小学语文阅读课件7篇

教师会将课本的主要教学内容整合至教案课件中，若未涉及的则需尽快完成。制作生动有趣的教学课件能够增强学生对知识点的理解和学习兴趣。在此，小编向大家推荐一篇题为“小学语文阅读课件”的优质文章，诚邀您阅读本文。此外，关于范文大全，您还可以浏览2023跳远运动员加油稿14篇。

小学语文阅读课件【篇1】

师：出示八个词。

师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。

生：高速度、高强度、高难度为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度是什么意思？

师：还有什么地方不理解吗？

生：战争

师：还有哪不懂？、

生：为什么还给学生留永恒的微笑。

生：为什么用声色俱厉关在门外？

师：大家提出这么多的问题，老师发现对高风险提的问题最大，四个问题。

生：高风险什么意思？

师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。

（生自主读书）

师：谁能读懂死神的含义。

生：快要死了。

师：在文中指的是什么？

生：是指非典。

师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？

生：人人都戴着口罩。

生：大家都打役苗。

师：文中怎么说的？

生交流。

师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）

生：这个病毒真可贵。

生：这些医务人员真伟大。

师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

生：许多人在抢救。

生：许多人死亡。

师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。

指名读，女生读。

师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）

指名读。

师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

生：省略号前做了许多事，要慢些。

生：时间过得太漫长了，可以读慢些。

指名读。

师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）

师：哪个字最好？

生：拖。

师；读到拖，你想到什么？

生：她很累。

师；累到什么地步？

生：要瘫下来。

师：她为什么不休息？

生：要抢救更多的人？

师：还有病人来吗？从哪里看出来。

生：一个又一个。

师：为什么把叶欣比作机器。

生：机器不知道疲劳，她也是。

师：这就是高强度。

生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

师：就这是―――

生：高效率。

生：机器要比人做更多危险的事。就是高风险。

谁能读好这句话。指名读。

师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。

师：默读想想。（生读）

师：把这个声色俱厉读出来？

生有感情地读词。

师：从中可以看出什么？

生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）

师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫斩钉截铁？

生：说话做事，毫不犹豫。

师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

指名读。

师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。

生：她深知―――她心甘情愿。

师；她自己的心里怎么想的？改成我。

生：我深知------我心甘情愿。

师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？

生：不是。

师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？

（生自由地读）

生：我的心情非常沉重。

师：沉重地像压了一块（石头）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就这样要离开我们而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）

师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）

（播放动画）

师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？

生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

师：什么精神。

生：舍已为人。

师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。

让我们永远地记住这些（读）

生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。

小学语文阅读课件【篇2】

阅读《凡卡》（片断），完成后面作业。

凡卡呵了一口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

1、凡卡称老板的孩子为小崽子带有的感情。

A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱

2、老板随手捞起个家伙就打我的捞字意思是。

A、从水里取东西B、用不正当的手段取得

C、顺手拿或拉D、得到机会

3、文中打发的意思是。

A、派（出去）B、使离去C、消磨（时间、日子）D、安排、照料

4、把第二段分成两层，第一层应到。

A、老板随手捞起个家伙就打我。

B、只有老板自己才大吃大喝。

C、只好摇那个摇篮。

D、我再也受不住了。

5、简答。

节选部分是从哪几方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的？◆

小学语文阅读课件【篇3】

教学目标：

１、有感情的朗读课文。

２、继续领略草塘的可爱，体会作者情感的变化和小丽的自豪感。

３、培养学生爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的情感。

教具准备：

1、多媒体课件

2、词语卡片

3、自制比色卡

4、自制挂图

教学方法：

老师引导学生在反复诵读和表演体验中领略草塘的可爱和体会作者和小丽的情感，树立爱家乡、爱祖国，建设家乡、建设祖国的意识。

教学过程：

一、板书课题

二、词语变变变

１、照例子说叠词（开火车）。

２、齐读课题，提问：可爱的草塘在哪里？（北大荒）

３、反义词造句（荒凉富饶）简介北大荒。

４、师生一起回顾１－４自然段的内容。抓住呆腻

体会作者初到北大荒的感受。

三、评选读书大王

1、赛读第五自然段描写草塘美景的部分。

注意：

读出草塘的特点和作者的心情。

2、老师献丑朗读自己改写的描写草塘美景。

四、挑战读书大王

学习第７９自然段

4人小组讨论瓢舀鱼

赛读棒打狍子和逮野鸡

五、配乐表演冠军擂台赛逮鱼

1、快读第14自然段

2、同桌结合在自己位置上练习表演逮鱼

3、上台表演（3组学生）（配乐）

六、再战读书大王

1、快读第18自然段

2、分析小河部分的写作特点

3、分组跟音乐赛读

七、老师引导借助犹豫和画卷点题

八、挖掘主题

1、北大荒由荒凉到富饶是北大荒人辛勤劳动的结果，培养学生好好学习，长大后，用自己的双手建设美好家园的理想和追求。

2、观察家乡的小河，引领环保意识。

3、学习小丽自豪的夸夸自己的家乡。

九、教师总结

老师赠送学生一首小诗，概括主题。

十、布置作业

棒打狍子瓢舀鱼野鸡飞到饭锅任选其一。借助课文内容，加上你丰富的想象，大胆进行创新，编出精彩故事。讲给你的亲人或朋友。

１、突出主题

２、说话有序

３、语言生动

十一、结束全文

小学语文阅读课件【篇4】

从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，教师要认培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣。

在语文教学实践中针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

如教学《鸟的天堂》一课前，我考虑到本地学生对生长在南方的大榕树比较陌生，布置了预作业：了解大榕树。并说明收集的材料将在课堂上交流。于是，学生课外阅读的兴趣高昂，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，在一定程度上充实了课堂教学。又如教学《景阳冈》一课后，学生对赤手空拳打死老虎的武松佩服得五体投地。我不失时机地说，像这样精彩的故事，在《水浒传》一书中有很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。接着布置学生每人准备一个水浒雄人物的小故事，在下回语文阅读兴趣课上说给同学听。营造了读书氛围后，我又建议学生写一篇《论水浒英雄》作为本周的小作文，对书中的人物进行评价，发表自己的见解。这样有目的地一环扣一环地由易到难地引导，一时间班上掀起了一股水浒热。厚厚的一部古典名著很多学生利用课余时间，在一两周内便能读完，收获自然不言而喻。

小学语文阅读课件【篇5】

本课意图：

这篇课文是根据鲁迅先生的小说《故乡》改编的，是教学《少年闰土》一文后的想法（《故乡》一文在初中第三册中教学）。在教学少年闰土一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，把原课文的3课时压缩成2课时？这也是本课值得商议、探讨的地方。

教学的一切是为了学生的发展。人们能否适应这个社会，最根本的问题不在于基础教育阶段知识掌握的多少，而在于获取知识的学习能力和适应这个社会的健全人格。本文旨在让学生体会到现实生活是有压力的，它也许会改变许多东西，谁也不能断定一种理想能不能实现。小时候的许多梦想，长大后不能实现，但这正是生活的本质。这跟鲁迅先生写《故乡》一文时的意图差的较远。但我想作为一名小学生，如果通过本文的学习真能体会到现实与梦想、过去和将来的变化，感受到现实生活的压力和挫折，哪怕是一点，已经够了

期望达成的目标：

1、 了解闰土变化的特点。

2、 用主动、探究、合作的学习方式让学生积极参于学习的过程。

3、 能从人物的言行中感受到人物的变化，从变化中感悟生活。

教学流程：导向预读反馈

一、回顾《少年闰土》。激发学生感情。

1、出示图片，背诵《少年闰土》中第一自然断。

2、回顾少年闰土的特点。

（聪明能干、见多识广、能说会道等）

3、出示课题《再见闰土》

二十多年没见了，你想了解闰土些什么？你想像中他应该成了一个怎样的人？

4、出示中年闰土的图片，初步感受他中年时的形象。（猜一猜）

二、郎读感悟

（图片中的人物到底是谁？希望同学们能通过朗读来认识他。）

1、自读自悟

2、交流：图片中的人物你现在认为是谁？你此时心情是怎样的？

3、对比中感悟闰土的变化：外貌、言行等。

（灰黄的脸上已经加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）

4、讨论感受我此时见到闰土的复杂心情。（当我看到闰土变成这样时，心情有什么变化？）

5、为什么闰土会发生这么大的变化？ （交流感受社会、生活的压力。）

小学语文阅读课件【篇6】

《语文课程标准》中对阅读教学的要求第5条指出:对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。那么，怎么在阅读教学中适当运用合作学习的方式，逐步培养学生探究性阅读的能力呢？

首先是在阅读教学中如何摆正教和学的关系：教师为主导，学生为主体，教师的教为学生的学服务；如何处理好知识的传授和能力的培养间的关系。我在课堂中加强了学生合作学习的目的就在于此。那么，什么是学生合作学习呢？它是指从学生的心理需要出发，通过几个学生间的相互协助，共同完成一定的课题和学习任务，以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展。这一教学形式，在以往的课堂教学中虽有涉及，但其组织形式都不够明确具体。我将班内学习按组内异质、组间同质的原则，根据学生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，组成14个学习小组，组内包括1名优等生，2名中等生，1名理解、分析较慢的学生，组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。那么，为什么说加强学生合作学习能够提高学生探究性阅读的能力呢？

一．自由发表意见，锻炼表达能力。

学生课堂参与的形式多样，要提高学生课堂参与效率，改变少数尖子生唱主角的局面，我总是在教学的关键处，重点处，设计学生合作学习的环节。因为，学生在合作学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于读书。比如，在《燕子》一课教学中，我叫学生理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。这句点明中心的话时，就布置了学生合作学习，并且要求一会儿每个合作学习的小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报学生合作学习的学习情况。学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备之中，课堂气氛十分活跃。这一环节的设置，既调动了每个学生的学生积极性，也为没有发过言的同学创造了发言的机会，从而使学生的表达能力得到充分锻炼。

二．互相启发学习，提高阅读能力。

张志公说：语文课有一项特定的无可推托的责任，就是教给学生阅读方法，进行种种计划的阅读训练，以增减学生具有比较高的阅读能力。阅读能力指什么？是指通过阅读能够独立地获取知识的技能。由于每个学生的这种技能存在着差异，给提高课堂教学质量带来了一定的难度。而小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。比如，如，《忆铁人》一文中有这样一句话：铁人睁大眼睛，哦？咳！在教学时，我也设计了学生合作学习的环节，我提出了：这句话含着什么意思？。学生在讨论时各抒已见。集体汇报时有一个学生说：我从铁人睁大眼睛：哦体会到他批评错了，那位阿姨是个好人，把别人的孩子抱在怀里，而把自己的亲骨肉放在地上从咳字可以看出他很自责，又从可以看出他自责了很多遍，起到了此时无声胜有声的作用。听了学生的发言我很高心，马上又安排他们合作学习，我又问：既然说是此时无声声，那么，我们就让它变成此时有声吧！铁人他话没说完，但我们知道他心里究竟想些什么？一个学生说：铁人当时在想，我不应该这么快就批评她，我应该先了解一下内情，先了解一下坐在地上哭的那个孩子，到底是谁家的孩子？这样才能决定是批评还是表扬，表示他后悔不及。另一个学生说：他心里想，我不能少做点低水平的事吗？又一个学生说：铁人当时肯定想，我批评错了那位阿姨，我应该回去向她道歉，阿姨却不作声，不辩解，笑呵呵地听着，从急忙、闯进看出铁人想急于向阿姨道歉。最后我根据学生的发言作了小结：我们从这里看到当铁人知道那位阿姨抱着的不是自己的孩子，在地上哭的倒是她自己的孩子的时候，他十分地惊讶，他十分地明白这是怎么一回事以后，他是多么地后悔呀！由此而感到深深地自责，从而可以看出铁人是一个严以律己的人。上面这个问题叫学生个体学习后起来回答，答案肯定支离破碎，并且不够全面的，而学生在组长（优等生）带领下积极讨论能不断提高自己的理解、判断、推理等阅读能力，正如杨再隋教授所说：要体现训练的过程，使学生通过自身的言语实践活动提高阅读能力。很显然，原来对这个问题根本无从下手的差生通过点拔、启发、讨论，也能大胆举手发言。这样，全体学生的探究性阅读能力不就提高了吗？

三．合理分工合作，体现主体之位。

有效的合作学习方式必须建筑在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习为基础，合作学习就会流于形式，完耗时间。因此，小组合作学习的成效如何，组长至关重要，他们必须经常培训，如：教会他们如何组织协调小组的学习如何在小组中发挥自己的榜样示范作用，如何对教师布置的学习任务进行分工合作等。在课堂上，小组合作学习主要包括小组讨论和组内朗读课文。讨论内容一般是需要通过互相启发来扩展思维的多维性问题；需要通过反复推敲才能准确把握的聚焦性问题，包括教学重点、难点有统领全局性的问题；需要通过共同协作来提高学生效率的集体性作业。根据讨论内容的不同，讨论形式可以是诊断式、辩论式、连锁式、分割式等。比如：教学第7册《爆竹声声》一文后，我提出了读了这篇课文，你想到了什么？这个问题。我要求小组运用连锁式讨论，即由小组长主持，其他组员依次自动发表看法，再由主持人归纳。当然，学生在讨论时，教师不是局外人，学生合作学习，自主探究中教师的巡视、点拨、参与以及要求学生按照规则来交流汇报结果，这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心研究，更是为了培养学生良好地解决阅读专题，提高探究性阅读的效率，更是为了培养学生良好的探究性阅读的意识、习惯和能力，因为对于探究性阅读来说，探究过程往往比探究结果更重要，学生的探究能力是在具体的探究过程中逐步形成的。在重点词句的研究中放手让学生自行探究，这样把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，学生学习积极性高涨，读思结合，在研究中获得了成功.通过实践，我们发现，学生在和谐友爱的教学氛围中，乐于参与学习，充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。

四．组间展开竞赛，促进主动自学。

在小组合作学习中，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体再现进行奖励，学生是因自己与过去比较而获奖励。心理学家格拉塞博士强调：教室里的学习应当充满乐趣，否则学生就不肯下苦功学习。因此，我们在黑板一角画有互帮互助、共同进步的积分表，让组与组之间展开竞赛，使全班学生在学习上出现你追我赶的局面。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，也能自觉地从事学习活动。如：为了能在课堂上积极发言，多为小组加分，许多同学就在课前进行自学（有的在组长带领下）：轮读课文，进行正音、评价；围绕课后思考练习对课文进行质疑问难；精读课文，分析体会写作方法等。针对这种情况，为了更好地培养学生的学习习惯，提高自学能力，教师得有目的有步骤地传授预习课文的方法和读书的方法。

