【#范文大全# #最新氓的课件(集锦9篇)#】趣祝福的编辑推荐的这篇“氓的课件”文章读完后会让你收获满满。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是高效教学的重要保障。阅读之后您将会有更多的学习收获！
氓的课件【篇1】
1、声母p是双唇音，发音时双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较强的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。
跑（pǎo，三声，即上声，如：跑步；注意，这是一个多音字，还有另外一个读音是páo，如：虎跑泉【在中国浙江省杭州市】）
胖（pàng，四声，即去声，如：肥胖；注意，这是一个多音字，还有另外两个读音，一个是pán，如：心宽体胖，一个是pàn【古代祭祀用的半体牲：“司马升羊右胖。”】）
平铺（píng pū；注意，“铺”是多音字，还有另外一个读音是pù，如：店铺）
白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，
饽bō饽bo铺pù里lǐ买mǎi饽bō饽bo。
白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bo大dà，
彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi的de大dà饽bō饽bo。
拿ná到dào家jiā里lǐ给ɡěi婆pó婆po，
婆pó婆po又yòu去qù比bǐ饽bō饽bō。
不bù知zhī白bái伯bó伯bo买mǎi的de饽bō饽bō大dà，
还hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo买mǎi了le个ɡè大dà饽bō饽bō。
写作让我常常进入到另一个世界，它是现实世界的延伸和拓展，更是一个与现实世界完全不同的世界，在那个世界里，自由地想像、创造，探索人性，思考人生，心灵就找到了归宿。所以，在我这里，写作，既是我的精神，又是我的家园，因为它改变了我的活法和心态。——孙惠芬
一、什么是声母？
声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他如汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的最重要的特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，所以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。通常声母响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
汉语的声母组成并非一成不变的，而是在不同的历史阶段展现不同的面貌（时间上演变），同时正统的.语音又影响不同的地域的方音的发展（空间上的差异），彼此间（不同时代的声母表，同时代不同地域的方言声母表）有着系统性的变化和联系（即不同方音或历史语音间，有整齐的声母转换和替代关系）。
中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。声韵＝声母＋韵母。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。 由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹 (主要元音) 、韵头 (又称介音) 、韵尾。
二、拼音声母有哪些?
答，正常的答案是声母一共有23个（详细请看声母表图片），详细的内容如下：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
氓的课件【篇2】
教学目标：
知识与技能
（1）了解洋流的定义、分类以及成因
（2）运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
（3）理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。
（2）绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
（３）通过自主探究和案例教学，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
（1）使学生树立物质是运动的、而运动是有规律的，事物是普遍联系的树立辩证唯物主义观念。
（2）通过学习，培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。
教学重点、难点：
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
教学方法：
课堂教学抓住“四环节”：围绕主线—洋流成因，分类，分布规律及地理意义；通过案例引出知识点；围绕问题设计案例；围绕问题去探究。
教学媒体：
多媒体，洋流模式图，洋流实际分布图，世界地理区域简图
课时安排：1课时
教学过程：
一、 热点导入
【展示玩具鸭】 这样的塑料玩具鸭很多人都拥有过，伴随着我们快乐的童年，这样的塑料玩具鸭市场价格不过几元到十几元不等，但是有些这样的玩具鸭，在一些收藏者手中，每只价格炒至了1000英镑，这些鸭子为什么会身价不菲呢？看下面这则材料：
【提出疑问】：这些贵族鸭是如何从太平洋到达英国的'呢？下面我们揭开洋流的神秘面纱。
【板书】3.3 洋流的地理意义
【设计意图】以我们耳熟能详的大黄鸭的例子导入本节课的学习，创设学习情境，激发联想，吸引注意力。
二、 新课讲授
【自主学习】
1、洋流定义：
海水常年沿相对稳定的方向作大规模运动的现象.
