优秀课件。
笔者经过反复研究和收集，终于完成了这篇名为“春优秀课件”的文章。教案课件在老师上课时起着非常重要的作用，因此需要老师花费心思来设计好教案课件。教案的设计是一种激励学生学习兴趣的有效方式。再次感谢您的阅读，希望这篇文章能够给您带来新的启发！
春优秀课件 篇1
作者怎样形神兼备地表现赞美对象；本文以状物抒情的方式颂扬我们民族美好的情操，表达正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高深情操，含蓄地表达自己的理想和追求。理解思想感情和关键句子。
3、用普通话朗读课文。
4、理清思路：作者按 、 、 的思路结构全文。课文共 段，可分为三部分：
第三部分：（ ）--（ ）段，抒发作者对石榴的 之情。
5、思考问题：
①第一段在写法上有何特别之处？
②说说第二部分按怎样的顺序来描写石榴？又是如何展现石榴的形态美和精神美？（一问：从 到 再到 的顺序来描写石榴，写出了夏华秋实的变化；二问：第二段描写石榴枝干和叶片的特征；运用 方法，将石榴枝干和叶片分别分别同 和 相比，肯定石榴取长去短的特点，“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了对石榴的赞美之情。三至五段描写石榴花的特征。第三段描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“ ”。用“ ”、“ “、” “等词语从形态色泽美的角度描绘石榴花的最可爱；而”对于炎阳的直射毫不辟易“则突现了石榴 的精神美；第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程；第五段形象地描绘 成长演变的过程。第六段形象地描绘 的情态。首句用幽默的 扣住读者的心弦，紧接着用 、 手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后裂开、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
1、《石榴》一文总领全篇的句子是“ ”。
文章从不同角度依次描摹了石榴的 、 、 、
、 、 。
忍俊不 jīn 束fù bì 易 gū朵 àng然 hào 齿 安普là
3、下面这段话中加点的词语能否换成括号里的词？为什么？
石榴有梅树的枝干，有杨树的叶片，奇崛而不枯瘠（柔媚），清新而不柔媚（枯瘠），这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
4、为下列事物写一段咏物寓理的话。
二、体会作者情感：第七段抒写作者喜欢 更喜欢 之情。第八、九段，叙述听朋友介绍昆明石榴的可口，挡不住迷人的诱惑。两个“特别”表明 ，两种味道而“酸者味更美”表明 。
结尾一句话“禁不住唾津的潜溢了”作结，明写 ，暗写作者 ，让读者 。（3分钟）
比喻：
用“ ”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四的厚实花瓣的成长过程，用“ ”的
“ ”比喻石榴花后期的形状。这种连续比喻的写法，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的'形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
反问句：1、 ；突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的重要位置。2、
。强调石榴果不是盛酒的金léi，使读者生疑。
对偶句：“ ， ”从正反两方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读，给人以深刻的印象。
1、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红的花”。
理解：
2、“博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”
2、会讲笑话，使人幽默风趣，魅力无穷。请完成下面的故事，使之引人发笑。
有一个县令，昏庸无能，贪杯好酒。一天，喝着喝着，把酒都喝完了，他正想喊衙役们出去替他打酒，忽听门外有人喊冤。县令醉眼朦胧地升堂问案。他一见那个喊冤的人，立即火上心头，拍案问道：“大胆刁民，早不喊冤，晚不喊冤，老爷我酒兴正浓，你却跑来捣乱，误了我的雅兴，快快拖下去打！”
衙役们忙问：“请问老爷，打多少？”县令伸出三个指头，连声喊：
“ ！”
3、请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以此为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。（湖北省黄冈市中考题）
示例：1、生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；生活是一条河，奔流不息，淘尽人间善恶。2、幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳稍剪出一片春色。3、爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望；爱心是洒落在久旱地土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
春优秀课件 篇2
1、会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
1、同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）
2、齐读课题。
3、我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
1、下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？
2、你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3、看黑板，你能读好这些字吗？
4、交流生字。
5、要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）
6、开火车读词。
7、词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1、请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。
2、这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）
4、介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）
