芽稍早

比浮游的鸭更先造句

春天 七零八落的

句子 其实还带着些许

冰雪的意味

而我阅读春天

还有一个秘密途径―

春天的词语 最早出现在

女人的胸脯

那里 一小片瓷的洁白

是春天的序曲

被误会的花朵

马蹄莲 它无意寻找与

预告春天

谨慎之中 也有些矜持

把阳光匀给别人

幽邃中坚守彻骨寒气

冷得端庄 寒得磕牙

瘴气之畔 雪白之花蕾舒放

惊艳污泥 冷对流风

它的暗淡与晦气

被人们认定为毒素

且写入教案

但它依然宽囿

鄙视自己的文字 以及诗歌

我忽然想：匍匐在它的脚下

其实是瞻仰 一座山峰

颂词

我爱春天 其实是麻木中寻找

清醒 在惘然中寻觅 惊异

―那平庸的思绪

低下的灵魂

渴望春天 长出一蓬茁壮的野草

被太阳晒得几乎燃烧

波动的曲线使

心灵 有了大地

坚实的载体

于是我重新平静

一泓清莹的山潭

偷窃了 半轮银月

新叶

只须经年 叶子就老了

粘满太多的噪音 污染

内心里可能还有一条

挣扎的河

新萌发的嫩芽

以前所未有的热情

熟悉生活与环境

水杉 红松 落地槐

都拥有纯粹的孩子

但黑夜颠覆了一切

风指令融冰重新梳妆

而黑暗中新叶依然兴奋

寒冷中有清新的气息

隐藏于启明星的眼睛

小径

词语无法进入春天

铁链停留于法律表面

纷纷扬扬的绿叶

也无法暗示

溪流苦恼的源头

白雾是否昔日的弃妇

石阶青苔里 隐藏着

雨中的哭声

浮动的氤氲中

渴望春天课件(篇3)

教学目标：

1、 情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

2、 知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

3、 能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

教材分析：

⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：歌曲情感的表现。

教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。

课 型：以唱歌教学为主的综合活动课。

教 具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导课：欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》

当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

版书课题《渴望春天》并介绍作品。

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

二、 了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

三、 聆听歌曲《渴望春天》

提出问题：

1、这首歌曲表达的内容是什么？

（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

2、我们应该以什么样的情绪演唱？

（欢快、明亮、活泼、流畅）

3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

（6/8、弱起）

四、 教授歌曲：

1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

（版书主要节奏型并引导学生练习）

2、 用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

3、 熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

提示：

⑴、注意音准、换气。

⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。

（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

五、 课堂音乐活动：

1、 学生设计演唱方案并进行表演。

（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）

2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

（教师提供花束）

3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

（多媒体出示有关春的诗句）

六、 小结：

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

版书设计：

渴望春天

1=D 6/8 弗贝克 词

欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲

×│××× ×│×·××

×│×××××│×·××

渴望春天课件(篇4)

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是19资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

教学目标：

以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

学唱一声部歌谱。

按节奏朗读歌谱。

学唱歌谱。

（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

这首歌曲给你的感受是什么？

它是一首通常的抒情写景之作吗？

歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

提问：

（1）这首歌曲反映的内容是什么？

（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

1、提问：

（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

渴望春天课件(篇5)

教学目标：

1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。

4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。

（一）、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。

（二）、导入新课：

1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？（播放课件，范唱）

师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲

三、学习新歌《渴望春天》：

1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？（多媒体课件出示）

B、歌曲描述了什么样的画面？

2、介绍6/8拍子。

师：这是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的强弱规律是什么吗（强弱弱次强弱弱）？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。

(1)X|XXXX|X.XXX|XXXXX|X.0|

(2)X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X.0|

2、哪位同学能主动为大家读一读？

3、师：你读得十分好，很贴合老师的要求。在读这条节奏时，你都注意了哪些要点？（第一个音符是弱起读的要轻一些、有连音线的地方只读一个音、有休止符的地方要读的干净利索。）

4、师：说得十分好，我们就按照这些要求，群众再来读一遍。

2、视唱：

咱们试着把春天的音符唱的再长一点行吗？

（2）重点视唱1、3乐句：

）我们一齐来唱一唱。第四句出现前倚音，前倚音你觉得就应怎样唱？

请同学们随琴将3、4乐句演唱一遍，在演唱中要注意唱准音高。

(3)视唱整首旋律：

同学们能不能完整的视唱整首歌曲的旋律呢？

（3）分析乐句：

师提问：同学们唱这首歌曲的同时，有没有注意到这首歌的乐句之间有什么特点？你能不能从曲谱中找出相同的旋律片段？

师小结：（课件）这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩；第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。

分析之后我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们会不会有新的收获呢？（欣赏一段）

我们一齐来有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息（生读）。谁能说说歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切情绪？还有那一句是你最喜欢的？让我们一齐来唱一唱。

（四）巩固歌曲：

（1）音乐的速度是什么样的？结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

（2）歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲就应用哪种力度表现最适宜。

（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

老师这有两种打击乐器，我们来听一听他们的音色，如果让他们为我们的歌曲伴奏，谁会比较适合演奏强拍？谁能主动到前边来和同学们合作？

在老师钢琴伴奏下，全体学生轻声的、有感情地演唱歌曲。

（六）作曲家简介：

刚才我们提到这首歌的曲作者是莫扎特？那你对莫扎特又了解多少呢？

课件：莫扎特（D）：创作这首歌曲时莫扎特已疾病缠身，贫病交加，但是在这首歌曲中我们听不出丝毫的伤感和绝望，反而感受到了清新欢快的旋律和充满天真的童趣，这足以看出莫扎特坚定的意志和乐观的生活态度。

（七）延伸：

“春”一向是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的完美。除了《渴望春天》你还明白哪些与春天有关的歌曲？（生自由回答）

师补充课件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春晓》、《春之声圆舞曲》、《北国之春》、《在春天里》

五、小结：

师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着期望与力量。期望同学们能珍惜完美春光，愉快学习、健康成长

渴望春天课件(篇6)

教学目标：

1、有感情演唱《渴望春天》。

2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

教学重点：

学唱《渴望春天》。

教学难点：

体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

教学流程：

一、组织教学

二、导入新课

背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

三、新课环节

1、阅读歌词，分析主题

师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

2、对比分析，解决难点

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

3、作者介绍，拓宽视野

师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

4、跟唱歌曲，回答问题。

情绪

力度

速度

乐句

愉悦欢快

中强

中速稍快

4个乐句

5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等）

变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）

6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

四、加深体验，合作展示

以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

五、课堂小结

师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天课件(篇7)

教学目标：

1、情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。

2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；

3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。

教材分析：

⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

⑵歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。

教学过程：

当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。

版书课题《渴望春天》并介绍作品。

《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。

二、了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。

（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。

提出问题：

1、这首歌曲表达的内容是什么？

（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）

2、我们应该以什么样的情绪演唱？

3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？

四、教授歌曲：

1、教师范唱歌曲《渴望春天》。

请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。

2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。

3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。

4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。

⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指出学生出现的问题并加以纠正）

5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。

（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）

6、检查课堂效果，请同学分组演唱。

五、课堂音乐活动：

1、学生设计演唱方案并进行表演。

2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。

3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。

六、小结：

同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来，可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不跨我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作，而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。

最后，让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。

×│××× ×│×·××

×│×××××│×·××

渴望春天课件(篇8)

引得天下无数网友唾沫的“南京彭宇案”终于在“保密”中结案了。“事情的经过，其实很简单。”“彭宇案”的目击者、南京市民陈二春说。

2006年11月20日上午，65岁的南京市民徐寿兰老太从侄女家出来，在83路公交车“水西门站”，准备乘车去儿子家。

27岁的泗阳籍打工小伙子彭宇，此时乘83路公交车到“水西门站”，欲换乘21路公交车上班。

两辆83路公交车一前一后驶进站台。彭宇所乘的前一辆车乘客较多，紧随的后一辆车人数较少，站台上候车的人群遂向后一辆车涌去，徐寿兰也向后一辆车跑去。就在这途中，徐老太太摔倒在了地上。陈二春称，刚下车的彭宇上前把徐老太太扶起。

接着，彭宇与陈二春，帮助接讯赶来的徐老太太的儿子，将徐寿兰送到了医院。检查结果，徐寿兰股骨颈骨裂，需住院治疗。

2007年1月4日，徐寿兰向南京市鼓楼区人民法院提起民事诉讼，认为当时撞倒她的，就是彭宇本人，要求彭宇赔偿其医药费、护理费、伤残赔偿金等总计13．6万元人民币。

彭宇否认自己撞倒徐老太，称自己的行为是做好人好事。事件经媒体报道后，社会大哗。

案件历经9个月，南京市鼓楼区法院对这宗“疑案”作出了一审判决，判决书称“彭宇自认其是第一个下车的人，从常理分析，他与老太太相撞的可能性比较大。如果不是彭宇撞的老太太，他完全不用送她去医院。”判决彭宇补偿原告40%的损失，即45876元。判决书一出，所有舆论一边倒地替彭宇叫冤。证人陈二春当庭大呼：“还有天理吗？如果当时我不离开，恐怕我也成了被告。”