综上所述，合作学习较好地体现了以学生为主体，使学生会学、乐学，而且使学生爱同学、爱集体，并有利于培养学生的合作意识、社交技能，从而使学生素质全面提高。只要我们始终把学生当作学习的主人，为学生着想，为学生服务，扎扎实实地进行训练，离自能读书的境界不会遥远。合作学习，确能提高学生探究性阅读的能力。

小学语文阅读课件【篇7】

《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。

注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法：

一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课今天老师带大家一起去认识一位新朋友《手捧空花盆的孩子》。第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：喜欢吗？学生们都说：喜欢。我又说：后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？许多同学都说：不喜欢。第三步：我贴出课文插图二，然后说：可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。

二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼空，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依靠集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。

三、启发思维，激情表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激情四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。

四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人，从而体会到做人的真谛诚实。

因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。

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小学阅读课件模板

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小学阅读课件 篇1

教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

教学过程：

播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

一、激趣导入：

师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

展示课件：

种语言

遇见未来的话叫-----（预言）

应允别人的话叫-----（ ）

非常著名的话叫-----（ ）

不满抱怨的话叫-----（ ）

写在书前的话叫-----（ ）

表示决心的话叫-----（ ）

2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

二、教方法、学方法

（一）词语的理解

展示课件：（一）词语的理解

1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

2、生：同义词换词；联系生活等。

3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

4、（播放课件，同时引导学生读）

理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

4、就地取材法5、联系上下文

5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

展示课件：

（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

10、老师引导学生解释其余的词语。

11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

14、展示课件（并引导学生读）：

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

（二）中心句和过渡句的查找

1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。

展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

中心句的位置：

1. 从题目去找。

2. 从总起句去找。

3. 从结尾上去找。

4．从议论句上去找。

小学阅读课件 篇2

小学作文指导阅读

自然的阳光，给人带来光芒，心灵的阳光给人带来健康;自然的阳光，给人带来温暖，心灵的阳光给人带来幸福;自然的阳光，给人带来明亮，心灵的阳光给人带来 快乐。篮球是我生活的一部分，它不仅给我带来汗水、快乐及健康的体魄，还让我懂得一个道理：团结、合作、拼搏，是取得胜利的必要条件。

篮球是五个人的运动，需要互相配合。如果你不把球传给其他队友，要自己一个人投篮，那么球迟早要被对方球员抢走，就算你到了篮下，如果没投进，就一定会失去第二次投篮的机会，但如果有队友的帮忙，即使没投进，还有可能被队友抢到，并再次投篮……

有一次，我已经带球到了篮下，没多想，就用了最容易进球的“蹲尿盆”，但球在空中就被人“盖帽”了，我又想再次投篮，可对方五个人围攻我一个人，那还不是“张飞吃豆芽-----小菜一碟”。唉!真没办法，我只好乖乖地看着球被对方球员抢走……

还有一次，我知道了一个人是无法进球的，学会了互相配合。这样对方球员只好盯住我们每一个人，伺机抢球。正在他们死盯我们队前锋----孔宁子一个人的时 候，只见孔宁子左躲右闪，大喊一声：“李珩，接球!”突然把球传给了我。我快速接住球，抓一个空挡，趁着篮下无人，突然来了一个180度大转弯，轻松的一 个三步上篮，球进了!队友们高兴地拥抱在一起，场外的啦啦队也在为我们助威……

一个小小的篮球，不仅给我带来了快乐、健康，还让我明白了一个团队不仅要团结，而且还要合作，这样才是一个好团队。只要心中充满阳光，一切皆有可能!

如果你问我最喜欢哪个季节，我会毫不犹豫地回答：“秋”。为什么?因为我看见了她的美丽之处，她的独特之处。

秋天是个美丽的季节。秋天来了，树上的叶子慢慢地由绿变黄，它离开了枯干的树枝，像蝴蝶似的翩翩飞舞，把美丽的瞬间展现给我们。她是那样快乐、高兴，没有丝毫的哀怨与悲悯，因为她将拥抱大地母亲，钻入泥土，化作新的灵魂，孕育新的生命。这就是她的独特之处――生命渐尽，回归大地，她感到满足。也许你会问我，谁会在乎这不足挂齿的一片片枯黄的落叶呢?落叶一片虽小，但她要是一片又一片地落在地上，那不是一幅美丽的景色吗?天公创造。她虽然枯黄，但她的`本质是火红的，生命是永存的。她给人以启示。

秋天也是个丰收的季节。她用她的魔法棒把果实变得金灿灿、黄橙橙的。一个个苹果红彤彤地挂在枝头上，散发出诱人的香味，使人一看就产生爱慕之心。秋风一动，它就摇摆起来，使你情不自禁地想吃它。葡萄也一个个紫里透红地挂在枝头，像一颗又一颗美丽的紫色的小玛瑙挤在一起。有一种叫“玫瑰香”的葡萄，那可是美味极了，你刚吃一个，就会感觉到一股甜甜的滋味流到心中。田野里，农民伯伯正在笑呵呵地丰收着希望的果实，那是对他们辛勤耕耘的回报。想着他们围着篝火欢庆的样子，不免想到了星期六、星期天努力学习的我们。为了掌握更多的本领，把我们的祖国建设得更加强大，我们正辛勤地耕耘在知识的沃土上，期待着硕果累累的“秋天”。想着想着，树上那颗金色的果子，就是我呢!

我爱秋天，我爱故乡的秋，我更爱这个时代的秋。

小学阅读课件 篇3

教学目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。

教学重难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、 提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示） 我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）

为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你能说一句倡导同学们多读书，读好书，好读书的宣传口号吗？

阅读，终生的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的.人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！

1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。

2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。

小学阅读课件 篇4

通过本次教学能使学生有了一定的阅读技能，运用自己喜欢的阅读方法走进自己的童话世界。这样既让学生掌握了阅读方法，又提升了学生能力。学生自读任务完成后，能和同学谈谈自己对文章的认识。再通过不同形式的汇报展示，进一步提高学生的语文实践能力和综合的语文素养。

四年级学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不多。一本好的课外读物就是一位良师益友。而童话则是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。因此，我带领学生走进童话王国，去感知童话世界的真善美。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、情境教学法：我借助歌色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，我还借助多种教学手段，让学生表演故事、复述故事、展示阅读收获等方法使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、小组合作等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

1、今天跟大家一起读了安徒生的童话故事，老师感到很高兴。你有什么收获呢？或者学会了什么？

2、这节课同学们收获可真多，老师手里拿的这本书就是安徒生童话故事书，在我们学校的图书室里就有，课后请你们走进图书室去借阅吧。另外老师还留了一项课外作业。（课件演示）

3、其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：（课件演示《卖火柴的小女孩》）这个故事的名字叫《卖火柴的小女孩》，想知道故事的具体内容，就请同学们课后抓紧时间去图书室借阅吧。

4、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件演示）

根据以上的教学，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。

小学阅读课件 篇5

1、学生能大胆地正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、通过诵读，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3、丰富学生的语言积累，学习迁移运用，能够在老师的指导下续写诗歌。

1、导入新课：

（师）你认为春天是什么颜色的？（让学生说）春天来了，绿色的小草钻出了地面，黄色的迎春花在枝头绽放，让我们一起走进春天，欣赏春天的美景，寻找春天的颜色吧！请认真看大屏，看完后告诉老师你看到了什么颜色？（播放ppt，春天来了。）

你们说了这么多的颜色，春天到底是什么颜色的呢？请看小草怎么说：

绿油油：春天来了，小草发芽了，谁能告诉我，小草是什么颜色？（我们就用“绿油油”来形容。读“绿油油”）

绿油油的小草在阳光下茁壮成长，在它们的眼里，春天是什么颜色的呢？（绿色的）（出示句子，读）

黄澄澄：诗中描写的迎春花是什么颜色的？（黄色的）老师用一个词来形容黄色——黄澄澄。（迎春花——黄澄澄）春天来了，黄澄澄的迎春花遍地开放，它在告诉我们，春天是什么颜色的？（黄色的）我们可以这么说：迎春花黄澄澄，春天是黄色的。（读）

白茫茫：这幅图上是梨花，什么颜色？（梨花——白茫茫）梨花和小草、迎春花的意见可不一样，在白茫茫的梨花眼中，春天是白色的。（梨花白茫茫，春天是白色的。）

小草说春天是绿色的，迎春花说春天是黄色的，梨花说春天是白色的，下面我们把小草、迎春花、梨花一起请出来，让他们组成一首小诗，题目就叫《春天的颜色》。

（诵读指导，标点符号是问号的读的时候声调上扬。春天这么美，读的时候要轻快，读清楚每一个词句，特别是颜色的词语要重读。）

领读、指名读、齐读、分角色读等形式。

同学们想一想，春天还会是什么颜色的？（出示桃花，海棠花图片）请看图片：谁认识这两种花？（桃花和海棠花）认真看，桃花是什么颜色的？(粉嘟嘟) 海棠花的颜色（红艳艳），粉嘟嘟的桃花红艳艳的海棠花告诉我们春天是什么颜色的呢？请同学们仿照着我们学习的诗歌句式，说一句完整的话：小草绿油油，春天是绿色的。

桃花______,春天是_______。

海棠花______,春天是_______。（让学生说，然后读这两句话。）

现在我们用这两句话仿照着我们学习的诗歌，当一回小诗人，作一首新的诗歌《春天的颜色》。（出示ppt仿说诗歌）

（看来，我们每个同学都是一名了不起的诗人。我们再读一读这首美丽的诗歌吧。）

5、（结束语）同学们，春天是美丽的季节，春天是彩色的世界，下课后，去大自然中找一找，你一定会发现更多，更靓丽的春天的颜色，把它写到我们的诗歌中，来赞美美丽的`春天。

小学阅读课件 篇6

一个月的研修，要完成了全部课程的在线学习，这一个月是紧张忙碌的、又是快乐充实的，辛勤的付出收获了丰盈的硕果。

通过观看专家的教育理论讲座、新课程教材教法的分析解读、新课标理念的诠释，通过观摩优秀教师演绎的优质课堂教学，让我们一线教师恭听了专家深邃的、精彩的分析解读，领略了优秀教师创设的积极互动的、精彩纷呈的、精致细腻的课堂教学，使我获益匪浅。尤其分享英语专家王建平老师的专题讲座——《小学英语教材的分析与使用》，使我更深入地了解了教材使用中心应明确的三个关系：（一)教师与教材的关系（二）教材与课标的关系(三）教材与教学内容的关系。教师眼中要有教材、心中要有课标、教师要将教材活化为教学内容。又分享闫赤兵老师的专题讲座——《小学英语教学设计》，自己对教学设计有了更新的认识，以前总认为教学设计就是教案，通过学习充分认识了教学设计不是一般意义上的教学准备，教学设计更多关注学习主体，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。通过这次研修学习，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。下面我对本次小学英语教学培训总结如下：

一、关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

二、认真组织课堂活动是课堂教学的保障

要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。努力创造与学生生活实际想接近的情景，让学生在活动中大声的用英语说话，在学生的说中不断熟练英语的发音和应用，训练学生的听说能力。使学生在语言环境中使用、学好英语。教师还要充分利用教材，采用对话，动手制作，形体表演和歌唱等多种形式来展开活动，在学生学好英语的同时培养学生的学英语兴趣。此外还要重视学生在课余时间对英语的训练，我经常开展课外活动，让学生利用自己所学的知识相互对话，内容不限。鼓励学生课下用英语相互打招呼和作一些简单的交流。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如在教学新单词导入部分时，教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，我通过let’s sing，let’s chant，let’sact，let’s play，listen and do等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。

今后，我会在自己的工作中努力创新，使自己的教学能够更好地为学生服务，做一名合格的人民教师。

小学阅读课件 篇7

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

四、教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事

品读《盘古开天辟地》

1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___变成了世间的万物。）

2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？

指名交流评价

3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

板书：

做记号

想画面

写感受

品读《愚公移山》

1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。

2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？

3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。

看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

最新小学语文阅读课件推荐

小学语文阅读课件 篇1

阅读《凡卡》（片断），完成后面作业。

凡卡呵了一口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

1、凡卡称老板的孩子为小崽子带有的感情。

A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱

2、老板随手捞起个家伙就打我的捞字意思是。

A、从水里取东西B、用不正当的手段取得

C、顺手拿或拉D、得到机会

3、文中打发的意思是。

A、派（出去）B、使离去C、消磨（时间、日子）D、安排、照料

4、把第二段分成两层，第一层应到。

A、老板随手捞起个家伙就打我。

B、只有老板自己才大吃大喝。

C、只好摇那个摇篮。

D、我再也受不住了。

5、简答。

节选部分是从哪几方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的？◆

小学语文阅读课件 篇2

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声

色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表

面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示

3、说一说：课文讲了什么内容。

二、小组生字学习，并汇报

三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流——集体讨论

1、（1——9）调查情况了解原因

2、（10——13）惩治首恶教育百姓

3、（14）开渠引水兴修水利

四、重点词语朗读并讲解

荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

五、探究学习

分段学习1—9自然段。

出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1、学生读懂题意

2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

3、汇报

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

5、思考：这部分的主要内容是什么？

六、学习10——13自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

请你们读10——13自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思考。

交流——汇报

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10——13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

学习第14自然段

默读思考——讨论——汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读——练习复述

七、朗读全文，练习看板书复述。

八、板书设计

西门豹

巫婆官绅为民除害严惩首恶

给河伯娶媳妇破除迷信

年年闹旱灾为民造福兴修水利

小学语文阅读课件 篇3

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

四、教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事

品读《盘古开天辟地》

1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___变成了世间的万物。）

2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？

指名交流评价

3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

板书：

做记号

想画面

写感受

品读《愚公移山》

1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。

2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？

3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。

看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

小学语文阅读课件 篇4

教学目标：

知识目标

学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

能力目标

通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。

教学重、难点：

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入。

1、小朋友，你们喜欢旅游吗?你曾去过哪些地方?

(多媒体出示中国地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛(出示台湾岛图，板书：台湾)你知道台湾吗?

台湾是个美丽的地方，那里有的阿里山、日月潭等风景名胜。今天老师想带大家去台湾的蝴蝶谷旅游，想去吗?

