字的敬畏课件汇编13篇

【#范文大全# #字的敬畏课件汇编13篇#】教案课件是每位老师在新学期开始前必须准备的必需品，每位老师都需要花费心思和时间来细心规划教案课件。教案的编写是提高学生学习质量的重要手段，对此您是否有任何困惑? 如果有，不妨来看看我们精心为您推荐的“字的敬畏课件”，请认真收藏我们的网站，并持续关注我们的最新更新！

字的敬畏课件 篇1

一、导语：

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自

然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

二、学习揣摩：

1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：

⑴本文从表达方式看有哪些特点？

⑵文章是怎样推出议论中心的？

本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。

作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

三、语言品味，互动探究：

1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

五、延伸拓展作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》这篇文章。意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

我在导学这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”（《语文课程标准》p2）。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

字的敬畏课件 篇2

一、学习目标：

知识目标：认识生字词；了解反问句的作用。

情感目标：培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。

思想目标： 了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。

能力目标：理清层层推进的论述思路；揣摩课文中富有哲理的语言的含义。

二、走进课堂：

请大家欣赏一幅获得20xx年度公益广告国际大奖的宣传画。并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？（图片略）

三、走进文本：

什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

一句话概括本文作者的主要观点。

自然是万事万物的统称。敬畏是既敬重又畏惧之意。

人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！

四、解构文本：

结构图（略）

五、品味文本：

请自找一句喜欢的话，与同学一起分享。

请品味以下既形象，又富有哲理的语句。

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？

赏析：这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

赏析：这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作，我们依然是自然之子这个道理。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

赏析：这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必须与他们和谐相处的道理。

六、精读文本：

阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容:

明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”？

明确：1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。

七、走出文本：

请就“敬畏自然”这一主题，拟写一句宣传标语。

保护碧水蓝天，营造绿色家园。 处处鸟语花香，生活充满阳光。

保护一片绿地，撑起一片蓝天。 既要金山银山，更要青山绿水。

别让眼泪成为地球上的最后一滴水。 追求绿色时尚，走向绿色文明。

八、能力提高：

正方：我们是“自然之子”。

反方：我们是“自然之主”。

正方：我们是“自然之子”。

自然无语，孕育万物。自然有万子，我们只是其中一子。高山无语，诠释“稳健”；苍天无语，诠释“高远”；大海无语，诠释“博大”。当我们站在高山，仰望苍天，俯瞰大海的时候，我们怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感叹呢？

所以承认我们是“自然之子”，不是自卑，而是谦卑；不是懦弱，而是勇敢；不是无奈，而是明智。只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”，我们才能细心地呵护我们的“自然之母”，和谐地与自然万物相处，因为它们是我们的弟兄。

反方：我们是“自然之主”。

我们说我们是“自然之主”，并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君，任意屠杀无辜。我们既然是自然的主人，就应该好好地爱护自然，就像爸爸是一家之主，他会好好地爱护家人。

任何一个“主人”都是从“孩子”子成长而来的。我们说我们是“自然之主”，并不否认我们是自然母亲的一个爱子。而是说自然之母会生老病死，我们作为自然之主，应该好好地照顾自然之母，让自然之母万寿无疆。

我们说我们“自然之主”，更多是说我们应该承担更多的责任，因为“自然之主”，不仅仅是一种荣誉，而是一种责任。

九、作业布置：

1、睡前回顾本节课讲述的重要知识点。2、完成《学习辅导》。3、将你刚才的发言内容整理成200字左右的小。

十、结束语：

柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后，在寂寞处境中悲苦凄凉的心境。但在今天学习了《敬畏自然》这一课后，我对这首诗却有了新的解读：我觉得不仅是伟大诗人，更是一个伟大的预言家。他在预言：人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪”。但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言”，而不会成为我们人类的一个悲痛欲绝的“绝句”！

字的敬畏课件 篇3

学习目标：

1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;提高认识自然、爱护自然的理性认识。

学习方法：

自主 合作 探究

学习重点难点：

1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。

学习过程：

一、导语提示：

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：(小组黑板展示)

⑴、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点具体的句子，在课本上标注出来。)

⑵、本文的主要观点是什么?作者是怎样推出的?

三、语言品味，互动探究：(各小组讨论、交流，口头展示)

1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：(可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示)

例：(1)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)

(2)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品味语言之美。

3、你们也想写出优美的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的能力：

(1)、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。

(2)、你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个例子;

四、延伸拓展作业：

长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的认识呢? 以“人·自然·生命”为话题，写一段你的感想。

五、反思：

通过今天的课堂活动，收获了：

字的敬畏课件 篇4

【教学目标】

1．提取关键信息，感知内容，理清结构。

2．品味语言，体味情感；理解反问、对比等手法的表达作用。

3.关注自然，保护环境。

【教学重难点】

感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。

【课时预设】

两课时

【教学流程】

第一课时

一、 激趣导入

1、读“口号”，谈感悟：

与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。

人有多大胆，地有多大产。

站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……

三山五岳开道，我来了！

--在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜天，征服自然

2、引出课题

在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

3、明确学习目标

二、检查预习

1、导学案展示

2、巩固词语（见幻灯片）

三、知内容，明结构

1、请你快速浏览文章各个段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段内容（有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了）。

知识讲解：所谓主句就是一篇文章或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句支撑着整个段落或整篇文章。提取主句就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。

2、交流各段内容

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：人类狂妄的表现，大自然会窃笑。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)

第3段：人类发明的工具，挖掘出的可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多的生物。

第5段：人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的、永恒的.生命。

第9段：那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们；敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

