初中教学方案。
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初中教学方案 篇1
教学背景：《语文课程标准》认为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”应该说“对话”是课堂教学的本位回归。所谓对话教学，不仅仅是以对话为手段的教学方式，更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态。它首先意味着教学从知识传授走向知识生成，意味着“教学内容是在教学过程 之中创造的。”那么该如何在课堂上组织“对话”教学呢？我认为：“对话”不是让学生自发的讨论，而应该是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，和文本、作者进行亲密接触后，各自谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获的过程。
教学设想：语文版七年级上的《树林和草原》是俄国作家屠格涅夫《猎人笔记》的最后一篇。作家以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。屠格涅夫擅长描写自然风景，他笔下的景物总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，给人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题引导学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言；从而体会作者热爱自然，热爱生活，热爱自由的思想感情；最后组织学生共同探讨作家是如何使笔下的景物鲜活起来的。让学生知其然，更知其所以然。根据此思路，我设计了“初识文本，谈原初体验——再识文本，谈个性体验——深入文本，凸现作者——透过文本，直面作者——拓展延伸，读写结合”的教学思路。
师 ：作家杨朔说过：“好的散文就是一首诗。”优美的散文会让我们心动，令我们陶醉。请大家自由朗读课文，用心品味美丽的语言，说说：初读此文，你读出了什么？
生3：读了这篇文章，我觉得作者笔下的灌木丛非常奇特。
生4：这篇文章，作者用了第二人称来写。我觉得这很棒！作者仿佛是一个导游，我们读者仿佛是一群游客。在他的带领，解说下，我们走进俄罗斯草原，领略到了俄罗斯草原独特的美妙风光！读完全文，我们好象真的到了俄罗斯草原，有一种身临其境的感觉，非常亲切！
生5：我觉得作者笔下的俄罗斯草原有一种神秘的美感。因为在那里一会儿是火辣辣的天气，一会儿就雷电交加，风雨迷茫！让人措手不及。
师 ：这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？
生6：东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。
…… ……
这是学生与文本的第一次亲密接触，要给足学生阅读体验的时间。让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，和文本进行直接对话。学生的初步感知和理解会出现参差不齐的情况:有的比较到位，有的可能不着边际。但最主要的是让学生迈出第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的趋向，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。
师 ：刚才我们新认识了一位朋友《树林和草原》，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？
师 ：《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？
生1：我最喜欢夜幕降临的时候。因为那时“月亮正在升起”，村子里灯火闪烁，景色一定非常迷人！作者写道：“隔着窗子你可以看到铺着白桌布的餐桌、燃烧着的蜡烛、晚餐……”读到这里，我仿佛回到了自己的家，感到十分温馨！夜幕降临，给人一种宁静、安详、和平的感觉。
生2：我最喜欢黎明时候的景色。因为那时的空气最清新，而且孕育着勃勃生机。俗话说得好：“一年之际在于春，一日之际在于晨”。
生3：我最喜欢太阳越升越高之后。因为这段时间是最富有夏天的个性的。我们都知道，夏天是非常炎热的。在作者的笔下，就充分渲染了这种炎热。如：“静止的空气中发散出火辣辣的热气”；“你对面的丛林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛颜色发黄了”。我们知道：夏天的炎热之后必定跟随着雷阵雨。这就是夏天的另一个个性。雷阵雨过后，一扫先前的酷暑，使人感到清爽！作者写道：“暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪耀着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……”。看到这里，我仿佛置身其中，呼吸着夏日雨后清新芬芳的空气！
生4：我最喜欢黄昏来临了的时候。因为每天的这个时候，劳作了一天的人们踏着落日的余辉，纷纷走在回家的路上，使人感受到了劳作一天后的充实！而且这个时候的景色是非常迷人的：先是“晚霞像火焰一样燃烧”，“空气似乎特别清澈，像玻璃一样”。接着“鲜红的光辉”在各种景物上投下的影子越拉越长，直至终于消失，然后星星在“落日的火海里发出颤抖的闪光来”……最后，“夜幕降临了”。这个时间段持续的时间比较短，而景色的变换却非常快，我觉得作者笔下的大自然实在是神奇了！读了这段文字，不禁使我想起了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