2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方?(指名读课题，齐读)

3、好，我们现在就出发!请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦!飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋……睁开眼睛，到了。(课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。)

二、初读课文、整体感知。

1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗?想不想自己去看看?那还等什么呢!赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查自学情况。

出示生词：水源茂盛春季赶到

景象大批立刻撒

照耀花瓣五彩缤纷

(1)、自由读。

(2)、谁愿意把你读得的一个词读给我们听?

(3)、字音读得真准!下面给每个同学一个机会，开火车读。

3、生词读得很好。下面请小朋友把生词带到课文中再读课文，一边读，一边想：课文有几个自然段，标出序号;你觉得那句难读，就多读几遍，注意这次是默读。

4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。

5、齐读课文。

三、精读课文第一、二自然段

1、同学们读的真好，现在让我们一起走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷!

首先请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边感受宝岛台湾的美。

指名读。

2、通过刚才的朗读，你觉得台湾是个怎样的地方?

出示：气候温暖、水源(yuán)充足，花草茂(mào)盛

引导学生理解词语，指名读。

3、谁能用“因为……所以”将这段话再说说呢?

出示：因为祖国的宝岛台湾，所以说它是蝴蝶生长的好地方。”

指三到四名学生答。

4、台湾真是个好地方啊，让我们一起带着赞美的语气来读这段话。

5、台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一起来看一看(依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏)。所以人们又把台湾叫做“蝴蝶王国”。(指着蝴蝶图片)问：这些蝴蝶因种类不同，颜色也各不相同。课文第二节是用这样一个词来形容蝴蝶的颜色多的。(出示色彩斑斓，理解词语)一起读。

6、除了这些色彩斑斓的蝴蝶，台湾的山多，山谷也多。

出示山谷图片，解释山谷。

7、理解句子

出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

(1)蝴蝶多吗?从哪个词看出来的?(一群群)“一群群”可以换成“一群”吗?

(2)这些蝴蝶是怎么来的?谁来演一演这些蝴蝶呢?引导说出三个动词：飞过、穿过、越过。

其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢?

师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过;树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过;小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。

(3)在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎样?师采访：“这只穿过树林的小蝴蝶，你的心情怎样?这只越过小溪的小蝴蝶，你的心情又怎样?”多么兴奋、多么急切啊，所以课文中用了——赶到。

(4)谁愿意做一只参加聚会的小蝴蝶来读读这一句?还有哪些想去参加聚会?指读，齐读。这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。齐读。

8、这么多的蝴蝶飞来，那时的蝴蝶谷是什么样的景象呢?我们下节课再来继续学习课文。

四、指导写字

书大家读得真不错，字能写好吗?写字时间到了，你们瞧!两个生字宝宝已经排队等着大家了。

1、指名读：茂赶

2、分别给生字找朋友

3、动脑筋，想办法记字形。

茂：最后两笔是先撇后点

赶：走字旁，走的腿伸伸长，把“干”托起

4、师范写，生书空笔顺，

5、生练写，师巡视指导。

五、拓展引申

小朋友们，今天我们一起去感受了台湾蝴蝶谷的美丽，课下喜欢读书的同学可以把你自己喜欢的词语和句子摘抄下来，再去美美地读一读;喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。另外请小朋友继续查找台湾蝴蝶谷的相关资料。下节课我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾。

小学语文阅读课件 篇5

教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时安排：1课时

教学过程：

播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

一、激趣导入：

师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

展示课件：

种语言

遇见未来的话叫-----（预言）

应允别人的话叫-----（ ）

非常著名的话叫-----（ ）

不满抱怨的话叫-----（ ）

写在书前的话叫-----（ ）

表示决心的话叫-----（ ）

2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

二、教方法、学方法

（一）词语的理解

展示课件：（一）词语的理解

1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

2、生：同义词换词；联系生活等。

3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

4、（播放课件，同时引导学生读）

理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法 3、联系生活法

4、就地取材法5、联系上下文

5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）

展示课件：

（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。

（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。

7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）

8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。

9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？

10、老师引导学生解释其余的词语。

11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。

12、引导学生总结（老师扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法

13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。

14、展示课件（并引导学生读）：

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

15、师：说说哪句话可以解释“张冠李戴”呢?（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。

16、师：张冠李戴用来形容读书不认真，这段话里还有哪个词说明读书不认真？（囫囵吞枣）

17、师：我们按字面怎么理解“囫囵吞枣”这个词呢？（指名学生解释词语）这个解释是它正确的意思吗？

18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要根据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能准确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，解释词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，一定要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

（二）中心句和过渡句的查找

1、师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。

展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的过渡句指文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句.

2、师：我们在阅读中如果能掌握中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较容易地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？

一般中心句出现在文章的哪个位置呢？常见的过渡方式有几种？ （播放课件并引导生齐读）

中心句的位置：

1. 从题目去找。

2. 从总起句去找。

3. 从结尾上去找。

4．从议论句上去找。

英语阅读课件10篇

接下来请看，我们将为您介绍有关“英语阅读课件”的内容。教案和课件也是教师工作中不可或缺的一部分，因此可能需要每天都花时间去编写。教案和课件的质量是评估教学水平的重要标准，希望这些内容能对您的工作和学习有所帮助！

英语阅读课件【篇1】

摘要：新高一英语阅读课教学是新高一英语课堂教学的重头戏，是发展学生综合语言运用能力的重要途径。本文以新《高中英语标准》规定的高中英语课程的总体目标为依据，提出了一个新高一英语阅读课教学设计模式，期望对英语教学改革有所裨益。

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《高中英语标准》）开宗明义地指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”毫无疑问，这一规定应该成为我们每位新高一英语教师设计教学目标的依据。

秋季首批在广东、山东、宁夏和海南4个省（区）推广使用的新编高一英语教材突出阅读课教学，且在阅读课的设计上以新颖、科学的编排体系和富有时代气息的话题内容为广大师生提供了一个综合运用英语的平台。从理论上来讲，通过新高一英语阅读课教学来实现发展学生综合语言运用能力的教学目标是可行的。但事实上目前的新高一英语阅读课教学现状并不容乐观。主要反映在不少教师在教学设计上不愿开动脑筋，对教材的使用缺乏创造性，且在实际的课堂教学操作中又缺乏灵活性和开放性，仅仅是为了教阅读而阅读，很少兼顾对学生听、说及写等其它技能的发展，也不注重对学生学习策略和文化意识的培养，更谈不上关注学生的情感态度。如何在新形式下，通过有效的阅读教学来发展学生的综合语言运用能力呢？鉴于此，本人想通过对新高一英语阅读课教学设计的探讨，以期对英语新课改有所裨益。

新高一英语阅读课教学设计总体思路应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据，即：在重点发展学生阅读技能时，还要兼顾听说及写的技能的发展；在教给学生知识的同时，还要关注学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。

为了保证以上阅读课教学设计总体目标的实现，我认为教师在设计和运用教学活动时还应特别注意以下一些问题：

⒈教师要改变过去以传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为主的任务驱动型(Task-based activity)学习方式。其实，这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。

⒉教师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感,通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立较强的自信心，形成和谐与健康向上的品格。

⒊教师要充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材料，让其在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。

三、新高一英语阅读课教学设计示范

现以新高一英语（外研版）第3册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia中的 Reading and Vocabulary部分的教学为例，来介绍一下阅读课教学活动的设计和应用。

先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就weather的对话导入本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），并让学生就这一中心话题进行open discussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列Task-based activities来体验和运用语言；再然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。

围绕本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），一方面让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识”的德育理念，增强其社会责任感。在小组讨论的基础上，学生能独立完成一篇关于“sandstorms”习得的短文。

课前给学生约3分钟进行free talk，一方面有利于让学生争取更多的交际机会、发展听说技能，另一方面有利于塑造学生积极参加语言学习活动和大胆实践的精神。

为鼓励学生大胆用英语表达，帮助他们形成积极向上的情感及树立学好英语的自信心，我经常在多媒体课件开头部分设计一个包含激励学生学习英语的名言警句在内的free talk画面。例如本节课free talk画面我就这样设计：

在上面这个free talk画面中，我引用了新高一英语（外研版）英方教材编写专家Ken Wilson先生的一段话“English doesn’t just belong to the English, it also belongs to you.（英语不是英国人的专利，它也属于你）”，这无疑有助于学生克服英语学习中的畏难情绪，提高课堂教学效率。

通过谈论今天的天气导入话题“sandstorms”（沙尘暴）：

T: What’s the weather like today?

T: Is the weather nice or bad?

S: (Suppose today’s weather is sunny. The Ss will answer like this.) Very nice.

T: En, nice, very nice. But the weather is not always nice. Now listen to another sound and tell me what your feeling is.（此时教师可用多媒体播放一些灾难性天气的画面及声音让学生体验，然后询问学生的感受）

S:（学生自然会答）Terrible, very terrible!

T: En, terrible! It’s really terrible! And we can call the terrible weather “natural disaster”. Do you know “disaster”?

T: Good. We have just learnt some disasters in the last module-Module 3. And can you speak out the names of some disastrous weather in the module？

S: Yes. Such as flood, hurricane, lightning and tornado.

T: Oh, it’s wonderful! And in this module-Module 4, we’ll continue to learn about another disastrous weather named sandstorms. Let’s go!

由于这个导入通过多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情。加之导入的话题回顾了前一单元模块所学的内容，每个学生都敢于参与进来，所以课堂气氛非常活跃。于是我趁热打铁，迅速转入本模块话题讨论之中。

教师以开放讨论的形式设置以下问题：

Have you ever been in a sandstorm? If yes, describe it to us. If not, please imagine what it will be like.

设计这项活动的目的是为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂教学氛围，同时通过这种相互沟通的开放式讨论，每个学生多少能从他人那儿获取有关sandstorms的一些信息，这为后面正式开始阅读作了很好的铺垫。

⑷ Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms. And say why.

经过上面开放式讨论，几乎每个学生对sandstorms的特征有了一定的了解。为了将学生头脑中的想象和现实联系起来，我借助多媒体展示出一些天气图片，要求学生从中辨别哪一张图片内的天气是sandstorms。

学生们普遍反映，经过开放讨论后再把他们带入到一种真实的学习情境中，他们感到非常的轻松，且表达的欲望空前高涨。当我问Which one of the pictures refers to sandstorms?时，学生们都异口同声地回答:Picture 4. 当我紧接着追问Why do you think so?时，学生们也都能正确作答。

尽管这项活动在不到2分钟的时间内就完成了，但由于每个同学都从中找到了一种完成任务的成就感，并在这种轻松、愉快的情境中体验了自身发现和解决问题的欢乐，所以他们渴求知识的火花一瞬间被点燃了。我顺势抛砖引玉：Do you want to learn more about sandstorms? 引导学生进入下一教学环节。

阅读是本课教学活动的重心，这一部分所要达到的教学目的就是使学生整体了解课文内容，通过语篇教学来掌握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-based activities(任务驱动型活动)来体验和运用语言。具体设计如下：

This teaching step can be designed as follows:

1)T: If we want to learn more about sandstorms. Let’s get close to them. Now please read the text quickly with the tape of it and try to find out the answers to the following questions:

①What’s a sandstorm?

②What’s the weather experts’ advice when a sandstorm comes? Why do they advise so?

2)In order to help the Ss (to) read the text better, the teacher can ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.

T: This time you should read the text very carefully. Then finish the following 3 activities designed by myself

Directions: Decide if the following statements are true( T ) or false( F ).

①Scientists have tried many ways to deal with sandstorms

②Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass.

③The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.

Directions: Ask the Ss to choose the correct answer by the context（上下文）of this text.

①Sand dunes (in Paragraph 2)mean _____

(a) plants growing in sand (b) sand hills

②desertification (in Paragraph 3) means _____

(a) making land become desert (b) throwing sth away

③If you want to wear a mask (in Paragraph 5), you should wear it over your ____

Directions: Fill in the blanks according to what you read. The first letter is provided for you.

Sandstorms have been a major disaster for many Asian countries for centuries. Northwest China is part of the sandstorm center in Central Asia. Sandstorms begin in desert areas. This is a process that happens when land becomes desert because of climate changes and because people cut down trees and dig up grass. It was frightening to be outside in a sandstorm. I was in a very big sandstorm some years ago. Luckily, everyone survived.

不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中，Fast reading部分的第②个问题后附加的Why do they advise so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一定的创造潜能；Careful reading部分的Activity 2对他们学习策略的培养是大有裨益的。

为了将所学的知识进一步升华，我还设计了下一活动。

教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题：Sandstorms brings us not only “sand” but also-----? 并提出了下面两点要求：①each member in the group is supposed to speak; ②write down key words and sentences

学生们大都能围绕traffic / health / travel / environment / etc.等各抒己见。

设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

为了实现由课堂向课外的延伸，也为了引起学生更强烈的情感共鸣，我用多媒体展示了一些引发sandstorms的图片：

⑴atmospheric factors ⑵ deforestation ⑶excessive use of water resources

然后要求学生根据以上图片并结合所学的知识用英语写一篇120字左右的短文，且短文必须说明以下2个问题：⑴What causes sandstorms?; ⑵As a senior student, what should we do to prevent sandstorms?

普通高中英语新课程改革对高中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为了适应这种新的挑战，我们每一个高中英语教师都要不断提高自身的业务水平，积极创造性地探索能促进学生综合语言运用能力发展的行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

陈琳、王蔷、程晓堂 普通高中英语课程标准（实验）解读.--南京：江苏教育出版社，.10.