2、分类：
划分依据：根据水温状况
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（较低纬度流向较高纬度）
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（较高纬度流向较低纬度）
【板书】一、洋流概况
1、定义
2、分类
【学生回答】
【问题探究1】 《洋流及其地理意义》教学设计
如何根据海水等温线图判断寒暖流？
（1）流经AB的洋流是__ ___（暖流）；流经CD的洋流是_ ___（寒流）
（2）画出AB、CD洋流方向
【提示】依据比较岩石中心和两侧年龄的判读方法
【学生回答】
【教师】总结判断方法：
1、 定义法：取代表点，比较洋流中心与同纬度两侧水温的高低，中心水温较高的为暖流，反之为寒流。
【学生】观察图形，总结出规律：洋流流向与等温线凸向一致
流向法：
a 定半球：向北温度逐渐递减的是北半球，向南温度逐渐递减的是南半球。
b 定流向： 洋流流向与等温线凸向方向一致
c 定寒暖流：较低纬度流向较高纬度，为暖流，反之为寒流
【学生观察】暖流区——等温线向高纬凸出
寒流区——等温线向低纬凸出（类似等压线凸高凹低）
【板书】3. 成因：
【自主学习】读P50知识窗
【教师讲授】依据洋流形成的主导因素，只要分为
风海流：盛行风吹动海水流动（用无风不起浪，方便学生记忆）
密度流：多分布在两个海域的连接处，地中海与大西洋之间最典型：解释，表层水由大西洋流向地中海，而深层水由地中海流向大西洋.（结合二战时期英法联军封锁直布罗陀海峡，但是德军的潜水艇可以自由出入，靠的是深层水由地中海流向大西洋，增加知识的趣味性。）
补偿流：水平补偿流与垂直补偿流（上升补偿流与下降补偿流）
【提问】：洋流运动的主要原因是什么呢？
【学生】盛行风
【教师】大气运动是海洋水体运动主要动力，一起回顾七个气压带和六个风带。
《洋流及其地理意义》教学设计
【学生】回答七个气压带和六个风带
【教师讲授】、结合风带，再结合地转偏向力和陆地形状，讲授北半球的洋流循环模式
①赤道两侧海域的海水在东北信风作用下，向西流动，形成北赤道暖流
②海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡一部分向东折回，形成赤道逆流，大部分在地转偏向力作用下，沿海岸向中纬度海区流动。
③到达中纬度海域的海水，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高纬度的西风漂流）。
④北半球，西风漂流到达大洋东岸时，一部分向南运动，补偿赤道海域，另一部分则向北流向高纬度海区，
⑤高纬度的海水受极地东风影响，返回中纬度海区。
【学生活动】自主画出南半球中低纬度的大洋环流模式。
【教师】对学生的表现做评价总结
解释，40°S~60°S之间为海洋，所以南半球的西风漂流形成环球性的洋流，其性质为寒流，原因是：其流经南极沿岸，况且南极冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸热。
【问题探究2】联系大洋表层洋流分布模式图，自主回答
南北赤道暖流的流向与信风带有何关系？
西风漂流的流向与西风带有何关系？（方向大体一致）
根据成因，属于哪一类洋流？（风海流）
【板书】4、洋流分布规律
【问题探究3】：世界洋流分布规律
【学生小组讨论】
①中低纬海区：
以 为中心的大洋环流
北半球： 时针流动
南半球： 时针流动
大洋东岸为 流、西岸为 流
②北半球中高纬海区:
以___________ 为中心的大洋环流
时针方向流动
大洋西岸为 流
大洋东岸为 流
③南半球中高纬（40°S）：形成__________
【学生回答，教师点评】
【学生】据图2-3-7，熟悉实际情况下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布
【师生活动】师生共同完成世界大洋表层洋流分布模式图（北半球冬季），加深记忆。
《洋流及其地理意义》教学设计
【提出问题】北印度洋的洋流模式还欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海区的洋流流向如何？夏季呢？
【教师答疑】北印度洋海区受到南亚季风的控制，冬季在东北风的吹拂下，洋流逆时针流动，夏季受西南季风，洋流顺时针流动为季风环流。
④北印度洋为季风洋流，夏顺冬逆
【教师进一步总结规律】
进一步总结发现，洋流流向与“8”、“0”写法顺序一致，也与“囧”类似。
【动手标注】太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称(北半球夏季)
《洋流及其地理意义》教学设计
【巩固练习】
【板书】5、洋流地理意义
1）展示摩尔曼斯克和海参崴的图片，西欧温带海洋性气候广大的分布面积。通过比较分析明确洋流对沿岸气候的影响。
暖流——增温、增湿
寒流——降温、减湿
2）由日本的饮食文化，鱼类占了很大比重，原因是邻近北海道渔场。
【自主学习】P52 洋流与海洋渔场
【展示】世界四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场，引导学生观察洋流并说明渔场的形成原因，由此得出洋流对海洋生物的影响。
寒暖流交汇处，形成大渔场
上升补偿流，形成渔场
3）哥伦布从欧洲去美洲，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了20天。为什么？明确洋流对航运的影响。
逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流
顺洋流航行速度快——哥伦布第二次去美洲顺加那利寒流、北赤道暖流
4）南极大陆被认为是一块洁净的大陆，但是在南极大陆附近的海域中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分，请分析原因？明确洋流对海洋污染的影响：有利于污染物扩散，但扩大污染范围 。
【课堂小结】
【实践应用】
画一画“鸭子舰队”从中国来到英国的路线及所借助的洋流？还有那些国家可以捡到这些幸运之鸭呢？
氓的课件【篇3】
拼音声母教学教案就在下面，各位教师，我们在教孩子拼音的时候应该怎么教?请看下面的拼音声母教学教案吧!
