雪孩子课件

趣祝福范文大全：为了帮助学生更好地掌握课堂知识，老师需要提前准备好教案。如果还没准备好的话，老师就要注意了。教案是评估和改进课堂教学效果的重要工具。现在，趣祝福编辑将为大家介绍关于“雪孩子课件”的内容。希望大家喜欢这篇文章，并分享给更多的人阅读。

雪孩子课件篇1

〖教学要求〗

1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

〖教学重点〗

认识10个生字，知道雪会变成云。

〖教学过程〗

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。

二、创设情境，整体感知

1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐!

2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情?

三、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图?为什么?

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

3、标画课文的自然段。

四、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

五、阅读新课，理解课文

1、阅读理解第一自然段：

⑴ 学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!提问读了这个自然段里，你知道什么?

(读懂了雪下得非常大!)

⑵ “从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

⑶ 指导学生读出雪大的感觉。

2、阅读理解第二三自然段：

请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：

⑴ 这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

⑵ 议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。)

⑶ 朗读训练，伴着优美的音乐(雪绒花)、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

六、总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的.生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢?

板书：

舍己救人

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

七、朗读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

八、课堂作业

1、抄写你最喜欢的句子。

2、用可爱一词写一句话。

〖板书设计〗

雪孩子舍己救人可爱

雪孩子课件篇2

教学内容及学情分析：

《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。

活动目标:

1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。

3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。

活动重难点：

结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。

活动准备：

雪孩子图片、《雪孩子》PPT课件

运用PPT课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

配套课件：大班主题故事课件《雪孩子》PPT课件

活动过程：

(一)谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边PPT出示雪人图片边对幼儿说："小朋友们，你们看一看今天谁到咱们班了?"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：

(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。

(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。

(二)教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：

(1)故事的名子叫什么?

(2)故事里讲了一件什么事?

(3)雪孩子去哪里了?

此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。

(三)运用PPT课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。

这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法，将故事分为多段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。

1.运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。

2.欣赏课件，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?你认为这时雪孩子的心情是怎样的?

3.接着欣赏课件，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)

4.继续欣赏课件后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

此环节采用PPT课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。

5、幼儿分组讨论，进行表征：

在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考："雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎样了?""你认为雪是怎样变成云的?"

活动延伸部分：

1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。

2、课后通过将故事动画及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。

活动反思：

通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。

配套课件：大班主题故事课件《雪孩子》PPT课件

故事：雪孩子PPT

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”于是兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“房子里真冷，赶紧往火堆里添把柴吧!”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!可是小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，可是雪孩子却融化了，浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，谢谢大家啦!”

小猴子，小刺猬说“咦，是谁救了小白兔?真应该好好地谢谢他呢!”

是谁救了小白兔呢?是雪孩子!

可是，雪孩子不见了，他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他就变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子课件篇3

下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。教学重点是识字、写字和朗读课文。

1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

1、识字。

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。

巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

（1）引导学生看图，教师边描述，边范读。

（2）分段接力读。

（3）自由读，要求读得流利、有感情。

（4）朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。

1、提出初读时遇到的困难。

2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。

1、课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？

1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

寒风吹，雪花飘，

堆个雪人个子高。

我给雪人穿单衣，

外面又套大棉袄。

太阳公公怕他热，

把他的衣裳全脱掉。

光着身子还冒汗，

越流汗水个越小。

雪孩子课件篇4

根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。

〖课时目标〗

1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。

1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。

2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。

3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。

4、识记生字：

⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？

⑵个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：

①出示句子：

她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。

这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。

②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。

④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）

2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。

〖课时目标〗

1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗读课文。

1、开火车的形式接读生字。

2、生字组词，一字开花。

3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。

1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：

⑴教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。

⑵每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？

2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：

⑴第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？

⑵第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。

⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”：

①师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。

②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？

⑸第五幅画面指导把句子读通读顺：

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹第六幅画面想象：

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？

雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？

②雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。

⑻第八幅画面：

①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

1、你喜欢雪孩子吗？为什么？

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。

雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。

雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。

雪孩子课件篇5

【教材分析】

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

【学情分析】

《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的１０个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“子”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重难点】

认识１０个生字，知道雪会变成云。

【教学理念】

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

１、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

２、激趣：

雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习１９课雪孩子。

二、看图自读课文

１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

３、标画课文的自然段。

三、检查自读情况，读后正音

１、指名接读课文，互相评价。

２、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文，理解内容

１、议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

２、指导朗读：

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

１、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？

２、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

雪孩子课件篇6

1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。

通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

一、揭题激趣。

1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）

2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

1.学生自读课文。

提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

各自拼读，读好前鼻音“干、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.朗读指导。

（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

（2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“赶”并讲述：

“赶”的偏旁是走字旁，是这节课要学习的新偏旁。

通过编口诀形式来记住字形的:形变窄，横变短，捺变长。走字作偏旁，三个横的书写收笔位置相同，撇、捺变长。

2.用笔画定位方法。横的起笔在横中线偏下，竖的起笔在一点，撇的起笔在三点偏上，收笔在三、四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

3.看老师写这个偏旁。注意撇的起笔在三点偏上，收笔在三四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

（2）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在菱形十字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

小朋友们，这节课我们利用菱形十字格学习了“走”字旁的写法，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。

雪孩子课件篇7

一、说教材

1、说教学内容：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

2、教学目标：根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：

(1)认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

3、课时安排：本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。

二、说学生

小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

三、说教法、学法

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。

四、说教学过程

下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。

(一)创设情境，激趣导入。

(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示“雪孩子”图形剪影)同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板书：孩子)谁认识“孩”这个字?(说说“孩”的音形义)最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。

(二)初读感知。

雪孩子长得怎么样?(可爱、很漂亮、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗?在读课文前，老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表……)这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。

1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读课文，并圈出不认识的字;想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。

2、学习生字词。

(出示以下生字词)让往 /一起玩化了 /休息知道 /烧着了睡觉 /玩累了救出了柴堆

指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生交流认记生字的方法。

3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(预设：1、这个故事讲的是雪孩子救人的事。2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事……)说得对。这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。

(三)品读课文。

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

1、学习第一自然段。

那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。( “一天一夜”)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句)下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的第二句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。

2、学习第三自然段。

师讲述第二自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了什么?(小白兔和雪孩子玩得很开心)从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语)“又唱又跳”这个词你是怎样理解的?(两个动作同时进行)

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“”又“”来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)

汇报朗读。(学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢?(生交流)小白兔多高兴啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢?(生交流)的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。(学生齐读课文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子融化一段)是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。(停顿)现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。(男生齐读课文)小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了?多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗?不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗?(放录象：雪孩子变成白云一段)

猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程中，学生会根据课文中的某些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(学生想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。)兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?小白兔又会怎样说呢?但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。

(四)情感的升华

说得真好。学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在一起吗?(愿意。)那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢?同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。(全班配乐朗读。)

(五)写字指导

①根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。

②“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同?(出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。)指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。

学生练写。学生自己写“来”。(注意撇捺两笔的对称)

学生展示写字本，互相评议。

(六)作业：续编故事《雪人回来了》

(七)说板书：

救出了

雪孩子——小白兔

化了

雪孩子课件篇8

教学内容及学情分析：

活动目标:

1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。

3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。

活动重难点：

活动准备：

雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件

运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

活动过程：

(一)：谈话导入，激发兴趣

教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说："小朋友们，今天你看谁到我们班来了?"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：(1).引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。

(二)、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：

(1)故事的名子叫什么?

(2)故事里讲了一件什么事?

(3)雪孩子去哪里了?

(三)：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。

这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法，将故事分为四段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。

1.运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。

2.欣赏课件第二段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?你认为这时雪孩子的心情是怎样的?

3.欣赏课件第三段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)

4.欣赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

此环节采用的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。

5、幼儿分组讨论，进行表征：

在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考："雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎样了?""你认为雪是怎样变成云的?"

七、活动延伸部分：

1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。

2、课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。

雪孩子课件篇9

文本简析：

《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。

学情分析：

《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

教学目标：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。

3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

教学重点：

1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。教学难点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

教学准备：

多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡

课时安排：

2课时

第一课时

一、课时目标

1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下文理解词语意思。

2、初步学习默读，试着不出声地读。

3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。

二、教学重点

逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对默读的兴趣。

三、教学难点

用多种形式读通整个故事，了解故事内容。

四、教学准备

多媒体课件、贴图、词语卡片

五、教学过程

一、创设情境，导入新课（2分钟）

1、看图说话，出示课文插图。师：说说图上都有谁，在干什么？请用一两句话来说一说。（贴雪孩子、小白兔图片）

2、揭示课题，师：今天我们就学一篇和他们有关的故事吧！板书课题：雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中间一横留点空，孩字的子字旁做偏旁横变成提，右边亥字最后一笔是长点，齐读课题。

二、初读文章，检查预习（5分钟）

1、小朋友们之前学习课文都要大声朗读课文，今天陈老师教给你们一个轻松的读书方式——默读（出示词卡）齐读。猜猜什么是默读？是的，默读就是不发出声音，眼睛认真看，放在心里读。接下来请大家打开课本，默读课文，听好老师的自读要求。

出示：（1）圈画本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。（2）遇到长句子时停下来多读几遍。（3）标注好自然段序号。（巡视，指导默读，提醒读书姿势）

2、检查反馈

（1）检查自然段序号，指出第10自然段不要忘记。

（2）检查生字。带拼音，指名一行一行读，齐读；去拼音，指名送雪花生字宝宝给学生。小朋友们我们课下也可以和自己的小伙伴一起玩读生字卡片的游戏。

3、指导读长句子（18分钟）

过渡：小朋友们，我们现在举办一次朗读大赛，最终获胜者，老师有神秘礼物要送给你。想参加吗？（出示四个长句子）

（1）自由朗读四个句子，试着读准确。

（2）指名读喜欢的句子？读给大家听一听。谁先来。指名读，生评价，师点评。（你读的字正腔圆，能告诉我们你的朗读秘诀吗？没关系，老师来帮你，我们在读长句子时要注意字与字之间的停顿，陈老师已经标好了需要停顿的地方，大家试着向他那样读一读。如学生朗读不好，就说陈老师告诉你一个小秘诀，告诉孩子，大家再自由练习读。）

