长相思课件 篇1
教学目的
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。
二、检查预习
1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
教师补充：
长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。
3、检查朗读
下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆
古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词
（一）默读
1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
3、同位之间可以交流一下学习收获。
（二）学习上阙
1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？
谁能简单说说它的意思。
2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途
我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿，走了一程又一程
学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？
是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
（三）学习下阕
1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯
2、谁来说说下阕的意思。
3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。
4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
7、此时，你就是纳兰性德，你来读，
8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
四、拓展
1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。
万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。
归梦隔狼河，又被河声搅碎。
还睡，还睡，
解道醒来无味。
2、指名读读，
3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？
注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。
4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。
五、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
六、课下请同学们继续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。
板书设计：长相思
身在征途
心系故园
长相思课件 篇2
长相思教学设计
教学目标：
1、能字正腔圆地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：
一、导入。
1、古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？
2、今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》。
3、解题，质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
二、初读《长相思》。
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读，提醒读音的词语：聒更
（1）查字典理解“更”的意思。
（2）理解“风一更，雪一更”。
（3）小结学法。
3、指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读得正确、流利。
4、齐读。注意停顿节奏，及上下阕的停顿。
5、出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。
三、感知词意。
1、边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（1）作者为什么会思念故乡和亲人呢？
（2）作者的身在哪里？从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
（3）作者在行军征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
（4）作者心在哪儿？
2、作者的乡愁是由什么景物勾起的？
3、感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。
4、想象词的意境。
5、想象作者故园的情景，并说一说。
6、对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？
带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。
四、拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答？
五、作业。
收集思念家乡的其他古诗词。
长相思课件 篇3
教学目标：
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
重点难点：
1、在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
2、在移情想象中构建征途、故园意象，体味相思，感悟人性。
教学工具：
ppt
教学过程：
一、初读印象画
1、板书课题，（相思）相思是愁！离愁，春愁、乡愁。
2、初读四遍。
3、两读过后谈感受
二、再读形象画
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，默读课文，仔细结合资料下边的注解，弄懂词的大意？
（先讲大意，再讲解学习古代诗词的意会作用。）
2、师：现在老师提两个问题，看看你们对这首词的大意意－会没有？
3、身在征途―――心系故园（打上圆圈再联起来）会有什么新发现，新体会？
三、品读新印象画
1、师范读，生跟读，亲近文本，展开联想和想象，构建征途意象。
2、开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建故园意象。
四、悟读现实画
1、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有聒碎乡心梦难成（板书：碎）
指导悟读。谁来再读读《长相思》？
2、齐读。山一程，水一程，程程都是长相思，风一更，雪一更，更更都是长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。
五、研读人性美
师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到（声中带情），那么作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受相思之苦、相思之痛，这是为什么？
（生自由回答）
2、出示纳兰性德的《菩萨蛮》。重点感悟问君何事轻离别，一年能几团圆月？
3、板书：爱祖国建功业（人性美）
4、总结
长相思课件 篇4
设计理念
纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。有感情地朗读这首词，并背诵。能感知词的大意，用自己的话讲述。学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。自制演示文稿。
教学流程
一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
1、读准读通。（抽生读，相机指导）
2、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流）
3、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）
三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句
1、“故园”指什么？
2、“此声”指什么声音？
3、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）
（1）山水之间有此声
①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？
②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？
③带着感受朗读。
（2）榆关那畔有此声
①行军的目的地是哪里呢？是榆关吗？从哪里可以看出来？
②想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？
（3）千帐之外有此声
①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。
②交流感受。
③带着感受朗读。
小结
师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。生：山一程，水一程。师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。
师：清寒的时节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生：身向榆关那畔行。师：耳畔更是？生：风一更，雪一更。
师：那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地。生：夜深千帐灯。师：不绝于耳的仍是？生：风一更，雪一更。
师：急风飞雪的出塞路上，是多么的艰难啊！
四、追问“故园无此声”，忆故园之温馨。
“故园无此声”，故园有（？），（轻快的音乐渐起）任由学生发挥想象。
师：在夏日纳凉的庭院里……在全家团圆的中秋之夜……携妻儿到野外游玩……邀友人闲聊畅饮……
生交流想到的画面和感受。
五、两相对比，悟心碎之情。
1、师：故园没有这样的风雪交加，故园不会有这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂……故园有的是宁静详和，故园有的是亲友关爱，故园有的是温暖舒适……难怪在这样一个寒风呼啸，大雪纷飞的夜晚会：（生读）“聒碎乡心梦不成”
问：这颗被聒碎的心是怎样的心？
2、创设情景写话，体验思乡之切。（伤感的音乐夹杂着寒风朔雪之声）
万丈穹庐下安扎着营帐，帐内灯光点点，入夜，又是刮风，又是下雪，一更接一更，在这样恶劣的气候条件下，连做一个思乡梦都做不囫囵，做不安逸，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，我们走进一个个军帐去看看吧：两个小战士索性嘀咕起来……一个老兵在帐内辗转反侧……站岗的哨兵眺望着故乡的方向……一位将军在油灯下写起了家书……纳兰性德……
把自己想到的画面用几句话描绘一下。生交流。
3、问：纳兰性德如此思念故乡，他为何要离开故乡？为何不赶快回到亲人身边去呢？
生交流后，回到开课的写作背景齐读。
结束语：身在旅途，军营帐篷中，作为贴身侍卫，侍君保皇，是义不容辞的天职。但这并不妨碍作者的思乡之情呀！特别是在这样一个风雪之声聒碎乡心的难眠之夜，真是“身在军营心系故园”啊，只有——长相思！（生感情朗诵全词）
板书设计：
行军之艰难
↓
长相思
↑
故园之温馨
长相思课件 篇5
教学目标：
1、认识词这种文学体裁。
2、学会榆畔帐聒四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点：
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点：
体会作者的思乡之情。
教学过程：
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当洛阳城里见秋风的时候，张籍的内心涌动着欲作家书意万重的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德，他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个真字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习
1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。猜猜看长相思要表达作者什么意思？
3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。（正读音）
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。指名朗读。
评价：这位同学读出了节奏。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词
1、同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法。有的读长相思（语调平平）。有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样念长相思（充满感情）有感觉吗？有味道吗？同学们，请同学们试着读一读这首词，看谁能读出味道来。
（对学生朗读给出评价）
2、作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（一）默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阙）
他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：作者的身在征途上。（板书：征途）
我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿，走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。（评价：）
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？（评价：护卫皇帝，有使命感强。/舟车劳顿，有生活经验/思乡睡不着，）词的下阕告诉了我们答案。
5、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。）
6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园）
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
8、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
（板书：一个大大的碎）
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是
（指名学生读《长相思》）
师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是
（指名学生再读《长相思》）
师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是大家一起读：长相思
9、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒
生：（齐读）长相思
四、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起再次激情诵读《长相思》。
长相思课件 篇6
【教学目标】
1、能字正腔圆地诵读《长相思》,感受词的抒情韵律。
2、通过边读边想象、情境诵读等方法品味诗人身在征途、心在故园的凄婉情思。
3、了解“故园”催生的丰富意象及文化内涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身为御前侍卫的纳兰性德扈从康熙去往山海关外的盛京（沈阳）祭祖。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远；下片以“风一更，雪一更”来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和。本首词表达的是对“故园”无尽的思念。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，却也写得悠长动情。
【教学过程】
一、请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好,自由读《长相思》,开始。
二、请同学读读《长相思》
三、全班齐读《长相思》
四、读到这儿为止,你感觉到作者表达的是一种怎样的感情?
诗人对家乡的思念
五、再次朗读体会诗人的思乡之情（配《琵琶语》）
六、理解词意
1、作者的身在哪里?
作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
2、白天，这支队伍走了一程又一程，到了夜里，他们驻扎下来。你看到了什么？有什么特点？
夜深千帐灯
壮观、苍凉
3、作者心在哪儿?