教学目标：
1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
3、在愉快的教学中培养学生学习拼音的兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的知识。
教学设想：
复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，学生在前段时间的拼音学习中，已经掌握了一些拼音的知识和学习拼音的方法。因此，我想打破以往教学拼音时老师教学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，把教学重点放在指导学生仔细观察、思考、发现复韵母的发音要领，认清它们的形，让学生学会自主、探究、合作地学习。同时根据低年级学生的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情，并设计各种游戏为辅助学习形式，让学生在玩中学。
2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗?
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
(2)、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化?小组开火车读。
(3)、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上”ei“，你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”
3、学习复韵母“ui”
(1)、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
(2)、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
(3)、说说“你知道有哪些字有”ui“的音?
1、出示”来、每、回“，学生认读。
2、师：老师带来了”ai ei ui“三座小房子，同学们能不能把”来、每、回“三个字宝宝分别送到它们的家呢?
(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)
3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)
4、游戏：”捉小鱼“。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)
1、师：”ai ei ui“三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。)
2、教师范写，学生练习书写。
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?
利用熟字引出复韵母”ao ou iu“。
1、出示”老、头、九“，学生认读。
2、出示”lao tou jiu“，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。
二、学习复韵母”ao ou iu“
1、学习复韵母”ao“
(1)、指导看图，在学生的口语实践中抽取”袄“，告诉学生把”袄“读成第一声就是复韵母ao的读音。
(2)、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。
(3)、给”ao“编顺口溜，帮助识记。
(4)、出示”ao“的四声，在小组长的带领下小组合作学习。
2、学习复韵母”ou iu“
(1)、提出自学要求，根据学习”ao “的方法自学”ou iu“。
(2)、检查自学情况，指名读，师生共同评价。
(3)、说说在学习”ou iu“时，有什么要提醒同学的吗?引导学生区别”ui“和”iu“，同时出示”wei“、”you“，教师范读，引导学生发现”wei“和”ui“读音相同，”you“和”iu“读音相同，学生自己练习拼读。检查拼读情况--打乱四声的顺序指名读。
1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢!你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里?(学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教!)指名读，读得好的同学当小老师带读。
2、出示”毛、口、六“等字，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。
1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧!(出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。
1、游戏：”开火车“，复习”ai ei ui ao ou iu“
2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。
二、学习复韵母”ie üe er“
(1)、出示一片叶子，让学生说几句话。
(2)、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示”ie“)谁会读?(学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。)
(3)、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音?
(4)、出示”写“，学生认读。出示音节”xie“，学生尝试拼读，全班齐读。
(5)、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)
(1)、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?
(2)、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友--üe，请大家跟我读!(教师范读，学生跟读)
(3)、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学!
(4)、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)
(1)、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。(学生猜谜)
(2)师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么?
(3)、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声--er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音?
(4)师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。
师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie
2、师：我们来玩一个”找朋友“的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗?
3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗?
只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读，小组竞赛读)
1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置，说一说)
2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。
师：今天我们要复习学过的拼音小朋友，一共要过四道难关，比一比看谁最棒，和拼音小朋友最好!我们要评出”拼音大王“。
1、学生观察图画，说说：这个小朋友头像少了什么?教师相机出示音节。
2、学生尝试拼读，小组开火车读。
3、拿出彩笔在图上画一画，并与音节相连。小组长负责检查。
1、出示音节，小组合作学习拼读。
2、小记者活动--检查拼读情况。
1、出示iu-ui ie-üe，师;请大家睁大眼睛、开动脑筋比一比它们有什么不同?