预设1：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

（1）指名读，生评价，师：你真棒，小耳朵会倾听也是学习的法宝。老师觉得这位小朋友读得正确流利。

（2）会读“堆”这两个字吗？（出示词卡）看，认识吗？“堆”找一找课文中哪个字和他长得很像，引出生字“谁”，注意读音，有什么好方法能记住它们？（换偏旁也是我们语文学习的好方法）

（3）我们一起有节奏的读一读，齐读。

预设2：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指名读，生评价

（2）出示：“唱”字这是本课的生字，你有什么好方法能记住它们？（指生说）“唱”字左边是口字旁，这是左右结构的形声字。谁能给唱组词？

（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我来采访一下，我们一起带着开心的心情读这个句子。

预设3：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

（1）指名读，你读的声音响亮，老师也想读这个句子呢！请小朋友们注意听，我和他读得有哪些地方不同。（找带动作的词语）谁能加重这些词语来读。

（2）小朋友们，看小白兔家现在满是呛人的烟，烫人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？会做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很着急想去就雪孩子。）指名读，读出着急的心情。

（3）小朋友们，除了有感情的朗读这个句子，我们还有什么方法来读好这个句子吗？（提示动词）

（4）哪位小朋友想当雪孩子，为我们表演下当时是在怎么救出小白兔的。我们来为配音。全班起立加上动作一起读。

预设4：飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

（1）指名读，生评价。

（2）出示课后练习的两个句子。

（3）看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？（学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”）

（4）读一读：你觉得第2句好在哪里？（师补充：第二句多了美丽这个词语，让我们更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。）

我们一起美美的读一读。

三、再现默读，整体感知（5分钟）

过渡：小朋友们读好这四句话，把它们带到文章，相信你也能读好。下面请默读课文，想想课文讲了一个什么故事，并且小组内完成任务单。

1、出示任务单，要求：先默读课文，想想课文的主要内容，并按照故事发展顺序，将四张图按顺序贴入小火车的车厢上。师巡视。

2、请小组长按照图片顺序，用自己的话简单地说说故事的主要内容。（提示：可以读卡片上的四个句子。）（指生1，2说）

四、指导写生字（10分钟）

过渡：小朋友们，我们可是学习的小主人，看看这些生字，你们觉得哪个字比较难写。

1、出示课后生字，生指出难写字？你们有什么好方法帮助它？指名说，你说得好写得肯定也好，老师再帮你补充一下。（一观察生字结构；二观察生字在田字格中的占位，找到主笔；三是按照笔画顺序写字。）相机补充。

（1）“赶”书写要领：半包围结构，主笔是捺，走字底捺写长，托起“干”要站稳。

（2）“旁”书写要领：上下结构，主笔是秃宝盖，“旁”上面“立”去一横，“秃宝盖”扁而宽。

（3）“唱”书写要领：左右结构，主笔是横折，唱字左边口字旁站中线，右边昌字上小下大；“旺”书写要领：左右结构，主笔是中间一横，日字旁瘦而长，王字中间横写短；

（4）“汽”书写要领：左右结构，主笔是横斜钩，三点水成弧线，最后一笔横斜钩。“浑”左右结构，主笔是撇折，三点水成弧线，军字长横平且长。“轻”左右结构，主笔是撇折，车字旁做偏旁先写竖再写提，右边最后一横要写长。

（5）谁”左右结构，主笔是竖，四横距离要等宽。

2、生描一个，写两个。提醒写字姿势。

3、展示生作品，师生共评。

五、作业

1、继续完成课后生字。

2、把这个故事读正确流利，有节奏，然后试着有感情地读给爸爸妈妈听。

六、板书

雪孩子

雪孩子小白兔默读眼睛爱心。

雪孩子课件篇10

课题：唱：《小雪花》音乐游戏：堆雪人

教学要求：

1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。

2、初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。

3、能积极地参与歌表演、音乐游戏、律动等生动活泼的音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。

重点难点：用清晰的吐字优美的声音演唱

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、复习歌曲《冬妈妈和麦苗苗》

四、新授歌曲《小雪花》

1、谜语导入：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。

2、听录音范唱，身体随音乐摆动

3、听老师范唱，做简单的动作

4、跟录音轻声哼唱

5、师找出不足之处，分句模唱

6、齐唱

要求：歌曲虽为三拍子，但不能按强弱规律过分突出强拍，要用轻柔、灵巧的声音演唱。延长记号不是自由延长，只是延长上面有延长记号的那个音。

7、歌表演

8、分组说一说，同学们还知道哪些有关“雪”的歌曲

五、音乐游戏《堆雪人》

游戏规则：将学生分成四组，每组选一名“雪人”。教师给每一组的最后一位学生发一长节奏卡片，当老师发出口令后，各组最后一位学生根据卡片上的节奏谱，逐条在前面同学的背上拍出……最后由“雪人”将节奏写到黑板上。那组既快有正确便获胜。

六、小结

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瑞雪图课件篇1

目标：

1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：

课件

教学过程

一、导入

1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？

二、、学习课文（下雪时的图景）

1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？

2、反馈：（抓住重点词语朗读指导）

三、学习（下雪后的.图景）

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢？

1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会？美在哪儿？

看图片（美丽的雪景图）口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……）体会静态的美和作者用词的精妙。

3、“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）

2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）

3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）

板书：

下雪前：、天气骤变

下雪时：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人欢

瑞雪图课件篇2

瑞雪图

一、教学目标：

1通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

2尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

3有感情地朗读课文并背诵优美片段。

二、教学重难点：

1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

一、导入新课：

1、课前播放雪景图片。

漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。

2、孩子们，“瑞雪”什么意思？这篇课文会写什么内容呢？

二、出示

三、合作学习：

1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？

2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看：学习指导。

1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。

2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。

3、学生自学，小组交流，写在黑板上。

（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）：下雪前怎么样？（天气骤变）、下雪时怎么样？（夜静雪大）、下雪后怎么样？（景美人乐）

三交流释疑。

（一）、第三幅图

1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）

2、学生汇报第三幅图：

（老师相机指导朗读）预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。（3）我们第组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）„„

3、写作方法：

（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？

（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

（3）男、女读。

4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。

5、老师点拨5段：（人快乐）在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读

女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。

6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！

（二）、我们接着欣赏第一幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。

2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布„„

（三）、第二幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。

2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！

（四）、补充资料：

1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，来看一段当时的历史资料。

（出示资料）上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！

过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。当时作者就在胶东半岛的农村，夜晚，听着窗外簌簌飘落的雪花激动的辗转难眠，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：啊！这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊！一场雪，给人们带来了希望和憧憬。

（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）

作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。

五、积累与运用。

1、自主积累：请你把自己积累的描写雪的词语说一说：、（雪飞舞、覆盖四野、白雪纷飞、粉妆玉砌、洁白素装、玉琢银装、鹅毛大雪、狂风暴雪、大雪纷飞、大雪封门、大雪盈尺、瑞雪丰年、漫天雪花、纷纷扬扬、铺天盖地、白雪皑皑）

2、欣赏视频，练习说话。

孩子们，我们也进入冬天了，前几天下了一场雪，你们一定向往作者笔下粉妆玉砌的世界吧？现在我们一起走进雪的世界。

说说你看到了什么？想到了什么？我们一起来说一说，写一写。

瑞雪图课件篇3

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！着名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写景物、人物色彩、声音静景、动景的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压段的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。

2、师生补充瑞雪兆丰年的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

瑞雪图课件篇4

《瑞雪图》

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室多媒体课件小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的.意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从这句话中的这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后的特点，理由是。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。

课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（）。

（），万籁俱寂，只听到（）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫，粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

瑞雪图课件篇5

瑞雪图

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3.渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。教学重、难点.精读课文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教学过程一.谈话导新

师：冬天到了，到处一片枯黄，一点生机都没有，真希望能下场雪呀!你们喜欢下雪吗？为什么呢？

师：那这这一节课我们一起走进《瑞雪图》，去欣赏那里的雪花和雪景吧。（教师板书课题）生齐读课题

二.初读课文，整体感知生自由读课文

要求：认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。

想一想，这场雪给你留下了什么印象？看谁说的最棒。师：同学们读得可真认真呀！那谁来说说这场雪给你的印象。同学回答后，教师小结：

同学们不光课文读得流利，而且还有这么多的收获。就像同学们说的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是按什么顺序来写的呢？

（是按下雪前、下雪时、下雪后的时间先后顺序写的。）（教师板书）三.精读探究，体验感情 A.雪前天气骤变

师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？（清早„„中午„„黄昏„„）

谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天气骤变）

B.雪大

1.作者是怎样描写雪“大”这一特点的，把课文中描写雪大的句子找出来，读一读。

1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（纷纷扬扬）想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地漂将下来。

3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你还从哪儿看出雪大？

（夜里，冬天的山村„„咯吱声。）2.自读课文，看哪个同学朗读得最棒。3.指名读，并给这部分内容加上标题。C.景美、人欢

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到什么，感受如何？

到处白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受）2.极目远眺，你会看到什么？（万里江山变成„„世界）近处呢，又是一个怎样的世界？

