四年级第一课时教案。
今天趣祝福的编辑要介绍的是一篇题为“四年级的第一课时教案”的文章，相信大家在阅读完本文后会有所收益。为了帮助学生掌握上课知识点，教师需要提前准备好教案，不能草率地完成。撰写好教案可以更好地帮助教师实现教育教学目标。
四年级的第一课时教案 篇1
人教版四年级语文下册第一单元《语文园地一》第二课时教案
第二课时习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
四年级的第一课时教案 篇2
【文本解读】
《三顾茅庐》是则脍炙人口的历史典故，孩子们或许早有所闻故事梗概；但这仅仅是从情节上来看。如果从语言文字的角度来看，可能我们的孩子会有此明彼暗的现象，也就是情节清晰，语言模糊。
其次，文本中以刘备三兄弟拜访诸葛亮时各自不同表现相互衬托，这在原著《三国演义》中用了两个章节来写三顾茅庐，其实这都与人物的鲜活体现有关。也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士，也有张飞的脾气火暴、为人直率，也有关羽的重情重义。当然我们不否定刘备的主人公地位，只是我之所以提出这个问题，实在是要提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点，而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。
【设计理念】
凭借文本语言，诱发创造动机；体味思考文本，读出疑问新意。
【课时目标】
1、初读文本，整体感知；
2、再读文本，理清脉路；
3、三读文本，质疑铺垫。
【教学流程】
一、激趣起思，破题开篇
1、论《三国演义》，摘录部分主要人物。
（1）听说过《三国演义》吗？你都知道里面有哪些人物？（刘备、关羽、张飞、诸葛亮）
古人对自己的名有自己的解释，表达自己的志向、志趣，比如刘备，字玄德；关羽，字云长；张飞，字翼德；诸葛亮，字孔明。
（2）教师板书以上人物，人物之间画上。
形成板书：
刘备
关羽张飞
诸葛亮
老师为什么在他们之间画上了三个箭头？请诸葛亮干什么？
请学生完整地述说。
以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说
2、揭题开篇：三顾茅庐
请学生板书课题三顾茅庐，读课题，写课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示诸葛亮《出师表》中的三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
（1）指导学生朗读句子。
（2）由是感激，感激谁？为什么感激？
2、自由朗读课文，教师巡视指导。
要求：大声朗读，字字响亮，读准字音，读通课文。
3、师生交流，整理板书。
感激谁？为什么感激？（要求学生一次一次说清楚。）
（1）第一次刘备失望而回；
（2）第二次刘备怏怏而回；
（3）第三次刘备虚心求教；
（4）诸葛亮出山辅佐。
形成板书：
（关羽张飞）失望而回
怏怏而回
刘备虚心求教诸葛亮
↖出山辅佐↙
三、再读文本，理清脉路
1、读写失望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐。
2、默读课文，思考：同样两回都没有遇到诸葛亮，为什么第一次是失望？第二次是怏怏？
3、师生交流。
（1）第一次的失望是见不到人而失落；第二次怏怏是见不到人而失落，而且还有点不高兴。无论从神色、心情上来看都是不一样的。
（2）面对失望、怏怏时，刘备打算三访诸葛亮，这时候关羽、张飞的失望、怏怏都变成了什么？（关羽、张飞都不耐烦了。）刘备的失望、怏怏变成了什么？（（恭恭敬敬）
四、三读文本，质疑铺垫
这一个不耐烦，那一个恭恭敬敬，同学们怎么看待？
（1）三读文本。（轻声读课文）
（2）质疑铺垫。
读完课文后，你还发现了哪些疑问？
问题梳理，深读铺垫。
小结：阅读的价值在于思考，思考的起点在于提问。
四年级的第一课时教案 篇3
第一课时
教学目的要求：
1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品味有关描写杏花的句子。
教学重点：
读通全文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、看图揭题：
1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题，质疑。
二、带着问题初读课文，要求：
1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？
3、读了课文你有了哪些新的问题？
4、再读课文，说说课文讲了什么内容？
三、小组交流讨论自己的自学情况。
四、全班汇报：
1、指名读读文后的生字，并组词。
2、指名分节读读课文。
3、说说你读了课文后有了哪些新的问题？
（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。）
4、概括讲讲课文的主要内容。
五、赏读品味：
本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？
院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿
春风吹绿了柳梢，吹绿了小草吹鼓了杏树的花苞
阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。
指导有感情的朗读。
六、布置作业：
1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？
2、抄写词语。
第二课时
教学目的要求：
1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。
2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。
教学重点：
通过品、读、析、演，感受人物的特点。
教学过程：
一、回顾导入：
课文主要讲了什么？
二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。
1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。
2、全班交流汇报。
重点理解习惯地问，我是问第一朵是哪天开的？体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。
3、相机指导学生读好对话。
过渡：时间像飞箭，转眼又是一年一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢？
三、情景演示,体会人物心情．（6-15自然段）
1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。
2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。
3、给这段对话加上一定的提示语。
4、指导学生有感情的朗读。
5、导读竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人
四、学习最后一段：
1、齐读。
2、理解精确一词。
（先说说精确是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是精确。）
五、通读全文，总结。
1、自由朗读全文。想想课文为什么以第一朵杏花为题？
2、汇报交流。
3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发
六、课后作业：
进一步搜集竺可桢的有关资料。
四年级的第一课时教案 篇4
教学目标
1．学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。
2．精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。
3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。
