难忘的泼水节课件。
为了提高学生对课堂知识的掌握程度,教师需要事前精心准备教学设计。制作教案的过程中,教师也需要下足功夫。优质的教案是构筑出色的课堂教学和打造学校教育特色重要的途径。如何才能迅速完成一份高质量的教案呢?接下来由笔者为大家奉上一篇关于“难忘的泼水节课件”的文章,哪怕只是一个小笑话,也希望您能与朋友们一起分享!
难忘的泼水节课件(篇1)
一、引入课题,初知文意
⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。
师:大家看到了什么?
师:这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)
师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)
2.初读课文。
师:到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音,用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍,会认了,就擦掉铅笔写的注音。
[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣,通过初读课文,让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读,尝试认字
⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿
(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读,全班读。
(2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认,全班读。
(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍,思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做,再读。
(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说,再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。
[设计意图]12个生字,数量看起来较多,但是分类处理,区别对待,就能化难为易。有的字见过面,有的容易认读,这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的,我们可以多花时间,用多种方式帮助识记,比如做一做动作,说一说词句,这样就能突破难点。
三、朗读片段,检验生字认识情况
师:刚才学的生字在词中、句中还会认吗?
1.生词卡认读。
词卡呈现:凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
2.在句子中认读。
师:这几句话,看谁读得更流利。
周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)
3.自由读书,检验课文的字都会认了吗?
4.边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。
5.哪一段你喜欢读,读给同桌听。
6.哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。
[设计意图]字不离词,词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境里会认会读,才算真正“会认”,这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察,写字练习
1.师呈现要求会写的生字,学生认读复习。
2.生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。
师:我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同。)
3.观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。
[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此,写字指导中要注意对学生进行观察指导,留足时间让学生自主观察,耐心观察。
难忘的泼水节课件(篇2)
教学目标
1.会认12个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点了解课文的内容,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教具准备生字卡片
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入新课
1.课前播放歌曲《爱我中华》师:我们的祖国边疆辽阔,五十六个民族五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家,你能说出哪些少数民族的名称呢?
师随机板书“傣族”,简介:傣族人民主要聚居在云南省西双版纳地区,“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日,这一天,傣族人民穿上漂亮的服装,背起象脚鼓,互相泼水祝福。板书“泼水节”。学习生字“泼”
2.在“泼水节”前面板书“难忘的”,齐读课题,质疑问难。
二、初读课文,整体感知。
1.学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。
2.指名读课文,学生评议,随机正音。
3.你觉得这是一个怎样的泼水节?从哪儿看出来的?
三、识记生字,理解词语。
1.出示生字词,自由认读。
2.同桌互读,指名读,正音。
3.说说自己的识字方法。
4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。
凤凰指名读,出示凤凰花图片,填空:()的凤凰花。
比较:火红与火红火红的区别。
认读句子:火红火红的凤凰花开了,傣族人民一年一度的泼水节又到了。
理解“一年一度”
四、布置作业。
熟读课文。把自己喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、复习检查
1.指名朗读课文。
2.指名认读生字词。
二、细读课文,感悟理解。
1.1961年的泼水节有什么特别的地方?
用“因为……所以……”说一说原因。
2.傣族人民是怎样欢迎周总理的?
默读课文第三自然段,画出有关句子,指名读,交流感悟。
①人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③人们欢呼着:“周总理来了!”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
4.周总理和傣族人民怎样过泼水节的?
过渡:周总理来了,他来到了人群当中。(出示课文插图)大家看看今天他穿着什么衣服?引出句子:周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看到周总理这身打扮,你会有什么样的感觉?(亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样)
同桌合作读4、5自然段,说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
出示句子:周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。
拓展练习:
周总理把水泼到老人身上,祝福他们————。
周总理把水泼到青年人身上,祝福他们————。
周总理把水泼到小孩子身上,祝福他们————。
总理的祝福说到了人们的心坎上,为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么?(关怀、爱)
指导朗读。
5.周总理和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难忘?