彭宇不服一审判决，向南京市中级人民法院提起上诉。

据最近报道，此案已“私下和解”，但“内容保密”。这个结果不免让我们感到遗憾。正如江苏省人大代表孟宪忠所说：“我认为彭宇案的最终结果应该向社会公布，接受社会监督。”他认为，不管和解的结果是什么，这个事情应该让全社会知道，因为它已经成为一个公共事件。孟宪忠说：“这件事已经严重影响到了公众的道德取向。”

我们也希望执法者能依据客观事实做出公正的判决，捍卫公理和道德，给大众一个明确的结果。要知道这类案件对公众道德取向的影响是巨大的，这不是“保密”所能解决的，而且公众也需要司法的指引来选择自己的行为。

事件过后，许多人不禁要问：见人跌倒你还扶不扶？

《扬子晚报》1月18日报道：清早，家住扬州老城区国庆路73岁的戴老太，去市区萃园桥菜场买菜，不小心在菜场大门口摔了一跤，老人试着想爬起来没有成功。这时一个路过的小伙子见状，热心地上前搀扶起了老人。戴老太“站”起来后刚想说声谢谢，不想小伙子的伙伴忽然嚷了起来：“你赶紧松手，老太要是说是你撞倒的，你麻烦可就大了！”小伙子听见朋友的喊叫，吃了一惊，猛地松开了手，小伙这一松手可害惨了老人。因为无力站立，戴老太“结结实实”地又摔了下去。第一次摔倒老人腿部最多是轻微骨折。但第二次问题就严重了，经检查，老人股骨头跌碎，胳膊和腿都骨折了。

今年2月15日，一位92岁的老太太摔倒在南京解放南路人行道上，口吐白沫。过往行人无一理睬。体育舞蹈教练魏永玲从旁路过，只好拉住9名路人见证老人摔倒与她无关，然后打电话报警。

面对现实，无论是小伙子还是舞蹈教练，他们的顾虑我们或许可以理解，可是理解过后，又不免有些遗憾。

今天，人人都渴望弘扬道德，人人都对社会道德匮乏表示痛心，希望社会道德起来。但是，有些人在道德建设方面，成为了精于算计的“精算师”：最好让别人先道德起来，以此作为自己对他人道德的前提。许多人希望自己成为道德社会的搭车者，美好公德的分享者，自己则以一个旁观者的身份而不是参与者、行动者的身份表达着自己对道德的饥渴感。

应该承认，现代社会确有人见义不为，确有人施救被诬，但这样的人在现实生活中毕竟是少数。我们不能因为好人被冤枉，就抛弃了自己的道德义务。要知道有道德地做人是我们每个人的责任，而惩治违法是法律体制的责任。我们不能将冷漠的原因推给彭宇案，为自己的不道德找借口。

见到有人跌倒你还扶不扶？遇到别人危难，你还救不救？我们还是多问问自己的良心。孟德斯鸠说：在一个人民作主的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。我们有义务坚守自己心目中的道德标准，忘掉彭宇案的不快，大家携起手来，建设一个有道德的美好社会。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的9篇《渴望春天教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

渴望春天课件(篇9)

一、教学目标

【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。

【过程与方法】在进取参与下，有感情演唱《渴望春天》。

【知识与技能】体会68拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

二、教学重难点

【重点】学唱《渴望春天》。

【难点】体会、感受68拍活泼、欢快的特点。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)新课导入

1。组织教学

学生跟随音乐走进教室

2。情境创设

播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句?

学生回答

【过渡句】今日就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!

(二)初步感知

1。阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境

师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料?

学生回答。(对春天的渴望，一种欢快、迫切的心境。)

2。揭示歌曲

师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。

学生回答。

教师揭示答案：播放歌曲《渴望春天》

3。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对完美春天向往的心境。

(三)探究学习

1。比较分析，解决难点

(1)感受歌曲中的节拍与力度的关系

教师设置问题：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的?

学生自由回答。

教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活泼、欢快的特点，68拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心境。

(2)学生跟教师一齐做68拍划拍练习。

(3)学生跟音乐一齐做68拍划拍练习。

2。跟唱歌曲，回答问题。

(1)分析歌曲中(情绪、力度、速度、乐句)音乐要素

(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。

教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在那里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。

师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)

(3)用正确的方法演唱

教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。

教师引导：歌唱时微笑着歌唱，声音要竖起来。

学生用整确的方法演唱。

(4)作者介绍，拓宽视野

师：你们明白他是谁吗?谁能向大家介绍这位音乐大师?(出示莫扎特画像)

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简便欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

(5)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

(四)加深体验，合作展示

1。用不一样的演唱方式表现歌曲。

2。用自制打击乐器为歌曲配伴奏

(1)以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲配伴奏，加深对68拍的掌握。

(2)请配合默契、效果好的小组进行展示。

(五)课堂小结

我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应当珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，经过你们的努力，你们定能唱响自我人生的“春之歌”!

五、板书设计

渴望春天

68拍

弱起小节

临时变化音

渴望春天课件(篇10)

《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心境；歌曲采用D大调，68拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的68节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心境。

以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自我融入春天的怀抱中。

1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。

3、明白莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。

四、教学重点：

感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

七、教学准备：

1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。

师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描述的是哪个季节啊？

2、让学生说出①说出描述春天的词语。②说出描述春天的诗句。

设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自我置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。

师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？

师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。

设计意图：经过教师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心境和渴望学习歌曲的急切心境。

2、师：同学们你们明白这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下头就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。

设计意图：培养学生自主学习的本事，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。经过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱  2、童声齐唱     3、女声齐唱

B、歌曲的情绪： 1、热烈激动   2、抒情明朗愉快    3、低沉忧郁

师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向能够分为几个部分？

设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，经过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。经过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受68拍的强弱规律。

师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应当怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？

设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心境，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须经过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

①让学生说出或唱出描述“春天”的作品。

设计意图：经过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。

1、让学生用不一样形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。

2、分小组进行创作。

3、学生分小组逐一展示，教师鼓励给予肯定。

设计意图：本环节经过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的欢乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，经过小组合作表演，即发挥了学生的特长，并且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛到达高潮。

四、总结：

最终在《渴望春天》的歌声中结束。

渴望春天课件(篇11)

教材分析：

《渴望春天》是莫扎特写的一首深受世界青少年喜爱的歌曲，创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者乐观的精神。抓住初一学生的认知和心理特征，通过朴素的音乐语言让学生感受歌曲中清新、明朗的格调，了解歌曲中力度变化、旋律起伏、音高变化带来的情感体验。

教学目标：

1、感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。

2、体验并掌握歌曲力度的变化，体会旋律起伏带来的情感变化。

3、掌握歌曲的弱起小节，能用自然圆润的声音自信、大方、乐观的演唱。

教学过程：

一、情境导入：

播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，走进莫扎特。

1、歌曲《春天的奏鸣曲》

在清新抒情的音乐作品《春天的芭蕾》下，学生走进音乐教室。

2、门德尔松的《春之歌》

师：

播放《春之歌》，并配以春的图片，使学生的思绪沉浸在春的美景中去，感受春给人们带来的愉悦心情，从而从心理上向往春天、渴望春天。

3、导入主题：

师：“同学们，这么渴望春天，那如果用音乐来表现，你觉得用什么样的速度能表达出你此刻的心情？（稍快）下面我们就来欣赏音乐大师莫扎特的音乐《渴望春天》，看看它是怎样表达的。

欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲。（从情感共鸣上首先走进了莫扎特）

二、激发兴趣了解作者

1、师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？

2、学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。教师简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

（通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。）

三、学习歌曲：

1、聆听歌曲《渴望春天》

设问①：歌曲的情绪、速度怎样？——聆听

（设计意图：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪；学生能用简洁的语言进行描述。）

设问②：歌曲是几拍子的？并要求学生在聆听时用手或身体表现出来——聆听

（设计意图：通过简单的问题6/8拍，使学生感受歌曲旋律的起伏。）

设问③：歌曲的旋律线是怎样起伏的？力度有什么变化？要求学生用手在空中划出——聆听教师的钢琴伴奏

（设计意图：进一步感受旋律线、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、乐观、明朗。）

2、学唱歌曲《渴望春天》

①模唱：教师钢琴伴奏，学生用“lu”模唱歌曲的旋律。

②视唱：完整的视唱歌谱，直观的感受音高带来的起伏，感悟歌曲的情感。

1︱1 3 5 1︱5 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 0 1︱……

③加入歌词轻唱：

（设计意图：通过有感情的朗读——到加入歌词轻唱是进一步抒发情感的过程。在此学习环节中，教师对学生歌唱不准确的地方要敢于叫停，这也是熟悉歌曲、唱准歌曲、进一步提升的的过程。）

④完整的歌唱：

（设计意图：巩固学习的歌曲，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生体会歌词、乐谱的一致性、和谐统一性。）

3、深入学习歌曲

音乐特征的学习与歌唱，主要采用问题链的形式：

设问：①乐谱中休止符出现几次？

②变化音都有哪些？

③附点起的作用是什么？

④为什么出现一字一音或一字多音？

⑤以上问题对歌曲的情感处理起到什么变化？

思考之后，用于实践，进一步调动学生自信、大方、乐观、有感情的歌唱，在学生“唱会”的基础上，达到“唱好”——再到“会唱”。

（设计意图：通过问题链的设置，增进学生的思考，使学生进一步学习音乐要素和音乐特征在音乐作品中起到的独特作用，从而对歌曲有深入的理解，并对音乐创作手法也有进一步的认识，达到愿意学习音乐、乐于投身到音乐创作中去。）