生5：是的，“最美不过夕阳红。”夕阳很美，却一如昙花一现。
师 ：“最美不过夕阳红。”这好像是一首歌的歌词，是吗？
生6：是的，是中央电视台《夕阳红》节目的主题歌。
生8唱：最美不过夕阳红，温馨又从容。夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒。夕阳是迟到的爱，夕阳是未了的爱。多少情爱化作一片夕阳红……
师生鼓掌！
让学生带着他们原有的知识和生活体验，再次和文本进行对话，形成自己个性化的审美体验和独特感受。
师 ：刚才大家都根据自己的体验，说了自己喜欢的时间段的景色。说得都很精彩！从黎明到夜幕降临，俄罗斯草原景色变化万千，各有情趣！可谓是“朝晖夕阴，气象万千。”
那么如果要给文章配乐，你会选取怎样的一段音乐呢？
生3：我觉得所配的这段音乐应该和天气的变化相应和。比如“黎明的时候”应该舒缓一些，优美一些，使人感觉身心舒畅！“太阳越升越高”以后，音乐要随着天气的逐渐炎热而加快节奏，给人一种“火辣辣”的感觉。酷暑难当的时候，音乐也应该表现一种烦躁、难耐的情绪！而当暴风雨来临这一段应该是整段音乐的高潮：先是“风突然吹来，又急驰而去”；雷声轰鸣；乌云翻滚。这是暴风雨的前奏。接着，滂沱大雨从天而降，痛快淋漓地敲打在人的身上。人们飞速地奔跑，躲雨！……我觉得音乐都应有所表现。暴风雨过后的音乐，应该是舒缓的，优美的，可爱的，温馨的……
师 ：我听得都快入迷了！你对语言文字，对音乐都有着强烈的感觉。实在太精彩了！
让我们抓住这些感觉，选择自己喜欢的段落，读一读！
师：托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从语言的角度加以品味赏析！
我们男女生来比一比，看看谁对语言的感受能力更棒！好不好？
生1：我觉得“过多的芬芳之气使得你头晕目眩”一句中“头晕目眩”，这个词非常精彩。它形象地写出了早起散步的人们沉浸并陶醉于浓郁的芳香之中。从而夸张地写出了“荞麦和三叶草的甘香”之浓烈，沁人心脾！
生2：我喜欢“晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”这句话中的“燃烧”“遮掩”这两个词富有动感。整句话运用拟人和比喻的修辞方法，为我们描绘了一幅美丽的富有动感的黄昏夕阳图。
生3：我喜欢这句：“它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。”这里作者用了比喻的修辞方法，形象地写出了乌云在不断扩大的情景。
生4：我觉得：“泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔的水底升起。”这句话中的“贪婪”“摇摇摆摆”这两个词，用得很精彩！“贪婪”本是一个贬义词，似乎是讲一个人贪得无厌，不知满足。在这里，作者用了拟人的修辞方法，用“贪婪”修饰“伸开”形象地写出了橡树贪得无厌，不知满足地生长，即写出了这棵橡树长得非常茂盛；同时也写出了这棵橡树所处的绝佳位置，它是在泉水的上面。这也是它能够这般“贪婪”，长得如此茂盛的原因！“摇摇摆摆”一词，则十分生动地写出了大水泡从泉眼里涌出来的情景。读到这里，我们似乎看到了可爱至极的大水泡。
…… ……
师 ：想不到大家的品读都这么精彩，男生女生真是难分高下，可谓旗鼓相当！我想屠格涅夫听到这些一定很高兴，因为他在中国竟然会遇到这么多的活泼可爱少年知音！
在课堂对话教学中，注意发挥学生的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程 在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程 。
师 ：不知大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！
生1：我觉得是因为屠格涅夫能抓住景物的特征进行描写，而且还抓住了不同时间段不同景色的特点。
生2：我想是因为屠格涅夫善于观察吧。他有一双善于发现的眼睛，因此他才有独特的视角和感受。
生3：在观察的时候，可以说他是全身心地投入的。因为从文章中可以看出他观察的时候可以说是动用了所有的感官：触觉、视觉、味觉、听觉、还有味觉。
师：有道理，只有认真仔细地观察事物，才能准确生动地反映事物。
生4：我觉得屠格涅夫之所以能写出如此优美的散文，还因为他善于锤炼语言，擅长描写。比如刚才同学提到的“贪婪”，“摇摇摆摆”等词语都用得非常准确！
生5：在这篇文章中，作者运用了多种修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等等，从而使文章的语言生动形象，引人入胜。
…… ……
师：老师把刚才大家说的概括起来就是：认真观察，善于发现，长于描写。大家再想想，要把景物写美写活，光靠这些够了吗？
生5：我想是不是因为作者在写作中投入了自己的感情？也就是寓情于景。从字里行间我们发现，作者热爱大自然，热爱生活，热爱自由的思想感情，可说是无处不在。景物是死的，只有投入人的思想感情，它才是活的。