4．培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学重点
1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
教学难点
1．理解最后一段句子的意思。
2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。
课前预习
1．自学本课生字、词语，不懂的做上_____。
2．读通课文，初步感知课文内容。
3．用（）标出自认为难以理解的句子。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）
二、检查预习情况。
昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：
1．投影出示：
躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基
沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩
分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。
2．划分段落
1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。
按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。
2）交流分段结果。
3）讨论有争议的部分归属问题。
三、根据质疑，出示最后一小节。
1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？
学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。
【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】
2．投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。
2）学生提出的问题整理如下：
①这条令人望而生畏的小路是怎样的路？
②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？
③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？
3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）
【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】
四、学习有关路险的句子。
1．自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）
2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）
投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。
问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）
②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。
③学生自由试读，指名读，小组比赛。
④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。
交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。
⑤总结学法：
交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的险；三是用其他方法表现出路的险。
【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】
过渡：还可以从哪些地方体会到路的险？
交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。
投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。
交流板书：不慌不忙小心一步一步移动
指名读句子，齐读句子。
比较一下，以上两段话有什么不同？
出示：
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）
讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）
【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】
六、学习写晨景一节。
1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）
3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）
4．指名读，齐读（配乐）。
【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】
七、小结，学写名言。
1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。
2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。
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未来的名人╳╳╳
【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】
附板书：
登山
风光无限
狭窄移动
陡峭一步一步
深渊小心
险不慌不忙
征服害怕锻炼意志
教学反思
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。
四年级的第一课时教案 篇5
【教学目标】
１、学会６个生字及新词。
２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
４、默写课文。
【教学重点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【教学难点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【课前活动】
搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。
１、给足时间。
２、教师帮助学生分类。
３、组织学生交流，了解长征的情况。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识６个生字及新词。
２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
〖教学重点〗
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学难点〗
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
〖教学过程〗
一、导入
在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。
１９３５年１０月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知
自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。
出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。
自己再读这首诗，想一想，你有什么感受学生读后说一说自己的感受。
三、精读体会
要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：