5、加深情感

1、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

2、再次跟录音演唱歌曲。进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

四、布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

渴望春天课件(篇12)

教学目标

一、情感·态度·价值观

1．能够进取地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。

2．感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。

二、过程与方法

1．在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

2．结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。

三、知识与技能

1．学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

2．明白68拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。

3．了解作曲家生平及贡献。

教学重点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

教学难点：

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。

教学过程：

一、准确学唱歌曲

1。聆听歌曲、感受音乐要素：

(1)第一次聆听

提问：歌曲表现了什么样的完美愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？

(2)第二次聆听

聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。

聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习（教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确）。

教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸（即胸腹联合呼吸），然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。

2。发声练习：

用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。

3。视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。

4。指导学生划68拍（合拍）的指挥图示。

5。进行第二次视唱。

6。指导演唱难点乐句：

（1）第三乐句的变化音

（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱

二、艺术地歌唱

1．教师：通常情景下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？

学生：上行时渐强、下行时渐弱。

2．请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。

3．唱后可团体标注力度变化。

4．请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。

5．知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以构成和表现。

6．简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体每况愈下的时候却还在谱写如此完美、充满童真的歌曲？

学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。

7．学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。

8．请学生讨论哪些演唱方法能够使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？

9．学生完整表现歌曲的情感意境。

三、小结

以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准确背唱《渴望春天》第一段歌词。

春望教案模板

下面介绍一篇网络上非常优秀的“教案课件的重要性与优化方法”文章，相信您阅读后将获得新的知识和见解。教案课件不仅涉及教学步骤，也与教学的课程标准紧密相关，每位老师都应认真思考制作自己的教案课件。只有教师的教案课件越好，学生在教学过程中也更易理解。

春望教案【篇1】

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

三、自读诗歌，读准字音。

抵搔浑溅簪

师补充律诗的押韵问题。

四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。

五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

六、理解诗意

经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

1.学生小组交流。

2.说出下列字词的意思。

国破感时恨别抵搔

3.小组推举代表说出各句话的意思。

七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨感搔更短不胜簪家书

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家

八、赏析诗歌

参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法

学生思考回答，教师归纳总结：

首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下

颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深

九、探究质疑

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？

（触景生情/移情于物）

十、拓展比较

诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

春望教案【篇2】

《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。 以下是小编整理的春望七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《春望》教案

教学要点：①朗读 ②赏析 ③探究 ④拓展

教学难点：①结合时代背景，理解诗歌内容

②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

教学方法：活动性阅读教学法

课时安排：一课时

教学过程：

一、活动导入

1、作者简介;

2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;

3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)

1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑，领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答)。

三、探究活动

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有

山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

2、如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思?

课本的注解是： “感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动(读出诗韵)

1、给学生2分钟左右，自由朗读;

2、老师范读;

3、学生试读;

4、由男生和女生分联交错齐读全诗;

5、集体朗读。

五、拓展活动

比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

(1)本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?

(2)《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

六、教师小结

七、作业

1、以“家书抵万金”为话题说几句话，你想说些什么?

2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

《春望》课堂实录

《望岳》

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，被称为“诗史”，杜甫本人也被称为“诗圣”。字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。杜甫的创作历程可分为四个时期。

(一)读书和壮游时期。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》就写于这一时期，表现了他青年时代的气概和报复。

(二)长安十年时期。公元746年，杜甫到长安考试求官，由于李林甫玩弄骗术，使考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达十年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他认识到统治者的腐朽，创作了《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔、乐观坦荡变地悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

(三)战乱流离时期。由于“安史之乱”，他携家人和人民一道受冻挨饿，避难流亡，灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到了现实主义的高峰。

(四)漂泊西南时期。

今天这一节课我们就来学习杜甫的两首古诗《望岳》和《春望》。

首先我们一起来学习《望岳》，先请同学们自由的把《望岳》读上三遍。指名两位同学朗读，其余学生点评。全体学生齐读。

“岱宗夫如何，齐鲁青未了”：岱宗即泰山，古时认为泰山是五岳之首，为众山所宗。岱宗夫如何，泰山是个什么样子呢?青指山色，未了指绵延不绝，齐鲁青未了是说泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见。这一联是远望泰山所见。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”：造化指大自然，钟是聚集、集中的意思，神秀是神奇秀丽的意思。造化钟神秀是说大自然将神奇秀丽都集中在了泰山身上。阴阳指山的南北两面，山南有阳光，故说晓。山北不见阳光，在晓犹昏。“割”字用的极好，是说阳光就像被一把刀切断了一样，突出泰山的遮天蔽日。这一联是近望泰山所见。一二两联着力写泰山的整体形象。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟”：曾通“层”，层层的云气飘荡在胸前，形容泰山极高。眦指眼角，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中，写泰山的幽深。

“会当凌绝顶，一览众山小”：这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在这里它不仅是诗人攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情?

这是杜甫早期的作品，诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

学生齐背《望岳》

《春望》

接下来我们来学习杜甫的另一首诗《春望》。先请同学们自由的把《望岳》读上三遍。指名两位同学朗读，其余学生点评。全体学生齐读。

诗歌的首联(国破山河在，城春草木深。)写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?

明确：国都，山河，城，草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄凉。

颔联(感时花溅泪，恨别鸟惊心。)写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面?

明确：花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人爽心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日、、、、、、种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢?表达了感时伤世的感情。

烽火连三月，家书抵万金。自开春以来战火愈烧愈炽，和家人难通音信，一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下?他用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。

白头搔更短，浑欲不胜簪。诗人这一年刚45岁，但“白头”是写实。“白头”又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。他苍老的这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。

这首诗抒发了诗人什么样的情感?

明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

学生齐背《望岳》、《春望》。

反思：40分钟的一节课，感觉有点匆忙。杜甫创作的四个时期不板书的话，可能时间差不多!

《春望》诗歌鉴赏

春 望

杜甫

国破山河在， 城春草木深。

感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

烽火连三月， 家书抵万金。

白头搔更短， 浑欲不胜簪。

唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写春城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久不衰。

春望教案【篇3】

教学目标：

1.了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。

4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正做到有感情地诵读诗歌。

教学难点：1.结合时代背景，理解诗歌内容

2．体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

教学方法：

活动性阅读教学法

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。（课件出示插图）他是谁呢？（杜甫）

2.简要介绍杜甫的资料。

3.简介《春望》一诗写作背景。揭示课题。

唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。（听录音朗读《春望》。）

二、初读诗句，整体感知。

1.学生放声自由地朗读，注意读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音。注意搔、簪是平舌音。

3.整体感知诗歌大意。

三、合作研读，品味意境。

1.齐读课题，理解题目的意思。

“春望”是诗人杜甫在国都长安春天来临的时候看到的景象。

2．小组内交流诗句大意。讨论：

（1）那么，诗人在长安街头看到的是什么样的景象呢？

（2）诗人看到此情此景，又会有什么感受呢？

3．全班交流：

首联“国破山河在，城春草木深。”

（1）理解“国破”和“草木深”的意思。

明确：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

引导：a.学生想象和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。）

b.而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛军给捉走了，人都去逃难了，他们都被杀戮了。）

c.放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来？自己练练看。（生自由练习朗读——点名读——男生读——全班齐读。）

(2)颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

a.面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

（齐读“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）

b.质疑、解疑：鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是作者为何却对花落泪、闻鸟惊心呢？（试说诗句大意：为这样的时局而感伤得见花落泪。听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。）

c.看到这繁花似锦的美景，诗人却落泪了，诗人留下的是什么泪呢？（伤感之泪、痛苦之泪、愤怒之泪、叹息之泪……）“别”仅仅是一般的离别吗？（有可能是生离死别、永别……）

d.指导有感情地朗读。（自由练习朗读——点名读——女生读——全班齐背。）

(3)颈联“烽火连三月，家书抵万金。”

a.在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？请男同学把后面两句读一读。

b.质疑：为什么这样一封薄薄的家书却抵得上“万两黄金”呢？（谈感受，结合“烽火连三月”的背景，从而感受到在当时“家书”上亲人的平安，亲人的健康比“万金”还要宝贵。）

c.尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

d.诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢？读最后两句。（齐声朗读七、八两句）

e.再读一读，体会诗人忧国思家的忧愁之情。

4．小结。

师：杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在长安街头看到的春天景象，写了他的所望，所感、所盼、所忧，充分地表了作者忧国思家的思想感情。下面让我们一起来朗读，投入自己的感情朗读，也把诗人的思想感情读出来，行不行？（配上音乐，自由大声地练读全诗。）

四、拓展学习《闻官军收河南河北》

1.诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家乡呢？7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，他挥笔写下了《闻官军收河南河北》。（屏幕上出现《闻官军收河南河北》全诗，并配乐朗诵全诗。）

思考：这首诗当中有一个诗眼，表达了诗人听到这个喜讯之后的情感，哪一个字？（喜）

2.边读边理解诗意，小组合作探讨：

（1）“剑外忽传收蓟北，”这是作者听到的什么消息？诗人表现得怎么样？此时作者流的是什么泪？听到这个喜讯作者和他的家人都是什么神态呢？

（2）诗人“喜”什么呢？他还想干什么？美好的春光，可以伴随我更好地回家。回家要经过哪些地方？

3．总结：这首诗写的是杜甫在听到官军收复了叛军消息的刹那间狂喜极乐的感情。闻喜讯流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，喝喜酒思喜归，喜始喜终。这是诗人杜甫平生第一首快诗。请你们怀着和诗人狂喜极乐一样的感情读一读。

五、背诵《春望》，创新作业。

1.背诵《春望》.