2、师生共同讨论，总结了较好的识记的方法。
3、读一读，变换顺序读。
五、把下列字的序号写在拼音旁的( )里。
1、出示生字，学生认读。
2、出示音节，指名读，读得好的同学当小老师带读。
3、学生尝试寻找与音节对应的汉字，在括号内写出序号。
1、介绍一下自己学习拼音的方法。
2、评选”拼音大王"。
氓的课件【篇4】
教学目标：
1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自读课文，整体感知
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
3．把这些词语分两类板书。
三、细读课文，锁定形象
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。
（1）体会重点词语：
（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
（3）学生谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。
四、回读课文，拓展意象
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
五、品读语言，感悟深情
1．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
3．交流写话内容，对话互动。
六、课外延伸，读后抒怀：
1．出示课件：梁晓声简介
2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
4．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖。
教学反思：
很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。
课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象；二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并通过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。
估计这一课时的时间比较紧。
上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时间。呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶紧赶的，作出一些调整，拉掉两个小环节，在仓促中收尾了。回头看看，讲得太多，学生的自主性体现不够，何况头重脚轻。唉，有点怅然。
氓的课件【篇5】
教学目标：
1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。
3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？
今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二、资料助读
多媒体展示作者及作品的介绍：
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、自读指导
1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：
缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：
缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈
教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌
3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
4.教师重点辅导两个句子的读法。
①而两狼｜之并驱如故。
②其一/犬坐于前
5．译文指导
文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。
学生小组翻译，互相质疑。
6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。
四、复述故事
1．学生用一句话概括课文内容。
2．学生创造性复述。
提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
学生小组合作，互为补充。
3.教师点评。zf133.cOM
五、欣赏体味本文精彩描写
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。
六、主旨探究
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇
到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
七、拓展阅读
《狼》其三
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也！
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！
氓的课件【篇6】
一、初中数学教学设计的基本内容：
（1）分析教学需求，确定教学目标（教什么），亦即教学目标设计。这是教学设计的关键所在，通常须要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。
（2）设计教学策略（如何教），亦即教学策略设计。在设计时，从整体把握教学策略，融会贯通地理解和运用多元化的教学策略，根据学生的实际状态，创造性地组织教学，设计出具有特色，符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。
（3）进行教学评价（教得如何），亦即教学评价设计，主要有四种比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式，研究型的评价模式，价值性的评价模式，系统性的评价模式。
对以上内容的研究是初中数学教学设计的基本任务，如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是初中数学教学设计的实施过程。
一般地，进行初中数学教学设计首先要对学习需要、学习内容、学习者、学习目标等几个要素进行分析。
二、新理念下的初中数学教学设计的几个基本环节
首先，要正确把握新的教育理念，其核心部分是，数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学；教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新活动；等等。
其次，在真正理解新理念的基础上，必须依据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历知识的形成、发生发展过程以及应用过程；对于教材中需要学生完成的任务（如归纳法则（方法）、描述概念（定义）、总结所学内容结构等），首选鼓励和激励策略，即鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案；而后，教师在学生充分活动的基础上，介绍规范的表述，而不宜要求学生都机械记忆规范的表述。
再次，根据学生的认知特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习。
最后，根据课堂实际的实施情况，及时反思自己的教学行为，适时改进教学．
三、新理念下的初中数学教学设计过程
１第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求
２第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析
３第三步：设计教学思路和实施步骤
４第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估
５第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思
四、初中数学创新教学设计各个不同领域关注点：
一、数与代数领域
