物理温度教案

物理温度教案。

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是提高学生综合素质的重要途径，怎样的教案课件算为优秀？推荐一篇关于“物理温度教案”的网络文章很有趣值得一读，每个人都有成为更优秀的自己的机会和责任！

物理温度教案 篇1

1、理解温度的概念。

2、熟记生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度。(也就是在使用温度计过程中应注意什么?)

难点：温度计在使用中的注意事项、温度计的度数练习。

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来描述物体的冷热程度。这样是否能准确区分物体的冷热程度呢? 实际生活中我们用什么来准确测量温度的高低?

【任务一】阅读课本47-48页，填写下面的问题：

1、温度的定义：_________________________。在生活和生产中常用__________作为温度的单位，符号是______。

2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系? 为什么有这样的关系? 液体温度计的原理：_____________________________(图3.1-1)

【任务二】观察课本48页图3.1-2几种常见的温度计，温度计上都标有刻度，是怎样划分的?

3、0℃是如何规定的'(注意条件)：________________________________________

100℃如何规定的(注意条件)：_______________________________________

把______和______之间分成_________，每个等份代表__________.

例1、冰水混合物的温度是_________读作_________。沸水的温度是_________读作_________。绝对零度(77页小资料)是_________读作_________或_________。

【任务三】阅读课本49-50页，如何正确使用温度计?

4、使用温度计前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，还要特注意__________。

例2、使用温度计时，首先要观察它的_______和认清它的_______。小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值：

甲________,乙_________,丙___________,丁__________。

物理温度教案 篇2

§ 4.1 温 度

一、温度的概念

1. 热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

2. 温度：物体的冷热程度。

二、温度计

1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。

2.作用：准确测量物体的温度。

3.常用温度计

①工作原理：液体的热胀冷缩。

玻璃管：内径细而均匀

②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体

刻度：零刻度、测量范围、最小刻度

4.摄氏温度的定标与读法

0℃：冰水共存物的温度

①规定 100℃：标准大气压下沸水的温度

1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

②读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：

（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的'温度计。

（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

四、体温计

1.测量范围：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃

2.特殊构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

回家作业

完成P19实验报告及练习1

课后小结：

在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累

物理温度教案 篇3

课 题

物态变化 温度

学 习

目 标

1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态、固态是物质存在的三种状态，知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。

2、理解温度的物理意义，了解生活中常见的温度值。

3、理解常用温度计的原理以及温度计的构造和刻度方法。

重 点

难 点

重点：三种物态的基本特征，会正确使用温度计测量液体温度。

难点：摄氏温度的规定及其应用即温度计的读书。

教 法

选 择

小组合作探究，自主学习

课 型

新授课

课 前

准 备

烧杯、水、温度计

是否采用多媒体

否

教 学时 数

1 课时

教学时数

第 1 课时

备课总数

第 2 课时

课 堂 教 学 过 程 设 计

教学内容

教师活动

学生活动

引入：

1、晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机这几幅图有什么联系?

2、物质分类的比赛：矿泉水、光盘、酒精、铅球、醋、冰气球中的氢气、牛奶、肥皂、可口可乐、薯条、水银。

总结：

一、物质在自然界存在的状态

1.固态：既具有一定的 ，又具有一定的 。

2.液态：具有一定的 ，但没有一定的 。

3.气态：既没有一的 ，又没有一定的 。

二、物态变化：

物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。(6种)

三、温度及其测量

实验：用感官感知物体的冷热。用手摸放在教室里的金属块、木块、泡沫塑料，感觉它们的温度是否相同?

1.温度：表示物体或环境的冷热程度。

2.温度的测量工具——温度计，常见的有实验室温度计、寒暑表、体温计。

3.温度计原理：液体的热胀冷缩性质。

4、温度计构造：温度的常用单位是摄氏度，是这样规定的`：在一个标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度到100度均分成100等分，每一等分叫做1摄氏度。记做1℃，用符号t表示。

热力学温度：单位是开尔文，符号表示K。

四：体温计：

结构和普通温度计的区别。

量程和普通温度计的区别。

使用方法和普通温度计的区别。

五、小结

创设情境，提问引导学生思考。组织各组分类比赛，要求学生说出分类标准。目的：激发学生学习积极性。

引导学生根据分类总结各种物态的特点。

讲解物态变化的概念。

演示实验，叫学生尝试，由此引入温度概念。目的：让学生亲身体会，理解温度记这一测量工具学习的必要性。

结合实验仪器，介绍实验用的温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计---体温计等，引导学生结合课本内容，观察自己试验台上的温度计构造。目的：培养学生观察能力，和自学能力。