7、课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）
五、布置家庭作业：
春优秀课件 篇3
3、体会作者对阿长深切的怀念和感激，以及对她所代表的一类小人物的同情
一、设为导读:
齐读课题，说说阿长是谁？ 在《二十四孝图》《五猖会》《狗猫鼠》中都有提到阿长，可见阿长对他有着深远的影响。再来了解一本书《山海经》，有没有同学读过这本书？ 《山海经》，地理著作，共18卷。是一部涵盖了上古神话、地理、物产、巫术、宗教等诸多内容的古籍，是社会生活的百科全书。书里画着没有头以乳为目，以脐为口的刑天，九头的蛇，像袋子一样的帝江，三脚的鸟，还保存着不少神话传说，如精卫填海、女娲补天、后羿射日、大禹治水等。不仅孩子喜爱看，成年人也视为典籍。
那么一位保姆与这本古籍有什么关系呢？让我们带着问题走进课文。
二、导学案交流，两人互检。学生齐读，字正腔圆。
三、品读--初印象
鲁迅的《朝花夕拾》是回忆自己童年和少年生活的散文集，本文也出自这本书，在鲁迅记忆中的保姆阿长是一个什么样的人呢？请同学们默读课文。
1、你从文章具体的语句中读到一个怎样的阿长？
老师也找了几个句子，大家来看看，有什么相同点和不同点：正面描写 侧面描写 对比烘托
相同点是为突出阿长的性格特点，不同点是描写人物的手法不同。
四、探读--新印象17`
那么，你觉得儿时鲁迅喜欢阿长这样一个保姆吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？
成年后鲁迅回忆阿长，再看阿长，和小时候的感情是不是相同的呢？
小时候认识人和事物的理解很低，阿长的很多行为儿时“我”并不能读懂，也很不理解。回忆阿长时，用成年人的眼光看阿长，我们会有新的发现。
请同学们再读课文，联系她的身份和经历，根据文章的内容找出依据，并思考造成她性格的原因，小组交流。
阿长粗俗好事背后的辛酸与不幸，儿时鲁迅有没有读懂呢？等到小鲁迅成年，四十五岁的他回忆阿长的时候，却有了不同的感受，对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
古文说，庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。 （材料）
还有上高中后会学习到的祥林嫂 ，他们都是鲁迅笔下小人物，无名卑微。而鲁迅为什么要写阿长这样的小人物呢？你能揣摩作者的感情吗？
1．鲁迅(1881-1936)伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，原名__ _ __。
195月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，本文选自散文集《_________》，以前我们学过的一篇文章《___________》也是出自这部作品。
2．给划线的字注音或根据拼音写汉字。
憎恶（ ）（ ） 絮（ ）说 huáng( )急 烦suǒ( )
骇（ ）破 掳（ ）去 灸（ ）疮（ ）疤
jié（ ）问 渴mù（ ） 粗拙( ) 震悚（ ）
霹lì（ ） 书斋（ ） 孤shuāng（ ） 淡薄 （ ）
3．指出下列各句分别运用了哪种描写方法。
（3）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。……”( )
1、文章围绕阿长写了哪些事情？
2、结合文章具体语句，说说阿长是个什么样的人？
1、儿时“我”和成年“我”对阿长的感情是一致的吗？请结合课文内容，略加分析。
2、作者为什么要写阿长这个人?揣摩作者的思想感情。
春优秀课件 篇4
教材分析：
这篇精读课文是第三单元的第二课。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再讲它小时候十分淘气。分两个课时完成，本教学设计是第一课时。
教学目的：
1.认识18个生字，学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跤、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2.初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
一、激趣导入：
1.师：同学们，你们家里都有什么小动物?你最喜欢什么动物能告诉老师吗?
师：你们看图上画的是什么，在干什么?谁来说说。
师：图上的这只猫是大作家老舍先生家的猫。在《趵突泉》中我们了解了老舍，谁来谈谈你对老舍的了解。(他是著名的小说家、剧作家。一生写过很多文学作品)。师补充：作者还是个爱猫爱花的人，他的情感世界和养花联系在一起，在养花过程中“有喜有忧，有笑有泪”。你们想不想知道在老舍先生眼里，这是一只怎样的猫呢?今天我们一起学习《猫》这篇课文就知道了。板书课题，生齐读两遍。
2、 指名说说，只要与课文相合，以予认定。
(二)、再读课文，学习生字词。
1、 小组读课文，自学生字。
2、 检查自学情况。
①、出示小黑板。
开火车，领读生字词，其他跟读两遍。
②、请同学发言，说说生字中哪个字在写法上应该注意什么地方，大家互相提醒。
“遭”字是“辶”旁，不要写成“糟”。
“耍”上面是“而”不是“西”，不能写成“要”。
“殃”字左边是“歹”字旁，因为“殃”有祸害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能写成“秧”。
“勃”字的左边最后一笔是提不是横，右边不能写成“攵”。
③、谁来谈谈你在理解不懂的词语是怎样做的，并举例说说。再说说经过小组学习还没弄懂的生字词。
(三)、默读课文，了解主要内容。
(1)、初步感知课文。
①、边读边标序号。
(2)、再读课文，梳通文章脉络。
课文哪几个自然段是写了猫的性格，哪儿又写了猫的淘气?并分别用“�n”画出概括介绍的句子。
①、生小声读，并做简单批注。
③齐读画出的句子。
这篇课文可以分成两段，段意就是刚才画的中心句。
师：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点。从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书。)
③、分别读出二部分内容，体会成年的猫和满月猫的各自的特点。
现在请女同学读写描写大花猫性格古怪的内容。男同学读小猫满月时的内容。
④、师小结：老舍先生用风趣亲切、通俗的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。
(四)齐读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
① 请同学们齐读课文，想一想从哪儿可看出作者对猫的喜爱之情。
② 说说这节课学到了什么?