１．突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程
２．对于重要的公式、法则和规律，教学设计的素材呈现方式应有利于学生主动探索和交流
３．编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题 ４．代数式、方程、函数内容的编排适宜螺旋式推进
５．发展学生的估算意识，重视使用计算器
６．把握 《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求，赋予教学设计一定的弹性 ７．向学生介绍有关的数学背景知识
二、空间与图形领域
１素材的选取宜注意选择那些具有现实背景的、有趣的、富有挑战性的，同时有丰富的数学内涵的内容
２．内容的呈现要突出对实践活动过程的体验和几何活动经验的积累
３．选择图文并茂、形式多样的呈现方式
４．重视数学史料的作用
５．把握 《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求
６．教学设计要有弹性，给学生的发展提供足够的空间
三、统计与概率领域
１．选择具有现实意义、体现统计与概率思想方法的素材
２．内容呈现形式上要强调数据统计的过程和对事件发生概率的体验与刻画 ３．教学设计要留给学生充分探索和交流的空间
４．重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系
６．教学设计应为使用计算机、计算器提供可能
７．向学生介绍有关的数学背景知识
四、联系与综合领域
１．教学设计应有利于学生了解所学知识的现实背景
２．设置综合专题，使学生探讨数学知识的内部联系和综合应用
氓的课件【篇7】
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0042—01
一、教学设计与传统备课的比较
教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，在教学设计中能更加深刻地体会与领悟教学理念。那么，教学设计与以往传统的备课之间有何区别呢？可以从以下几个方面来研究。
1. 主线的区别。传统的备课是以教师为中心，以教师的教代替学生的学，强调教的设计，强调教学流程，很少关注学生的学；教学设计则是以学生为中心，以学论教，以教促学，强调学的设计，注重师生之间的互动。
2. 对象的区别。对传统备课而言，所要备的是知识点，是教材，基于对教材知识点的传授，是以教案的形式呈现的，其目的在于按教学目标的要求，将书本上的知识点尽可能地让学生掌握；而对教学设计而言，备的是学生和课堂，根据学生的实际需要如何去安排教学的各个环节。
3. 依据的区别。传统的备课是以教师的教学经验为备课依据，缺乏一定的教育理论；而教学设计则以科学的教育理论作为指导，是在分析具体教学需要的基础上进行的精心设计。
4. 变通性的区别。传统的备课相当于课前的教学准备，是预设的、静态的，而其又是以教案的形式呈现，这种情况下课堂教学强调教案的宗旨，变通性不大；而教学设计，作为纲要性的主体工作需要在课前完成，但具体工作需要在课堂上不断地进行调整，主要依据学生的学习情况及课堂的进展情况而定。
5. 教材观的区别。传统的备课，将教材权威化。备课的中心放在教学内容、梳理知识、考试重点、分析教材，辅助材料用得较少，只是注重教材，使得思维桎梏，视野狭隘；而教学设计体现了一种材料式的教材观，教材只是作为一个载体，它是为教学服务的，教师在进行教学设计时，主要是考虑如何运用教材，让它为教师的教和学生的学服务。
二、如何优化数学课堂教学设计
1. 主线的确立——树立以学生为本的教学理念。教师服务的对象是学生，教师做任何事情都是从学生的需要和发展出发的。那么，新课程标准下，教师需要将学生作为学习的主体，从以往以教为中心转变为以学为中心，教师角色必须从教学的主宰者转变为学生学习的监督者、引导者，学生要从以往被动接受学习转变为积极主动地自主学习。
尤其需要注意的是——互动，师生之间的互动，学生之间的互动，教师需充分激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情。
2. 方案与手段——精心设计教学方案与教学手段。对教学方案与教学手段的设计是进行课堂教学的根本所在，它依赖于教师丰富的教育教学理论知识和教学经验。首先，教师应该明确课堂教学的根本点，即课堂教学所要达到的目标，包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的目标。明确学生通过学习之后应该掌握的知识点，了解的知识点，明确教学的重、难点所在。
3. 过程与方法——精心设计教学过程，优化教学方法。教学方案与手段还得通过教学过程与方法来具体体现与实施，那么做好教学过程的设计对于整个教学来说是至关重要的。对于整个教学过程来说，教师必须处理好新课引入、课堂提问、学生讨论等环节的关系，并且适当地采取相应的教学方法，如讲授法、小组合作学习、讨论学习等方法。
氓的课件【篇8】
教学目标：
1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
教学重点：
体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：
背诵课文，学习佳句。
教学内容：
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
赏析
这是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。
此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛西官军》)另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求，也知塞垣苦，岂为妻子谋。”(《初过陇山途中呈宇文判官》)正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。高适《燕歌行》云：“铁衣远戌辛勤久，玉筋应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。
诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处？“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但“夸而有节，饰而不诬”(《文心雕龙·夸饰》篇)。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。
“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。
如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。
此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。
作业：背诵课文。
氓的课件【篇9】
教学目标：
1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、顺畅朗读
1、老师范读全文。
2、老师领读，学生跟读。
3、学生自读，同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对照注释默读
对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。
三、小组猜读
对疑难字句，在小组中进行交流。可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。
四、翻译课文
1、请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正。
五、质疑解难
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
如：军――军细柳（驻军）
上自劳军（军队）
至霸上及棘门军（军营）使――于是上乃使使节诏将军（派）
（使臣）为――以河内守亚夫为将军（作为）
天子为动（被）
结合以上环节，可以完成课后练习三。
六、朗读课文
在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
七、布置作业
1、熟读全文。
2、思考文中刻画人物形象的方法。