提出问题，引导学生根据温度计使用经验总结对比两种温度计。目的：教学生学会对比总结学习。

引导学生总结。

小组讨论并回答：同一种物质可以有固态、液态、气3种状态存在。期中Zf133.cOM

固：光盘、铅球、冰、薯条

液：水银、牛奶、可口可乐、矿泉水、酒精

气：气球中的氢气。

和老师一起完成固液气的特点总结。并笔记。

理解并笔记。

学生积极尝试，感受感官有时候是会骗人的。

观察温度计，结合课本内容理解并记录笔记。

学生观察普通温度计后和体温计比较，小组讨论总结：

1、构造不同：在存储水银的玻璃泡上方有一段细小的缩口。

2、量程和分度值不同：量程是35——42℃，分度值是0.1℃。

3、使用方法不同：使用前，拿着体温计的上部用力向下甩，读书时可以离开人体。

举手阐述一节课所得。

作业设置

课后作业2、3题做于作业本上

物理温度教案 篇4

一、教学目标

1.了解两种固体的熔化规律，知道晶体与非晶体的区别。

2.在实验探究中学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。

3.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。

二、教学重难点

【重点】晶体和非晶体的熔化规律。

【难点】探究实验的设计。

三、教学过程

环节一：导入新课

复习导入：提问同学自然界物质的三态是哪三种状态?接着提问学生，物体在一定条件下会从固体状态转换到液体状态，这个过程叫做熔化，转化过程中，温度有什么特点?借此引入新课。

环节二：新课讲授

【模块1】探究固体熔化时温度变化规律

提出问题(直接提问)：固体熔化时候温度的变化规律是什么?

探究实验：

1.猜想与假设

有些学生根据常识，猜测出固体熔化时温度一直升高，一部分学生根据0℃的定义，猜想固体熔化时温度保持不变。

2.制定计划与设计实验

教师给出实验器材：海波和石蜡、温度计、酒精灯、铁架台、烧杯、试管、玻璃棒、石棉网、秒表。向学生介绍水浴法，以及本实验为什么用水浴法来加热。引导学生讨论设计出实验方案，验证自己的猜想，由学生分享自己的方案，师生共同得出以下方案：

(1)组装仪器。

(2)点燃酒精灯开始加热。

(3)待温度升到40℃，每隔1min记录一次实验数据，完全熔化后，再记录4-5次。

(4)把海波换成蜡的碎块，再进行一次实验。

3.进行实验与收集证据

学生按照教师的指导组装仪器，教师强调酒精灯的使用注意事项，学生进行实验，并记录实验数据。

4.分析与论证

教师指导学生将表格中的数据形成图像，并组织各组汇报结果。

总结：海波熔化时吸收热量，但温度不变。石蜡熔化时吸收热量，温度不断升高。

【模块2】晶体与非晶体

提出问题(直接提问)：根据熔化时温度的变化规律，固体分几类?如何命名?

讲师讲解：分为两类，分别为晶体和非晶体。

(1)晶体：在熔化过程中，尽管不断吸热，但温度却保持不变，有固定的熔化温度。

(2)非晶体：在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断提高，没有固定的熔化温度。

环节三：巩固提高

教师在多媒体上展示常见的晶体与非晶体资料卡片，强调常见的晶体，如水、云母、明矾，常见非晶体有玻璃、蜂蜡等。

环节四：小结作业

师生共同总结本节课所学内容。

下雪后，经常能看到人们向公路上的积雪撒盐。人们这么做的目的是什么?

四、板书设计

物理温度教案 篇5

(一)教学目的

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。

5.培养学生的观察能力。

(二)教具

三个烧杯、冷水和热水、实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、温度计挂图。

(三)教学过程

一、新课引入

教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象--热现象。

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

二、进行新课

1.温度

教师：我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。现在请大家看这个实验。这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水，请他说说两个手指有什么感觉。

(请一位同学操作，并说明感觉)

教师：对于同一杯温水，两个手指的感觉不同。从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

(向学生出示以上温度计)

我们现在重点学习实验用温度计。

教师利用挂图讲解实验用温度计的构造和原理。

(1)实验用温度计

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

(2)摄氏温度

教师：常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，回答教师的提问。

(练习正确读温度，同时也可以丰富知识，提高兴趣)

水的凝固点和沸点各是多少?

酒精灯火焰的外焰和内焰温度各是多少?

鸽子的正常体温是多少?

太阳表面的温度大约是多少?

地球表面的最高气温和最低气温各是多少?

