【#范文大全# #少年闰土课件分享#】教案课件是老师上课的重要部分,准备教案课件的时刻到来了。老师在上课时需要依据教案课件来实施,写教案课件包括哪几个部分?您依旧在寻找好文章吗我们向您推荐“少年闰土课件”,如果您对这个问题感兴趣请您关注我们的网站!
少年闰土课件 篇1
第一课时
教学要点
初读课文,自学生新词,分段,教学一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语? (深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三:熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业:作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:
外貌 特点
紫色的圆脸生活特点
头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈 时代特点,
齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书:见多识广、略写)
6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
板书设计:
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进—步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字,订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。
板书设计:
少年闰土:
外貌特点活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
少年闰土课件 篇2
一、激趣导入
1、介绍朋友,并与学生试着去和他打招呼。
师:今天教师给你们位新朋友,大家想知道他是谁吗?
生:齐答:想!
师:他叫闰土(出示课文插图)板书:闰土,谁能主动与闰土打个招呼?
创设情境:让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时,想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事,学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文
1、仔细读文,找出文中陌生的字词,用熟悉的方法去理解。
2、读课文后,你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片,让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方,分别做上记号,并分小组合作交流,共同解决。
四、了解闰土的形象
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)
3、通过毡帽及紫色,体会闰土的健康。
4、自由读这部分,学习作者描写闰土外貌的方法,试写几句。
五、教学文中第一段画面
1、用喜欢的方式读这部分,看看什么地方给你留下的印象最深?
2、反馈交流,相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
少年闰土课件 篇3
一、检查朗读情况
同学们,通过上节课的学习,你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。
二、抓住重点,深入探究
闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。
(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可。)
再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。
三、研讨表达,体会写法
师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
2、月夜闰土刺猹的场景:
在优美的月夜田园景象中,通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写,一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。
“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。
3、闰土和“我”的对话部分:
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。
注意:
闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结:
作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
四、再读全文,拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和“我”的交往过程,想象少年闰土的形象。
师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
少年闰土课件 篇4
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
N出示:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:年少健康天真活泼
(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
O一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第二课时
复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
再识闰土,探究深读
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(可以出示段落填空进行提示)
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”,该怎么读?
如果是“佩服”,该怎么读?
如果是“羡慕”,该怎么读?
如果是“惊奇”,该怎么读?
如果是“自叹不如”,该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
P小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕佩服向往难舍难分
少年闰土课件 篇5
教学目标:
在阅读文本过程中感受中年闰土这一生活在社会底层的穷苦农民形象。
在“少年闰土”与“中年闰土”两个形象的对比中学习,并围绕前后的“变化”进行探究。
摘录外貌描写的片段,练习抓住人物特点进行外貌描写的写作方法。
教学重点:指导学生初步学会阅读写人的文章的方法。
课前准备:
1、小黑板(描写闰土外貌的段落。)
2、将上课的文本材料装入信封。
教学过程:
一)、猜想导入。
鲁迅笔下的少年闰土给你留下什么印象?这样一个见识多广、勇敢机智的农村少年长大后又会是什么样呢?他会过着怎样的生活?
学生猜想。
二)、一读文本,知大意谈感受。
学生默读课文。
交流读完课文的感受。
三)、二读文本,感受人物形象。
二十多年后,鲁迅再次见到的闰土是什么模样?生活怎样?
学习外貌描写的段落。
(抓住“灰黄、深皱纹、眼睛红肿、破毡帽、极薄的棉衣、瑟缩、手像松树皮”等词感悟)
除了外貌,还有什么变化?
(态度恭敬;生活很苦、像木偶人)
造成这些变化有什么原因吗?
引导读“非常难……又只能烂掉”及“母亲和我都叹息他的景况……都苦得像个木偶人了”两句。
四)、三读文本,体味作者感情。
鲁迅面对这样的闰土又是怎样的心情?
(非常出惊、兴奋、说不出话、叹息)
五)、总结阅读方法。
六)、布置作业:
课内:给文章加标题。
课外:读写结合——人物外貌描写。
摘录有关少年闰土、中年闰土的外貌描写片段,感受如何写出人物的特点。
选一位你身边的老师或同学进行观察,描写他(她)的外貌。文中不出现人物的姓名。
写好后让同桌读读并猜猜他(她)是谁。
七、)荐读:
1、《故乡》全文
2、《朝花夕拾》或其他鲁迅作品中感兴趣的。
板书设计:
一见闰土再见闰土“我”
见多识广态度恭敬出惊—兴奋—无言
机智勇敢生活很苦叹息
天真活泼像个木偶悲凉
少年闰土课件 篇6
1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。
多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
1、学生分段朗读课文,纠正字音:
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、学生质疑。
4、出示练习:
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
1、“我”与闰土之间是什么关系?
2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻?
重点理解:
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留给“我”的印象最深?
1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年?
(引导学生去读书,去思考,组织学生讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢。)
2、你能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试试看。
3、用你们所说的那种感受读这几段话,练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
4、同学们自由练读,有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。
每件事采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪。
5、闰土就这些稀奇事吗?你觉得他是个怎样的少年?
6、想象画面,指导背诵。
1、通过以上的学习,我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表现出来的呢?写人可以从哪些方面去写呢?
2、这篇课文还描写了闰土的什么方面?速读课文,画出有关句子。
3、闰土的外貌有什么特点?从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
小结:
作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看见一个多姿多彩的世界。
1、你最喜欢哪些段落?读给大家听听。
2、朗读闰土外貌描写的句子,说一说描写人物外貌要注意什么。
3、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)
4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,再次相遇,闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。
少年闰土课件 篇7
一、开门见山,直入主题
1、出示文中闰土刺猹的画面,让学生看图,说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)
2、闰土除了这时所表现的特点外,其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会
1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈,并让其概括闰土其他的特点。
(1)闰土会捕鸟,是个高手。
(2)闰土很勇敢。
(3)闰土自由自在,很快活。
3、小结:闰土是个的少年。(结合学生的概括)
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象,情景表演。
闰土和作者最终还是分开了,在他们分别之际,会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说,并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学,去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
少年闰土课件 篇8
二、了解鲁迅,激趣导入
师:首先,我想问问同学们,你们了解鲁迅吗?知道他的哪些作品吗?
(鲁迅是我们伟大的文学家,无产阶级革命家,我们学习过的《三味书屋》,他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》,《阿Q正传》中的阿Q更是成为家喻户晓的明星,《孔乙己》的形象让人印象深刻……)
师:看来同学们对鲁迅还真有一些了解,那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗?他也和我们同学们一样,有着快乐的童年,,也有让他难忘的小伙伴,今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴,一起走近鲁迅的童年生活。(齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法)
师:《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课文时加的。
师:现在请同学们默读课文,读准字音,特别要读准生字表中字音,课文中有些词语,可能读起来会感到陌生。在读完课文后在小组内交流,扔不理解的提出来,大家一起解决。来,开始吧!
二、学习生字词,理解词义
注意字音:
1、“正”在“正(zheng)在厨房”与“正(zheng)月”中的读音不同。
2、“佛”在“仿佛(fu)”与“神佛(fo)”中的读音不同
3、五行(xing)供(gong)品畜(chu)生
词义:
便是——就是没有知道——不知道无端地觉得——没有原因地觉得
素不知道——从来不知道如许——如此先前——以前单知道——只知道
值年——同族的人家,在祭祀祖先时,每户轮流负责准备,轮到谁准备的那一年,就叫值年。
闰月——闰月特指农历每逢闰年增加的一个月。
五行——指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理,来推算人的命运。闰土五行缺土,所以起名叫“闰土”,表示五行齐全。
跳鱼儿——指一种鱼的类别,也叫弹涂鱼。
师:现在请同学们画出本文的重点词语。(齐读)
三、默读课文,整体感知
师:现在请同学们快速浏览课文,看看课文先写了什么,接着写什么,然后写了什么,最后又写了什么?开始吧!
(生边读边思考)
师:读完的同学可以举手示意!
回忆(1)——相识(2~3)——相见(4~5)——相处(6~16)——相离(17)
师:课文就是围绕这四部分来写的,那么谁能根据这四部分内容概括一下本文的中心思想呢?
(本文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情)
四、初识闰土,学习外貌描写
师:了解本文的大意后,我们再次看回文章的题目《少年闰土》,这是一篇写什么的文章?(写人)那么我么要了解一个人,首先很重要的是这个人留给我们的第一印象,对不对?那么现在请同学们再次快速浏览课文,画一画“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?好,开始吧!
1、他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
2、他见人很怕羞,知识不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
师:这是关于闰土的什么描写?(外貌)那么除了这句话,课文还有哪些地方描写了闰土的外貌的?(第一自然段)(贴图)
师:请同学们齐读一下关于闰土外貌的句子,先读第四自然段的,再读第一自然段,他正在厨房里,起!(生齐读)
师:从闰土的外貌描写中,你看到了一个怎样的少年?也就是闰土给你留下了一个怎样的第一印象?
(天真、活泼、受人疼爱、勇敢、机智……)
五、小练笔——猜一猜,外貌描写
师:相信同学们以前也写过很多关于人的文章,其中不可缺少的肯定是描写这个人的外貌,那现在我们来玩一个游戏,叫:我猜、我猜、我猜猜猜!请同学们结合对本文外貌描写的学习,用几句话描述同学的外貌,然后说出来,看看其他同学能不能猜中!描写外貌时一定要注意,抓住人物外貌的主要特征,比如说他的眼睛、他的嘴巴等等,写的必须是外貌,不用谈及其性格、品行等等,明白了吗?
(生写,生读,生猜)
六、作业
背诵第一自然段,下节课抽查
七、板书设计:(略)
第二课时
教学目标:
1、读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情,
2、通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写,体会闰土的特点。
3、理解含义深刻的句子,体会“我”的感情。
教学重点:
通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写,体会闰土的特点。
教学难点
理解含义深刻的句子,体会“我”的感情
一、回顾导入,初识闰土
师:上节课,我们已理清了文章的脉络,了解本文大意,并且从闰土的外貌和初识阶段的描写中,体会他是一名农村的健康可爱的少年,这节课,我们将继续走进这位少年——你瞧(出示图画,师背诵第一自然段,然后生背诵)
师:从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
闰土还不只是机智勇敢,他还有很多特点呢!下面我们继续学习课文,更深入地了解这位少年吧!
二、品读体会,再识课文
师:上节课,我们把课文归纳为四大部分,分别是:回忆、相识、相处、相离,这四个部分中,你觉得印象最深刻、最感兴趣的是哪个部分?哪个部分是课文中最详细的?——(相处)
师:对啊,好朋友相处在一块儿总有说不完的话,聊不完的事儿,现在就请你们把闰土和“我”的所有对话找出来,读一读,注意读准字音,,读顺句子,看看你能从闰土和我的对话中读出哪些有意思的事呢?
(生变读边思考)
师:同学们基本上都读好了,看看,你先读出了什么有意思的事?
(雪地捕鸟:五个生字都读准海边拾贝、看瓜刺猹:奔(ben)跳鱼儿)
师:同学们刚才通过自己读课文,把这些有意思的事都找的非常准确,这些有意思的事儿,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿,这些事儿当中那些事是详细写的、哪些事是略写的?(捕鸟、刺猹是详写;拾贝、看鱼是略写)这些有意思的事,你们都经历过吗?(没有)都听过吗?(没有)像这些没有经历过、没听过的事,叫什么事?文中的话叫——希奇事!(板书:希奇事)
师:这些稀奇事,如果让你和闰土去干的话,你最想干那件事呢?为什么?
(生谈)
师:好,你们都说了自己想跟闰土干得事,那你们知道我最想跟闰土一起干哪件事呢?——引出:看瓜刺猹
嗯,猜的非常准确。来,我们来读一读看瓜刺猹时我和闰土的对话,你们可以画一画,边读边想,咦,这个地方我觉得很有意思,在旁边写上一些批注,开始吧!
师:边读边想边写,这是个会读书的孩子。好,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜刺猹的对话当中,哪里特别有意思的?
(师生互动,师生互读)
师:还有谁读出哪里觉得特别有意思的?为什么觉得有意思?
(生读、齐读)
师:同学们,我们跟闰土一起来到了西瓜地里,你们看啊,看见了什么?(结合图画)(深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。)多美的月夜啊,我们再看,还看见了什么?(期间有一位十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。)那猹怎么样啦?(那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。)
师:是啊,刚才同学们看到了这些有意思的事情,是多么地有意思啊!我们再来读一读看瓜刺猹的对话,体会体会这份有意思的有意思!(指导读:“你听,啦啦地响了……”)
师:我们看看课本的插图,你们知道哪位是闰土,哪位是少爷吗?(左边的是少爷,右边的是闰土)
你能感受到闰土是怎样说的,而“我”又是怎么样地在听的?
(滔滔不绝、绘声绘色地说,津津有味到底说)
师:从哪里看出来的?看图,闰土的手怎么样的?(在不断地边说边比划着。)
师:有动作,有表情,你们同桌之间就这样地练一练,把看瓜刺猹这一段练好,好像我们仿佛看到那深蓝的天空、那一轮皎洁的月亮,和那勇敢的少年!(生同桌练)
师:我看你们着的是绘声绘色地说,聚精会神地听。(抽生读)
师:还真像模像样,我们也像他们一样,也练练这段对话,怎么样?女生就演少爷,男生就演闰土,来,开始吧!
师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年!听着闰土的话,文中的“我”的心早已飞到那一望无际的西瓜地,虽然没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹却深深印在我的脑海中,时隔三十年还记忆犹新,来,再来读读“我”的回忆,第一自然段。(生读)
师:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿,还有很多很多,这真叫——用一个词,书上有个词是——无穷无尽。闰土的心中有着——(无穷无尽的希奇事),那我们还等什么,一起拿起书,去分享那些希奇事带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟,读第六自然段——我们沙地上,读!请同学们找找表示闰土捕鸟时的动作!
我们再到海边去捡贝壳,第八自然段——我们日里到海边,读!
我们再到潮汛来的时候到海边看跳鱼儿去,第15自然段——我们沙地里,读!
师:同学们,从这些事里,你有看到了一个什么样的闰土呢?
(有趣、可爱活泼、生活丰富多彩、勇敢机智……)
三、理解深刻句子,体会“我”的思想感情
师:多么精彩传神的对话啊!一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象便呈现在我们面前,这是呼之欲出啊!“我”听完闰土这些话又有什么感受呢?大家一起看看第16自然段,你读懂了什么?在这段话里,有什么不懂的?
生:对闰土的羡慕、我生活的单调、枯燥……
师:你们还有什么不懂的吗?
(他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。)
那什么叫四角的天空呢?(贴图)
庭院深深、高墙耸立,这就是四角的天空,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在这个地方干些什么呢?当闰土在雪地捕鸟的时候,我会做什么呢?当闰土在海边拾贝壳的时候,我又在干什么呢?当闰土看瓜刺猹的时候,我又会在这儿干什么呢?(坐在暖暖的火炉旁,背着一首首古诗;仰望那一方天空;看树枝的小鸟……)难道一个少爷不如一个农村的少年吗?
(我和我的朋友们都是小少爷,大多数时间只能呆在家里,没有机会出去玩。我的生活很单调,不像闰土的生活那样的丰富多彩)
师:面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹:啊,闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,读!
师:闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相处几天,再听听那些新鲜事啊,可惜正月过去了,闰土必须回家了,我们要分开了。此时作者的心情会怎样呢?(伤心、依依不舍)带着这份难过和不舍读一读17自然段!
师:闰土这位新朋友,他的心中有着——(生读:无穷无尽的希奇事),这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深地印在我的脑海中挥之不去,特别是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象,来,一起来背诵第一自然段。
四、总结升华,课外拓展
1、通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2、课文中说“我”闰土从此没有见过面,其实三十年之后,我和闰土再次重逢了。你们想知道他们重逢时是什么样的情景吗?闰土还是当年那位闰土吗?同学们课后阅鲁迅的小说《故乡》便知道啦!
五、板书设计:(略)
教学反思
《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元以“初识鲁迅”为专题的第一篇作品。这一文是节选自鲁迅的'小说《故乡》。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
反思整个教学过程,成功之处如下:
一、以读代讲,读中悟情。
“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师是启发者、点拨者、引领者、合作者,对本课重点内容的重点体会,在教学中,我让学生反复地读,多种形式地读,以读代讲,让学生读中悟、悟中读,从而走进文字、走进情节、走进人物,受到情感的熏陶和感染。闰土外貌描写是本课的重点掌握的写作方法。第一课时我通过让学生找出“我”和闰土第一次见面时闰土的第一印象引出闰土的外貌描写,反复朗读,边读边想象闰土的样子,最后出示闰土的画像,继而与心中的闰土进行一番对比,从而引导学生抓住人物主要特征进行人物刻画。其次,语言描写也是本课落实的重点和关键所在。通过指导读、自读、互读、师生读、分角色朗读等多种朗读方式结合,重点研读了“我”和闰土的对话,让学生在对话中了解语言描写的作用、学习语言描写的方法,进一步走进闰土,深入解剖闰土的人物特点。
二、教学语言富有感染力,创设情境。
无论教学手段多么先进,教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。具有艺术魅力的教学语言,一方面能给学生正面的示范作用,既可以培养学生的语感,又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法,从而提高自己的内部动机,启发他们积极主动地去思考理解、掌握教师的讲授和学习的内容。在教学中,我努力融入自己的情感,让语调抑扬顿挫,情感高低起伏,营造氛围,尽量让学生走进文本情境中。比如:在理解“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上,展示图画,让学生展开想象“当闰土在做哪些希奇事的时候我在干什么呢?”结合学生的想象,我便描绘画面边让学生联想:“庭院深深庭院深深、高墙耸立,这就是四角的天空,当闰土在干那些希奇事的时候,我又会在这个地方干些什么呢?当闰土在雪地捕鸟的时候,我坐在暖暖的书房里背着那一首首古诗;当闰土在海边拾贝壳的时候,我倚靠在柱子旁仰望着那片狭窄的天空中小鸟飞过的痕迹;当闰土看瓜刺猹的时候,我在这方天空下与少爷们吟诗作对……这样的具体形象的情境创设让学生走进那片天空下,身临其境地体会到作者眼光狭窄,犹如井底之蛙,对自己所处环境的不满,流露出对农村丰富多彩生活的向往。
三、创建平等、民主的师生关系,还学生“说话权”。
古人云:“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教育的前提。要营造民主平等的课堂氛围,现代教育学认为:学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此,课堂活动应树立民主平等的师生关系,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围,消除学生的心理隔阂,促进学生主动地进入最佳的学习状态。在教学中,我甚少站在高高的讲台上自圆其说,更多的是走下讲台和学生共同学习、互动,成为学生的指导者、合作者。如在研读“看瓜刺猹”这件有意思的事时,我先让学生说了自己认为最有意思的事和理由,然后再让他们来猜我的想法,从而巧妙地引出本文的重点“看瓜刺猹”,这样的对话式引导,既能让他们畅所欲言,也不生突兀之感,水到渠成般进入重点内容的学习。
四、重课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。在学习完本文内容后,我让学生想象他们30年后见面的场景:三十年后,“我”与闰土再次重逢了,闰土还是当年我心中的“闰土”吗,他们又会说些什么,干些什么呢?激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
在“不足”中成长“
一、课堂时间安排不当,前松后紧。
课堂时间短短四十分钟,要想充分科学利用课堂,对于新教师来说可真是个大难题。在第一课时,由于引导学生学习本组的单元导读,明确学习任务已用了将近10分钟;再带领学生了解鲁迅、介绍鲁迅和本文的相关背景知识又耗费了十分钟时间,那么半节课就这样过去了!以致接下来的教学环节都不能顺利地完成,还得多加半个课时才能勉强完课。纵观其中,都或多或少的存在着课堂教学时间安排的不科学这个毛病。由此,我们不得不反思,从教师自身、从学生层面、从师生交流渠道、从知识的建构过程:课堂教学时间应如何科学、有效的安排。我想,它绝不只是个时间的概念.要想达到科学有效,它涉及的面很广:
1、教师首先要有时间的概念。以教师备好一堂语文课为例,预习、导入、新授、练习、巩固、拓展各需多长时间,教师一定要做到心中有数。
2、教师要在备课上下功夫。
教师备课时应吃透教材,对于学生在学习过程中可能出现的问题应有一个大致的把握,并做好出现这些问题的解决策略准备,也就是做好充分的“预设”。
3、教师应“吃”透学生。
对于自己所要执教班级的学生,教师对于学生现有的知识层面、生活经验、认知规律乃至学习方式,都要有一定程度的了解,力求在课前预设时做好课堂突发事件的调控和有效解决的准备,为课堂教学的完整达标做好铺垫,也就是充分了解学情。
4、实际教学中的时间把控。
在实际教学中,很多时候都会出现很多教师没有想到的、突如其来的状况,这时教师一定做好调控,掌好舵,任它“风大浪大”,保证学生的学习和教师的教学不要偏离其原有的轨道,也就是教师的随机应变能力。
二、不充分考虑学生特点,过于强调阅读。
虽然“读”是语文教学中的重要手段,也是培养语文素养的重要途径。但是没有结合实际学情,“不分青红皂白”地让学生读,显然是效率低下、浪费时间。比如:在读“看瓜刺猹”的对话时,还没让学生走进那片瓜地,看到那匹猹,就让学生“乱刺一通”,可想而知那朗读是无效的、甚至是滑稽的。因此,在引导这部分朗读前,先结合图画创设一定的情景:我们跟闰土一起来到了那一望无际的碧绿的西瓜地里,你们看啊!那一片深蓝的天空总悬挂着一轮金黄的圆月,那皎洁的光芒铺洒在整片瓜地上,多美的月夜啊!月下有一位十一二岁的少年,项带银圈,手捏着一把钢叉,机警巡视着!突然,你听!啦啦啦地响,是什么?哦,是一匹猹!少年赶紧将钢叉……这样先让学生走进情境中,学生才能入情入境地朗读,才能真正“读中悟”。
三、课堂气氛沉闷,未能激发学生的积极性
学生的积极性对于知识的领悟和体会至关重要。在本节课中,在学习“雪天捕鸟”这件事时,我仅仅是让学生朗读以及找出其动作的词语,并没能通过这一系列的动作描写深入地体会到闰土的特点。倘若能制造简易的工具让学生亲身演示,参与到捕鸟中,那印象该有多深刻啊!且也能深深体会到闰土的聪明能干。
四、没留学生充分的预热时间,难以碰撞思维的火花。
要让课堂“活”起来,思维的碰撞是必不可少的。在本节课中,课堂气氛不太活跃,学生没能积极配合,我想主要是我让学生思考的时间太少。他们还未反应过来,甚至有些同学还没找到相应的段落,我便让他们戛然而止了。这样的最终效果必定是:教师激情澎湃,学生糊里糊涂!留充足的时间让学生阅读思考、合作交流,在思维激烈碰撞的基础上才能焕发智慧的光芒!