3、梳理文章结构

1段：总体概括--开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定“征服”自然的口号。

2-10段：具体论述--具体比较人类的智慧与大自然的智慧（2-7段）

宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类与大自然的其他事物应是兄弟关系（8-10段）

11段：得出结论--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。

4、课文集要--读短文本：将各段关键句连缀成文。

四、课堂小结

五、达标检测：听写词语

第二课时

一、明观点，悟情感

1、再读课文，合作探究：

认识人类：（1）在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。

（2）对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？

认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。

人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？

--我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

2、交流成果

3、导读体味：

（1）把第四自然段的文字做一个变式，你觉得应该怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字？--读出敬重之情

人类的智慧与大自然的智慧相比

实在是相形见绌

无论是令人厌恶的苍蝇蚊子

还是美丽可人的鲜花绿草

无论是高深莫测的星空

还是不值一提的灰尘

都是大自然精巧绝伦的艺术品

展示出大自然--

深邃、高超的智慧

（2）读第8段，以“如果宇宙没有生命，怎么会……”这一句式延伸，道出见解，感悟敬畏自然、敬畏生命的内涵--读出敬重之情

①如果宇宙没有生命，怎么会展现鱼翔浅底、鹰击长空的风姿？

②如果宇宙没有生命，怎么会有沧海桑田、斗转星移的时空变迁？

③如果宇宙没有生命，怎么会传出林中枫叶沙沙响？

④如果宇宙没有生命，怎么会让那“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”？

（3）读一读第三自然段的最末一个句子--读出畏惧之情

A.谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

B.同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想。请仿写：

谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是……

谁能断言那成片成片倒下的树木不会是……

谁能断言那不会是

二、赏读课文，品味语言

（一）品味哲理句

本文有许多语句富有哲理,请仔细体会下面几句话的含义并回答。（课后练习二）

1、掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就是破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2、这句话的意思是：宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自已的认识。这句话是把宇宙拟人话，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

3、宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

（二）品味修辞句

本文的语言生动形象，很多语句运用了修辞，请你从文中找出运用修辞的语句来说说它的表达效果。

1、反问（课后练习三）

2、对比

3、拟人

4、比喻

示例：“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”

--一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

三、体验反思

自选角度，以“《敬畏自然》告诉我们---------”这一句式指导学生加以阐述，仿写积累。

①《敬畏自然》告诉我们人类都是自然之子，与万物平等相待。

②《敬畏自然》告诉我们人类是大自然的杰作，像爱母亲一样珍爱大自然，不要凌驾于自然之上，否则是自掘坟墓。

③《敬畏自然》告诉我们共有一个家园--地球，请爱护水吧﹗否则，人类见到的最后一滴水将会是自己的眼泪。

④《敬畏自然》告诉我们爱护自然资源，否则“伤心母亲”也会发怒，给人们以严厉惩罚。

四、结语

同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！。

五、作业

1、课后练习二、三各选作两题。

2、课外练笔：以“人自然生r>2、课外练笔：以“人自然生命”为话题，写一篇感想。

字的敬畏课件 篇5

说教育进程

要到达教育方针、掌握要点、打破难点，最好把本文分为两个过程来进行，零星过程重在课文的全体感悟，引导学生开始了解文章的内容、观念，第二过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。

零星步：创设情形全体感悟

（1）导语规划

当你为世界的奥秘而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大天然那无与伦比的才智创造了这一切，你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢？但是，自不量力的人类却试图面临充满了母性关心和父性才智的天然说：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱们坚持大显神通的清醒和现实的温情吧。

以多媒体播映《人与天然》的片段，引导学生进入学习状况，分辩学生的学习爱好，为课文了解营建一个情感气氛。

（2）自主研习，全体感知

学生默读两遍课文，首要堆集举办字词，完结字词操练。

其次圈点勾画，找出文中表达作者观念的要害句子，扼要写出对每一段的读书感触与了解，并小声播映音乐，以创设轻松的阅览气氛。

这个环节为学生创设杰出的自主学习情形，引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏天然的意义。

（3）互动探求

进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知，将不能解决的问题提出来，能够学生答复、能够教师答复，一起，教师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”这一观念的。

第1段：人类“降服天然”的主意是过错的。

第2段：大天然暗笑人类。（理由：1、翻开的空间只不过天涯之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。）

第3段：人类创造的东西可能是人类的圈套。

第4段：世界必定存在比人更高档的生物。

第5段：大天然的才智也远胜于人。

第6段：人类的才智是世界自我认识的东西。

第7段：人类仅仅世界大生命的一个组成部分。

第8段：世界自身才华硕大的永久的生命。

第9段：生命都是世界物质的另一种存在方法。

第10段：在世界中处处都是人类的兄弟。

第11段：咱们应当视其他生物为咱们相等的生命，敬畏它们才华敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱们自己。

字的敬畏课件 篇6

一、教学目标

1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神。

二、教学重难点

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

三、教学方法：朗读法讨论法

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入

1、（欣赏多媒体图片）

2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。 （欣赏多媒体图片：沙漠、火灾 地震等）。

（二）整体感知

（多媒体演示）

1、读一读，写一写

鲲(kun1)鹏 蓬蒿(hao1) 相形见绌(chu4)

狼藉（ji） 咫尺(zhi3) 美味佳肴(yao2)

2、词语解释：

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧绝伦：精细巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、读课文，思考问题，理清文章论述的思路。

（多媒体演示）

思考问题

1、人与自然究竟是什么关系？

2、人为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指导学生默读第一自然段，看作者就“人”与“自然“的关系，阐明了什么观点？

（多媒体演示）

（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却“不自量力”的宣称要“征服自然”