师 ：我同意。我们说：屠格涅夫对自然景色的描写不是冷漠的，纯客观的，而是融入了主观的情感。“情”可以说是这篇散文的“神”和“魂”。可见，一切景语皆情语！“杨柳岸晓风残月”使人感到宁静；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”则激人豪放；“念去去，千里烟波暮霭层层楚天阔”则引人感伤；“山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高”则促人奋起！千姿百态的自然美，给人以多方面的感染与熏陶。我们只有用心去体会，才会赋予自然景物鲜活的生命与无穷的魅力！比如说同是“花”这种景物：杜甫就曾写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”思想感情截然不同的诗句。由于作者的心境不同，所寄寓的思想感情也就不同，于是同一种景物也就有了不同的情素！因此，我们在写作时，仅仅做到认真观察、善于发现、长于描写是不够的，最重要的是要用心去体会，用心去写作！
这一环节在品味文章精彩的语言之后，意在让学生知其然，更知其所以然。让他们透过文本，直接和作者对话。读写结合，了解写景抒情类散文的一般写法。
（一） 拓展延伸：
出示《烈日暴雨下的祥子》第二自然段，作比较阅读。
1、比较两文修辞方法，描写角度，蕴涵的感情有何不同。
2、如果配乐应该选取怎样的乐曲？为什么？
1、选取生活中的景物，写一段寓情于景的文字。要求用上几种修辞方法，从不同角度（感官）进行描写。
2、课外选读有关写景的散文，要求其中一篇是俄国作家的作品。
教后有感：
课上，学生思维的火花不断闪现，可谓神思飞扬。精彩富有个性的回答比比皆是，气氛相当活跃。细细品味，我认为这都应归功于“对话”。
首先，“对话”让文本和作者从幕后走到台前。纵观这节课，我们不难发现课堂上除了学生和教师外，还有第三者的存在。这个第三者就是文本《树林和草原》以及隐藏在文本内的作者屠格涅夫。而且这第三者不止一个，而是33个。因为课堂上共有33个人（包括32个学生和一个教师）而每个人阅读文本《树林和草原》的体验和感受都不尽相同。正所谓：“一千个读者有一千个哈姆雷特”。譬如第二个问题：谈谈自己最喜欢文本中哪个时间段的景色。同学们有的说喜欢黎明时的景色，有的说喜欢黄昏时的景色，有的说喜欢太阳越升越高时，也有的说喜欢夜幕降临时的景色……他们根据自己独特的生活体验和阅读审美体验，说出自己眼中、心中《树林和草原》最美的景色。而且阐述喜欢的理由，也各不相同，极富个性。经过同学们与文本心与心的充分交流，《树林和草原》焕发出全新的生命力，使原本“躺着”的，“死”的，平面的文字变成“站着”的，“跳着”的，甚至是“跑着”的“活”的立体的文字。正是学生与文本的“对话”，使文本和作者从幕后走到台前，成为一个独立的活生生的“人”。在这堂课上，33个文本，和33个人形成了教师、学生、文本之间三维立体式的对话，并构成持续交互作用的动态的、生长性的“生态系统”。
其次，“对话”改变以往重知识的传授为知识的生成。学生成为了真正意义上的学习者。他们带着原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。从而获得对文本的个性化理解和解构。然后把自己个性化的感受和体验和其他同学、老师交流。在与老师、其他同学的对话的过程中，来自他人的信息为自己所吸收，自己既有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识与知识。整个对话过程充满创造色彩。
我还发现，“对话”改变了师生在课堂上的地位。在这节课上，我——教师不再是一个说一不二的绝对权威，学生也不再是被动地接受知识，唯师独尊的没什么个性的学生了。我从传统意义上的“授道、传业”者变成了一个组织者，把课堂真正地还给了学生。学生在课堂上成了一个有主见的人，一个有自尊的人，一个有个性的人，一个大写的人。
那么在实际教学中，应怎样有效地组织对话教学呢？通过这次教学尝试，我认为“对话教学”的核心是问题，没有问题就没有对话。
对话式教学的问题不应是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的是非问题，而是能启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的有很大的自由度的开放性问题。案例中的四个问题都是自由度很大的话题式的问题。学生完全可以根据自己的阅读体验自由开放地回答。譬如案例中的第一个问题是让学生谈谈读了文本后的原初体验。可以说这个问题的设置是没有任何限制的，它的回答完全是全自由，全开放的。学生初读文本后，可以谈感受到的东西，欣赏到的东西，联想到的东西，甚至是有疑问的地方；也可以从语言上，结构上，内容上，写法上等不同方面不同角度谈；谈的时候可以是一个字，一句话，也可以是整段的话……可以说这是一个全自由开放的问题。学生怎么回答，从哪个角度，哪个方面回答？完全取决于学生原有的知识和生活体验与文本的对话后，生成的新的个性化的阅读体验。
除此以外，问题的设计要有一定的层次。案例中的四个问题由表及里，层层深入地引导学生与文本进行了一次又一次的亲密接触，形成螺旋形的对话。第一次与文本对话，就好比初到一个地方，谈的是对它的初步印象（个性化的原初体验）；第二次与文本对话，就好比你选择了这个地方的一个最吸引你的景点，欣赏它美丽的景色（个性化的感受文本内容）；第三次与文本对话，就好比你流连于青山绿水之间，品评令你心动的图景（个性化地品味语言）；第四次与文本对话，就好比你和其他游客一起讨论为什么这里的景色会如此美丽（带着个性化的思考，共同探讨景观美，语言美，情感美的原因）？
另外，在问题提出以后，一定要留给学生足够的时间和文本进行对话。否则，黑色的精灵（文本）和她的缔造者（作者）是不会从幕后走到台前来和我们对话的。只有学生和老师热情地不遗余力地“千呼万唤”，她才会“始出来”。当她那神秘的面纱被撩开后，我们会发现一个崭新的世界，会带给我们意想不到的惊喜！让我们记住：对话首先是学生与文本的对话，然后才是师与生，生与生之间的充分交流。