(2)、熟读课文。
(3)、收集与猫有关的资料。
春优秀课件 篇5
1、知识与能力 : 有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
2、过程与方法 :看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
3、情感态度价值观 : 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。
2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
请同学读课题，点拨多音字“塞”
师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”说说你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它为什么被称誉为天下第一鼓……
就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!
幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，最后幻灯片展示规范答案。
三、赏视频，谈感受。
同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞腰鼓的`视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)
生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。
师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢?
1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)
2、归纳出本文写作技巧：
从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段与段之间的排比 )、反复
1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?
明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。
2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?
明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。
3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，而用“搏击”呢?
明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。
4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?
出示幻灯片，学生完成达标题。
七、课堂小结，布置作业。
1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!
2、作业：
学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)
春优秀课件 篇6
课标要求：
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
目标达成：
认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情
骇（ ） 掳（ ） 悚（ ） 絮说（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ） 霹雳（ ） 辟头（ ） 画舫（ ）
2、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。
3、本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。全书（ ）篇文章，外加一篇（ ），一篇（ ）。是鲁迅回忆（ ）（ ）（ ）时期不同生活经历与体验的文字。
1、 本文主要刻画了哪个人物？
2、围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？
1、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
2、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
读鲁迅诗文，了解诗歌意思。
《自题小像》 《自嘲》
灵台无计逃神矢， 运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。
风雨如磐暗故园； 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。
寄意寒星荃不察， 横眉冷对千夫指 ，俯首甘为孺子牛。
我以我血荐轩辕。 躲进小楼成一统， 管它冬夏与春秋。
1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
作者通过对儿时住的回忆事，追忆了自己的保姆，刻画了许多麻烦的礼节，却能够做别人不肯做和不能做的事情这一形象，她虽然没有文化、粗俗、好事、但是她质朴、善良、热心、表现了童年鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
拎出线索 不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意
春优秀课件 篇7
【知识与能力】1、重点掌握“歌谣、琴键、轻捷、融化、啼啭、倾吐、凝望”等词的读音和写法;
2、积累ABB式词语，本文中出现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理;
【过程与方法】学习作者写景的方法，继续学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。
【情感与价值观】感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情;
反复诵读，感受山雨的特点，从优美的文字中体会作者对山雨独特的情感。
1、学生反复诵读课文内容，对优美的词句进行赏析;
一、导入新课：
请同学们闭上眼睛，我们来做个游戏：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢?是不是风雨的声音呢?现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好?
二、初读课文，梳理脉络：
1、初读课文，检查预习情况。
歌谣( ) 琴键( )轻捷( )融化( )啼啭( )倾吐( )凝望( )
轻盈：一般形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、课文是按照怎样的顺序写山雨的?分别写了哪些内容呢?
3、作者笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子体现出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。
三、自由交流，突出重点：
1、本文是按照“雨来――雨中――雨后”的顺序写作的，分别写了雨来时的悄悄，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。
2、默读课文第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出具体句子说一说。
①“沙啦啦，沙啦啦……” 这是实实在在的雨声，充满节奏感和韵律感，具有音乐美。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句运用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
3、山雨的洗涤，让风清新，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清新的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特别喜欢的句子多读几遍记下来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好?
四、课文延伸，再入雨境：
【片段一】雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
【片段二】 四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。春雨当算是最美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所喜爱。“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而来。最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快;来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”
五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及时是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，仔细听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。)写好之后，我们相互交流，看看谁心中的雨最美。
例：雨像一位调皮的孩子，在大自然中奔跑跳跃，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间 ;一会，他又蹦到小溪上，
;一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上，
;闹够了，他顺着瓦沟落下来，
……
六、课堂小结：清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份宁静澄澈的心灵，我们的眼中就会有一个清新明亮的世界!同学们，祝愿大家天天都有好心情，处处都赏好风景!