赵群、程晓堂 中小学外语教学（中学篇）.--北京师范大学出版社，.02

包天仁、苑琳 基础教育外语教学研究.--国家基础教育实验中心外语教育研究出版社，2005.01

英语阅读课件【篇2】

今天上了Unit2 Reading这一课，我进行了如下的反思：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

本节课我主要采用小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。

英语阅读课件【篇3】

教学内容:

北师大版小学数学第十一册教材第23～24页的内容。（百分数的应用一） 教学目标：

1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。

3、能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，体会百分数与现实生活的密切联系，感悟数学知识的魅力。

教学重点：

在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

教学难点：

能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。

教学关键：

充分利用学生已有的知识基础，结合具体的实例，让学生理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义。

2、下面各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？

（1）男生人数占全班人数的百分之几？

（2）学校合唱队人数是腰鼓队人数的百分之几？

（1）4千米是5千米的百分之几？

（2）5千米是4千米的百分之几？

【设计意图：简单回顾就知，勾起学生对百分数知识的回忆，为本节课的学习做一个铺垫，便于学生从已有的知识经验出发探究新问题。】

师：“同学们，你们平时有没有注意观察你身边发生的事情呢？在生活中水结成冰，体积有什么变化？”

学生根据生活经验，很容易回答出问题“体积变大”。

学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，教师不做细说明。

多媒体课件出示：用45立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是50立方厘米”。 师：根据这两个数学信息你能提出哪些百分数问题？

【设计意图：这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提

高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。】

问：“冰的体积比原来水的体积增加百分之几？”课件完整出示题目。师：谁能解决

学生小组合作，展开讨论，教师在学生分组讨论时，下到学生中间，与学生一起探讨。

（1）指派代表结合板书说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明。

此题的等量关系式：

（2）每组指派代表展示本组的解题思路，到板前边叙述边书写，展示给同学们。

学生可能会提供以下两种算法。

=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)

≈11%

让学生说说这两种解法的思路，然后全班交流，通过交流引导学生认识：

方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

方法B：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。

比较两种算法，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。

4、质疑，深入探究。

“把这50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之

几？是11%吗？”

学生可能会有疑惑，答案也不统一。

再次组织学生以小组为单位分组画图探讨，并且只列式不计算。

学生通过画图，分析出减少百分之几的意义，是减少的体积与冰比，用减少的体积除以冰的体积就能求出问题。再与前面的算式比较得数一样吗？学生经过分析，发现除数不一样，结果也不一样。

【设计意图：除了让学生理解“减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们对比的量不同，也就是单位一不同。创造性使用教材，让学习的内容向纵深方向发展。】

5、揭示课题，质疑问难。

师：刚才的学习内容，是教材第二单元第一课时的知识：百分数的应用一，也就是“求一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的实际问题”。接下来的时间，请同学们想一想，我们是怎样解答这类题目的？

主要使学生明确：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的方法：（1）先求一个数比另一个数多（或少）的具体量，再除以单位“1”；（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%，根据所求问题把两者用减法计算。

【设计意图：在学习内容即将结束的时候让学生反思与质疑，目的是让学生经历“看书——讨论——演示——质疑——释疑”的学习过程，让学生养成良好的学习习惯。】

（1）实际产量比计划多15%，表示以（ ）为单位 “1 ”

2、你认为对吗？

（1）我校去年一年级招新生300名，今年一年级招新生420名，今年比去年增长百分之几？

（2）十一将至，美声家电城做促销活动，原价220元的电饭煲现在只售价160元，电饭煲的价格降低了百分之几？

教师结合现实生活叙述各题条件，同时课件出示。先找同学分别说出“增长了百分之

几”和“降低了百分之几”的意义，再让学生独立或小组解答，然后各个小组派代表讲解，最后集体反馈结果。

【设计意图：生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。紧密联系学生生活实际，设计不同层次不同类型的练习题，使学生将所学的知识转化为能力，同时进行情感教育。】

教师小结：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的方法：（1）先求一个数比另一

个数多（或少）的具体量，再除以单位“1”；（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%，根据所求问题把两者用减法计算。以后遇见类似的

问题我们可以采用抓关键句、画线段图、找数量关系式等方式来寻求解答问题的办法。

【设计意图：引导学生进行回顾反思，重温本课学习的知识，进一步沟通知识间的内在联系，加深所学知识的印象。】

=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)

英语阅读课件【篇4】

1比鲜杜疟染洌了解它的特征和作用。

2被累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

3痹谧灾髟亩林校培养学生的理解能力。

4蹦苡闷胀ɑ扒宄、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

5蓖ü引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

教师：DV或照相机，应聘材料、才艺表演活动中的一些录像或照片，实物投影仪。

“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

4痹俣琳饬阶榫渥樱体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

5毙幔河蒙吓疟染洌我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

1倍烈欢脸捎铮你有什么新发现？

2痹俣脸捎铮不懂的成语通过查工具书理解。

1弊杂尚∩读短文。说说你为什么会笑。

4毙幔撼捎锸侨嗣浅谝岳聪坝玫摹⒐潭ú槐涞拇首榛蚨叹洹N颐窃擞贸捎锸保不能随意篡改。

1痹谇懊娴目挝睦铮我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

3倍亮宋恼拢你有什么感受和收获？

4被累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

1.谈话导入，揭示课题。

教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

2.模拟情景，教给方法。

(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。

(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

(3)请学生评价老师的表现。

3.拟清要求，激发兴趣。

(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

(2)明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

4.小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

5.集体汇报，交流评价。

(1)请同学上台汇报。

(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

6.总结。

亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

1.揭题。

教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的.班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

2.重拾记忆，筛选材料。

(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

3.播放录像或展示照片，描写片段。

(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

(2)自由选择一个材料来写片段。

(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

4.由段及篇，完成习作。

提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.修改完善。

(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

(2)自我修改完善。

(3)誊抄。

英语阅读课件【篇5】

高校英语专业阅读课程设计与教学方法的实践与探索

周密

（大连科技学院外语系，辽宁大连116052）

摘要：本文通过针对目前高校的英语阅读课现状，指出了当前阅读教学存在的问题，通过对教学方法的探讨，运用适合本校学生特点的教学模式，并对英语专业阅读课程的设置提出建设性的探索方法。

关键词：英语阅读；课程设计；教学方法；教学模式

英语阅读课是英语专业教学的一门重要的基础必修课程，是使学生不断提高英语综合能力的一门实践基础课。该课程在提高学生阅读速度、扩大词汇量和丰富知识方面起着不可替代的作用。一堂阅读课如果设计新颖、内容充实，不仅会提高学生的学习兴趣，更会有助于教学的良好进展。教师采用切实有效的教学方法和学习策略可以有效提高学生的阅读能力，从而实现语言的交际功能。近年来，注重英语阅读能力的提高是我国英语教育改革的一个主方向，国内外学者和英语教育者对二语阅读做了大量研究，阅读课在英语教学中的重视程度也在逐步提高。

一、英语专业阅读课存在的问题

长期以来，英语阅读教学一直深受传统语法的束缚，以教材为中心，教师对教材按部就班的讲解。各高校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥、单一的词汇讲解和语法分析。由于教学方法单一，与学生互动少，课堂教学氛围不高，再加上学生对阅读课的重视程度不高，导致了阅读课的教学效果不尽如人意，学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。本课题通过调查问卷和访问的方式，了解到了高校阅读课程的教学现状，掌握了学生的反馈和要求，及时发现了教学中存在的问题，并对推动阅读课程建设提出了建设性的意见。经过调查和日常教学，我们发现学生在英语阅读中存在以下问题：学生对阅读材料的内容理解差，阅读处于被动状态。部分学生只是机械地阅读文字，没有把文章的内容通过已有的知识进行消化理解，最终结果是学生阅读速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。对文章背景知识缺乏了解，遇到生词无法结合语境，误解单词在文章中的真正含义。语篇背景知识是准确理解文章内容的基础，这会激发学生的思考能力，从而进行有意识的阅读活动。我校学生平时阅读积累不多造成语篇背景知识匮乏，对阅读造成了障碍。如概括文章中心时，不到位、不全面，往往缺乏针对性或以偏概全；对作者的表达习惯和思维方式不理解或理解得不够透彻；阅读速度提高得慢；等等问题。同样，教师在教学上也存在一些问题。教师采用传统的教学模式，没有适应选材，因材施教，没有把全面培养英语专业学生的综合能力作为根本的教学目标。在课程设计上，对学生不熟悉的题材的导入不够充分，导致学生对某些阅读材料不感兴趣或很被动地进行语言输入，其教学效果不够理想。在教学方法上，没有激发学生的积极性，形式单一不活泼。在课外阅读方面，由于本院学生对阅读的重视程度不都，课外阅读量较其他院校的学生偏少，语言输入不够也是提升缓慢的主要原因。这些都是导致学生缺乏对阅读课学习兴趣的原因。

二、研究的目的、对象及过程

为激发学生的'学习兴趣，优化高校英语专业阅读的教学质量，提高学生的阅读能力，本文作者通过对本院英语专业的阅读教学状况进行调查研究和探讨，找到了适合本校学生特点的教学模式，并对英语专业阅读课程的设置提出了建设性的探索方法。

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生（大二）为实践对象，共58名学生，采取调查问卷和个人访谈两种形式。调查问卷于2014年底开始进行，共有两份调查问卷：第一份就学生英语阅读的学习情况进行调研，第二份就学生平时的阅读材料进行了解。调查问卷采用匿名的形式填写，以求得数据的可靠性。访谈以个人的形式，本课题组教师将学生分成若干个层次，每个层次的学生学习情况不同，对每名学生提出同样的问题，然后将访谈内容记录下来，最终对数据及内容进行整理与总结。

通过学生英语阅读的学习情况调研问卷，我们了解到学生的阅读兴趣、阅读材料、阅读动机、阅读速度、练习频率、词汇量以及课外阅读情况等信息。两个班有1/5的学生愿意主动去进行阅读方面的练习，他们或者主动去提高阅读水平，或者是为了考试被动参与阅读活动。一半偏少的学生对英语阅读学习兴趣一般，他们英语背景知识偏少，因此平时由于教师要求才偶尔阅读。少于1/5的学生能够对自己的学习状况有个清醒的认识。通过对学生阅读情况的掌握，我们知道学生希望从兴趣出发，不断拓展自己的背景知识，这样才能读懂任何题材的文章。

第二份调查问卷能够反映出英语专业学生的阅读兴趣。其中超过60%的学生非常喜欢生活新闻，这些材料学生较为熟悉，喜欢去阅读。50%的学生喜欢看专四阅读试题练习，他们期待专四能够取得好成绩，所以希望上课学习的内容对专四考试有所帮助。一少部分学生非常喜欢英美文学作品选读、诗歌散文，这部分学生英语基础较好，希望通过欣赏优美的文学作品，培养自己的文学情愫，提高自己的英语阅读水平。还有一少部分学生非常喜欢阅读课本，这部分学生希望通过学习教材中各方面题材的文章接触到丰富的阅读资料。另外个别学生就时事政治、科技、学生读书报告鉴赏表示有兴趣，这些学科领域会给他们提供思考的另一种角度，有利于视野的开拓。通过对以上两个调查问卷的结果进行分析总结，教师课堂设计要丰富多彩，从学生的学习兴趣出发。在选材上，要多角度、多侧面的选择以符合不同学生的学习要求。教师要在课堂上组织学生参与课堂活动，充分调动学生的积极性。教师在教学过程中起着引导、督促、指导的作用，学习的主体仍然是学生自己。只有学生主动、自主的学习，才能在有限的时间内获到学习的方法。

三、教学方法方面的思考与探索

1.构建文化背景知识。在课堂教学活动中，教师要向学生介绍文化背景知识，通过对背景知识的掌握能让学生准确地把握文章的内容。背景知识是每日积累所成，教师要给学生定期布置各方面题材的读物，涉及范围越广泛越有利于学生的学习。同时新的篇章讲解之前需要向学生简短介绍作者的写作背景，或让学生自己就背景知识预习汇报，这样学生会有意识地进行阅读活动。

2. 摒弃以往的着重于词句和语法的单调授课模式，尝试采用综合性的授课方法，即把词句讲解以及通篇阅读理解相结合的方法，旨在全面提高学生的英语综合水平。优化设计课堂教学环节，主要采用以学生自主学习为主、教师为辅的教学方法。教师在辅助教学的过程中可以运用听说法、交际法、情景教学法、任务型教学法等多种教学法相结合的教学模式，这样既能丰富课堂活动，又能激发学生学习的积极性和主动性。

3.充分利用多种教学模态，如声音、图像、微信和微博等，丰富的教学模态会激发学生的阅读兴趣，把相对枯燥的阅读材料变得生动起来。例如，在课堂上教师可以使用图片、视频等非文字话语或者把文字与其他符号系统相结合。教师可以安排学生制作图文并茂的读书报告或者书评，例如介绍自己喜欢的一本书或者喜欢的作者。同时，还可以通过小组合作的方式鼓励学生自主学习，并通过不同模态与大家分享心得体会。

四、结语

通过对该课题的研究，教师了解了英语专业学生阅读课的现状，针对学生的学习需求和学习兴趣进行了探索性的研究。新的教学模式发挥了学生自主学习的能力，旨在激发学生的学习兴趣，主动参与阅读活动。同时，教师在课程设计、教学方法、教材建设、教学效果等方面要不断研究，提升自己的教学水平，这样才能培养出符合时代发展的英语专业学生。

参考文献：

[1] 钟丽佳。 独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议———阅读课程调查问卷引发的思考[J]. 滁州学院学报，2009，（6 ）：103-106.

[2]文晶。英语专业阅读课的课程设计[J].南京财经大学学报，2007，（3 ）：95-99.

[3]周黎平。关于英语专业阅读课程的教学与改革探讨[J].甘肃高师学报，2006，（1 ）：88-89.

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海外语教育出版社，2000.

[5]林琳，单小艳。试析我国高校英语专业阅读课程的教学模式[J].黑龙江高教研究，2010，（11）：173-175.

英语阅读课件【篇6】

Lesson 6 Percy Button

1.beggar: n.(1)乞丐, 叫化子;穷人(2)募捐者(3)[俚]家伙(对人的爱称，戏称)

The beggar is dressed in rags.这个乞丐衣衫褴褛。

The beggar shivered in his scanty clothes.乞丐穿着单薄，冻得发抖。

He is a good beggar.他善于募捐。

You lucky beggar!你这个幸运儿!