心系故园
4、作者身在征途，心却在故园。看着征途中的作者，你的眼前出现了怎样的画面？
风雪交加、帐篷里的士兵思念亲人，无法入睡。
5、自由朗读词的下阕
如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？
好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！好一幅恬静安闲的村居图。
一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！
享受天伦之乐，温馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学举说说。
﹡春风又绿江南岸，明月何时照我还。
﹡独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
﹡来日绮窗前，寒梅着花未？
﹡举头望明月，低头思故乡。
﹡何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
﹡知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
﹡儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
编辑推荐
长相思课件通用4篇
如果您对“长相思课件”的相关知识感兴趣，可以考虑查看这篇文章，相信它会为您提供更多参考资料。教案课件是每位老师不可或缺的教学工具，对于写教案课件这一任务，老师们也并不陌生。详细的教学教案可以帮助教师更好地理解课程知识的纵向发展。
长相思课件【篇1】
教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
教学重难点：体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
二、题解：长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
三、作者介绍
纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
四、朗读课文，直到能够背诵
五、置身诗境，缘景明情
1、整体感知
（1）、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
（2）、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
2、互文见义：词的上片用“山一程，水一程”的旅途上的叠用，来说明身离故乡之远。下片用“风一更，雪一更”气候上的转变，来渲染作者此时的孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题，提升了全诗的格调。
3、赏析加点字
（1）“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
（2）“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
六、拓展练习
长相思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？
长相思课件【篇2】
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这是清代词人纳兰性德写的一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作《长相思》，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的形象。
一、读——“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”
诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在《长相思》教学中，我把“读”始终贯穿整个过程，不仅读的量大、面广、层次分明，而且充分发挥了读的功能，通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道与感觉。正可谓是“山一程，水一程”，程程都是感情读；“风一更，雪一更”，更更唤醒读和悟。在教学之初，首先让学生用自己喜欢的方式读通这首词，然后通过师范读，生同桌读，小组交流读，对比引读，师生合作演绎等多种多样的朗读形式，让学生在琅琅书声中，读出了意，读出了境，读出了情，读出了韵，读出了心灵的诗意。
二、想——身在征途，心系故园。
个人认为，语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，才能让干瘪的符号为鲜活的画面。教学中，只有凭借想象才能“走进他的生活，他的世界”。围绕“征途”与“故园”，教学中我设计了两个步骤来突破难点.首先让学生闭上眼睛，在老师设定的情景当中(战马嘶鸣，战士嘶杀，风雪交加声中)一起走进纳兰性德的征途.让学生在征途中展开想象.然后话意一转：“故园无此声啊，故园无此声.那么在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？”让学生在老师所创设的情景当中走入纳兰性德的家乡。
三、唱——长相思.
为了激发学生的学习兴趣，我突发奇想“让长相思不仅能吟，还要能唱”，有朋友听说我在给长相思找首配曲，劝我不要做这种吃力不讨好的事：“古诗词多么美好的东西，什么曲子能配得上呢？”但我不这样认为，“诗言志，歌咏言”，诗歌同源，“歌就是诗，诗就是歌”。古诗词的教学，要讲，要诵，也可以唱嘛。于是我决定以“唱诗”作为突破口，改进古诗词的教学方式，以调动学生学习激情，激发学生学习兴趣，让学生在吟唱中准确记忆古诗词，深入领会古诗词的意境。下定决心之后，我听了上百首的配乐，但效果都不理想.最后无意中让我听到《游子吟》这首歌曲，本人视为天籁.于是就引用过来.并且在教学过程当中融入了和学生配合朗诵的环节.没想到效果不错.这更加激发了我的自信心。
当然，在教学过程中，我存在着一些不足之处也是显而易见的：
首先，在教学上半部分，为了节省时间，我在学生理解诗句意思的这个环节过于草率，谈到了从诗句中读懂了什么，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生体会。导致在学生还没真正理解诗句意思的时候就草草的进入下个部分.让学生是知其然不知其所以然.这也是我这节课最大的遗憾.课后回想，如果在教学之初能够对课堂的这个环节多些重视，那这遗憾应该是可以避免的.
其次，对于课堂细节的把握显稚嫩，虽然参加工作的时间已经很长，但在课堂中可以明显的看到自己经验的不足.课堂在和学生的互动过程中，对于突发事件的处理不够得心应手.这还是需要自身的不断学习，以提高自己的应变能力。
通过这次的交流比武，我觉得我自身成长了许多.我国古代著名思想家荀子在谈到人的道德修养时常说:吾日三省乎吾身.告诉人们提高自己品德修为的最有效的方法就是在生活中不断地反思自己，在每日的自省中提升自身的思想境界，这是圣人先哲追求的一种人生境界.由此我想到了作为一名教师，在我们的职业生涯规划中，在自身专业成长的道路上，更应该具有古代先贤这种胸襟.在我们自身专业成长的道路上，向教育大师学习固然很重要，而在自己的教学实践中不断的反思自己的教育教学行为，同样不失为提升自己教学艺术的一条捷径，愿我们参赛的所有老师都能在反思中增强自信，在反思中让我们课堂教学艺术独具的魅力。
长相思课件【篇3】
【教学目标】
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释，读懂词意
（一）导入
师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
（二）读准《长相思》
结合诵读穿插讨论：
──“更”为什么要读平声？
──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？
──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？
师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
（三）读懂《长相思》
师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？
（指名多位学生回答）
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）
师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？
师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？
（四）小结
师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
（一）想象上阕的情境
师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你看到了翻山越岭的画面。
──你看到了辗转反侧的画面。
──你看到了眺望家乡的画面。
──你看到了风雪交加的画面。
──你看到了刀光剑影的画面。
……
（二）自由朗读词的下阕
师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）
师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）
（学生自由发言，教师作如下预想）
──好一幅恬静安闲的村居图。
──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！
──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！
──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！
──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。
……
（三）对比引读
师：但是，这一切现在有吗？没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──
（指名学生朗读词）
（四）小结
师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？
（学生自由发言）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
（全班学生齐读《长相思》）
三、互文印证，读透词心
（一）质疑问难
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你为什么要远离家乡去从军呢？
──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？
──你离开家乡已经有多长时间了？
──你在行军途中遇到过哪些困难？
……
（二）互文印证
师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：还有谁也想这样问一问诗人？
在回答中穿插情境诵读：
──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
（三）回归课文
师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。
（四）小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：长相思。
长相思课件【篇4】
教材解析
《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。
设计意图
纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。在不断的朗读中去理解词意，感受情感。我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。
教学目标
1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。
2、有感情地朗读词，并背诵词。
3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。
教学过程
一、谈话导入
1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。
2、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。
3、现在，请大家朗读《长相思》两遍，第一遍注意读准每个字音，争取念得字正腔圆。第二遍努力把词句读通顺，注意停顿。
二、读准《长相思》
请生读词，师相机引导。
（1）“更”字读得很准确，第一声，古时一晚上五更，每更约两小时。“聒”是个生字，本来指的是声音吵闹，在这里指风雪声。
（2）他在读“身向榆关/那畔行”一句时，停顿停得好！他是怎么停的？（你们听得很认真）
（3）读古诗词，我们不仅要读正确，还要读得有节奏，尽可能读出它的味道来。比如课题“长相思”，怎样才能读出韵味来？（我仿佛感受到了你内心中无尽的愁绪，你已经走进纳兰性德的心了）我们模仿这两位同学，带着这种韵味，齐读《长相思》。
三、读懂《长相思》
1．字正腔圆，停顿有序，感情真切！现在请大家结合书后的注释，想想这首词主要讲的是什么。
引导——远行。词人为什么会远行呢？看了他的简介，你会有所明白。
在出塞的路上，他见到了许多景色，请大家默读《长相思》，找找词中出现哪些景象。
（点击幻灯片）他走过了山，走过了水，每走一程，都意味着离家乡更远了。但是他只能前行，向着哪里前行？（点击幻灯片）——身向榆关那畔行。榆关是什么地方？——天下第一关山海关。路途遥远，到了晚上他们住在哪里？（幻灯片）——营帐。怎么形容营帐的？——夜深千帐灯。这是一种怎样的场景？在这个晚上，他们过得顺利吗？——不顺利，遇到了风雪。（播放风雪声）风雪声烦扰着他，让他睡不着觉，入不了梦，他说——聒碎乡心梦不成。而在他的故园里，有这样的风雪声烦扰着他吗？——没有。他说：故园无此声。
哪位同学可以用自己的话为我们说一说这首词所描写的画面？
老师有两个问题想问大家，看看大家对诗的理解如何。
2．板书“身”，词人的“身”在哪里？你是从哪儿读出来的？
（预设：山海关、高山、船、营帐……）板书：身在征途
3．板书“心”，词人的“心”在哪里？板书：心在故园
4．纳兰性德身在征途，心在故园，这是一种怎样的心情？
“身”远离故园，而“心”思念故园，那种矛盾、痛苦又煎熬的感情，让我们再读一遍这首词。
四、创设情境，感受词情
1．听了两遍我们班学生的朗读，我被大家的朗读深深吸引了，我也想读。现在请大家闭上眼睛，安静听老师读一遍，边听边想象词中的画面。
师配乐范读。
在听的过程中，你仿佛看到了什么，听到了什么。
然而，在词人的记忆中，故园里的生活是不是这个样子的？
请大家看这几幅图：“慈母手中线”“何当共剪西窗烛”“对酒当歌，人生几何”，拿起笔，请任选一幅图，在纸上写一写词人故园的`生活会是怎样的场景。
天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是此时此刻，这些画面全都破碎了，甚至他都无法去梦中寻找那美好的生活！
板书“碎”带着这份浓到心碎的乡愁，让我们再读这首词。
2．师引读，请生再读《长相思》（播放音乐《穿越时空的思念》）
（1）在这里，没有妻子的依依相伴，没有窗下的窃窃耳语，只有
（2）在这里，没有母亲的慈爱目光，没有母亲的声声叮咛，只有
（3）在这里，不能再和我的好友纵情欢笑，畅饮高歌，只有（完整）
3．读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？
（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
五、拓展延伸，深入词心
1．是啊，这样一颗复杂的心，很难想象是来自纳兰性德这样一位皇家贵胄的身上。（出示纳兰性德简介，请学生读第一段。）可是他却偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（请学生接着读第二段）他不是“人间富贵花”，他不愿享受这被束缚的荣华。（请学生接着读第三段）
说到这，再读这首词，你是否有疑问？有没有什么问题想要问纳兰性德？（他对故园有深沉的爱，他经常问自己，为什么还要离开家。）
2．其实，这些问题纳兰性德也在问自己，就在这次征途上，他还写了一首词——《菩萨蛮》，在词中，他这样问自己：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（展示诗句）