指导有感情地朗读六——八自然段。
三、回顾课文,升华情感。
1.再看插图,说说周总理和人们为什么笑得那么开心。
出示:傣族人民笑得那么灿烂,那是因为……。
周总理笑得那么开心,那是因为……。
2.1961年的泼水节已经过去很久了,但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节,出示:多么难忘啊,1961年的泼水节!
齐读,说说自己的理解。
(1)我们的总理关心人民,我们的人民爱戴总理。他们的心永远紧密相连着。
(2)1961年的泼水节,对傣族儿女来说,确实是一个永生难忘的节日!
四、指导写字。
1.学生观察,每个字在田字格中的位置。
2.教师巡视指导,发现共性问题示范书写。
3.展示写字作业,学生互相评价。
五、布置作业。
在家长的帮助下,搜集有关周总理的故事
难忘的泼水节课件(篇3)
教学目标:
1、会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等12个字,其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、借助插图阅读课文,了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的,体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。
4、观察插图,分清主次,注意景物与人物之间的关系。
教学重点:
了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景,体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。
教学难点:
(1)由于课文所述内容年代较远,学生又对周总理了解不够,影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。
(2)限于生活阅历,学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少,须作简要介绍。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、扣题设问——直奔主要内容
1、板书课题,读课题。
2、问题导入:
(1)难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节?
(2)为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的?(两个问题涉及全篇,引导学生直奔课文主要内容。)
3、教师范读,学生边听边想,边看边画,听出节奏、轻重、停顿和速度,进入意境。
4、学生轻声读课文,要求读正确、读通顺,画出不理解的字词。
5、学生就字、词质疑(如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。)
6、教学第3自然段——理解表示动作的词语。
课文第3自然段运用一系列表示动作的词语,生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找,议一议,读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。
“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。人们欢呼着:‘周总理来了!’”
7、议一议,读一读。
8、以问促读。
(1)“从四面八方赶来”说明了什么?(“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理;“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。)你能把这种感情读出来吗?
(2)地上撒满了花瓣,江面是一条条龙船,天空中是一串串花炮,想象一下,这是怎样的一番景象?(“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多,是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。)
(3)“周总理来了!”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情?试加体会并读一读。
(4)让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来!请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。
(设计意图:抓住重点词句品味是理解课文内容,体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入,并抓表现动作的词语理解整个句段,又通过有感情地朗读烘托气氛,学生很快入境入情,为后面的进一步理解感悟打下了基础。
二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景
课文插图色彩明丽,所有人物栩栩如生,似乎洋溢欢声笑语。借助插图,既便于讲述知识,更能帮助学生感受热烈的气氛,有利于突破教学难点。
1、图文对照阅读。
师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了。(投影放大课文插图,引导观察图画。)谁来看图说说“今天”周总理的打扮。(他身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾。)
哦,周总理今天穿着傣族服装,和傣族人民打扮得一个样,显得多么亲切呀!谁再看图,说说总理脸上的表情。(笑容满面、和蔼可亲……)
师:周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢!课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情,请你也笑容满面地读一读这个自然段。
2、你能用“笑容满面”说一句话吗?(学生练说)
(设计意图:课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”,“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景,因此应指导观察图画,图文结合加深感受。)
三、教学第五自然段——训练朗读
1、指名学生分别读本自然段中的三句话,并说一说这三句话分别写了什么?
2、教学多音字“盛”。
教师引读第2、3句,引导学生体会泼水的热烈场面。
3、默读第5自然段。用“——”画出描写周总理泼水的句子。
4、结合第2句进行说话训练,体会周总理的亲民之心、爱民之情。
抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答:
(1)周总理把水泼到老年人身上,祝愿他们——
(2)周总理把水泼到青年人身上,祝愿他们——
(3)周总理把水泼到小孩子身上,祝愿他们——
(4)练习句式,用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。
5、练读第3句。告诉学生,傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言,应读慢一些。
(设计意图:教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福,以及傣族人民对周总理的祝福,然后进行表演。这一训练不但激发想象,发展了学生的思维,训练了学生的表达能力,还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面,体会到周总理与傣族人民早已融为一体,民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾”?引导思考,以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人,这位伟大的国家领导是多么平易近人,深受人民爱戴啊!又一次再现了周总理能入乡随俗,与傣族人民相互祝福,心连心的动人场景。)
四、教学第6~8自然段——升华感情
1、周总理和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢?(总理爱人民,人民爱总理,他们亲如一家人,他们心心相连,所以感到“那么开心”。)
2、正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,过得又“那么开心”,所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的,“令人难忘”的。
3、这最后的3个自然段,作者用了几个感叹号?(4个。)这几个感叹号表达了什么情感?(紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。)
4、让我们再一次深情地读一读课题吧!
