三年级数学全册教案。
每位教师在上课时都需要有教案课件这一必备工具，我们需要用心去创作这些教案课件。教师制作教案的态度，也就显现出了他们对待教学质量的严谨负责的态度。你们是不是也有关于如何编写出色的教案课件的困扰？带着欣喜，我在此分享了一篇名为“三年级数学全册教案”的文章给你们，希望你们能继续关注我们的网站，了解更多关于这个主题的信息！
三年级数学全册教案 篇1
教学内容：
北师大数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
教学目标：
1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。
2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
教学重点：
让学生初步地认识角。
教学难点：
引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形）全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆
师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？
生1：圆。
师：说说你的理由，为什么？
生1：圆没有角。
师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）
二、探索新知
（一）找角直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
生：数学书上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？
生：时针和分针组成了一个角。
师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角。
1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
2、观察角，教学角的各部分名称
师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？
生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
边{板书：顶点边（直直的线）}（尖）
三年级数学全册教案 篇2
4、商中间、末尾有0的除法（1） 教学内容：P6-8 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 课前预习：阅读教材P6-8，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、教学例1 1、创设情境，提出问题多媒体展示例1 问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 2、结合旧知，解决问题 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？ “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？ 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 3、巩固练习完成想想做做1 （1）学生独立完成后指名回答。 （2）小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 二、教学例2 1、创设情境，提出问题。 多媒体出示例题图，问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 2、自主探索，解决问题。 谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。 了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。 问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“ 0”呢？ 三、完成“试一试” 1、出示题目，让学生说说商是几位数。 2、学生在书上检查预习作业，指名板演。 3、让板演的学生说说计算过程。 4、如果学生写出的'竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？ 5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 四、全课总结 比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？ 小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。 五、巩固提高 1、想想做做2 （1） 多媒体出示题目，让学生说说每题的商是几位数。 （2）同桌互查预习作业，指名板演。 （3）选两题让学生说说计算过程，评讲反馈学生的预习作业。 2、想想做做3，多媒体出示 指名找出3题的错因，同桌互查预习作业，实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。 六、作业想想做做4、5 5、商中间、末尾有0的除法（2） 教学内容：P9-10 教学目标： 1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 课前预习：阅读教材P9-10，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、教学例题 1、创设情境，提出问题 多媒体出示例题图，问：从图上知道了什么？ 要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？ 2、自主探索，解决问题 谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。 指名回答。 要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。 评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？ 问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 二、完成“试一试” 1、多媒体出示题目，先说说商是几位数，再计算。 2、学生独立检查预习作业，指名板演。 3、统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。 4、问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？ 三、巩固提高 1、想想做做1，多媒体出示 （1）学生同桌互查预习作业，选两题让学生说计算过程。 （2）实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。 2、想想做做2 （1）学生在书上独立检查，要求：先找出错在哪里，再改正。 （2）谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 四、作业 想想做做3、4 6、用连除解决的实际问题 教学内容：P11-12 教学目标： 1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。 2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。 3、强调要说出每步运算的小标题。 课前预习：阅读教材P11-12，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、复习引入 1、看图体验并解答 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。 学生可以提问：平均每盒有多少个？ 图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。 学生可以提问：一共有多少袋？ 2、根据问题选择条件解答。 二、学习新课 1、观察图意 （1）多媒体出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？ （2）问：要求什么问题？怎么样列式？ 2、自主探索。 让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。 