指名读：看近处，那些落光的了叶子„„雪球儿。

如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会）学生回答后，教师小结：

同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的样子。

哪个同学再来读一遍;全班齐读。

3.大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪里感受到了雪美？

（一阵风吹来，树木„„五光十色的彩虹。）哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？

这一段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。

4.这场大雪不仅没，还给孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴）

那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。1）自由读 2）指名读

3）齐读

5.给这部分内容加个小标题吧。四.拓展延伸，深化感受

师：通过读课文，我们知道孩子们喜欢这场大雪，你们知道还有谁喜欢这场雪吗？

读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料）1.生读资料

2.师：对了，还有农民伯伯。当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？

（学生自由发言）

3.所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！五.布置作业

1.读读背背文中自己喜欢的段落。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序写一段话。

瑞雪图课件篇6

教学目的：

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？

2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？

3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）

4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）

（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！

（2）、指名个别读。

（3）、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好！

投影出示

（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）

（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'静态美、形态美）

（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？

投影出示填空

雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？

4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞

下雪后景美人欢

瑞雪图课件篇7

教材分析：

《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

一、教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

二、教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

五、教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

板书设计：

大纷纷扬扬

瑞雪图美粉妆玉砌希望

应时丰年

七、教学后记：

瑞雪图课件篇8

预习提示:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的.雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件篇9

预习提示:

教学目标

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的'自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件篇10

瑞雪图

一、导入新课：

1、课前播放雪景图片。

漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。

2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？

（1、不知道：我们来看看课文。

2、是不是这样？我们一起来验证！）

二、出示学习目标：

1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。有了目标，学习就有了方向！

三、合作学习：

1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？

2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看：学习指导：

（4分钟）

1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。

2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。

3、学生自学，小组交流，写在黑板上。

（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）

四、交流释疑。

（一）、第三幅图

1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）

2、学生汇报第三幅图：

（老师相机指导朗读）预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。（3）我们第组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）……

3、写作方法：

（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？

（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

（3）男、女读。

4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。

5、老师点拨5段：（人快乐）

在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。

6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！

（二）、我们接着欣赏第一幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。

2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布……

（三）、第二幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子：

然后起的名字。

2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！

（四）、补充资料：

1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，无比激动！这是为什么呢？

（出示资料）生读

上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！

过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。人们怎样？

当时作者就在胶东半岛的农村，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：（齐读）啊„„

这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊„„ 这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，他们激动地赞叹道：啊„„

（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）

作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。

五、积累与运用。

1、自主积累：请你把自己想积累的词语画出来。

2、欣赏视频，练习说话。

孩子们，我们灵宝也进入冬天了，可是，只在前几天下了两场小雪，你们一定向往作者笔下粉妆玉砌的世界吧？现在我们一起走进雪的世界。

说说你看到了什么？想到了什么？（可以用一句话、两句话来说，用上课文中学过的词语或句子。）

瑞雪图课件篇11

《瑞雪图》

教材分析：

学情分析：

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的'价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室多媒体课件小组合作

学生准备：

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从这句话中的这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后的特点，理由是。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（）。

（），万籁俱寂，只听到（）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫，粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

瑞雪图课件篇12

一、学情分析

本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想

1.变教学观念，真正做到以学生为主体。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

五、教学过程

(一)谈话导入新课

(二)出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？

(三)学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。（颜色美）

（2）看近处银球儿（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）一阵风彩虹（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？

出示课件：背景资料。

如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？

(四)作业

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

六、教学反思

今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异但我清醒地认识到，对于景美部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。

七、案例点评

《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学雪美这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。B.（选做）根据自己的兴趣做一做。①搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。

咏雪的课件(篇1)

[教学目标]

知识目标：

文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3、延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时安排]1课时

[教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的'机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。

例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”

学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由—经过—结果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默读课文，对照注释疏通大意。

默读贵在边读边思考，要求学生

五、疏通大意，探究文本

1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的《春雪》：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。

学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。

背诵有两个明显的功能：

一、能帮助深入理解内容；

二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵，这对文言文阅读翻译理解的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背，而应讲求方法，可收事半功倍之效。结合投影想象画面背诵文章。

默写课文。

五、课堂练习

五、课堂练习：

（一）咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语①之曰：“若令月中无物②，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，无此必不明。”

【注释】①语：对？？说。物②：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

[练习]：

1、解释句中加点的词语。

与儿女讲论文义（）撒盐空中差可拟（）（）

未若柳絮因风起（）若令月中无物（）

短文

（二）中也有一比喻句，写在下面分析其好处。

比喻句：

好处：

六、阅读激趣：

你知道今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

七、布置作业：

1、从文中选择自己喜欢的一咏雪句并写出理由。

2、整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。

3、利用学到的方法预习《陈太丘与友期》，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。

教学反思：

1、本课的设计比较注意学生学习文言文习惯的培养，为今后学习文言文做好基础工作。

2、学生的反应尤其是朗读和讨论表现非常好，积极动脑深入探究。如在评判咏雪句子时能结合自己的生活体验，且说话注意到了形式要求，即：表明观点，阐述理由，再次总结。

3、教案设计挺全面，但因课堂时间紧张所以删去了几个环节，如《世说新语》的介绍﹑问题探究中的一二小题以及课堂练习和阅读激趣。现在想来还是因为刚进入初中的孩子们的文言知识有限，如果有一预习环节或一学期的积累可能就会更好。

4、教师的课堂用语要再进行锤炼，如把“说给我听”改为“讲给大家听听”等。这一点我会在每一堂课上都注意，因为这是一个教师的语言基本功。

咏雪的课件(篇2)

一、导入：

大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。

二、预习检测

1、关于《世说新语》

（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。

（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？

2、请同学根据要求自由朗读课文。

3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。

4、齐读课文。

三、疏通课文

1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。

2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。

3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。

4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）

5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）

四、初背课文

请大家根据译文尝试背一背课文吧。

五、感知课文

现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。

六、比较赏析

1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？

2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）

3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？

柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。

七、拓展延伸

而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。

老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。

八、意在言外

你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？

九、课外作业

1、认真背诵课文并默写一次；

2、认真预习《陈太丘与友期》。

3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。

咏雪的课件(篇3)

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

（二）过程与方法目标：

1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。

(三)情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

二、学情分析

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

三、教学重点

发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

四、教学难点

两个咏雪佳句的评析。

五、教学过程

课时安排1课时

六、教学活动

活动1【导入】猜测谜语，激趣导入

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题：咏雪

活动2【讲授】检查预习，扫除障碍

1.学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。

2.教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

活动3【自学】探究新知，感受文境

1.听读课文，整体感知（播放课文录音）

2.学生齐声朗读课文

3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

活动4【交流】四人小组, 展示交流

1.教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。

2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。活动5【研讨】研读课文，品析比喻句

1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

2.教师引导、品读赏析：

（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

教师归纳明确：

认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。

认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以

春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：

对子侄辈的回答很满意。

“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。

（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。活动6【练习】拓展延伸，积累名句

回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

学生背诵展示，

教师补充

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白

活动7【小结】回顾内容，归纳总结

本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

活动8 【作业】巩固新知，提高能力

1.背诵《咏雪》

2.预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。

活动9 【板书】理清思路，归纳重点

交代时、地、寒雪日铺垫

人、事咏雪问：“白雪纷纷何所似？”

答：笑乐

暗示点题，赞赏才气（咏絮才）

【教学反思】

成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。

不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。

咏雪的课件(篇4)

[教学目标]

知识目标：

1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、猜谜语，激趣导入

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？学生回答

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题

二、检查预习

1、学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。

2、教师补充《世说新语》。

3、学生齐读全文，教师听纠正读音。

三、小组合作翻译，整体感知

咏雪的课件(篇5)

学习目标：了解文学常识，积累文言词汇；课文细读——读得清楚、读得好听、读得有味。

教学过程

一、导入

我们今天要学两则文言短文，出自《世说新语》。《世说新语》在我国文化史上是一部非常著名的作品，书上注解说它是由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。《世说新语》今传本分作上、中、下三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门（两则故事分属哪两门？）全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言（指魏晋时期士大夫崇尚老庄，空谈玄理，不做文章而流为清谈。后泛指不切实务的谈论）和机智应对的故事。书中所记人物皆实有其人，但其言行往往出于传闻，未必属实，还有一些篇幅则采自前人著述，所以我们可以把它看成是一部志人小说集。它里面的文章都不长，一则一则的，篇幅都比较短小。

二、整体把握

1、同学们打开书，也要拿起笔。看第一句“谢太傅寒雪日内集”，谢太傅就是谢安，与谢安有关的成语是什么？（东山再起。）谢安很有作为，年轻是隐居东山，后来又出山，所以叫东山再起。看看谢安的有关材料。

（屏幕）“谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠太傅。《世说新语》是追记前朝的事情，所以写谢安的官衔。故事中的谢道韫当时还是小女孩，文中称“左将军王凝之妻也”，也是追书之词。

2、（屏幕）学习任务：课文细读——读得清楚读得好听读得有味

三、读得清楚

1、（屏幕）读得清楚：其标志就是讲得清楚。

2、首先我们得讲清人物。短文写了几个人物？人物之间的关系是怎样的？

3、释“儿女”

“与儿女讲论文义”。注意这句话中的“儿女”是子侄晚辈的意思，跟我们今天现代汉语不一样。学文言文要注意它在词语、词汇上跟现代汉语有什么不同。现代汉语一般双音词多，如“我们”是两个字，“他们”是两个字，而文言文多用单音字来表达，一个字是一个词的情况非常多，如“妻子”在文言文中就表示两个词，而我们今天是一个词。如文中的“儿女”是指“子侄晚辈”的意思。

4、我们再看几个词语含义（屏幕）：

雪骤：雪下得很快。骤：迅疾（有个成语要写下来：暴风骤雨）未若：不如，比不上

因：凭借、趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思。）即：就是。

5、下面根据注解，自己给自己讲得清楚，讲不清楚问老师。（生自主讲述课文）谁来讲清楚呀？（指名）

6、点评归纳：她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。这三句话可以用原文更雅致些。（屏幕）一起来读：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

师：屏幕中有三句没改，可考试时要写出来，要不老师说你不会。（屏幕）再来读：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他侄女说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

四、读得好听

（屏幕）朗读停顿：顺应语法的停顿清晰音节的停顿。（生再齐读）师：还有一处不大好听，“即公大兄无奕女”怎么停顿？要注意特殊语境的停顿。（师示范读）师：“公大笑乐”怎样读？你试试。（生读，师适时点拨，师演读后，生齐读）