5、完整地朗读一遍课文
难忘的泼水节课件(篇4)
17难忘的泼水节
教案设计
教学目标
1.认识“泼、族”等15个生字,读准多音字“铺、盛”,会写“忘、泼”等8个字,会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.能积累描写周总理样子的句子,感受总理的平易近人。
教学重点
朗读课文,练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
课前准备
教师准备:1。泼水节及其他民族传统节日的视频资料。
2.周总理的事迹资料;周总理的照片。
学生准备:熟读课文,搜集少数民族的传统节日;搜集周总理的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一图片激趣,学习课题
活动1图片导入,了解泼水节
1.导入:我们的祖国幅员辽阔,有五十六个民族,各民族都有自己的特色活动,你知道这是哪个民族的活动吗?
2.课件出示傣族人民过泼水节的图片,学生结合自己了解的资料介绍泼水节,教师相机补充:当火红火红的凤凰花盛开时,傣族人民迎来了他们一年中最盛大的节日,这一天,人们穿上节日的盛装,互相泼水祝福,听傣族人说,身上被泼到的水越多,代表收到的祝福越多。所以,这一天人们全身都湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。(板书:泼水节)
活动2学习课题中的“泼、忘”
1.识记“泼”字,用熟字加偏旁的方法:氵+发=泼。
2.揭题:课文中描写的泼水节是与众不同的,是令傣族人民世代不能忘怀的(板书补充题目:难忘的),同时识记“忘”字,猜谜语:盲目不得,须用心记。就是“忘”。
活动3质疑课题,引发阅读期待
1.读了课题,你想知道哪些内容?
2.学生交流。
预设:这次的泼水节为什么令傣族人民难忘?它到底特别在哪儿呢?
3.齐读课题。
4.过渡:同学们,究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢?让我们走进1961年的西双版纳,去见证这令人难忘的泼水节。
操作指导
借助图片,启发学生结合自己搜集的资料来介绍泼水节。学习“泼、忘”时引导学生采用多种方法识记,鼓励学生大胆提出问题,激发学生阅读课文的兴趣。
板块二认读生字,感知大意
活动1初读课文,自主识字
1.提出自读要求,指导学生读通课文:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的词语要多读几遍,把它读准确。
(3)遇到难读的句子也要多读几遍,把它读通顺。
2.小组合作识记生字,说一说:自己记住了哪些生字,用了什么好方法?
活动2检查自学效果,全班交流
1.字音指导:课件出示词语,指名读词语,相机正音。
重点强调:“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音;“族、踩”是平舌音;“龙、容、康”是后鼻音;“碗、穿”是前鼻音;“敲、健、穿、向”是三拼音节。
2.字形指导:引导全班同学交流好的识字方法。
(1)重点强调:“度、向”是半包围结构的字。
(2)借助图片识记。
出示“龙船、银碗”的图片识记“龙、碗”,相机介绍泼水节的习俗,如:互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。
(3)字理识记“民”:像用锥刺眼的形状,本义指奴隶,后指平民、百姓。
3.字义指导:找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”,也都是形声字,引导学生用动作演示来理解。
4.课件出示带有多音字的句子,指名读,读准加点字的读音,并用其另外一个读音组词。
(1)为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
(2)他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
“铺上、铺成”中的“铺”读pū,还可以组词“铺满、铺床”。“床铺、商铺”这些词语里的“铺”读pù。
(3)周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
“盛”在这里是把东西放进去的意思,要读chéng,我们平时还会说“盛饭”。“盛开”这个词语中的“盛”读shèng。
活动3再读课文,了解大意
1.教师范读课文,学生边听边思考:课文主要讲了哪一年的泼水节?这一年的泼水节有什么特别之处?