2.拓展作业:

（1）假如你在客栈遇到了老朋友——杜甫，你会对他说什么？

（2）用学到的赏析诗歌方法再积累背诵杜甫的其他的诗篇。

春望教案【篇4】

学习目标：

1、了解诗人杜甫及本诗写作背景；

2、把握前两首诗的主要内容；

3、学习借景抒情的手法，结合背景揣摩诗人的思想感情。

教学流程：

一、创作背景

天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

二、《春望》学习

（1）节奏划分

国破/山河在，城春/草木深。

感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

烽火/连三月，家书/抵万金。

白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

（2）全诗学习

①首联：

重点字词：国：国都，即京城长安。深：茂盛，繁多。

全句翻译：长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密荒凉。

情感指向：忧国

表达内容：写出了京城中人民离散、无人整治的荒凉景象。

②颔联：

重点字词：感时：为国家的时局而感伤。恨别：悲恨离别。

全句翻译：繁花因感伤国事而难禁涕泪四溅，飞鸟也因亲人的悲恨离散而惊心。

情感指向：忧国伤时

修辞手法：拟人

特别理解：

这是拟人写法，移情于物。意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。表明了诗人感时之深，恨别之切。

③颈联：

重点字词：烽火：战争。抵：值。

全句翻译：立春以来战火不断，已绵延多月，家人的音讯很难得，一信抵值万金。

情感指向：思亲

修辞手法：对偶、夸张

特别理解：

用对偶的手法写出了安史之乱的'战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，用夸张的手法此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的美好感情。

④尾联：

重点字词：白头：指白发。浑：简直。

全句翻译：愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，白发脱落既短又少，简直不能插簪。

情感指向：悲己

表达内容：表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。

描写方法：细节描写

特别理解：

诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家以及哀叹自己发短衰老的情怀。

这首诗表达了怎样的思想感情？

本诗通过描写破败山河的景象，表达了作者忧国忧民的感情，反映了诗人热爱国家、思念家人的美好情操。

1、《春望》中，表达作者对家乡亲人无限思念的句子是：

2、《春望》中，诗人通过细节描写，刻画自己形象，表达忧国思乡之情的句子是：

春望教案【篇5】

《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象,饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀,充溢着凄苦哀思。 以下是小编整理的春望七年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《春望》教案

春望

一、导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》

1、听配乐朗诵。 2、全体学生配乐齐读。

3、学生结合注释试着理解全诗。

4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5、学生齐读全诗。

6、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容?

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

《春望》注释的探疑

唐代诗人杜甫《春望》诗中有这样一句诗：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”几乎所有教材和参考资料都把“搔”的意思解释为“抓、挠”，因为《说文解字》上也是这样定义的。因此，这句诗就解释为“(因国破家亡诗人的愁越来越大)(以致)用手不停地去抓白头发，而白头发短得竟然连簪子都插不住了”。我认为这样解释有点牵强附会的味道，如果前一句是讲作者因愁而去做抓的动作，那么后一句为什么突然转到“浑欲不胜簪了呢?”谁能解释这其中的奥妙呢?我想如果把“搔” 释为“束”的意思的话，“白头搔更短”就能说清“浑不胜簪”了，(即：把白头发束起来，可白头发短得竟然连簪子也插不住了)，这样意思也就连贯一些。这不是没理由的。

杜甫虽生于河南巩县，但祖籍湖北襄阳，与岳阳邻近，风俗习惯、方言土语难免不受祖父母的影响，加之杜甫从二十四岁开始仕游，前后三次漫游了吴越，而吴越正是长江中下游的湖南、湖北一带。这一时期的游历生活对他的创作产生了很大的影响。在湖南的岳阳妇女梳头常常叫“拢脑”，为何叫 “拢脑”，就是说把没梳理好的杂乱的头发搔拢用绳子束起来。我国汉唐时代妇女有广泛流行盘挽高髻发型的习俗。如白居易在《长恨歌》中有“云髻半偏新睡觉，衣冠不整下堂来”的诗句，所谓“云髻”自然是高挽于头顶的发髻，不将发束拢则无从挽髻，因此杜甫《春望》中的这两句诗用湖南岳阳的风俗来解释就顺理成章了。

解释古诗我认为不能千篇一律以书本为本，有时也必须联系作者当时的时代背景或联系当时当地的民族习惯或习俗，只有这样，才不致于生搬硬套，牵强附会。

《春望》说课稿

一、教材分析

这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

二、教学目标：

1、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

3、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

三、教学重、难点：

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学课时：1课时。

四、教学方法：

1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

六、教学过程：

(一)导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答)

多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁?这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

(二)品读感悟

1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。

3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

4、学生配乐朗诵《春望》。

(三)、画面欣赏

多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。

(四)、整体感知

学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。

(五)、品读探究

首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象?这些景象有什么特点呢?

2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢?哪句最能表达诗人此时的心情呢?

多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。

颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢?

2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心?

此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。

颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出?

2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢?我不理解，谁来说说!

此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢?

尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢?

2、簪是怎样的饰物呢?多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。

3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢?

4、大家猜猜杜甫当时多大年纪?

杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

(六)、延伸拓展

教师引导学生体验情感，把握情境。

提问：诗人在《春望》中“望”的是什么?

(七)、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

春望教案【篇6】

一、目标设计

1、知识与技能

（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

2、德育渗透点

这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。

3、重、难点

重点：熟读、背诵

难点：理解诗句蕴含的情理

二、课时安排：3课时

三、教学流程：

第一课时

（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

（三）诵读——体会诗的韵律美

1、听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2、学生范读，师生点评。

3、全班齐读，加深体会。

（四）研读——品味诗的意境美、情感美

1、学习《使至塞上》

①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？

②指名读，思考：

A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

B、哪一个字真实集中体现了作者的感情？

C、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？

③讨论：

A、古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

（体会情景交融的艺术特色）

B、作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？

（理解将客观景物人格化的艺术手法）

④有感情朗读，当堂背诵。

（五）布置作业：

1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。

2、品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

第二课时

一、复习导入：检查前两首诗的背诵情况。

二、学习《春望》

1、听录音，自由朗读。

2、简介背景，知人论世。

3、指名读，思考：

哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？

题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？

4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

5、联想、想象：

本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？

6、通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？

7、背诵。

三、学习《登飞来峰》

1、了解王安石其人及写作背景。

2、自由读诗，注意节奏。

3、指名读，思考：

古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？

4、熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

四、学习《论诗》

1、作者简介。

2、题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

3、自由读诗，讨论：

①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？

②赵翼主张什么？

4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？

5、读《论诗》二、四，加深理解。

6、结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》。

①读杜甫《戏为六绝句》（其二），思考，用诗句填空。

初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。

②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？

③齐读，加深理解。

第三课时

（习题课）

一、按要求默写诗句。

1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。

4、《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

5、《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。

6、与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

7、《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，

__________________。

8、《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________，____________。

9、《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

二、解释加点的词语：

单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪

只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休

三、课后练习二。

四、简答：

1、“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里？

2、“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明。

五、阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年，

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：

次：长途中的暂留，这里指停泊。

归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？

（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？

答：____________________________________________________。

（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？

答：_____________________________________________________。

六、写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

板书设计：

诗五首

唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，景象宏阔

唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

春望教案【篇7】

教学目标：

1、了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。

4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

教学重点：

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

教学难点：

1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

课时安排：１课时

教学过程：

一导入

二作者和写作背景介绍

另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的'认识。

三范读

让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。

四字词正音

抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）

五朗读课文

让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。

六重点字词

国：国都

破：沦陷

城：长安城

感时：感伤时局

恨：遗憾、不满意

烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。

抵：相当于。

浑：简直。

胜：能承受。

簪：用来绾住头发的一种针形首饰。

七感知课文内容

让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）

教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。

八问题设置

课文题目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？

引导学生说出每联描写的事物。

答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）

九理解课文内容

带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）

十朗读课文

在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。

十一名句赏析

（一）引导学生找出本诗中的名句

（二）向学生介绍名句赏析小方法

（三）让学生赏析名句

十二概括全诗思想感情

向学生介绍“通过xx表达xx”这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情

十三朗读并背诵课文

十四默写本诗

春望教案【篇8】

教学目标：

理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

教学过程:

一、导入课文

明确诗歌诵读要求：

1、字正腔圆

2、读出感情

3、辅以技巧

二、初读诗歌感知诗情

听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

再读诗歌品味诗句

走近诗人走进历史

杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

这首《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

揣摩诗意品味诗情

从_______，我读到了诗人_______。

读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

（三）融情诵读产生共鸣

安史起狼烟,

国破不长安。

感时泪四溅，

亲人何日还。

拓展阅读

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

当堂训练

1、背诵全诗

2、当堂默写

小结：

赠君一言

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

——艾青《我爱这土地》

春望教案12篇

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是帮助学生学好知识的重要途径。趣祝福编辑特地为您准备了一份与“春望教案”相关的资料，相信自己的选择这篇文章会给您提供有价值的帮助！

春望教案 篇1

踏轻步，穿田巷，姗姗而至。

拂春风，倚花树，静静观望。

刚刚经历了一场淅沥的春雨，万物都被冲刷了一遍，显出了万分的精神。绿色的树映着绿色的草，绿色的草连着绿色的叶，绿色排成一队，绿色拥成一团，仿佛一切都被绿色的水彩渲了色。晕着晕着，晕绿东边的草，晕绿西边的叶绿色向远方蔓延

就在这无际的绿色之中，我望见不远处一条黑枝上的几星白点。一步，两步，三步看着白点越来越大，我放慢了脚步。

是望春。

望春三四枝，悄然开放在树梢，迎着含有一丝冰冷的春风，面带微笑。初春的田间，也很难寻到这般雅致的花儿了吧。此刻，我只想立在这棵树的身边不为别的，只为这几朵望春，只为嫩瓣上几滴泪珠般晶莹的露水。

望春，田间唯一的几星白点，在暖暖的阳光下，显得更为皎洁，真是玉雪霓裳！忽然，我发觉在望春身边，并没有绿色的踪迹光秃秃的黑枝干，白皎皎的嫩花瓣。一朵绽放所有的瓣儿，好似懵懂无知的孩子，眨巴眨巴眼睛张望这个新鲜的世界；一朵半掩花瓣，犹如一位羞涩的少女，捂着脸欣赏这个焕然一新的世界；一朵含苞待放，正像躲在门后的猫儿，悉心等待着出去的那一天。半晌，我才明白朱廷钟那句缟衣霜袂，赛过紫辛夷的原因。

望春，即使没有绿叶来陪衬，依然是那么袅袅婷婷。它，秀而不媚，雅而不艳。

夜，悄悄织上天空。我走在路灯下沉思。

它向春天致意，我向望春致敬。

春望教案 篇2

春望

教学目标

1、朗读并背诵诗歌，理解诗歌所表达的忧国伤时、思亲悲己的感情。

2、理解诗人在景物描写中蕴含情感的写法。

课时安排：一课时

一、导入

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春天是一个充满生机、满富诗意的季节。在春天有着“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳丽；有着“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的喧闹，也有着“泥融飞燕子，沙暖卧鸳鸯”的温暖与舒适。然而，几千年前的一个春天，诗人杜甫在长安究竟看到怎样的景象呢？

二、出示学习目标

1、朗读并背诵诗歌，理解诗歌所表达的忧国伤时、思亲悲己的感情。

2、理解诗人在景物描写中蕴含情感的写法。

三、诗人及背景简介

杜甫（公元712年-770年），字子美，自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。杜甫一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。

天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。756年六月叛军攻下唐朝都成长安。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。这首诗作于次年三月。

四、朗读诗歌

1、学生自己朗读，要求读准字音、停顿、把握好感情基调。

2、学生起来展示朗读。

3、齐读诗歌。

五、诗歌赏析

1、诗人在本应该是万物复苏、生机勃勃的春天看到了怎样的景象？你能不能用自己的语言描绘出首联所展现的画面？

国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。）“国”是指都城长安，是当时政治、经济、文化中心，其繁华热闹可以想见。“忆昔开元全盛时，”“冲天香阵”“暗闻歌吹声，知是长安路”但目前的长安惟有山河存在，这意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，只剩山水。春天是充满希望的季节，这里的“草木深”写出了长安城内杂草丛生。因此，这一句是用“山河在”、“草木深”反衬了长安城的残破和凄凉景象。一个“破”字令人触目惊心。一个“深”字，令人满目凄然。

2、看到残破的城池，疯长的草木，作者内心的伤痛是不言而喻的，这时看到盛开的繁花和婉转的鸟鸣，作者产生了怎样的感慨？如何理解呢？

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感怀时局，看到花开不禁落泪；怨恨离别，听到鸟鸣不由得心惊。一说这是反衬的手法，诗人为国家残破和亲人离别而伤愁，所以看见繁花烂漫，反使之痛苦流泪，听到鸟鸣也感到心惊。另一说是以花鸟拟人，因感时伤乱，花也流泪，鸟也惊心。二者虽然有别，但是精神却能想通，一是触景生情，一是移情于物，都是为了表明诗人感时之深，恨别之切。

3、这一联在结构上起着什么作用？

承上启下

结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。

4、战争不仅带来了破坏，还给黎民百姓带来灾难，给诗人带来离别。你怎么理解颈联的内容？

连绵的战火已经延续了半年多，家讯难得，一信抵得上万两黄金。“连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。表达了对妻子儿女强烈的思念之情，写出了消息隔绝，久盼音讯不至的迫切心情。

5、在忧虑国家，感怀时局中，诗人的心绪是烦躁不安，从什么地方可以看出来？

白头搔更短，浑欲不胜簪

6、为我们描绘了怎样的形象？

忧虑国家、烦躁不安、伤心悲痛、白发苍苍等形象。

7、再次朗读诗歌。

六、小结

相信学完这首诗歌我们都会被作者那忧国忧民的精神上所感动，也希望我们大家也能学习杜甫心系天下的博大情怀。

七、作业

1、背诵并默写诗歌。

2、将《春望》改写成一个小故事。

春望教案 篇3

【教学目标】

1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。

4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

【教学重点】

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

【教学难点】

1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

【课时安排】１课时

【教学过程】

一 导入

二 作者和写作背景介绍

另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的认识。

三 范读

让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。

四 字词正音

抵（dǐ）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）胜（shēng）

五 朗读课文

让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。

六 重点字词

国：国都

破：沦陷

城：长安城

感时：感伤时局

恨：遗憾、不满意

烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。

抵：相当于。

浑：简直。

胜：能承受。

簪：用来绾住头发的一种针形首饰。

七 感知课文内容

让学生说说对全诗内容的理解（小组讨论）

教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。

八 问题设置

课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？

引导学生说出每联描写的事物。

答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）

九 理解课文内容

带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）

十 朗读课文

在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法。

十一 名句赏析

（一）引导学生找出本诗中的名句

（二）向学生介绍名句赏析小方法

（三）让学生赏析名句

十二 概括全诗思想感情

向学生介绍通过＿＿表达＿＿这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情

十三 朗读并背诵课文

十四 默写本诗

板书

首联 国破 城春 草木↘

感时 忧国

颔联 花 鸟 ↗

颈联 烽火 家书 ↘

念家 悲己

尾联 白头 ↗

通过＿＿＿表达＿＿＿

春望教案 篇4

一、猜猜他是谁

民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 满眼河山，大地早非李唐有； 一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大诗人。字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。“诗圣”。祖籍襄阳( 今属湖北)，生于巩县(今属河南)。 杜甫是一位伟大的现实主义诗人。诗风：沉郁顿挫。他的诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。代表作有“三吏”、“三别” 。

三、写作背景

唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛变，次年六月攻破潼关，长安沦陷。七月，肃宗继位。

八月，诗人从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。

《春望》这首诗写于757年，诗人触景伤怀。

四、学习方法点拨

学习古诗的方法初读：整体感知；再读：把握情感；三读：品味赏析；四读: 背诵全诗。

五、诗意

长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

六、问题

1.首联给我们展现了一幅怎样的画面？

国都陷落，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生。描绘了一幅安史之乱后国破人亡的悲惨景象。

2.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（主旨）

这首诗通过眺望沦陷长安的破败景象，表现了诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦的心情。

3.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”.

花鸟本是娱人之物，但由于感伤时政，久别思家，反而使诗人见花流泪，闻鸟而惊心，以乐景写悲情，表达了诗人忧伤国事、恨别思家的深沉感情。

4.赏析“溅”“惊”二字。

“溅”“惊”二字，在句中是使动用法，意思是因感时伤怀，加之思念家人，看到落花反而使我的泪水飞溅，听到鸟鸣反而使我心惊。

5.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”此联历来有两种解释:(1).诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;(2)以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?