3．你觉得还有谁会这样问诗人？（妻子、朋友、父亲、儿子……）
但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能“身向榆关那畔行”
但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能“身向榆关
但是，为父是家里的顶梁柱，我要为你撑起这片天，我只能……
但是，这是儿作为御前侍卫的责任啊！我只能“身向榆关那畔行”
4．想一想，词人真的“轻离别”吗？
再读《长相思》，用心体会。
5．是啊，他哪里是轻离别，明明是重离别！他只是重任在肩，不得不离、不得不别！就在这样一个思绪万千的夜晚，纳兰性德提笔写下这首装满思念的《长相思》。
感谢大家一堂课经常的配合，我们互相引领，穿越时空，走进了纳兰性德的内心世界，最后，让我们回到题目，在朗读声中结束这堂课！
师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。
师引：故园心，梦不成，字字化作──生读：长相思！
板书设计
教学反思
《长相思》这堂课我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。第一读读准，第二读读出节奏感和韵味，第三读读懂这首词讲的是什么。在诗词教学中一直有个难点——如何在不影响诗词的情感、氛围前提下，让学生能够清楚地理解词意，我用的方法就是让孩子找词中的景物，孩子在说的过程中，我相机引导他们去想象画面，想象场景，比如学生说在路上有山，有水，那我除了辅以相关的图片外，大家思考什么样的山，什么样的水——崇山峻岭，波涛汹涌，也就能理解到路途艰辛，词的意思学生能够理解了，并且能够带着画面感去说出来，而不是生硬的翻译。
只想象词中的画面去理解情感是不够的，要引导孩子想象词以外的画面，那就是词人提到的思念的故园。我选取纳兰性德词作中他自己所描写的一些美好的生活场景，如“被酒莫惊春睡意，赌书消得泼茶香”，让整堂课的诗意更加浓厚，故园的美好和此时的痛苦，对比一下子就出来了。
为了加深学生的理解，我出示纳兰性德的三段简介，皇室贵胄的显赫出身和他内心深处的无限孤独，学生就能够感受到他的矛盾，理解纳兰性德不得不离的无奈的痛苦。最后，让孩子写一两句想对纳兰性德说的话，再回到课题长相思，在朗读中回味整首词内容和感情。课堂中有三处背景音乐的播放，营造了很适合的氛围，学生在整堂课中都很投入，师生配合比较完美。
当然课堂中也存在很多不足，对学生朗读指导上，过于重情感的带入，而忽视引导朗读时的抑扬顿挫，使得读的时候显得比较平。第二个也是一直困扰我的问题，就是对学生发言的评价比较单一，重复的部分的比较多，而对学生思维延伸的引导比较少，导致有些问题，需要我最后的总结学生才能完全明白。今后也会不断学习，让教学，诗词教学更好的开展。
蜀相的课件6篇
如果您对“蜀相的课件”还不是特别的熟悉，我们建议您阅读这篇文章，希望以下内容对您有所帮助。老师在上课前准备教案和课件是一种工作态度的表现，每天他们都需要对每份教案课件负责任。教案是教育实践中非常重要的指导，注重实效，教师们需要将这种精神融入到自己的工作当中。
蜀相的课件 篇1
一、教材简析
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。
二、教学目标
1、知识和能力目标：
有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：
体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点
1、教学重点：
品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
2、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
四、课时安排
本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
五、媒体设计
本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
【教法、学法】
教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
【教学程序】
一、欣赏图片，畅谈感想
在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
二、反复诵读，感知内容
1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。
现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。
2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?
赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。
作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。
3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)
精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。
为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)
三、想象意境，探究语言
本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。
探究安排：
1、以四位同学为一小组，合作探究。
2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。
3、要求按句式说话：读，我体味到了。
4、组内探究，班内交流。
教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。
四、口语训练，拓展延伸
为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。
口语训练内容：
你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。
通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。
蜀相的课件 篇2
教学内容：
人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。
教学目的：
1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2.经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：
经历探索简单事物排列规律的过程 。
教学难点：
运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：
教学课件、数字卡片。
学具准备：
学具袋、每生准备3张数字卡片。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？
2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。
3.提出数学问题：
①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？
②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？
③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？
4.学生猜测回答。
（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）
（二）探索交流，解决问题
1.提出学习要求：
①拿出数字卡片，2人一组合作。
②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。
③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？
2.学生合作交流摆数字，教师巡视。
3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。
4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。
5.师生一起总结得论：
①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。
②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。
③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。
6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。
7.学生汇报结果。
8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。
（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）
（三）巩固应用，内化问题。
1.拍一拍
课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同
学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的
数学思维能力。）
（四）回顾整理，反思提升
1.请学生说说自己这节课的体会。
2.老师小结。
（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）
板书设计：
数学广角·简单的排列 不重复
不遗漏
百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6（个）
蜀相的课件 篇3
教学过程：
一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：
1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
3、教师小结归类：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？
三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
附：板书设计：
蜀相的课件 篇4
教材分析：
按照教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。
教学目的：
1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。
2、通过欣赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。
3、使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。
4、通过课堂培养学生的创造力和语言表达力。
教学重点：
陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分原因。
秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。
教学难点：
陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。
如何调动学生对雕塑艺术欣赏的动力。
教法设计：
第一4人小组：陵墓雕塑
a同学：广泛的了解。分配任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。
b同学：真实的感受。分配任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。
c同学：负责提问题。从本课内容出发，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回答。
d同学：课后写小结。
教学过程：
（一）直观感受，各抒己见，引发思考。
教师：出示图片（秦始皇兵马俑）
你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？
学生：直观感受，思考。
教师：请学生谈原因
学生：谈自己的想法。
（二）导入主题：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵马俑欣赏：
教师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？
学生：分组讨论2分钟，回答。
结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。
教师：整体和局部图片展示
秦始皇兵马俑的艺术特点。
学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。
结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。
教师：
秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。
那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？
学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。
■ 汉代俑
图片欣赏
比较：秦俑和汉俑异同点
学生：讨论2分钟，回答
结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。
[陵墓地面雕刻]：
汉霍去病墓石刻欣赏
结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。
南朝陵墓雕刻欣赏 结合旅游经历谈谈石兽雕刻的艺术特点。
（三）课堂小结：
请c同学提问。
教师最后小结。
蜀相的课件 篇5
【教材说明】
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
【学习目标】
1、认识本课6个生字，学会其中14个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)
2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)
【教学重难点】
1、重点：
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
2、难点：
理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
【课前准备】
1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。
2、风雪声的录音。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、请同学们闭上眼睛：
(播放风雪大作的声音)，老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。
2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、分自然段检查读课文，思考：
这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。)
三、自读自悟，体会内涵
1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)
2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2～5自然段)
请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
指名分别读三次对话。
3、自主学习第一次对话：
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
指名回答：
生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊!
