尊严课件。
尊严课件(篇1)
课标要求与教材分析
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
学情分析
四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。
1、“尊严”对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。
2、“尊严”早已存在于学生的生活和学习中，比如，任何一个学生都不愿意当面接受别人的批评，这就是自尊心的体现，而尊严又是一个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的重点、难点。
教学目标
1、 掌握生字新词。
2、 培养学生采用多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。
3、 在阅读中揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的语句，感受人物的思想品质，
体会作者的表达方法。
4、 阅读有关选学课文，收集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识并付诸行动。
5、 教育学生诚信、守信。
6、 要自尊、自强、维护个人尊严。
7、 认真、实在，将心比心，多为别人着想等。
第一课时教学设计首页
课时教学目标：
1、 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例
外、喉结、赞赏、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。
2、 有感情地朗读课文，复述课文。
3、 体会描写人物外貌、动作、语言的 句子，从中感悟人物形象。
过程与方法
通过学生各种形式的读、思考，在宽松的课堂氛围中交流观点。
情感态度价值观
教育学生懂得什么是尊严。
教学重点与难点
教学重点：体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学难点：
1、体会什么是真正的尊严。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
2、理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
教学方法与手段
１、自主学习法
２、感悟法
使用教材的构想
根据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节：
一、创设情境，感受饥饿、困乏
二、默读课文，感知、了解课文内容
三、阅读研讨，体会“尊严”
四、积累帮助,感受“富翁”的含义
课时教学流程
一、故事导入，揭示课题。
1、今天老师给大家带来一个故事：《嗟来之食》。
战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。
有一个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来一个饥民，他便丢过去一个窝窝头，叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，他便丢出一个窝头让饥民们争抢，他在一旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。 黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到：“喂，过来吃！”饥民没有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），听到没有？给你吃的！”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”
黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。
同学们，听了这个故事你有什么想说的？
【学生行为】畅所欲言谈自己的想法。
2、教师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们学习的这篇文章就与尊严有关。（板书：尊严）
二、自读课文，感知、了解课文内容
自由读课文。要求：边读边体会文章内容，遇到生字词多读一读。
【学生行为】自由读课文，可以个人读，也可以同桌互读等等，并且注意生字。 2开火车读词
出示：
朴实 款待 羡慕 僵硬 捶背惬意
疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 脸色苍白面呈菜色
【学生行为】开火车读词
3、检查自读情况
那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同谁能概括年轻人怎么做的？
【学生行为】交流
4、课堂小结：多么有尊严的哈默！你认为怎样才是有尊严？试说一说。
尊严课件(篇2)
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
下午好！
今天我说课的题目是义务教育标准实验教科书语文四年级下册《尊严》。下面我主要从指导思想与理论依据、教学背景分析、学习目标及重难点、教学过程、教学特色五个方面来对本课进行说明。
一、指导思想与理论依据：
语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、教学背景分析：
（一） 教材分析：
《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想感情。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
（二） 学情分析：
四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。
因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
三、学习目标及重难点：
本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识、能力、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：学会14个生字，正确、流利、有感情朗读课文。
2、能力目标：学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