春优秀课件 篇8
教学目标：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学设想：
本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
教学准备：
1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）
播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
春优秀课件 篇9
一、 教学要求：
1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2． 理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
3． 学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
4． 能正确、流利、有感情的朗读课文。
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、 自学检查。
1． 重音要读准：
2． 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2． 学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会“郁郁葱葱”的意思。
“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
1． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2． 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3． 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
5． 学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
体会“晶莹”的意思。
6． 齐读这一自然段。
7． 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、 作业：
1． 背诵课文3、4自然段。
2． 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
2． 查字典，查到部首在“部首目录”中的页码。
3． 读一读，了解句子的不同表达方式。
4． 在田字里正确描红、仿影、临写。
5． 熟记8条成语。
6． 朗读背诵诗歌《晨牧》。
7． 练习将最近读的一本书介绍给同学们。
1． 审题。
教师讲清题目要求。
2． 指导。
出示第一个字“讯”及其笔顺，让同学们观察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。
指导学生书空数笔画。
让学生说说“讯”字的最后一笔是什么？
3． 练习。
指导学生那个在田字格描红，要求边写边想笔顺。
4． 反馈。
指名到黑板上描红，表扬好的。对存在问题，进行纠正。
二、 学习第二题。
1． 审题。
教师讲清题目要求。
2． 指导。
⑴教师打开字典，翻到“部首目录”，告诉同学们里面有些什么。
⑵教师指导学生在自己的字典中找到“部首目录”。
⑶指导学生读“部首目录”，指导里面的部首是按什么顺序排列的?
⑷出示写有部首的卡片，然学生认一认教会学生这些部首的名称。
⑸出示“月”，让学生数一数它共有几画，让学生在自己的字典中找到部首。
⑹出示“乙”让学生自己去查字典，并说说自己是怎么查的？
⑺学生自己查字典。
3． 练习。
学生自己查字典，同桌互相交流，教师指导。
一、 教学第3题。
1．审题。
教师讲清题目要求。
2．指导。
⑴指导学习第一组句子。
出示句子。（同时出现）指导读正确、流利。
①体会一二句的不同之处。
②学生自读，理解体会，同桌讨论。
⑵指导学习第二组。
3． 练习。
让学生分组读第一组句子，感受一下不同句子表达的不同效果。
4． 反馈。
同桌互读，读出语气来。表扬好的，纠正问题。
二、 教学第四题。
1．审题。
教师讲清题目要求。
2．指导。
⑴出示卡片“灭”“至”“苏”，让学生认读这三个字，明白他们多是上下结构。
⑵找出书写这一字的特点。
⑶指导书写“灭”字。
⑷学生描写一个“灭”字。
指导书写下面几个字，教师范写，学生练习。
3．练习。
让学生按要求描红临写，教师个别指导。
5． 反馈。
展示学生写的好的字，表扬书写姿势正确的同学。指出问题进行纠正。
一、教学第5题。
1．审题。
教师讲清题目要求。
2．指导。
⑴学生自读8条成语。不认识的字可以查字典。
⑵教师范读正音。
⑶学生自由读。
⑷让学生说说已经懂了的成语的意思。
⑸教师重点讲解下面几个词的意思。
老马识途：比喻有经验的人熟悉情况，能在工作中起引导作用。
狼奔琢突：形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转，任意破坏。
3．指导。
⑴指名读。
⑵学生自由练读。
⑶同桌练习背诵。
5． 反馈。
集体背诵；指名背。
三、 教学第6题。
1．审题。
教师讲清题目要求。
2．指导。
让学生先小声的、自由的读一读全诗，要求读正确。
指名试读，教师正音。
教师范读，学生想想诗的意思。
学生跟着读诗，要求读通。
教师讲解诗意。
听课文录音，边听边想。
3．练习。
自由读，同桌互读，自由背诵，小组背诵，全班背。
指名朗读，要求正确、流利、有感情。
一、 教学第7题。
学生自读要求。
2． 指导。
⑴指导学生各自将最近读的一本书的内容说出来。
⑵请一位同学介绍书中的主要内容，同学平易，教师总结。
⑶学生按刚才指导的样子练说。
⑷请一位同学完整的将读的一本书介绍给大家。全班评议。
⑸教师总结。
3． 练习。
4． 反馈。