2.小组交流明确:课文讲了1961年的泼水节。这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。(板书:周总理、傣族人民)
3.指名分段读课文。
操作指导
在指导学生识字时,要遵循学生的认知规律,鼓励学生自主识字,增强识字的趣味性,使学生在轻松愉悦的气氛中识字,培养独立识字的能力。了解课文大意时,可以让学生说一说自己解决了哪些课前疑问,还有哪些是没解决的。依据班级的实际情况来进行调整。
板块三人物感知,了解背景
活动1学习第1自然段,关注叠词
1.再读课文第1自然段,你读懂了哪些内容?
2.随着学生汇报,课件突出“一年一度”。
(1)指导学生换词理解:一年一度——一年一次。
(2)练习用“一年一度”说话。
3.课件出示凤凰花的图片。
(1)你们见过凤凰花吗?我们来认识一下。
(2)教师讲解:凤凰花在每年的泼水节前后开放,开放时满树结花,远远看去就像一团团燃烧的火焰,课文用了一个词语——“火红火红的”(课件突出)。
(3)换词比较:引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”,从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。
4.指导朗读:凤凰花开得那么热烈,那么喜庆,每个人见了都是那么欢喜。怎样才能把这种欢喜读出来呢?(指导学生朗读时要重读“火红火红的”,可以适当延长声音,体现出傣族人民激动的心情。)
5.小结:同学们,我们要关注叠词,读好叠词,就能让画面更鲜活。
活动2学习第2自然段,了解故事背景
1.过渡:每年凤凰花开,泼水节来到的时候,傣族人民就会非常高兴。1961年的泼水节,他们比往年更高兴,这是为什么呢?
2.学生自读第2自然段,并练习用“因为……所以……”的句式汇报。
3.教师简要介绍故事背景。
1961年4月,周恩来总理与缅甸吴努总理来到西双版纳,恰逢傣族一年一度的新年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
4.了解周总理。
(1)课件突出“周恩来”,引导学生交流:这是一个了不起的名字,通过课前搜集的资料,大家对他有哪些了解?
(2)课件出示周恩来的图片,配上文字,教师进行介绍:他从小就立志“为中华之崛起而读书”。他就是我们敬爱的总理——周恩来。
5.引导学生抓住关键词句来体会人们对周总理的热爱之情。
(1)课件突出“特别”。指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语,并把自己换的词放到句子中读一读,通过换词比较,体会傣族人民高兴的心情。
(2)课件突出“敬爱”。引导学生思考:用“敬爱”形容谁?傣族人民“敬爱”的是谁?
6.指导朗读。引导学生把“特别”“敬爱的周恩来总理”重读,从而把傣族人民特别高兴的心情读出来。
操作指导
教学中要注意根据不同词语的特点用不同的方式理解词语,“火红火红”采用看图结合换词比较的方法,“特别”用了找近义词的方法,使学生对词语的理解更深刻,更形象。在理解第2自然段时,注意引导学生抓住语段中的重点词语谈体会,朗读指导要细致。
板块四规范书写,巩固识字
活动1仔细观察,交流书写
1.课件出示要求会写的8个生字,包含独体、上下、左右、半包围4种结构。指导学生读一读,并给生字组词。
2.鼓励学生说一说:你记住了哪个字?是怎么记住的?哪个字容易写错?