3、交流汇报 ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ ⑵4×2＝8（层） 224÷8＝28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ 4、讨论比较。 问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 三、应用提高 1、想想做做1 先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。 交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？ 针对学生可能出现的两种解法进行比较。 2、想想做做2 （1） 联系生活实际，出示一个药瓶，通过课件放大显示药瓶上的相关信息――共“150片，每日3次，每次2片”。 （2）提出问题：这瓶药可以吃多少天？ （3）让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。 3、想想做做3 出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生观察思考，独立解答。 注意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件“有两个小朋友”。 解答后同桌学生交流比较。 4、竞赛练习：完成想想做做4 5、合作练习：完成想想做做5、6 四、思维训练：讨论完成思考题 五、课堂小结:这节课的学习我们要注意什么?预习自学时那些方面是我们没有做好的？ 六、课堂作业 补充题 1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班，平均每班分得图书多少本？ 2、商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？
三年级数学全册教案 篇3
5、面积单位间的进率 教学内容：p.85-86 教学目标： 1、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。 2、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。 教学过程： 一、操作、比较、认知： 1、取一个面积是1平方分米的正方形 问：谁来用数学语言说说这是一个怎样的正方形？ （边长1分米，面积1平方分米的正方形） 昨天我们学了面积的计算公式，现在能不能用计算公式来得到“1平方分米”呢？ 随学生回答板书：1×1=1平方分米 2、摸一条边，问：这边长1分米，还可以怎么说？（10厘米） 那利用计算公式，可以怎么算？ 板书：10×10=100平方厘米 3、问：1平方分米和100平方厘米之间是什么关系？为什么？ （1）估计有的学生会受长度单位进率的影响，会认为100平方厘米更大 （2）应该会有学生想到正方形没变，它既然可以分别用这两种方法描述，那这两个结果应该就是一样的。 指出：面积单位之间的进率和长度单位之间的`进率是不一样的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100 3、在黑板上画一个边长是 1米的正方形，问这边长可以怎么说？ 依次板书：1米、10分米、100厘米 请大家分别用这三种边长，来计算出面积。 交流时依次板书：1平方米、100平方分米、10000平方厘米 它们之间是什么关系？ 以手指帮助记忆。强调：长度间隔1个0，面积间隔2个0。 4、学生在书上填写： 1平方分米=（ ）平方厘米 1平方米=（ ）平方分米 5、试一试： （学生独立完成后，指名回答。） 9平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米 700平方厘米=（ ）平方分米 发现问题，及时请学生找出原因并改正。 二、巩固练习： 1、完成想想做做1： 2平方米=（ ）平方分米 8平方分米=（ ）平方厘米 16平方米=（ ）平方分米 2、完成想想做做2： 600平方分米=（ ）平方米 300平方厘米=（ ）平方分米 2500平方分米=（ ）平方米 学生独立完成上面2题，完成后同桌交流指正。 一起读一遍。 3、想想做做3：公园内的一块长方形草坪，长24米，宽4米。这块草坪的面积是多少平方米？合多少平方分米？ 学生独立做完后交流。交流的时候注意正确的书写格式。 4、广告牌（长90厘米，宽50厘米），算出它的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？ 引导学生用刚才的格式正确解答。 三、思维训练： 思考：把一张长12厘米、宽5厘米的长方形纸，分成长3厘米、宽2厘米的小长方形。怎样分能使分出的小长方形最多？ 解读：怎样分能使分出的小长方形最多？这句话该怎么理解？ 学生动手试一试，并交流。 四、课堂总结 五、作业：想想做做2、4
三年级数学全册教案 篇4
3、认识几分之几（3） 教学内容：教科书第68-69页 教学目标 1．结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。 2。发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。 3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 课前预习：阅读教材P68-69，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程 一、创设情境 1．多媒体出示例题的场景。 谈话：同学们看到过这样的场景吗?在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题?请告诉大家。 2．学生观察分桃的情景，各抒己见。 二、探究新知 1．教学例题。 (1) 提出问题。 谈话:听,猴妈妈有提出新的问题.:我的每个孩子分得这盘桃的1/4,可是三个小孩共分得这盘桃的几分之几呢?这可难到了我.你能帮助猴妈妈吗? (2) 自主探究,小组交流. (3) 学生拿出学具,动手分一分,然后讨论每只小猴分得几分之几,3只小猴一共分得这盘桃的几分之几? (4) 全班交流. (5) 提问:能说说你们是怎样分的? (6) 演示分得3/4的过程. 2教学”想一想” (1) 提出问题:猴妈妈有10个桃,平均分给5只小猴,3只小猴一共分得几分之几? (2) 学生用学具分一分. (3) 集体交流. (4) 演示分得3/5的过程. 3．小结：把一些东西看成一个整体平均分成几份，一份是它的几分之一，几份就是它的几分之几. 三、组织练习1．做“想想做做”第1题。 (1)让学生仔细观察，思考要把几个看成l份，在图上分一分。 (2)各自填写分数，指名说出结果。 2．做“想想做做”第2题。 (1)引导学生看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。 (2)各自填写分数同桌互查。 3．做“想想做做”第3题。 学生自查预习作业，然后与同桌交流，汇报反馈。 4．做“想想做做”第4题。 (1)提问：是分别把这堆小棒平均分成几份，有这样的几份呢? (2)学生动手摆一摆、试一试，得出结果。 (3)与同桌边练习边交流：还能拿出这堆小棒的`几分之几? （4）汇报小结 5．做“想想做做”第5题。 做在课堂作业本上。 四、全课小结 谈谈自己本节课有何收获。 4、认识几分之几的练习课 教学内容：教材P69―70的第6---11题 教学目标： 1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。 2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。 课前预习：阅读教材P69―70的第6---11题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本训练 600÷3 320÷4 690÷3 720÷9 60×4 0×78 89+25 72-56 80×60 80+60 15×6 16×5 二、在下图中涂上分数所表示地部分。 3/4 2/3 三、P 69 第6题 学生先在书上独立练习，然后让学生说说各涂了几个小方块，为什么这样涂。 四、P70第7题 学生先说说图意，然后再练习。为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？教师在线段上再任意表上几个括号让学生填写。 五、P70的第8题 多媒体出示放大图，让学生说说这把尺上面的数据以什么为单位的？这把尺总长是几厘米？也是几分米？ 看着直尺说一说1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？3厘米和7厘米呢？ 六、P70第9题。（方法同上） 七、P70第10题 学生在书上独立练习，然后交流反馈，并说说自己的思考过程。 八、P70第11题 先让学生弄清题意，然后按照书上要求做游戏并做好记录，最后回答书中的问题。 九、全课总结。 十、作业：P70 10