初中教学方案 篇2
在假期里把教材通了一遍，重点研究第一单元教材。课文不陌生，但是怎样教好需要下功夫。《草原》一课是传统老课文，结合新课标和先学后教的模式，设计了流程。
为了更好的提高自己，开学初就去听课。在听了聂老师课后，感觉条理更清晰了，训练什么心中更有数了。在读熟练课文后，让学生理清条理，再一部分一部分学习。结合训练点，让学生随堂练习巩固。如第一段中几个比喻句的训练，又如，把酒联欢部分，敬酒时他们会说什么?引导学生想象。要求背诵的第一二段及时进行背诵，积累语言。
本课生字按说不难，但是由于刚开学，学生没有进入学习状态，记忆生字有些懒惰，导致听写时出错。只好再学习，再听写。刚开学，调动学生学习积极性非常重要。
这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言;三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
看来学习这种情景交融的美文，可以没有图片、没有音乐，但是一定要引导学生抓住文章优美的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，融入作者的世界，来体会美的意境、美的情感、美的语言。
初中教学方案 篇3
为保障广大师生身体健康和生命安全,确保我校学生返校复学教学工作有序进行,从细从实推进教学任务开展,按照教育部和省教育厅精神,根据《关于进一步做好学校有序返校复学工作的通知》要求,特制定本方案。5、开展实习实训。按照学生返校时间,通过增加当天班次,调整教学内容,暑假前有序完成校内实训等,暂停安排校外实习实训。对确需开展的毕业生实习等,可以利用校内实习实训基地,或聘请校外实习指导教师入校指导,或利用社会免费资源开展虚拟仿真实验等云实习实训方式进行。在党中央的坚强有力领导下，全国人民众志成城，勠力同心，全力以赴，共克时艰，来势汹汹的新冠疫情已得到有效遏制。为指导全县中小学充分做好复学复课的准备工作，确保师生生命健康，确保校园安全，着力抓好“一手抓防疫，一手抓教学”的双重工作，保证教育教学秩序和质量，特制定本实施方案。(二)做好复学前摸排、健康教育培训，严防死守，坚决把疫情拒于校门之外学校根据在校学生人数，学校食堂、餐厅、宿舍、教室等设施情况，合理规划，加大投资，做好防疫物资储备，诸如红外线测温计、消毒液、口罩等必备物资，要准备充分，教育学生养成良好卫生习惯，正确使用口罩，正确洗手方法。形成人人讲卫生，个个懂防疫的氛围。一、工作目标及要求2.体温晨测午检组3.安全时空重置组2. 坚持群防群治原则。该项工作，党员干部要冲在最前面，同时也要调动每一个人的积极性，共同监督，严防死守，众志成城，共保平安。
3.坚持安全第一原则。全体师生都要做好个人防护，养成良好的生活习惯和卫生习惯，发现问题及时向校领导汇报，严格执行隔离制度，学校暂停集体密集型活动，。
4.坚持分工协作原则。按照小组内分工，各自履责，分工不分家，精诚合作，树立团队意识。
七、防控保障措施
1.加强管理，提升工作水平。各小组长负责工作质量标准的拟定、工作思路的研讨与出台，副组长重点抓好落实，各位组员按照组长的要求，认真落实好每一项工作，努力提升工作水平，打好这场新冠肺炎防疫战。
2.创新思路，积极探索途径。各小组根据所负责的条线工作具体内容，不断创新活动载体，探索活动提质增效的有效路径，从整体上提高工作质量。
3.优化考核，激励典型先进。各小组及时反馈各小组工作开展情况，完善小组内部相关激励机制，调动组员参与工作的积极性，让爱动脑、会思考、有想法、能落实的学员典型脱颖而出，通过各种媒体推送表彰，起到激励作用。
4.强化意识，提高工作效益。各小组要有精品意识，积极将以上诸项活动的开展，与自身政治素养、大局意识、为师品格的培养结合起来，努力将工作任务转化为自身需要，将防控成果转化为岗位荣耀。
初中教学方案 篇4
教学目标
1.知识目标
了解自尊自信的含义，知道自尊自信是积极的心理品质。要培养正确的自尊心和充分的自信心。
2.能力目标
通过学习，提高对自尊自信的认识和理解的能力，要初步全面、准确地了解自己的能力，并且懂得自尊自信与人的成功息息相关。
3.觉悟目标
通过学习，了解青少年自尊自信的特点，认识到正确认识自己是确立个人自尊心和自信以后基础。并且自觉运用一些方法，通过有效途径，锻炼提高个人的自觉意识和自信心。同时，把个人的自尊自信上升为集体、国家和民族的自尊自信，争取成为祖国、对人民有用的人才。
教学重点
(1)青少年自尊自信的特点。
(2)培养正确的自尊心和充分的自信心的途径。
教学难点
(1)自尊、自信的含义及二者的关系。
(2)持久的自尊自信需正确看待成功和失败。
课时安排
1课时
导入新课
上节课，我们了解了自尊自信对青少年成长的意义。自尊自信的心理品格，不是天生的，而是在实践中逐步培养起来的。青少年应该自觉地进行自尊自信的培养。哪么，培养自尊自信首先应该注意什么呢?
一、寻找个人自尊自信的支点(板书)
师：同学们看讲台上，我放了一个小球和一只木棍，你用什么方法能把这个小球撬起来呢?找几个同学上来分别演示，并说出你的办法。
生演示后教师归纳：刚才一位同学说，运用杠杆原理，找一个支点，把木棍放在这个支点上，就能撬起这个小球了。他讲得非常好。假如，我们把人的自尊自信看成是这个小球，那么提升作为社会中个体的人的自尊自信就需要一个“支点”，这个“支点”是什么呢?这个“支点”就是正确认识自己。哪么如何才能正确认识自己呢?