What a fine little beggar your boy is!你的儿子是个多么可爱的小家伙呵!习惯用法：

lazy beggar/dog [口]懒鬼, 懒汉

Let beggars match with beggars.[谚]龙配龙, 凤配凤。

little beggar 小家伙(指小孩, 小动物)

lucky beggar 幸运儿, 走运的家伙

poor beggar 可怜的人儿, 可怜的家伙

2.food:(1)食物;粮食;养料(2)精神食粮;材料;资料

food and drink.饮食

mental [intellectual, spiritual] food 精神食粮

heavy food 油腻而难消化的食物

food chain 食物链

convenient food 方便食品

3.pocket: n.口袋 adj.袖珍的, 小型的 pocket money 零花钱

pocket dictionary 袖珍词典

pocket knife 便携式小刀

My keys are in my pocket.经典用法：

pay out of one's own pocket 自己掏钱支付

pick a pocket 扒窃

put one's pride in one's pocket 忍辱 4.call:(1)叫喊

Can you hear someone calling in the neighbourhood? 你能听见附近有人在喊叫吗? Someone is calling for help.有人在大声呼救。

She stood at the door calling my name several times.她站在门口叫了几声我的名字。(2)打电话

He seems to call me this morning but I was out.早上他好像给我打过电话,但我出去了。Call me(up)this evening, if it's convenient to you.如果方便的话,今天晚上打个电话给我。I'll call you back soon.我会很快给你回电话的。to make a long-distance call 打长途电话

There's a call for you, Mr.Kevin.凯文先生，有你的电话。(3)（常与at, in, on连用）拜访，作短暂访问（或停留）

Do you think we should call at Frank's when we go to New York? 我们去纽约的时候, 你看要不要去看看弗兰克? This long-distance coach calls at every stop along its journey.这趟长途汽车沿线每站都要停靠。

An old friend called on me the day before yesterday.前天一位老朋友来找过我。

The retired director called on at your office yesterday.已经退休了的董事昨天到你办公室来看过你。

(4)邀请；召集，召唤

You don't have to call a doctor.你不必去叫医生来。(5)取名，起名

They called the baby Helen after their beloved teacher.他们以他们敬爱的老师的名字海伦为他们的婴孩命名。(6)叫醒；唤醒

Call him(up)if the manager doesn't wake up in time.你们经理到时醒不来,就叫醒他。(7)想；以为；视为

Nothing can be called unknowable.没有什么事物可以认为是不可知的。经典用法：call for 需要；要求；值得：

The occasion calls for a cool head.这种场合需要冷静的头脑。call forth 唤起；引起；振作起 call off 取消

The meeting has been called off.会议取消了。call on 拜访；号召；呼吁；邀请

I'll call on him tomorrow.明天我去拜访他。call up 召集；动员；使人想起(= call upon)5.Yesterday a beggar knocked at my door.knock:(1)敲，击

Knock on the door before you enter.进屋之前要先敲门。(2)敲打；碰撞

I knocked over the glass and spit the water.我打翻了杯子，水洒了。

Sometimes I think this house will be knocked down by a passing plane.有时我觉得这房子会被过往的飞机撞塌。

As the man came near, the prisoner knocked him to the ground with a sharp blow.当这个人走近时, 战俘猛地一拳将他打翻在地。经典用法：knock back(1)暴饮；大口喝掉(2)使花费

That car knocked her back 00.那辆车她花了5000美元。

(3)使吃惊，使惊奇

The news knocked him back.这消息使他大吃一惊 knock off: P34 6.He asked me for a meal and a glass of beer.ask:(1)问，询问

They asked me the time.他们向我打听时间。

(2)请求

ask her a favor 请他帮个忙 ask her for the money 向他要钱(3)要求；索（价）

He asked ￡5 for the book.这本书他索价5英镑。联想：（1）ask, inquire这两个同义词的差别在于：ask是通用词，可以表示一般的询问，而inquire表示“打听”。此外ask没有inquire那么正式。

He asked if Mr Gilbert's operation had been successful.他问吉尔伯特先生的手术是否成功。

（2）ask, request这两个词都能表示“要求”，ask含有期望给以回答或作出反应的意思。当你觉得所要求的东西会得到时，或者不可能被拒绝时，最好用ask。而request则比ask正式得多，当你觉得所要求的东西不会得到时，或者有可能被拒绝时，最好用request，因此这个词可以表示谦逊或者客气。此外，request可以用作名词，也可以用作动词 The following day, the patient asked for a bedside telephone.第二天，那位病人要求安装一个床头电话。

Last week at a dinner-party, the hostess asked me to sit next to Mrs Rumbold.上星期在一次宴会上，女主人要我坐在兰姆伯尔德夫人的旁边。

Though she hesitated for a moment, she finally went in and asked to see a dress that was in the windows.虽然他迟疑了一会儿，但是他终于走了进去，并且要求看一看摆在橱窗里的一件衣裙。

If you receive a request like this, you cannot fail to obey it.如果你接到一种象这样的请求，你不可能不服从。

Captain Fawcett has just refused a strange request from a businessman.福赛特机长才拒绝了一位商人的奇怪的请求。

7.In return for this, the beggar stood on his heaed and sang songs.1)return: v.n.1）回来；回去

Spring will return.春天会再来的。

On my return from work, I saw the door was open.我下班回家时，看见门开着。2)归还

Return the book to the library.把书归还给图书馆。

We return bottles to the store.我们将瓶子送还商店。

3)回答

Ask the sales manager to return my call when he comes back, please.销售部经理回来后,请叫他给我回个电话。

4)获利，回报，报答

These shares return a good rate of interest.这些股票利率很高。

She returned his praise.她回报了他的夸奖。

5)n.往返票

I would like a return ticket.我想要张往返票。

经典用法: in return for 作为…回报

I sent him a present in return for his help.我送给他一份礼物以回报他的帮助。

I bought him a drink in return for his help.我请他喝酒以酬谢他的帮助。(2)stand: 1)站立

2)坐落；屹立

The house stands at the top of the hill.这座房子坐落在小山顶上。

The airport stands far apart from the city.机场离城很远。

3)为...付帐

stand sb.a dinner(=stand a dinner for sb.)请某人吃饭 n.立场；主张;舞台；讲台;摊，摊位 a fruit stand 水果摊

a good stand for a hotel 一处开设旅馆的好地点 经典用法: to stand by one's promise 遵守诺言

stand a chance 有机会

stand on one's own(two)feet 自助；自立

stand sth.on its head 彻底改变；彻底推翻

stand for 代表，表示；意指；象征；容忍；允许 stand up for 维护；拥护；支持

英语阅读课件【篇7】

本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探索。

在前一个模块中，学生初步掌握了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet, already, just等词在现在完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了现在完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们非常感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动有趣的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。

五．教学目标：

1．知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握现在完成时的用法

2．能力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探索计划。

3．情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。

4．教学重点：①重点词汇：earth, just, already, station, recently, planet等.

---Yes, I have already / just…

---No, I haven’t…yet.

---I have been to… He / She has gone to…

5．教学难点：

①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。

② Have been to.与Have gone to的区别。

1．Unit 1的教学：

上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一模块的内容。然后展示些图片学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。接着重新再听一遍完成第二部分check .针对对话，先提出三个关于对话内容的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自己去读课文完成Activity4 and 5.接着学生跟读,再分角色朗读.继续细化这个对话内容。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work , group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做

的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自己描述。

2．Unit 2的教学：

上课前几分钟简短的问候，用现在完成时句型来提问学生有关上堂课的内容。然后播放一个飞船的一个小视频,向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题,从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以图片形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣,为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音,然后让学生找到文章标题,掌握文章大致内容,这样既可训练学生听的能力又可训练整体理解能力，关注学生阅读策略的培养。再让学生自己去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列,在做这部分过程中,要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后,可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。接着完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章,以不同的方式去阅读,要确保每个学生都能掌握这篇文章.这部分主要是培养学生对细节的理解与判断，同时还有归纳、

推理与逻辑能力。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步通过卡通图片的呈现以对话的方式去描述,为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了现在完成时的用法，借助卡通图片对人类探索火星进行描述,组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。

3．Unit 3的教学：

语法练习，在学生学会用现在完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练现在完成时。再完成Activity5，6，7，9，通过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。接着完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后可以相互讨论下更多关于宇宙的信息。

完成配套作业本以及作业精编。

英语阅读课件【篇8】

教学目标：

1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

1. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

1.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。

（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。

曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。

（2）”三顾茅庐“的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。

英语阅读课件【篇9】

本课是苏教版小学《科学》教材六年级下册第6单元《拓展与应用》中的第1课。本课是通过一些有趣的实验小游戏，让学生运用学习过的知识解释其现象，探究更多的问题。通过这些活动，要让学生明白这就是“拓展”，并自觉培养自己的这种意识，让知识积累得更多，本领锻炼得更过硬。

本课由七个小实验组成，可分二课时完成。根据本课的实际情况，我们对教学内容进行如下安排：

第一课时：首先通过指导学生表演魔术来激发学生的学习兴趣，从而认识魔术并神秘，魔术中蕴含着丰富的科学知识。接着通过观察一个现象，让学生回忆学过的毛细现象来做出解释。然后通过一组实验来回忆大气压力的存在。最后进行一个小游戏，将气氛推向高潮，引入压缩空气。为了让学生更好地拓展知识，课后布置学生收集一些趣味小实验，并于下堂课进行表演，让学生体验成就感。

第二课时：首先让学生表演皮影戏，让学生在活动中提出问题，让他们重复实验，认真观察，仔细回想，大胆解释，找到影子大小的变化规律。接着巧设悬念，出示“烧不死的鱼”，吊足学生胃口，让学生再次体验科学知识的神奇之处。然后学生动手让瓶子吹泡泡，让学生领略热胀冷缩和大气压力的变化莫测的魅力所在。最后让学生亲自上台表演，当一会科技主持人。课后让学生与家长共同完成一个科学小实验，让学习科学不再是儿童的专利，从而激发共同参与学习科学的积极性。

2、能够在实验过程中认真观察实验现象，并运用所学知识大胆解释实验现象。

3、知道毛细现象、大气压力、影子的变化规律、热的传递、压缩空气等科学知识在生活中的应用。

4、对科学产生浓厚的兴趣。

5、增强关注身边的科学的意识。

1）粉笔、黑墨汁、透明水杯；

2）报纸、直尺、吸盘；

3）投影仪、各种形状的动物剪纸；

4）小金鱼、试管、蜡烛、火柴；

5）一次性纸杯、一次性餐盒、剪刀；

6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、颜料、玻璃杯、大盘子、热水、冷水。

1、实验激趣：同学们，今天老师教你们表演一个魔术好不好？

评析：魔术是学生非常感兴趣的一个活动项目，通过此活动让学生知道魔术并不神秘，而是蕴含着一定的科学知识，从而激发学生对科学产生浓厚的学习兴趣。

教师演示实验：在白色粉笔一端的中心滴一滴黑墨汁，然后将这一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么发现？（注：墨汁的量要多一点，放入的速度要快一点，水杯中的水要少一点）

2、提问：你观察到了什么现象？为什么粉笔会在水面上出现一片“树林”？你能用学过的知识来解释吗？（毛细现象）

3、揭题：其实魔术并不神秘，魔术的秘密蕴含着在一定的科学知识，从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识和科学探究的本领，今天让我们像解开魔术的秘密一样努力去解释更多的现象、探究更多的问题，好吗？这其实就是“拓展”。

1、谈话：你见过类似的现象吗？你能说出其中的道理吗？

2、学生讨论交流汇报。

1、提问：先让我们来做一个有趣的实验，在实验中，你有什么有趣的发现？实验：把一张报纸平摊在课桌上，取一把尺一半插在报纸下，另一半暴露在桌沿外，轻而慢地向下压尺，报纸会怎样？重而快地向下击打尺，报纸又会怎样？

2、学生实验并交流实验现象。

3、提问：你知道为什么轻而慢向下压尺报纸会向上翘起却完好无损，而重而快击打尺，报纸不会向上翘却被尺打破了呢？

4、小组讨论并交流汇报。

5、小结：我们周围的物体都受到一种无形的压力，这种压力就是空气的压力。在地球周围的空气，大约有～3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们又把空气的压力叫做大气压力。大气层中的任何物体，都要受到大气的压力。轻而慢向下压尺，报纸能向尺方向慢慢移动并升起，大气压力没有起太大的作用，重而快击打尺，报纸只能向上移动，受到了大气压力的作用，报纸无法向上，被尺打破了。这正如两只大气压力的吸盘吸在一起，如果要把它们分开，移动着分开很容易，垂直拉开却怎么也拉不开一样。

评析：由于大气压力是一种看不见的力，学生在理解上有一定难度，这里借助二只吸盘的移动和拉开就能很好地解决这个难点。

6、你知道生活中哪些现象也与大气压力有关呢？

7、学生分组讨论。

8、小结：同学们，像纸板托杯水、马德堡半球实验、吸盘挂钩、虹吸管、钢笔吸墨水等都是应用了大气压力。

评析：钢笔吸墨水这个应用大气压力的事例有必要在课上点一点，这为最后一个实验“让瓶子吹泡泡”解释现象埋下伏笔。

2、指导学生制作气垫汽车：剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪一个圆圈，把纸杯插入餐盒上的圆孔，做一个气垫汽车。

评析：游戏是学生非常喜欢的活动，特别是加入了比赛，将学生的兴奋点推向高潮，此时，他们对这种没有轮子却能开动的汽车产生的疑惑，这正是我们所需要的，学生的思维完全被打开的，以前的知识如放电影般的在他们脑海中闪过，去寻找最符合的知识来解释这种现象。

5、学生讨论并交流汇报。

6、小结：同学们，这其实就是一只气垫船，利用压缩空气有弹性工作的。压缩空气在我们生活应用很多，你知道哪些地方应用了压缩空气？

7、学生讨论并交流。

8、小结：是啊，像汽车的轮胎、喷雾器、气垫船、风镐等都是利用了压缩空气的性质工作的。

收集一些有趣的小实验，试着做一做，并准备下节课上为大家演示一下，请同学们来解释其中的原理。

评析：课上的时间是有限的，课后的时间是无限的，让下课的铃声不再成为科学课的终点，课后进行科学学习，不仅仅能学到知识，更重要的是一种学习习惯，一种学习方法。

1、谈话：同学们你们看过皮影戏吗？哪几位同学愿意为大家表演皮影戏？

评析：让学生亲自介入到活动中去，学生的体验更深，也许问题会在学生的活动中产生。让学生自己提出问题，自己去解决问题，这正是我们科学的宗旨。

3、提问：这些动物的剪影为什么不会变形，为什么可以随意地变大变小？（当然，这个问题也可以由学生在表演中提出）

4、学生自由研究并交流汇报。

5、小结：只要改变物体与光源或者物体与影子之间的距离，影子就可以随意地变大变小。

6、谈话：我们生活中观察到的现象，虽然有些非常熟悉，有些充满新奇，但是它们会带给我们似曾相识的感觉，如果是这样的话，我们要做的就是重复实验、认真观察、仔细回想、大胆解释。

1、提问：老师这里有一条金鱼，我把它放入试管，并加热试管，请你预测金鱼会怎么样呢？

2、小组实验：那让我们来试试吧。分组领取材料，进行实验观察。（注意：试管里的水大概三分之二就可以了；要拿着试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧）