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
4、合作学习第二、三次对话：
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。
⑴ 汇报第二次对话：
生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的?
生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。
听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定)
学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。
⑵ 汇报第三次对话：
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢?
生：他是一个有志气、自强不息的人!
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
5、由读到演，体会内涵：
⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习，指两组上台表演。
师生互评。
⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。(板书：尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
你们是怎样理解这句话的?
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的!
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
6、教师小结：
是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，总结升华
1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?
(资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 )
2、汇报资料，仿写格言：
⑴ 出示有关尊严的格言：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。
⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)
⑶ 拟好后交流。
3、总结升华：
一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
【板书设计】
尊严=财富
蜀相的课件 篇6
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．初读课文，理清课文层次。
3．学习课文第二段。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课
1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。
2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。
作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。
二、布置预习
1．自学生字新词。
2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
三、检查预习情况
1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。
2．指名读课文，整体感知内容。
要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？
3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4．根据以上内容，理清课文脉络。
第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。
第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。
相思课件(精品4篇)
以下是趣祝福的编辑为大家精选整理的“相思课件”内容，希望您阅读后有所收获。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教学目标和教学效果的具体体现。
相思课件【篇1】
学习目标
一、感悟诗人浓浓的思乡之情
二、把握数量词的作用
课时安排
1课时
学习思路
自学探究
听说读写
学习过程
一、课前检查
1、泪咽却无声，只向从前悔薄情，凭仗丹青重省识，盈盈。__________。
2、谁翻乐府凄凉曲？风也萧萧，雨也萧萧，__________。
3、__________相思相望不相亲，天为谁春
4、__________何事秋风悲画扇
二、导入新课
一片伤心画不成。
瘦尽灯花又一宵。
一生一代一双人，争教两处销魂
人生若只如初见
情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤
三、作者简介
谈谈你所知的纳兰
1、性德：性柔如水，高悬德义
2、出身富贵避凡尘
人生只若初相见
3、华贵的悲哀，优美的感伤，凄惋处令人不忍卒读
“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知”
四、读背中整体感知
1、教师配乐范读
2、学生谈谈听后的深切感受
3、在吟咏中背诵《长相思》（两分钟）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
风——————，雪——————，聒———————，故———————。
小结：一夜风雪，一夜征程，远在边关的词人总也不能入梦，心中泛起了被风声搅扰的思乡涟漪。
五、问题探究
1、品味词中蕴含的浓浓思乡之情
（注意从词性这方面入手）
名词：山水 风雪
动词：碎
代词：那畔
形容词：故园
数词：千帐灯
否定词：梦不成，无此声
小结：
山一程，水一程，程程行满相思情
风一更，雪一更，更更铺下孤寂梦
数词虽小，魅力无穷
经典数词
春色满园关不住，一枝红杏出墙来
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
水面清圆，一一风荷举
玉容寂寞泪阑干，梨花一支春带雨
2、赏析“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”中数词的作用。
明确：
（1）、对仗工整，节奏感强，使文字呈现连续不绝之势，词风更缠绵。
（2）、山高，水远，风大，雪重，夜长，层次清，立体感强，给人一种苍凉、孤寂的厚重感。
（3）、程程都有亲人影，程程都有送别情，画面感强，想象丰富。
（4）、故乡远，孤寂深，表达出浓郁的思乡情。
六、描写修改
拿出我们课下对这首词的描述，融入浓浓的思乡情，再次修改，走进纳兰的相思世界（一分钟）
小结
思乡情，在历史长河里，永不枯竭，超越民族，超越国界，没有肤色之差，没有男女之别。
相思课件【篇2】
设计理念：
语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！
教学目标
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
教学重点
在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。
教学难点
在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。
导学案：
1、读准这首词。能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。
2、借助注释、查阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样的？
4、背诵古诗。
教学过程
一、导入新课
板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节奏，做到字正腔圆。
二、品悟古诗
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。
2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图）
3、学生自由理解。
4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途）
征途中，作者是怎样的情景？
展开联想，构建“征途”意象。
开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。
小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》。
5、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦难成” （板书：碎）
指导悟读。谁来再读读《长相思》？
在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有————
在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起的温暖与幸福，只有————
在这里，没有（学生写的场景）只有————
6、齐读。山一程，水一程，程程都是——长相思，风一更，雪一更，更更都是——长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。
三、拓展升华
师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到（声中带情），那么作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受相思之苦、相思之痛，这是为什么？
交流资料：纳兰性德（1655—1685）字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、课堂总结：
收集思念家乡的其他古诗词。
板书：
长相思
身在征途
心想故园
相思课件【篇3】
【教学目标】
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释，读懂词意
（一）导入
师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
（二）读准《长相思》
结合诵读穿插讨论：
──“更”为什么要读平声？
──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？
──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？
师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
（三）读懂《长相思》
师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？
（指名多位学生回答）
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）
师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？
师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？
（四）小结
师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
（一）想象上阕的情境
师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你看到了翻山越岭的画面。
──你看到了辗转反侧的画面。
──你看到了眺望家乡的画面。
──你看到了风雪交加的画面。
──你看到了刀光剑影的画面。
……
（二）自由朗读词的下阕
师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）
师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）
（学生自由发言，教师作如下预想）
──好一幅恬静安闲的村居图。
──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！
──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！
──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！