(一)用全面的观点看待自己。
师：那么，我们下面制作一个寻人启事。每位同学拿一张纸来，用文字的形式从外表、性格、情绪、特长等方面给自己画一幅“自画像”，不用写名字。老师收上来后，找几位同学随便抽一张字条念一下，让同学们猜猜这一张寻人启事上的同学是我们班的哪一位?
生演示后教师归纳：刚才几位同学的寻人启事，我们为什么猜不出来呢?因为写的太笼统了。我们应该找出自己与别的同学的不同之处，
(二)用发展的观点看待自己。
师:我们要用发展地观点看待自己.要了解昨天的“我”,认识今天的“我”,追求明天的“我”;既要看到自己的成长和进步,又要看到自己不足,知道应该努力的方向!
议一议:从刘邦和项羽的成功与失败的历史故事,你来谈谈应该怎样用发展的观点看待自己?
师:在社会生活中,每个人都有适合自己耕耘的土壤.只要我们通过不断的努力,都有可能改变不理想的现实,并且取得成功,从而拥有自尊自信的良好品格.
二,培养自尊自信的方法的途径.
{一}创造成功的记录.
师:自尊自信是成功的产儿,如果一个人在学习的生活中总是充满着失败,如何能自尊自信起来呢?因此,我们要创造成功的记录!那么,要创造成功的记录,首先应该做什么呢?我们看一个材料:
(小故事):贝尔纳是法国的作家,一生创造了大量的小说和剧本.一次,法国一家报纸进行一次有奖智力竞赛.题名是:如果法国的博物馆卢浮宫失火了,情况只允许抢救出一幅画,你会抢出哪一幅呢?结果在成千上万的答案中,贝尔纳以答案获得了该奖金.他的回答是:”我抢离出口最近的那幅画.”
师提问:听了这个故事,同学们谈谈要创造成功的记录,首先应该做什么呢?
生答:首先要选择一个适当的目标.
师:对!通过这个故事,我们分析一下这位同学的情况.有位同学期中考试,英语只考了45分,你会给他定一个什么目标,帮助他增强自尊自信心呢?
(学生四人一组讨论,然后各派一人发言.)
学生回答后,教师归纳:你给他定的目标是46分,经过努力得了47分.他积小胜为大胜,有了成功的体验,自信心就会越来越强.我们在学习生活中通过与其他同学进行横向比较的时候,发现与其他同学相比,自己有差距时,有不足时,还要善于纵向比较,今天的“我”要与昨天的“我”进行比较,从初中一年级到初三年级几十次的考试中,一分一分的增加,自己的英语水平会一步一步的提高,体会成功的喜乐.
(二)扬民族精神。
师：培养自尊心和自信心,还要坚持弘扬和培育民族精神.
(材料):研究生第一学期第一次西方文化与口语课,老师是美国人.他说这节课首先是大家彼此相互认识,然后每人选择一些日后讨论的话题,最后出个小小的测试题.
这时老师不紧不慢地说小测试很简单,题目就是:”假如你去耶鲁大学留学,你需要带些什么?”
五人一个小组,大家热烈地讨论着,等我们把各自想要带的东西`列出一个清单的时候后.老师已经在黑板上写出了七八个“必需品”,如中国药品,电话本、家庭照片、国旗。。。。。。而同学们列出的各种各样，最多的列了45种，最少的也有16种。
老师看完大家开的“处方”后，似乎并没有丝毫的高兴，反而从眼神里透露出一丝不满。随后他指着黑板上他所列的必需品问了10个同学，手机、手提电脑及金钱等频频入选，惟独国旗“落选”，他震惊地站在讲台上耸耸肩说：“NobodychoosetheChina-flag!(没有一个人选择国旗)”。
师：通过这个材料，同学们议一议：“维护国家尊严是大人们的事，与我们中学生无关。”这种想法对吗?
(学生四人一组讨论,然后各派一人发言.)
学生回答后,教师归纳：我国已经加入了世界贸易组织，中国与世界各国的联系愈加密切了。在任何情况下，我们都不能以自己的言行损害祖国的荣誉和民族的尊严，这是每一个中国人都应有的民族自尊心和自信心。我们只有发扬团结统一，爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，才能自立于世界民族之林!
(三)不迷信.
(材料):一个心理学家做了一个实验,他把一条大鱼和一条小鱼放在同一个鱼缸里，但是却用一块薄玻璃把它们隔开，大鱼三番五次想去吃小鱼，却碰壁了。后来心理学家把玻璃块拿走了。大鱼、小鱼之间没有阻隔了。小鱼即使在大鱼周围游荡，大鱼也不吃它了，最后活活饿死了。
师：通过这个材料，同学们谈谈你看法。
学生回答，教师归纳：我们面对任何问题要敢于尝试，不要迷信_，更不能把自己的自尊和自信寄托与神仙和上帝。
课后练习
(1)怎样寻找个人自尊自信的支点?
(2)怎样才能创造成功的记录?