3、情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因此我把学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质，定为本课的教学重点。 例如：“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”等等句子的体会。而我将教学难点定为，体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
四、教学过程：
根据本课的教学目标和教学的重难点，我将教学过程设计为四个部分，分别是回顾词语，导入新课；初步阅读，整体感知；细赏文本，感悟尊严；读写结合，练笔作业。下面，我将教学过程的四个本分加以详细说明：
（一） 回顾词语，导入新课。
尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【设计意图】在第二课时分析文本之前，先回忆第一课时对于生字词的学习，这样既能够巩固基础知识，帮助正确阅读；又可以再次强调难理解的词语，帮助理解文意。
（二） 初步阅读，成体感知。 问：自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图】在掌握生字词之后，通读课文，整体感知课文内容，引导学生学习概括课文大意的能力，同时训练语言表达能力。
（三） 细赏文本，感悟尊严 。
1、出示难民的插图，说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【设计意图】通过图片帮助学生直观地了解逃难的人“面呈菜色，疲惫不堪”的样子，以及相同点“脸色苍白、骨瘦如柴”。更能够体会到难民此时饥饿难耐的境况，同时也可以引入“外貌描写”的概念。
2、默读课文，找出对于年轻人动作、行动方面描写的语句，说说体会到了什么。
【设计意图】本文对哈默的形象是通过对他的外貌、语言和动作的细致描写来体现的。所以让学生找到“动作描写”的语句，并体会该动作描写对于塑造人物形象的作用，能够很好地指导人物写作中如何利用动作描写去刻画人物性格特点的写作方法。
3、默读课文，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，体会对话的深刻含义，并且分角色朗读。
【设计意图】学生独立找到三处“语言描写”，再与全班汇报交流。这样既培养了阅读能力，还可以培养口语表达能力。分角色朗读可以加深学生对于文本情感的体悟和理解。
4、合作探究：①年轻人为何执意先干完活儿才肯吃东西？
②杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？ ③杰克逊大叔对女儿说的话你如何去理解？
【设计意图】本篇课文语言相对较好理解，所以放手让学生自读自悟，自己去课文中寻找答案。在感悟文章主题、升华文章情感的部分，主要采取小组合作探究的方式，三个问题，三个层次，循序渐进，逐步深入，让学生通过对文本的理解逐渐感悟年轻人对“尊严”的坚持，自爱、自强、自尊的高尚品格；以及杰克逊大叔尊重他人、看重人品的长者风范。还特别需要重点去强调“富翁”与“尊严”之间的联系，从而体悟尊严对于人生观、价值观的影响。
5、你想对一无所有的难民哈默说些什么？你想对“石油大王”哈默说些什么？
【设计意图】基于对课文中“尊严”的理解和感悟，学生自由发挥想象力，对一贫一富两种不同身份的哈默说出自己的感受，特别在不同境遇下对“尊严”的理解和感受。从而深化文章的主旨，加深学生对尊严的体悟，更培养学生独立抒发自己观点和想法的能力。
（四）读写结合，练笔作业 。
练笔题目：选取你熟悉的一个人，利用外貌、行动、语言描写，写一件小事。
【设计意图】以读悟写，读写结合。通过学习课文中哈默的外貌、行动、语言方面的描写，自己尝试用此方式去塑造人物，及时对课文写法进行巩固和训练，达到读写结合的目的。
五、教学特色：
1、教放有度，以学生为主体。
根据课文的难易程度，选取以学生自读自悟为主的教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，训练阅读能力和语言表达能力。引导学生理解“尊严”的深刻含义，并在体会文章主旨、升华情感的部分多加引导，树立正确的人生观、价值观。
2、以读悟写，读写结合。
在学生自主体会文章塑造人物特点的方法的同时，及时加以训练，以小练笔的形式巩固外貌、动作、语言描写的技巧，做到以读悟写，读写结合。
【板书设计】略
六、结束语：
以上就是我对《尊严》第二课时教学说课的全部内容。作为一名新教师，在教学上我还有很多的不足之处需要今后去慢慢改进和提高，真诚地希望在座的各位专家、老师多提宝贵意见，我将虚心像您学习和请教，再次感谢您的倾听和指导，不胜感激！
尊严课件(篇3)
一、教学分析
（一）教学内容分析
1．概括介绍教学内容；
本课首先让学生了解什么是规矩，明确在社会生活中要有共同的准则（规矩），并且要懂规矩、守规矩，近而把知识引伸到法律的特征，法律是特殊的社会行为规范，阐明了生活离不开法律；法律对人们行为具有规范作用和保护作用。
2．分析教学内容特点；
本课针对学生对“规矩”、“法律”的认识和态度上的偏差，进行思想上的教育，知识上的认知，初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识，自觉学法守法用法，维护法律的尊严。
3．教学内容在知识体系中的地位作用，以及与前后章节（课）的联系。
本节是第四单元做知法守法用法的人的起始课，又是法律基础知识和作用的引领课。通过教学使学生明确社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规范，从而懂得学法、用法、护法的重要性，对于以后几个课时的学习做铺垫作用。
（二）教学对象分析
1．学生的情感特点和认知特点；
青少年正处在身心发展的特殊时期，“规矩”、“法律”的认识和态度上的偏差，法制观念尚未牢固树立，好奇心和模仿心理强，容易受环境影响。社会阅历浅，辨别能力不强，缺乏自我保护能力，容易受到种种不良诱惑和非法侵害，在依法维护自己的合法权益方面的认识和行为能力都有些偏差。
2．学生具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，及生活经验等；
通过对生活中规则重要性的了解以及上网查找与本课相联系的相关知识，初中生开始培养自己的公民意识，能自觉遵守学校的规章制度。
3．分析学生学习本课存在的困难点。
由于青春期的学生，开始有主见，但往往又很片面，如对“规矩”、“法律”的认识，他们往往只看到“规矩”、“纪律”约束自己的一面，不能认识到“规矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要条件。
当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，使学生在生活中受到了一种负面教育，所以，要让学生真正去落实还有待于对学生行为的强化，把课内的思想真正转化为课外的行动。如何培养学生的正义感，并把这种正确的态度带到生活中，学会做一个自觉遵守各项规则和法律的人，是一个比较难解决的问题。
（三）教学环境分析