4、指导学生默读讨论第2——7自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？

人类与大自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？

（提问、讨论、归纳、多媒体演示）

1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。

2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。

人类智慧 3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

4、宇宙中存在着远比人类的智慧要高得多的生物。

比较

大自然智慧：是无与伦比的，人类更是大自然的杰作。大自然用美的规律创造了宇宙的一切。是人类智慧所不及的。

“自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

（一）、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

（二）、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。

（多媒体演示）

（结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该

爱护自然。“敬畏自然”。

5、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

(1)、为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的'是残酷的是令人畏惧的。

（欣赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）

多媒体图片解说：

（一）东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。

（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页——中国地震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大地震中惨绝人寰的事实：死亡，24.2769万人；重伤，16.4851万人；直接经济损失超过100亿元；一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

（2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

（2）文章最后一段（齐读）“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

（总结课文，多媒体演示）

一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。

1、比较人类智慧与自然智慧。 与自然

敬畏自然 二、人应该敬畏自然 2、阐述人类智慧与自然智慧的关系。和谐相

3、由智慧进一步论述宇宙生命。 处。

三、得出结论：人类应“敬畏自然”，热爱自然。

（六）作业

1、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想

2、思考问题

（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？

[明确]

（1）、本文谈论的是人与自然的关系。

（2）、作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。

字的敬畏课件 篇7

【说教材】

(一)对课文的理解

该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

(二)教学目标

一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

(三)教学重点

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

(四) 教学难点

一是理解“敬畏自然”的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言。

【说教法】

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

【说学法】

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

字的敬畏课件 篇8

第一课时

一、创设情景、导入新课；

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，（解放初期，毛泽东提出的“人定胜天”的思想）人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。（播放《自然灾害》的相关片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。）那么人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？带着这些问题，让我们一起走近《敬畏自然》。上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

 导入：七年级下学期我们曾经学过一篇文章《登上地球之巅》，文章最后一段是这样的（屏幕显示，生读）。当我们中国人第一次从北面的山坡登上珠穆朗玛峰时，他们俯视一切，此时他们感觉群山都“匍匐”在自己的脚下，那么当作者写这段文字的时候，或我们在读这段文字的时候，心情会是怎样的呢？（激动）他们为什么而激动呢？（征服了自然）对，其实很久以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。而此时他们觉得自己征服了自然，他们是以一个征服者的姿态出现在珠穆朗玛峰的面前的，所以，在以往对人与自然关系的问题上有这样一种说法：（屏幕显示：征服自然、战胜自然、人定胜天）而一直以来，我们都觉得这是一个真理，然而，有一个学者对征服自然有了不同的看法（屏幕显示：敬畏自然）（作者简介：严春友，男，1959年5月生于山东省莒县。分别毕业于山东师范大学历史系、北京师范大学哲学系，获历史学学士学位、和哲学博士学位。现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。主要论著有： 《西方哲学新论》、《宇宙全息统一论》、《精神之谜》《敬畏自然》等。）（文体知识：本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程与方法）。但是，议论性的散文有一个显著的特色就是富有 文学 色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。就是用文学的、抒情的语言写议论文。）

二、检查预习完成情况。师：课前老师已经让大家会去预习了课文，下面，请一位同学来给投影上的生字注一下音。尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

不自量力 咫尺 鲲鹏 蓬蒿 狼藉斑斑 不过尔尔 相形见绌 高深莫测 不值一提 精巧绝伦 混淆 美味佳肴

（二）解释下列词语。

蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指野草。咫尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙，没有可比。佳肴：精美的菜肴。呐喊：大声喊叫助威。

师：看来大家回去预习得比较充分，下面我们一起走进文本，整体感知全文。请听视频朗读，在听朗读录音的过程中，请同学们认真思考老师投影上的问题。

三、整体感知

（投影）：(一)一，听朗读录音，整体感知文章的基本内容。

1.本文谈论的是＿＿和＿＿的关系，人类应该从根本上转变要征＿＿＿＿的理念，应该＿＿＿＿，＿＿＿＿。表现了作者具有一种＿＿＿意识。

2.用文中的关键句说说作者提出的主要观点是什么？标记到书上。（最后一段）

（二）思考探究。



1、“敬畏自然”的内涵。

2、梳理文章结构。



3、作者为什么要提出“敬畏自然”？ 结合文中语句回答。

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

师：下面请同学们认真思考，合作探究投影上的四个个问题，深入理解文章的内涵。（讨论）好了，时间到了。

1、首先，第一个问题，“敬畏自然”的内涵。

敬：“敬重”，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。畏：“畏惧”之意。敬畏：作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”、“爱”、“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。

这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然 关系的谨慎谦虚的态度。

2、好了，第二个问题，请同学们根据议论文基本结构，划分文章层次，并概括大意。其实学习一篇新文章，梳理文章的结构层次，也不难，就是要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？（抓住每一段的中心句）抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。请几名同学说一说你找到的中心句。

※ 1.人类“征服自然”的想法是错误的；※ 2.大自然窃笑人类；

※ 3.人类发明的工具可能是人类的陷阱；※ 4.宇宙一定存在比人更高级的生物。※ 5.大自然的智慧也远胜于人类； ※ 6.人类的智慧是宇宙自我认识的工具； ※ 7.人类只是宇宙大生命的一个组成部分；※ 8.宇宙本身就是硕大的永恒的生命； ※ 9.生命都是宇宙物质的另一种存在方式；※ 10.宇宙中处处是我们的弟兄；

※ 11.我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏 它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己

这几为同学找的都非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础。

梳理结构：

1、本文结构：一.（1）提出问题（引论）：“征服自然” ,不自量力。（引出下文）

二.（2—10）分析问题（本论）：具体分析为什么人类不能“征服自然”，而要“敬畏自然”。

三.（11）解决问题（结论）：得出人应该 “敬畏自然”的结论。

3、通过刚才的环节已经对文章有了初步的认识，下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点。请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ 结合文中语句回答。

讨论后明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

4、根据全文回答，这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

明确：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。四：拓展反思：人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。