──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。
……
（三）对比引读
师：但是，这一切现在有吗？没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──
（指名学生朗读词）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──
（指名学生朗读词）
（四）小结
师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？
（学生自由发言）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
（全班学生齐读《长相思》）
三、互文印证，读透词心
（一）质疑问难
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──你为什么要远离家乡去从军呢？
──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？
──你离开家乡已经有多长时间了？
──你在行军途中遇到过哪些困难？
……
（二）互文印证
师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：还有谁也想这样问一问诗人？
在回答中穿插情境诵读：
──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）
（三）回归课文
师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。
（四）小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：长相思。
相思课件【篇4】
一、教学目标
1、 了解作者的身世经历及生活时代。
2、 掌握词的内容，体会词的意境。
3、 领会词中作者流露的思想感情。
二、导入
王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍
纳兰性德（1655—1685）字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文
1、正音
更 聒
2、注释
榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。
聒碎：搅碎。聒，嘈杂。
五、感知理解
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然， 缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字
1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文
1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？
表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳
长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。
九、拓展练习
长相思
李白
长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？
十、【思考题】
王国维在《人间词话》中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真切是如何体现的？
【参考答案】这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴素，感情真挚，可谓真切自然。
岩石书课件(范文6篇)
老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是课堂教学中必不可少的一环。本文主要探讨的话题是与“岩石书课件”相关的，非常感谢你阅读并留下宝贵的意见！
岩石书课件(篇1)
、认识几种常见的岩石
科学概念学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
过程与方法能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
情感态度与价值观通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。
教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
教学准备：
学生收集大量的岩石（在第一课中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。
教学过程
一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的.页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢？
二、探究过程1、进一步观察岩石
师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？
（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）
（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。
（3）岩石遇酸反应的实验
讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）
提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。
（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。
（5）汇报交流观察结果，教师指导。
2、怎样识别它们
（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。
（2）阅读资料并与以上的观察作比较。
（3）汇报交流（存在分歧）
（4）引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。
（5）阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。
（6）学生再次鉴别
（7）汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。
（8）小结。
三、课外延伸1、阅读单元《岩石的成因和分类》
2、把收集的岩石进行种类鉴别并贴上标签。
岩石书课件(篇2)
很多同学在课前对岩石和矿物认识得不够。认为岩石、矿物都在野外。针对这个情况，通过课件让同学们知道岩石和矿物就在我们身边。离我们的生活很近。学生知道了我们住的房子，我们用的笔，我们的很多生活用品都有岩石和矿物质的成分。从而对岩石和矿物产生了浓厚的兴趣。接下来的游戏我把同学们熟悉的岩石的特征慢慢报出来。学生知道答案就可以抢答。最后让学生看一些图片，让他们知道这些自然资源是有限的，因此我们要很好地保护、利用岩石和矿物。
课堂教学是一门有遗憾的艺术”。每堂课下来都有一些闪亮的地方，遗憾和不足之处，需要教师在课后自觉地进行深刻的“反思”，挖掘隐藏在各种现象背后的教学理念、教学方法、教学行为等方面的种种问题。
《岩石书》这节内容本身比较枯燥，岩石的作用虽然被大家所接受和认识，然而就课本上的内容，能帮助学生了解的知识非常有限，因此我就学校本身的资源，拍摄校园内的岩石景观引入课堂，大大提高了学生的学习热情和兴趣。学生的兴趣被激起，探究心理得到加强进一步有利于问题的形成
在教学时，我首先引导学生在课前收集的有关矿石和岩石用途，再组织同学进行交流和展示，在学生的发言的过程中有不够清楚或错误的地方，课有学生进行提问与插话，通过这样的形式，使学生更加深刻的认识到岩石和矿物在生产和生活中的用途很广，人类的生存离不开岩石和矿产资源。从而很自然的引出岩石和矿物的保护和利用。我接着说：既然我们已经知道了岩石和矿物的作用很广，那么人们从哪里得到岩石和矿产呢？为什么说矿产是不可再生的资源呢？然后，引导学生分组汇报，学生由于对岩石和矿产的形成不很了解，不能很好的回答，我给予了必要的补充，并建议学生很好地利用课本资源，认真阅读资料库。
深入挖掘教材知识的内涵适度扩展其外延。在课堂上我呈现大量情景，让学生都想学，都会学，都学会。为此我大量收集各种与教学内容有关的信息，既有学生熟悉的乍浦建筑，也有学生不熟知的大峡谷，内容多样，扩展了学生的视野，也让学生充分了解到生活环境中离不开岩石和矿物。
“智者千虑，必有一失”。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，似乎在重复劳动，其实不然。因为教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们可以根据课堂充分利用现代媒体的多样性，可以改变单调的教学手段和方法，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。科学成绩毕竟不作特色班招生的分数统计，估计没有学生会回家做什么预习、复习，因此，教师必须在课堂时间内提高效率，用新颖独特的个人魅力，把学生的精神集中到科学学习中去。
岩石书课件(篇3)
说教法、学法：
本课共分为三个部分
第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题
通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美——产生质疑
第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类
第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料
教学过程
一、关于岩石的话题
1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么？欣赏完图片，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的？
出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。
揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石。
2、了解学生对岩石的已有认识，学生欣赏自己搜集到的石头
提问：（1）关于岩石，你都知道些什么？通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？
3、将学生提出的问题进行归类板书
二、研究各种岩石的特征
1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。
2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？
引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。
岩石书课件(篇4)
一、教学目标
科学探究
1.学会搜集和处理信息，能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。
科学知识
2.通过调查、交流，知道岩石是组成地球的重要资源，了解岩石在生产、生活中的用途，了解人们对岩石资源造成的负面影响。
情感态度与价值观
3.初步树立起保护、利用岩石的可持续发展意识。
二、课前准备
1.布置、提示学生课前针对以下主题进行资料搜集和调查，为课堂探究做好准备。
①岩石用途调查表：
②调查岩石与人类生活的关系；
③调查人们对岩石资源造成的破坏。
2.教师准备一些有关岩石用途以及岩石资源保护方面的课件和视频资料。
三、教学过程
课前谈话导入：
同学们，前几节课，我们掌握了认识岩石的方法，认识了几种常见的岩石，各种岩石的不同性质，决定了它们在我们的生产生活中有不同的用途。今天我们就来探究岩石的用途。（板书课题）
（一）学生交流对岩石用途的认识
1.课件出示：
岩石用途调查表师：课前老师让同学们完成一个表格，请同学们在小组范围内将完成任务情况作交流汇报。
（学生进行交流，教师巡视指导）
2.检查小组活动情况。
（小组发言人汇报）
【设计意图：让学生自己总结，从总结中了解岩石在生活中应用广泛，这样会收到很好的效果。】
3.引导学生进行猜想与假设。
猜岩石：课件出示各种岩石图片，
师：请你猜出这些岩石的名称、产地、作用。
（学生活动，师适时评价、激励）
4.师小结：岩石是重要的建筑材料，是重要的生活、生产资料，也是重要的工业原料，它们可以雕刻、磨制成各种工艺品。岩石有这么多的用处，哪个小组能利用自己课前准备的资料，采取自己喜欢的方式来展示岩石与人类生活的关系呢？