１、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。
２、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
３、记下不懂的问题。
四、交流理解
１、指名读一，二句，说说自己的理解：
读诗句说方法说意思谈理解。红军凭着简陋的装备，*着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转１２个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是万水千山远征难。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住不怕和只等闲。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。
２、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解逶迤和磅礴。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？
五、练习朗读
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？
学生练习朗读，指名读。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
更喜喜什么？为什么尽开颜？
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
六、小结
１、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
２、播放歌曲《七律长征》，继续感受，配乐朗诵。
让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。
四年级的第一课时教案 篇6
教学内容：p.14第8~10题，及思考题。第15页的你知道吗？
教学目标：
通过一些具体的解决实际问题，理清楚一些常见的数量关系及其解答方法，提高学生解决问题的能力。
教学重点：对题意的理解，以及解答方法的选择。
教学过程：
一、估算，说说商的最高位是哪一位，商几？（复习的第4题）
二、解决实际问题
1、第8题。指出：电的单位名称是千瓦时，自己在写单位名称的时候要注意了。
读懂表格，指名口述。
（1）问：要求他家去年平均每月用电多少千瓦时？谁来说说自己的解答想法？
学生回答后，再问：为什么是除以12？这里不是用4个数在加的吗？为什么不是除以4呢？
通过回答，使学生明确：要求的是每月，那就应该除以全年的12个月。
（2）再问：如果我这么问，仔细听，有什么不同？平均每天用电多少度？想一想该怎么解决？（只要说算式不说具体的得数。）
这个问要让学生明白：现在是考虑全年的每天，应该除以全年的天数。
可能会有除以365和除以366两种答案。
请学生想一想：今年是20xx年，那去年是20xx年，究竟全年有多少天呢？
（3）如果我真的只是把4个数加起来后除以4，那算出来的是什么问题呢？
（是平均每个季度的用电量）
对比3问，说说你觉得解答这类问题要注意什么？
你还能提出什么数学问题？
2、第9题。看图后，问：这类问题我们以前学习过，我们把它称之为什么问题？其中有哪几个基本的量？
（路程问题，时间、速度、路程）
摸底：分别请学生说说求其中某一个量的方法。
读题目信息。先说说3段路程，再找找从家到学校用了13分
问：对应从家到学校的时间和路程，你可以解决什么问题？
（她的速度是多少？）
列式84513。先估算，再完成。算出她的速度是65米/分。
问：她用同样的速度，是怎样的速度？
这回要求从家到少年宫要走几分？这是求的时间，应该怎么求？
列式后先估算，再竖式计算。
继续解决：从学校到少年宫呢？
指出：解决这类问题，可以读题后先思考需要解决的是哪一个量，再去寻找需要的条件。
3、第10题。先复习这类问题的基本量及其中的关系
（单价、数量、总价）
重点理解取同样的重量是什么意思？分别请学生举例说明。
问：现在要算平均每千克什锦糖的单价？用刚才哪位同学的举例更利于计算呢？
（各取1千克）zF133.cOm
想：12＋10＋20这个算式表示什么意思？
怎么算单价呢？
李老师带了140元钱，能买这样的什锦糖多少千克？这个问题是求哪个量？怎么算？
你还能提出什么数学问题？
三、思考题：
先给学生一定的时间独立思考，再交流。
交流的时候注意让学生说清楚自己的思考过程，比如左边的题，可先确定第一条横线下面的数肯定是46，那其他的数就很容易填写出来了。
四、阅读理解你知道么？
理解同头无除商8、9和除数折半商4、5。
尝试用该方法试商，完成最下面的4题练习。
四、课堂总结
四年级的第一课时教案 篇7
【教材分析】
口语交际习作以勿忘国耻、振兴中华为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以勿忘国耻、振兴中华为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
【设计理念】
习作应表达真情实感，言为心声。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写读后感应该是水到渠成。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕勿忘国耻、振兴中华这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
【教学目标】
１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。
２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
４、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
【教学重点】
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
【教学难点】
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
【教学准备】
１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
２、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一、二课时
习作
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对圆明园灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法
１、默读提示，边读边想：你读懂了什么？
２、读后交流：
⑴什么是读后感？
（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）
⑵如何才能写好读后感？
预设：
１、读是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
２、感是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。
４、点拨：
平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。
三、阅读范文，感悟写法
１、自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。
边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？
２、小组讨论，习得写法：
通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。
３、交流读后感的一般写法:
⑴紧扣原文，抓住重点：
读后感的感，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
⑵联系实际，情感真实：