活动2教师示范,练习书写
1.教师本节课指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写,边书写边讲解。
(1)泼:左窄右宽,注意左右部件穿插。右边是“发”,不要写成“友”,长撇过竖中线向左下伸展,“又”的横撇沿横中线起笔,末笔点勿丢掉。
(2)度:半包围结构。“广”的横短撇长,“廿”宽扁,不要写成“艹”,“又”写得略小。
(3)龙:独体字。注意“龙”的笔顺:横、撇、竖弯钩、撇、点。竖弯钩沿竖中线起笔,短撇向左下撇出,末笔点勿丢掉。
(4)向:半包围结构。撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔,外框应宽阔,“口”稍收紧。
2.教师讲解后范写,学生书空。学生在田字格里书写这4个字,教师巡视,选取典型的字展示评议。
3.投影反馈评议。评价关键笔画和部位。修改练习。学生修改自己写得不好的字,再各自练写一个。
操作指导
指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字,教师要对关键笔画进行示范讲解,从而提高学生的写字质量。要重视评议环节,鼓励学生把字写好。同时,要关注学生的书写姿势。
第二课时
板块一词语引领,巧入文本
活动1复习词语
1.课件出示词语:
泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。
2.指名读、齐读。
活动2设疑引入
1.课件出示:
多么幸福啊,1961年的泼水节!
多么令人难忘啊,1961年的泼水节!
2.设疑过渡。
为什么过去那么多年了,傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘?这节课,就让我们一起穿越时空,回到1961年,去看看这个难忘的泼水节。
3.揭题:我们今天继续学习课文——《难忘的泼水节》,大家齐读课文题目。
操作指导
复习词语时,教师注意了解学生生字、词语的掌握情况。在指导朗读课文最后两个自然段时,可以引导学生关注标点符号,带着感情读。同时,后面的教学中也会再次出现,本次是一种情感的准备和酝酿,也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。
板块二精读课文,感受“难忘”
活动1学习第3自然段,想象场景,体会心情
1.过渡:傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节,都特别高兴。看,他们一大早就来欢迎周总理了,让我们去看看他们是怎样欢迎周总理的吧!(板书:共度泼水节)
2.自读第3自然段,想一想:傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理?哪个场景让你印象最深?
3.互动交流,教师相机出示语句,指导朗读并引导学生体会。
(1)品析重点语句:那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
①学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生从“四面八方”这个词语中体会:人们从各个地方赶来,来的人很多,热烈欢迎周总理。
③引导学生交流:为什么人们是“赶来”,而不是“走来”?
④学生交流,教师明确:人们盼望早点儿见到周总理。一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。
(2)品析重点语句:为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生思考:一般人们在什么情况下会铺地毯?(非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。)这里“鲜红的地毯”指的是什么?(地上撒满的凤凰花的花瓣。)通过这个句子你感受到了什么?(傣族人民的热情,他们迎接周总理时的快乐,他们欢迎方式的特别……)
③相机指名读,读出自己的感受。
(3)品析重点语句:一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。
①指导学生朗读句子,抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生感受节日的热闹和喜庆。
②引导学生换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”,读一读,体会一下:哪个句子更能体现节日的热闹和喜庆?
③小组交流,体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多,突出了泼水节场面的隆重和热闹,这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。
(4)品析重点语句:人们欢呼着:“周总理来了!”
①指导朗读:公务繁忙的周总理能来和傣族人民一同过泼水节,傣族人民是多么幸福,多么感动啊!读的'时候可以把每一个字音略拖长:“周——总——理——来——了!”也可以根据自己的理解进行个性化朗读。
②引读:当周总理到来的消息传来,人们欢呼着——(生接读)周总理来了!
如果你是傣族的小朋友,你会这样欢呼——(生接读)周总理来了!
如果周总理来到你身边,你会激动地欢呼——(生接读)周总理来了!
从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——(生接读)周总理来了!
活动2结合学生活动卡,学生自学
1.出示学生活动卡,明确学习要求。Zf133.CoM
活动内容
一边读第4~6自然段,一边摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。再读一读这些词语,你有什么感受?
摘抄的相关词语
感受
衣着
神态
动作
活动要求:
(1)请学生选择自己喜欢的方式读第4~6自然段,画出相关语句,从中摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。
(2)再读一读这些词语,联系课文内容,说一说自己的感受。
2.学生自学,完成学生活动卡。
活动3结合学生汇报,学习第4自然段
1.周总理来到了人群中,你能认出他吗?(课件出示课文插图,让学生找一找。)
2.课文是怎样描写周总理的?(课件出示:周总理身穿……笑容满面地来到人群中。)指名读。
3.引导学生仔细观察图片上周总理的穿着,看看能发现什么。
4.过渡:周总理穿着傣族服装,这让傣族人民感觉多么亲切呀!