五、教师越俎代庖,“授之以鱼”非“授之以渔”
在本课中,教师的主导作用过强,不能放手让学生自学、自悟,没能把“教本”转化为“学本”,都是教师在滔滔不绝地说,学生却无精打采地听。本课是一篇指导学生关于刻画人物写作的一篇极好的范文,我只着重强调本文人物外貌、语言、动作的描写,却没能正确指导如何将这些方法恰如其分地运用到实际写作中,导致要求学生写一位同学的外貌特点时,大部分学生都不能准确地把握人物外貌的主要特征,而是写其爱好、品质、特长、性格等方面,未能把教材这个“例子”充分发挥模范的作用。因此,应通过具体的范例指出学生出现的问题,正确指导他们的写作运用。
此外,还有诸多的不足之处:重点不突出、教学思路不清晰、没能面向全体学生……所有的收获都是在磕磕碰碰中获取的,我相信,这一次我又进步了,哪怕是一点点!在以后的教学实践中,我将会茁壮地成长起来!!
少年闰土课件 篇9
一、学习目标
1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
二、学习过程
第一学时
1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。
2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。
(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
(2)闰土对“我”说了哪些事?
(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?
4、在小组里讨论。
第二学时
1、自由选择喜欢的段落多读几遍。
建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。
2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。如:
第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。
第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。
还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。
3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。
4、看第二幅插图,想象描
“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。
5、摘录
写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。
6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。
小编推荐
少年闰土的课件
少年闰土的课件(篇1)
一、说教材
课文通过“我”的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。
这是一篇叙事写人的文章,作者从人物极具特点的外貌描述,写到了他的动作、语言、神态,而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述,使我们了解了人物的性格特点和内心世界,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事,而且应当写值得写的事,不然人物就会平平淡淡,普普通通,使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人,就是“让事实说话”,借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略,但都体现了这样的特点,是最能表现人物特点的典型事例。
全文可分五部分:
第一部分(第1自然段)写“我”记忆中的闰土。作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画,勾勒出一位机种勇敢的少年形象。正因为这个形象让人难以忘怀,所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。
第二部分(第2至3自然段)写父亲允许闰土来管祭器。首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。再介绍了闰土名字的由来和他有装弶捉小鸟雀的本领。
第三部分(第4至5自然段)写“我”第一次跟闰土见面的情况。着重描写了闰土外貌的三个特征:“紫色的圆脸”,说明身体健康;“头戴一顶小毡帽”,可以看出他是农村孩子;项套“银项圆”,说明他父亲十分爱他。
第四部分(第6至16自然段)写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。四件事的叙述有详有略,使“我”深深地感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,从而对生活在广阔的天地里有着丰富见识的闰土表示无限的钦佩和赞美,也流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。
第五部分(第17自然段)写闰土和“我”的分别与友谊。表现了闰土很重感情,很天真纯朴的性格特点。
这篇文章要达到的目标是,借助这样一篇篇幅较长的课文,继续练习用比较快的速度阅读课文;体会课文所要表达的思想感情;理解一些含义比较深刻的句子。
二、说教法
这一节课首先复习上一节课的内容,然后导入新课。
学习第一件趣事,月夜刺猹。这一部分注意讲解闰土的动作和神态,从中可以看出闰土的聪明勇敢,并观看动画模拟。
学习第二件趣事,雪地捕鸟。这一部分也是更能体现闰土的聪明勇敢,从动画中更能体现这件事的乐趣。
夏日拾贝和潮汛看鱼主要是看几张图片,用图片来吸引学习的注意力,激发他们探索大自然的兴趣。
倒数第二自然段有一段含义深刻的话,可以通过同学讨论和老师讲解来吃透,借助于投影让学生把握这段话的深义。
然后讲解两人分别的场面,并说一说他们会互相说一些什么,重点要体会他们的依依不舍。
最后进行探究要求,去图书室借阅《故乡》。去看一看长大后的闰土是什么样子,会和鲁迅发生一些什么事,全课结束。
以上就是我这一节课的大致过程,肯请各位老师提宝贵意见,以便我以后教学中改进。
少年闰土的课件(篇2)
一、说教材
1、教材简析
《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中,学生已初步学会从内容中体会中心思想,对体会思想有了感性认识,通过本课学习,学生要掌握并能运用这一方法,将感性认识升华为理性认识,进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标
①学会本课生字,理解新词。
②有感情地朗读课文,理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点
学会本课生字新词,理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法,我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动,体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点
课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备
课文插图、幻灯片。
6、课时安排
本课教学需要两课时。第一课时:自学生字新词,通过反复读文,了解课文主要内容,理清条理,学习相识这一部分。第二课时:理解课文内容,了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子,体会思想感情。
二、说教法、学法
(一)学情分析
学生在前一单元的学习中,已有一定阅读能力,但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点。
(二)说教法
在教法上,采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。在教学中,引导学生自主探究,认真阅读课文,抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读,学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体。抓住重点句,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出。
(三)说学法
教学时,采用“看、读、想、划、议”等步骤,教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性,通过“议”活跃课堂气氛,改变教师“一言堂”的状况,使学生真正主动地去学习,去探索。
教学过程中,设计自读,分角色读,表演的方法,让学生深入理解课文内容,再现课文中“我”与闰土分别时的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练。
三、说教学程序(第二课时)
(一)复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?说说。(学生自由说)
2、读课文“相处”一部分,完成填空:( )的少年闰土,(幻灯片出示)
(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信。)
(二)初读课文,整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事,这些事让“我“感到怎样?
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
(三)研读重点,随机点拨。
1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备。
(这一环节的设计重在于还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人。)
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往。)
③练读这句话,体会“我”当时的感情。
(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展。)
(四)争辩研读,开放课堂。
1、请学生思考:在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?并试着找出充分的理由作为论据。
(这一引导争辩的设计,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性。)
2、请双方陈述理由,自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会。(辩论的引入,开放了课堂,解放了学生。学生积极参与,尽情发挥,在争辩过程中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际能力。)
(五)学习“相别”一部分。
1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受。
2、看第二幅插图(教师出示)想象“我”和闰土是怎样道别的,试着说一说,并请两位同学上台演一演。
(这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心,同时也培养了学生的演说能力。)
3、带着自己体会到的感情读最后一段。
(六)总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往。
四、说板书设计。
好的板书,应是文章结构简缩,既体现了文章的重点内容,又反映文章的中心,使学生能够利用板书,总结全文。
少年闰土的课件(篇3)
一、说教材
(一)说教材特点和编排意图
评:以上标题似可不必,用了此标题,反而与下面的内容显得有些不十分统一,因为下面的内容,除说了教材特点和编排意图外,还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明
评:这里先介绍教材出处
能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而
接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点
真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点:
(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语
然后分析文章写作上的特点
语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌和言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的
再说所授课在教材体系中的地位和作用
第二篇课文。
说教材是说课最基础的内容,以上李华老师说教材的局部,内容全面系统、理解正确、到位,显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性,也为下面科学、合理地处置教材奠定了重要基础。
根据教材的地位、特点和同学的实际情况拟定以下教学目标。
(二)教学目标:
评:这里的教学目标已无必要重现,完全可以省略。
1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
4.有感情地朗读课文。
评:教学目标是教学的动身点和归宿,也是评价说课者课堂教学效果的规范,此处的教学目标明确、具体、全面,并能联系教材的实际和教学的实际。
(三)教学重点
1.学习四件稀奇事,揣测人物语言、动作,体会人物的特点。
2.继续进行理解含义深刻句子的训练。
(四)教学难点
理解课文的第16自然段。
评:教学的重、难点定得准,是教材、教学的客观反映,说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据,当有更好的效果。
评:从理论上讲,说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外,还应概括说说教材中的哪一局部内容,将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥,哪一局部内容将简略处置,以和这样做的理由,这里大概也是出于说课时间偏短的限制,略去了。不过从总体上讲,以上说教材的这局部还是相当不错的。
二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)
评:什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的计划。在分析完教材,说了教材的内容、特点和重点、难点以后,转入说怎样教的计划,是顺理成章的,至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的,而问题是即使不在教材分析后,不把教法和学法作为一个单独的内容,在说完教学过程以后,也还需要再概括地点一点。但这里的说课,未能这样,这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。
叶老先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才干透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循同学认识事物的规律,合理设计自身的教学程序,引导同学由浅入深,由表和里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”最佳境界,培养同学多方面的语文能力,发展同学的智力。
评:李老师这一块内容,显然是在向听者介绍自身将如何处置教材,以和为什么这样处置的理论依据和这样处置的作用。观点明确,理由充分,有一定的说服力,但因为没有说“怎样处置”的具体内容。如“合理设计教学程序”,那么,具体的教学程序是什么?“由浅入深,由表和里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表和里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈和这局部内容时,举若干例子,还可以用“至于具体的怎样由浅入深”、“由表和里”,“请大家注意我的课堂教学,在此因时间关系,暂不展开”的话作个弥补性的交代。
(一)创设情景,导入新课。
俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始,我就采用边看图,边配乐介绍的方法把同学带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境,引出课题,激起同学积极参与学习的欲望。
评:一般说来,从这里开始,说课者应使用教学语言为主,需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动,可以这样说:“我的第一个教学环节是创设情景,导入新课。上课一开课,我就让同学边看课文挂图,边听我的配乐介绍:这是一个幽静的夜晚,一轮金黄的圆月……(详见教学设计)。我这样处置,有情有景,可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起同学积极参与学习的愿望……。”
(二)初读课文,直奔中心。
评:这个教学环节与教学设计中的不符,教学设计中的第二个教学环节是“简介作者和出处”。说课应与课堂教学相统一,特别是教学过程中大的教学链,更应该一致。
初读课文后,我引导同学从“我”与闰土之间是什么关系入手,抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点,引发同学捕获文章的中心句,抓住中心。
评:对照教学设计,这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学情况”两个教学过程没有说,这似乎不妥,因为第一,它使说课与课堂教学变得不统一;第二,假如没有了这个环节,那么教学目标中的第二点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有,说课时就可说可不说,要清楚严格意义上的说课评价是就说课评说课,而不是根据课堂教学来评说课。
(三)紧扣中心,重点探究,读中悟情。
评:从这里开始,这份说课设计中的教学过程与教学设计中的教学过程就有较大差别了。这就牵涉到如何认识教学设计与说课设计两者之间的关系问题。对上课前说的课来说,教学设计是说课的基础、凭借和原始资料。其中的教学过程,虽然不要求一一照搬,但原则上应当一致,这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求决定的。假如不顾和这条要求,就会割裂说课与课堂教学的联系,削弱理论对于实践的指导作用,响说课对于改进课堂教学的实际意义,所以,对说课设计与教学设计不统一的现象,拟引起重视、(李华老师说课设计中的教学过程与教学设计中的教学过程,有些仅是叙述方式的不同,所以,还不是大问题。这里只是为了借此展开来说说这个问题,所以多说了几句。)
“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮,又是“我”情感的枢钮,教学中,我把它作为突破口,引导同学探幽览胜,渐入佳境,这局部的教学我是分两个层面展开的:
1.抓中心句,以读为本,学习四件稀奇事,体会人物特点。
找出中心句后,我从“稀奇”一词入手,让同学速读课文,归纳四件稀奇事,再理出哪一件事留给“我”的印象最深,接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题,引导同学去读书,去考虑,组织同学讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体,符合同学认知规律,既对同学进行语言文字训练,又发展了同学的思维。
评:说明“这样教”的理论依据和作用,简洁、概括,起到了画龙点睛的作用。
最后,我让同学运用学法,举一反三,学习其它三件稀奇事,体会人物特点。
再具体说“怎样教”
这样,以教师为主导,以同学为主体,以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。
少年闰土的课件(篇4)
设计说明:
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文,也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排,学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象,还要透过这篇文章走近鲁迅,了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的描写中,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象,半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解,但本文篇幅长,学生理清文章脉络有一定难度,同时,鲁迅作品语言简约、凝练,与学生以往的阅读有较大差异,需要在教师引导下,通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读,细细体味。
一、教学目标
1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语,运用多种方法理解含义深刻的句子。
2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果。
4.感知少年闰土的形象,学习抓住人物特点描写人物的方法。
5.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
重点:理清文章脉络,学习用简洁的语言概括主要内容。
抓住对闰土的描写,品味语言,体会人物特点,学习描写人物的方法。
理解含义深刻的句子,深入理解作品内涵。
难点:品味语言,深入理解作品内涵。
三、教学过程
第一课时
(教学目标)
1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语。
2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果,感知人物形象。
(重点)
理清文章脉络,学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
(难点)
体会同一内容不同语言的表达效果。
(教学设计)
(一)初识鲁迅,谈话揭题
(二)小组合作,检查预习
1.小组合作完成学习单
2.反馈交流
补充:理解“长年、忙月、短工”,认识括号内加注释的写法。
(三)梳理文脉,初识闰土
1.浏览课文,思考:课文写了“我”和闰土的哪几件事?
2.汇报
预设:学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼,引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事,要加以概括。
3.小结
4.用简洁的语言把课文内容说完整。
(四)比较阅读,品味语言
1.聚焦“看瓜刺猹”,反复比读两段话,谈不同感觉。
2.交流。
预设1:学生能谈不同感觉,通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。
预设2:学生感到困难,教师引导逐段读、悟——读语段1,讲语段2,比较发现。
3.小结语言特点,体会人物形象。
4.积累诵读,定格形象。
(五)小结延伸,引起期待
少年闰土的课件(篇5)
一、教学目标:
因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为。
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。
二、教学重点:
读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。
三、教学程序:
(一)激趣导学:说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,交流鲁迅的相关资料,初识鲁迅。
【设计意图】:鼓励学生进行初次的预习交流,激发学生的成就感,同时走近鲁迅,为认识鲁迅踏出第一步。
明确学习目标:
1、读准字音,读通句子,读懂课文。
2、初步认识闰土,了解闰土。
(二)自学互测:一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)
【设计意图】:第二次检测学生的预习情况,让学会感知预习的重要性,同时为学生学习课文打好基础,让学生走近闰土,认识闰土。从情感上接纳课文。
(三)互动释疑:
1、读出下列词语
一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下
允许窜了
【设计意图】:针对学有困难的学生进行交流,了解全体学生的字词掌握情况。
2、连线
便是只知道
没有知道没有原因地觉得
无端地觉得如此
素不知道以前
如许就是
先前不知道
单知道向来不知道
其间其中
【设计意图】:帮助学生更好地理解课文内容,更容易走进课文,体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。
3、展示朗读:可以难读的句子,也可以是喜欢的段落。
【设计意图】:提高学生的朗读能力,亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。
4、品味句子。
他紫色的小圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
比较:他紫色的小脸,头戴一顶毡帽。
比较:他苍白的小脸,头戴一顶毡帽。
(感受:描写人物外貌时要结合人物特点。)
【设计意图】:学习作者人物描写的方法,为习作做准备。
(四)巩固提升:
闰土向“我”讲了哪几件事?