五、读得有味

1、（屏幕）读得有味：其标志就是品味语言俄而雪骤公大笑乐

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

2、看这几句话，你们每个人选一个地方，说说你的理解，写出观点，准备你的表述。给四分钟时间。

3、交流归纳。

“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围，引发故事，因为雪骤引发吟诗；

“公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态，渲染了欢快轻松的气氛，也与“欣然”形成呼应。谢安对小孩很好，不便当面批评。

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”表现了侄儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。兄女曰：“未若柳絮因风起。”表现了谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。

4、读书还要多思，你们看，还有很多奇妙之处：（屏幕）

奇妙发现之一：三种表达方式很奇妙谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（叙述）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（描写）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（说明）

奇妙发现之二：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（故事要素）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（故事主体）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（故事补说）

奇妙发现之三：详略表达很奇妙

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（略）

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（详）

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（略）

六、小结

这堂课，我们进行了课文细读，我们能得到一些启发：孩子从小就要接受文学教育呀！

七、拓展延伸——推荐阅读《世说新语》

1、我们可以了解谢家的背景，这个家族在中国历史上可不平凡。（屏幕）“但用东山谢安石，为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起，谈笑靖胡沙”（李白）李白是谁也看不起的，但他只看得起谢家人！“但用东山谢安石，为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起，谈笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事权贵”的，但他却对谢安佩服得五体投地。

2、谢家还有几个后辈，在中国文学史上是很有名的。如大小谢，谢脁以及他的叔叔谢灵运，谢灵运开创山水诗，山水诗一派就是他们家所开创的。“池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名！后面的“景仄鸣禽集，水木湛清华”是谢脁写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，“我吟谢脁诗上语，朔风飒飒吹飞雨”，这些诗句可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人的。我们再看一些文章，写谢安的，作为旁证，来了解下谢安这个人物。（屏幕）

【原文】

谢太傅盘桓东山，时与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方王，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归？”众人即承响而回。于是审其量，足以镇安朝野。

【注释】

①盘桓：徘徊，逗留。谢太傅：谢安。按：谢安在出任官职前，曾在会稽郡的东山隐居，时常和孙兴公、王羲之、支道林等畅游山水。盘桓：徘徊；逗留。泛海：坐船出海。

②王：指王羲之。色：神情。并：一同。遽：惊慌。

③唱：通“倡”，提议。

④神情：精神兴致。王：通“旺”，指兴致高。

⑤说：通“悦”，愉快。

⑥犹：仍然。去：指划船前进。

⑦喧：叫嚷。动：摇晃。不坐：坐不稳，不能安坐。

⑧将无：莫非；恐怕；难道。

⑨承响：应声。

⑩使：让。

【翻译】

太傅谢安在东山居留期间，时常和孙兴公等人坐船到海上游玩。有一次起了风，浪涛汹涌，孙兴公、王羲之等人一齐惊恐失色，便提议掉转船头回去。谢安这时精神振奋，兴致正高，又朗吟又吹口哨，不发一言。船夫因为谢安神态安闲，心情舒畅，便仍然摇船向前。一会儿，风势更急，浪更猛了，大家都叫嚷骚动起来，坐不住。谢安慢条斯理地说：“如果都这样乱成一团，我们就回不去了吧？”大家立即响应，就回去了。从这件事里人们明白了谢安的气度，认为他完全能够镇抚朝廷内外，安定国家。

从本则短文可以知道这个人气量大，很镇静！你看他在下围棋听到前方捷报的时候：（屏幕）

【原文】

谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害。答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。

【翻译】谢安和客人下围棋，一会儿谢玄从淝水战场上派出的信使到了，谢安看完信，默不作声，又慢慢地下起棋来。客人问他战场上的胜败情况，谢安回答说：“孩子们大破贼兵。”说话间，神色、举动和平时没有两样。

这么大的喜讯，他还那么地镇静！等棋下完了送走客人之后，谢安高兴得手舞足蹈，转身过门时，一脚踢在门坎上，把木屐的齿都碰断了！

当然他还有一个特点是比较多情，（屏幕）爱看婢女表演，夫人不让看，说再看说明你花心了。

【原文】

谢公夫人帏诸婢，使在前作伎，使太傅暂见，便下帏。太傅索更开，夫人云：“恐伤盛德。”

【注释】①帏：指设置帷幕，也指帷幕。伎：歌舞。

【译文】谢安的妻子刘夫人挂起帷幕围着众婢女，叫她们在自己面前表演歌舞，也让谢安看了一会，便放下了帷幕。谢安要求再打开帷幕，夫人说：“恐怕会损害你的美德。”

大家可了解到谢安是一个很有城府、气量很大的一个人。所以《咏雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。

3、谢道韫是另外一种个性化，跟后来的古代社会女性及其它小说里提到的女性形象性格不大一样。（屏幕）

【原文】

王凝之谢夫人既往王氏，大薄凝之①；既还谢家，意大不说。太傅慰释之曰：“王郎，逸少之子，人身亦不恶，汝何以恨乃尔②？”答曰：“一门叔父，则有阿大、中郎③；群从兄弟，则有封、胡、遏、未④。不意天壤之中，乃有王郎！”

【注释】①谢夫人：王凝之妻子谢道韫，是谢安的哥哥谢奕的女儿，王羲之（字逸少）的儿媳妇。

②人身：人品、才学。

③阿大、中郎：阿大不知指谁，疑指谢安的堂兄谢尚。中郎可能指谢安弟弟谢万，他曾任抚军从事中郎。也可能指谢安哥哥、排行第二的谢据。

④群从兄弟：同族的堂兄弟。封、胡、遏、未：封是谢韶，胡是谢朗，遏是谢玄，未是谢渊，这都是小名。四人都是谢家有才学的人。

【译文】王凝之妻子谢夫人到王家后，非常轻视凝之；回到谢家后，心里非常不高兴。太傅谢安安慰、开导她说：“王郎是逸少的儿子，人品和才学也不错，你为什么竟不满意到这个地步？”谢夫人回答说：“同一家的叔父里头，就有阿大、中郎这样的人物；本家兄弟，就有封、胡、遏、未这样的人物。没想到天地之间，竟有王郎这种人！”

王郎怎么差劲呢？他天天在家修道炼丹。谢道韫是很有才华的，琴棋书画样样精通，又会跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞，王郎他又不陪她。王郎一点情趣都没有，整天就会打坐。所以谢道韫觉得精神生活很枯燥。

4、相比之下，他爸爸王羲之就非常聪明有才了，（屏幕）

【原文】

郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任意选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎，亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持。唯有一郎，在床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃是逸少，因嫁女与焉。

【译文】太傅郗鉴在京口的时候，派门生送信给丞相王导，想在他家挑个女婿。王导告诉郗鉴的来人说：“您到东厢房去，随意挑选吧。”门生回去禀告郗鉴说：“王家的那些公子还都值得夸奖，听说来挑女婿，就都拘谨起来，只有一位公子在东边床上袒胸露腹地躺着，好像没有听见一样。”郗鉴说：“正是这个好！”一查访，原来是王逸少，便把女儿嫁给他。

这就是后来我们说的“东床快婿”的来历。我估计这是王羲之他设计好的，可能是他早就看上那家的女孩子，别人都去争，他在旁边故意要搞另类、个性化的动作，吸引大家的注意力。

咏雪的课件(篇6)

教学目标

1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3.能借助注释和工具书理解基本内容。

4.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

5. 培养学生的想象能力和创新精神。

教学重点

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点

1.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。

2.培养学生的想象和创新精神。

教学工具多媒体

教学时间 1课时

教学过程

一、创设情景导入

(播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。)

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢?

学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。

教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。

二、新课学习

(一)学习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

(二)学习《咏雪》。

1.一读课文：

听录音，根据文意断句，再朗读。注意语速、语调。

2.二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

咏雪的课件(篇7)

教学目标：

1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4、学习古人机警，诚实的美德。

教学重难点

1、诵读课文，积累常用的文言词语。

2、学习摩景状物、刻画人物的手法。

课时安排：2课时

教学过程设计

第一课时咏雪

一、创设情境，导入新课

1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析

3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

学生自由回答：像杨絮、梅花

4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?

二、分析题目，了解书目

1、请学生介绍。

2、教师再放幻灯片，进行补充说明。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知，自主探究

1、学生自由朗读。

2、学生示范朗读。

3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

四、分组讨论，质疑体会

1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。

3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

五、生生交流，拓展延伸

教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。

学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。

投影展示

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

————韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

————岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

————李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

————高骈《对雪》

六、运用比喻，想象写作

教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？

学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。

教师总结：有形似到神似

尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

仿写示例

A是一座金字塔，是进取。

B是两个联接的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻

七、教师小结，作业布置

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

布置作业

1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2、预习《陈太丘与友期》

板书设计

咏雪

形似————神似

比喻

美得意境

教学反思

我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。

咏雪的课件(篇8)

一、说教材

1．教材的意义

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

2．教学目标

根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3．教学重、难点

学习重点：诵读课文，积累文言词语。

学习难点：谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

二、说教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

1．朗读法

朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

2．讨论法

小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

3．问答式教学法

一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

学法：

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

三、说教学过程

1．导入新课

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。

学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

2．讲解教材

（1）诵读课文

语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

（2）疏通文意，

学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的.词句标出来。

（3）研读赏析，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组

思考题：

①文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？明确：融洽，欣然、大笑

②联系上下文，

“儿女”的含义与今天又什么不同？

答：指子侄辈，今专指子女

③“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

3.学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。

4．布置作业。

老男孩课件

课程计划和讲义是教师上课之前所做的预先准备工作，所以如果想要随便草草撰写的话，老师们就要特别留意了。教学计划需要经过反复推敲和思考，才能够达到最佳的效果。如果您对于“老男孩课件”充满好奇和兴趣，那么请您参考下面的资料，欢迎您阅读并且留下您宝贵的意见！