3、交流汇报。

4、小结：水是热的不良导体，在上部加热，传到下部的速度很慢很慢，所以上部的水开了，下部的鱼儿游得很欢。液体的传热方式主要是对流，因此加热水必须在下部加热。

6、谈话：对了，热的`不良导体不是不能传热，只是传热的速度较慢而已，如果继续加热下去，金鱼也会被热死的。

7、出示图：热空调装在房间的上部，冷空调装在房间的下部。看了这张图，你有什么想法？

评析：“热空调装在房间的上部”这其实就是“热不死的鱼”实验的再现，从而再次让学生体验科学知识在生活中的应用，同时也可以结合上一单元进行节约能源的再教育。

1、讲解实验方法：将吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；将其他吸管与第一支吸管相接，形成一个长管；用一点色素染一下玻璃杯中的水；将瓶子置入大盘子，弯曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁浇热水，吸管有什么现象？再向瓶壁浇冷水，你会发现有什么现象？

2、学生活动并交流汇报实验现象。

3、提问：你知道为什么向瓶壁浇热水，吸管会排出大大的气泡？再向瓶壁浇冷水，染色的水为什么会经吸管吸入瓶中呢？

4、学生讨论并汇报。

5、小结：向瓶壁浇热水，空气受热体积膨胀，从吸管中排出产生大大的气泡，再向瓶壁内浇冷水，空气受冷体积收缩，压力减小，瓶外空气的压力大于瓶内空气的压力，把水经吸管压入瓶中。

1、总结：在我们的生活、生产中会运用到很多科学知识。无论是外部的形态、内部的构造，还是运动或变化时的工作原理。只要我们留心观察、注意思考，就会发现其中的科学。

2、展示：我们班的同学利用课余时间收集一些有趣的小实验，请他们为大家表演一下。我们一边看，一边要想想其中的原理。

学生活动，解释。

评析：课上提供一个让学生表演的舞台，让学生尝试当教师的机会，不仅锻炼了学生的能力，而且丰富了教学内容，同时也减轻了科学教师的工作量。

1、请回家邀请家长一起做一个吹熄蜡烛实验：在蜡烛前面放一个玻璃瓶子，是否能把蜡烛吹灭？如果在蜡烛前面放一个牛奶盒，情况又会怎样？你怎样解释这种现象？

2、搜集一些科学家发明的小故事。

英语阅读课件【篇10】

教学目的要求：

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？（学生回答）教师板书：分段

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。

1、按事情发展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的起因的？

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢？

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

阅读指导课课件锦集

趣祝福小编精心整理了关于“阅读指导课课件”的一系列资料，将本文加入收藏夹以便随时查看。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。设计教案能够促进教学效果的提升。

阅读指导课课件(篇1)

《安徒生童话》课外阅读指导课

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：

一、谈话导入

师：英国有位哲学家说过读书足以“怡情”足以“博彩”足以“长才”，我知道同学们读了不少书，“获得是一种满足，分享是一种快乐”，那今天谁愿意和老师一起分享你读书的快乐？ 生：„„

二、走近安徒生，重温经典

1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》。（展示书）

2、（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

3、安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤 师：同学们想不想快点走进童话，走进这些人物。生：想。

师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。

三、指导阅读，归纳阅读方法。

师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》 师：请大家快速阅读手中的材料。

师：同学们，刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。

师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。投影出示：

1、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？

2、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。指名读要求。

师：好：现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》

师：提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。

生读完后提示：

师：在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？ 生：查字典 生：问家长 生：问老师和同学 生：上网查阅寻找答案。

师：：同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给我的学生。

师：好，现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。师：说得不错，你也非常棒。

师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物

师：但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。生：小组讨论。

师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？

生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。

说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？ 生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。

师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子。（板书明白道理）

四、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

生：首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。师：说得真棒，总结得很好。

师：孩子们，读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！

师：孩子们，童话就像是一扇窗，展现美好辽阔的视野。童话就像是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？ 生：好。

师：同学们，书可以让你神采飞扬，让你的思想天马行空。所以，我们要珍惜阅读。课件出示：珍惜阅读

珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流，珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁，珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。

珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。所以，让我们融情于书，以书感怀，醉在其中，其乐无穷。

师：配乐读

生：配乐有感情地齐读。

师：同学们，让我们以书为友，以书为伴，以书为师，珍惜阅读，让阅读成为我们终生的承诺！

板书 安徒生童话

读童话

读懂人物

明白道理

阅读指导课课件(篇2)

二．阅读目的：

1．通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

2．培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

3．让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

1．阅读时能基本把握文中的主要人物。

2．边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

3．能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？

学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

2．其他同学认真听，随时做补充。

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示） 《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）??

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

1. 教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2. 对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示） （世界名著青少年版）

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

教学目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《飞翔的教室》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

1、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ （1）同桌交流。

2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

1．今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳，一同去阅读这位20世纪最出名的德国儿童小说家的作品《飞翔的教室》。

2．你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢？生自由发言。

1．认识文中的主要人物。

2．生交流故事情节。

3．说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。

1．师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战？对那场战争中每个人的表现你有什么看法？”

2．“乌利为什么要从体操梯上跳下来？乌利的一跳获得了什么？如果你是乌利的同学你会对他说些什么？”

3．伯克博士是怎样对待以上两件事的，对博士的态度你有什么评价？

阅读指导课课件(篇3)

海伦・凯勒，20世纪美国著名的盲聋哑女作家和教育家;

一个生活在黑暗里，却给人类带来光明的女性;

一个在世88年，却有87年生活在无光、无声的孤绝岁月中的弱女子;

世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人。

她自强不息，一生写了十几部作品;

她致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动;

她用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。

她曾被美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一。

她以其勇敢的方式震撼了世界!

创造这些奇迹，除了幸运地遇到一位好老师，还因海伦·凯勒有一颗不屈不挠的心。

海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境;

终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传，详细讲述了她勇敢奋斗的历程。

本书是“中小学生必读丛书”之一，系教育部推荐书目、新课标同步课外阅读图书。

本套丛书精选古今中外名著，为孩子们提供丰厚的精神食粮。

时空瞬息万变，人生如白驹过隙，而经典总是一块稳定的所在，经受住时间的冲刷、侵袭。

那些坦诚的语句、无畏的呐喊、对人类精神的思考，可以唤醒我们曾经的期望，鼓舞我们现在的勇气，使我们不再虚空浮躁、怀疑未来。

这些智者的身影和流传已久的语句，净化我们的心灵，震撼我们的灵魂，使我们懂得了什么是可以错过但不会被磨灭的，什么是瞬间即逝却又最宝贵的。

阅读指导课课件(篇4)

阅读指导课教案－《安徒生童话》

教学目标：

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：

1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；

2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流会

1.小组交流、汇报读书成果。2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？

2.丑小鸭最后怎么了？

（1）师配乐范读

（2）看着图听了故事，你想说什么？

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

——安徒生

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

一年级阅读指导课教案 ——阅读春天的文章

教学目的：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。教学准备：音乐磁带 教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1． 播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。2． 听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天）

3． 是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。

二、指导阅读。

（一）阅读“春暖花开”的二段文字。1． 翻开书24页，学生借助拼音阅读两段文字。2． 读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！

3． 这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4． 交流所画的词句，有感情朗读。

（二）走进“童话城堡”

1． 过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。2． 生借助拼音，自读短文《花孩子找颜色》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？ 3． 分角色朗读。4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。（配乐）

2．学生朗读《春天》。（配乐）

三、小结

今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。《了不起的狐狸爸爸》阅读课设计

一、导语：

知道今天老师来做什么吗？（上课，讲故事，）今天不是上课，李 老师是来给你们讲一个故事，1、这个故事中都有哪些人物呢？你们看他们来了，它，你肯定认识，对，狐狸。你能描述一下你见到的这只狐狸的样子吗？这是在什么时候，他要做去做什么呢？你猜猜看。出示：狐狸爸爸图片

2、这些又是谁呢？你能猜出来吗？ 出示：狐狸太太和小狐狸

3、第三个要介绍的人物：你们看，他叫的博吉斯。出示：博吉斯图片 说说他突出的特征 补充：对，他胖得出奇 出示：文字

4、第四个要介绍的人物：他叫邦斯 说说他的突出特征 补充：他是一个大腹便便的小矮个，站在世界上任何一个游泳池的浅水一端，下巴都会在水面以下 出示：文字介绍

5、第五个要介绍的人物：他叫比恩 说说他的特征 补充：他瘦得像一只铅笔，他是他们三个当中最聪明的一个。出示：文字介绍

他们的饲养场就在山谷里，经营得很好，他们三个都是有钱人，但也都是卑鄙龌龊的家伙。他们三个简直是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人。

附近的孩子见到他们时常会唱这样一支歌。

灯片出示：

6、这些人在一起可能发生怎样的故事呢？你能来猜猜吗？

二、想不想听听这个故事

讲讲“射击”的那一节。

想知道狐狸的命运如何吗？据我所知，那三个饲养场主到现在还没有抓到这只狐狸。

三、介绍这本书

1、那就请同学们来读这本书吧！

2、根据上面的故事，你们能猜猜这本书名是什么吗？

3、看封面：你看到了什么？（作者，出版社，书名，封面插图）

4、介绍作者

5、看目录：你能想到封面插图反应的是哪个故事吗？（那个女人）

四、渗透读书方法

老师提醒大家，读书应该养成好的读书习惯，那就是“不动笔墨，不读书。”

划出好句：罗尔德 达尔的语句特别夸张、幽默，想象力极其丰富、奇特，课件出示，比如：

1、比恩瘦得像支铅笔。

2、“邦斯长得很矮，站在世界上任何一个游泳池里的浅水一端，他的下巴都会在水面以下。把这样幽默夸张的句子画出来，好好读一读。

3、想一想：含义深刻的句子背后的意思。

《小猪变形记》阅读课设计

教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读

情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。

教学难点：阅读图书及方法的指导。教学时间：一课时

教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸 教学过程：

一、导入课题

1、你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？

2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书，激发兴趣

（一）出示图书，读封面

指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。

（二）师生共读第一个变形故事

1、出示图一

你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。

2、出示图二

小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？ 指导读第二页文字。

小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？

3、出示图三

你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 指名读第三页文字

4、出示图四

小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？ 你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读

“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读

5、出示图五 小猪摔得怎样？ 指导读第五页文字

三、想象变形方法，学编故事

1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？

2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。

3、汇报

四、读图文，了解故事情节

1、总结读图书的方法。

2、阅读图书，提读书要求。

3、学生读书

4、汇报

现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）

5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？

6、齐读有关内容。

7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。出示：“原来当小猪是最开心的事情呀！” 齐读

五、总结读书方法，布置亲子阅读

《童谣》阅读课设计

教学目标：

1．通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。

2．通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。教学准备： 1．教师：教学课件 2．学生：一本童谣书 教学时间：30分钟 教学过程： 一．走进童谣

1．小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲： 课间播放：《春天在哪里》

听出来了吗？歌里唱得是什么呀？（春天）

2．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。

3．小朋友们，你们觉得春天美吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：

春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。想读吗？自己看着拼音试着读一读。谁来读一读？（指名读）

读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。

谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？（师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢！）

多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？

（相机点评，你还看到了什么？再闻一闻呢？）

师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！

读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好！（配乐）

4．像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。

5．朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？（指4人汇报）

相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？…… 二．学童谣，赏童谣

1．师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。2．学童谣

a)课件出示小猴图片 瞧，谁来啦？

小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读）课件出示童谣：小猴子，真淘气，看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝，馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气，蜇得小猴哭啼啼。谁来给大家读一读？

这是一只怎样的小猴啊？（淘气）你想对小猴说什么？ 有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！

b)送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿 一脸芝麻全长遍，不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。读一读，看谁先猜出来？ 猜出来了吗？（向日葵）你是怎么知道的？

这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）齐读。

c)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 问答歌

谁会飞？鸟会飞。谁会跳？兔会跳。鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？ 拍拍翅膀向前飞。前腿蹦蹦后腿跳。

谁会游？鱼会游。谁会爬？虫会爬。鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬？ 摆摆尾巴摇摇头。六条腿儿慢慢爬。谁把题目读一读？

问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！

谁来问？谁来答？（指两人读）

还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？ 3．赏童谣：

a)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 颠倒歌 吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。出了门口向东走，碰见一条人咬狗。拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。

为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。知道了吗？

b）这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》 这是一首什么童谣？（绕口令）

c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》

你们瞧…… 三．读童谣，唱童谣

1．原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。谁愿意把你新学的童谣和大家分享？（指名汇报）

2．其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！生唱童谣：《我和小树来比赛》 边唱童谣边下课

教后记： 小童谣 大阅读

本节课外阅读指导课旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的愿望，激发阅读童谣的兴趣，并培养学生自主诵读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯，对于读课外书籍由“要我读书”变成“我要读书”。针对本节课的教学，教者主要有以下几点思考： 一．认识熟悉童谣，产生阅读愿望；二．学习欣赏童谣，激发阅读兴趣三．亲历阅读过程，培养阅读能力；四．小小童谣启蒙，走进阅读世界

这是对一年级孩子自主阅读的启蒙，教师不仅要让孩子在这节课上拿起书，更要让孩子在今后的学习、生活中放不下书，打开阅读这扇窗，学生将看到更加精彩的阅读世界，让他们徜徉在阅读的兴趣中，这是我们将继续探索的。

阅读指导课课件(篇5)

一教学目标：

1让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

3在活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，想象能力，形成初步的鉴赏能力。

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过 书籍是人类进步的阶梯 ，莎士比亚说过 没有了书籍就像生活没有了阳光 ）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师有他的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事?③出示《拇指姑娘》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这三个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。出示安徒生图片，你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。出示安徒生资料《安徒生童话》真正达到了 同时适合六岁与六十岁人阅读 的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的.壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读到了什么，感受到了什么？

篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：

心得体会：

①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

2、生交流，师穿插介绍社会背景及写作背景。

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。

①听了这首诗，你想说什么？

②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。抓情节，谈感受。以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

教学反思：

由于小学生正处于辨别是非的能力不强的阶段，养成优秀的品德非常重要，为使学生能在愉悦的氛围下学习优秀的品质，学会明辨是非。并基于三年级学生刚踏入课外阅读的门槛，培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。学会正确的阅读方法对学生一生受用，因此我结合三年级学生阅读的特点，以阅读《安徒生童话》为契机，掌握正确的阅读方法，养成良好的品格，并引发学生阅读其他书籍的兴趣。