看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿
【设计意图】:从整体上感知课文主要内容,激发学生进一步的.学习兴趣,锻炼学生概括的能力。
(五)课堂检测:
1、听写生字词语:
胯下一扭套住刺猬厨房窜出
【设计意图】:了解学生的目标达成率,做到课课清。
2、描写班级里一个人的外貌,可以是学生,可以是任课老师。(不能写出名字,但要写出人物的特点。)
【设计意图】:结合所学,学以致用,让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用,培养学生良好的习作意识,锻炼学生的习作能力。
少年闰土的课件(篇6)
一、教材分析
1、教材特点
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点:
(1)采用倒叙的手法
(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2、教材位置
本组教材是教材的第五组,编排以“初识鲁迅”为专题,上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”,学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅,继续学习描写人物的基本方法,重点让学生学习理解含义深刻的句子,第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段,课文后安排“资料袋”——鲁迅简介,后三篇是从不同角度写鲁迅的文章,本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。从课后题的安排上可以看出,我们需要从朗读中理解课文的主要内容,抓住闰土所讲的四件事,感悟情感,从中领会继续学习刻画人物形象的表达手法。
二、学情分析
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的.地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
3.通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事,联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
四、 教学重点
1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2.继续进行理解含义深刻句子的训练,体会其中所蕴含的情感。
教学难点:
理解课文的第16自然段,领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程
(一)创设情景,导入新课。
由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。
(二)整体感知,重研读,创教学新路,。
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的,学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。
(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。
(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程
学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我” 与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理设计自己的教学程序,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”最佳境界,培养学生多方面的语文能力,发展学生的智力。
四、课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。
五、说板书
看瓜刺猹 机智勇敢
雪地捕鸟 经验丰富
海边拾贝 见多识广
看跳鱼儿 聪明能干
简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分的凸现人物形象。
六、总结
总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我愿努力探索。
少年闰土的课件(篇7)
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己第一自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课前准备:查找鲁迅先生的有关资料,制作课件。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话交流,激发兴趣
1、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?(鲁迅)
出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
2、你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、检查预习,整体感知课文
1、出示生字新词,检查识读。
2、检查读文情况,注意把课文读通顺,读流利,画出不理解的词句,自己思考,如“其间”──其中,“无端”──无缘无故,“素”──向来,“如许”──如此,“希奇”──稀奇,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解。
3、通过课前预习,你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面:文章的主要内容,少年闰土给自己的印象,闰土讲的许多“希奇的事”等等)
三、提出问题,互释疑点
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,读后,小组进行讨论:“你觉得对少年闰土的外貌描写中,可看出他是一个什么样的人?”(看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子)
3、我们这些信息是怎么获得的?学生认识到:我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
4、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
5、课件出示人物外貌描写的优秀例子,稍作分析。
6、小练笔,进行仿写:用一段话描写我班的一同学,字数在100字左右。
然后做猜一猜他描写的是谁的游戏,对作品进行评价。
五、教学第一自然段:
师:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
1、出示课本第一幅插图,用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
2、轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同?什么地方给你留下了最深刻的印象?
3、反馈交流,体味提升。
(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读,学生评价,学习读。
(3)朗读第二句,刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(4)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
(5)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间??”
4、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课,直入主题
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。
(1)闰土是个捕鸟高手。
(2)闰土的机智勇敢。
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:体会闰土的自由自在
3、研讨表达,体会写法。
师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌,作者还从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
重点理解:
师:“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”?
这句话表达了“我”怎样的感情?
4、小结:由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读,深入理解课文行
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象,训练口语。
(1)、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
(2)、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
(3)、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
三、课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?(课件出示三十年后闰土的外貌描写,学生读)历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
教学反思:
《少年闰土》一文的人物描写极富典范性,在教学时我抓住人物描写的特点,对学生进行读写结合的训练比较有效。
接着我出示两段人物描写,学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业,用15分钟的时间描写我班的一同学,字数在100字左右,然后做猜一猜他描写的是谁的游戏,对作品进行评价。这样读写结合,学生的写作兴趣得到培养。
少年闰土的课件(篇8)
《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》,文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆,运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁,传神,人物形象鲜明。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。
一、教学目标
1.学会扭、胯等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究,了解课文内容,感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学重难点
教学重点:感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点:体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学方法
多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)导入新课
课件出示鲁迅图片。
提问:大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)
(二)整体感知
1.出声朗读课文,并勾画出不认识的字词,结合课前预习,通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事?
明确:回忆我与闰土的故事。
3.大声朗读课文,思考总结:课文中闰土给我讲了的哪几件事?
明确:看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读
1.再次朗读课文,思考:作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。
明确:第一段, 一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去动作描写。第四段,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈外貌描写。第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段,然后小组讨论:闰土是个什么样的人?
明确:闰土机智,有经验,勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书:活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)
3.齐读第16自然段,体会闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。句子的含义。
明确:这句中的他们是指我往常的朋友,院子里高墙上的四角的天空表面上指后院高墙上的棱角,实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书:羡慕)
4.自由朗读最后两段:从文章的最后两段能看出什么?
明确:我要与闰土分别,非常地不舍。(板书:不舍)
(四)拓展延伸
结合文章的最后,想象下你觉得在我与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么,进行角色扮演。
(五)小结作业
小结:鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事,利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土,并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。
作业:运用外貌、动作描写,写一写你的好朋友。
五、板书设计
六、教学反思
这篇课文人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读,分析对人物的描写,体会到鲜活的闰土形象,也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。
少年闰土的课件(篇9)
一、复习旧课
1.检查背诵
师:上节课我们通过初读课文,认识了一位生长在海边的农村孩子—闰土(出示闰土月下看瓜刺猹的PPT),闰土给你留下了怎样的印象?
(年少,天真,健康可爱,勇敢……)
2.师:是啊!这是一个特别讨人喜欢的农家少年,通过上节课的学习,我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事?
(雪地捕鸟)(海边拾贝)(看瓜刺猹)(看跳鱼儿)
生回答师板书(提前打印出来)并出示以上四个内容的画面
二、导入新课
1.师:闰土向我们讲述的这四件事中,鲁迅印象最为深刻的是哪件事?为什么?
生:雪地捕鸟:因为闰土一到,鲁迅便要他捕鸟,可见他对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。
生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过,鲁迅与闰土分别三十年了,一想到闰土,就想起少年时看瓜刺猹的画面,可见,鲁迅对这件事印象非常深。
3.师:说得真好,所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。(师在四件事的后面分别板书详或略)
4.老师提醒同学写作时,也要注意把文章写得有详有略,对印象比较深刻的事就详细,对印象比较模糊就可以略写,这样呢你的文章才会主次分明。
三、品读词句,再识闰土
1.师:鲁迅是我国伟大的文学家,他的文章都有十分精妙的词句,接下来,请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中,更深入地去了解闰土少年。
(1)指名读“阅读提示”(PPT)
(2)(出示课件)(研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”)
师:请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯,剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了,开始学习吧。
(3)学生自学,教师巡视指导
(一)品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点
师:你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子?现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。
生1:我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地,支起短棒,撒下秕谷,一拉”等词语总可以看出。
生2:通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。(师板书:聪明能干)
师:闰土捕鸟经验丰富,做这些事应该是很熟练,干脆利落,能读出这种感觉吗?(自由读指名读齐读)
生3:我通过“什么都有:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师:捕到这么多的鸟雀,闰土的心情是生:开心,自豪,满足师:带着这样的心情读读这句话吧(同桌互读,指名读齐读)
3.师小结:闰土不愧是捕鸟高手,因为他知道支起短棒用短棒,短棒一拉,竹匾很快落地,鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。
4.指导朗读第七自然段
师:这么有趣的经历,请好好读读这段话。(只一拉读出动作轻快敏捷,最后一句读出内心的满足,自豪开心)
5.这段话中的标点,你有什么新发现?
生:省略号表示列举的省略。但我疑问,这段的最后一句逗号我觉得用错了,应该用顿号。
师:你好细心呀。谁能帮他解决疑惑?
生:没有用错,我看过很多中外名著,好多白话文都是这样用的,有可能当时顿号还没出现,所以用逗号代替。
师:老师在备课的时候也发现了这问题,据我考证啊,正如某某说的那样。你真了不起,给个掌声奖励!
(二)品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点
1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。
生1:我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很机智勇敢。
2.说说你的理由
生1:因为第十二自然段写到:月亮地下,你听,哗啦啦地响了,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。
师:出示“看瓜刺猹”PPT,
3.边演示边描述画面,
4.师:请同学手捏你的笔,捏可以换成拿或者握吗?
生:不可以,因为“捏”比拿的动作要轻。
所以我们要轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
5.还有谁要补充的?
生:我有补充,我从网上查到,猹是很凶猛的,你向它走来,它不会跑掉,反倒向你奔来,多可怕呀!但闰土却不在乎,看见猹便刺,可见他不仅勇敢而且机智。
师:你很聪明,猹这东西,连鲁迅都不知道是怎么一个东西,正如鲁迅所说:(出示课件)“我那时并不知道……很凶猛。”(指导理解破折号的作用,理解无端的意思)
师:闰土是怎样的刺下去?(快,用力)请读读这个句子。
6指导朗读
师:多么惊险的经历啊,老师来当一回闰土,你们来当鲁迅,我们来读一读吧。
接下来请男同学读闰土的语言,女同学读“我”的语言,让我们再次通过他们的语言,体会闰土的勇敢机智。
简学海边拾贝
师:感受了雪地捕鸟的有趣,看瓜刺猹的惊险,接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。
出示投影片,生读句子
师:红的绿的都有,鬼见怕的也有,观音手也有,这样的贝壳想看吗?
(出示贝壳图片)
师:可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?(五颜六色,千奇百怪)
师:看到这样的贝壳,你的心情会怎样?(开心,惊奇)
4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。
(三)简学看跳鱼儿
师:欣赏完了贝壳,我们再去看看跳鱼儿
出示图片
师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚,是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱,有趣。
师小结:四件事情,作者写得有详有略,并且从不同方面表现闰土的特点。
四:升华认识
过渡:通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩,他的见识又是如此的广阔,由此他发出了这样的感慨师:(出示相关课件)大家齐读句子啊!闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的'事,都是我往常的朋友所不知道的。
(1)猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事?
(2)读到这,我们对闰土有了更多的认识,从句中,你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢?(佩服,羡慕、赞叹)
(3)指导朗读
师:那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。
师:这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢?
生:像我一样的人少爷有钱人富家子弟
师:他们和我一样只(学生接着读)
生:“只看见院子里高墙上的四角的天空”
师:读完之后你想到了哪个成语?
生:坐井观天井底之蛙师:在这里谁相当于这“井底之蛙“呢?
生:鲁迅以及他往常的朋友师:可见他们的生活范围是如此的狭隘,而闰土的生活范围却是如此的广阔。这两种生活方式形成了鲜明的对比。也从另一个侧面说明了作者对他所处环境满意吗?他向往什么样的生活呢?
生:不满。他向往闰土的生活,广阔的生活,自由自在的生活……
师:总之他向往的是一种丰富多彩的生活。(教师板书“丰富多彩”)
7.指导朗读,感受作者的这份情感。
2.鲁迅这么喜欢闰土,能和闰土永远在一起吗?
(1)想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧!想象他们分别是会说些什么呢?(出示幻灯片)指名回答
(2)对照课文是怎么写的呢?
(3)能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情?(难分难舍,依依不舍)
(4)从哪个词可以看出?
(5)指导朗读五、课堂小结,拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗,让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了?课文最后说他们从此没有见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。
六、布置作业
板书设计:
25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿
少年闰土的课件(篇10)
【教学目标】
1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。
3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解人物的性格特点,感知闰土的形象。
【教学难点】
理解含义比较深刻的句子。
【课前准备】
教学媒体。
【教学过程】
一、初识闰土
出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。
1、朗读第一节:
师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。
⑴ 出示画面及课文第一节。
⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。
⑶ 指生读课文第一节,正音:
猹、匹、胯。
⑷ 齐读第一节。
2、出示课题:
⑴ 师述:
在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。
⑵ 出示课题:
少年闰土
齐读。
(通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)
二、再识闰土
1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。
师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。
2、交流:
通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?
板书:
鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)
闰土长什么样?
出示:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
(释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)
3、指生读句子,你觉闰土怎么样?
(健康、可爱的生长在海边的农村少年。)
4、齐读描写外貌的句子。
(人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)
三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点
师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。
1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:
⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。
⑵ 交流:
你找到了几件事?
⑶ 板书:
雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
(注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)
(注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)
⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。
出示填空:
闰土是一位( )的少年。
⑸ 交流:
从捕鸟认识聪明能干;
从看瓜刺猹认识勇敢机智;
从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。
小结:
闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。
(从这四件事中,鲜明地表现出闰土的性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的.性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的学习会更投入。)
2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:
⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:
(齐读出示的句子。)
出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。
① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。
② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)
③ 作者是以怎样的心情写这句话的。
(不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)
师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。
⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。
(课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)
四、拓展学习
1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。
2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?
出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》
3、指生读句子。
4、师述:
那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。
(少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)
少年有梦课件
少年有梦课件【篇1】
一、说教材
《少年闰土》是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点:
(1)采用倒叙的手法:
(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下:
教学目标
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段。
教学重点
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学准备:教学挂图
三、说教法和学法
根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。
四、说教学过程设计
(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。
(二)、整体感知,重研读,创教学新路,
教学伊始,我设计了一个问题:初识闰士,他给你留下了怎样的印象?开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。
(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程
学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。
(四)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。
五、总结
总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我会在今后的课堂中继续探索。
少年有梦课件【篇2】
教学目标:
1、情感态度与价值观:通过学唱《小小少年》这首歌曲,能够使学生明确在成长的过程中,烦恼的出现是不可避免的;引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼,积极向上地生活。
2、过程与方法:了解《英俊少年》故事梗概,在聆听歌曲及逐句学唱中,能够大致准确、有朝气的演唱歌曲,并掌握歌曲中经典的节奏动机。
3、知识与技能
掌握八分附点音符的正确演唱方法;基本可以当堂学唱好《小小少年》歌曲;大致了解弱起小节的意义;了解二声部演唱在歌曲演唱效果中丰富音响效果的功能。
教学重难点:
重点:引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼,积极向上地生活。
难点:
(1)掌握不完全小节的基本原理;
(2)掌握│XX—节奏的演唱方法。
教具学具准备:
电子琴、多媒体课件、打击乐器
教学过程
【导入】
1、我们做发生练习的歌曲体裁形式,大家还记得吗?——幻灯1部分
电影插曲——在故事影片中,为了剧情的发展需要,偶尔出现,更好的衬托故事情节。
2、在《音乐之声》中,七个小朋友各有各的烦恼,但是都被女主角很好的疏导了。今天,我们也来认识一位同样因为烦恼而不开心的小少年。——幻灯2部分
3、老师想请同学说一下,整个歌曲的节奏、情绪是怎样的呢?(整体感知)
【新课讲授】
1、听完这首歌曲之后,歌词中有一句说“小少年有烦恼”,那么歌曲中的少年究竟遇到了什么事情呢?
这首歌曲是德国电影《英俊少年》中的一首插曲。
这部影片讲述一个叫海因茨的英俊少年,因为母亲去世,父亲被人诬陷贪了银行的钱,于是被寄养在那个对父亲一直反感而且个性自私保守的外公家里。
起初外公对这个孙子也是横挑鼻子竖挑眼,但后来经过与纯真朴实的海因茨交往才慢慢发觉这个孙子的可爱与懂事。前来帮助海因茨的女律师也很喜欢他,并跟他父亲互相产生好感。
后来海因茨找到了真正的凶手,但却被真凶发现并绑架,而勇敢聪明的海因茨跟匪徒斗志斗勇,成功唤来警察并制服匪徒,与外公、父亲和女律师一起组织一个和谐美满的家庭。
所以,刚才大家也提到了,整首歌曲的情绪是轻松、积极向上的,因为最终电影的结局就是完满幸福的。
2、学习歌曲之前,我们依旧要对节奏进行一个复习,尤其请打击乐兴趣小组的同学认真体会哦!
复习:X│XX—X│XX—│
听老师的节奏:
同学们,在之前我们复习的节奏组合中,蓝色部分做了变化还是红色部分做了变化呢?
3、一下这个节奏吧!
4、熟悉了今天的新节奏组合之后,老师请同学们听一听歌曲的开始部分,我们一起来找一下,像这样的新节奏,一共出现了几次呢?
好,同学们体会的不错,那么,就让我们走进歌曲,来了解一下少年小海因茨的内心世界吧!
5、听完这首歌曲之后,哪位同学能够大胆说一下,歌曲一共有几大部分呢?
歌曲的第一部分说的是小小少年小的时候,他无忧无虑,有阳光,希望童年可以永远幸福。第二部分则是说小少年长大啦,有了烦恼了。
6、我们就先来和小少年一起唱一唱他小时候的生活吧!
7、第一段学习完了,我们看一下,第二段和第一段相比,在演唱形式上有什么不同呢?
我们歌曲的第二段用了我们常见的二声部演唱,通过两个声部的共同努力,将歌曲的情感又推进了一步,整个声音更加饱满了。
那么就请大家和老师一起看一看,歌曲的第二部分小小少年有什么变化呢?
第二段歌词中,描述了小小少年的3个变化,你能找一下吗?
我们用演唱的方式来学习一下小小少年的几个变化吧!
8、那么同学们能否完整的唱一下第二段呢?
9、小小少年中小主人公遇到了烦恼,没有他被烦恼打倒,而是用唱歌来诉说了自己的烦恼,那么我们就整体的来聆听一下,小小少年的心声,加深一下对歌曲的印象吧!同学们可以在心里默默的跟唱哦!
【巩固与提高】
1、同学们认为,这首歌曲应该用怎样的声音来演唱呢?
歌词是在叙事,节奏比较简单,情绪上比较平稳。小少年正是有活力的时候,声音应该嘹亮、悠扬、情绪饱满。
那就让我们用嘹亮、情绪饱满地声音再来巩固一下歌曲的旋律吧!
2、同学们,我们的歌曲中的小主人公遇到了不少的烦恼,他是怎样做的?(通过唱歌解决问题等)
在日常生活中,也许你也会遇到这样或那样的烦恼,你会如何排除烦恼呢?
希望同学们向他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉。勇敢的迎接生活的挑战。做一个生活的强者!
【小结与作业】
1、最后,老师给大家带来了《小小少年》在《英俊少年》中的电影部分,大家想看吗?
2、我们这首歌曲是电影中的插曲,那么我们同学们能否自己做一个小演员,配合着歌曲和歌词,也来自己扮演一下小小少年呢?
少年有梦课件【篇3】
教材分析:
本篇课文是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累,《顶碗少年》教学设计。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
学生分析:
学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念:
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际,进行激情。
抓住人物语言,进行积累。
教学目的:
1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点:
读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程:
一、课前谈话导入:
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解:
1.默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知,并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发:
少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习,培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。]
3.集体交流
[小组合作进行汇报,要注意小组组员之间的合作关系,避免成为"一言堂",教案《《顶碗少年》教学设计》。发言的人要能够代表本小组的不同意见,要逐步培养学生搜集、整理的本领,并要养成倾听别人发言的习惯。]
学生结合自己找的重点句谈想法,并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象:
(1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究:
1.思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!]
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B.选择自己喜爱的方法背诵。
C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸:
1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做:写一写读后的感想。
板书设计:
1、顶碗少年
失误--努力失误--努力
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇略读课文,文章中描述了一场精彩的杂技表演,要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约,在阅读理解上难度不大。作为略读课文,我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习,学生反复朗读,抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演?划分好段落,把自己的感想写在书本上,划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文,弄清故事的梗概,了解课文的表达顺序;抓住重点句子理解,把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后,可能会产生的心理活动,最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点,我设计了这样一个问题:少年给你留下了怎样的印象,你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文,找到相应的句子,抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应,老者的描写,既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示,感悟"失败乃成功之母"的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气
少年有梦课件【篇4】
教学目的:
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:了解闰土的性格特点。
教学难点:了解闰土的性格特点。
教学准备:电脑、小黑板、图片、投影仪等。
教学过程:
一、谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
(1)分小组讨论,设小组长一人。
(2)用铅笔划出相关语句。
(3)在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?
(3)教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三,文中最后一自然段如何理解?