我比较赞成第二种。第一个以诗人为主，注重描写个人情感和感受，但是不够表明此时的“悲凉和无奈”。第二个以花鸟的不常态表现，说明此时的悲怆和惊心。这是经典的拟人手法的应用，连花鸟这无意识之物都晓得此时的离别惆怅，诗人如何不动容。

6.“烽火连三月，家书抵万金。”

“连三月”写出战祸之长，“抵万金”写出家书难得。这两句真切地表达了战乱中思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。以平常语写出苦境真情，容易让人产生共鸣，成为千古名句。

7.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”表达的情感？

反映了作者对国破家亡的现状的忧愁，既思念亲人又叹息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎样通过写景来表达情感的？

通过描写破败的春城，杂草丛生，花也落泪，鸟亦惊心。借景抒发作者感时忧国，思家念亲的情感。

9.本文最突出的写法是：寓情于景，情景交融。前四句写景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

春望教案 篇5

教学目标

1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

重点难点

重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

教学方法：朗诵品读、合作探究。

教学手段：媒体课件、音乐

教学课时：2课时

教学过程：

导入

"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

一、作者介绍

1、幻灯片出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。。

2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。

在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、初读诗篇，整体感知。

1、老师先泛读一遍，然后出示幻灯片，认读生词

溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）

2、个别学生范读，教师正音。

3、齐读

三、合作研读，品味意境，交流感受。

（一）简单讲一下律诗，律诗是诗歌中的一种体裁，分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。

（出示幻灯片，逐句翻译诗句）

1、国破山河在，城春草木深。

国、城：国都指长安

破——形容国都沦陷，城池残破

深——形容荒草丛生，满目凄凉

译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）

对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）

指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。

提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

感：感叹

溅泪：落泪

恨：悲伤

惊心：心惊、害怕

译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？

讨论解疑：关键在于两个词

时——为动乱时局而感伤

别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````

提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)

3、烽火连三月，家书抵万金。

烽火：战火

连：连续

三——复数，几个月

抵：值，相当

译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？

答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。

提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。

4、白头搔更短，浑欲不胜簪。

白头：白头发,搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）

簪：簪子（注意写法）

译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，可是诗人已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。

同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）

四、感情基调

这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感

找相应的字词来说明。

（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）

五、主题探讨

全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

六、合作探究——本诗修辞手法

1、反衬手法，国破山河在，城春草木深

答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。

2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张

七、迁移拓展：

杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）（课件显示）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

——喜极而泣归心似箭。

（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？

——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人

学生自由朗诵全诗，体会诗歌中所蕴涵的思想情感。

学生有感情的齐诵《春望》与《闻官军收河南河北》（配乐朗诵）

写一写（可以是作业）：这两首诗为什么能千古流传呢？一首是那样的忧伤，忧伤到见花落泪、闻鸟惊心；一首是那样的喜悦，喜悦到放歌纵酒、喜极欲狂。那是因为诗人把自己个人的命运与祖国、人民的命运紧紧地联系在一起。他是怀着和祖国、人民同呼吸、共命运的情感来写这两首诗的。由此可知：感情是诗歌的生命。同学们，如果你们也希望能写出像杜甫这样流芳百世的篇章，那就请与我们的祖国、我们的人民同呼吸、共命运吧！现在老师留一个作业，请同学们怀着对祖国深沉的爱写几句话来表达对祖国的爱吧（最好是用诗歌的形式来写，要求真情实感，不要求格式与押韵。）

春望教案 篇6

一、朗读

师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

老师板书：朗读

下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。

1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》

2、老师评价指点

3、学生齐读《春望》《过零丁洋》

师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟）

吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）

师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。

（学生大声地自由吟读《春望》）

师：“深、心、金、簪”是押韵的。

（学生齐吟《春望》）

师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》

师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。

学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读

二、译读

老师板书：译读

师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

（学生们各自进行译读活动）

师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

（学生吟读一句，老师示范一句）

生：国破山河在，城春草木深。

师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。

生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。

生：烽火连三月，家书抵万金。

师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。

生：白头搔更短，浑欲不胜簪。

师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。

师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

（学生依据课文注释译诗）

师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。

（学生讨论——老师吟诗——学生再译）

师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

生：……

师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

生： ……

师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

生： ……

师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

生：……

师再范译一下

师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！

春望教案 篇7

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。

他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久，安史之乱爆发，他回不了长安。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，押到长安，因他官小，没有被囚禁。当他看到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生机勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，写下了这首忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、预习检测

1、出示字词，学生读记，限时1分钟。

溅（）——溅落

抵dǐ——()

搔（）——用指甲挠

浑（）——简直

胜（）——()。

()zān——一种束发的首饰。

2、小测试。

3同桌互改。

四、初读感知

学生个别朗诵、全班集体朗诵。

五、初步理解诗句的意思。

1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出各句话的意思。

2、修改、讲解文意。

六、赏析诗歌

1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨感搔更短不胜簪家书

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家

七、深化感情，探究主题

通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。让学生说一说。一位老人，站在荒凉的长安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主题）

八、巩固练习

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

春望教案 篇8

教学目标：

1.了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3．通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。

4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正做到有感情地诵读诗歌。

教学难点：1.结合时代背景，理解诗歌内容

2．体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

教学方法：

活动性阅读教学法

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人。（课件出示插图）他是谁呢？（杜甫）

2.简要介绍杜甫的资料。

3.简介《春望》一诗写作背景。揭示课题。

唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。（听录音朗读《春望》。）

二、初读诗句，整体感知。

1.学生放声自由地朗读，注意读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音。注意搔、簪是平舌音。

3.整体感知诗歌大意。

三、合作研读，品味意境。

1.齐读课题，理解题目的意思。

“春望”是诗人杜甫在国都长安春天来临的时候看到的景象。

2．小组内交流诗句大意。讨论：

（1）那么，诗人在长安街头看到的是什么样的景象呢？

（2）诗人看到此情此景，又会有什么感受呢？

3．全班交流：

首联“国破山河在，城春草木深。”

（1）理解“国破”和“草木深”的意思。

明确：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

引导：a.学生想象和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人声喧哗，一片繁荣的景象。）

b.而今，被叛军占领的长安城，放眼望去，看到的是杂草丛生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛军给捉走了，人都去逃难了，他们都被杀戮了。）

c.放眼望去长安街上空无一人，满目凄凉，杂草丛生。怎么把这种感情读出来？自己练练看。（生自由练习朗读——点名读——男生读——全班齐读。）

(2)颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

a.面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？

（齐读“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）

b.质疑、解疑：鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是作者为何却对花落泪、闻鸟惊心呢？（试说诗句大意：为这样的时局而感伤得见花落泪。听到鸟的声音，诗人都感到心惊肉跳，心惊胆战。）

c.看到这繁花似锦的美景，诗人却落泪了，诗人留下的是什么泪呢？（伤感之泪、痛苦之泪、愤怒之泪、叹息之泪……）“别”仅仅是一般的离别吗？（有可能是生离死别、永别……）

d.指导有感情地朗读。（自由练习朗读——点名读——女生读——全班齐背。）

(3)颈联“烽火连三月，家书抵万金。”

a.在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？请男同学把后面两句读一读。

b.质疑：为什么这样一封薄薄的家书却抵得上“万两黄金”呢？（谈感受，结合“烽火连三月”的背景，从而感受到在当时“家书”上亲人的平安，亲人的健康比“万金”还要宝贵。）

c.尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪。”

d.诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望能够得到一封报平安的家书啊。他盼望到了什么程度呢？读最后两句。（齐声朗读七、八两句）

e.再读一读，体会诗人忧国思家的忧愁之情。

4．小结。

师：杜甫当时只有45岁，人到壮年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁，“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这首诗写诗人在长安街头看到的春天景象，写了他的所望，所感、所盼、所忧，充分地表了作者忧国思家的思想感情。下面让我们一起来朗读，投入自己的感情朗读，也把诗人的思想感情读出来，行不行？（配上音乐，自由大声地练读全诗。）

四、拓展学习《闻官军收河南河北》

1.诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家乡呢？7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，他挥笔写下了《闻官军收河南河北》。（屏幕上出现《闻官军收河南河北》全诗，并配乐朗诵全诗。）

思考：这首诗当中有一个诗眼，表达了诗人听到这个喜讯之后的情感，哪一个字？（喜）

2.边读边理解诗意，小组合作探讨：

（1）“剑外忽传收蓟北，”这是作者听到的什么消息？诗人表现得怎么样？此时作者流的是什么泪？听到这个喜讯作者和他的家人都是什么神态呢？

（2）诗人“喜”什么呢？他还想干什么？美好的春光，可以伴随我更好地回家。回家要经过哪些地方？

3．总结：这首诗写的是杜甫在听到官军收复了叛军消息的刹那间狂喜极乐的感情。闻喜讯流喜泪，流喜泪而呈喜态，呈喜态而唱喜歌，喝喜酒思喜归，喜始喜终。这是诗人杜甫平生第一首快诗。请你们怀着和诗人狂喜极乐一样的感情读一读。

五、背诵《春望》，创新作业。

1.背诵《春望》.