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了感。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
⑶叙议结合，以感为主：
读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。
⑷一般来说，读后感的题目是读《》有感或《》读后感，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感
成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感
４、归纳写读后感的一般写法：
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。
引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。
四、独立选材、激情写作
１、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。
２、交流写作内容，相机指导：
交流预设：
⑴《难忘的一课》中我是中国人，我爱中国。在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为──
我是中国人，我爱中国
──读《难忘的一课》有感
⑵我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。我会着重写感动我的语句以及我的感想。
⑶我搜集了闻一多先生的诗歌《七子之歌》，我感受到台湾、香港、澳门对祖国的眷恋与深情。我想写《祖国，我永远的母亲──读〈七子之歌〉有感》。
⑷学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。雨来是我们同龄的孩子，面对强敌，他泰然自若，机智勇敢是我们该学习的。在写的时候，我会联系我们的生活实际，歌颂英雄，激励自身，写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。
写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。
３、自由选题，练习写作：
同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。
回顾板书：
请注意紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。
五、自改互评，定稿誊抄
１、写完后自己阅读，修改。
２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
３、选择典型作文，示范如何评价、修改：
鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。
４、学生再次修改，定稿誊抄。
自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
六、总结习作成果，鼓励勤写读后感
本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到落后就会挨打为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到不动笔墨不读书。
〖板书设计〗
读后感
紧扣原文，抓住重点；
联系实际，情感真实；
叙议结合，以感为主。
四年级的第一课时教案 篇8
教材简析：
三位数乘两位数的笔算是整数笔算方法学习的最后一个单位。在此之前学生已经学过了三位数的加减计算，三位数除以两位数的笔算，再加上本单元学习的内容，按照《数学课程标准》的教学内容规定四则笔算已经学完。之所以没有安排更复杂的笔算，一方面是由于计算器在现实现实生活中已广泛应用，笔算的现实使用价值已经降低，另一方面，学生已经有可能利用对学过的笔算算理和算法的理解去尝试进行再复杂一些的笔算。由于三位数乘两位数与上册所学的两位数乘两位数在算理上是相同的，在算法上只是稍有发展，所以教材的安排突出了两个特点：一是由一般到特殊安排教学内容，二是倡导以学生自主尝试计算作为学习的主要方式。本单元的口算也是在已有的口算的基础上让学生自主地进行算法迁移完成口算学习的，与以往的口算内容相比，只是积末尾的0的个数有所增加。二是倡导以学生自主尝试计算作为学习的主要方式。本单元的口算也是在已有的口算的基础上让学生自主地进行算法迁移完成口算学习的，与以往的口算内容相比，只是积末尾的0的个数有所增加。
第一课时（总1）
教学内容：三位数乘两位数的笔算p.1例题，想想做做第1~4题
教学目标：
1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学准备：小黑板，挂图等
教学过程：
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
1、出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：14415
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
三、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中可能出现的问题：
（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]
另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：
（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；
（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；
（3）把两次乘得的数加起来。
四、完成想想做做的第1~4题
1、做想想做做第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做想想做做第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做想想做做第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？
（板书：数量单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
五、总结：
（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；
（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；
（3）把两次乘得的数加起来。
六、布置作业
想想做做第3题
板书设计：三位数乘两位数的笔算
笔算：14415（学生板演）
第二课时（总2）
教学内容：三位数乘两位数的笔算(2)教材第2-3页
教学目标：
通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。
教学重点、难点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。
教学准备：小黑板等
教学过程：
一、复习：
昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0。
分别板书：8453760428
第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。
补充：如果算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？
通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写法要乘3次，交换以后的算法只要乘2次，还是交换以后的算法比较简便。
指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。
第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？