(4)举例分析
a外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)
“头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)
b看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)
四、教师.总结
点明板书
五、板书设计
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善
少年有梦课件【篇5】
教学要求:
学会本课生字新词,结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句,有感情地朗读课文,背诵自然段。
教学重点:
结合课文内容了解句子的含义,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备:
一杯水和几枚硬币
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解,讲解课文第一部分内容。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示,有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)
二、初读课文,掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或理解)
3、理解课文内容
(1)默读课文分段,总结段意
第一部分:1——5 写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习:画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业:朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学内容:
理解课文第二部分内容,结合课文了解句子的含义,有感情地朗读课文,并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,坚持下去就一定可以成功的。
教学过程:
一、细读课文,扎实训练
1、自由读第一部分
找一找:“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?
(充分地让学生在读中去感受)
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
3、理解句子的含义(出示投影)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
(在小组内结合课文理解、讨论)
4、指导用词语造句
座无虚席 不知所措
(在理解词语意思的基础上指导学生造句)
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈:读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的.情况来说出自己的感受)
四、课堂小结
五、布置作业:抄写词语背诵6、7自然段
板书设计:
1、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
少年有梦课件【篇6】
教学目标:
知识与技能:使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法:通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观:通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。
教学重、难点:
重点:学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
难点:使学生体验多、少和同样多的含义。
教学准备:
课件、椅子和花片
学习方式:
游戏活动、体验交流、动手操作教学过程:
一、创设情境教师谈话引入:同学们喜欢做游戏吗?这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?(教师在教室前面准备好5把椅子)6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。
二、探究与体验
(一)认识多少
1、提问:发生了什么事情?
2、提问:椅子为什么不够啦?你知道了什么?
3、出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:谁比谁多,谁比谁少?在学生汇报的基础上,教师小结。
(二)认识同样多
1、师:同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?
2、这一次的结果怎么样?
3、出示小朋友和椅子一一对应图,提问:小朋友和椅子怎么样?(在学生汇报的基础上教师小结)
学生自由发言。
学生讨论,知道有6个小朋友,5把椅子,小朋友多,椅子少。学生全班交流,说出小朋友比椅子多,椅子比小朋友少。 6个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。学生自由发言:得出这回都有座位了。全班交流,小朋友和椅子同样多。
三、实践与应用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求:摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
2、完成练一练第2题,小朋友与帽子哪个多?
3、出示水果图,提问:哪种水果多?哪种水果少?你是怎么知道的?
学生动手摆,动口说。
学生观察水果图,重点说一说自己是怎么比的。
少年有梦课件【篇7】
学习目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
第1课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文,初步了解课文内容。
1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文,了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文,边读边做记号。
2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序:
听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕
四、学习生字
重点指导:售字的上半部分,不要少写一横;驮字右边不要写成犬;构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较,注意不同之处。
第2课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读,突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕
(1)有感情地朗读。
(2)说说从哪里可看出少年的可爱?
2、全班交流
3、想象:找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
少年有梦课件【篇8】
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目可能要经过几年的训练,可以说是“台上3分钟,台下十年功”。
一位表演杂技的普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文,整体感知
出示自学思考题:
1、自由读课文,读准字音,把好词佳句打上记号。
2、课文分为几部分进行描写的?每部分写什么?
3、课文主要写了一件什么事?想想作者看了一场怎样的杂技表演?
4、想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
三、讨论交流,集体反馈
1、作者看了一场怎样的杂技表演?
2、顶碗少年给你留下了怎样的印象?
四、品读课文,感悟哲理
1、猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,老师想请同学们帮忙:为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的拼搏”?
2、要求学生在充分自主读书,独立思考的基础上,,陈述时都要做到有理有据,“理”,即作者的观点,“据”,即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。
4、分组学习交流,归纳总结自己的观点。
5、学生代表发言,教师及时相机诱导。
①在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。
(少年表演的柔美动作、柔中有刚,动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大。)
②顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
(从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。)
③台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
(少年信心顿失,勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分,跃然纸上。)
引导想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会到虽然我们不知道老者到底说了什么,但我们可以肯定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!
④少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
(“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演。 )
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏!
(这是作者看了表演发出的感叹,表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 )
引导想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会到虽然我们不知道老者到底说了什么,但我们可以肯定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!
6、教师要在学生充分交流的基础上,适时引导:
顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理”。
五、理解含义,感悟哲理。
1、有感情地齐读最后一个自然段。
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
2、小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?
(“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”,“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。)
四、拓展延伸,启迪思维(播放歌曲)
1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?情景表演。
2、交流收集的励志名句或歌曲。
六、教师总结:
同学们,在我们的生活中,难免会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是笑到最后的人。不经历风雨,怎能见
彩虹,没有人能随随便便成功。让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧!
七、布置作业:
搜集名人在失败中收获成功的故事,进行交流。
少年有梦课件【篇9】
一、课前谈话导入
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解
1、默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?
(再次对课文进行整体感知,并对上节课内容进行回顾。)
可用以下问题进行启发:
少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2、学生用自己喜欢的方法自学课文:
可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习,培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。]
3、集体交流:
小组合作进行汇报,要注意小组组员之间的合作关系,避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见,要逐步培养学生搜集、整理的本领,并要养成倾听别人发言的习惯。
学生结合自己找的重点句谈想法,并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象:
⑴ 如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
⑵ 老者可能会对我说些什么?
4、有选择的朗读:
抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究
1、思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?
(引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!)
2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情:
⑴ 自读思考作者有哪些想法?。
⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会:
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
⑶ 背诵第6、7自然段:
① 朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
A、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
B、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
② 选择自己喜爱的方法背诵。
③ 同学互背。
④ 看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情
五、课外延伸
1、学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、拓展延伸,启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……
小小少年课件合集
每位老师在教学过程中都需要为每堂课准备教案和课件。教案和课件的设计应该充分体现教师的思想火花和创造力。写一篇教案课件需要具备以下步骤:
1.明确教学目标:根据课程标准和学生的学习需要,明确本节课的教学目标,包括知识、能力和情感目标。
2.分析和准备教材:仔细分析教材内容,了解教材的重点和难点,选择合适的教学资源和教具。
3.设计教学活动:根据教学目标和教材内容,设计一系列教学活动,包括导入、讲解、练习、巩固和拓展,确保学生能够主动参与、积极思考。
4.编写教案:根据设计的教学活动,编写详细的教案,包括教学步骤、教具准备、教学重点和教学方法等。
5.制作课件:根据教案内容,制作相应的课件,包括教学目标、教学内容、教学步骤和教学资源等,使教学更直观、生动。
6.评估和反思:在教学过程中,及时对学生的学习情况进行评估,并进行反思和调整教学策略,以提高教学效果。
这篇文章内容丰富,是关于如何写教案课件的有价值资料,您可以参考一下:“小小少年课件”。希望对您有所帮助!
小小少年课件(篇1)
1. 让学生学会对数据简单的统计整理,并能够进行简单的数据分析,学生 能根据统计表中的数据绘制较简单的条形统计图。
2. 让学生体验数据整理和分析的过程,进一步了解统计的意义和作用。
3. 通过创设情境,让学生在自主探究中掌握对数据进行简单的分析。
4. 通过教学培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。
让学生学会对数据简单的统计整理,并能够进行简单的数据分析。 教学方法
相关课件、投影平台、课堂练习单。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来一条谜语,请你们猜一猜,比一比谁最聪明,好吗?
出示谜语:小小两只船,没桨又没帆。白天带它到处走,黑夜停在床跟前。
师:鞋是我么么生活的必需品,无论大人小孩都离不开它,最近连续阴雨天,同学们的鞋带进班级很多泥土,把教师弄得很脏。淘气班的同学就想出了好办法,为同学们购买拖鞋,所以他们打算模拟开一个鞋店。下面我们就一起去吧。(板书课题:小小鞋店)
二、探索新知,建立模型。
1. 原来鞋店还没开业呢,准备工作已经做好了,可他们遇见难题了。不知道如何进货了,你能帮他们想一想该怎样进货呢?
生1:我觉得应该进一些款式新颖,符合我们年龄特点的鞋。
生2:还应该考虑同学们穿什么样的鞋号,根据鞋号去进货。
生3:穿那个鞋号多的就多进点,穿哪个鞋号少的就少进点。
同学们说的太棒了,很有商家头脑,看来进货前必须要调查鞋号,对于同学们的鞋号我们还应该注意些什么?
生汇报。
生:因为鞋分男女,所以调查必须男女分开,这样方便进货。
2.课件出示淘气班的鞋号调查结果。
(1)观察淘气班同学的鞋号情况。
(2)分析统计表。
这就淘气班所有同学的鞋号,你从中发现了什么?(生小组自由发 言,然后全班汇报)
生1:我发现了男生最大的.鞋号是38号,最小的鞋号是33号,女生最大的
鞋号是37号,最小是32号。
你觉得方便吗?
3绘制统计图.
学生回答出绘制统计图。
生汇报画正字、画圆圈等。
那你能用自己喜欢的方式整理一下吗?男女生分开整理,男生整理男生,女生整理女生。
生上台汇报展示方法。
在生展示的过程中,适时提问,整理的是什么?怎样验证他的结果正确。 生汇报:把收集的每个号个数相加,和总个数比较。
教师寻找既可以体现整理的过程又可以体现结果的整理方法。
4. (课件出示80页的统计图)瞧.这是妙想的整理方法,你能看懂吗?师引
导学生理解统计图。当出示35时,你猜下一个会是哪个号码?
生汇报,并说明原因。是按表中的顺序写的。
教师巡视全班,对个别又困难的小组或个人予以及时的帮助,大部分学生完
成后,教师组织全班订正。
6. 简单的分析。
(1)总结整理时需要注意些什么?
符号统一、大小统一、符号对齐。
(3) 出示统计图、统计表,比较这些方法有什么发现?
都可以一眼就看出来谁多,谁少。男生最大号码是38号,最小码是、、、、、、
(4)对鞋店进货你有什么建议?
顺势提问:男生32号和女生36号没有海进不进?为什么?
师:同学们说的太对了,进货难题解决了,有了你们的建议,淘气他们的鞋店一定会开得非常顺利。
三、当堂训练。
1. 练一练第2题.
(2)学生独立完成后在小组内交流自己的想法.
(3)教师组织个别学生汇报自己的答案.
回家从报刊、书籍、杂志、或网络中找一些有关统计图表的资料,
明天课堂上交流.
板书设计--
小小少年课件(篇2)
《小小少年》这首歌曲时,由于此歌曲旋律生动,朗朗上口,学生学习兴趣较大。
教学目标:
情感目标:通过学唱歌曲,以声传情,展现快乐和烦恼增加的小少年。
技能目标:指导用欢快的音色,无忧无虑地演唱齐唱部分(稍弱);用和谐的音色,激情地演唱合唱部分(稍强)。
知识目标:理解节奏(弱起,附点节奏)对表现音乐作用。
教学重点:
1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2.用和谐统一的音色演唱合唱部分,并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
教学难点:
1.如何“合”成优美的音色,并激情歌唱。
2.歌曲中的长音,附点节奏、弱起等要素。
(课件:点击页面右边的大音响蓝色部分,播放口哨版《小小少年》。音乐可随时点击页面停止。)
备注:随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动,前部分拍手节奏,后部分摆动身体。
师:这段活泼的音乐旋律,你熟悉吗?它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲,歌名叫《小小少年》
备注:全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。
师:现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。
师:你觉得此时的海因切快乐吗?怎么读让他变得快乐呢?
师:你们看,字体的颜色发生了变化,请你给红色的字稍稍加强力度。
设计意图:通过页面颜色的变化,附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导,让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。
师:快乐的少年生活阳光灿烂,快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。
备注:老师逐一进行有效性的和声音程训练,先随琴练习,再离琴看指挥练习。
2.提示两个声部同时歌唱时,声音要集中,和谐,统一。
备注:学生分别练习高、低声部完整乐句,再进行合唱。
要求:
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱,整条旋律唱得轻柔,连贯。
2.合唱时,声音集中,和谐,统一,并学会聆听另一个声部。做到“没有我,只有我们;没有个性,只有共性”的和声效果。
设计意图:和声、视唱是合唱教学的基础,本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声,也给后面歌曲的合唱教学做铺垫;同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的,乐句间的变化也是循序渐进,这大大降低了难度,给予孩子们充足的自信心。
师:随着时间一年年飞跑,小小少年转眼高;随着年龄由小变大,烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心世界,听听他的心声。
设计意图:通过聆听,感受歌曲前后不同的情绪,给歌曲分段,并小结:歌曲的前后不同的演唱形式:齐唱和合唱。
师:像这样由两个或两个以上的声部,各自按照自己声部曲调,同时演唱一首歌曲,我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。
2、听合唱部分范唱,并进行练习巩固。
师:当歌曲唱到合唱部分时,请1、2组同学听老师唱低声部,3、4组听录音高声部。
设计意图:通过老师的细心引导,学生再一次练习巩固难点,为下一步的学习解决了燃眉之急。
师:你们都有一双会听音乐的耳朵!现在老师来唱歌曲第一部分,请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。
师:加大难度,带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分,全体学生演唱第二部分的低声部歌词。
师:我们一起来学习歌曲的`高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分,其余学生演唱第二部分的高声部歌词。
师:其实,合唱的声音是非常饱满,非常统一的,现在老师同时弹奏两个声部,请大家轻声歌唱自己的声部。
师:最后,老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多,烦恼少少……
备注:全体学生随《梦之旅》音乐,边唱边律动,走出教室。
教学意图:快乐激扬的歌声,孩子们充满活力;激情飞跃的歌声,原少年们梦想成真……
教学反思:
本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》,体会少年是人生的花季,但“随着年岁由小变大,他的烦恼也增加了”,这种少年时期的复杂心情。在这堂课,我主要目的是扎实的抓基础,巩固基础。从音乐的三要素(节奏、旋律、和声)出发。
在学习《小小少年》这首歌曲时,由于此歌曲旋律生动,朗朗上口,学生学习兴趣较大。特别是第一部分,一些大跳、连音的难点,通过听唱,学生都能较快的掌握。以前我做了附点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学,使学生在学习小小少年歌曲时,能较好地掌握这两个知识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。
在合唱的二声部教学中,学生学习比较快,也能较快的掌握两个声部的音准。但是由于是第一课时,所以低声部,还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让学生在唱歌时能胆子大一点,把平时的水平完全发挥出来,这样就更加地好了。
小小少年课件(篇3)
小小少年,他有个愿望。一个很简单却又很难实现的愿望。他希望,他能过上与电影,文学,旅行相伴的生活。沉溺在文艺的生活里。
如果真的可以,那该多美好啊。小小少年想。
可是小小少年知道,这不过是梦,梦是假的,不可能实现的。小小少年很忧伤。
忧伤归忧伤,小小少年还是要生存的,在这个既美好又丑陋的世界生存。
小小少年喜欢家乡,却又讨厌家乡。
小小少年记得,家乡很多树,水很清,还有鱼儿,山清水秀,鸟语花香,村民间友好往来,感情朴素无华。这是记忆中的家乡,小小少年爱着的`家乡。
可是后来,小小少年讨厌家乡了。讨厌家乡慢吞吞而且收费很贵的公交,讨厌家乡树被砍了,山被开凿了,水儿不清了,鱼儿不再了,讨厌村民间的勾心斗角,老死不相往来,讨厌一切都充满了物质的铜钱臭。小小少年很伤心,他爱着的家乡,远去了。
小小少年喜欢大城市,像北上广深那样的超大城市。
别人问,为什么,大城市多冷漠,小城镇多温暖,你怎么会喜欢冰冷的大城市呢?