2.拓展作业:

（1）假如你在客栈遇到了老朋友——杜甫，你会对他说什么？

（2）用学到的赏析诗歌方法再积累背诵杜甫的其他的诗篇。

春望教案 篇9

教学目标：

理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

教学过程:

一、导入课文

明确诗歌诵读要求：

1、字正腔圆

2、读出感情

3、辅以技巧

二、初读诗歌感知诗情

听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

再读诗歌品味诗句

走近诗人走进历史

杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

这首《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

揣摩诗意品味诗情

从_______，我读到了诗人_______。

读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

（三）融情诵读产生共鸣

安史起狼烟,

国破不长安。

感时泪四溅，

亲人何日还。

拓展阅读

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

当堂训练

1、背诵全诗

2、当堂默写

小结：

赠君一言

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

——艾青《我爱这土地》

春望教案 篇10

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

教学重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：

深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

课时安排：１课时

教学过程：

一、导入

由对杜甫的介绍导入对本诗的学习。

二、写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、整体感知

1、朗读

读准字音、读出节奏。

2、疏通文意

四、品读

1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？

国破、草木深。国都被占，城池破败，草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治。用茂盛的草木反衬国都的荒凉景象。

2、是什么原因使春天变得如此的荒凉？

烽火。

3、这个原因除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？

“烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸张）。离别。

4、面对这样的景象和遭遇，诗中有哪些词点明了作者的感受？

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？

运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。

五、总结：本诗表现作者什么感情？

本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

六、拓展：与《闻官军收河南河北》比较

七、作业：背诵并默写全诗。

春望教案 篇11

教学设计：

教学目标：

知识目标：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。

能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。

情感态度与价值观目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。

教学重点：

首联和颔联的赏析。

引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。

教学难点：

颔联的理解和玩味。

颈联和尾联的深度开掘。

教学过程：

导入：

公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。今天我们一起走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。

首先，请同学们一齐朗诵本诗。

赏析诗歌

诗题“春望”,那么诗人站在春天的长安城都望到了什么？(学生分组进行讨论交流)

赏析首联

眼前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。

重点赏析“深”：

春天来了，城里到处都是“草木深”，这深就是《黍离》中的彼黍离离，就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药，就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花……人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个“深”字，草木深深，意味深长。“草木深”实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。

赏析颔联

问1：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下？

第一种：人溅泪惊心。第二种：花鸟溅泪惊心。（借景抒情赏析法落实点）

问2：那么你认为哪一种好呢？

第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。

第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。

两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。

小结：诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。

赏析颈联和尾联

介绍背景：

杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。

引诗拓展：

杜甫在写《春望》的前一年(至德元年)秋，在长安就写有《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。

问1：“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？

忧虑，焦急。

问2：诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？

是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。

诗的最后两句给我们勾勒了一位愁绪满怀的白发老人的形象。作者望春，并没有得到到任何快慰，却为“感时”、“恨别”所困，心情沉郁痛苦。尽管诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。很自然地引导读者进入诗的意境，产生共鸣。

古往今来的其他忧国忧民的诗句拓展：

1.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

2.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远而忧其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.为中华之崛起而读书

……

结课朗读：

杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读《春望》。

结课语：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊，59岁那年，他在一叶小舟中悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱，而他的精神却那样不朽永恒。他的厚重与伟大，不是我们这个年龄能完全理解的，因为杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌！

板书：

主板书：

春望

——沉郁的家国凝望

己——家——国

老——离——破

副板书1：感时、恨别

副板书2：抒情方法：借景抒情；借助炼字；借助形象。

春望教案 篇12

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

三、自读诗歌，读准字音。

抵搔浑溅簪

师补充律诗的押韵问题。

四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。

五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

六、理解诗意

经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

1.学生小组交流。

2.说出下列字词的意思。

国破感时恨别抵搔

3.小组推举代表说出各句话的意思。

七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨感搔更短不胜簪家书

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家

八、赏析诗歌

参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法

学生思考回答，教师归纳总结：

首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下

颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深

九、探究质疑

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？

（触景生情/移情于物）

十、拓展比较

诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

春天来了教案

来看看我们为您推荐的“春天来了教案”怎么样，感谢您光临我们的网站我们希望您能喜欢这里的内容并收藏。每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教案是培养学生创新思维的有效途径。

春天来了教案【篇1】

1、能用优美动听的声音演唱歌曲《春天来了》，表达对美妙景色的赞美，通过歌曲培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2、了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构

教学重点：了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构

教学难点：了解曲式结构知识，能用动作和图形表现歌曲的曲式结构

方法一：教师语言导入：同学们，春天来了，今天老师要带你们出去春游，你们要把自己看到的景色用画笔描绘出来。播放歌曲《春天来了》，听完让学生用画笔描绘出歌曲的内容，增强学生对歌曲的理解。

方法二：看画导入。出示几幅春天的图画，请学生说出这是哪个季节，图中有些什么东西。（图画内容要围绕歌曲中的内容来选）

引导学生分析歌曲的情绪及旋律的特点，歌曲的旋律是比较明显的aba三个单乐句结构，请学生用简单的图形（如○∧或参考课后“想想”的图形）来表示三个单乐句的相同与不同。同时引导学生思考：

（1）你听了歌曲的前奏音乐时联想到了什么？

（2）“这些相同与不同的乐句在你听、唱后有什么感受？请你用自己的方式表达出来”。

学生分析完毕后教师进行总结评价，对学生的分析，教师要对学生鉴赏音乐的参与作出充分的肯定，鼓励学生多动脑筋。

指导学生根据音乐的相同与不同去选择打击乐器，并用不同的节奏型进行伴奏。鼓励学生大胆选择打击乐器，自己创编节奏。

做课后练习“我的小音库”，在脑海中建立fa的相对音高概念，会用手号表示。

每个人对春天都有不同的感受，请学生用彩笔画出自己心目中的春天，并用语言说出对春天的感受。

春天来了教案【篇2】

设计背景

幼儿对自然界中一切都充满好奇，尤其是四季变化过程，年年岁岁周而复始中，蕴含万物生命奥秘轮回。于是我利用新春伊始，设计了“春天来了”这个主题活动，让幼儿真正感受到春天气息、大自然美丽。

活动目标

1、让儿童通过看图、讨论、理解春内容。

2、能用语言、绘画抒发情感。

3、培养幼儿热爱大自然、热爱春天情感。

4、培养幼儿想象力、创造力、绘画表达能力。

重点难点

重点：了解春天主要特征、抒发对春情感、提高语言能力和绘画能力

难点：能用绘画表达对春天情感

活动准备

1、大挂图、大字卡

2、幼儿用书、录音带

3、相关春天图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）

活动过程

活动（一）春天走来了

①出示大挂图，请幼儿看图说话；

教师：“美丽春天来到了，你们喜欢春天吗？老师这里有一幅关于春天图画，请你们仔细观察画面，说说看见了什么？”

幼儿：“柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝、小朋友”

教师：“柳树到了春天有什么变化？什么颜色？小鸟在干什么？春风吹过来，柳条怎样回荡？什么花儿开了？小朋友在做什么？”

教师引导幼儿说出其它事物变化，并逐句引出儿歌

教师：“小朋友说得对，你们看柳条发出嫩绿新芽，在春风中来回荡漾，小鸟高高兴兴地唱起了歌，桃花也开满了枝头，小朋友在草地上放风筝。”

②播放录音，教师带领幼儿欣赏、朗读儿歌

活动（二）字宝宝乐园

① 请幼儿打开书，边听录音边用手指划读

② 玩字宝宝游戏：“小孩小孩真爱玩”。

教师：“咦？怎么儿歌中有字宝宝不见了呢？原来字宝宝要和我们玩游戏呢。”请幼儿一起说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，字宝宝××就回来；哈哈，××回来了！”

活动（三）绘画

①引导幼儿观看有关春天图片资料（柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝）

②讨论春天美景，启发幼儿扩展思路，并用画笔画出更多春天景象、春天颜色。

③ 指导幼儿初步构图，柳树、桃花、小鸟、小草、燕子、风筝简单画法等。

活动延伸：

① 请家长周末带幼儿春游，发现更多春天秘密。

② 教师和幼儿一起布置增添有关春天图片。

③ 带领幼儿播种各种种子，观察其生长过程。

教学反思

1、春天是万物复苏季节，在幼儿园周围和大自然中变化万千，柳条抽芽、

桃花盛开、春雨绵绵、小草从泥土中钻出来，幼儿们可以通过观察大自然景象去寻找有关春天秘密，在暖暖春风里去踏青，享受大自然美景。在这里我通过儿歌 “春天来了”让幼儿了解春天主要特征，培养幼儿对春天喜爱以及对大自然探索兴趣。

2、通过一系列以幼儿为主活动，培养幼儿良好阅读习惯、语言表达能力，让幼儿学会用观察方法、敏锐眼睛去感知和发现春天变化、人们活动、生物生长变化等，激发幼儿热爱大自然，增强环保意识。

春天来了教案【篇3】

单元目标：

一、通过聆听《春之歌》、《春风》，演唱《大树妈妈》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。

二、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。

三、认识八分休止符，并准确地拍击带有休止符的节奏。

四、能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。

课时安排：

共两课时

教学设计：

第二课时

教学内容：

1.聆听《春之歌》《春风》

课时目标：

1.对比聆听不同风格的音乐作品，能用线条、律动展示《春之歌》的旋律走向，能学会几个日本舞蹈动作，随《春风》表演，感觉日本民歌的风格特点；

2.