通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。
二、口算练习
想想做做第5题
比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。）
指名学生口答。
交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0）
问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？
三、解决实际问题：
1、想想做做第7题：
读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的）
分别列式算出两条路的长度。
交流后明确：速度时间=路程
2、第8题
读题，解读人均月收入和人均年收入的含义
学生选择必要的信息解决问题。
3、第9题：
读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会考虑用乘法）学生列式解答，在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程。
4、第10题：
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
帮助学生理解：已卖出的要按每个16元计算，而剩下的要按每个13元计算。
学生独立完成。
指名学生回答，说说解题思路。
四、思考题
学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出结果。
五、课堂作业
p.2第6题
板书设计：
三位数乘两位数的笔算(2)
（练习课学生板演）
四年级的第一课时教案 篇9
《鸟语》第一课时教案
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？
冶和治
（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；我从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽
顽强
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
四年级的第一课时教案 篇10
《祁黄羊》第一课时课堂教学实录
师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？
生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读薄了。
生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做贤人。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地求贤，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公求贤的文章《祁黄羊》。
生：齐读课题。
师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）
师：把你学习的所得告诉大家，好吗？
生：我想提醒同学们几个多音字。落下了毛病中的落读lao,解狐的解读xie。
师：真好，很细心啊！
生：我学会了辞职一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）
生：齐读。（有部分学生把兴亡的兴读成了）
师：再读这个词语；兴亡（结果全读成了）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读，因为文章说国家的兴亡是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读
师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？
生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。
师：其实国家兴亡，匹夫有责。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？（郑重）郑重一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想郑重一词的意思。（生找句子，读句子。）
生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。
生：就是很认真。
生：就是很谨慎，很严肃。
师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告诉我吗？
生：我发现了祁黄羊每次郑重地说之前都要想了想，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是
师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？
生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。
师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？
生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？
生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？
师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊内举不避仇，外举不避亲？你能用黑板上的词语用因为所以的句式告诉大家吗？
生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他内举不避仇，外举不避亲。（指导理解出以公心）
生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊内举不避仇，外举不避亲。
生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊内举不避仇，外举不避亲。
师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。
师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。
生：文章的311写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）
师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。
师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。
生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）
师：祁黄羊荐贤出以公心，内举不避仇，外举不避亲受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。
生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用因病辞职来概括。
生：我觉得还可以用请求辞职，因为请求一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。
师：讲得多好啊，简简单单的一段话，让她读厚了。
生：我觉得还可以用主动辞职来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战，所以我想用主动辞职来概括。
师：真佩服你们！是啊，祁黄羊作为当时的名将历
师：春秋战国战纷纷
师：让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！
四年级的第一课时教案 篇11