1、毁林开荒

2、围湖造田

3、开山造田

4、过量捕鱼及其他野生动物

5、超采水资源

6、不合理开采矿产„„一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为 五：总结回顾。

好了，还有几分钟的时间，让我们一起来回顾一下本节课的内容吧。本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

六、作业。读了本文后，相信你一定有很多话要说，请你以“，我想对你说”为题，在以下各对象中选出你最想诉说的一位，写出你的心里话，如果能采用恰当的修辞手法或引用诗文俗语，那就更好了。1.自然；

2.自然中某一具体事物(如花草树木、禽兽等）； 3.人

字的敬畏课件 篇9

一、导入新课：

展示课件（学生课前做好准备）：

绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

学生看后谈感受，教师小结：

大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

二、朗读课文，扫除文字障碍：

学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

三、整体感知：

1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

明确：“敬畏”。

2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？

明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

3.作者提出的主要观点是什么？

明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。

四、合作探究：

1.再读课文，讨论交流下列问题：

⑴作者为什么提出“敬畏自然”？

⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。

要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。 教师归纳：

⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

五、质疑思辨：

教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

学生质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

⑶人类不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

字的敬畏课件 篇10

一、说教材，说学生

（一）教材的地位、作用及学生特点

《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。

（二）教学目标

知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

（三）教 学 重 点：1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。

教 学 难 点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

二、说教法

（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。

1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

2、讨论点拨法。

3、比较阅读法。

4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。

5、句子赏析法。

6、仿写法。

三、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。

2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。

3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。

4、让学生在中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。

5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。

6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。

7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。

字的敬畏课件 篇11

教学目的

1．理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义

2．通过诵读，学习作者语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义

3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点

1．理解本文中作者的观点。

2．锻炼学生思维能力。

教学时数：二课时

第一课时

一、 预习

1．给下列加点字注音。

鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。

二、导人

雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

1、教师朗读课文，学生积累字词（见书）。

2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。

明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

作者的观点： 课文最后一段。

过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。

四、合作探究，把握文意：

1、划分结构，理清思路：

学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。

明确：可分三部分：

第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。

第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。

2、逐层分析：

第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：

第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生交流感受和见解，同学互相补充。

五、学习课文

学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如： (1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一

(3)人类成为大自然的主人了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否定。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

六、小结 ：学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

第二课时

一、复习旧课 听写词语。

蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力

相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

二、继续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

①人类是不是自然的智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确： ①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

五、小结

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

字的敬畏课件 篇12

1．注音。（请同学上黑板完成加点字注音）

蓬蒿(hāo)

咫(zhǐ)尺(chǐ)

狼藉(jí)

呐(nà)喊

相形见绌(chù)

美味佳肴(yáo)

鲲(kūn)鹏

混淆(xiáo)

2．解释下列词语。（出示课件）

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

三、：

（1）.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？

【明确】：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的 一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

（2）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

【明确】：本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。表达一种忧患意识和情感。

（3）最能表达作者观点的句？

（4）为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

四、学习课文

(一)学习第一、二段：

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科 学史也是犯错误的历史。)

(二)学习第三至第五段。学生阅读第三至五段，概括大意。

【明确】：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

小结：从整体上看，前面5个自然段，作者重在讨论人类为什么要敬畏自然。

文章从第6段开始讲“怎么做”

（三）学习课文第六至十段。

第六段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第七段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第八段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第九段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第十段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

第二课时

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

【含义】：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

【含义】：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

4、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？

三、文章是怎样推出议论中心的？

[明确]：作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。

（大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。）

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。

第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。

大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ [明确]：运用对比、拟人、反问。

四、小结

有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟„„这才叫人类的力量——理性的力量。长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

字的敬畏课件 篇13

各位评委、老师:

大家好!

我说课的题目是《敬畏自然》,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、说教材

(一)对课文的理解:

人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的发展,是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然,爱生命,爱生活。

(二)教学目标:

1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。

2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。

(三)教学重难点

教学重点:

辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的.通俗易懂的写作手法。

教学难点:

理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。

八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教”的原则。

二、说教法

新课标提出学生主体、教师主导的地位,那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和人生态度”的理念。

三、说学法

当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上,新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。

四、说教学过程

一、情境导入:

美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。

二、整体感知:

学生默读两遍课文,首先圈点勾画,找出文中表达作者观点的关键语句。其次,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。

三、研读赏析

本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。

4、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

(赏析略)

新课标提出要培养学生合作讨论探究能力,作为一篇议论性的散文,设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美,引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理,如何用反问加重语言的力量,激发读者的感情,启人深思的。落实品语言,学语言的目的。

四、拓展探究

关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能结合生活实际举例说明?

要求:自主探究自由讨论,提出质疑见解

(小组讨论,交流发言)

这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解,完成教学难点:理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外,走向生活,让学生明白保护自然是大家的责任,应从你我做起,从身边的小事做起。

新课标指出:学生能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见,只要学生谈来有理有据,都应给予肯定,鼓励学生独立思考的精神,激励他们的思维火花。

五、课堂总结

大自然像一位神奇的老人,他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀,他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然,就是热爱自然,就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识,与自然和谐共处。

板书设计

敬畏自然

人

平等和谐

自然

此环节意在让学生理解文章传达的理念,培养他们正确的自然观,人生观。

六、布置作业

(1)老师展示一些相关图片,请学生做环保小记者,为这些图片配上简洁的广告语,号召人们保护自然、敬畏自然。

(2)有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

此环节(1)让学生在情境体验中,锻炼口头表达能力,升华他们爱自然的情感。(2)新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的能力。这个环节以教材为立足点,充分利用图书室、网络等资源,拓宽视野,是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

编辑推荐

公输课件(汇编13篇)