（二）、探究、展示岩石与人类生活的关系（板书）
1.小组作展示准备。
2.师巡视指导，对效率低下的小组做恰当的提示。
【在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，此环节意在让学生合作、梳理、归纳。老师在这里只起一个引导性的作用，鼓励学生互相交流，以便更准确、更全面地发现岩石与人类生活的关系。既为大多数学生提供了参与学习的机会，也为个别同学提供了自主创新的空间，体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】
3.分组进行展示活动。
师：现在各小组来展示一下你们的活动成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把优点与不足记录下来，以便作出评价和补充。
【为节约时间，我采取抽签的方式，让四个小组进行了展示。】
4.学生代表评价、补充刚才的展示活动。
5.师小结：（出示课件）刚才大家展示的非常精彩，现在我们来看看岩石小精灵是怎么介绍岩石与人类生活的关系的。强调岩石和我们的生活密不可分。
（三）认识人类对岩石资源造成的破坏，引导学生进行拓展活动
1.游戏引入（课件出示：找宝活动）
师：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。
（学生找宝藏）
2.游戏结束，学生分组交流找宝活动过程中的感受和体会。
3.学生全班汇报交流情况，教师适时激励评价。
4.通过这次活动，你们受到什么启发？
(学生自由谈感想)
小结：我们的岩石资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至到找不到，所以我们说岩石资源是会随着人类的开发而日益减少的。
人们在开采、利用岩石资源的同时，也对资源、环境造成了破坏，你们搜集的资料当中有反映这些问题的吗？
（学生介绍、展示，教师课件补充）
5.引导学生发现并提出新问题。
有什么办法可以弥补上述不足？（学生回答，教师相机引出新能源）
（四）拓展延伸，办手抄报
师：课后请同学们来制作关于岩石资源保护、新能源利用等为主题的手抄报，让你的所学所思、所作所为来影响大家，好吗？
【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
岩石书课件(篇5)
本节课我不仅让学生掌握了书本知识，还让他们了解了贵州特产的岩石：马场石、钟乳石、贵州龙化石、海百合化石。
二、创设情境，走进学生，调动学生原有知识。
一开课我给学生介绍自己的家乡以及家乡的奇石，达到走进学生的同时，也激起学生对岩石的兴趣，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习，是在学生已有的知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。
三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，在观察前，还出示的观察要求，在学生实验的过程中，给学生提供工具、材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用。
四、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、评价、完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，从而使学生学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事
物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 五、对学生进行法制教育。 让学生学法、懂法、用法。
由于这节课的容量比较大，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
二、没有及时抓住课堂的闪光点。
在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让其他的学生说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
三、在调控课堂和充分挖掘学生的潜力方面做得不到位。
四、观察材料准备得不充分，使学生分类时类型少。
再教设计：
如果有机会再教，我会注意学生交流观察记录时语言的表达能力。我会让每个学生都准备一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的表达能力。还会准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，比如页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩等让学生观察，相信学生的分类会更多一些，学生的视野也得到了开阔。
俗话说：当局者迷，旁观者清。我在教学中一定存在着我看不到的一些不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见或建议，让我得到提高和进步，谢谢！
岩石书课件(篇6)
一、目的要求
1.指导学生掌握鉴别岩石的简单方法，了解几种常见岩石的特征。
2.培养学生观察能力和分析、比较能力。
二、课前准备
教师准备： 1. 较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。 2. 放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。 3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。
三、教学过程
导入新课
谈话：低年级我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题）
学习新课
谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。（请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。）
1．指导学生观察五种岩石的特征
（1）观察岩石的颜色 谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。 学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。
（2）观察岩石的结构特点 讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。 学生观察记录。
（3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。
（4）观察岩石遇酸的反应 谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 学生实验，并做记录。 （在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：①有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：②告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。）
（5）观察岩石的其他特征 谈话：除了上面的几个特征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。 （为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。）
（6）全班讨论，互相交流 （在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。 应鼓励学生互相交流，因为岩石特征对于不同的学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握得更准确，更全面。）
2．指导学生阅读课文提供的五种典型岩石特征
（这部分教学内容，如果课堂时间允许，应让每个学生仔细阅读，如时间较紧，可请几个同学朗读，其他同学认真听。 教师应明确，课文给出的这些岩石特征并不全面，所列的是岩石特点中最明显、学生最易把握的，目的是让学生把这些特征与前面自己的研究进行比较，为下一步鉴别、定名岩石做依据。）
3．指导学生给岩石定名
谈话：我们观察研究了五种岩石，得到了一些有关这些岩石的特征，我们又阅读了上面这些标准岩石特征，现在请你把你记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说一说1、2、3、4、5号岩石，分别是什么岩石。 学生比较，在小组中进行讨论。 汇报定名结果，教师总结。 让学生把正确的定名填写在书中空格处：1号是花岗岩，2号是砂岩，3号是页岩，4号是石灰岩，5号是大理岩。 对于某种岩石的特征，不同的学生可能有不同的形容方法，他们用的词可能互不相同，与课文中写的很可能不一样，但只要是符合那种岩石的基本特征，并能达到区分岩石的目的，就应该给予肯定。学生在对照标准岩石的特征定名时，可能定的并不准确，这没关系，最后教师还可以把正确的名字告诉学生，重要的是使学生了解鉴定的方法。通过定名，可以对学生概括的某种岩石的特征是否正确加以检验。3.布置作业 课后到野外石山、河滩或建筑工地采集一些岩石标本。
四、课后小记
人教版思品课件6篇
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教师应该注重教案的实用性和实效性从而提高授课效果，教案教案会包含哪些部分？趣祝福的编辑为大家准备了一篇关于“人教版思品课件”的精彩文章，请您继续阅读下文获取更多相关资料！
人教版思品课件【篇1】
1.在人生旅途中，会有许多人与我们同行：家人、同学、 朋友 „„会与人打交道是一种社会生存本领，掌握了这个本领会使你成为一个(受欢迎)的人。
2.仅仅因为我们是男孩或女孩，我们在做同一件事的时候，别人对我们的(评价)和(要求)就会不一样。
3.如果我们希望男女同学愉快相处，就要留意异性同学的(闪光点)，用(欣赏)的眼光去看待对方。
4.在和朋友相处时，好的行为和做法不仅能给双方带来快乐，而且还有益于(友谊的进一步发展)。
5.地球是人类共同的家园。她给人类提供(生存的空间)和(资源)，使人类在这里(生息繁衍)。让我们一起来认识地球，保护地球吧。
6.地球上的绿色越来越少，是因为(滥伐森林),(滥垦草地)，(水土流失)。
7.大量的垃圾正在越来越严重地(破坏)着环境，(影响)着我们的生活。
8.，(长江)、(嫩江)、(松花江)发生了特大洪灾。
9.大自然有着自己的规律，人类无法改变，人们只有(认识)它的规律，(依循)规律，采取相应的措施，减少自然灾害造成的损失。
10.第一次世界大战爆发于(1914)年，历时(4)年多;第二次世界大战爆发于(1939)年，历时(6)年之久。
11.1945年10月24日，《联合国宪章》生效，这一天就成为联合国的诞生之日。
12.常见的自然灾害有 地震、洪水、台风、 火山、干旱等。
13.(1955)年，周恩来在(万隆会议)上提出了(处理各国事务)的和平共处五项原则。
14.(热爱和平)(反对战争)是全世界人民共同的心声。
16.联合国现有( 15 )个成员国，总部设在美国的( 洛杉矶)，它的根本宗旨是(维护国际和平与安全，促进国际合作与发展。)
17.联合国(维和行动)是维护世界和平的重要手段。
18.战争的危险主要来自(掠夺)和(占有)。
19.不要为(别人一句不经意)的(话)背上(思想包袱) 。
20.(朋友)是不可缺少的。真正的(朋友)，会在我们(不开心)的时候，带来(欢乐)，在我们(需要帮助)的时候伸出(援助的双手)。
21.(朋友之间的友谊)如同一棵树，有些行为像(阳光、雨露)一样，滋润着(友谊树)(茁壮)
成长，使它(枝繁叶茂)，开出(美丽的花朵)，结出(丰硕的果实)，而有些行为则像(毛毛虫)一样，(侵蚀)我们的(友谊树)。
22.我认为朋友就像(一本书)，我每天读着它，从中(学到很多东西)，永远都(读不完)。
23.有关友谊的格言：
24.人们常说,(舌头)和(牙齿)也有打架的时候.(在我们与人交往) 时,难免会出现(摩擦和矛盾),当这种情况出现时,我们应该(学会正确地对待).
25.当与长辈意见不一致或发生矛盾的时候,要学会用(平和的态度) 表述自己的想法,努力(进行沟通),增进相互之间的(理解)
26.我国是地震多发地区，(1976)年(7)月(25)日，中国唐山发生7.8级大地震，死亡(24万)人，重伤(16万)多人。((5)月(12)日中国四川汶川地区发生里氏8.0级特大地震,这是新中国成立以来(破坏性最强)、(波及范围最广)、(救灾难度最大)的一次地震，地震使受灾群众达到(4625)万多人，其中(69227)人遇难，(17932)人失踪，(1510)万人被紧急转移安置。直接损失(8451)亿多元，引发的(崩塌)、(滑坡)、(泥石流”)、(堰塞湖)等次生灾害举世罕见.