(3)试举几例体现民族自尊心和自信心的典型事例。
初中教学方案 篇5
根据《中宁县关于在疫情防控期间开展空中课堂的通知》（中宁教体发[20xx]6号）文件精神和我校初三年级开展线上教学的实施方案，坚持“停课不停学、学习不延期、中考不耽误”的原则，面临当前严峻的防控防疫形势，结合我校初三年级中考语文实际情况和初三语文中考复习计划，特制定此方案，确保初三年级全体师生不落课，以最佳状态迎接新学期的到来。
一、工作目标
在确保师生生命安全和不被感染的前提下，我们语文组九年级教师积极配合学校安排，在包级校领导的指导下，在语文组长、备课组长的组织下，在家开展中考语文文言文专项复习讨论、备课，利用互联网+教育及人工智能的方式，最大限度依托宁夏教育云平台，积极开发学校校本教学资源，切实发挥家长都在家可控的便利条件，充分利用云平台、云校家网络优势，做到“盯住每个学生、每项教学环节”，使教学效果最大化，扎实开展线上语文教学活动。
二、组织机构
组长：张萍
成员：康静 刘晓敏 李莹 孙倩 张丹 胡鹏霞
三、具体措施
20xx年中考试题的改革，让我们的语文教师手无举措，走进了一些误区，忽视了不常见的不常考的文言文篇目，牢牢盯住经典文言文篇目整理与复习。面临20xx年的中考，我们要吸取经验教训，吃一堑长一智，尤其是文言文复习不能掉以轻心。我们的中考复习教学策略应该“重在课内”——以书本基础知识复习整理为主。具体建议如下：
1、设计复习教案。根据我校初三年级线上教学活动的安排，两天一节语文课，语文组初三语文学习进度和计划，进入文言文专项复习，在短短20天的时间内，安排九位教师整理九篇文言文复习教案，把握以下几点：重点实词解释，以书本课下注解为主，圈划重点字词，并整理出通假字、古今异义字、词类活用；在疏通文意的基础上，筛选重点句子翻译，以教参书翻译为主；在理解课文基础上，概括大意、分析形象、评价人物、写作特点等以简答题形式呈现，整理课后习题以及近几年设计到每篇的中考试题。由包级校领导和教研组长亲自把关，审核复习教案，然后通过云平台上传，让学生在教师的指导下，把握住重难点，进行系统复习与整理资料。
2、加强检查力度。每位做课教师利用电脑或手机登录“宁夏公共教育资源”平台云校家，线上给学生推送“专项复习教案”、 解答专项复习重、难点、也可以制作课件、录制微课集体解答等，指导和督促学生及时进行复习，将每篇文言文背诵和默写以视频拍照的形式发送到云校家，各班任课教师通过“课后作业发布”进行批阅、批改反馈。这样在家由家长监督学生及时完成作业，由老师检查学生的作业质量，共同配合加强监督检查，来确保学生在家自主学习，提高学习效率，以此来夯实文言文基础知识。
3、切实提高训练。在背诵基础上，要切实提高训练。主要以寒假作业——新突破为主，按照文言文复习进度，学生每天完成相应的练习，大部分试题都是学生根据老师的复习教案可以自主完成，有部分试题，教师可以利用云平台或微课进行讲解或者发布练习答案，由学生自觉检查，家长监督用红笔批改或批注。讲练结合，提高学生做题的技能，达到学习的效果，提高语文教学成绩。
4、提升课外阅读。利用寒假和这个特殊时期，要求学生按照中考名著考察知识点要求，进行有计划的阅读课外书籍，将重点知识点进行记忆与背诵。增加课外阅读，以此为契机，来培养学生养成良好的语文阅读兴趣，提升学生语文阅读素养，有兴趣的学生可以写一写阅读感悟、摘抄阅读好词好句，为写作文积累好的素材。
四、具体要求
1、强化责任意识。要求语文教师及时通过云平台、电话、微信、QQ群等渠道，加强家校沟通，及时关心了解学生健康及生活、学习及作业完成情况等。防止因延长开学而出现的松懈情绪，要认真做好学生的心理辅导和健康指导，齐心协力共同做好语文教学工作。
2、认真监督检查。定时发送复习的内容和适量的书面作业、学习资源。学生完成相关练习后，教师要在交流群内就重点内容和错误较多内容进行讲解，指导并培养学生自主学习的能力。
3、做好检测准备。开学后第二天九年级进行月考，考试内容和难易度以此次语文模块网络学习为标准，
各位教师和学生做好充分准备，来迎接检测工作。
做好在防控新冠状肺炎期间的在线语文教学工作，关系到在特殊情况下中考语文教学的质量，要求初三语文教师，认真备课，齐心协力，发挥团队合作精神，来提升中考语文成绩而努力。
五、具体安排
略
初中教学方案 篇6
绪言
一、素质教育目标
1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。
b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。c初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习
化学的知觉性和积极性。
3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，
只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。
4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，
从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
二、教学重点、难点、疑点
重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。
解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化
学变化的概念及本质区别。
（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
三、实验及教具准备：
试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、学法引导
1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。
如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。2．学会观察化学实验。
首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音??等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。五、课时安排2课时
四、教学过程：
导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。新课讲授：
一、化学是研究什么的？
[学生讨论]化学是研究什么的？
世界是由物质组成的。
构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。
化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。
板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。教师讲解观察实验的方法。
学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。
变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，
产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。
变化后：生成物的颜色、状态、气味。
描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。演示[实验1]水的沸腾
[实验3]镁带的燃烧二、物理变化和化学变化
[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？
1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。
3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。
引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。
化学变化：变化时都生成了其他物质。
（化学反应）
[讨论]这两种变化有什么本质区别和联系？
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、
放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的依据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？[练习]口答课本第5页习题1、2。[讨论]下列说法中正确的是