小小少年说,大城市公交方便啊,还有好多地方可以玩,有图书馆可以看书,有大把电影院看电影,有文艺演出,还有多彩的霓虹。
小小少年说,大城市冷漠吗?也许这才适合他啊。站在高楼上,看着车来车往,看着时光流逝,看着人间的喜怒悲乐,像一个过客一样,看着身边飞逝的一切。多好。
小小少年说,大城市才不孤独,小城镇比较孤独。大城市永远不会黑,每到晚上,总有绚烂的霓虹灯,霓虹多美,绚丽极了。而小城镇呢,家家户户早早关了门,世界一片漆黑,多孤独,多可怕。
小小少年说,我还是喜欢大城市多一点。
小小少年说,他以后一定是要去大城市的,不然就去山区的农村。他认为,前者夜晚的霓虹很美,后者的村民朴素。他喜欢完美,要么最豪华,要么最简单,他如此固执。
小小少年想,他以后都不会回到家乡了,因为家乡变质了。他要流浪,在大城市流浪,充当过客,品味孤独。或者,他可以寻找灵魂的故乡,去往边远山区,寻找记忆中的纯朴。他是真的不愿回到家乡了,家乡令人讨厌的公交。真的很让人讨厌。
可落叶归根,小小少年是知道的。
小小少年知道,不管他多么厌恶变质的家乡,他心里一直有个温柔的地方,是属于这里的。爱之深恨之切。
去往大城市,去流浪。
流浪,是小小少年向往的。
他认为,他是孤独的,他没有归属。像那只没脚的鸟儿,只能一直飞,一直飞,直到死亡。
死亡,谁都会死。可有些人很早就死了,有些人迟迟不死。
小小少年想,或许所有人一开始都像那种鸟儿。只是旅途中,有人开始停下了,他们死了。而还有些人,还在一直飞,一直飞,他们还不愿落下,不愿死去。
小小少年害怕,害怕自己停下来了,害怕自己死了。
他有理想,有梦想,有好多美好愿望。可是,孙悟空也会被紧箍咒束缚,更何况是小小少年,他不过是个凡人。
小小少年想,要是我能看到未来就好了。我希望未来的我,还记得现在的我。小小少年轻声说,眼泪悄然滑落,夜,静静的,风,呼呼的,天空,一片漆黑……
小小少年课件(篇4)
教学目标:
1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》,表现歌曲主人公乐观向上,勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。
2、学会歌曲二声部合唱,并注意声部的和协、音准与节奏。
3、唱准符点八分音符。
教学内容:
1、学唱歌曲《小小少年》,并学会二声部合唱。
2、唱准符点八分音符,把握好歌曲音准节奏。
教学重点:
1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。
2、二声部的演唱。
教学难点:
二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。
教材分析:
《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下,以自己诚实善良感动他的外公,最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始,歌曲四四拍,弱起节拍,大调式,一段体结构。第一、二乐句,旋律重复,在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进,这里也是歌曲教学的难点,旋律坚定明朗,情绪愉快,充满孩子的朝气,一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行,使音乐更丰满,与前面形成了对比,旋律同样是变化重复,曲调舒展而有起伏,在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼,但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情,表达乐观向上的精神面貌。
设计理念:
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折,接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活,让生活充满阳光。用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲,把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习--引导到歌曲的二声部旋律学习,这样把难点分散,逐渐加深,使学生感受二声部的学习成功乐趣,在演唱中产生情感共鸣,以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声部时注重培养演唱习惯,如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践,尊重音乐感受体验,从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据四年级学生的年龄特点,创设情境,循序渐进的教学原则,通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习情境,在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。
整节课,以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素,旋律美,情感美,和声美、节奏美等等,这样从音乐的角度,用音乐的方式,提高学生的音乐审美,培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美,并创造美的能力,养成乐观向上,热爱生活的美好情操。
小小少年课件(篇5)
小学音乐课评课稿 现在小学音乐课堂教学是一个很复杂的时间段,新的教学方法还刚刚起步,老的教学思想已经根深蒂固,如何上好一堂让学生喜欢的音乐课,尤其是对工作不久的音乐教师来说 ,确实是一件不容易的事。
今天魏娜老师上的课是二年级的一节音乐课——第9课《美丽的动物——1、大鹿》。这节课一开始,林老师采用情景教学的方法,以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论老师,还是学生,都在轻松的音乐活动情境中合作,共同完成本课的学习。学生学得较轻松,学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中,创造性地编排教材,面向全体学生,制定好切实可行的教学目标和教学步骤,注重音乐与自然,音乐与人文的结合,为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中,老师把握住每一个教学环节,注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中,通过听《龟兔赛跑》片段,在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿,懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃,力度适当控制;第二部分力度稍强,情绪饱满,表现出团结起来力量大的.精神面貌。老师启发学生加入动作表演,使学生在扮演不同的角色中,增强对歌曲的理解与表现,学生听着歌曲的录音,设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情,分角色进行了表演,较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱,生动、有趣的讲解,丰富多采的资料图片,为启发学生感受歌曲的情绪,以达到培养学生树立正确审美趣味,积极进行审美体验,提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败,细节铸就成功,创新意味辉煌。”这三句话,是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说 ,朱老师这节课能取得了教好的教学效果,已体现出朱老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外,教学中还应注意几点:
1、歌曲大歌片应抄大一点。2、在教学中,应注意音乐性。如:教学歌曲的唱法还可以再形式多样些,会取得更好的教学效果。3、教唱歌曲难点——后十六分音符时注意,老师要引导学生划拍读准歌词节奏,尤其是:“兔儿兔儿快进来,咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。
小小少年课件(篇6)
今天,学校号召我们小学生看了小小少年这部微电影,看完后感触颇深。这部电影主要讲述的是我们小学生在完成老师交代的一项社会实践活动中,因为不懂得团结和协作最后以失败告终的故事,事后在老师的关怀和引导性,班级里的班长张一航和苏晓宁深刻认识到自己的错误,并从错误中找出失败的原因,总结了经验,终于满怀信心的组织了年底的班会活动,并获得了圆满的成功。
我们每一个人来到这个世界上,都要生活在集体中。从幼儿园开始,无论学习,工作,生活,娱乐,都离不开与他人的接触和合作,个人与集体,就想鱼儿离不开水,鸟儿离不开树林一样。
从这个短片中,更让我体会到同学间要互相关爱,互相尊重,互相欣赏,互相善待。只有这样,才能够得到团结,才能够更好的协助。怎么才能做到这几点呢?我们从小就要养成倾听他人的习惯,营造互相尊重的良好氛围,当我们总是用欣赏的眼光去看待周围的同学和朋友时,我们就会发现我们周围的每一个人都有自己的长处和优点,有好多同学的好多优点,好多长处,甚至是我们自己无可比拟的,甚至是我们自己都无以伦比的。同学交往中常有这样的情况;由于彼此的个性差异比较大,对对方有些看不惯,便在心里有了敌意,这样两个人相处起来,就觉得别扭,这个时候我们就要调整自己的心里的心态,换一种欣赏的眼光去看,结果发现对方''原来也没有自己想象的那么讨厌,那么不好交往。”逐渐的,相互之间相处的很融洽,很投机,还成了好朋友。所以我觉得,学会欣赏每一个,我们就会拥有越来越多的伙伴,我们就会拥有人际交往的一片蓝天,人生的路,就会越走越顺畅,越走越宽。
新东方教育集团董事长俞洪敏说过这样一句话;伸出我们的手掌,张开就是五个手指头,但是合起来就是一个拳头,一个人的力量很有限,但一群人的力量却是无限的。当今日益激烈的社会竞争中,团队合作成为社会经济发展的一种必然。作为一名在校学生,我们更应该从小自觉培养“团队合作”的精神的精神和能力,让我们真正成为适应现代社会经济发展的高素质综合型人才。
小小少年课件(篇7)
教学目标:
1.通过寻找自己成长的足迹,引导孩子发现自己的成长和变化,结合自己的成长过程,比较全面的认识成长的含义。
2.激发孩子欣赏自己的成长,展示自己的能力,树立自信心,产生成长的喜悦感。
教学重点:
通过寻找自己成长的足迹和纪念物,结合自己的成长过程,比较全面的认识成长的含义,产生成长的喜悦。
教具准备:
学生:课前搜集长大的“证据” 和家长对自己的评价。
教师:课件。
教学过程:
一、猜猜他是谁
师:喜欢玩游戏吗?下面我们来做个游戏,老师这有咱们班同学的一些照片,照片中的主人一定要不露声色,咱们要考考同学们的眼力,看看他们能不能猜出来。
师:同学们,本来就是我们朝夕相处了六年的同学,为什么我们却费了这么大的劲才猜出他呢?
师:是啊,同学们,你们长高了,长大了。你已不是那个懵懵懂懂的小孩子了,你已成为了一名小小少年。今天,我们就一起来追寻我们成长的脚印。
二、小小举证会——我能证明我长大
师:同学们,也许你还依稀记得你牵着爸妈的手,依依不舍地走进教室,也许你还记得你大声地念着a,o,e,可是不知不觉中,你发觉自己(学生说:自己长大了)。同学们都说自己长大了,已经是个少年了,你怎么证明呢?你的证据都带来了吗?
1.衣服和照片证明
学生展示小时候的衣服、照片,给旁边的同学看看你的变化。
学生比对小时候的照片和现在的照片,通过照片上的变化,说明自己长大了。(指几名同学说说自己或者同学的变化)
师:衣服还能穿吗?是啊,连小胳膊都伸不进去了,你确实长大了。
师小结:通过同学们的展示,老师能感受到你们都在慢慢长大。
2.本领和懂事的证明
师:刚才同学们展示的都是你们身高和体型上的变化,想一想,还有哪些能证明你已经长大了呢?
生:知识的增长,懂事,学到本领,会照顾老人,给弟弟当教练??
师:是啊,我们在成长的过程中学会了许多的本领,学会了许多的知识,我们变得越来越懂事,这些都说明——我们长大了。
3.老师眼中的学生(展示几位学生的素质报告册)
我这有我们班几位同学的素质报告册,我们来看看老师对我们的评价。 我们班的同学有这么多优秀的品质,看来你们确实长大了。
4.家长眼中的学生(学生拿出家长对自己的评价单)
爸爸妈妈眼中的我们又是怎样的呢?请同学们拿出来读一读。
师:经过六年的小学生涯,在父母和老师的眼里你确确实实长大了,成为了一名真正的少年。
5.成长的标志
师:同学们,长大就意味着你多了一份成熟,长大就意味着多了一份责任,请每个同学用一个词或者一句话总结你长大的标志,先小组交流,然后写在脚印卡上,写完后派体表粘贴到成长树上。
一个个词语,一句句话,见证着你们的成长,老师还想送给你们一个长大的标志——烦恼。你们有过烦恼吗?其实烦恼并不可怕,只要我们勇敢地去面对,什么烦恼和困难都能战胜,因为我们的本领越来越强,学到的知识越来越多。
6.成长线
师:在我们记忆的长河里有许许多多我们难以忘怀的事情。我们把这些事情连成一条线,就是自己的成长线。我们一起来看看这位同学的成长线。
同学们,你还记得第一天走进校园的情景吗?去年的今天你在干什么?在你长大的过程中,对你影响最大的事情是什么?也让我们来画画自己的成长线吧。当然,你也可以把自己的成长线延续下去,设想一下自己美好的未来。
学生完成自己的成长线,展示。
师:从你们的成长线中,我看到了你们充满趣味的童年,下面让我们随音乐高歌一曲,留住这美好的童年。(播放歌曲《童年》)
三、总结下课
歪歪斜斜的小脚印,是我们成长的足迹,它记载着我们的成功和进步,老师为有你们这样出色的学生而感到骄傲。再有几个月就要毕业了,你们将踏上新的征程,不论你们走多远老师都会站在你的背后为你加油。祝你们更健康、更快乐地成长!
小小少年课件(篇8)
一、教材分析
《小小少年》是德国电影《英俊少年》的插曲,是一首耳熟能详的少儿歌曲,《小小少年》这首歌曲旋律变化重复,曲调舒展而有起伏,在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼,但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情,表达主人公乐观向上的精神面貌。同时歌词也表达了大部分少年儿童的心声,容易引起学生们心灵的共鸣,歌曲难度不是很大,朗朗上口。
二、学情分析
由于我校没有专职音乐教师,因此学生的音乐基础和歌唱水平不是很好,所以我降低了教学要求,根据学生的实际情况进行教学安排,我把学会歌曲作为主要的教学内容,并初步认识感受附点八分音符。
三、设计理念:
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折,接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活,让生活充满阳光。在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习,在实践操作中去掌握其节奏时值。从而突破重难点。整节课,以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素,提高学生的音乐审美,培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生乐观向上,热爱生活的美好情操。
本节课主要运用的教学方法:情境导入法,启发引导法,对比感受法等。
四、教学过程:
1、情景引入,导入歌曲。
师:同学们,在你们的成长中,遇到过烦恼吗?生:有
师:那你们都有那些烦恼呢,能跟老师说说一下吗?
师:刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼,那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲,看看它是不是能表达出你们的心声。
2、简介歌曲。
歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌,这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友,他非常的聪明,还很爱唱歌。他的父亲被人诬陷,被判入狱,海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智,拯救了父亲。
3、请同学朗读歌词。
4、聆听歌曲《小小少年》。
5、学习附点八分音符
(1)看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢?用笔画出来。
(2)听一听老师范唱与歌曲范唱的区别,哪种唱法好?(教师把附点音符改成八分音符来唱)
(3)师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。
得出结论:附点八分音符是在八分音符的基础上,延长把八音符的一半。
(4)听辨练习。
6、跟琴学唱曲谱,感受歌曲的弱起节奏。
7、演唱歌曲
分多种形式指导学生演唱歌曲。鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!
9、课堂延伸----欣赏德语版的《小小少年》。
10、作业:回家把《小小少年》这首歌唱给爸爸妈妈听。
小小少年课件(篇9)
教学目标:
1.熟读课文,了解课文意思。
2.引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
教学重难点:
引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
课前准备:
1.制作多媒体课件。
2.熟读课文,预习生字。
教学过程:
一、游戏形式,巩固识字反义词对对碰。
师:我们做个“说反义词”的游戏吧!
师:我说大。
生:我说小。
师:我说多。
生:我说少。
师:我说上。
生:我说下。
师:我说里。
生:我说外。
低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。
二、指导书写,掌握字形
1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。
2.复习田字格的位置名称。齐读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。
4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。
书写“少”的笔顺。
示范书写,讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视,对个别学生予以指导。小:复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩:
①中锋下行;
②提笔;
③自右向左圆转;
④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。牛、果:竖在竖中线上。
鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。
三、齐读课文
四、布置作业
小小少年课件(篇10)
教材分析:
《小小少年》是德国电影《英俊少年》的插曲,是一首耳熟能详的少儿歌曲,歌词表
达了大部分少年儿童的心声,容易引起学生们心灵的共鸣,歌曲难度不大,朗朗上口。
学情分析
四年级的学生已经有一定的音乐基础和歌唱水平,掌握《小小少年》这首歌曲应该不成问题。
根据新课程的教学理念,我制定了以下三维目标:
1、对新学期的教学提几点要求,复习上学期学过的歌曲。
2、学习变音记号“#”记号,能够听辨小二度音程。
3、欣赏两首音乐作品,感受两种完全不同的音乐情绪。
(3)过程与方法:
本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。这些方法我将具体的在教学过程中做详细的讲解。
教学重点:
通过演唱歌曲《小小少年》,感受欢乐的情绪,理解歌曲所描绘的音乐形象,能用饱满的气息、明亮的声音和愉快的情绪演唱歌曲。
二声部合唱歌曲,声部之间旋律准确,音调和谐。
教学难点:
1、借助口琴吹奏主题音调,进一步感受音乐情绪。
2、掌握歌曲中八分附点节奏的弱起以及二声部旋律合唱的初步练习。
教学流程:
接下来,我想详细地说说我的教学流程,教学流程分四大板块,采用板状教学模式。
聆听歌曲《小小少年》。
歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌,歌曲旋律激荡。充满了少年的豪气与勇敢之情。
复听歌曲,说一说你听到歌曲后的感受。
1、看一看歌曲中用得最多的节奏是什么?用笔画出来。
2、听一听老师范唱与歌曲范唱的区别,那种唱法好?(教师把附点音符改成八分音符来唱)
3、聆听这是什么声音?(播放老师用双响筒模仿的马蹄声)请同学们拍一拍,你能用学过的音符记录这一节奏吗?
4、附点八分音符:在八分音符的基础上,延长把八音符的一半。
1、复听歌曲,说一说歌曲的演唱形式?
2、跟琴学唱歌曲的第一声部。
学唱重点:感受歌曲的弱起节奏。
3、分组练习,借助口琴,演唱歌曲二声部部分的第一声部曲谱。
1、借助口琴,学唱歌曲第二声部。
2、分组合唱歌曲。巩固旋律的曲调。
3、听歌曲范唱,跟唱各声部旋律。
4、合唱歌曲。
5、在课下,试着用口琴二声部合奏歌曲。
小小少年课件(篇11)
教学目标:
1、情感态度与价值观:通过学唱《小小少年》这首歌曲,能够使学生明确在成长的过程中,烦恼的出现是不可避免的;引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼,积极向上地生活。
2、过程与方法:了解《英俊少年》故事梗概,在聆听歌曲及逐句学唱中,能够大致准确、有朝气的演唱歌曲,并掌握歌曲中经典的节奏动机。
3、知识与技能
掌握八分附点音符的正确演唱方法;基本可以当堂学唱好《小小少年》歌曲;大致了解弱起小节的意义;了解二声部演唱在歌曲演唱效果中丰富音响效果的功能。
教学重难点:
重点:引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼,积极向上地生活。
难点:
(1)掌握不完全小节的基本原理;
(2)掌握│XX—节奏的演唱方法。
教具学具准备:
电子琴、多媒体课件、打击乐器
教学过程
【导入】
1、我们做发生练习的歌曲体裁形式,大家还记得吗?——幻灯1部分
电影插曲——在故事影片中,为了剧情的发展需要,偶尔出现,更好的衬托故事情节。
2、在《音乐之声》中,七个小朋友各有各的烦恼,但是都被女主角很好的疏导了。今天,我们也来认识一位同样因为烦恼而不开心的小少年。——幻灯2部分
3、老师想请同学说一下,整个歌曲的节奏、情绪是怎样的呢?(整体感知)
【新课讲授】
1、听完这首歌曲之后,歌词中有一句说“小少年有烦恼”,那么歌曲中的少年究竟遇到了什么事情呢?
这首歌曲是德国电影《英俊少年》中的一首插曲。
这部影片讲述一个叫海因茨的英俊少年,因为母亲去世,父亲被人诬陷贪了银行的钱,于是被寄养在那个对父亲一直反感而且个性自私保守的外公家里。
起初外公对这个孙子也是横挑鼻子竖挑眼,但后来经过与纯真朴实的海因茨交往才慢慢发觉这个孙子的可爱与懂事。前来帮助海因茨的女律师也很喜欢他,并跟他父亲互相产生好感。
后来海因茨找到了真正的凶手,但却被真凶发现并绑架,而勇敢聪明的海因茨跟匪徒斗志斗勇,成功唤来警察并制服匪徒,与外公、父亲和女律师一起组织一个和谐美满的家庭。
所以,刚才大家也提到了,整首歌曲的情绪是轻松、积极向上的,因为最终电影的结局就是完满幸福的。
2、学习歌曲之前,我们依旧要对节奏进行一个复习,尤其请打击乐兴趣小组的同学认真体会哦!
复习:X│XX—X│XX—│
听老师的节奏:
同学们,在之前我们复习的节奏组合中,蓝色部分做了变化还是红色部分做了变化呢?
3、一下这个节奏吧!
4、熟悉了今天的新节奏组合之后,老师请同学们听一听歌曲的开始部分,我们一起来找一下,像这样的新节奏,一共出现了几次呢?
好,同学们体会的不错,那么,就让我们走进歌曲,来了解一下少年小海因茨的内心世界吧!
5、听完这首歌曲之后,哪位同学能够大胆说一下,歌曲一共有几大部分呢?
歌曲的第一部分说的是小小少年小的时候,他无忧无虑,有阳光,希望童年可以永远幸福。第二部分则是说小少年长大啦,有了烦恼了。
6、我们就先来和小少年一起唱一唱他小时候的生活吧!
7、第一段学习完了,我们看一下,第二段和第一段相比,在演唱形式上有什么不同呢?
我们歌曲的第二段用了我们常见的二声部演唱,通过两个声部的共同努力,将歌曲的情感又推进了一步,整个声音更加饱满了。
那么就请大家和老师一起看一看,歌曲的第二部分小小少年有什么变化呢?
第二段歌词中,描述了小小少年的3个变化,你能找一下吗?
我们用演唱的方式来学习一下小小少年的几个变化吧!
8、那么同学们能否完整的唱一下第二段呢?
9、小小少年中小主人公遇到了烦恼,没有他被烦恼打倒,而是用唱歌来诉说了自己的烦恼,那么我们就整体的来聆听一下,小小少年的心声,加深一下对歌曲的印象吧!同学们可以在心里默默的跟唱哦!
【巩固与提高】
1、同学们认为,这首歌曲应该用怎样的声音来演唱呢?
歌词是在叙事,节奏比较简单,情绪上比较平稳。小少年正是有活力的时候,声音应该嘹亮、悠扬、情绪饱满。
那就让我们用嘹亮、情绪饱满地声音再来巩固一下歌曲的旋律吧!
2、同学们,我们的歌曲中的小主人公遇到了不少的烦恼,他是怎样做的?(通过唱歌解决问题等)
在日常生活中,也许你也会遇到这样或那样的烦恼,你会如何排除烦恼呢?
希望同学们向他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉。勇敢的迎接生活的挑战。做一个生活的强者!
【小结与作业】
1、最后,老师给大家带来了《小小少年》在《英俊少年》中的电影部分,大家想看吗?
2、我们这首歌曲是电影中的插曲,那么我们同学们能否自己做一个小演员,配合着歌曲和歌词,也来自己扮演一下小小少年呢?
小小少年课件(篇12)
教学目标:
知识与技能:使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法:通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观:通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。
教学重、难点:
重点:学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
难点:使学生体验多、少和同样多的含义。
教学准备:
课件、椅子和花片
学习方式:
游戏活动、体验交流、动手操作教学过程:
一、创设情境教师谈话引入:同学们喜欢做游戏吗?这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?(教师在教室前面准备好5把椅子)6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。
二、探究与体验
(一)认识多少
1、提问:发生了什么事情?
2、提问:椅子为什么不够啦?你知道了什么?
3、出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:谁比谁多,谁比谁少?在学生汇报的基础上,教师小结。
(二)认识同样多
1、师:同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?
2、这一次的结果怎么样?
3、出示小朋友和椅子一一对应图,提问:小朋友和椅子怎么样?(在学生汇报的基础上教师小结)
学生自由发言。
学生讨论,知道有6个小朋友,5把椅子,小朋友多,椅子少。学生全班交流,说出小朋友比椅子多,椅子比小朋友少。 6个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。学生自由发言:得出这回都有座位了。全班交流,小朋友和椅子同样多。
三、实践与应用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求:摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
2、完成练一练第2题,小朋友与帽子哪个多?
3、出示水果图,提问:哪种水果多?哪种水果少?你是怎么知道的?