根据本课抽象的教学内容和学生对“规矩”法律”的片面性理解，使用多媒体，利于学生一下子抓住知识的脉络，便于增强直观教学，具有兴趣浓、容量大、负担轻、效果佳的作用。根据学生实际情况以及学校班班通网络条件，选择多媒体教室环境。
二、教学目标
（一）知识与能力目标：
1。知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。
2。逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；
3。初步学会分辨是非，分析事物的能力。
（二）过程与方法目标：制作多媒体用于教学；运用启发式教学方法，让学生自己举例，用具体、生动的事例教育学生，引导学生尊重规则，尊重法律。
（三）情感态度、价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。
三、教学重点、难点、
（一）教学重点：（1）规则的分类（2）法律的三大特征（3）法律的作用
（二）教学难点：法律的三大特征。
四、教学方法
了解学生对“规则”、“法律”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性，主要运用兴趣教学法，讨论法，通过事例进行归纳分析法。根据学生的学习自主性原则，激发学生的学习兴趣，调动学生自主思考，积极发言，并有针对性联系学生实际，分组讨论的教学方式。
五、教学过程
尊严课件(篇4)
经受歧视的考验
教材分析：第一单元《勇敢做自己》紧承八年级上册第二单元《青春自画像》的教育主题，直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题，引导学生自尊自爱，尊重他人，勇对挫折，珍惜生命，并形成正确的自我评价。
第一课《别把尊严丢了》初中二年级的学生处于自我认识尚未成型、容易受外界影响的时期。这时期的学生，一方面特别希望别人尊重自己，另一方面却经常看轻自己，为了不理想的外貌、个性、成绩或家庭环境而自卑自怜，感到低人一等。同时，有的学生以自我为中心，不懂得尊重别人，嘲笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。因此，在这些方面对学生进行引导是很有必要的。还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。初二学生的社会化程度更高了，社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。所以本课内容不局限于学生中的追星现象，而是广泛地和学生讨论发生在身边各种盲目崇拜现象，让学生通过思辨，自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果，从而纠正自己的观点和行为，更好地维护自己的尊严。
本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生活及学生身边的典型事例，讲述因歧视而对自己、对别人所带来的伤害，继续教育学生做人的道理，教育中学生不仅要懂得尊重自己，也要学会尊重他人。培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观。
教学目标：知识目标：了解生活中有哪些行为属于歧视行为，掌握如何经受住别人的歧视，懂得不歧视别人的道理。
能力目标：在生活中掌握战胜歧视的方法，学会去尊重别人，不伤害他人的尊严。
情感、态度、价值观目标：树立尊严意识和不歧视别人、平等待人意识。
教学重点：体会受歧视的心理，学会尊重他人。
教学难点：掌握基本的战胜歧视的方法
教学方法：师生交流互动，阅读体验，自我反思等多种方法让学生去体验、感受，形成认识，落实行动。
教学过程：导入：通过图片了解现实生活中存在的歧视现象。
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，
看图说话：说出每幅图中所体现的歧视。
（正确认识社会，包括认识社会的缺陷，减少心中的幻想。）
所谓歧视就是不平等看待，也就是偏见，偏见进一步就会发展为歧视。每个人都有歧视他人的行为，不过表现在不同的领域里，表现程度也各不相同。
如今，随着社会的发展，其实的种类越来越多，如：种族歧视，性别歧视，地域歧视，分数歧视，血型歧视，姓名歧视等等。二、经受歧视的考验
1、不被歧视吓倒
学生解释成语“金无足赤，人无完人”的含义？“金无足赤，人无完人。”每个人都有与众不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的时候。
说你说我：
你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的歧视？
给同学起绰号或者喊同学的绰号是一种什么行为？
请你站在被歧视的同学角度想想他们当时的心理感受？
（通过学生讨论，使学生认识到受歧视对自己、对他人的一种伤害，引起学生的反思。）
阅读感悟：伟大的发明家爱迪生，小时候是个大笨蛋。他的成绩经常在全班倒数第一。爱迪生总是爱问一些“不可能的问题”，老师们无法回答，就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。同学们也因此经常指着他的鼻子取笑他，爱迪生为此很消极。只上了三个月的小学，就退学了。他眼泪汪汪地回到家，要妈妈教他读书，并下决心：长大了，要在世界上做一番事业。“爱迪生在家里喜欢捣鼓一些奇奇怪怪的小试验，有时免不了要闹点笑话，出点小乱子。父亲就不许他再搞小实验，但是他通过自己的毅力和意志，成为举世闻名的“发明大王”。通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。
提出问题：爱迪生的故事告诉了我们什么道理？他在受别人歧视后是如何取得成功的？
（通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。使学生学会正确面对别人的歧视。）
组织讨论：如何经受歧视的考验？
教师总结：（1）、不理睬，走自己的路让别人去说；
（2）、不自卑，不自暴自弃，昂起头，挺胸做人；
（3）、心胸宽广，乐观开朗，积极向上，不懈努力，让尊严散发出更强的光芒；
（4）、不歧视、看不起任何人，若歧视别人，自己理当受到别人歧视；
（5）、在生活、学习中找到自己适当的位置，发挥潜能，用行动证明自身价值；
（6）、必要时拿起法律武器维护自己的尊严；
（使学生懂得公民的人格尊严是受法律保护的。）
2、不歧视别人
当我们因为受到别人的歧视而苦恼、愤慨的时候，我们是否也在不经意间歧视着别人，使别人的自尊心受到了伤害呢？
让学生反思并回答问题：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭贫富区别对待同学？（3）我们身边有哪些弱势群体？我们是否尊重他们？（4）是否看不起学习成绩差的同学？