老男孩课件【篇1】

活动目标

1、乐于参与男孩和女孩的交谈与辩论，初步懂得男、女孩应互相欣赏，能接纳自己与他人的不同。

2、能用轮流的方式大方地谈论自己的调查结果，逐步了解男、女孩在各个方面的不同特质。

3、积极参与辨论式谈话，能对别人的意见进行有针对性的反驳，并表达出男孩好或女孩好的理由。

4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

活动准备

1、知识经验准备：幼儿对男孩女孩的不同进行调查;具有一定的辨论赛经验，了解辨论赛程序及规则。

2、物质材料准备：调查表，展示板，记录笔。

活动过程

1、互相问候，导入活动。

2、男孩女孩大揭秘：幼儿轮流、大方地谈论自己的调查结果，并将结果张贴到展示板上。

3、辨论赛：男孩好还是女孩好。

(1)教师抛出辨论赛主题，宣布辨论赛题目《男孩好还是女孩好》。

(2)幼儿按自己的意愿自由分成两组，并在小组内自由交谈，教师提醒幼儿想出合适的理由支持自己的观点。

(3)幼儿分组辨论，教师鼓励幼儿畅所欲言，避免重复，并用贴纸记录成绩。同时，提醒幼儿遵守规则，如尊重对方、认真倾听等。

(4)每组推荐一名幼儿进行陈词总结，归纳所持有的观点和理由。

4、师幼共同评价小结，结束活动。

(1)师幼一起评选获胜方和最佳辩手，并阐明理由。

(2)小结：男孩女孩都有各自的优点与弱点，都很可爱!我们在一起应该互相帮助、互相学习，都变得棒棒的!

活动反思：

活动设计符合大班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说“男人女人”时，只是直接纠正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。

老男孩课件【篇2】

小班社会活动汉堡男孩教案反思主要包含了教学理念，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解故事内容，感受故事的趣味性，知道不挑食、对健康有益，适合幼儿园老师们上小班社会活动课，快来看看汉堡男孩教案吧。

教学理念

如何纠正儿童偏食一直是很多家长头疼的问题。在故事《汉堡男孩》中，偏食大王维尼竟然变成了大汉堡！在**的世界里，这样的故事完全不合逻辑，但孩子们的表情告诉我，这是他们喜欢的故事。

所以我把这个有趣的故事设计成一个亲子活动。

活动目标

1理解故事的内容，感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、对健康有益。

3、分享家庭教育中培养孩子快乐进餐的有效经验。

4要知道人体需要不同种类的营养。

5探索和发现生命的多样性和特征。

活动准备

1、根据故事内容做成的***（图一：维尼大口大口地吃汉堡，图二：维尼被狗追，图三：维尼被牛追，图四：维尼被送往汉堡店，图五：预设的快乐进餐的有效经验）；

2靠垫、地毯：搭建果蔬街场景；

三。每位家长的腰部都有一条小围裙。

活动过程

一、亲子进场，在温馨谈话中导人活动。

1、师：小朋友们，今天老师把你们的妈妈请到了这里，高兴吗？我们一起欢迎妈妈。

2老师：你喜欢你妈妈做的菜吗？妈妈通常给你做什么好吃的菜？

三。老师：孩子们说了很多喜欢的菜。今天，一个小男孩来这里看看他最喜欢什么。

2、图画书阅读，在有趣的情节中，体验男孩变成汉堡后的恐慌和危险。

1显示**1。引导孩子们观察他们最喜欢什么。

（1）老师：这个男孩叫温妮。他不吃任何蔬菜，比如胡萝卜何蔬菜。他讨厌他们。他最喜欢汉堡包。

（2）讨论：妈妈们，如果你的宝宝像温妮，你会担心吗？担心什么呢？

2显示**2。边讲故事边提问。

t：砰，砰，砰，噗，噗，噗，噗。它真的变成了一个大汉堡。一天，他从汉堡包里出来。他遇到谁了？

预设提问：

（1）猜猜这只狗狗想干什么？

（2）维尼跑了。他跑了？（养牛场）

（3）猜猜牛为什么这么生气？（原来汉堡是牛肉做的）

3、出示图三。进一步体验危险的情境。

师：我不是汉堡！我是人！温妮上了面包车，汽车停在汉堡堡店门口。一个冷冰冰的声音传了出来。让我们尝尝超大汉堡吧！　预设提问：

（1）眼看这个汉堡就要切成两半了，绝望危急时刻，谁会来救他呢？

（2）妈妈，如果你的孩子有危险你会怎么做？

（3）让我们听听小熊的妈妈。（别碰他，他是我的孩子）

之后，温尼决定听她妈妈的话。蔬菜水果样样都吃，慢慢地，汉堡男孩又变成原来那个健康的小男孩了。

3、亲子行为，在真实的情境中体会到男孩偏爱的危险后果。

幼儿扮演小男孩，妈妈们分别扮演狗、牛等，教师旁白，配上**进行亲子表演。

4、交流互动，分享在家庭教育中培养孩子吃上一顿美餐的有效经验。

预设提问：你们喜欢吃水果吗？喜欢吃蔬菜吗？

宝宝们真棒，我相信爸爸妈妈们也很厉害，你们是用什么办法让孩子喜欢吃蔬菜水果的呢？老师总结：每种蔬菜和水果都含有人体所需的营养素。只有吃了所有的东西，我们才能有一个健康的身体！

5、在果蔬街漫步，在有趣的游戏中体验营养食品的健康益处。

亲子玩买蔬果游戏，并请个别家庭介绍，激发幼儿喜欢吃蔬果的情感。

老师总结：每种食物都含有儿童成长所需的营养素。只有均衡饮食，我们才能健康强壮！

活动反思

1、座位巧妙安排。在这个活动中，我让孩子们在地毯上坐成半圆，而家长们则坐在靠垫上远离孩子们。这种座位安排方便了孩子和家长的互动，避免了孩子过度依赖父母和家长干扰孩子独立思考的发生。

2、环节有效设计。社会领域的教育离不开知识、情感、意志和行动。本次活动我巧妙利用讨论、交流、表演、分享、游戏等多种形式，让孩子在认知的基础上进行体验和感受，最后达到喜欢吃蔬果、不偏食不挑食的活动目标。

3、家园融洽沟通。活动让家长们学习多种培养孩子良好饮食习惯的方法，了解尊重孩子年龄特点在家庭教育中的重要性。虽然一次教学活动不可能全方位提高家长的教育观念和能力，但是能给家长带来很多的启示，从而配合幼儿园，共同促进孩子的健康成长。

老男孩课件【篇3】

一、活动名称：

男孩女孩

二、活动目标：

1.尊重并了解男孩、女孩的性别差异，愿意表达自己的想法。

2.喜欢自己的同时，学会欣赏和接纳对方。

3.体验与异性同伴合作游戏的快乐，并喜欢异性同伴。

三、活动准备：

话筒、贴画、气球、毛线(男孩女孩的字条)

四、活动过程：

(一)导入：

教：孩子们今天老师和小朋友探讨一个问题好吗?幼：好。

教：我们人有两种性别，请问哪两种?幼：男、女。

教：说得对，就像你们有男孩有女孩。

教：那你知道你是男孩还是女孩吗?

(二)基本部分：

1.了解男孩女孩的性别差异。

1)玩游戏:我说1男孩站2女孩站3做好

(教师小结:小朋友都知道自己是男孩还是女孩)

2)幼儿说男孩女孩的不同之处。

教：小朋友反应很快,没难住你们,现在老师再考考你们,男孩女孩有什么不一样?

幼：(幼儿回答)

(教师小结：男孩、女孩除了爱好不一样，穿戴、相貌、长相也都是不一样的)

2.说对方、欣赏、尊重对方的性别。

1)将幼儿分成男孩女孩两组。

教：男孩女孩有这么多得不一样，那你觉的男孩好还是女孩好呢?

幼：(幼儿回答。)

教：我们来个辩论赛，请男孩坐左边，女孩左右边，辩论赛的题目就是男孩好还是女孩好，每发言一次就的一个笑脸，看哪组得的多，那组获胜。

幼：开始辩论。

2)采访老师：

教：孩子们都有自己的理由，我们听听大人眼中男孩好，还是女孩好，请一位小主持人，来采访一下听课的老师们。

主持人：请问老师你喜欢男孩还是女孩?为什么?

(教师小结：其实不管是男孩还是女孩，你们都是爸爸、妈妈和老师心中最棒的孩子，都各有各的优点)

3)互相夸一夸

教：孩子们子喜欢自己的同时，也要去欣赏别人，现在请小男孩(女孩)选择一位喜欢的女孩夸一夸(男孩)夸一夸。

幼：(幼儿回答)

教：通过小朋友的表达看出大家都喜欢小女孩的细心、仔细、干净、爱美。

喜欢男孩的勇敢、坚强、有力量。

(三)结束部分：

游戏：合作拍气球

(1)讲玩法：男孩站前面，女孩把气球系在腰上抱住男孩，男孩去拍其她小女孩身后得气球。

(2)规则：男孩保护女孩不让别人把身后的气球拍破，拍破的停止游戏。

(教师小结：男孩很努力的保护女孩，女孩靠自己的机智，灵敏来保护身后得气球，共同合作，互相帮助，请给自己的搭档一个大大的拥抱)

老男孩课件【篇4】

教材简析：

课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用一美元到处购买上帝。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶上帝之吻牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，爱心就是上帝。

设计理念：

新理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了一些阅读方法，略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象。因此本节课我设计了疑思学的读书顺序，让学生自读自悟，用心灵感受人性的美好。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等词语。

3、通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助救助每一个人的上帝的道理。

教学重点：有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

教学难点：理解真正的上帝是人们的爱心的含义。

教学准备：

教师：歌曲《爱的奉献》

学生：搜集资料以便对上帝有所了解，收集有关爱心的故事。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题，质疑激趣