公输课件【篇1】

一、导入课文

可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、教师范读全文（或听录音带）

要求学生在听的过程当中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。

四、疏通字词

读准下列字词的读音：

械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容

六、讨论划分文章的结构层次

讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。

七、学习文章第一部分

1、学生齐读文章第一部分。

2、注意几个重点词语：

子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘

3、指名学生口译全段。

4、思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？

明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。

5、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。

八、学习文章第二部分第一层

1、教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。

2、学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。

3、学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’

①注意以下重点词句：

夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不见我于王

②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”

学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。

③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。

4、思考：墨子是怎样劝说公输盘的？

明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。

5、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。

6、师生齐读这一节内容。

九、布置作业

1、背诵已学的段落。

2、翻译第三部分第一层。

公输课件【篇2】

【学习目标】

1、积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

2、了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶

3、.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

【教学重难点】

1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。

2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。

第一课时

一、走进墨子、介绍背景（大屏幕展示）（5分钟）

同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、朗读课文（认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分钟）

请说(shuō)之 长(zhàng)木公输盘(bān) 见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。

公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。

公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）

子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）

公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）

公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

三、翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点？（25分钟）（组内翻译10分钟，各组分组展示翻译15分钟，并归纳重点字词）

四、读文章，.理清思路（5分钟）

1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

（2）谈谈你对本文思路的看法。

①以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

1、使公输盘理屈词穷，2、使楚王理屈词穷 3、模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代 公输盘“服” 楚王曰“善” 公输盘诎 楚王曰“善”

第二课时

一、.研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（25分钟）

（1）研读第5—12段。

问题：文中哪一句交代了事件的起因？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题：墨子见到公输盘，请他帮助自己去杀人，说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？

没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，狡猾地将责任推给了楚王。

问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

（2）读第13～16段

问题：墨子见到楚王，举了一个什么例子？目的什么？墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。

问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？

楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

（3）研读第17～22段

问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？

公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

问题：公输盘诎说明了什么？不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题：在危险关头，墨子有什么表现？：

胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。

问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。

问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

五、墨子是如何劝说公输盘的呢? 公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚的呢? 墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

，公输导学案

墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

六、欣赏品味墨子的劝说艺术。墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

1.说理巧妙，表现在以下三个方面：1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

七、墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

八、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

[理解要点]

1、《公输》通过墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的（“非攻”）主张，所表现出的（艰苦实践 ）和（顽强斗争 ）的精神，同时也暴露了公输盘和楚王（ 阴险狡诈 ），从而说明只有把（道义 ）和（实力 ）结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

墨子最终制止了这场战争，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义，他善用（ 比喻 ），层层说理，在说理中运用大量（排比 ）句，增强了说服力。

2、墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：

（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，

（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；

（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。

3、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？

⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。

⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。

⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。

公输课件【篇3】

文言文公输教学设计

【教材简析】

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

【教学重点】

1、曲折有致的故事情节。

2、生动鲜明的人物形象。

【教学过程】

一、导入

1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节

1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

⑴ 当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

⑶ 这场辩论的结果如何?

⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

⑴ 墨子给楚王讲故事，有什么目的?

⑵ 楚王是如何评价故事中人的?

⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合，讨论：

⑴ 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?

⑶ 公输真的就此罢休了吗?

⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

6、教师总结：

故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象

1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象?

拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

5、这又反映了墨子的什么形象?

拥有过人的胆识。

6、教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

四、课堂小结

对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

五、布置作业

1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

2、积累几种文言句式：

⑴ 排比句式：

……不可谓……不可谓……

舍其……而欲窃之

犹……之与……也

⑵ 判断句式：

以……为……

【板书设计】

公输

吾义固不杀人──义不杀少而杀众

道义胜(辩才过人)

必为有窃疾也──为与此同类

必取宋──攻械尽，而守圉有余

实力胜(胆识过人)

欲杀之──虽杀臣，不能绝也

公输课件【篇4】

【教学目标】

１、体会文章高超的劝说艺术。

２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

３、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

１、诵读──品析──背诵。

２、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）

三、研习课文

１、诵读──整体掌握，理清思路：

⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文，疏通字句。

⑶ 重点词句释疑：

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）

标明事情起因的句子： 。

结果的句子： 。

② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。

明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。

２、品析文章：

⑴ 考虑讨论：

假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）

⑵ 进一步理解文章内容：

指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？

明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）

② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）

④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题：

① 墨子为何先劝公输盘？

② 文章着力刻画公输有什么作用？

③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）

４、理解记忆：

文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）

四、拓展

学习《公输》一课后，我的最大感受是 。

公输课件【篇5】

一、检查作业 ，简单回顾上课时所学内容

二、学习第二部分第二层

1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。

2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：

舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。

必为有窗疾也。

宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。

臣以王吏之攻家也，为与此同类。

三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。

四、分角色朗读

朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。

五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？

明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”

然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。

六、学习第17～22自然段

1．男生齐读第17～22自然段。

①集体归纳通假字：

子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪

③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣

虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣

③分角色朗读课文。

④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。

七、学生散读全文

八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？

明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。

九、小结课文

十、布置作业

熟读课文，背诵课文。

公输课件【篇6】

【教学目标】

1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。

2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。

3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。

【教学重点与难点】

1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。

2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。

【教学过程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

激趣导入

1、请学生说说《自相矛盾》的故事。

2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？

3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。

自由发言，互相补充。

明确：“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……

从学生熟悉的成语故事入手，能激发学生兴趣，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。

背景介绍

结合课文注释（1），请学生交流收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）

交流资料，需补充落实有关背景：

（1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国）、“非攻”（反对掠夺性的战争）

（2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。

在肯定学生收集的资料之余，教师要及时对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。

整体感知

让学生结合注释，初读全文：

1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的掌握情况。

2、熟悉课文内容：

⑴事件的起因是什么？

⑵哪里可看出这件事性命攸关，刻不容缓，墨子不辞辛劳的？

⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？

1、掌握关键词语的含义：

如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类……

2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：

⑴公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）

⑵子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）

⑶公输盘服。（公输盘被说服了。）

1、落实文言文教学的知识目标，积累文言词语，为下文疏通句意做准备。

2、教师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读—想想—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研习作准备。