（使学生反思自己的行为。）
阅读感悟：
在纽约，某商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了，但他又忽然觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“你跟我都是商人，你有东西要卖，而且上面有标价。”几个月过后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“你可能已经忘记了我，我也不知道你的名字，但我永远忘不了你，你就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔-的乞丐，直到你跑来告诉我是一个商人为止。”
提出问题：这个故事告诉了我们什么道理？
你怎么看一个人，那人可能就会因你的看法而改变。一份宝贵的尊重和爱心，常会产生意想不到的效果。用心地看待这个世界，用心去尊重每一个人及自己，你将会发现自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。
（通过故事教育学生要学生尊重别人，尊重别人，也会得到别人的尊重。）【ZW5000.coM 作文5000网】
讲述故事一：《给傻瓜让路》有一次，德国著名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上散步。他遇到了一个批评家：“我是从来不给傻瓜让路的！”“对不起，我和你刚好相反”！歌德说完，笑着退到路旁。
（显示语言的智慧，要学会用恰当的语言化解纠纷和矛盾，给予他人足够的尊严。）
故事二：在拥挤的公交车里，甲不小心踩了乙的脚，乙破口大骂：你没长眼睛么？说完，回了对方一脚。乙一时火起：踩的就是你。双方矛盾升级，发展为斗殴事件，车内一片混乱。
提出问题：这则故事告诉了我们什么道理？
这个世界是多样的，我们没有权利要求别人与自己一样。当我们以歧视的眼光和言行对待他们的时候，对方也可能以同样的方式对待我们。不尊重别人也就是不尊重；尊重别人其实就是尊重自己。因此，我们每个人都 应该时时顾及别人的自尊，将心比心地尊重他人，不损伤他人的尊严。
（通过现实材料教育学生，不尊重别人也就是不尊重自己。要学会宽容，己所不欲，务施于人。）
收集故事和名言：是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。
一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来。她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。
过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。
“你看见了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低贱的工作！”
老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。”
“那当然，我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。
“我能借你的手机用一下吗？”老人沉默了一会儿说。
中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。你今后一定要努力啊！”
老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说：“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务！”“是，我立刻按您的指示去办！”那人连声应道。
老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。 中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？”她大惑不解地问。
“你说什么？老园工？他是集团总裁詹姆斯先生！”中年女人一下子瘫坐在长椅上。
这个故事进一步说明只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人，才能得到他人的尊重，最终才不会使自己受到损失。 “尊重别人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。 ————弗洛姆.
对别人的意见要表示尊重。 千万别说：“你错了。”——卡耐基
课堂小结：面对歧视，我们要做的，就是昂起头，挺起腰，维护自己的尊严。对待他人，要时刻牢记：己所不欲，务施于人。
5 O
尊严课件(篇5)
教材分析：
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学生分析：
本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学目标：
1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者自立的道理。
4、培养学生从内容体会思想的能力。
教学流程：
一、课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
二、整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事？
三、小组合作，理解内容。
1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
四、集体交流，深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访哈默，也可采访杰克逊大叔。）
D、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
五、总结升华，拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
课后反思：
让学生真正成为学习主人这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。
第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。
第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。
第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
第五环节的设计皆在通过谈读编写，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。
当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