A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化
C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化
三、物理性质和化学性质
通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。
[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质
也不同。下表有助区别两种概念。[讨论]
1、下列哪种性质属于化学性质？（）A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性
2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是()A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖
3、判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；
B、纯净的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。
[小结]物质的变化和物质的性质的区别。
我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？
学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。
五、如何学好初中化学？
[小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。
预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：巩固所学知识。随堂练习：
布置作业
复习课本1-4页，画出概念和记忆要点
板书设计
绪言
一、化学是研究什么的？
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。观察实验的方法：
[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。
变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡
产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。
变化后：生成物的颜色、状态、气味。
二、物理变化和化学变化
物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。
（化学反应）
三、物理性质和化学性质四、为什么要学习化学？五、如何学好初中化学？
第一单元
课题1化学使世界变得更加绚丽
【学习目标】
1．了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。
2．对学习化学产生浓厚的兴趣。
3．知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常密切。
4．了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分准备。5．知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6．绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】
1．魔术表演。（1）魔棒点灯。
在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。
（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。
预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。
面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的基础上推荐组内最好的1个同学到全
班交流。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班交流（培养学生的口头表达能力）。
在全班交流的基础上，教师应有意识地引导学生掌握以下要点。（1）化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的要求：
①认真预习，重视实验。
②密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。③善于思考，敢于提问，积极探究。
④独立完成作业（包括书面、手工、调查、研究等作业）。5．[要点1]化学的作用
学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向发展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能源，并能有效地防火灭火等。
学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。
学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体健康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学
学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技能。一部分同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的.兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：
1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门基础自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的能力，相信自己一定能学好化学。
2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。
3．认真实验。化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。
5．学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，
初中教学方案 篇7
1．理清文章的段落层次。
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3．板书课题，齐读。
4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）
1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？
2．生充分自读思考。
1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
8．面对如此美丽宽广的.大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
14．生练笔。试写小诗或导游词。
15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。
初中教学方案 篇8
教学背景：《语文课程标准》认为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”应该说“对话”是课堂教学的本位回归。所谓对话教学，不仅仅是以对话为手段的教学方式，更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态。它首先意味着教学从知识传授走向知识生成，意味着“教学内容是在教学过程之中创造的。”那么该如何在课堂上组织“对话”教学呢？我认为：“对话”不是让学生自发的讨论，而应该是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，和文本、作者进行亲密接触后，各自谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获的过程。