一、课文说明：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，是从小艇的样子、船夫的驾驶技
术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二、教学要求:
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
三、教学重点：了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
四、教学难点：合并几层意思归纳第二、四段的段意。
五、教具准备：
1、投影片
2、图片
六、教学过程：
（一）课前讲话：威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的游览胜地，也是世界闻名的水上城市。（板书：水上城市）为什么说威尼斯是水上城市呢？请同学们看录像。
我们从录像中看到威尼斯确实是水上城市，那么什么成为这座城市中的重要交通工具。（板书：小艇）
(二)学习第二自然段
1、请同学们打开书找到描写小艇的段落读一读，用笔画出描写威尼斯小艇样子的句子。
2、读句子，说说小艇的样子。（投影出示小艇样子的图片和模型）
3、指导朗读。读出小艇样子的奇特。
4、过渡：这样奇特的小艇，人们坐在舱中会有什么样的感受，请你结合课文读一读体会一下。
5、指名体会朗读。
6、请同学们试着用合并两层意思的方法归并第二段的段意。
（三）学习第三段
1、默读课文，思考：这一段围绕那一句话写的？从那些地方看出船夫的驾驶技术很高？
（用笔在书中标画出来）
2、四人一小组练习分角色朗读课文。
（一人读第一句，一人读最后一句，一人读在什么情况下，一人读船夫的驾驶技术。）
3、分角色朗读课文。大家评议。
4、试着背诵这一段。
（四）学习第四段
1、用你喜欢的方式读第四段，你能读懂什么，还有那些不懂得问题，标画出来。
2、质疑。
3、投影出示第五自然段。男女生对读体会小艇的重要。
4、小结：从课文的这些叙述中，我们不难看出人们只要在威尼斯这座城市中活动，无论是男女来少，无论是工作还是生活，都离不开小艇。（板书：工作、生活）
5、请你结合课下查找的有关资料，想象一下，除了课文中讲到的，威尼斯人还有那些活动离不开小艇。
6、指导朗读，读出小艇在威尼斯人们工作、生活中的重要性。
7、继续学习课文。解答学生的问题。
理解簇拥、散开、消失、街道、沉寂、静寂、摇晃等词语在课文中的意思。
8、指导朗读。（速度要放慢，声音要放轻，千万别吵醒沉睡中的威尼斯。）
9、学到这里，我想问问你们，小艇与威尼斯与人们之间到底是什么关系？四人小组讨论学习。
10、小结：从课文的描写中，我们看到小艇与水上城市威尼斯之间有密切的联系。小艇出动，意味着威尼斯苏醒了，新的一天开始了，人们开始工作、生活，整个城市都喧闹起来。小艇停泊不动，意味着人们停止了一切活动，开始休息了，威尼斯也开始沉沉地入睡了，整个城市都静寂下来。可见小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人们的工作生活确实离不开小艇。（板书：动喧闹不动静寂离不开）
11、用合并几层意思的方法归并第四段的段意。
（五）学习第一段
1、齐读第一段。思考：为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？
（六）总结全文：这篇课文主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术及小艇的作用。向我们展示了威尼斯这座古老的、世界著名水上城市的独特风光。请同学们欣赏威尼斯的风光。
四年级的第一课时教案 篇12
教材分析：
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
教学目标：
知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。
情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。
能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。
教学重点、难点：
重点：研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。
难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。
课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
一、揭题导入：
同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？
读了课题后，想知道什么？（质疑）
二、初读课文：
1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。
2、反馈：
A、读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？
B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解机智剽悍：剽怎么写？悍怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？
三、学习鲨鱼凶猛这一段：
1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是（生说：鲨鱼！板书：鲨鱼。）
2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？（学生找）
3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。
读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等）
4、课文中讲这些鲨鱼真实是（凶猛异常）？异常指的是，凶猛异常指的是（凶猛到极点）
5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。
老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读指名读（谁来读给大家听）男生、女生比赛读。
四、深入研究、体会西沙渔人的机智剽悍的个性：
1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。
学生找。
2、整体感知：
A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。
B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。
3、深入理解这段话：
A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。
B、全班交流。
重点句指导：
放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从风驰电掣这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：
风驰电掣指的是（生说意思）。
你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？
惊涛骇浪：什么叫惊涛骇浪？骇什么意思？可怕的大浪就叫做惊涛骇浪，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？
你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。
一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。
你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读）
你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）