27.随着科学技术的发展，国与国之间的(经济联系)更紧密了。往往一个国家的产品，会在其他国家(加工制造)，然后再(远销全球)
28.为了(应对全球性的环境问题)，(保护生态环境)和(全人类的健康)，各国科学家能力合作，联手研究解决问题的途径。
人教版思品课件【篇2】
一、教材分析：
三年级上册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，单元主题下设课文主题，每个课文题均会让学生以小组的形式自主讨论学习。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级下册共安排了三个单元主题，即：“在集体中成长”，“我们生活的地方”，“爱护我们的生活环境”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。
二、教学总目标：
1．以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。
2．以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。
3．教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现切入，引起儿童对生活的思考和关注。
4．培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。
三、教学重点：
教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。
四、教学难点：
1、初步懂得人们的生活规则、国家法律对于社会公共生活的重要意义。
2、初步了解人类与环境的关系。知道环境的变化对人类生存与发展的重要影响。
五、教学措施：
1、利用直观教具，引起学生的注意力。通过各种有趣的生活事例、有意义操练形式，激发学生参与的热情。
3、充分发挥现代化教育手段的作用。
4、尽力体现“用中学、学中用”的原则。
人教版思品课件【篇3】
本学年，本人担任初二级四个班的政治科任，
一学年来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，并圆满地完成了教学任务。
作为科任教师，我一开始就认真制定计划，注重研究中学教学理论、研究课标、研究学术，认真备课和教学，积极参加年级教研活动，并能经常听各老师的`课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。注意以德为本，结合现实实际问题，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有效的方法解决课堂中的这些困难。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
人教版思品课件【篇4】
1.充分体验夏天生活的乐趣，热爱夏天的生活。
2.能有计划地安排自己的生活，过愉快而又充实的暑假。
3.了解夏季饮食卫生，形成良好的饮食习惯，健康过暑假。
我所任教的学校前身是一所建筑企业的子弟小学，学生主要是企业子弟和进城务工者的孩子。孩子们在小学一年级上学期已经经过了一个假期DD寒假，他们对于假期并不陌生了，可以说是充满着期待与向往的。但是，暑假与寒假是不相同的：寒假时间短，家长有春节长的假在家陪伴孩子，或带着孩子回乡过年，都可以方便指导他们生活与学习。但是暑假时间长，天气炎热，家长忙于工作，陪同的时间相对寒假偏少。根据我的调查我校大部分的孩子是独自在家度过漫长假期的，也可以说这个暑假是孩子们第一个真正意义上的假期。如此长的假期怎样安全而有意义地度过，正是我们要关注的问题。因此，教师应在教学中使儿童了解暑假生活，有意识地指导孩子们有计划、有目的地迎接暑假的到来，使儿童能有准备地、愉快地度过小学生活中的第一个暑假。
1.CAI课件。
2.学生预备遮阳工具。
3.空白的小卡片、超市夏令商品的图片、购物车图片。
师：同学们，咱们武汉市可是全国著名的火炉城市，夏天来了，外面的太阳火辣辣的，可一进你们的教室就觉得挺凉快的，原来是教室里的电扇开了，怪不得呢！大家来比较一下教室内外的不同感觉吧。
生：我在外面玩了一身的汗，进来吹吹电扇凉快多了。
……
师：就让我们来玩一个小游戏，在我们身边有许多事物都对我们发出了夏天来了的信息，看看你们能不能找到。我们每个人说一件事或者一样东西，能让大家一听就可以想到夏天，看看谁说得多，我先说一个：电扇。
……
教师在学生交流的时候，相机利用实物、图片等形式有意识地引导学生从吃、用、玩、住等方面来谈。引导学生从身边事说起，在生活中提炼。
师：我们的夏天真是多姿多彩。告诉你们一个好消息，你们在小学生活中的第一个暑假快到了，我们都盼望着假期早日来临。那就让我们一起坐上时间飞船，跨越时空提前进入暑假（学生闭上眼，播放音乐）。
咱们到了20xx年7月14日，这一天都属于你，你要怎么安排呢？（发放小卡片）把你在这天要做的事写在卡片上吧。
学生在卡片上写出他们的安排后，全班进行交流反馈。
师：同学们，现在请你们按不同的时间段把自己写好的卡片贴在黑板上。
（做作业） （看书） （和小伙伴玩） （扫地、做事）… …
（学舞蹈） （午睡） （吃冰激凌） （玩玩具） （看电视）… …
（看电视） （游泳） （和爸爸妈妈散步） （去广场看露天电影）… …
师：你们安排的生活挺丰富的，看看这些安排，相信这个夏天大家都会过的很充实、很快乐。对自己的计划，你们一定有许多想法，大家来谈谈自己的看法吧。
师引导学生对这些安排进行讨论与评议，说说其中好的安排及不妥当的地方。
师：我看了大家的安排，觉得好多同学的计划很有意义，比如，这位同学他要在家里扫地，想一想这么热的天，爸爸妈妈工作后回来看到的是一个干干净净的家，那可比吃了一个大冰棒还舒服呀。爸爸妈妈高兴啦，你们一定也更高兴，对吗？像这样能让大家更快乐的安排还有，大家都来找找吧。
生：我觉得学跳舞很高兴，我最喜欢学了新的舞跳给别人看，大家都夸我。
生：我觉得陪爸爸妈妈散步有意思，我们一家人，可以谈谈话。
……
教师平等地参与到讨论中来，注意加以正确的指导，并给学生提出的有意义的计划贴上小红花。
师：听了你们的话，我明白了，大家都觉得能做让别人快乐的事情，自己也就更快乐啦！那么除了小卡片上的事，你们还可以做其他让大家都快乐的事吗？
师：成立一个学习小组，大家一起做作业。这是一个好主意！
……
师：暑假的生活多姿多彩，有意义的事那么多，可是安全问题也要注意。看看小卡片，我们要互相提醒在活动中、生活中应该注意些什么呢？
生1：妈妈出门会打伞，也叫我少在太阳下玩，我要提醒找小伙伴玩的同学别晒太阳。
生2：别吃太多冰淇淋。我有一次吃多了，肚子疼得厉害。
生3：睡觉时空调不能直吹，我爷爷说那样骨头会疼的。
师：同学们都知道夏天该注意的问题了，我相信同学们会快快乐乐、健健康康地过一个有意义的暑假。
学生经过一个寒假，对假期已经不再陌生了。由于寒假中包含了春节，好多学生随着家长走亲访友，吃吃喝喝、玩玩闹闹就度过了短短的寒假，他们在潜意识中对放假有着吃够、玩够和看够的想法，这在教学过程中也体现了出来。漫长的假期，如果让孩子们就这样度过是不合理的。为了指导学生能有计划地安排自己的生活，过一个充实、有趣而安全的暑假，我设计了以上一系列的活动。
在小游戏中调动学生生活经验，细数夏天特色、关注本地特点。随着教学的推进，我发现学生的兴趣越来越浓厚，他们从平时的生活中发现夏天的乐趣越多，对夏天的喜爱就越浓。孩子们在师与生、生与生的对话中不断地发现问题、提出问题，不断地自我思考、讨论交流，明白并形成了良好的生活习惯，学会了合理地有计划地安排自己的生活。然后，利用表格，寻找有意义的做法，引导他们组成暑假的活动小组，并在其间贯穿安全教育。学生们很快就能明白安全而有意义的暑假该怎么做，并落实在每一件事上。看来，他们把前段所学的知识内化了，并在这一环节中得到了很好的体现。
人教版思品课件【篇5】
1、从我们的生活方方面面举例说明人类的生活离不开地球?
答：我们人类的生活，一时一刻也离不开空气、水、食物、能源。这些资源是人类赖以生存的基础，所以说人类的生活离不开地球。
2、地球为我们奉献了什么?
3、根据有关资料，说一说月球、火星或其他星球是否适合人类居住?
温度状况：为生物的生存提供了 没有适宜的温度平均气温为零下适宜的温度 60C
4、为什么称地球为负重的大地?
答：地球变挤了，在上个世纪末世界人口已经超过60亿。世界人口的不断增加带来了一系列社会问题，地球变穷了资源不断减少，土地荒漠化日趋严重。地球变脏了环境污染非常严重。
5、河水变脏了，会对河里的鱼虾和陆地上的植被产生什么影响?人类饮用了受污染的河水，食用了在污水里生长的鱼虾又会怎样?
答：河水变臭变脏里面的鱼虾就会死亡。陆地上的植被也会枯萎。人类饮用受污染的河水，会影响身体健康，严重的会对生命构成威胁。
6、我们每天的资源消耗会给地球带来什么影响?这些资源经利用后最终到哪里去了?他们会对地球造成什么影响?
答：我们每天的资源消耗会使地球的资源日益减少。这些资源经利用后最终丢弃或排放到地球上。 他们又会污染地球的环境，是地球的环境进一步恶化。
7、保护母亲河行动，我们应采取哪些措施?