学生动手摆,动口说。
学生观察水果图,重点说一说自己是怎么比的。
小小少年课件八篇
每个老师不可缺少的课件是教案课件,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是学生专注学习参与互动的关键支撑。如果您对“小小少年课件”感到好奇请阅读以下精心准备的资料,相信自己能找到对自己有益的东西!
小小少年课件【篇1】
一、初读课文,认识特点
二、直入重点,理解知识丰富
(一)找事情,理解知识丰富之一--知道得多
1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习知识丰富。)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富?(找出6-16自然段)
3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富?
(雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.无穷无尽是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他知识丰富。)
5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解知识丰富之二--知道得详细
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉
看瓜刺猹。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的知识丰富,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这详细是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会三个不知道,理解知识丰富之三--以少衬多
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2.请大家找一找我和闰土的对话句子,并用画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读)
4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出我三个不知道的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了我的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(我并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:我并不知道的是什么?
我素不知道的是什么?
我所不知道的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语,重点理解句子:他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。)
7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个不知道了解了我和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写我的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解知识丰富,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解知识丰富时,从知道得多到知道得详细,再体会三个不知道,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了以学生为主体。
第二课时
教学目的:
1、联系上下文理解含义深刻的句子,体会我和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点: 运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。
教学难点: 体会文中含义深刻的句子。
教学准备: 制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧课,直入主题。
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主,体会重点。
(一)请同学们快速成默读课文第二段,想想闰土给我讲了哪几件事?
1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示:
自由阅读课文第二段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子,要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时,教师出示幻灯。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?
生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!
c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)
d、师:你读得真不错,请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的表示什么意思?
过渡:继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子,说明闰土的见多识广。
小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广
5、你们还学到什么?请继续跟老师说说。
④生:刺猹这一件事通过闰土和我的对话,表现了闰土的机智勇敢。
师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?
生:a、月亮地下,你听,啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。
师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?
生答:有胡叉呢。走到了,看见猹了油一般的滑
师结:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读我的语言。注意,要读出儿童的天真和好奇。
师引读:闰土又对我说,生开始读
小结:从闰土和我的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么?
生答:观鱼的句子。
师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?
生答:我素不知道出卖罢了。
①新鲜事:指哪些事?(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板:我素不知道
②这句话可以看出我是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)
③抒发了我当时怎样的.感情?(自叹不如)
④请你把这句话读一读,要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示幻灯。
①指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?
重点理解:无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了
②小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)
三、展开想象,训练口语。
1、过渡:与闰土相处了一个月,我与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下我和闰土分别时会说些什么?
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!
四、布置作业:
模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。
板书:
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼
小小少年课件【篇2】
一、教材分析
《小小少年》是德国电影《英俊少年》的插曲,是一首耳熟能详的少儿歌曲,《小小少年》这首歌曲旋律变化重复,曲调舒展而有起伏,在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼,但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情,表达主人公乐观向上的精神面貌。同时歌词也表达了大部分少年儿童的心声,容易引起学生们心灵的共鸣,歌曲难度不是很大,朗朗上口。
二、学情分析
由于我校没有专职音乐教师,因此学生的音乐基础和歌唱水平不是很好,所以我降低了教学要求,根据学生的实际情况进行教学安排,我把学会歌曲作为主要的教学内容,并初步认识感受附点八分音符。
三、设计理念:
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折,接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活,让生活充满阳光。在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习,在实践操作中去掌握其节奏时值。从而突破重难点。整节课,以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素,提高学生的音乐审美,培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生乐观向上,热爱生活的美好情操。
本节课主要运用的教学方法:情境导入法,启发引导法,对比感受法等。
四、教学过程:
1、情景引入,导入歌曲。
师:同学们,在你们的成长中,遇到过烦恼吗?生:有
师:那你们都有那些烦恼呢,能跟老师说说一下吗?
师:刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼,那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲,看看它是不是能表达出你们的心声。
2、简介歌曲。
歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌,这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友,他非常的聪明,还很爱唱歌。他的父亲被人诬陷,被判入狱,海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。最终利用自己的聪明才智,拯救了父亲。
3、请同学朗读歌词。
4、聆听歌曲《小小少年》。
5、学习附点八分音符
(1)看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢?用笔画出来。
(2)听一听老师范唱与歌曲范唱的区别,哪种唱法好?(教师把附点音符改成八分音符来唱)
(3)师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。
得出结论:附点八分音符是在八分音符的基础上,延长把八音符的一半。
(4)听辨练习。
6、跟琴学唱曲谱,感受歌曲的弱起节奏。
7、演唱歌曲
分多种形式指导学生演唱歌曲。鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!
9、课堂延伸----欣赏德语版的《小小少年》。
10、作业:回家把《小小少年》这首歌唱给爸爸妈妈听。
小小少年课件【篇3】
教学目的:
1 知道《小小少年》是德国影片《英俊少年》的插曲。
2 初步掌握歌曲中的主歌与副歌的概念,并会简单的区分。
3 有感情演唱歌曲。
教学重、难点:
区分歌曲中的主歌和副歌
新授:
1、今天我们要学习的内容:一首德国故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2、让我们听一听中文版本的这首歌曲。中文范唱
3、歌曲中的少年究竟遇到了什么事情?让我们来了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描写了从小失去母亲,父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下,以自己诚实善良感动他的外公,最后一家重新团聚的生动故事。
4、你对这首歌曲印象最深刻的部分是哪里?为什么?
5、首先让我们来学习第一部分,请同学找一找这部分的典型节奏,有几句都是哪句?
(学生找出典型节奏后,按节奏划一划,并唱一唱)
6、视唱歌词,根据教师的提示小结本段的结构。
7、应该怎样的声音(连贯、流畅)情绪(舒缓)来演唱。将第一部分连起来演唱。
8、象这样的部分我们通常把它称作歌曲的“主歌”
出示重点内容:主歌
9、进入第二部分,用同样的方法找出典型节奏。
10、你发现了什么?
11、结合歌词看一看, 为什么不象第一部分一样,用完全相同的节奏?
12、对照第一部分,小结:第二部分的歌词反复出现是在抒发情感,旋律起伏将歌曲的情绪推向高潮。
小结:
在小小少年中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!
小小少年课件【篇4】
一、课题:小小少年
二、课时:一课时
三、课程性质:新授
四、歌唱/欣赏:歌唱
五、教学目标
【情感态度价值观】
通过学习作品《小小少年》,感受歌曲乐观向上的情感,养成勇敢面对挫折的良好习惯。
【过程与方法】
通过对《小小少年》的演唱,并配以讨论、分析等方法,学生能够提高音乐欣赏能力以及合作探究能力。
【知识与技能】
掌握附点八分音符的演唱及运用,并能够完整的有感情的演唱歌曲。
六、教学重难点
【重点】
能够完整的有感情的演唱歌曲。
【难点】
附点八分音符的演唱及运用。
七、教学过程
(一)新课导入
教师讲述海因切的故事,顺势揭示课题《小小少年》。
(二)初步感知
1、教师用多媒体播放歌曲《小小少年》,并提问歌曲情绪是怎样的?
学生自由回答。
教师总结:愉悦地。
2、教师再次播放歌曲,并提问歌曲的速度是怎样的?
学生自由回答。
教师总结:歌曲速度是中速。
(三)学唱歌曲
1、发声练习,教师提醒学生采用“wu”的声音进行发声练习,注意嗓音保护。
2、教师播放音频,学生跟唱。
教师提问:歌曲的旋律线起伏是怎样的?
学生自由回答。
教师总结并组织学生练习。
3、教师范唱,其余学生演唱谱例。
教师提问:附点八分音符应该怎样唱准?
学生自由回答。
教师引导学生先探索,之后总结并讲解:附点八分音符在演唱时前长后短,类似“苹果”“葡萄”,并组织学生进行分组练习。
4、完整演唱谱例。
5、教师引导学生有感情的朗诵歌词,并请学生思考:歌词表达了怎样的内容?
学生小组讨论并自由回答。
教师总结:表达了主人公积极向上的乐观态度。
6、教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,纠正歌词及旋律的对应问题。
请学生思考:歌曲表达的情感是怎样的?
学生自由回答。
教师总结:歌曲的情感是积极向上的。
7、完整而有感情的演唱歌曲。
(四)拓展延伸
教师多媒体播放电影《英俊少年》中的插曲《小小少年》,学生进行欣赏。
(五)小结作业
师生共同回顾附点八分音符的演唱方式,引导树立积极向上的乐观态度。
布置课后作业:搜集《小小少年》的背景资料。
八、板书设计
略
小小少年课件【篇5】
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、 师;请同学们快速阅读第6-16节,想一想:闰土向我讲了几件事?
根据学生回答点击出示:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节,想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空:( )的少年闰土
3、学生讨论后,交流汇报
(一) 细读雪地捕鸟
① 相机点击聪明能干
② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示:雪地捕鸟图)
③ 这么能干的闰土,能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)
(二) 细读看瓜刺猹
① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)
② 指导朗读:啦啦(读出紧张、害怕的语气来)
轻轻(师引:月亮底下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了)
③ 对话朗读
师引:虽然猹会咬人,而且还这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读,男同学读闰土的的语言,女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)
4、师引:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事)
点击句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
师:大家想像一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)
5、师引:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)
① 如果是高兴,该怎么读?
② 如果是佩服,该怎么读?
③ 如果是羡慕,该怎么读 ?
④ 如果是惊奇,该怎么读?
⑤ 如果是自叹不如,该怎么读?
6、师引:为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)
根据学生回答点击:他们不知道一些事,都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?
点击画面:院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)
师引读,生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳。)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)
闰土在看瓜刺猹时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)
7、小结:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话,女生读第一句,男生读二、三两句。
三、总结
师:好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市
1、 师引:在这堂课结束前,教师带你们到作业超市里支逛一逛。
2、 点击出示:作业超市(任选一题)
评一评:少年闰土或少年鲁迅
读一读:鲁迅的小说《故乡》
写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?
小小少年课件【篇6】
一、看图引入,揭示课题
1. 出示课文插图,学生看图描述画面。
2. 导入课题。板书课题。
二、初读课文,整体感知
1. 自读课文,勾出生字新词,要求读正确。
2. 再读课文,要求读通顺。
3. 自学生字词。
4. 默读课文,边读边批注。
三、回忆课文主要内容
课文主要讲了谁?讲了他的哪些事?
四、精读课文,感受人物形象,体会作者感情
1. 默读思考。用“—”画出你认为含义深刻的句子,用“”画出写景优美或场面生动的句子,不懂的地方用“?”标记,可用铅笔在书上写旁批。
2. 交流讨论。
(1)读了课文,你觉得闰土是个什么样的少年?
学生自由发言,并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。
(闰土:机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。)
(2)讨论含义深刻的句子。
要求学生找出不理解的句子,尽量说出对句子的理解。
(3)学生质疑解疑,教师适当点拨。
五、体会人物描写的方法
1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句,仔细品读,说说这样写的好处。
2. 试背第1段。
六、拓展延伸
1. 仿照文中第1段的写法,写一个人物片断。
2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。
小小少年课件【篇7】
小学音乐课评课稿 现在小学音乐课堂教学是一个很复杂的时间段,新的教学方法还刚刚起步,老的教学思想已经根深蒂固,如何上好一堂让学生喜欢的音乐课,尤其是对工作不久的音乐教师来说 ,确实是一件不容易的事。
今天魏娜老师上的课是二年级的一节音乐课——第9课《美丽的动物——1、大鹿》。这节课一开始,林老师采用情景教学的方法,以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论老师,还是学生,都在轻松的音乐活动情境中合作,共同完成本课的学习。学生学得较轻松,学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中,创造性地编排教材,面向全体学生,制定好切实可行的教学目标和教学步骤,注重音乐与自然,音乐与人文的结合,为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中,老师把握住每一个教学环节,注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中,通过听《龟兔赛跑》片段,在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿,懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃,力度适当控制;第二部分力度稍强,情绪饱满,表现出团结起来力量大的.精神面貌。老师启发学生加入动作表演,使学生在扮演不同的角色中,增强对歌曲的理解与表现,学生听着歌曲的录音,设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情,分角色进行了表演,较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱,生动、有趣的讲解,丰富多采的资料图片,为启发学生感受歌曲的情绪,以达到培养学生树立正确审美趣味,积极进行审美体验,提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败,细节铸就成功,创新意味辉煌。”这三句话,是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说 ,朱老师这节课能取得了教好的教学效果,已体现出朱老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外,教学中还应注意几点:
1、歌曲大歌片应抄大一点。2、在教学中,应注意音乐性。如:教学歌曲的唱法还可以再形式多样些,会取得更好的教学效果。3、教唱歌曲难点——后十六分音符时注意,老师要引导学生划拍读准歌词节奏,尤其是:“兔儿兔儿快进来,咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。
小小少年课件【篇8】
尊敬的各位评委老师:
大家上午/下午好!
我是小学音乐27号考生,今天我说课的题目是《小小少年》。下面我将围绕教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行我的说课。
首先说教材:
《小小少年》是人音版小学音乐中的一节唱歌课,bE调,4/4拍,曲调舒展而有起伏,表达了主人公乐观向上的精神面貌。
一切的教学活动都是以学生为主体的,围绕该学段学生具有一定聆听和对歌曲的感受能力,探索创造活动能力增强的特点,我制定了以下教学目标:
1.情感目标:通过学唱歌曲,感受歌曲欢乐愉悦地情绪,培养学生生活与学习上能够勇敢面对困难,热爱生活的美好情操;
2.能力目标:通过学习学生能够认识并掌握弱起小节;
3.知识目标:指导学生用自然、明亮、富有感情的声音完整演唱歌曲;基于我对教材的理解和对学情的分析,我确定了这样的教学重难点:通过学唱歌曲学生能用自然、明亮且富有感情的声音完整演唱歌曲为本课重点;本节课的难点是掌握歌曲中出现的弱起小节并能准确演唱。
教学是一门科学也是一门艺术。根据本课内容,我采用的教学方法有:创设情境法、欣赏教学法、活动探究法。我选用的学法有:小组合作法、自主探究法。合理安排教学过程是上好一节好课关键的一环,为了使学生学有所获,我将从六个环节重点阐述我的教学过程:
第一环节: 创设情境,探索新知
兴趣是最好的老师,基于这点开课之初我会演唱歌曲《童年》(演唱)达到“课未始兴已浓”的效果,请学生回答问题:同学们,在你们的成长中遇到过烦恼吗?你们都有那些烦恼呢?学生思考并回答,进而揭示课题。
第二环节: 学唱歌曲
1.初听歌曲 新课标指出:音乐是听觉的艺术,音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听,引导学生养成聆听的习惯。学生边听边思考,这首歌曲的情绪和速度是怎样的呢?初步聆听使学生对歌曲整体有初步感知。
2.复听歌曲 音乐是听觉的艺术,音乐教学应该在反复聆听的基础上感受和表现音乐。学生熟悉歌曲的同时听辨歌曲的拍号。复听歌曲使学生更深入的体会歌曲的力度、情绪,进一步感知音乐形象。
3.哼唱旋律 紧接着请学生用“啦”音模唱,学生通过哼唱旋律的方式对歌曲旋律更加熟悉也感受了歌曲旋律的特点。
4.填词学唱 引导学生按节奏有感情的朗读歌词,加深学生对歌曲节奏的掌握,组织简短的讨论让学生理解歌词内容,领悟歌曲所表达的思想感情。这个环节我会解决本课弱 起小节的难点:拍手拍肩以及画强弱拍示意图,将不完整的小节补充完整,学生会发现5.6落在第四拍弱拍上,明白由弱拍起的小节叫做弱起小节,然后带领学 随后学生跟琴试填歌词并有感情的演唱歌曲。通过以上办法引导学生层层递进击破难点。
5.教师范唱 教师弹琴演唱歌曲第一段(演唱),学生小声跟唱。要求速度不宜过快,声音自然清脆。歌曲第二段演唱由学生自主完成,教师引导学生发现演唱中出现的问题,师生共同分析讨论并解决问题。
第三环节: 一堂好课除了将知识传授给学生,还要注意学生能力的培养。歌曲处理环节请学生根据歌曲的节奏,试着将学过的弱起小节标注出来。指导学生从节奏、情感等方面,分组讨论对歌曲的处理意见;采用合唱、小组唱等形式,有感情完整的演唱歌曲,激发学生的演唱热情和音乐感受力。
第四环节: 创编活动 我将学生分为两个表演组,一个为合唱组,一组为表演组(加手势)。播放歌曲伴奏,一组学生演唱歌曲,另一组学生为歌曲配上恰当的舞蹈动作辅助演唱,在合作中培养学生的团结协作精神。歌曲表演完毕后,学生互评,这样不仅对所学知识进行巩固也增强了学生的表达能力和对歌曲的理解。
第五个环节: 拓展延伸 欣赏电影《英俊少年》片段 请学生用自己的话谈谈电影中小主人公遇到了不小的烦恼,他是怎样做的呢? 通过学生思考回答,通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折,引导学生要勇敢地面对生活,培养学生乐观向上,热爱生活的美好情操。 本课的设计着眼于学生的主动发展,使学生有更大的自主性、实践性。
最后一个环节: 板书设计 这是我的板书设计,板书直观明了,重点突出,便于学生掌握。 小小少年 1=bE 4/4 0 0 0 5.6 弱起小节 以上是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
四年级课件分享14篇
四年级课件(篇1)
教学目标:
1、能根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际中的应用。
2、学会用竖式计算小数乘法,并培养估算习惯。
3、能用小数乘法解决一些实际问题。
教学重点:
1、学会用竖式计算小数乘法,并培养估算习惯。
2、能用小数乘法解决一些实际问题。
教学难点:
正确用竖式计算小数乘法,培养学生认真仔细的学习习惯。
教学设计:
一、创设情境。
师:同学们请看,老师带什么来了啊?
生:礼物!
师:看谁今天表现最好,老师就把这份礼物送给他!有信心得到它吗?
生:有!
师:好极了!现在老师就来考考大家。敢接受老师的挑战吗?
生:敢。
师:老师包装礼物要用到彩纸和彩带,你能帮老师算算我买花纸用了多少钱吗?(请看屏幕)
包装纸:每米2、6元
彩带:每米0.85元
有办法知道吗?
生:不能。因为不知道用了多少米。
师:你真会分析问题,好。如果包装一个礼物需要用纸0.8米,那现在你能列式吗?
生:会!2.6╳0.8
二、合作交流,探索新知
师:你能估计一下大概需要多少钱吗?
生1:2.6元,因为买1米需要2.6元,0.8米还不到1米,所以应该少于2.6元。
师:嗯,讲得不错。(记录下几个典型的估算结果)
师:好,现在我们有这么多的估算结果。我们就来算算看到底需要多少钱,看看谁的估算得最接近。请用竖式法在练习本上算一算。
(巡示,挑几个典型板书)
师:算好了吗?谁上黑板来写一写?
板书展示
师:这三个同学都表现很不错,善于思考。请你们来说一说你的方法。
生1:首先把小数转化成整数,把每个乘数分别扩大10倍,26╳8=208,乘数分别扩大了10倍,积就扩大了100倍,所以2.6╳0.8=2、08(缩小到1/100)
师:真棒,解释得非常清楚。用这一种方法做的请举手!
生2:我的'方法是竖式计算,也是先转化成整数,然后小数点对齐得出结果。
师:同意吗?
生3:不同意,这样不符合上节课所学习的积的小数位数等于乘数的小数位数和了。
师:生3讲得有道理吗?