阅读指导课课件(篇6)

四年级书法指导课教案

第一课 单人旁

教学目的：

1、掌握带单人旁的字的写法。

2、准确观察笔画在米字格中的位置，明确每个字的起笔对整个字在米字格中的位置有决定作用。

教学过程：

一、欣赏学生书法作品，尝试书写。

二、揭题：板书：单人旁的字

三、指导写单人旁。1．老师示范讲解。（1）引导观察：

单人旁写在米字格的左半格，“撇”写在左上格，逆锋起笔、顿笔后直着撇出。垂露竖从哪儿起笔？（撇的中间起笔），其实，这个撇不仅决定了竖的位置，而且决定了整个字的位置，所以说，写字时，每个字的第一笔都非常重要，他决定了整个字在米字格的位置。所以，这一撇非常非常的重要。

（2）教师范写。

请同学们仔细看，撇的起笔在左上格的什么位置，收笔在什么位置，垂露竖要写的有力度，从上到下与竖中线的距离要保持一致。

2．学生描红两个。（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔，到哪儿收笔。）3．学生临写一个。

4．教师巡视，把写得不好的投影展示出来，让学生指出来怎样改进。5．再临写一个。教师巡视，及时纠错。6．再写一个。

四、指导写“什”（投影出示：伴）

师：正确的写字姿势是写好字的基础，但是学会观察是写好字的关键。所以，同学们一定要做到眼到、口到、心到、手到。

2．示范指导。a.引导观察：

同学们仔细观察这个字的左边和右边，谁长得瘦？谁长的胖？谁的个子高？谁的个子矮？

师：同学们很会观察，这个字的结构特点就是左窄又宽，左低右高。右边的“十”写在什么位置？一横写在哪儿？悬针竖写在哪儿？同学们看的真清楚。

b.教师示范书写。

单人旁不能离竖中线太近，右边：一横写在横中线上方，第二横写在横中线上方，悬针竖起笔较高，写在竖中线的右侧，而且要写的长一些，并且保证从上到下离竖中线距离保持一致。

3学生描红。

4临写一个。教师巡视，及时评价。5再临写一个。针对存在问题，再指导。6展示写得好的。及时表扬鼓励学生。6再写一个。

五、指导写“任” 1．示范指导：

1：单人旁，竖的长短是随右半部分的高低而变化的，请同学们仔细观察“什”和“任”，你们看看“任”的单人旁，竖应该长一些还是短一些呢？（写得稍微长一些）

中国的汉字，不仅讲究谦让美、对称美，还讲究错落有致的美。左边短，右边相对较长；右边短，左边相对较长。这种错落有致的美，在这两个字中得到了充分的体现。

再看右边的一撇两横，也有长短之分，中间的横最长，下面的横最短。一撇两横之间的距离匀称。

2老师范写。单人旁这一竖要长一点，中间的一横最长，下面的一横最短。2．学生描红。感悟运笔过程。

3．临写一个，要仔细观察每一笔写在米字格的什么位置。看得清，记得牢，才能写得好。

4．反馈：发现问题，及时纠正。5．纠正后再练写一个。再评价。6．再练习写一个。

六、巩固练习：

1、同学们是不是掌握了单人旁的字的书写规律了呢？下面的字，你可以任选两个喜欢的或者你认为自己能写好的字写一写。投影出示几个单人旁的字。

2、同位的两个同学把你们的作业互相交换，你看看他的哪个字写得很漂亮，你在后面的那个米字格里学着写一个。

七、总结：

冰冻三尺非一日之寒，要想写一首漂亮的好字，必须坚持，只有持之以恒，才能有进步。

第二课

草字头

一、教学目标：

1.初步掌握草字头的书写要领。

2.了解带有这个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。

3.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。

二、教学过程：

1.新课指导

要注意草字头笔画的顺序、方向和形态。第一笔横的长短要随着偏旁下面的笔画而定。书写第二笔时要稍向右取势，还要注意和第三笔呼应。

三、例字指导：

“花”，草字头应写得紧凑一些，下面可适当宽一些。“菜”，草字头应写得宽而扁。

“英”，草字头应写得窄，下面央的一横要长。

“荣”，草字头应写得窄，中间的秃宝盖要宽大，呈上窄中窄之状，木字要注意第一笔竖和横折钩中折的倾斜度，最后一竖应写成垂露竖。

四、练习： 1.学生练习书写。2.师巡视指导。3.反馈。

第三课 两点水

教学目标

1、初步掌握两点水偏旁的书写要领。

2、了解带有这个偏旁的一般书写规律。

3、写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

教学重、难点：

1、掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

教学准备：

毛笔、打字本、多媒体。

教学过程

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握两点水偏旁的书写要领。

两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。2．描描写写。教师要重点指导和示范。

冷：两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。写右边时要注意撇折的撇的倾斜角度，起笔要在竖中线上，捺应与撇呼应，最后一点要写在竖中线上。

3、自己练练

4、例字指导，引导读帖。次、冰、决、减：左右结构。左右比例悬殊，左右两部分宜紧凑。这四字中的撇为何撇在两点水的下面？撇和捺写时应注意什么？

冯、况、净、准：左右结构，两点水不宜写得松散。

净、准横画多，写时应注意什么？‚况‛的‚口‛写时应注意什么？ ‚冯‛的‚马‛写时应注意什么？

再看看这几个字在田字格中各部分所占的是什么位置？

5、学生描红、仿影、临写。师巡视指导。

6、学生作品展示评点。

第四课

偏旁练习（三点水）教学目标。

教学生学会写三点水及带三点水旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确。美观，有一定的速度。培养学生良好的写字习4贯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

学会认真该帖，分析字形特点。学习临帖方法。支学重难点：”””

重点：写准三点水的笔画位置，表现左窄右宽的结构特点；做的重心平稳。

难点：“江”等似字的书写指导。支学准备：

毛笔。墨汁。宣纸。多媒体 支学时间：

40‘× 1 支学过程：

1.学习探过毛笔字

2.探求新知（多媒体虫示握笔姿势图）示范握笔 3．虫示“三点水旁”讲明写法：

三点水布呈弧形。笔势相连。上两点稍近。下两点较远，第一点偏右，第二点稍偏左，第三点可成提画，在第三点下方，虫锋不宜超过上点，2.厄写

3.学过练写三点水旁。支者巡视纠正错误

3.书写实践练习指导。

1.多媒体虫示“江”指导书写

“江”字的字形特征，书写方法的指导。2.序重模仿练习

3.支房巡视辅等序重练习试写

4.指导书写“河”“澡”“洞” “盓”等似字。（方法用上）4.展示学生作品。师生互评 5.课堂总结

6.布置课后练习：继续练习带三点水的列字 附： 板书内容

偏旁练习

三点水：江，河，澡„要点：

左窄右宽 重心平稳

第五课 提手旁

教学内容：

学写带有提手旁的字。教学目标：

1、学会带有提手旁的字的写法，弄清左右结构得自在田字格中的位置和特征。

2、培养良好的书写习惯和比较鉴赏能力。重点和难点：

1、重点：学习提手旁的写法。

2、难点：带有提手旁的字在田字格中的位置。课前准备：

幻灯片及范字、书写作品。教学时间：一课时

教学过程：

一、引言导入。

1、师生问好，检查学生准备情况。

2、回忆书写姿势：头正、身直、臂开、脚平。

3、欣赏硬笔书法作品，并作简要评点。

二、探求新知。

1、让学生说说自己知道的左右结构的字，然后说说带有提手旁的字。

2、学生自己练习写左右结构的字，并展示作品，讨论左右结构的字的书写规则。

（左右结构的字，要先写左边，后写右边；左右结构的字，左小右大。书写规则，先横后竖，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均匀。）

3、提手旁的练习。

（1）提手旁的写法：教师范写，提手旁的关键笔画是提划，提与竖的焦点在横划下三分之二处。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）学生练习提手旁的写法，先书空练习然后再写，并展示评点。

4、练写带有提手旁的字。

（1）回忆书写要领，教师范写，同时强调楷书用笔方法（起笔收笔要干净利落，笔笔分明，笔画均衡分布，重心平稳，比例适当，字形端正）。教师在书写时有意犯错，让学生纠正。

（2）学生练习提手旁的字：抄、拾、打、拼（先临帖，后摹写，学生在书写过程中，教师播放音乐，并提示写字要领）

（3）展示学生作品，点评。

5、学生自己写几个带有提手旁的字，并展示评点。

三、教学评价。

通过本次课的练习，我们懂得了什么？

第六课

提土旁

教学目标：

1.继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。2.练写含提土旁的字。3.书写规范、整洁、美观。

教学重点：正确、规范、整洁、美观的书写。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话激发兴趣，检查工具准备情况 1.书写的注意事项 2.你准备好了吗？

二、学习书写：坊 1.出示例字：坊

引导学生观察这个字的特点：书写第二笔时要稍稍向左下行笔，以与第三笔自然连接第三笔向左上踢出，注意和右边笔画的避让。

2.学生讨论书写的注意事项

全班交流：你想提醒大家什么地方？ 3.师总结学生的意见，给予指导： 4.教师示范书写，强调重点笔画的书写。5.学生练写两个。

师巡视指导，发现问题及时解决。

三、自学“坑”的书写 1.学生小组讨论“坑”的书写 2.尝试书写

教师巡视指导，发现问题集体解决。

四、总结“提土旁”的书写要点。

五、学生写字

师巡视指导，提醒执笔姿势和运笔方法。

六、作业展评

1.表扬书写工整认真的同学 2.表扬书写整洁美观的同学 3.表扬书写姿势正确的同学

第7课 木字旁

学习目标：

1、使学生掌握‚木字旁‛的写法及 ‚木字旁‛在整个字中的比例关系。

2、拓展学生视野、提高学生审美素养，培养学生热爱祖国民族文化的情感。

教学重点：木字旁的书写。

教学难点：木字旁左右两部分的合理搭配。教具准备：课件、实物投影、范字、展示板等。学具准备：书写用具、字帖、演示材料等。教学过程：

一、写字常规检查

（一）写字工具

（二）复习写字坐姿和执笔要领：

二、导入

1、出示课件（1）‚猜猜看这个字念什么？‛接着出示范字‚木‛，让学生回答，‘木’字，它除了做独体字外，在汉字中还有什么其它用途？‛

2、课件：‚木‛变成‚木字旁‛。带木字旁的字很多，仅新华字典收录的就达300多个，因此，写好这类字很重要，我们今天就学习‘木字旁’‛。教师出示课题‚木字旁‛。

三、新授

1、木字旁的特点：教师出示课件‚木字旁‛，‚木字旁有什么特点？‛请学生分组讨论回答。教师课件演示并总结。

‚竖‛要写得挺拔，笔画的长短要根据右边的笔画灵活处理。写第四笔‚点‛时，要注意与右边的笔画穿插避让。

2、‚我们分析一个字，都从哪几方面入手？‛以小组为单位，注意从整体形、结构特点、笔画关系进行分析。

3、师生共同总结范字的规律性的特点。

4、教师进行木字旁和范字的书写。

四、学生练习

（一）基础练习： 1.书写‚木字旁‛4遍； 2.引导学生读帖。

（1）‚林、相、标、朴、衫、析、杨、枝、柱‛这9个字是如何做到笔画穿插的？

（2）木字旁的‚竖‛与右边比，在各字中长短如何？（3）每个字各部分在田字格中所占比例怎样？ 3.学生练习，先描红，再仿影，最后临写。

五、作业讲评

展示学生的作业，进行鼓励性评价。

教师小结：本节课我们学习了木字旁的字，同学们写得都很认真，那么历史上的书法家又是怎样写的呢？下面我们一起看一下——出示课件。

第八课 言字旁

教学目标：

学会右偏旁言字旁的写法和练习带有这些偏旁的例子。培养学生正确的“双姿”(坐姿，执姿)激发学生的写字兴趣。

通过教师的示范，指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重难点： 重点：言字旁的写法。难点：注意笔势的变化。教学准备： 笔、墨、纸砚。教学时间：401+1。教学过程：

一、谈话导入，欣赏引趣。导入：欣赏班里优秀作文本，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备。

1、复习坐姿：身平、肩平、臂平、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸(三亇一)

三、复习笔画。

1、出示基本笔画。

2、背诵基本笔画口决。

四、指导言字旁的写法，学

握技巧。

1、书写要领：第一笔点写

成又侧点，横折钩横的部分销向上，竖的部分和在一条弧线上，点横的起点和钓的顶角约成等腰三角形。（教师示范写量作讲解）

2、指导练写有言字旁的例字。（论、许、诗、访、记„）

3、师生互动：对学生写字

作品进行评价、教师适机点评，对好的奖励，画量。

教师巡视指等。动评，再练习，再评，鼓励学生把字越写越好。

五、巩固练习。学生练习写：祥、识、证、讯。

1、学生练习。

2、教师巡视指导。

3、欣赏交流。

阅读指导课课件(篇7)

教学目标：

1、通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。

2、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。

3、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力。

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，书的确是好东西！今天，我们来上一节阅读课，我们一起来分享一下读书带来的快乐与幸福。

二、交流书的名字。

1、今天你带的是什么书？为什么带这本书？大家交流一下。

2、肯定优秀的书目，否定无价值的书目。

“读书得法，潜力巨大。”读书要选择合适的'阅读方法才能提高阅读质量。

三、出示阅读方法，学生阅读。

标注读书感受。

圈画好词佳句。

联系实际理解。

精读略读搭配。

书本生活结合。

2、用读书方法读书，师巡回辅导。

四、交流。

1、同桌交流：刚才你读书的主要内容是什么？你印象最深的是什么？你有什么收获？

2、板书：

概述文章的主要内容难忘的情节。

朗读精彩的句段懂得的道理。

介绍主人公读后的收获。

3、全班交流，自己的收获。

4、教师总结：从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

5、再读梅子涵的话结课，老师希望大家读着经典一步步走进美好和幸福。

阅读指导课课件(篇8)

必读数目：《千字文》《千家诗》《古诗文诵读手册》《雷锋的故事》《中外名人故事》《成语故事三百篇》《中华上下五千年》《新编十万个为什么》《小学生语文课外读本》《中国幽默儿童文学丛书》《西游记》《爱的教育》《益智故事三百篇》《叶圣陶童话》《寄小读者》