教学设想：语文版七年级上的《树林和草原》是俄国作家屠格涅夫《猎人笔记》的最后一篇。作家以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。屠格涅夫擅长描写自然风景，他笔下的景物总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，给人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题引导学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言；从而体会作者热爱自然，热爱生活，热爱自由的思想感情；最后组织学生共同探讨作家是如何使笔下的景物鲜活起来的。让学生知其然，更知其所以然。根据此思路，我设计了“初识文本，谈原初体验――再识文本，谈个性体验――深入文本，凸现作者――透过文本，直面作者――拓展延伸，读写结合”的教学思路。
师 ：作家杨朔说过：“好的散文就是一首诗。”优美的散文会让我们心动，令我们陶醉。请大家自由朗读课文，用心品味美丽的语言，说说：初读此文，你读出了什么？
生3：读了这篇文章，我觉得作者笔下的灌木丛非常奇特。
生4：这篇文章，作者用了第二人称来写。我觉得这很棒！作者仿佛是一个导游，我们读者仿佛是一群游客。在他的带领，解说下，我们走进俄罗斯草原，领略到了俄罗斯草原独特的美妙风光！读完全文，我们好象真的到了俄罗斯草原，有一种身临其境的感觉，非常亲切！
生5：我觉得作者笔下的俄罗斯草原有一种神秘的美感。因为在那里一会儿是火辣辣的天气，一会儿就雷电交加，风雨迷茫！让人措手不及。
师 ：这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？
生6：东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。
…… ……
这是学生与文本的第一次亲密接触，要给足学生阅读体验的时间。让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，和文本进行直接对话。学生的初步感知和理解会出现参差不齐的情况:有的比较到位，有的可能不着边际。但最主要的是让学生迈出第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的趋向，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。
师 ：刚才我们新认识了一位朋友《树林和草原》，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？
师 ：《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？
生1：我最喜欢夜幕降临的时候。因为那时“月亮正在升起”，村子里灯火闪烁，景色一定非常迷人！作者写道：“隔着窗子你可以看到铺着白桌布的餐桌、燃烧着的蜡烛、晚餐……”读到这里，我仿佛回到了自己的家，感到十分温馨！夜幕降临，给人一种宁静、安详、和平的感觉。
生2：我最喜欢黎明时候的景色。因为那时的空气最清新，而且孕育着勃勃生机。俗话说得好：“一年之际在于春，一日之际在于晨”。
生3：我最喜欢太阳越升越高之后。因为这段时间是最富有夏天的个性的。我们都知道，夏天是非常炎热的。在作者的笔下，就充分渲染了这种炎热。如：“静止的空气中发散出火辣辣的热气”；“你对面的丛林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛颜色发黄了”。我们知道：夏天的炎热之后必定跟随着雷阵雨。这就是夏天的另一个个性。雷阵雨过后，一扫先前的酷暑，使人感到清爽！作者写道：“暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪耀着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……”。看到这里，我仿佛置身其中，呼吸着夏日雨后清新芬芳的空气！
生4：我最喜欢黄昏来临了的时候。因为每天的这个时候，劳作了一天的人们踏着落日的余辉，纷纷走在回家的路上，使人感受到了劳作一天后的充实！而且这个时候的景色是非常迷人的：先是“晚霞像火焰一样燃烧”，“空气似乎特别清澈，像玻璃一样”。接着“鲜红的光辉”在各种景物上投下的影子越拉越长，直至终于消失，然后星星在“落日的火海里发出颤抖的闪光来”……最后，“夜幕降临了”。这个时间段持续的时间比较短，而景色的变换却非常快，我觉得作者笔下的大自然实在是神奇了！读了这段文字，不禁使我想起了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
生5：是的，“最美不过夕阳红。”夕阳很美，却一如昙花一现。
师 ：“最美不过夕阳红。”这好像是一首歌的歌词，是吗？
生6：是的，是中央电视台《夕阳红》节目的主题歌。
生8唱：最美不过夕阳红，温馨又从容。夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒。夕阳是迟到的爱，夕阳是未了的爱。多少情爱化作一片夕阳红……
师生鼓掌！
让学生带着他们原有的知识和生活体验，再次和文本进行对话，形成自己个性化的审美体验和独特感受。
师 ：刚才大家都根据自己的体验，说了自己喜欢的时间段的景色。说得都很精彩！从黎明到夜幕降临，俄罗斯草原景色变化万千，各有情趣！可谓是“朝晖夕阴，气象万千。”
那么如果要给文章配乐，你会选取怎样的一段音乐呢？
生3：我觉得所配的这段音乐应该和天气的变化相应和。比如“黎明的时候”应该舒缓一些，优美一些，使人感觉身心舒畅！“太阳越升越高”以后，音乐要随着天气的逐渐炎热而加快节奏，给人一种“火辣辣”的感觉。酷暑难当的时候，音乐也应该表现一种烦躁、难耐的情绪！而当暴风雨来临这一段应该是整段音乐的高潮：先是“风突然吹来，又急驰而去”；雷声轰鸣；乌云翻滚。这是暴风雨的前奏。接着，滂沱大雨从天而降，痛快淋漓地敲打在人的身上。人们飞速地奔跑，躲雨！……我觉得音乐都应有所表现。暴风雨过后的音乐，应该是舒缓的，优美的，可爱的，温馨的……
师 ：我听得都快入迷了！你对语言文字，对音乐都有着强烈的'感觉。实在太精彩了！
让我们抓住这些感觉，选择自己喜欢的段落，读一读！
师：托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从语言的角度加以品味赏析！
我们男女生来比一比，看看谁对语言的感受能力更棒！好不好？
生1：我觉得“过多的芬芳之气使得你头晕目眩”一句中“头晕目眩”，这个词非常精彩。它形象地写出了早起散步的人们沉浸并陶醉于浓郁的芳香之中。从而夸张地写出了“荞麦和三叶草的甘香”之浓烈，沁人心脾！
生2：我喜欢“晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”这句话中的“燃烧”“遮掩”这两个词富有动感。整句话运用拟人和比喻的修辞方法，为我们描绘了一幅美丽的富有动感的黄昏夕阳图。
生3：我喜欢这句：“它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。”这里作者用了比喻的修辞方法，形象地写出了乌云在不断扩大的情景。
生4：我觉得：“泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔的水底升起。”这句话中的“贪婪”“摇摇摆摆”这两个词，用得很精彩！“贪婪”本是一个贬义词，似乎是讲一个人贪得无厌，不知满足。在这里，作者用了拟人的修辞方法，用“贪婪”修饰“伸开”形象地写出了橡树贪得无厌，不知满足地生长，即写出了这棵橡树长得非常茂盛；同时也写出了这棵橡树所处的绝佳位置，它是在泉水的上面。这也是它能够这般“贪婪”，长得如此茂盛的原因！“摇摇摆摆”一词，则十分生动地写出了大水泡从泉眼里涌出来的情景。读到这里，我们似乎看到了可爱至极的大水泡。
…… ……
师 ：想不到大家的品读都这么精彩，男生女生真是难分高下，可谓旗鼓相当！我想屠格涅夫听到这些一定很高兴，因为他在中国竟然会遇到这么多的活泼可爱少年知音！
在课堂对话教学中，注意发挥学生的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程。
师 ：不知大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！
生1：我觉得是因为屠格涅夫能抓住景物的特征进行描写，而且还抓住了不同时间段不同