5.引导学生观察周总理的表情,用一个词语来形容。(笑容满面)
6.鼓励学生用“笑容满面”说话。
7.课件出示重点语句:他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。
(1)找到描写周总理动作的词语,结合这些动词谈一谈自己的感受。(“接过、敲着、踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐。)
(2)指导学生读好动词,把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。
8.导读:周总理笑容满面地来到人群中,和傣族人民穿着一样的服装,和傣族人民一起敲起象脚鼓,一起跳起民族舞。这样的总理,你们喜欢吗?傣族人民喜欢吗?让我们一起通过朗读把这份喜悦表达出来。(学生齐读第4自然段。)
活动4结合学生汇报,学习第5、6自然段
1.关注重点语句:周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
(1)指导学生用“一边……一边……”练习说话。用“一手……一手……”描写一个生活场景。如:同学们一手端着餐盘,一手拿着勺子,大口大口地吃饭。
(2)想象说话:是啊,在泼水节这一天,水泼洒得越多,送出的祝福也就越多。清清的水泼到白发老爷爷身上,周总理祝福他();清清的水泼到可爱的孩子身上,周总理祝福他();清清的水泼到年轻的小伙子身上,周总理祝福他……(板书:泼洒、祝福、祝福他健康长寿)
2.从课文插图和课文的描写中,你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系?
3.指导朗读:如果你也是人群中的一员,此时此刻你会是什么心情?(欢乐、幸福、激动、兴奋……)认真读一读第5、6自然段,读出你的感受来。(指名读、齐读。)
活动5学习第7、8自然段,体会情感
1.课件再次出示第7、8自然段,引导学生注意这两段话中的感叹号,读一读,看看能体会到什么。
2.课件出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片。
3.引读:两个感叹句,将感受前置,反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读,读得速度稍慢些,读出陶醉在幸福之中的感觉。
很多年过去了,每到凤凰花开花的时候,傣族人民就会倍加想念周总理,想念1961年的泼水节——(学生读第7自然段)。
怀念放在心里——(学生读第8自然段)。
4.出示下面的句子,让学生把句子补充完整。
这是一个()的泼水节,因为()。
这是一个()的泼水节,因为()。
(1)用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。
(2)请同学们带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。
5.引导学生想象,说话练习。
那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子,多年以后,一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动,他满怀深情地说:“________________________________
_________________________________________________________________________。”
操作指导
作者通过热情洋溢的语言,生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。因此,一定要让学生和文本“亲密接触”,披文入情,还原情景,拨动心弦。此教学环节,在学生自学的基础上,引导学生紧扣重点词句,揣摩体会,想象体验,采取多种形式的读,使学生流连于语言文字之间,仿佛来到了泼水节的现场,见到了和蔼可亲、笑容满面的周总理,和傣族人民产生了情感的共鸣,从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
板块三指导观察,学习书写
活动1指导观察,发现书写要点
1.学生独立观察生字书写时需要注意的地方。
2.全班进行交流。
活动2教师示范,学生练习书写
1.教师一边示范一边讲解,重点讲解书写的要点。
(1)炮:左窄右宽。第四笔是点,右边“包”的“巳”第一笔沿横中线起笔,竖弯钩向右舒展出钩。
(2)穿:穴宝盖要写得扁一些,撇、捺变成小撇、点,覆盖“牙”;“牙”的竖钩写在竖中线右侧,撇舒展。
(3)令:上宽下窄。“人”要扁阔,撇、捺舒展,覆盖下部,下边两点都写在竖中线上。
(4)忘:“亡”竖折的折在横中线上。
2.学生书写,教师巡视。
3.投影展示学生书写的成果,师生评议。
操作指导
教师要把书写难点讲清楚,做好示范作用,让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律,使学生感受到发现的喜悦。
板块四回归课题,交流“难忘”
1.导学:课文学到这里,你觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢?