深入研读

1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？

（1）、分角色朗读，根据你对人物的理解读出相应的语气。

（2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。

2、想象一下，墨子如果开门见山，会让公输盘停止攻宋吗？结果会如何？

1、落实关键句子的翻译及语气：

公输盘：

①夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）----疑问语气，恭敬中带着客套。

②吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。

墨子：

①北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺负我，我想借您的力量杀掉他。）----祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。

②请献千金。（请让我献给你千金）----语气中要显出问题的严重性，吸引对方注意力，迫使他表态，从而中计。

③宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）----看似轻描淡写中又咄咄逼人。

④杀所不足而争所有余，不可谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明；）

⑤宋无罪而攻之，不可谓仁；（宋国没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱；）

⑥知而不争，不可谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）

⑦争而不得，不可谓强；（争论而达不到目的，不能说是坚强；）

⑧义不杀少而杀众，不可谓知类。（你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人，不能说是明白类推的道理。）

----④至⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。

2、明确：

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地，让他有口难辩。

1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲劳”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。

2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。

总结要点

为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章？

明确：

①情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。

②人物鲜明美：如墨子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。

③语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。

小结写作特色

迁移扩展

选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会使用什么阴谋，而如果你是墨子，又会如何应对呢？

1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。

2、在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。

《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋，在写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。

【思路点拨】

本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏，安排笔墨详略得当，建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及注释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪部分内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比较阅读，能认识到在劝说中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不可谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。

【练习举隅】

1、用现代汉语扩写课文，在合理想像的基础上，充实文中对人物和环境的描写。

2、课外阅读《墨子·公输》原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上交流。（选做）。

公输课件【篇7】

公输 第二课时

导入新课

上节课我们分析了第一部分，墨子见到公输盘的第一句话是绕了一个大圈子，用假设法请求他帮助自己杀人，从反面刺激公输盘，使他陷入自相矛盾中，公输盘表示“不悦”时墨子又愿“献十金”来激他，进一步让他迅速进入自己埋伏好的包围圈。

当公输盘对墨子表现了最大的愤怒和不满，并表示他“义不杀人”时墨子便“再拜”，对公输盘的“正义”表示敬佩和赞许，使他陷入墨子的重围，再也不能自拔，然后墨子突然一转，以迅雷不及掩耳之势从正面发动进攻，义正辞严地一一指斥了公输盘制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知类”，使公输盘不知所措，理亏心虚，只有低头认输。但是墨子深知，在当时情况下要彻底止楚攻宋，起决定作用的不是公输盘而是楚王。

因此，他当机立断，抓住公输盘左右为难的矛盾心理，迫使他不得不应“诺”，从而带领墨子去见楚王，那么墨子是如何说服楚王的呢?今天我们接着往下学习。

(一)明确目标

本节课力求完成素质教育目标2和3，学习课文第二部分即第二回合的斗争。

(二)整体感知

(略)

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，指名学生口译。

(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

(2)此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”

(3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

(4)臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

2．学生口译后，引导分析。

墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。

3．分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

4．指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当地类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义，愚蠢可恶指

5．提问：三组类比的具体内容都是什么? (指名同学回答后，展示投影或幻灯片)明确：

(1)荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

(2)荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。

(3)荆有长松文梓梗楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

6．齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言词的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。)

(四).总结、扩展

布置课后作业及课文第三部分的自读要求。

思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?

(五)布置作业

1．课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同?

2．背诵第一、二部分的内容。

3．参照注释，笔译课文第三部分。

（六）板书设计

公输

墨子

公输课件【篇8】

[教学要点]

探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

[教学步骤]

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

1、墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2～12段。

提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？

明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为、让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

（2）分角色朗读13～16段。

教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？

明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入瓮，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

（3）学生齐读17～22段。

提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

（4）教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2、欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

学生思考讨论，并自由发言。

成果展示：

说理巧妙，表现在以下三个方面。（1）根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文，美点寻踪

教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？

学生自由发言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病；公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、拓展延伸

1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。

2、模拟对话

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？

学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业

1、任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

2、把自己喜欢的语段整理到笔记本中。

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教学目的

1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点

1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

教学方法

1、诵读法。

（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

2、质疑法。

（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4、练习法。

（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

媒体设计

1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

教学时数：2课时

教学步骤

公输课件【篇9】

教学目标

1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点

学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

教学方法

诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

教学时数

3课时

教学步骤

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

一、导入新课

1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？

2、墨子和《墨子》介绍：

（1）指导学生看课文注释①

（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。

今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）

3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

二、研习课文

1、整体把握，理解课文内容。

（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。

（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。

（4）全班共同解决小组中有争议的问题。

（5）教师指导学生积累本课的文言知识。

（教师分发文字资料，内容略）

2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。

指名学生复述课文故事。

3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

4、教师适当指导朗读。略

5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）

请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。

6、理清行文思路，整体把握文意

（1）提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。

（2）哪句话揭示了全文的主要事件？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）

（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：注释②此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）

（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）

（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）

墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）

解释“兼爱”、“非攻”

（6）文中哪句话揭示了事件的结果？（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）

（7）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”概括课文的内容。

如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。

三、布置作业

反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。

第二课时

教学要点

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

一、朗读课文，复习导入

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

（一）学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（2）师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；