教学过程：

一、组织教学

二、复习歌曲《大树妈妈》

三、聆听《春之歌》

1.完整聆听乐曲。静听音乐，老师不做任何语言描述，也不出示画面，让学生聆听后用语言自由地描述出自己的感受及想象的画面。

2.学生谈谈自己对这首乐曲的感受。

3.揭示课题，并简要介绍曲名、作曲家门德尔松及乐曲所表达的主要内容，引入春天的主题。

4.复听乐曲，尝试轻轻为音乐击拍，感受乐曲的节拍。并能选择一种合适的线条表现优美舒缓的音乐形象，并尝试用动作来表现。

5.反复聆听第一乐段，记忆主题。提示学生在音乐中寻找“春天的脚步”，并在春天的脚步最跳跃的那一拍轻轻击掌，最后借助图谱，尝试在强拍处用双手做出花儿开放的动作，同时暗示旋律的走向，营造春天里百花盛开的欢乐气氛。

6.再次完整复听乐曲。请学生在听到第一段主题时用动作表现出来，用这样的方法感受主题一一共出现了几次，并用动作来表现出乐曲结构的变化。

四、聆听歌曲《春风》

1.完整欣赏齐唱、合唱曲《春风》。感受歌曲情绪。设问：这首歌曲和刚才我们听的《春之歌》情绪上有什么不同，你认为它会是哪个国家的歌曲？

2.师生讨论，引出对歌曲的简单分析。

3.欣赏一组日本樱花的图片，感受日本人民对春天的向往和赞美之情。

4.教师钢琴伴奏，学生边听边用“LU”模唱。

5.完整复听歌曲，老师随音乐表演几个简单的日本舞蹈动作。

6.学生学跳16拍的日本舞蹈动作。

7.再次复听歌曲，请学生在听到合唱部分时加入舞蹈表演。

春天来了教案【篇4】

活动目标：

1、能运用点、线、形来装饰春天的景物，尝试以线、点、形创作新颖的图案。

2、能按自己的想象大胆创作，感受线条图案变化的艺术美感。

3、感受春天的美，体验春天来到的喜悦，喜欢春天热爱自然。

活动重点及难点：

活动重点：用点、线、形来装饰春天景物

活动难点：幼儿能够大胆想象和创作新颖的线条图案。

活动准备：

1、ppt春天来了（春天的天气、春天的动物、春天的植物、春天的人们）。

2、投影机、春天的线描画范例。

3、记号笔、马克笔、白纸、 卡纸。

4、多种点、线、面的图案范例。

活动过程：

一、导入活动，发现春天的特征

1、问题导入：春天悄悄来了春天在哪里呢？小动物、小植物、天气和人们都有哪些变化呢？

2、幼儿交流自己的发现，教师根据幼儿的讲述播放相关ppt。

二、展示线描画

1、投影教师作品，幼儿主动观察提取作品中的各种（点、线、面）等元素。

看看，说说这幅画画了什么？说说你的感觉？图画中有什么样的花纹？

2、展示（点、线、面）的范例。

（1）点画法：展示点的种类、点的效果、点的要求

（2）线画法：线的种类、线的效果、线的要求。

（3）面的画法。

（4）点、线、面多样组合。

三、提出作画要求

1、作画前先酝酿

自己要选择春天里什么特征进行绘画，需要用什么线条装饰美丽的春天？

2、鼓励幼儿大胆创作出新颖的线条图案来装饰作品。

（1）注意各种装饰元素的疏密变化。

（2）注意各种元素的组合变化。

（3）作画的时候注意坐姿保持安静，注意力集中，养成良好的绘画习惯。

四、幼儿创作，教师及时指导，对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。

（1）引导孩子自由发挥，鼓励幼儿大胆尝试用不同的点、线、面的运用。

（2）帮助能力较弱的幼儿变化各种线条花纹。

五、观赏评析作品

1、请幼儿讲述自己线描的春天。画中有哪些自己创作的新图案。图画想表达什么？

2、幼儿相互欣赏作品，找找缺点，赞赞优点。

教师小结：

春天是万物复苏、生机盎然的季节，即使我们选择了色彩不丰富的线描来表现多彩的春天，我们的画也不失色。多变的线条图案对春天进行了细致入微的刻画，让我们看见了春天不一样的美。

春天来了教案【篇5】

（听听动动）1．师说：春天有那么多美丽的景色，今天，老师想和同学们一起在音乐中走到美丽的郊外，去感受一下春天的气息。（播放钢琴曲《郊外去》，师生随音乐做走、跑、跳的动作。）

2．分别听赏《郊外去》的快、慢音乐片段，让学生做出相应的动作。

3．师说：我们来到了美丽的郊外，到处是树木、花草，漂亮极了！瞧，还有几之小野蜂在花丛中飞来飞去。我们一起来听听小野蜂的音乐……

（播放小提琴曲《野蜂飞舞》，师生随音乐做野蜂飞舞的律动。）

4．师说：你听到这段《野蜂飞舞》的音乐，可以想象到野蜂在做什么吗？（学生自由发言）

5．“听听比比”——

师说：你们知道《野蜂飞舞》是用什么乐器演奏的吗？

生说：小提琴。（出示小提琴图）

师说：《郊外去》是用什么乐器的演奏的？

生说：钢琴。（出示钢琴图）

（对比听赏两段音乐，边听边模仿钢琴、小提琴的演奏姿势。）

学生在“听听动动”的音乐活动中，感受音乐的快慢对比、强弱对比。教师引导学生用动作、律动来表现音乐的情绪及快慢、强弱对比。

春天来了教案【篇6】

一、预期总目标：

1、从自身及周围环境等的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。

2、在园地种植等活动中，感知春天是个万物生长的季节，感受春天的美。

二、小主题目标：

（一）、春天在哪里：

1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。

2、从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的春的信息。

（二）、小鸟飞来了：

1、观察春天的鸟，知道小鸟是人类的好朋友。

2、培养幼儿亲近自然、爱护小鸟的情感。

（三）在园地里：

1、通过关注园地的变化，进一步感知春天是个万物生长的季节，感受春天的美。

2、在计划书制定、采访、种植等活动中，培养初步尝试独立的解决问题的能力。

（四）蝴蝶、蜜蜂和蝌蚪

1、了解春天常见的几种动物，感知春天里动物的变化。

2、通过说说、做做等活动，培养幼儿热爱小动物的情感。

三、主题活动部份教案：

《“找春天”的任务》（集体）

预期目标：1.引导幼儿“找春天”，激发关注周围现象的兴趣。

2.选择自己喜欢的投票表达方式。

环境创设：代表自己的小标记，绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植的图识，白纸，等。

活动流程及相关提问：

一、提出问题引发幼儿思考：

1、现在的天气是什么季节？为什么?(明确“初春”时期的天气还是有点冷的.，要注意保暖)

2、春天已经来临了，你能找到吗？去哪里找？

3、找到了春天，我们可以用那些方法告诉大家呢？

（归纳不同方法，出示相应图识）

4、投票选择自己喜欢的表达方式

a)交待任务：选择你喜欢的方法来告诉大家你找到的春天

b)幼儿把自己喜欢的标记贴在自己喜欢的图标下。

5、交流、公布结果

a)你为什么选择这个方法？（可以选择自己最喜欢的，本领最大的，和某某小朋友“合作”愉快的……）。

b)了解各组的组员，形成临时小组。

《交流计划书》（集体）

预期目标：

1、知道用表格记录可以使内容看得更清楚。

2、激发同伴共同完成任务的愿望。

环境创设：

幼儿的计划书、纸、笔、教师制定的整体计划书（表格式）

活动流程及相关提问：

一、出示各组制定的计划书，集体交流：

交流内容：

1、计划书的内容，人员安排，了解幼儿是如何分配的。

2、计划书的格式，是否清晰，捕捉提出一些好的方法（如使用的符号、顺序等？）

二、出示教师统计的计划书，讨论：你们看得懂吗？看得清楚吗？为什么？

提升：表格可以把不同的内容分档纪录，也可以让一些有关的内容一一对应，让我们看得更清楚。

三、幼儿分组，调整自己的计划书，尝试使用表格记录。

《种子发芽》（区角）

环境创设：小种子（土豆、赤豆、菜心等）种植器皿、种植小工具水壶等、记录册、笔。

观察和指导：

1、了解幼儿对种植小种子的经验和各自选择的不同方式。

2、能否持续每天观察植物变化并给予浇灌和照顾。

3、在植物宝宝发生变化的时候能否比较清楚地记录下来。

《小燕子》（集体）

预期目标：

1、欣赏音乐《小燕子》，感受乐曲所表现的春天情景。

2、鼓励幼儿根据音乐节奏大胆地用肢体表现燕子各种动作。

环境创设：

燕子头饰、春燕图、音乐

流程及提问：

一、出示“春燕图”

1、这幅图里你看到了什么？（提升：春天来了，燕子飞来了）

2、欣赏音乐看图，一边听音乐一边看图，你觉得小燕子会在干什么

二、幼儿表征

1、提供头饰，听着音乐把小燕子在干什么表演出来。

2、教师关注幼儿对音乐节奏的感受和不同的动作。

三、交流

1、你这只小燕子刚才在干什么？

2、延伸：刚才是一只小燕子在玩，如果小燕子一家的话他们会干什么呢？

主题反思：

在主题活动中，往往会受到幼儿经验、活动材料、活动时间和空间等因素的影响，有时幼儿会出现一些奇怪的问题，这就需要我们教师有很广的知识面，因此，要有效的推进主题，教师必须在满足幼儿兴趣需要的同时，采取灵活、多样的“推动策略”，做到既不代替幼儿思考，不控制幼儿的行为，又能善于在关键时刻给予幼儿支持和帮助，使活动主题层层推进，使活动达到理想的效果。我们的反思有以下几点：

1、由于是预定的计划，因而对于目标以及在实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。由于春天的植物变化很明显，因而教师可以把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，培养了幼儿细致的品质。

2、在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。

3、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。

4、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。

5、教师在主题活动中的角色更多是观察者，支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。