1、上帝是什么，能进行买卖吗？有个小男孩要买上帝，这是为什么呢？让我们共同走进快乐读书屋。（教师板书课题）

2、学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（这个男孩是谁？为什么要购买上帝?他是怎样购买上帝的？买到上帝了吗？真正的上帝是谁？）

(大屏幕出示这些问题)

二、初读课文，自主解疑

1、请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由读课文，看一看能不能在课文中找到答案。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读文，学生分段朗读课文

4、说说课文讲了一件什么事？

5、通过读文，你的问题解决了吗？

6、学生自由交流。

三、品读课文，师生释疑

解决问题一：小男孩是怎样买上帝的？

1、找出写孩子购买上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

2、想想小男孩的话应用什么样的语气来读?（着急、伤心）抽读第1段。

哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）

3、默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。

解决问题二：他购买到上帝了吗？

1、抽学生读出勾画的有关句子。

2、指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解喜出望外）

3、老人是一位怎样的人？（填空：这是一位（）的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。从慈眉善目、笑眯眯、眼圈湿润以及上帝的价格正好是1美元等地方可看出）

4、朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。

解决问题三：小男孩所买到的上帝指的是什么？

1、说说老者的那些地方让你佩服，你又想对他说些什么？

2、小组讨论后，自由发言

3、学生结合课文和实际说说怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话。

老师小结引导，并出示句子。

（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）

4、播放歌曲：《爱的奉献》

5、我们应该向老者、小男孩及他的叔叔学习什么品质？

6、读演结合：让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，在现人物品质

四、拓展延伸

1、把搜集的有关爱心的故事在小组里交流，推荐一名到班上讲。

2、指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。

板书设计：

购买上帝的男孩

男孩上帝

帕特鲁普----------------------老者

救助

真正的上帝是人们的爱心

老男孩课件【篇5】

活动目标：

1.尊重并了解男孩、女孩的性别差异，愿意表达自己的想法。

2.喜欢自己的同时，学会欣赏和接纳对方。

3.体验与异性同伴合作游戏的快乐，并喜欢异性同伴。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

教：孩子们今天老师和小朋友探讨一个问题好吗?幼：好。

(二)基本部分：

1.了解男孩女孩的性别差异。

2)幼儿说男孩女孩的不同之处。

教：小朋友反应很快,没难住你们,现在老师再考考你们,男孩女孩有什么不一样?

(教师小结：男孩、女孩除了爱好不一样，穿戴、相貌、长相也都是不一样的)

2.说对方、欣赏、尊重对方的性别。

1)将幼儿分成男孩女孩两组。

教：男孩女孩有这么多得不一样，那你觉的男孩好还是女孩好呢?

教：我们来个辩论赛，请男孩坐左边，女孩左右边，辩论赛的题目就是男孩好还是女孩好，每发言一次就的一个笑脸，看哪组得的多，那组获胜。

教：孩子们都有自己的理由，我们听听大人眼中男孩好，还是女孩好，请一位小主持人，来采访一下听课的老师们。

(教师小结：其实不管是男孩还是女孩，你们都是爸爸、妈妈和老师心中最棒的孩子，都各有各的优点)

教：孩子们子喜欢自己的同时，也要去欣赏别人，现在请小男孩(女孩)选择一位喜欢的女孩夸一夸(男孩)夸一夸。

教：通过小朋友的表达看出大家都喜欢小女孩的细心、仔细、干净、爱美。

喜欢男孩的勇敢、坚强、有力量。

(1)讲玩法：男孩站前面，女孩把气球系在腰上抱住男孩，男孩去拍其她小女孩身后得气球。

(2)规则：男孩保护女孩不让别人把身后的气球拍破，拍破的停止游戏。

(教师小结：男孩很努力的保护女孩，女孩靠自己的机智，灵敏来保护身后得气球，共同合作，互相帮助，请给自己的搭档一个大大的拥抱)

活动反思：

本次优质课我选择了“男孩女孩”这节社会活动，不管是教学具的准备，还是目标的制定，我都以孩子为中心，从孩子们的喜好及年龄特点出发，认真备教案，做好充足的课前准备，在活动中基本达到了预想的效果，当然也有预想不到的突发状况，现将反思如下：

在目标制定上我以知识目标、能力目标、情感目标三方面为主导，来贯穿整个活动，并且目标难易适度，符合孩子的年龄特点，为了激发孩子的学习兴趣。在课堂中不仅要给孩子充分的精神奖励，更要有物质奖励，所以在准备教具时，我准备了贴画以此来吸引孩子，但游戏时准备的气球虽然吸引孩子，由于玩法考虑不够周全，只从孩子的喜好程度出发，没从安全角度考虑，以至于孩子不敢用手去拍破别人的气球，这是我在准备材料教具时的失误，也是我本次活动最值得反思的一个环节。

在教学过程中，我以游戏的形式，比如听口令、辩论赛、小主持等完成每个环节，以此达到老师轻松教，孩子快乐学的教学效果，并且游戏和游戏之间也是有连贯性的.，听口令游戏是我对孩子在性别认知上的一个摸底。通过游戏我了解孩子都知道自己的性别，并知道男孩和女孩的性别差异，辩论赛不仅发挥孩子的想象力，更提高孩子的语言表达能力，这也是本次活动重难点环节，活动前我也做了很多的设想，如果孩子辩论不起来，那就失去了活动的意义所在，于是我想到用物质奖励的方式来激发孩子的发散性思维能力，在辩论环节可能是班里男孩多的原因吧，男孩从辩论上就感觉比较强势，女孩就有点弱，在辩论过程中一位小女孩，对男孩胆子大存在意义，小女孩说：“女孩也有女汉子。”这也是我意想不到的突发状况，针对这一争辩，我把发言权给了女孩，争辩环节最后通过采访听课老师的形式，让孩子听听大人眼中男孩好还是女孩好，这也是本节活动中的另一亮点。

一节活动下来成功与不足都会具备，成功会让我在以后的教学活动中更加自信，不足会是我不断努力前进地动力。今后我会继续向老师们学习，来提高自己的教学水平。

老男孩课件【篇6】

活动目标：

1.观察图片的细节，能大胆表达对图片内容的理解。

2.感受图片的意境，乐意说出自己的感受。

3.感受朋友之间的关爱，体会相处的快乐。

活动准备：

图片4幅。

活动过程：

一、直接导入：今天我带来了几幅关于大树和男孩的图片，让我们一起看看吧。

二、看图讲述(逐幅图片观察)第1幅：

1.图片上有谁?他们在干什么?

2.你怎么知道男孩在跟大树打招呼?

(回答问题的小朋友用手势表示，其他幼儿模仿动作。)

3.小男孩在跟大树打招呼，大树呢?

(老师追问：是大树的什么?你来指指看。小朋友在图片上指出到底是大树的什么。)它为什么要这样做呢?

4.完整讲述。

第2幅：

1.小男孩来到大树下，他们在干什么?(幼儿猜测接下来的情节发展，对下一幅图片的观察充满期待。)

2.谁有不同意见?大树是怎样做的?大树有变化吗?(幼儿模仿动作)它长长的手指在指着谁?(教案.出自：.教案网)它为什么要指着他?他们到底在干什么?(师生模拟捉迷藏的游戏)怎么玩?(请幼儿完整讲述，当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示，幼儿讲不下去时，请下一位幼儿接力讲述。)

3.师生完整讲述，及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。

4.完整讲述。

5.玩着玩着，小男孩怎样了?困了?要不要休息呀?

第3幅：

1.谁在哪里干什么?

2.大树有变化吗?有什么变化?

3.大树为什么会有这些变化?

如果有大树为我遮阴，我就会睡得怎么样?

老师模仿大树为幼儿遮阴，提问：有什么感觉?

4.完整讲述(鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中)。

5.大树热情地欢迎小男孩的到来，跟他玩捉迷藏的游戏，小男孩子累了，大树为他撑开一把伞，为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢?

第4幅：

1.(老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心)我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。

2.(师生模仿大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么?

3.他们为什么要拥抱在一起?

4.完整讲述。

三、完整讲述四幅图片。

四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外，一个拥抱也是一种爱。我爱你们!(师生拥抱)

1.平常是谁给你拥抱最多?

2.爸爸、妈妈除了给你拥抱之外，还会给你做什么?

3.原来在我们身边有很多爱我们的人，他们会用各种不同的方式来爱我们，那我们也爱他们吗?那你会怎么去爱你们所爱的人?我相信你们会用自己的行动去告诉他们--你爱他们。

老男孩课件【篇7】

男孩女孩幼儿教案

主题：性别平等教育

导语：

男孩女孩都是人类社会中不可或缺的一部分，他们应该享有平等的待遇和机会。通过性别平等教育，我们可以帮助幼儿树立正确的性别观念，培养他们的独立意识和平等意识。以下是一份男孩女孩幼儿教案，帮助幼儿理解和尊重不同的性别，并建立对性别平等的认知。

一、教学目标：

1. 了解男孩和女孩有不同的特点和爱好，但也有共同的权利和义务。

2. 培养幼儿尊重和理解不同性别的能力。

3. 培养幼儿独立思考和自信表达的能力。

二、教学内容：

1. 男孩女孩的不同特点和爱好。

2. 男孩女孩应该享有的平等权利和义务。

3. 推动幼儿校园内的性别平等教育。

三、教学过程：

第一课：男孩女孩的不同特点和爱好

1) 导入：

教师用图片或实物展示不同的玩具和游戏，引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有发现男孩和女孩喜欢玩的游戏和玩具不一样？有什么不同呢？”

2) 学习：

教师与幼儿讨论男孩和女孩的不同特点和爱好。

介绍一些典型的例子，比如男孩喜欢玩足球，女孩喜欢玩娃娃，但也会有一些男孩喜欢玩娃娃，女孩喜欢玩足球的情况。

引导幼儿思考：是不是只有男孩才能踢足球，只有女孩才能玩娃娃？

3) 活动：

分组讨论游戏和玩具是否有性别区分。每组选择一个代表进行发言。

教师引导幼儿发表自己的观点，并尊重不同意见。

4) 总结：

教师总结男孩女孩的不同特点和爱好，并强调每个人都有自己的权利选择自己喜欢的游戏和玩具。

第二课：男孩女孩应该享有的平等权利和义务

1) 导入：

教师用图片或简短的故事引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有想过男孩和女孩应该享受到哪些平等的权利和义务呢？”