3.绝对零度和热力学温度

教师：宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=____℃=____Ｋ

(2)沸水的温度=____℃=____Ｋ

(3)绝对零度是____℃=____Ｋ

(4)人体正常体温是____℃=____Ｋ

4.体温计

学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42℃。)刻度范围为什么是这样?

(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1℃）

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

三、归纳总结

1.温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

3.摄氏温度规定冰水混合物的温度为℃，沸水的温度为100℃。

四、练习

学生完成本节的练习。

五、作业

1.复习课文。知道什么是温度、摄氏温度的规定，掌握摄氏温度的读法和写法，知道实验用温度计的原理。

2.章后习题1.

(四)说明

1.本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

2.本节的重点应放在温度的物理意义，实验用温度计的原理以及摄氏温度的规定、写法和读法。

物理温度教案 篇6

教学目的

使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．

使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．

教学重点

温度计的构造、原理，摄氏温度．

教学难点

体温计的构造及用法．

教学器材

常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．

教学方法

采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．

教学过程

引入新课

1。热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；

2。温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；

3。演示课本第36页图4—1的实验；

结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．

4。过渡引入新课 温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计．

新课教学

第一节 温度计

一、实验用温度计

1。构造

（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．

2。原理

液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理）

二、摄氏温度

要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．

长度的单位 温度的单位

常用： 尺、丈、寸、里 摄氏度

英尺、英寸、英里 华氏度

国际： 米 开尔文

提问：

摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）

规定：

0（0℃）度：冰水混合物的温度；

100（100℃）度：沸水的温度：

1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1摄氏度

说明：

（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；

（2）摄氏度的符号为℃：。如：34℃；

（3）读法：37℃读作：37摄氏度，—4。7℃读作：负4。7摄氏度或

零下4。7℃摄氏度．

三、热力学温度

1。绝对零度

宇宙中温度的下限大约为—273℃．

2。热力学温度： T

（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．

（2）单位：开尔文，符号：K．

（3）跟摄氏温度的关系：

T=t+273K ．

如：体温为t=37℃时，T=（37+273）K=310k．

四、体温计

（先要求学生观察体温计，然后回答）

1。构造特点

玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．

2。刻度范围

35℃—42℃

3。最小刻度

0。。1℃

五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较

（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格）

思考题

为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？

作业 课本上第37页—38页的第1—4题．

（用投影片将下表格投影到屏幕上）

比较

温度计

实验用温度计

体温计

寒暑表

不同点

构造

无缩口

有缩口

无缩口

测量范围

—20℃~105℃

35℃~42℃

—20℃~50℃

最小刻度

1℃

0。1℃

1℃

用途

实验用

测体温

测气温

相同点

构造

都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成

原理

都是根据液体热胀冷缩的性质制成的

单位

都是摄氏度

物理温度教案 篇7

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的`程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，

宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=____ ℃=____K (2)沸水的温度=____ ℃=____K

(3)绝对零度是____ ℃=____K (4)人体正常体温是____ ℃=____K

学生阅读课文“体温计”，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

物理温度教案 篇8

水无常形，变化万千，无处不在。

云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.

水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，戴上手套，用勺子靠近壶嘴。观察可知，在加热过程中，冰变成水；如再将水放入冰箱中，水还可以结冻为冰。由实验探究可知，水有三种状态，在一定条件下是可以相互转化的。

和学生一起学分析云、雨、雪等形成的知识。太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，小水滴结冻，水便以雪的形式降到地面。

像冰变水那样，物质从固态变成液态的过程称为熔化(melting)，固体开始熔化时的温度称为熔点(meltingpoint)。当温度生到冰的熔点（也叫冰点）时，水便从固态逐渐变为液态。

春天到了，冰雪会熔化加热了，水会变为水蒸汽。

水变为气态的`过程称为汽化（vaporization）。物质的汽化有两种方式：其一为沸腾（boiling），沸腾时的温度为沸点（boilingpoint）；其二为蒸发（vaporation），蒸发是只在液体表面进行的汽化过程。

那么如何知道物质的熔点和沸点呢？下面我们首先来探究水的熔点与沸点。

冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下会沸腾？在熔化和沸腾过程中，温度如何变化呢？

先让学生进行猜想；

要学生针对自己的猜想设计实验；

进行实验并收集证据。将碎冰和温度计放入使管，按图10-9装置加热碎冰，观察冰在熔化过程中的温度变化。按图10-10装置加热水，观察水在沸腾时的温度变化（请设计数据记录表格，并在坐标纸上描出各点。

对实验数据进行分析和总结。

分析数据可知：通常情况下，冰在熔化过程中温度不变，熔点是0℃；水在沸腾过程中温度不变，水的沸点是100℃?