生:有
师:生3你来讲一下你的方法吧。
生3:我的方法就是利用这个规律的,现把它都看成整数,然后再利用积的小数位数等于乘数小数位数和确定小数点的位置。
师:听懂了吗?
生:懂了。
师:你们真棒!都先把不熟悉的小数乘法计算转化成整数,按照整数乘法进行计算,最后再确定积的小数位数。
那在小数乘法的竖式计算中,要注意些什么?
生1:积不能直接用小数点对齐的办法确定。
生2:乘数是几位小数,积就等于它们的和。
师:同学们都总结得很好!这就是小数乘法竖式计算的方法。现在清楚了吗?
生:清楚了!
师:算出的结果是2.08元,那谁的估算结果最接近啊?
生:某某同学。
师:掌声送给他。
师:包装纸花了多少钱我们算出来了。能帮老师再算一算彩带要花了多少钱吗?
生:能。
师:(课件出示)包装一个礼物要用2.4米长的彩带,你会列式计算吗?
生:会。
师:马上在课堂练习本上列竖式计算。
(投影展示)
师:和他的方法一样的请举手!好,既然大家都掌握了竖式计算。老师就来考考大家。
三、巩固练习
四、 小结
师:这一节课同学们都表现得很不错,特别是某某同学,所以老师这份礼物要送给他。希望其他同学都像他一样善于思考和总结。这节课到这里,下课
四年级课件(篇2)
教学目标:
1、通过学习了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物特征及其前后关系。
2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。
3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。
教学重难点:
重点:了解植物的种类和生长特点,学习用线条表现植物的方法。
难点:如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。
教学准备:
课件、 卡纸、 彩笔
教学过程:
一、导入新课:
1、课件出示植物,提问:你们喜欢这些植物吗?你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗?
2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。
板书课题:植物写生
二、讲授新课:
1、课件出示课本图片,引导学生欣赏并提问:
观察书中植物,说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子(花)有什么不同?
2、欣赏画家笔下的植物,感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。
3、组织学生讨论:画家抓住了植物的.哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?
4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的 ?
四、教师示范:
1、引导学生观察线与线的关系,线之间的变化,穿插等方法。
a、形状特征。
b、线条清晰流畅。
c、突出前后遮挡,相互穿插关系。
d、色彩鲜艳。
五、布置作业:
认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。
六、作品展示:
组织学生展示作品,互相评价。
四年级课件(篇3)
第二课时
复习导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题。
问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作住宅呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?
问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
(过程艰辛、工具简单)
读课文、画住宅
1.带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。
2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。
3.拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。
4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以我的家为题说一说自己画出的内容。
4.师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1.蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?
(读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)
2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说随遇而安的意思?
3.反复读蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。这一句,你还能体会到什么?
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1.先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)
2.根据这句话提出问题:
(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?
(2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?
(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?
3.解决问题
步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。
(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。
(3)听完了介绍,交流一下感受。
(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤:(1)找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学习资料袋
读资料袋的内容,谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
睁大观察的眼睛述说感悟的心灵
四年级课件(篇4)
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时
教学目标
《乡村四月》《 四时田园杂兴》 由题入手,弄清题意
教学过程
一、学习《乡村四月》
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流,讲讲诗意。 品评朗读,感悟诗情
(1).自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
(2).逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
(3).想象画面,有感情地朗读。背诵,积累语言
二、自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。
2.小组内交流,教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
教学目标:
1.理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:
一课时
课前准备:
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程:
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
读生字:塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?
自读词,提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:塞箬蓑
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情?有感情地朗读《词两首》。
四年级课件(篇5)
今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册《小数加减法》的内容。下面我从教材、教法、学法、教学过程等四个方面进行说课。
1、课题:人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册:“小数加减法”。
2、教材简析
(1)课型:新授课。
(2)知识基础:整数加减法和法则、小数的意义和性质。
(3)主要知识点:整数减小数。
(4)后续知识:小数连加、连减、加减混合及分数的加减。
(5)教材的编排特点、重点和难点:
本节教学内容从整数加减法引入,先教学加法再教减法,在与整数法则的对比中理解小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入,环环相扣,形成了统一的知识链。
教学切入点:整数加减法教学重点:小数加减计算方法
教学难点:位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)
3、教学目标:
(1)从整数的意义引出小数的意义,使学生了解二者意义相同。
(2)学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
(3)养成仔细看题、认真验算的习惯。
(4)使学生体验到生活与数学的联系。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构,教师主要激发学生的学习积极性,充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式,增强收集信息的能力,课中探索发现新知,构建新知,在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值,激励学生产生学习的需要。
本节课我准备按以下七个环节进行教学
(一)导入。
创设情境:师:“佳佳文具店”赶着“”前夕开业了,听说那的文具还挺便宜的,咱们一起去看看吧!(出示文具店图)瞧,还真热闹呢!你了解到了哪些商品信息?(指名说)可老板说了开业期间所有文具一律低价销售,每个人只能挑选两样,你最想买什么?(指名说)算一算你得付多少钱?(导入部分贴近生活,激发了学生的学习兴趣。)
(二)目标。
让学生能够计算简单的小数加减法
1、简单的小数加法
①整数加法
②从学生的各种解法中选择最直接的
③区别整、小数加法的异同
④懂得小数加法对位的道理
⑤会解决生活中的实际问题
2.简单的小数减法
设计意图:学习目标与教学目标不同,教学目标是教师教学应达到的要求,适宜教师思考、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上,适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的,学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性,高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的,说明教师的调控课堂能力不强,放不开手。
(三)点拨
1、回忆。
师:整数加减的法则是什么?
指名汇报。(复旧迎新,做好铺垫。找准本课学习的切入点。)
2、推测。
师:你打算怎样购买,可以提怎样的问题,展示给大家看。生举例,教师使用暗示语言引导学生举出不同类型题目。如:生:+师:1位小数加1位小数。生:+……设计意图:引导学生体验加减法计算的不同类型,突出难点:整数减小数,为点拨规律做好伏笔。
3、尝试。
师:任选你喜欢的2题尝试解答。生板演。
生1:20—=生2:生1错了,我来改正。20—=生3:不对,我来改。—=讨论:谁的方法好?
小结:生2简单,生3严谨。开始学习时提倡生3做法,熟练后提倡生2做法。设计意图:把握动态生成资源,调动学生自主探索积极性,互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。(四)探究。
师:观察这些算式的解答方法,尝试总结解答方法。生独立思考后同桌交流。(课件出示小数加减计算方法)
(五)验证。
用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算习惯)
(六)回归。
师:你学习到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈
(七)作业布置:课堂作业:作业本95页
推荐作业:假期中调查在生活中哪些方面用到了小数加减法,把你的想法写下来和家长、同学或老师交流。
四年级课件(篇6)
1.在聆听《乘雪橇》、学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》中,学生能够感受到冬天给我们带来的欢乐。
2.能听出乐曲《乘雪橇》的音乐风格及主题旋律在乐曲中出现的次数。
3.能用优美动听的声音准确地演唱歌曲,表达出对小动物的喜爱之情。
4.能准确的表现带有升记号的音符。
一、演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》
二、欣赏乐曲《乘雪橇》
能完整而准确地演唱歌曲。
唱准歌曲中的.变音记号——升记号。能准确听出欣赏曲中主题音乐出现的次数。
聆听乐曲《乘雪橇》:
一、导入:
设问:1.同学们在冬天做着各种喜欢的游戏,你们都喜欢哪些冬天的游戏呢?
2.老师小时候最喜欢打雪橇了,你们是不是也很喜欢呀。你能说说大雪橇时的情景吗?
3.老师这里有一段音乐就是表现打雪橇的情景的,请你听一听。
二、熟悉乐曲主题旋律。
1.随琴演唱主题。
2.边唱边用动作表现。
【设计意图】熟悉乐曲主题旋律,帮助理解音乐作品的变现手法。
三、完整聆听乐曲《乘雪橇》。
设问:1.老师给大家带来了一首乐曲名字叫《乘雪橇》,请你听我们刚才演唱的旋律在这首乐
曲中出现了几次?
2.每一次的出现都有什么样的变化?
3.乐曲这样的变化,表现怎样的情绪和情景?
【设计意图】感受作者的意图,进一步理解音乐作品的内涵。
四、完整表现乐曲,边听边做动作。
学习歌曲《雪花带来冬天的梦》:
一、导入:同学们看老师给大家带来了什么?
设问:雪花与梦有关系吗?
请你听一首歌曲《雪花带来冬天的梦》,请你听谁在做梦?
是小朋友?还是小动物?做了什么梦?
请你在歌词当中去寻找答案。
【设计意图】通过聆听感受歌曲歌词的内容,帮助理解歌词的含义。
二、初听歌曲,感受歌曲旋律。
1.聆听歌曲范唱。
看歌片找出有特点的地方。
2.师范唱歌曲。
3.试唱歌曲难点处。
随琴演唱变音记号处。
【设计意图】先解决歌曲中的难点。
4.初次表现歌曲。
随琴哼唱歌曲。
5.再次表现歌曲。
随着歌曲拍手伴奏。
6.歌曲处理。
(1)分析歌曲
第一部分前八个小节,叙述性强,平稳、轻快。尤其四个告诉要轻,唱出对小动物的爱护之情。
第二部分后八个小节是歌曲的高潮部分,注重了抒情性。表现了对小动物的亲切和喜爱,所以唱得要强。
7.完整表演歌曲。
8.歌词创编。
设问:(1)歌曲中告诉了我们冬天到了一些小动物要冬眠了,那你还知道哪些小动物们要冬眠吗?
(2)请你把书上描写小动物的歌词,改写成你自己喜欢的小动物。
9.演唱自己创编的歌词。
【设计意图】发挥学生的想象力,培养学生的创编意识。
三、小结。
四年级课件(篇7)
认知目标:
1、能针对研究陶瓷的 特点提出观察试验的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划,并能根据自己的计划进行观察实验;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、知道陶瓷是人造材料,了解陶瓷的性能及用途。
拓展性目标:
查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。
活动准备:
学生准备:
有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。
教师准备:
关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。
活动时间:
一课时
活动过程:
活动一:我们一起来欣赏陶瓷物品
1、学生说一说自己带来的陶瓷,介绍本物品的特征、来历。
2、将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上,进行参观活动。
3、学生进行交流,认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。
小结:同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。它除了具有使用价值外,还具有鉴赏价值、艺术价值。
活动二:陶瓷有哪些特点?我们想办法来研究。
1、提出问题:陶瓷有哪些特点呢?
同学们带着这个问题设计观察实验方案,寻找解决问题的多种方法。同学们设计方案要考虑到方案的可操作性,方案中应注意的问题和需要的材料。要记录下观察实验中的发现,比比那些同学的方法多、发现的问题多。
2、学生分组制定实验方案。
3、学生汇报实验方案,其他可以补充。
4、学生进行实验 。
5、各组汇报观察实验结果。
小结:在同学实验中发现陶瓷有很多特点,如,耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬,易损坏等。陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。课下同学们继续进行研究陶瓷。
活动三:
根据陶瓷特点,说一说怎样利用陶瓷材料?
1、学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料?
2、放有关陶瓷录像资料,向学生展示陶瓷在生活中的'大量应用。
3、提出设想:根据陶瓷材料的特点,利用陶瓷材料来做那些物品比较合适?
4、学生进行猜想或设计 ,培养学生的创新意识。
活动四:讲一个陶瓷的故事。
让学生通过讲故事,了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史,感受中华民族的智慧,激发民族自豪感,树立科学应为社会服务的信念。
自由活动:
1、根据自己的爱好选择活动,也可以选择教科书中提示的集中活动。
2、评价:从:“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。
拓展活动:
“对陶瓷还项研究哪些?”查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。
四年级课件(篇8)
师:今天,我们来学一篇课文,是一个成语故事,叫——(生读题)《惊弓之鸟》
这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。
师:那么:“惊弓之鸟”的意思是——
生:害怕弓弦声的鸟。
生:被弓弦声吁怕了的鸟。
(在审题的过程中,要让学生自己体会字词的含义,理解课题的意思)
师:同学已预习课文的生字,读读——(卡片认渎)
悲惨can愈合yu什么意思?(生答:伤好了!)
魏国嘣beng注意后鼻音
孤单失群,失,什么意思?
生:离开,孤零零的,离开了大家。
师:示“更赢”。(读lei)
生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。
师:挺好。我们接着自己学。听清要求——
生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书,1。、2。~~~、——?)
这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。
生:(自学,做读书记号)
师:(巡查,边查边交流)几个自然段?
生:八个!
师:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?没有疑问!
生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!
生:我也有疑问的……
师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?
生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生:(自由接话)我也是的,我也是的!
师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的
生:(静场)
师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?
生:(再接,仍表示没有疑问)
师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?
生:(摇头)不知道。
师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)
师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”
(以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)
师:刚才你们打“~~~”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)
师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。
生:(读,并做“~~~”记号)
师:请读:
生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”
生:(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上~~~,我认为没有必要吧?
师:你们认为呢?
生:(自由答)不该划!应准确i
师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?
生:我来试试:“大王!……”
师:怎么样?
生:还可以,但不是更赢,还是他自己!
师:我来试试?(范读)
生:(评价)很不错!
师:谢谢。你们再试试。(生练)
(x在教学过程中,教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流,抓时契机进行引导,促进孩子提高。)
师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!
生:(纷纷接上说)对啊,是“射!”
师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!
生:(众)改成“惊”改成“吓”。
师:那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)
师:真改?是课文的错误?(一生悟,大du‘‘没错!是故意这样写的!”——不少人响应!)
师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)
生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。
生b:不用改!这不是错误,而是有意这样安排的。
生c:不改!这是让我们带着问题读,越读,越有味道。
师:大家说得有道理,作者这么写,激起我们读者的兴趣,吸引我们往下学!
继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?
注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点,激起了学生的学习兴趣,始终让全体参与、全体投入。)
生:(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?
师:(巡视,批改,给学生以肯定与否定的表示,对团错的学生示意再想想。……)
师:一齐说,哪个字:
生:“嘣”!
师:为什么“嘣”置大雁于死地!
生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”
师:这是课文的第几自然段?
生:第四自然段?
师:对,我们好好地读一遍,行吗?
生:(较整齐地朗读了第四自然段)
师:不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?
生:(立即看书,并主动动笔)
师:哪句话?
生:大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。
师:“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)
师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)
生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。
生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!
师:刚才同学们划的词句都在……
生:第八自然段。
生:第八自然段的最后两句。
师:对,请大家再读读这两句话。
生:“它一听到弦响,jll里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”
师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……
我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……
(生接上:心里害怕) (板书嘣害怕)
生:因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(板书往上飞)
生:因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。(板书裂开)
生:因为伤口裂开了,所以就直掉下来。(板书直掉下来)
师:能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。
生:(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)
师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因——比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了……
生:能:能:(很自觉地投入先果后因的句式练习)
师:你们的思路很清楚!(打开投影,试动了一下)是活动的,谁能把它受惊后的活动演示一下?
生:(纷纷举手)我来!我来!
师:(x,来演示,大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演,明白吗?)
生:(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞,然后又让它“直掉下来”!
师:对不对?是这样吗?
生:(齐)对!
师:这个“忙”和“直”演示得特别好,是吗?
生:(笑)
(x无论是句式的练习,还是词义的演释,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。)
师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?
生:“嘣”!
师:(指名)小a,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?
生:小a(楞了一下,摇摇头)不会。
师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是小a的“嘣”?(众楞了,又顿悟!)
生:(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
师:你们是说,不管淮拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?小a拉出“嘣”,他也会掉,是吗?
生:(响亮地)是!
师:(故作不解)那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本
事,谁都有,小a也有,更赢算得上射箭能手吗?
生:(纷纷发言:更赢有本事的,有本事的。)
师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?
更赢的本事不是()而是()。
有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。
(x将作业设计成梯度形式,让各类学生在自己的起点上练习)
生:(作业)
师:(巡视,进行个别辅导)
师:完成的,可以先读给大家听。
生:更赢的本事不是会拉弓,而是看出这是只嫁弓之鸟。
生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。
师:不错,谁再说说。
(继续巡视,继续讲评)
这“一眼识破”用得好,你读一下:
生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。
师:好吗:(众:好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥,是吗?
生:对,因为大雁远在天上。
师:好,做完的同学自由交流,我们第一节课学到这里。
下课!
四年级课件(篇9)
1.欣赏未来世界的影像片断和图片。
2.引导提问:你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。
3.想像一下,明天的我是什么样子的?你的理想是什么?
4.引入新课:好好计划明天是每人的理想,引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想,让我们好好计划明天吧!
课件出示:未来世界影像片断和图片
尝试训练 探索方法
1.欣赏职业人物图片,感受认知职业特征。引导思考:“未来的我”从形象上来说.具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业,看看教案频道 /jiaoan/图片中的这些职业人物有哪些特征?
2.尝试与发现。提问:哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找,说一说,画一画。学生讨论,尝试用线描进行细节表现的练习,展示尝试练习作业,自由评述。
3.画法指导。针对学生的尝试作业指出不足,肯定优点。
4.小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。
5.范式分析。获得方法,欣赏三种范式的学生作业,引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流,自由发言。
6.小结:三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体,细节表现为辅,但不可少。人物活动与环境描绘相统一。
课件出示:职业人物图片
课件出示:暗示职业性质的细节图片归类
课件出示:三种范式的学生作业
学生作业
1.提出要求:计划明天的理想,想像“未来的我”的职业形象,用绘画的方式表达出来。说给大家听听。
2.学生作业。
作业展示 自我评述
1.学生展示自己的作业,述说自己的理想,自我评价画面表现教案频道 /jiaoan/效果与要表达的想法。
2.学生互评,评选最有个性和创造性的表达方式。
3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演,进行采访等活动。
学生习作
教师小结,提出希望。
四年级课件(篇10)
【教学目标】
1.帮助学生认识电视这一大众媒体,对促进自己成长发挥的积极作用。
2.初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力,并能做到合理安排时间。
3.培养学生与父母交流沟通的能力。
活动一:引入学习
师:找寻成长的足迹,讲述成长的故事,解决成长的烦恼,欢迎来到成长在线。我是节目主持人袁玲姐姐。今天光临节目现场的是渝中区实验二小四年级二班的小朋友们,欢迎你们!
师:让我们一起向电视机前的观众朋友们打个招呼吧!大家好!
生:大家好!
活动二:七嘴八舌说电视
师:你说,我说,大家说,今天我们就从看电视说起
(课件出示课题)
师:你们喜欢看电视吗?好,那我们就七嘴八舌说电视,说说你喜欢的电视节目吧。
(生自由说自己喜爱的电视节目)
(一)电视考场
师:同学们了解得可真不少,下面我可要考考你们。你来,我来,大家来,电视考场等你来。
(出示第一题:猜一个电视人物──柯南)
师:他有一副大大的眼镜,个子小小的,拥有神奇的变声领带、智慧超常,侦破了一个个迷离的案件。
(出示课件:《柯南》的片段)
(生猜)
师:喜欢柯南吗?谁能来模仿一下柯南。
(生模仿柯南)
师:你为什么喜欢柯南?