2) 学习：

教师讲解男孩女孩应该享有的平等权利和义务，比如平等的受教育权利、平等的参与决策权、平等的自由选择权等。

引导幼儿思考：男孩和女孩在家庭和学校中是否一样平等地分担家务和学习任务？

3) 活动：

教师组织幼儿分角色扮演家庭日常生活场景，比如洗衣服、做饭等，让幼儿体验男孩女孩的平等权利和义务。

引导幼儿交流分享自己在家庭中的经历和感受。

4) 总结：

教师总结男孩女孩的平等权利和义务，并强调每个人都应该享有平等的待遇和机会。

第三课：推动幼儿校园内的性别平等教育

1) 导入：

教师用图片或视频展示校园内的性别平等教育活动，引起幼儿的注意。

教师提出问题：“你们有没有想过我们可以怎样推动性别平等教育呢？”

2) 学习：

教师介绍一些推动性别平等教育的方法，比如举办性别平等主题的活动、组织讲座和展览等。

引导幼儿思考：他们自己可以怎样在校园中推动性别平等教育？

3) 活动：

教师组织幼儿分小组设计一场性别平等教育活动，并在班级或学校内实施。

引导幼儿合作完成活动策划、宣传和执行。

4) 总结：

教师总结推动性别平等教育的意义和方法，并强调每个人都可以做出贡献，共同创造一个平等和谐的社会。

四、教学评价：

1. 教师观察幼儿在课堂讨论和活动中的参与程度和表现。

2. 针对每课程目标，根据幼儿的回答和展示，给予适当的评价和指导。

3. 通过观察幼儿实施性别平等教育活动的过程和结果，评价他们的团队合作和创造力。

五、教学延伸：

1. 继续进行性别平等教育活动，培养幼儿对性别平等的认知。

2. 引导幼儿关注社会性别平等问题，了解不同国家和地区对性别平等的努力和成就。

3. 鼓励幼儿在游戏和玩具选择中打破性别限制，尝试新的玩具和游戏。

老男孩课件【篇8】

编辑时间活动目标：

1通过活动，孩子们可以正确区分男孩和女孩。

2了解男孩和女孩的性格特点，培养孩子对自己性别的认同感和自豪感。

活动准备：

男孩和女孩的**各种衣服、发型自编歌曲《男孩和女孩》

活动过程：

1、教师出示男孩和女孩的**，请幼儿说一说，他们谁是男孩，谁是女孩，你是从**看出来的？（孩子们可以从头发的长度、高跟鞋、衣服等看出来。）

2、教师请幼儿分别为**中的男孩和女孩换上不同的衣服，最后，教师为女孩也换上短裤和短发，再请幼儿说说，他们都是男孩吗？为什么不是？我们能不能仅仅从头发的长度和穿的衣服来判断男孩和女孩？

（不能）

三。我们怎样才能正确判断男孩和女孩？

教师请幼儿说出男孩和女孩之间除了发型、衣服等不同之处，在身体上还有哪些不同之处呢？

（幼儿积极思考，并结合上次活动内容找出了许多不同之处，如***小朋友说：“男孩有小鸡鸡，女孩没有。”***小朋友说：

“看子宫，女孩有子宫，男孩没有。”有的幼儿观察非常仔细，其中***小朋友说：“看脖子，男的脖子上有个疙瘩，女的没有，我爸爸就有，妈妈就没有。

”我问孩子们那个疙瘩叫什么名字，***小朋友说：“那叫‘喉结’。”还有的幼儿说“男的都挟着包，女的都背着包”等等，我对孩子们的回答都给予了积极的肯定，并让幼儿了解男孩等到长大了才会长“喉结”。

孩子们的仔细观察让我很惊讶，但孩子们的问题更让我吃惊。***小朋友问：“老师，那要是一个男的和一个女的，穿得一样的衣服，剪一样的头发，背着我们，那我们怎么区分呀？

”看来，孩子们真的是动脑筋了，当即，我把问题提给了大家，请幼儿说说该如何区分。孩子们有的说：“看个子，个子高的就是男的。

”有的说：“男的胖，女的瘦。”还有的说：

“让他们说句话听听，声音粗的是男的，声音细的是女的。”等等，方法真是多种多样。当大家都认为看脖子是区分男女最方便的方法时，孩子问：

“那要像我妈妈冬天带着围巾，或者穿着高领毛衣，看不见脖子那怎么办呢？”孩子们认真听教师的讲解，并积极思考提出了许多有价值的问题。通过积极的讨论，最终得到结论，要正确地区分男孩和女孩不能从一个方面来观察，要从多个角度去区分，这样才能得到正确的结果。

)4。你认为男孩和女孩在性格上有什么不同？（女孩胆子小；女孩比男孩细心；男孩勇敢，什么都不怕；女孩听话，男孩淘气；女孩是美丽的……）总结：男孩应该勇敢而坚强，做事时应该认真认真。女孩子应该漂亮安静。他们做事也要勇敢坚强。男孩女孩都很好。

5、学唱歌曲《男孩和女孩》（附后），培养幼儿对自己性别的认同感和自豪感。

延伸活动：

1、我心中的男孩和女孩

2、幼儿作品展览

2023雪的课件范文

雪的课件篇1

雪的课件

通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

雪的课件篇2

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。）

讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。）

（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

二、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此：乎：始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

雪的课件篇3

一、教学内容：

由于影视音乐与影视剧情密切关联，因此，与其他类型的音乐相比，影视音乐更易于理解。影视音乐在传播渠道上也比其他仅通过现场演出或录音的音乐更为顺畅，随着相关电影或音乐剧的播放，影视音乐会很快得到传播。本单元力图让学生对影视音乐及其不同类别有一个初步的认识和了解，并使学生能够结合所熟悉的电影及电视剧，能够自主分析其中音乐的作用。

二、教学目标：

知识目标：了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，演唱歌曲。

过程与方法目标：通过演唱和对歌曲的.艺术处理，提高学生的表现力。

情感目标：理解歌曲所表达的情感和意境，珍惜人与人之间的真挚情谊。

三、教学重点、难点：

重点——了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，正确、有感情地演唱歌曲。

难点——切分音,长音的演唱及休止符的停顿

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课(5分钟)

1、课前播放《喜羊羊与灰太儿狼》

【设计意图】调动情绪，创设一个宽松融洽的课堂氛围，让学生愉快、兴奋地开始音乐课。

2、师生问好

(1)导入：同学们，你们喜欢看电视、电影吗?那谁知道刚刚听到的是哪部动画片的音乐?请告诉老师，有哪些影视剧的音乐给你留下的印象最深刻呢?

(指生回答，并请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲)

(2)聆听影视歌曲片段

片头曲《黑猫警长》：黑猫警长主题歌《上海滩》：上海滩

背景音乐《还珠格格》：有一个姑娘插曲《浪漫满屋》：ithink

情节音乐《微笑百事达》：北极星的眼泪片尾曲《神话》：美丽的神话

(3)音乐常识：归纳影视音乐的分类(主题歌、片头曲、插曲、情节音乐、背景音乐、片尾曲等。)

同学们真棒!那么请大家根据音乐在影视剧中出现的不同位置，想一想影视音乐有哪些不同类型?

我们今天要学的歌曲是一部电影中的插曲。

【设计意图】以流行影视歌曲引情激趣，将学生生活中已有的音乐感受带进课堂，既拉进了师生距离，体现了教学活动与生活相结合的课改新理念，又揭示本节课的主题。

(二)感受体验，学唱歌曲《送别》(20分钟)

1、播放《童年》，激发学生的学习兴趣

刚我们听到的歌曲是?是一首什么歌曲?什么是校园歌曲?流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的合作。那么在上世纪我们的前辈在学校唱什么呢?

2、学堂乐歌

二十一世纪初，流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。今天的年青人可能很少人认识它们，但在我国近代音乐却占有很重要的地位。早期的的学堂乐歌以旧曲填新词为主，用中国民歌、小调的曲调或欧美歌曲的曲调填进创作的新词。

3、介绍李叔同——学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话剧活动家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。1906年李叔同，发起成立了中国第一个话剧团体“春柳社”，同年，又创办了中国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，并担任了《太平洋报》的文艺编辑。

李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，他一生从事多方面的艺术活动，除音乐、戏剧外，绘画、书法、篆刻、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。

主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、《春景》、《忆儿时》、《春游》、《留别》、《早秋》等。

4、欣赏电影《城南旧事》的片段，加深学生对歌曲的理解

师：“同学们，进入初中阶段，由于学习任务加重,大家接触电视电影的时间应该也越来越少了，借今天课堂上的机会，老师要邀请同学们一起来看一看老电影《城南旧事》的片段，请认真体会影片中的歌曲所要表达的情感。”

5、歌曲分析

师：“这首影视插曲的曲名是什么?(送别)

节拍四四拍子速度中速稍慢

力度中强情绪忧伤惆怅深情

6、出示歌谱，学唱歌曲

(1)分句学唱歌谱。师：“接下来让我们一起来用自然、舒展的发声方式轻声地学唱歌谱，老师唱一句，请同学们跟唱一句。”

(2)学唱歌词。师：“同学们，我唱谱你们唱词，请注意表现出歌曲忧伤怅惘的情绪。”

(3)在学唱歌曲的过程中，让学生提出疑难，师生共同解决，进一步练唱。

a、注意用自然、舒展的发声方式演唱。

b、注意斛字的读音hu。

c、切分音,长音的演唱及休止符的停顿

d、歌词第一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。

第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。

歌曲表达了一种依依不舍的送别之情。最后一句应唱得渐慢渐弱。

(4)让学生用领唱加齐唱的形式演绎歌曲《送别》。(13分钟)

a分小组演唱歌曲

b①句女领唱②句男领唱③句女齐唱④句男齐唱⑤⑥句轮唱;“夕阳”重复;

(三)拓展活动

让学生课后搜集更多的影视音乐，下节课与同学们一起分享。

(四)总结下课(2分钟)

1、小结：这节课我们了解了影视音乐的分类、了解了学堂乐歌这个特殊的历史产物、学唱了李叔同的代表作《送别》。歌曲完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永存的挚意真情，从而使这首歌成为不朽的经典之作。今天的课就到这里，谢谢大家!