答：在母亲河流域大力开展植树造林活动，治理水土流失，保护生态环境。
8、我们可以采取哪些措施，留住大自然的绿色?
答：(1)多植树种草，美化环境。(2)不随手乱扔垃圾，不随地吐痰。(3)不使用一次性塑料袋和一次性筷子。(4)节约资源，不浪费各种资源。
9、我国是缺水国家吗?水资源占有量在世界排名如何?
答：我国是缺水性国家全国大约670个城市中，一半以上存在不同程度的缺水现象，其中严重缺水的有110多个。 我国水资源人均占有量仅为世界平均水平的1 4，排名在世界110位之后。
10、你家的废水有没有再利用?是怎么利用的?
11、你在洗碗洗菜时有没有注意节水?是怎样做的?
答：我注意了节约用水。一时不开这水龙头洗碗洗菜;二是一水多用，洗第二次菜的水洗第一次碗。
12、看看人们是如何处理生活垃圾的?为了不污染环境，我们如何处理这些垃圾?
答：人们把垃圾随便堆放或随手乱扔。(1)建立垃圾分类回收站。(2)对垃圾进行回收再利用。(3)利用科技手段，对垃圾进行焚烧发电，造福人类。
13、在我们每天扔掉的垃圾中： (1)不必要使用的或可以减少使用的有：一次性筷子和一次性塑料袋，我们应该不使用或少使用. (2)还可继续使用的有：作业本，旧课本。我们应该继续使用。 (3)确实无法使用，但可以回收再利用的有：废纸、废塑料、废钢铁。我们应该积极回收。 (4)会严重污染环境的有：电池、废农药瓶。我们应该科学处理。
14、我们会发生哪些重大自然灾害?
15、上个世纪中国发生的最大地震是：
答：发生在1976年7月28日的唐山大地震。造成二十世纪中国地震史上最悲惨的一幕，死亡24万多人重伤16万多。高层建筑和民房几乎全部坍塌，铁轨弯曲变形，公路面开裂，工矿设施大部分毁坏。
16、连线题：
死亡人数最多的:127月，发生在地中海东部的地震造成的死亡人 人数约110万人。 造成经济损失最大的：1995年1月，发生在日本神户的地震造成的经济损失 最大的共达1000亿美元。
无家人数最多的：1976年2月4日，发生在危地马拉的地震，造成100最多的多万人无家可归。
萨尔诺泥石流 5月5日 137人丧生， 1500间房屋被毁，损失 5亿美元。
米切尔飓风 1910月26日 一万多人丧生， 22万多房间被毁， 损失高达100亿美元。
俄克拉荷马城龙卷风 5月3日 64人丧生， 900多人受伤，损失10 亿美元。
印度洋海啸 12月26日 约30万人丧生。
17、东汉末年的科学家张衡发明了世界第一台测定地震方向的科学仪器---地动仪。它是人类用科学方法观测地震的开端。
18、写出几条关于预报自然灾害的谚语。
答：预报台风的：跑马云，台风临;北风冷，台风循;风起长浪，不久台风降。
19、地震有哪些前兆?
答：(1)震前天边闪光。(2)井水变多或变混。(3)动物异常鸡鸭不归巢。
20、洪水来临时，往什么地方跑比较安全?
人教版思品课件【篇6】
1.男女生有交往的必要吗?
答：有必要，男女生共同组成了优秀的班集体，只要男女生共同努力相互配合，取长补短，才能把班级搞好，提高学习成绩。
2.当洪水来临的时候，我们该怎么办?
答：①有组织地向山坡、高地等处撤离。②如果洪水来势凶猛，立即爬上屋顶、大树、楼房、高墙可以做暂时避险，等待救援。③如果不慎落入洪水，可抓住洪水中漂浮的模板，箱子等，等待救援。④避难时，应携带好必备的衣物以御寒，特别要带上必须的饮用水，千万不能喝洪水，以免传染上疾病。
3.你家中的废水有没有被再利用?是怎样利用的?
答：养成良好的节约用水习惯，采用节水器，提高水的重复利用率如用淘米水洗菜，洗脚，用洗衣服的水拖地，用“脏水”冲便池。
4.怎样可以减少垃圾?
答：①抵制，不买难以回收或造成浪费的产品。②减少，改变产品生产和人们购物方式，减少垃圾和有毒废物的数量。③重复使用，利用可以重复使用的物品替代一次性使用的物品。④修复，修复使用的物品替代新购物品。回收，将废旧物品送到回收中心，重制成新产品。⑤响应，让企业家和领导人了解造成浪费的情况和不负责任的废物管理方式，购买用回收材料制成的产品 。
5、世界变成了“地球村”，每个生活在这里的人都成为了“邻居”，这说明了什么?
答：①交通更便捷。②沟通与交流方式的进步。③不同地区的人们可以享有同样的人们可以享有同样的物质生活和精神生活。④不同地区的人们关注同一件事情，表达着同样的感受说明人与人之间的联系越来越紧密。
6.说说联合国会徽的图案是什么样子的，它有什么象征意义?表达了人们的什么愿望?
答：徽底为蓝色，图案为白色，它的图案是一幅从北极看去的世界地图，地图上标有陆地和海洋、经线和纬线，底部和两侧为橄榄枝环，世界地图象征着整个世界，橄榄枝象征着环绕世界的和平，体现着联合国的宗旨，表达了人们渴望和平的愿望。
7.同学之间怎样才能和睦相处?
答：我们只有学会关心别人、改变自己、悦纳别人、加强交往、努力进取，同学之间才能和睦相处。
8.世界环境日是哪一天?今年世界环境日的主题是什么?
答：每年的6月5日定为“世界环境日 ”。20世界环境日中国主题为“同呼吸 共奋斗” 。
9.年4月20日，我国雅安芦山地区发生特大地震，导致许多学生伤亡，令人痛心。请说说地震发生时，我们应该怎样应变?
答：①地震发生时，如果我们在楼里：这时应该躲到厨房、厕所、通道和埠角等部位，因这些地方空间小，跨度小，楼板又是现浇钢筋混凝土，整体性好，暂时躲避相对安全。如果在睡梦中感到地震，来不及躲到小房子里去，可立即躲到床铺、桌子等较结实的家具下面，这样也可以防止塌落楼板砸伤。
②如果正在影剧院、商场：选择结实的柜台或柱子边，以及内墙角等处就地蹲下或趴下，要远离玻璃橱窗、柜台、吊灯、电扇等危险地带。千万不要慌乱涌向出口，避开人流的拥挤，避免被挤倒或踩踏。
③如果在室外：就地选择开阔地蹲下或趴下，不要乱跑，不要乱挤乱拥，避开人流，不要往室内跑;要避开楼房、烟囱、水塔、立交桥、天桥等高大建筑物，特别是有玻璃幕墙的高大建筑。要避开变压器、电线杆、路灯、广告牌、吊车等危险物;要避开狭窄街道、危旧房屋、危墙、高门脸等危险场所;
10.中国为世界和平做出了哪些贡献?
答：中国为制止战争，维护世界和平，作出了应有的贡献：
⑴ 1955年，周恩来在万隆会议上提出了处理各国事务的和平共处五项原则。现在这五项原则已为世界上绝大多数国家所接受。
⑵ 我国政府赠送给日本了一座汉白玉雕像——和平少女纪念像，在长崎乃至整个日本被誉为“最漂亮的和平女神”和“永驻日本的和平大使”。
⑶ 我国不断加强国防建设，目前已有一支装备先进、技术精良的现代化海陆空部队，成为维护世界和平的重要力量。
⑷ 我国积极参加联合国的维和行动，每次都能出色地完成任务。
11.第一次世界大战造成了哪些危害?
答:①一战给世界人民带来了无尽的灾难。死伤无数，经济损失巨大。
②大战造成了欧洲的相对衰落。
③战后，美、日迅速崛起。
④战争引起了革命和独立的浪潮。