三年级数学全册教案 篇5
教学目标：
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
4、感受数学与实际生活的联系。
教学重点：巩固千克、克、吨的认识。
教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？
二、合作交流，解读探究
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。
2、贴标签。
以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。
3、补标签。
教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。
4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。
复试
1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。
2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。
3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。
4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。
三、应用迁移，巩固提高
第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。
6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g
4吨=（ ）千克 6000 t =（ ）g
4千克500克=（ ）克 3吨70千克=（ ）千克
四、总结反思，拓展升华
第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。
五、作业：作业本上的作业。
教学反思：
三年级数学全册教案 篇6
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，
只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 1分=()秒 4时=()分 9分○9秒 36分○2时
5分=()秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间?
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么?
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
三年级数学全册教案 篇7
2、比较小数的大小 教学内容：教科书P102-103 教学要求：1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2、培养学生自主探索的良好习惯。 课前预习：阅读教材P102-103，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、复习3角＝（――）元＝（ ）元 9厘米＝（――）分米＝（ ）分米 5元6角＝（ ）元 3米8分米＝（ ）米 0．4元＝（――）元＝（ ）角 0．7米＝（――）米＝（ ）分米 8．8厘米＝（ ）毫米 2．5元＝（ ）角 二、新授 1、创设问题情境，多媒体出示情境图： （1）仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ （雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格） （2）了解了这些信息，你有些什么问题？ （3）学生提问，师给与评价，并将问题引导到 “雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上 板书：0．8 0．5 你会比较吗？说说你的想法 a、0．8元是8角，0．5元是5角，8角大于5角，雪糕贵一些。 b、0．8＝810 ，0．5＝510 ，810 >510 ，雪糕贵一些。 板书中填入大于号。 （4）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？ 板书：0．8 1．2 你是怎么比的？和同桌相互说一说。 交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。 （5）你还会比一比谁和谁的价格？ 前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的'。 （6）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎样来比较？ （可以分成两种情况来说：一是整数部分都是0，二是整数部分不是0，但不要刻意抽象出法则，机械记忆。） 三、巩固练习，完成“想想做做” 1、想想做做1：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。 2、想想做做2：完成后让学生说说理由。 3、想想做做3：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。 4、想想做做4：完成后引导学生思考：你有什么发现？ 5、想想做做5：独立完成。 6、想想做做6：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。 四、课堂总结 五、作业 想想做做5 3、简单的小数加、减法 教学内容：P104-105 教学目标： 1、经历小数加、减法计算方法的探索过程，掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。 2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加、减在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 课前预习：阅读教材P104-105，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 多媒体课件演示例题 二、 合作交流，探究新知 1、 用竖式计算小数加法 （1） 指名分析图意，并列式 0.5+0.7= （2）同桌交流解决问题的方法 （3）指名回答 （4）教学竖式计算 （5）小结 2、用竖式计算小数减法 （1）尝试用竖式计算 买一碗面条比买一碗馄饨要多付多少元？你能用竖式计算吗？ （2） 集体交流 3、教学“试一试” （1） 同桌互相提问，相互解答。 （2） 班级交流并小结 三、 巩固练习1、完成想想做做1 2、指名板演想想做做2，同桌互查预习作业，反馈订正。 3、讨论完成想想做做3、4 4、指名口答想想做做5，检查预习效果。 四、 课堂总结 五、 作业 想想做做2、3