选读数目：《弟子规》《大林和小林》《严文井童话》《高士其科普童话》《儿童古代文学丛书》《皮皮鲁传》《世界之谜少年科幻小说系列》《小兵张嘎》《新版小灵通漫游未来》《发明发现故事三百篇》《东周列国故事新编》《哆拉A梦手工系列》《中外科学家的故事》《科学小品》《希腊神话和传说》《小飞人卡尔松》《当世界年纪还小的时候》《吹牛大王历险记》《小鹿班比》《小思想家在行动》《魔法师的帽子》《丛林的故事》《木偶奇遇记》《长袜子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓娅和舒拉的故事》《海底两万里》。

阅读指导课课件(篇9)

一、教学目标：

1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。 3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

1．阅读时能基本把握文中的主要人物。

2．边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

3．能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？ 学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

2．其他同学认真听，随时做补充。

南河底小学 李延国 教学目标：

1、培养调动学生的阅读兴趣，培养阅读能力。 2、

3、培养学生创造性思维意识和能力。 锻炼提高表达能力。

小朋友，你们有没有想过太阳可能是黄色的，月亮上的小白兔跑了，还有小白兔换上了豹子胆？如果发生这些事情，会多么有趣呀！让我们进入今天的奇思妙想世界吧！

2、知名度第一、二、三篇文章。

6、互读互听：把自己觉得特别有意思的读给同学听，交流感 受。

小朋友，你们有过像这些文章的作者那样的奇思妙想吗？

2、教给学生正确的读书方法，养成良好 的爱书，护书的好习惯。

①收集名人格言；

②准备一本自己喜爱的图书；

1、引导学生交流格言。

2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。

感悟方法 1、组织学生小组、全班交流读书感受。

2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。

1、出示检测：

①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。

②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。

③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。

2、组织交流。

3、小结：

(四)、教师小结：好书的.确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受：

①书籍给了我知识；

②书籍使我懂得了做人的道理；

③书籍使我树立远大的理想。。

阅读指导课课件(篇10)

2.人物的塑造：①依托于情节;②正面描写;③侧面烘托;④细节描写。

二、能力点：

1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。

2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象(性格特征)。

3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。

4、体会、理解小说所要表现的主题。

5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。

6、能根据小说内容进行合理联想和想象。(如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等)

1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写;肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;细节描写;对比描写;环境烘托等等。

注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

3环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光;交代背景;营造气氛烘托人物情感和思想等。

4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小说的标题和结尾。

两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。

他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。

男人说看到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西……你看看，这是一个脸盆……这应该是一床被子……这个，一双皮鞋吧。可是，它为什么能照出里面的东西呢?男人低下头。问他7岁的儿子。

是X光的原因……你昨天跟我讲过的。儿子说。

男人满意地点头。他说是，是X光。只有X光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。

男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。看得出来他在某个建筑队打工。

男人说要是人钻进去，内脏就会很清楚。这东西，就是你娘给你说的医院的X光机。

儿子使劲儿点点头，表情很是兴奋。安检员不屑的撇了撇嘴。如果说一开始男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。

男人冲儿子笑笑，你看好了。

然后他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。安检员大喊一声，你要干什么?可是来不及了。传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。几秒种后，男人被安检仪吐出。男人爬起来，满面红光。

安检员冲过来，朝男人吼叫，你发什么疯?

男人尴尬的笑。他说，我和儿子做游戏呢。

做游戏?安检员怒火冲天，你们拿安检仪做游戏?这东西对身体有害你不知道?

男人慌忙朝他眨眼。安检员正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飞快地拉起他的儿子说，走，我们去等火车吧!

他们来到候车室，找两个座位坐下。男人问儿子，你刚才看清楚了吗?

儿子说，不是很清楚。

男人说没关系，你看个大概就行了。得了肺病的人，肺那儿会有一个很大的黑影，你看见我有吗?男人跟儿子比划着肺的位置。他比划的并不准确。

是，你那儿没有黑影。儿子认真的说。

这就对了。男人满意地拍了拍儿子的肩膀，你看我们多聪明，我们骗那个没穿白大褂的大夫说我们在做游戏，他竟信了，。他竟没收我们的钱。

是啊是啊。儿子两眼放光。

回去，你娘问你，你陪你爹去看X光了吗，你怎么说?男人问。

去看过了。儿子说。

在哪个医院看的?男人追问。

去火车站医院看的。儿子回答。好儿子，我们拉钩吧!父亲伸出手，钩住了儿子的小指。

告诉你娘，我的肺病早就好了，别再让她担心，也别再让她把你一个人送过来，陪我去医院。男人站起来。火车马上就要来了。

好。儿子使劲地点头，你的肺上没有阴影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使劲儿捏了捏儿子红扑扑的小脸。

男人把儿子送上了火车，往回走。他走得很快。他还得赶回去干活。他还得在这个城市里拼命赚钱。他要把赚来的钱全部带回家。家里需要钱，他不敢去医院检查他的病。哪怕，只是挂个门诊，然后照一张X光片。

男人走得有些急。他轻轻地咳起来。咳出的痰里，夹着淡淡的血丝。他紧张地回头，却想起儿子已经上了火车。于是男人笑了。刚才他和儿子做的那个游戏，让他满足和幸福。

1、用简洁的语言概括选文中“游戏”的主要内容。

2、你认为选文末句父亲“满足和幸福”的原因是什么?

3、通读全文，你认为父亲具有怎样的品质?

4、请你把这篇文章推荐给你的同学，将你认为最有价值的推荐的一个理由写在下面，并作具体阐述。

课外阅读指导课课件(集锦8篇)

课外阅读指导课课件 篇1

教学目的：

1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。

2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

课前准备：

1、《水浒传》的阅读指导课件。

2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。

3、准备好《水浒传》。

教学设计：

一、创设情景，导入新课：

运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。

师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？

要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。

师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。

二、简介作者施耐庵和写作背景

1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

作家作品补充介绍：（多媒体显示。）

施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

2、写作背景：（多媒体显示。）

《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

三、借助前言和目录，理清全书脉络

当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

1、下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？

2、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

3、目录小结

全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的.过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

四、出示：走进文本，讲述故事

1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。

2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示：了解主要内容。这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。

3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？指名介绍。

同学们，鲁达只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？多媒体示好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。

小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

五、阅读方法指导

1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……）选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。

六、鼓励探究拓展延伸

1、读《水浒传》，按下表提示，理顺故事内容

2、知识点提要：

（1）《水浒传》的作者、朝代

（2）《水浒传》中梁山共先后有3位寨主，他们分别是、、。

（3）梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是（）。

（4）在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰纲的七个好汉分别是。

（5）水浒传中有三个女的，她们分别是绰号；绰号；绰号。

（6）绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

(7)《水浒传》中，号称“黑旋风”的是_____,他使用的武器是_______。

3、写一篇读书笔记（写出书中的人物的特点，你欣赏他什么，为什么？）

4、对自己喜欢的章节可和朋友一起准备水浒故事展演。

课外阅读指导课课件 篇2

活动目的:

1.通过“同学大声齐读”“角色扮演”等形式，增进阅读交流；

2.通过质疑设问引导阅读，激发学生的阅读兴趣； 3.培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

活动准备：

1.利用每天阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。

2.根据老师的“导读”，完成阅读记录卡，写上“学生心语”。

教学过程

一、引入新课

同学们,你们对安徒生了解吗？谁给咱们介绍一下？（学生介绍）。（老师补充：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉，代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》等。）今天老师给大家带来安徒生笔下的几位朋友，想见见他们吗？（学生：想）

老师：第一位：有一只不起眼的鸭子变成人人喜爱的天鹅；第二位：在别人欢庆圣诞，吃着香喷喷的烤鹅的寒冷冬天怀着对亲人的思念中离开人间。谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？（学生争相抢答，老师不断引导、鼓励）

同学们，发现了吗？这些朋友都是来自于安徒生的童话！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会）

二、学习阅读方法交流：

同学们，我们也阅读了不少书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么阅读一本书籍的呢？（学生交流，教师以鼓励评价。）

老师总结：阅读每一本书籍，我们先要阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明，这可以帮助我们整体了解这本书的主要内容；接下来就要浏览目录，这可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，我们还要阅读作者介绍，了解作者的经历和他生活的环境，这可以让我们更多的了解作品的内涵；另外，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请 同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体了解《安徒生童话》这本书。

全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？

有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？

《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的两则故事。

三、“童话故事连连看”：

板书出示需要阅读的两则故事名称：《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》。

1、阅读第一则故事:《丑小鸭》

（1）小组组员分角色共读故事。

（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？

（4）现在你想对丑小鸭说什么？

2、阅读第二则故事：《卖火柴的小女孩》

（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？

（2）读了这个故事你有什么感想？

4、联系：从这两则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应 该怎样做？写一写读书笔记。

5、阅读链接：

同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的两则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！

四、拓展：

今天，我们阅读了《安徒生童话》里的两则故事，希望课下，同 学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。

课外阅读指导课课件 篇3

教学目标:

知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读

情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。

教学难点：阅读图书及方法的指导。

教学时间：一课时

教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸

教学过程：

一、猪年话猪，导入课题

1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？

2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。

二、简介图书，激发兴趣

（一）出示图书，读封面

指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。

（二）师生共读第一个变形故事

1、出示图一

你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？

指导读第一页，读出烦的感觉。

2、出示图二

小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？

指导读第二页文字。

小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？

3、出示图三

你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？

指名读第三页文字

4、出示图四

小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？

你猜猜他会怎样介绍自己？

出示对话，认识引号，指导朗读

嗨，下面的那位！小猪跟斑马打招呼，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。

你不是长颈鹿！斑马大笑着说，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。

分角色练习朗读

5、出示图五

小猪摔得怎样？

指导读第五页文字

三、想象变形方法，学编故事

1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？

2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。

3、汇报

四、读图文，了解故事情节

1、总结读图书的方法。

2、阅读图书，提读书要求。

3、学生读书

4、汇报

现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）

5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗他在哪里找到的？

6、齐读有关内容。

7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。

出示：原来当小猪是最开心的事情呀！

齐读

五、总结读书方法，布置亲子阅读

课外阅读指导课课件 篇4

一阅读目的：

１通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。

２培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

３让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。

二阅读准备：《安徒生童话故事集》

三阅读教学过程：

（一）激发兴趣，揭示主题

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

（二）指导读书方法

１、阅读时能基本把握文中的主要人物。

２、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

３、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

四阅读交流

（一）小组内交流

你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？

学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。

（二）全班交流

１组内选代表发言

２其他同学认真听，随时做补充。

３说说你是怎么去读课文的。

（三）拓展延伸

把你感兴趣的童话故事讲给别人听。

五、总结

最后老师想送给大家一段话：ppt

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！

课外阅读指导课课件 篇5

【教学目标】

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重难点】

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

【教学步骤】

一、谈话激趣，导入主题

1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。

【设计意图】：通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、知晓作者

课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、目录取舍

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

【设计意图】：目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地

帮助学生进行阅读。

四．看题质疑

看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。

看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：1.拇指姑娘长什么样子？2.她的名字是怎么来的？

3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？

五．美读解疑

美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。

六、总结延伸：

今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

【板书设计】

安徒生童话

阅读四部曲：

1.知晓作者

2.目录取舍

3.看题质疑

4.美读解疑

课外阅读指导课课件 篇6

活动目标：

1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动准备：

1、绘本书，绘本PPT

2、根据已有经验幼儿已知道看牙医的感觉

3、敲门的声音、《刷牙歌》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的有声故事

活动过程：

1、激发兴趣、引入情景。

A、观察封面，看看封面上有谁，了解书名。

B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们到底怕什么。

2、观察表述，理解故事。

A、欣赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理。

B、欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其害怕对方的心理特点。

C、欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。

D、欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验。

3、结束活动，体验生活

A、完整讲述一遍故事，引导儿童发现鳄鱼和牙医的说话特点。

B、总结交流保护牙齿的重要性，伴随着《刷牙歌》结束。

活动建议：

整个活动中，我还应注意提问要简练，对幼儿的引导要精练和全面，问题的设置可更具拓散性。

课外阅读指导课课件 篇7

教学目标：

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前准备：

1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

二、图书交流推介会

1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢?

2.丑小鸭最后怎么了?

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么?

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

—《走进安徒生的童话世界》

教学背景：

自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。

学情分析：

四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。

课外阅读指导课课件 篇8

一、指导目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

二、指导重点：

增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：

1、电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐）

2、课件。（课题、展示会）

3、学生读三国的读书成果。

4、三国人物的卡片。

5、读书星制作。

四、教学过程：

一、观看片断，导入课题。

1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？

（播放《赤壁之战》的片断。）

2、学生回答。

自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这三国热还真流行呀！今天，借着这股东风，这节课外阅读课，就是这（出示课件我和三国）

3、齐读课题。

二、《三国演义》读书成果展示。

1、像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。你们还知道哪些故事呢？喜欢的人物是谁呢？（哇！连这你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同学侃侃而谈，如数家珍，你们真是一群小三国迷呀！俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享，告诉他们你查找到的资料是出自什么地方，并对你的读书成果作一番具体的介绍。呆会儿，我们召开个评选活动，把你的读书成果上台亮亮相，让在座的老师、同学们大开眼界。大家说好不好？

3、学生自由组合进行交流、介绍。

4、同学们，是时候了，大家展示风采的时候到了，请看：课件展示三国读书之星，来读读看。（学生齐读主题）本次活动的总裁判长是由我吴老师担任，在座的所有同学都是评委，你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价，上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介绍，光荣的读书之星将在你们中产生，咱们班的小记者将给你们拍照留念。同学们，心动不如行动呀！快快抓住你眼前的机会，行动吧！

5、学生上台展示各自的读书成果。

形式：书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。

小手抄报：瞧！评委们给你多高的评价，你可得再接再厉呀！

画画：果然，你一出手就是不同凡响，这掌声就说明了一切。你真棒！

讲故事：你的故事讲得真好，让我们都想看看当时刘备是怎样诚心诚意地请诸葛亮出山的？大家想看吗？老师就给你们放，你们可得仔细了。

课本剧：瞧！这么大声的喝彩，就是对你们读书成果最好的评价，大家说是吗？

评价人物事件：哦！还有不同的看法，请说说。（学生进行各自体会评价的畅谈）你们各有各的理，看来你们在读书时，不仅看了，还动脑筋认真思考，这么好的读书习惯，你们可得把它继续发扬光大呀！

地图：真得谢谢你，是你让我们包括吴老师在内都长了见识。

6、娱乐时刻：来让我们轻松一下，这儿有个智力