(生自由发言说自己为什么喜欢柯南)
师:一部好的动画片也可以带给你很多收获。
(课件出示第二题:看拼音,猜栏目──开心词典)
师:这是一道拼音题,请你们用下面的拼音拼出四个字,是一个电视节目的名字。
(生猜)
师:你们喜欢看开心词典吗?里面有两个主持人。现在我就来当王小丫,谁愿意接受挑战,答题闯关。
(一生参与答题)
(课件出示第三题:听音乐,猜栏目──同一首歌)
师:这是一首大家非常熟悉的旋律,猜出来了吗?对,同一首歌这个栏目能让我们听到许多好听的歌。你们平时都喜欢听些什么歌。
(生自由发言)
师:是啊,音乐能使我们放松,能带给我们快乐,给我们的生活增添缤纷的色彩。
(课件出示第四题:看片头,猜栏目──神奇的地球)
(生猜)
师:谁能给我们介绍一下这个栏目。
(生介绍)
师:看来神奇的地球这个栏目还真不错,值得我们看一看。
(课件出示第五题:──天天630)
师:电视可以让我们获取知识,电视可以让我们放松心情,电视还可以给我们带来惊喜。而还有这样一个老百姓喜欢的电视节目,天天都和我们相见。
(出示课件)
师:猜对了,天天630喜欢看吗?从中你了解到什么?
(生自由发言)
师:是啊,透过天天630这个小小的窗口,我们就可以了解到发生在我们身边的大事小事,奇事怪事。
小结:同学们,不同的电视节目可以带给我们不同的惊喜,既丰富了我们的生活,又拓宽了我们的视野,相信你们在电视中一定收获不小吧!
(二)公益广告
师:现在让我们先休息一下,广告以后再回来。
(出示课件:公益广告)
师:从刚才的广告中,你知道了什么,了解到什么,感受到什么?
(生谈自己的感受)
师:是啊,哪怕是一则小小的公益广告,也能让我们受益匪浅。
(三)电视给我们的收获
师:看电视,长知识。相信你们从电视里还了解到许多的知识吧,我们一起来交流交流。
(生自由发言)
(四)实话实说
师:看到小朋友热烈的交流,我真为你们的收获感到由衷的高兴。不过在现实生活中,这样的情况经常会发生,我们一起来看看吧。
(课件出示:家长采访一:反对看电视)
师:说真话道真情,现在就让我们一起来实话实说。
(生谈父母对自己看电视的态度,以及在生活中由于看电视与父母发生的争执、冲突,教师根据实际情况进行情景再现,激发学生的情感共鸣。)
师:那你们知道父母为什么不允许你们看电视吗?我们先来听听这位妈妈是怎么说的。
(课件出示:家长采访二:家长谈看电视对学生的不良影响。)
师:你们觉得看电视会影响学习吗?
(生谈自己的亲身体会,以及如何选择有益的电视节目,合理安排好时间,从而不至于迷恋上电视,影响学习等等。)
师:你们觉得看电视会影响视力吗?
(生谈自己的亲身体会,以及在看电视的过程中如何保护视力。)
5.制作电视菜单
师:同学们说得真好,我还为你们准备了一份礼物──电视菜单。(出示)你们可以根据自己的实际情况,安排好时间,选择有益的电视节目。开始吧!
(生分小组活动)
(全班对每组的电视菜单进行评议。)
师:同学们回家以后就可以和爸爸妈妈好好的交流,争取他们的理解,与他们一起制作一份电视菜单,解决好看电视与学习、生活、健康之间的矛盾。
活动三:学习小结
(播放课件)
亲爱的小朋友们,打开电视机,呈现给我们的是一个多么广阔的天地啊!春、夏、秋、冬一年四季,从植物家族到动物王国,从祖国大陆到世界各地,从神奇的地球到奇幻的宇宙......电视为你们拓出了一片五彩缤纷的乐土,我衷心地希望你们不要迷醉其中,而是勇敢地摘取丰硕的果实,丰富自己,提高自己,让电视伴随着你们健康、快乐地成长吧!
今天我们一起交流的从电视说起这个话题,聊得非常愉快,下期节目我们还将进一步谈论有关网络与书籍的话题,我们下期节目再见。
四年级课件(篇11)
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例,告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点:通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习,后写司马光长大后勤奋写作,终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事,重在说明“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结,号召同学们不忘勤奋,一生勤奋,长大才能有所作为。
二、设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让语文课堂焕发出生命的活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养,这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本课是小学阶段唯一的一篇议论文,如何在教学中让教学目标的定位不错位,教学中我紧扣“勤奋”两字,以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程,引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”,力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块,借助八个词语,让学生抓住关键词语,初步感知课文。第二块,紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子,抓词语,朗读之中贯穿理解品悟,想象,将重点词句的理解与学生自己的表达相结合,深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解,从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵,也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块,在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后,谈谈自己的感受,既超越了文本,又充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例,从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,知道只有勤奋学习,长大后才能对人民,对社会作出应有的贡献。
四、教学重、难点
教学重点:学习司马光、童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,从中受到教育。
教学难点:理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
五、教学流程设计
(一)、复习导入,揭示中心
1、这节课咱们继续学x——(齐读课题)
2、通过上节课的学习,我们知道课文告诉了我们一个道理,那就是——(齐读)通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
3、你能把这句话合并成一句吗?通往理想境界的桥梁是勤奋。
4、你能读好这句话吗?
5、通过上节课的学习,我们还知道课文中讲了两个人的故事,他们是?那你能读好这些与他们有关的词语吗?
6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。
(二)、走进故事,读悟明理
1、这节课,让我们再次走进故事,细细地体会体会。
2、打开课本,轻轻地朗读课文的2、3自然段,边读边想:故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方?用笔划出有关词句)
3、四人小组讨论:司马光与童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?小组合作完成表格。
(讨论前,教师点击投影,出示比较表格)
人物成功的标志相同点不同点启示
司马光
《资治通鉴》
勤奋
古代的
天资聪颖成功=1份天才+99份汗水。 ——爱迪生。
童第周
青蛙卵剥离手术
勤奋现代的
基础差勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 ——数学家华罗庚。
共同点:
1、他们都非常勤奋
司马光:你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的?找出有关句子,读读悟悟
童第周:你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋?找出有关句子,读读悟悟
他们俩还有什么共同之处?
2都取得了巨大的成就。
()司马光取得了怎样的成就呢?
(2)童第周取得了怎样的成就呢?
他们俩还有什么不同之处?
1请你读读这两句话,你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
2、司马光和童第周成功了,他们取得的成就就像鲜花那样灿烂,(出示:古今中外,每一位成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。)你读懂这句话了吗?手中的鲜花是指(),汗水和心血又是指()好,我们先将这句话用横线划下来,然后静静地读,将你的体会写下来。
3、一遍一遍地读着课文,让我们越发感受到成功是多么的不容易啊!这真是---朗读:古今中外,每一位成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(三)总结全文,升华情感
1、啊,一个人要想有所作为,必须也只有靠勤奋二字,我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统,也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事,像悬梁刺骨,凿壁偷光,闻鸡起舞,囊萤映雪……勤奋就是以读书为乐,就是珍惜时间,就是持之以恒……人的生命是有限的,可是勤奋会拉长我们的生命,会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩!是勤奋,让司马光、童第周,有所作为,为人民、国家作出了贡献。相信,勤奋定能让更多的人走向成功!(板书)
2.观点争辩:有人说,如今,我们生活和学习条件改善了,“勤奋”二字可以不提了。你认为呢?
3、同学们,记住这句话吧:只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。 请联系文中司马光、童第周的具体事例,来谈谈你对这句话的理解。
(四)走出故事,拓展延伸
1、课文学完了,但有一个词,一种精神却深深地印在了我们大家的心中,那就是---“勤奋”。
聪明的人一定能成功吗?为什么?
起步晚,基础差的人能成功吗?为什么?
出示勤奋的名言。
2.自读自悟全文:作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的?
首先,提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋;
接着,证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才;
最后,深化观点——要不忘勤奋,要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的,这两个事例不是有些重复吗?
4.你还知道哪些名人因为勤奋而捧得成功鲜花的事例?
5.激情总结:希望同学们把这些名言和名人成功的事迹刻在心里,让它们时时刻刻鞭策自己努力向前,我们的生命会因此而更精彩,因为——(学生激情朗读)“勤奋是通向理想境界的桥梁。”
课外作业
相信大家的收获一定不少,我想同学们一定愿意以作业的形式,和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢?
六、说教法、学法
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法,使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨,只有勤奋学习,长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法。分析重点句,品重点词。
2、扶放结合法。“教”是为了不用教,在课堂教学中,我们要注重把方法传授给学生,培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法,即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度” “勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”等词句,在引导过程中,相机介绍童第周和华罗庚,并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。
3、比较法。童第周和司马光的天资明显不同,学习时可采用比较法学习,指导学生把童第周和司马光作对比,看看他们之间有什么异同,从而深刻领会“即使基础比别人差一些,只要肯下功夫,也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读,读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
4、读悟法。新课标十分重视朗读的训练,朗读是学习语言、积累语言的好方法,苏教版的语言优美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章条理性强,应该让学生多读,在思考中读,在交流中读,在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读,在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读,总结时再读。这样以读促思,以读促悟,使语文课堂充满朗朗的读书声,真正体现语文教学的返朴归真。
5、自主合作学习探究法。 采用自主合作学习的方式,鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见,并允许学生对问题有不同的见解,不强求统一,以培养学生合作探究的精神。
七、说板书
板书设计:
说勤奋
提出观点:勤奋是通往理想境界的桥梁。
举例证明:司马光警枕编成《资治通鉴》
童第周急起直追青蛙卵剥离手术
总结观点:只有一生勤奋,才能有所作为。
四年级课件(篇12)
教学目标:
1.会认、会写本课生字
2.学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3.重点指导“果、条”两个字
教具准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、复习导入:
1.出示词语,自由读,要求读准字音
山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底
时间修公路弯弯曲曲伸向远方
2.集体读词语
二、识字、写字:
1.学生听读
老师或学生读字音,另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2.小组自学生字
⑴.选择小组长,带领大家读生字,采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵.讨论识字方法:(小组汇报)
①.把“村”和“果”字中的木字进行比较
②.“间”的笔顺,先写“门”后写“日”
③.“公”是“八”字头,不要写成“人”字
④.重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶.选择3个生字进行书写指导
果:“日”要写的扁一点
那:左右结构,左宽右窄注意指导偏旁的写法
条:学生观察田字格中的位置,指导老师来书写
3.指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计:
小山村
村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)条(tiáo)时(shí)间(jiān)公(ɡōnɡ)
四、课堂作业:
1.书写生字
2.给下面各字加偏旁组成本课生字,在组词(见幻灯)
3.抄写句子
4.按要求写偏旁
五、教学回顾:
本课掌握较好,对课文所要表达的感情能够理解,并能够能够通过阅读表现出来
小组进行活动时,还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。
四年级课件(篇13)
教学目标
1.认识8个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
教学重点
想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
教学过程
一、导入
师:孩子们,今天我们要来学习一篇童话,名字是《巨人的花园》。看老师写课题,巨的最后一笔是“竖折”。(板书课题)
师:这是英国作家王尔德的作品,来,齐读课题。这个课题真有意思,一看就知道是篇童话,你从哪儿看出来?(生自由讨论)
师:想象过吗?巨人什么样。看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。
师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)
二、初读
师:想去《巨人的花园》看一看,玩一玩吗?那就来看看,通过预习的你们,能不能夺得这打开故事大门的钥匙了,谁先来?
1.词语教学
课件出示生词,指名读、说,齐读
训斥冷酷叱责拆除
洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
师:太好了,你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在,请你自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧。
(生自由读课文)
师:好,课文读完了,我们来交流交流,你觉得这是一座怎样的花园?
生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:一起把这句话读一读。
师:这样的一句话,你读出了什么?
生:读出了这个花园很美丽。
师:噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:我们看,春天是什么样的?一起说——
生:鲜花盛开。
师:夏天——
生:绿树成阴
师:秋天——
生:鲜果飘香。
师:冬天——
生:白雪一片。
师:这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:谁想去玩?来读读这句话。指名读
师:好像玩得不是很开心,还有谁想去?指名读
师:欢乐一点点的上升了,真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,大家说。
生(齐):鲜花盛开的春天,
师:洋溢在——
生(齐):绿树成荫的夏天,
师:洋溢在
生(齐):鲜果飘香的秋天,
师:洋溢在——
生(齐):白雪一片的冬天。
三、细读
1.细找句子
师:是啊,这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人行为、语言的句子。
师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听。
生1、谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。
师:他找到了巨人说的话,很好。
生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师:你关注到了巨人的行为,不错。
生3:孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:很好,还有吗?
生4:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
2.对比句子
师:我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的话,比一比,你发现了什么?
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师:对,还有吗?
生6:我发现,巨人一次比一次骂得厉害。
师:你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?
生7:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。
师:你还说了自己的体会,比比看,这三句话有什么相同的地方。
生8:他们后面都写了滚出去。
师:你从说话的内容上有发现,还有吗?
生9:我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师:看看最后的这个标点。
生10:句子末尾的标点符号都是感叹号。
师:这些感叹号又让你体会到了什么呢?
生11:让我体会到了巨人很自私。
师:你们真厉害,有了这些发现,老师想请同学们来演一演,当一当巨人,看谁能把这三句话读好。不过在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,认真听:首先联系这三句话的上下文读一读,然后想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点,就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习,看谁读得好。
3.品读句子
⑴“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
①谁来读第一句话,评价。
②巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话?(指名读、分组读。)
③巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)
④大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马上就──在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(写板书:砌墙)多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。
⑵“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
①指名读。
②“好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)
③春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。
④谁能读好这句话?(指名读、同桌比赛读等)
⑶“喂!你赶快滚出去!”
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?(大声叱责)
②“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。(分大组读,男女生读)
师:瞧瞧,就是这样一个巨人,带上这样的体会,我们一起来当巨人演一演。
师:有一年秋天,巨人回到了自己的花园,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气。
生:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀,孩子们都吓坏了,四处逃窜,一边跑,还一边喊(救命呀!)从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天——狂风大作,雪花飞舞。
师:已经是春天了,可巨人的花园里还是——狂风大作,雪花飞舞。
师:一个早晨,孩子们从围墙的破损处钻了进来,孩子们的欢笑声使花园增添了春意,可是巨人又发脾气了——
生:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:这个巨人脾气可真大呀,孩子们又吓坏了,纷纷逃窜,与此同时,花园里鲜花凋谢,树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树底下还站着个小男孩,他走过去,大声斥责——生:喂!你赶快滚出去!
师:同学们,此时你的眼前出现了一个这样的巨人?
(板书:冷酷)
再想想刚才的情景,花园里面这一幕幕变化,你又觉得这故事怎么样?
师:看来大家都读出了童话的情节,它就是这样的——
生(齐):奇妙。
师:更奇妙的,还在后面呢。看,你看见什么了?
生2:我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师:孩子们都——
生2:孩子们玩得非常高兴
师:我想问,刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了?是谁让巨人有这个大的转变呀?
生(齐):小男孩。
师:这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是这个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。
出示句子:“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
师:请坐,听出了吗?小男孩儿是怎么做的,巨人呢?
生1:小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人,巨人心里感到火辣辣的。
师:是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?
师:小男孩在告诉巨人——
生1:没有孩子的地方就没有春天。
师:呦,孩子,你都知道了,而我却觉得心里火辣辣的,自责呀,小男孩还分明在告诉巨人。
生2:快乐要与大家一起分享。
师:你都想到这一层了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,还分明在说——
生3:你要善待孩子,不要把孩子赶走,他会给你带来快乐。
师:多会说话的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他惭愧呀,这一瞬间,巨人的心里交织着各种滋味,这种感觉,用书上的一个词来说,那就是——
生(齐):火辣辣。
师:小男孩,还在树下一伸手,桃树马上——
生(齐):绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
师:太又意思了,想想,小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手,这儿就——
生1:鲜花盛开。
师:听听,用上了书上的四字成语,真好,四字词语,再看看,小男孩还在飘落的树叶上一伸手,这儿又——
生2:草翠花开。
师:树叶,想想还可以怎么说。
生3:绿树成荫。
师:可以,还可以说——
生4:树叶飘落。
师:在飘落的树叶上一伸手,这儿呢,马上就会——
生5:绽出绿芽。
师:他还在覆盖的冰雪上一伸手,这儿马上就——
生6:冰雪融化。
师:用书上的四字词语。
生7:草翠花开。
师:是呀,太奇妙了,看着这奇妙的一切,巨人终于明白了什么?
生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师:是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——
生:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
师:要不是——
生:要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
师:小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生:亲了一下。
师:巨人第一次感到了,齐读——
生:温暖和愉快。
师:那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?
(PPT出示)写一写:
(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)
从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享)板书:快乐一起分享
师:是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生:分享。
师:看,巨人是多么的幸福。(播放视频)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。齐——
生:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:老师还读了这个故事的.原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
生:想听。
师:来,我们一起来念一念。
生:一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
四年级课件(篇14)
一、教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
二、教学重难点:
1、教学重点: 了解作者是怎样写出猫的性格特点的,并表达自己对猫的喜爱之情。
2、教学难点: 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。
三、学生分析:
本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。
授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。
四、教学内容分析:
《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”,“很难捉摸”。作者观察精细,体验独道,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。
五、教学媒体与资源的选择运用
媒体资源
教学实施过程
(一)复习“古怪”。
师:猫是惹人喜爱的动物,上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪,它既老实又贪玩、尽职;高兴的时候温柔可亲,不高兴时一声不出;它有时胆小,有时候勇猛。
出示:请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢? 生:根据选择的词语汇报。师:我们听了三位同学的介绍,我们再次感受到了猫的性格的古怪,那么猫小的时候是什么样子的呢?(相机板书:古怪。)
(二)学习课文第4自然段,观看小猫可爱视频,感受小猫的淘气可爱。
1、请同学们自由读一读课文,把写小猫淘气可爱的句子画下来,多读几遍。
2、四人小组讨论:猫小的时候是什么样子? 观察下面插图:
3、学生交流汇报。
(1)小猫摔疼了也不哭,作者好像夸它呢,嗯,小猫你挺勇敢的,是不是呀! 师小结:我觉得作者太疼爱这只猫了,就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗,谁来读一读第4自然段的前4句话。(指名读) 师:还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀?我们来交流交流吧。
(2)它到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师:老舍先生是怎么说的呢?(生读课文最后一句话)相机板书:生机勃勃 天真可爱
4、指名读、齐读第4自然段,要能读出小猫的淘气可爱。
5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱,请大家把全文连起来读一读,找出这样的句子,然后和同桌读一读。
6、指名有感情地读第二自然段。
7、读一读,用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。
(三)领悟情感
师:我们学完了课文,我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱,他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢?把全文连起来读一读,想一想,说说自己的看法。
生:老舍先生写得特别有趣,他把猫当做了朋友,当做了家人,当做了自己的儿女,他特别喜欢猫,只要有真爱,就会活灵活现。
师:同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么,猫对主人有没有感情呢?
生:我认为有感情。它还跟主人撒娇呢!
生:课文中写道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字,就看出了猫对主人很亲。
师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”?
生:“蹭”的感觉很轻,很温柔。
生:“蹭”就带上了感情,有撒娇的意思,还有耍赖的意思,从作者的嘴里说出来,显得人和猫的关系很亲。
师:看来,一个不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(学生有感情地朗读)
(四)教师总结全文 学习了这篇课文,在老舍的字里行间,我们感受着他对猫的'喜爱,对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
(五)拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”,对比阅读这两段,体会不同作者同样的爱猫之情,以及不同作者的不同表达方法。
板书设计:
老实 ——贪玩 贪玩——尽职
大猫(古怪) 温柔可亲 一声也不吭
猫 胆小—— 勇猛
耍个没完
小猫(淘气) 摔疼不哭
抱着花枝打秋千