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四、乘法 一、 教学目标： 1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。 2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 二、 教学时间：12课时 1、两位数乘整十数的口算 教学内容：P28-29 教学目标： 1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 课前预习：阅读教材P28-29，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？ 2、多媒体出示主题图及题目。 二、自主探究，获取新知 1、教学例题 ⑴探究数量关系，列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 ⑵探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？ 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2、教学“试一试” （1）出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 （2）学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 （3）班级内交流，得出最佳方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 三、复习巩固，综合运用 1、想想做做1 （1） 学生互查预习作业，组织相互交流，反馈改正。 （2）分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2、想想做做2，多媒体出示 （1）指名回答。 （2）讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。） 3、想想做做5 （1）学生独立订正预习作业。 （2）集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 4、同桌口算练习：完成想想做做4 四、课堂总结 1、问：这节课你学会什么？ 2、小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 五、作业：想想做做3 2、两位数乘两位数的笔算 教学内容：P30-31 教学目标： 1、 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 课前预习：阅读教材P30-31，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、创设情境，发现问题 1、谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。 2、创设情境：多媒体出示主题图。 3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？ 4、估算：谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗？你是怎样估算的？ 二、合作探究，解决问题 1、明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？ 怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 3、小组交流。 4、整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由 5、研究笔算方法。 指名回答，教师板书 第一步算的是什么？怎样算的？ 第二步算的.是什么？怎样算的？为什么十位上的1×28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？ 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 6、归纳提炼 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。 7、完成“试一试” 引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换28喝12的位置相乘，看看你发现了什么？ 讲述：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、尝试应用，拓展深化 1、想想做做1 （1）学生独立检查预习作业，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。） 2、想想做做2 学生独立完成。 3、想想做做3，实物展台展示预习作业 各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。 4、想想做做5 观察图画，问：从题中你了解到哪些信息？你能提出什么问题？ 学生独立计算解决问题。 班级内共同订正，问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息？哪个信息没有用？为什么不用？如果要用上这个信息应该提出怎样的问题？ 四、回顾总结，汇报收获 问：通过今天的学习，你又有什么收获？ 五、作业 想想做做2、4
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五、观察物体 一、 教学目标： 1、使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。 2、使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 二、 教学时间：2课时 1、观察物体 教学内容：P41例题，P41-42想想做做1-3 教学目标： 1、通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。 2、在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 课前预习：阅读教材P41例题，P41-42想想做做1-3，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程：多媒体课件教学 一、创设情境 1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？ 2、出示： 问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作） 二、尝试探究 1、谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？ 2、谈话：如果从侧面看，看到的.形状还是相同的吗？请你画出来。 3、问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？ 4、小结： 问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？ 说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。 三、解决问题 1、活动1 ⑴想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？ ⑵问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？ 先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。 ⑶画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。 2、活动2 ⑴出示图形 ⑵问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？ ⑶问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？ 3、活动3：完成想想做做3 四、全课总结 今天的学习，你又什么感受和收获？ 2、练习课 教学内容：P42-43想想做做4、5、6、思考题 教学目标： 通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 课前预习：阅读教材P42-43想想做做4、5、6、思考题，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、基本训练 1、想想做做4，多媒体出示 （1）出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。 （2）独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。 （3）班级反馈，组织讨论。 （4）预先自学时那些是你想到的，那些是你没有想到的？ 2、想想做做5 （1）出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。 （2）让学生独立进行拼搭。 （3）组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。 