2、师生告别。

五、教学反思

音乐七年级下册第六单元《银屏之歌》中有很多中外影视音乐作品，我选择的内容是我国影片《城南旧事》中的插曲：《送别》。这是一首一段体的歌曲，d大调，表达出一种依依不舍的诚挚情感。歌曲的旋律优美抒情，在李叔同的填词下，使歌词和歌曲达到完美的融合，意境深远，成为一首独具特色的中国式田园诗歌。通过歌词的学习，可以激发学生的想象力，激发学生热爱大自然，热爱家园;再由景写人，这种特有的中国式描摹方式，总是使文字得到了升华，升华至人们内心美好情愫之中，“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，使离别那淡淡的愁情，跃然心底。这对学生的价值观又是一次很好的塑造和教化，世间还有如此美好的友情。

雪的课件篇4

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

雪的课件篇5

教学目标：

1、通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点

2、通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受

教学重点：

对《后赤壁赋》写景部分的分析

教学难点：

体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度

教学过程：

导入：由苏轼的两首词《念奴娇赤壁怀古》、《临江仙夜归临皋》入手，通过同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。

苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。

引入苏轼的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。问同学：“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点？同学回答：是苏轼被贬的地方。问题：那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方？同学回答：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。

课文学习：

一、听录音，熟悉课文，掌握字词

二、课文内容学习

1、分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。

苏轼的世界：

霜露、木叶、人影、明月

（原本为一派萧瑟之景）

月白风清

（苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。）

从中可以看出苏轼“超然”的情怀和他旷达的心胸。

2、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题：

1）两次赤壁之游的具体地点是否一致？观赏的景致是否相同？

观赏点由赤壁之下转移到了赤壁之上；第一次侧重游水、赏月，第二次侧重游山。

2）找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同？

清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（《前赤壁赋》）

感受:(纵一苇之所如，凌万顷之茫然。)浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。（《后赤壁赋》）

感受：曾日月之几何，而江山不可复识矣。

3、仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第二自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同？

前赋：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”

后赋：“予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。”

前赋：将个体融入自然便可得到永恒。

后赋：个体的渺小，自然的强大，对自然感到敬畏。

那么，在苏轼眼中，面对自然他所能做的是什么呢？

“反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉”。

4、阅读第三自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想？

《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事转头空，未转头时皆梦。”赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。（一种巨大的空幻感油然而生）

5、比较：两赋中的情感变化有没有什么不同？

前赋：乐→悲→喜

后赋：乐→悲、恐→空（无奈之情）

三、作业：写一篇写景的小散文

四、总结

附：板书

情感变化：乐→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如梦

雪的课件篇6

凡卡

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。

3、帮助学生认识并学会本课生字。

4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

教学重难点：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，注意生字词的读音。

2、教师提醒部分要十分注意的读音

别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？

（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）

4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。

三、认识作者，自学生字

教师介绍作者

契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃

雪的课件篇7

教学目标

１、有感情的朗读，体会人物思想感情。

２、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

３、激发学生爱的情感，培养理解和想象能力。

教学重点

事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

教学准备

１、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

２、多媒体辅助教学。

教学内容

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

１、板书课题并出示学习目标。

２、教师检查预习（学生交流、巩固）。

３、教师（或学生）配乐朗读，学生边听边思考问题。

４、投影思考题：

（1）复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

（2）自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

５、学生小组讨论交流，教师参与。

预期达到：

（1）跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

（2）老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

三、研读赏析

教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研读课文，思考问题。

投影思考题：

１、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

２、试分析蜡烛有什么特殊意义。

学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

预期达到：

１、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

２、蜡烛的珍贵意义。

老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

四、拓展延伸

教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想象，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

投影思考题：

１、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？

２、老妇人为什么对他们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

五、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

雪的课件篇8

【学情分析】

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

一、教学目标

1、认知目标

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、技能目标

感情朗读课文中的有关段落

3、情感目标

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

二、教学重点、难点

揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

一、复习引入

1、我们继续学习。(出示课题：争吵)

2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)

3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)

(设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

4、过渡引入：

我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?

(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?

(多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)

(多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)

还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?

既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

课件出示：能帮助父母干活勤劳

服侍生病的母亲孝顺

我们全家人欢迎他友善

衣肩上的线缝开了朴素

我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?

(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

(女生齐读——男生齐读)

⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)

多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

①克莱谛怎样地看?

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)

③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?

看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?

多媒体出示：

1、我在外边等你。

2、我在外边等着你。

看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。

说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)

多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

(不一样)

(克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)

我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

学生试读，评价，教师指导朗读。

第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。

⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。

注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)

①和好了吗?(板书：和好)谁主动?

②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

(设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)

三、研读文章末段的“爸爸的教诲”

1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?

2、读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)

《爱的教育》

“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

四小结读的感受

同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?

克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。

五、布置作业

1、自读《爱的教育》

2、抄写课文中的爸爸的话。

3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

雪的课件篇9

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第56——61页，轴对称图形

教学目标：

一、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。

二、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

三、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。

教学重点：

轴对称图形的初步认识和制作。

教学难点：

轴对称图形的初步认识。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。

教学过程

一、猜一猜——情景导入

（一）：欣赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象）

二、观察、操作——探究特征

（一）、观察，初步感知

1、认识对称

观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。）

生：它的两边都是一模一样的。

（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？

2、揭示对称

像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。

3、扩展认识

在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。

（同桌之间自由说，全班交流）

（二）、操作，体会特征

1、从物体到图形的认识

把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）

继续观察，这几个图形有什么特点呢？

任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它

们是对称的呢？

（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。）

交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的

板贴：对折

师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。（学生小组交流）

生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。

师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合

师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）

师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）

生：它们对折后两边是能完全重合的。

小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念）

师：今天我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）

师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？

生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。

师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？

生：一条折痕。

师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）

师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌交流）

师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里交流一下（小组交流）

二、识别，加深体验——动手操作

师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来参加我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57“试一试”）要请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）

师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？

（点名回答，学生投影展示）

师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么

（点名回答并投影展示）

…………

师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？

生：（请2—3名学生说）

三、训练，巩固特征

师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。

（一）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示1—2个是轴对称图形，对有疑问的再演示）

（二）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）

（三）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？

生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。

师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说）

四、做一做——内化新知

（一）教学例2做轴对称图形

师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡视）

师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？

（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）

师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上）

（二）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名回答，电脑相机演示连线）

五、全课总结

师：今天，我们认识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本领告诉你的小组同学。

（学生小组交流，再点名回答）

（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）

六、巩固练习

（一）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，如果是轴对称图形就用**表示，如果不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？

（全班学生一起用手势表达，老师在电脑上演示）

（二）师：刚才我们认识了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！

（翻开书到P58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手）

七、看一看——拓展延伸

师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇妙和美丽！（电脑配乐欣赏著名的建筑图片）

师：生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交流一下。

教学反思：

本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一

些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。

纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

雪的课件篇10

一、教材分析

教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。

由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。

新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。

（二）过程与方法

通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。

（三）情感态度与价值观

通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

三、教学方法

建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。

四、教学过程

（一）塑性、弹性、弹力概念的教学

由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。

（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。

提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？

点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。

（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。

（二）关于弹簧测力计的探究

1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系

让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。

实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。

提问：对此现象你有什么想法？

点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。

探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。

……

2、弹簧测力计的制作探究

导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。

（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。

（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。

（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。

点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。

（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。

点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：

（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

（2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任务。

（3）注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重视学生按照自己的思路设计各种实验方案，又可以鼓励学生大胆尝试，积极主动地思维。教学过程中，不管是对问题的讨论，还是设计制作，都给了学生充分思考发挥的余地，实验室提供的器材也有许多可以互相替代的，并且允许学生自己寻找材料，这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。

（4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的知识层面上获取更多的信息量。

雪的课件篇11

教学目标：

1、掌握本课生字，理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。

3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

教学过程：

一、导入

1、播放动画视频。

2、学习生字：螳螂

3、为动画起片名。

4、说带动物名的成语。

5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。

二、初读感知。

1、自读课文，学习生字词。

2、范读课文，交流词语的意思。

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

1、指导有感情地读。

2、根据故事情节，引出道理。

3、故事带给我们的思考。

4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

四、再读课文。

1、根据板书质疑。

2、读文谈发现和疑惑。

3、设疑、存疑。

4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。

五、布置作业。

一、导入

同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。

1、播放动画片

好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？

结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀

2、学写“螳螂”

你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，

观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。

3、为动画片起名

螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。

呀，你的观察真细致。

呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。

还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。

这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。

完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”

齐读。

4、说带动物名的成语

这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？

5、习惯培养：养成积累的好习惯。

大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：

聪明在于勤奋，天才在于积累。

过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。

有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。

二、初读感知

1、首先请大家自读课文。

自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。

提醒注意：侯与候的区别。后描红。

出示：侯与候说形、音、义的区别。

解释：诸侯国

2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。

3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？

提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。

1、指导有感情地读。

怎样才能读出感情呢？

我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。

这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。

2、根据故事情节，引出道理。

你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？

用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

由这个道理你们能想到哪些词语。

3故事带给我们的思考。让学生说一说。

4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。

其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：

勤于观察才能有所发现。

四、再读课文。

1根据板书质疑。

好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王

请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。

2．读文谈发现和疑惑。

3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：

冷静思考，是一切智慧的开端。

3设疑、存疑。

大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？

（是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学

让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。

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