2.交流:(1)因为周总理来到他们中间,和他们一起过泼水节。
(2)因为周总理和他们穿一样的衣服,一起敲鼓,一起跳舞,一起泼水。
(3)因为他们在那一天得到了周总理的祝福,感到很开心。
3.总结:周总理来到这里,把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民,把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民,傣族人民永远忘不了1961年的泼水节,永远忘不了敬爱的周总理,所以这是一次难忘的泼水节。(板书:幸福、难忘)
操作指导
教师引导学生联系课文内容,用自己的语言来表达难忘之情,进一步理解课文题目。
板书设计
难忘的泼水节
共度泼水节
(幸福、难忘)
教学反思
1.这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下,在教师创设的情境中,徜徉于语言文字的海洋,主动地读,快乐地想,尽情地说,热情高涨。他们仿佛身临其境,来到了泼水节的现场,和傣族人民一起欢乐着,一起激动着,语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。
2.课上,学生非常喜欢朗读这样的语言文字,特别是老师的几次引读,让学生带着想象或体验朗读,都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授,有的只是让学生在感悟理解的基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读,懂得课文中词语的意思,并通过对重点词句的理解,体会人物的内心世界,从而生成个性化的理解。
难忘的泼水节课件(篇5)
学习目标
1、会认“凤”等12个生字,会写“龙”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。
课前准备
1、学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料及了解一些周总理的故事。
2、傣族人民过泼水节的录象。
第一课时
看录象,谈话道导入新课
放一段傣族人民过泼水节盛况的录象。
今天,我们一起来学课文。
初读,读通课文
1、采用自己喜欢的方式自由读课文,可以大声读,和同桌一起读,也可以离开座位找自己的好朋友去读。(要求读准字音,不加字漏字)
2、指名读。(其他同学注意听,看他的字音读准了没有,如果没有读准,可以站起来教教他)
再读,理解课文
1、再次自读课文,边想边读,为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?
2、学生讨论交流。(因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节)
3、学习第三段。
带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理的)读第三段。
1)自由读第三段。
2)你能用自己的话向大家介绍一下人们欢迎周总理的情景吗?
3)理解“四面八方”,“从四面八方赶来”,又说明了什么?
4)指导朗读,你能把这热闹的场面读出来吗?
4、看图,理解第四段。
1)师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!(出示插图)谁来说说“今天”总理的打扮?总理脸上的神情怎样?
2)读第四段画出描写周总理衣着和表情的词句。
3)看看图上除了周总理,还有谁也是笑容满面的?
5、体会第五段。
1)老师扮演总理,拿着银碗和柏枝向人们泼酒,为人们祝福。
2)启发想象,进行说话训练。
3)正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“另人难忘的”,有感情的朗读6----8段。
第二课时
复习
1、用开火车、抽读等方式复习词语。
2、有感情地朗读课文。
3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是另人难忘的。
课文延伸
1、我国是一个多民族的国家,每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情?
2、学生介绍。(估计只有少数学生知道)
3、老师发补充资料,让学生阅读。
4、交流阅读体会。
识字、写字
1、识字
1)、出示要求认识和要求会写的字,让学生自己想办法记住自形。
2)指名学生向大家介绍记字方法。
3)用组词的方法,帮助理解字义。
2、写字。
1)让学生仔细观察田字格中的范字,并说说哪些字容易写错,哪些字不容易写好。
2)老师有重点的进行范写指导。
3)学生书写,老师巡回指导。
课后记:
教给识字方法,培养识字能力。首先要充分调动小学生学习的积极性,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。其次要注意在学生原有的基础上,不断提出新的要求,让他们从实际中感到自己的能力在不断地提高。在识字教学中,教师应不断增加学生独立思考的因素,逐步养成他们独立思考的习惯,以形成自己的思考方式和学习方法。如要求学生独立发现识字的难点,并解决难点;提倡求异思维,不强求全班学生按同一方法识记生字,允许并鼓励学生想出不同的方法识记生字;让学生自己设计识字的练习和复习的练习等等。