3、想想做做6 （1）多媒体出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。 （2）组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。 （3）教师小结。 二、拓展延伸 1、用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？ 2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是 ，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？ 3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。 ⑴从上面看，哪两个物体的形状相同？ ⑵从正面看，哪两个物体的形状相同？ ⑶从侧面看，哪两个物体的形状相同？ 4、P43思考题 （1）引导学生看图，理解题意。 （2）要求学生在独立思考的基础上分组讨论。 （3）最后班级进行交流、反馈。 （4）教师小结。 三、 全课总结 今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？ 课前预习对我们的课堂学习有帮助吗？ 四、 课后思考 你能数出下图中共有几个小正方体吗？
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七、轴对称图形 一、 教学目标： 1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。 3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 二、 教学时间：2课时 1、轴对称图形 教学内容：P56-61 教学目标： 1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。 2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：掌握判别轴对称图形的方法。 教学用具：彩纸、剪刀、钉子板、图片。 课前预习：阅读教材P56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程：多媒体课件教学 一、情境导入 谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们的眼前（出示蝴蝶图片的一半），可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏了起来，你知道它的另半边翅膀使半个身体是怎样的吗？ 学生选择图片，问：为什么选择这一种？ 二、学习新知 1、教学例题 （1）谈话：老师不仅喜欢昆虫，还喜欢旅行，上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说它们有什么共同的.特征。 （2）请同学们拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，自己折一折、比一比，你们发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。 （3）这些图形对折后两边的部分完全重合，我们把这些图形称为轴对称图形。请你们把对折后的图形翻开来看看，还发现了什么？这条折痕所在直线就是这个图形的对称轴。 （4）课件演示 （5）指名说说什么叫轴对称图形。 2、教学“试一试” （1）出示题目。问：你打算用什么办法来判断每个图形是步是轴对称图形？ （2）学生拿出发给他们的图形纸片折叠、判断。 （3）汇报自己的判断结果，和预习的结果相同吗？ 3、课堂操作练习：想办法做出一个轴对称图形。 （1）学生回报预习自学情况，进行交流。 （2）课堂组织再次操作练习（3）教师指导，拓展操作空间，并进行多媒体课件演示。 三、组织练习1、想想做做2 独立判断并说明理由。 2、想想做做1，多媒体展示 学生独立判断，教师介绍第4个图形。 3、操作： 要求学生在钉子板上做一个轴对称图形。并展示作品。 4、想想做做4 独立完成后汇报交流，互查预习效果。 5、想想做做5 观察下面的国旗，你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形？ 6、想想做做3 画出下面图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。 7、想想做做6 四、全课总结 谈话：能说说今天你有什么收获吗？同学们的收获可真大呀，其实对称给我们的生活创造了许许多多的美，请阅读P60~61的“你知道吗？”只要我们用心去发现、用心去研究，你会觉得生活中的美无处不在，老师更希望你们能用学到的知识去创造更多的美。 2、奇妙的剪纸 教学内容：P62-63 教学目标： 1、通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。 2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。 3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。 教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。 教具准备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。 课前预习：阅读教材P56-61，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。 教学过程： 一、作品赏析 1、利用多媒体课件欣赏剪纸作品。 2、介绍：我国劳动人民创造出了中国民间艺术――剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏和学习制作剪纸。 3、问：你最喜欢刚才的哪一幅剪纸？ 教师相机对部分作品进行解说。 二、作品分类 1、观察分析。 谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进行分类吗？ 小组讨论，学生分类只要合理就予以充分肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。 小结：同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类，比如有的剪纸图案是由以组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。 2、研究方法 引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？ 教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样漂亮图案是怎样剪成的吗？ 组织学生拿出工具进行剪纸。 三、作品创作 1、尝试创作（一次对折剪纸） 教师指导枫叶图案： 一次对折――沿外边画轮廓线――剪去轮廓线以外的部分。 同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。 小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。 2、二次创作 出示P62下方的剪纸步骤。 提出要求：按照要求及顺序动手试一试，看谁做得好。 组内进行交流，选出优秀作品。 小结：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？ P63长方形剪花边――叠剪图案 3、独立创作 谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线）、阴刻（剪去轮廓线保留其他部分）、阴阳混刻。 要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。 四、全课总结 1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区别？ 规律：凡是对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。 2、引导：为什么会出现这种情况？ 原因：折痕就是图形（图案）的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。 五、课后作业