第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子为何先劝公输盘？

（2）墨子是如何劝说公输盘的呢？

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）

②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？

（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）

③墨子怎样给予致命一击的

墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

（4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）

（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）

（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程

（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）

（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。）

三、课堂小结，布置作业

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

第三课时

教学要点

继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。延伸拓展，联系实际谈体会

一、回顾上节课内容，导入新课

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么

双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

集体朗读课文

公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。

2、“公输盘诎”说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。）

4、在危险关头，墨子有什么表现？

（胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对）

5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

（“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”）

6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

（是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）

三、拓展延伸

1、体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。）

2、谈谈你对课文中的人物形象的看法

墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若

公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

3、模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？

墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

欣赏品味。

本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

文章各部分的详略应随主题的需要而定。

本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。）

4、学习课文后，最大感受是什么？给予我们什么样的启示？

（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。

5、课堂小结。

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

四、布置作业

课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

板书设计

公输《墨子》

见公输墨子：闻警赴楚

公输：义不杀人以义相责

墨子：义不杀少

墨子见楚王楚王：必有窃疾

止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相责智慧勇敢

与此同类

见公输公输：九设械尽

墨子：九距有余以技相较

持器待寇

人物

墨子劝楚攻宋“非攻”

公输吾义固不杀人——义不杀少而杀众道义胜（辩才过人）

楚王必为有窃疾也——为与此同类

必取宋——攻械尽，而守圉有余实力胜（胆识过人）

欲杀之——虽杀臣，不能绝也

公输课件【篇10】

教学要点

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

一、朗读课文，复习导入

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

（一）学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）

（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

（2）师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；

第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子为何先劝公输盘？

（2）墨子是如何劝说公输盘的呢？

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）

②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？

（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。）

③墨子怎样给予致命一击的

墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）

墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

（4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）

（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）

（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程

（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）

（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）

（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。）

三、课堂小结，布置作业

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

公输课件【篇11】

教学目标：

1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点：

1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。学习在说理中运用排比句式。

教学方法：

1、诵读法。

2、质疑法。

3、讨论法。

4、练习法。

教学时数：

1课时。

教学要点：

整体把握，理清思路。

教学内容和步骤：

一、导人课文

可由杜甫的《兵车行》或美伊战争的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系墨子的“非攻”思想，引出课题。

二、介绍作者、释题

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。

2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。

三、整体把握，理清思路

通读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

械郢荆国敝舆麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

1、分角色朗读课文，研读第1～4段，组织讨论，提示、点拨。

问题①：本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么?

点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成?(略)

2、研读第5～12段：

问题①：文中哪一句交代了事件的起因?

点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?

点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么?

点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?

点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗?

点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的计划了吗?

点拨：没有真服，只是默认了攻来的.“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?

点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

3、研读第13～16段：

问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?

点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?

点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?

点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

4、课堂训练：

完成课后练习一。

5、课堂小结：

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

公输课件【篇12】

教学目标：

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

教学设想：

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。

教学方法：1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑

教学过程：

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。

百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）

三、研习课文

（一）感知课文

1、不看注解，疏通字句。

2、结合注解，标示疑问。

3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。

4、整体感知。

（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）

（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）

表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）

（二）品析文章

1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？

（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）

2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？

A第一回合：使公输盘理屈词穷；

⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）

⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）

⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）

⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）

⑸公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）

B第二回合：使楚王理屈词穷；

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）

⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）

⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；

类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）

C第三回合：模拟攻守，有备无患。

⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）

⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）

⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）

3、小结归纳

A结构思路

抓住矛盾，步步深入；

一波三折，悬念迭生。

B人物形象

墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；

公输：顽固、阴险、狡诈；

楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

C语言特点

运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。

三、拓展延伸

1、墨子的劝阻为什么能成功？

言之有理：（7、15）

言之有据：（7、13、15）

言之有技：以子之矛攻子之盾

言之有力：（17、21）

2、给予我们的启示。

A启示要点：

国弱被人欺，落后就要挨打。

只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。

在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

B结合实际：

这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……

公输课件【篇13】

教学目标：

1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7。

3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

教学重点：

学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

教学方法 ：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

教学时数 ：3课时

教学步骤 :

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

一、导入新课

1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？

2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①

（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿望。

今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）

3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

二、研习课文

1．整体把握，理解课文内容。

（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。

（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。

（4）全班共同解决小组中有争议的问题。

（5）教师指导学生积累本课的文言知识。

（教师分发文字资料，内容略）

2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。

指名学生复述课文故事。

怀古诗课件(汇编13篇)

怀古诗课件(篇1)

【教学目标】

１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

４、背诵并默写两首古诗。

【教学重点】

１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题《望庐山瀑布》

二、检查“预习”，作者简介

１、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

２、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：

庐紫川

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

１、提问：

这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

２、“望庐山瀑布”是什么意思？

这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。

这是学习古诗的第二步：解诗题。

３、读一读古诗，弄懂诗句的意思：

这是学习古诗的第三步：明诗意。

逐词逐句理解全诗，指导看图：

日照香炉生紫烟：

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

遥看瀑布挂前川：

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

飞流直下三千尺：

长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

疑是银河落九天：

真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

４、这首诗表达了作者的什么感情。

５、指导学生有感情地朗读古诗。

６、学习有关的生字，教师重点指导。

第二课时

一、揭示课题《绝句》

二、检查预习，作者简介

三、读《绝句》

把下面的字音读准：

鸣行泊

四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

１、提问：这首唐诗是谁写的？

２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

３、读一读古诗，悟懂诗句的意思：

逐词逐句理解全诗，指导看图：

⑴两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

重点理解：

黄鹂：鸟名，也叫黄莺。

鸣：叫。

翠柳：翠绿色的柳树。

从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

春天。

白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

青天：蔚蓝色的天空。

说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

⑵窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

重点理解：

窗含：从窗口看到。

含：包含在里面，存在着。

西岭：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

千秋：时间很长。

泊：停靠。

东吴：指江苏一带。

万里船：船要行万里路。

说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

⑶用自己的话说说诗句的意思。

怀古诗课件(篇2)