等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。
读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；顿时：这么大的鲨鱼，立即断气，写出了渔人力大无比。）
（2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很勇敢、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。
5、重点句讨论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？
学生继续发表自己的观点。
6、小结：刚才，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜欢句子读给大家听（自由读）你愿意读给大家听吗？我们来起来把这段话连起来读一读。
7、同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在，你对剽悍这个词有没有更深刻的理解？（生说）
小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是机智剽悍（生说）的人。
五、小结：同学们，课文中还有很多句子反映了西沙渔人机智剽悍的个性我们下节课再来细细研究吧。
四年级的第一课时教案 篇13
教学目标：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
教学准备：
课件、实物投影
教学时间：2课时
内容安排：
第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的我的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。
（本设计为第一课时教案）
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
二、整体感知：
1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。
2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利
3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。
4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？
5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）
三、研读悟情：
1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。
2、小组交流。（训练小组长）
3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）
例如：
①他对我们说：先生，请买盒火柴吧!(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求道，我给您去换零钱。(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗饿了还会大声说吗c．他是怎么说的是乞求说。怎样的请求叫乞求可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4、激发情感。
师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的最后一段)
四、小结全文：
1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。
3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
四年级的第一课时教案 篇14
教学目标：
１、掌握平坦、葱茏、歇息、旅程等词语，能联系上下文理解词语意思。
２、能准确流利有感情地朗读课文。
３、学习课文，使学生了解铺路人不畏艰辛，默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者并尊重他们的劳动成果。
教学重点：
体会铺路人工作之艰辛。
教学难点：
体会作者对铺路人的感情变化。
教学过程：
一、谈话导入。
１、同学们，有谁到过峨眉山吗？今天，老师就和大家跟着本文作者一起来到峨眉山，来领略一下峨眉山的景，来认识一下峨眉山的人。（齐读课题）
２、释题，设疑：看了这个题目，你想知道些什么呢？（学生讨论，并随机板书：事？人？景？）
二、初读课文
１、学生自读，投影出示自读要求。
２、检查
（１）词语检查
①投影出示，先自读。
②指名读。
③齐读。
（２）朗读检查
①指名朗读，从字词发音及停顿上加以指正。
②指名朗读，从美感上加以指正。
③自由朗读。
三、分析第一段。
过渡：同学们，这会儿我们可已经在峨眉道上了，你看这儿绿树成荫，那儿云雾缭绕，真是一个美丽的地方。可是除了感受到美丽，你还感受到了什么呢？
１、分析：你眼中的山路是怎样的？
①学生自读，边读边体会。
②结合文中语句讨论山路特点。（随机板书：窄、陡、长）穿插理解仰望和比喻句。
２、体会：走在这样的山路上，你感觉怎样？
３、指导朗读
①指名读，（引导学生从窄、陡、长、险上去评价）。
②自由读（互相指正）。
③齐读。
四、分析作者对铺路人的感情变化。
过渡：是啊，这山道真是又窄又陡，令人害怕，那么就让我们暂且休息一会儿，等会儿再来领略峨眉山的秀美吧！哎，你瞧，那儿也坐着十几个人呢！他们和我们有什么不同吗？
１、分析作者对铺路人的第一次感情：背着石板攀登天梯可真了不起！（在分析彼此不同的基础上进行品读，读出佩服。）
２、分析作者对铺路人的第二次感情：他们是峨眉铺路人呵！（在了解铺路人怎样铺路的基础上进行品读，读出敬重，感激。）
３、分析作者对铺路人的第三次感情：啊，铺路人，你们都是无名英雄。
①结合文中语句，分析铺路人工作的辛劳之处：路程远，工作量大，时间长。
②品读该句，读出敬重与此赞美。
③交流：你想对铺路人说什么？
五、小结
同学们，本次旅程即将结束，在本次旅程中，我们跟随作者感受到了峨眉山景美，人更美。作者通过自己在峨眉道上的所见、所闻、所感，赞美了峨眉山上铺路人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。让我们带着敬意再读课题。
六、布置作业：
把你想对铺路说的话写下来。
四年级的第一课时教案 篇15
第八课时（总8）
教学内容：练习三第1~8题
教学目标：
1、通过题组练习的对比，强化口算方法，提高口算技能。
2、结合估算、笔算的练习，使学生明确需要调商的具体情况，以及不同的调商方法。
教学重点：进一步掌握调商的方法。
教学难点：计算技能的提高。
教学过程：
一、口算练习：
1、123156144372
363906564742
3612901556147437
先给学生一定的时间，独立完成上面的口算题。
在交流的时候，请学生说说题组之间的联系。明确一个乘法算式一般相对应的有两个除法算式。根据这个关系，在算除法的时候，也可以从乘法的角度去考虑。
重点再说说最下面一行的口算方法。
指出：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？
二、估算、笔算：
1、先估计下面各题的商是几，再计算（第3题，题略）
让学生先同桌互相说说试商时自己是怎么想的？结果是多少？
并把该结果写在书上。
在说的基础上，在自备本上完成竖式的计算。
对比笔算与估算的结果，说说哪几题是需要调商的？注意说清楚较完整的计算过程。
注意：在估商的时候允许有不同的想法，但要说得出理由。
2、说出下面各题的商是几位数。（第7题）
先让学生自己说商是几位数，以及判断的理由。
3、估计商的最高位可能是几（第8题）
指名说说估计的方法及结果。把它写在书上。
同桌合作，分上、下题完成笔算。
体验：什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大？
三、布置作业：