一、设计理念

1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。

二、教学重难点

重点：引导学生反复吟诵诗歌。

难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课时

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入课题

a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

Su jin

c)出示课题：所 见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。

导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

（二）、初读古诗，体会意境

1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

3、小组合作读，注意互相正音。

4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

（三）、再读感悟，想象诗歌画面

导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

2、生谈谈通过小组学习学到了什么 ，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

3、生看挂图，师简述诗意

4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）

5、生带上小诗人的头饰配乐读。

6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

（四）、小诗人背诵会

1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

（五）、指导书写诗、林、闭

1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

2、师范写并讲注意点

3、生书写，互相评价

4、师反馈。

第二课时

一、复习生字

1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕

2、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池

二、初读感知，理解诗歌大意

1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

2、小组合作读，注意互相正音。

3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

4、师简述古诗意思

三、再读感悟，体会诗歌韵味

d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）

e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？

f)生作画。

四、学习生字

g)出示带拼音的生字认读

h)小组合作，认记字形

五、指导书写童、黄、立

5、观察童、黄的异同点

6、师范写并讲注意点

7、生书写，互相评价

8、师反馈。

六、课外拓展 1、 找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片

怀古诗课件(篇3)

【学习目标】

１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【课前准备】

１、课文插图的实物投影。

２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

３、生字卡片。

第一课时

望庐山瀑布

一、情境导入，理解诗题

１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

３、齐读诗题。

二、吟诵感悟，想象画面

１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

２、结合插图思考：

诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

３、伙伴之间交流，老师随机点拨。

４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

５、老师小结：

诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵

１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

２、练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

１、出示下列要求会写的字：

炉、银、烟、流。

２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

３、重点指导“流”字。

（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

六、个人建议

对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”

第二课时

绝句

一、复习导入

１、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

２、同桌互读。

３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

三、图文对照，理解诗意

１、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？

（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：

黄鹂白鹭雪船

２、看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

３、学生质疑，师生共同释疑。

（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

四、活动激趣，记诵诗句

１、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

２、师说生读。

（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

３、读词连诗。

（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

４、情境背诗。

（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

５、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

１、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

２、出示要求会写的生字：

“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

５、老师范写。

（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

７、完成课后“我会填”的第２道填空题。

六、课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

七、个人建议

背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。

怀古诗课件(篇4)

教材分析：

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析：

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1、认识亦、妆两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学流程及设计意图：

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。]

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。]

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。

[根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。]

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

[通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。］

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

[通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。]

怀古诗课件(篇5)

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

【教学流程】

第一课时

一、导入

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1、在语境中整体识字：

⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。

⑶ 再把生字放入诗中识字。

2、调动生活经验识记生字：

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?

5、个人情感体验巩固识字：

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

三、示范讲解指导书写生字

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。

第二课时

一、导入

小朋友们，上节课大家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》。

二、朗读感悟并识字

程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评)

三、指导书写

【课后反思】

诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗?

怀古诗课件(篇6)

送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵

一、古诗教学与信息课程整合的意义

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

我上的《古诗两首》是千古传送，脍炙人口的送别诗，同是送别诗，但是诗人内心的情怀却截然不同。因为孟浩然要到柳如烟，花似锦的扬州去，诗人李白在诗中流露出的是欣羡之意。而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地，前途茫茫，生死难料，所以诗人内心自然无限凄凉。整首诗从语言文字上看，用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练，节奏快，跳跃大，从叙写的内容看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远。如果用传统的教学方法，作为认知主体的学生在教学活动中始终被处于一种被动的学习状态，其学习的主动性和积极性难以发挥。我在教学中，突破传统的教学，我将信息技术与古诗词的教学充分整合，充分发挥信息技术在古诗教学中的优势，拓宽古诗教学的领域，从而优化课堂教学，培养学生的能力，提高学生的素质。

二、古诗教学与信息课程整合的优势

1、有利于激发学生学习的兴趣；

2、有利于解决古诗教学中的难点；

3、有利于克服传统教学中的局限；

4、有利于实现课程提倡的学习方式；

三、古诗教学与信息课程整合的教学目标

1、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过想象和移情体验，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

四、古诗教学与信息课程整合的方法

（一）、运用多媒体，创设古诗教学的最佳情境

所谓“情以物迁，辞以情发”，在古诗教学中，采用情境教学法，利用音乐、画面创设情境，从而调动学生学习的兴趣，感情自然融入诗的境界。

1、利用音乐，创设情境。在教学《送元二使安西》时，配上一曲《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律一下子就能渗透学生大心灵，让学生自然而然地感受到诗人由于朋友远去的惆怅，音乐与诗那种天衣无缝的结合，创设了古诗学习的良好情境，让学生插上了想象的翅膀，拓展了思维空间。

2、借助画面，感受情境。一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美，“诗中有画，画中有诗”是很多诗人追求的境界，而李白与王维的诗所表现的画面感就越强，我在教学时，为两首诗都设置了相应的画，用丰富的色彩，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生感受画中的情，画外的音，领略文字的内涵，体会古诗的意境。

（二）、运用媒体，自主学习

新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式，在古诗教学中，我们也应积极地培养学生自主学习的能力，使学生终身受益。

1、课前查诗人及写作背景。上课前，布置学生查询李白和王维的资料以及写诗的背景，上课伊始，让学生交流获取的信息，教师帮助梳理总结两首诗的创作背景。让学生自己查找资料，不但能培养学生搜集资料的能力，而且为学习古诗打下了基础，培养了学生自主学习的品质。

2、运用媒体，自主理解诗意。传统的古诗的理解就是老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实的背，限制了学生思维的发展。我在教学时，利用一个古诗学习的资源库，学生根据自己的需要，进入不同的界面获取相关的资料和信息。学生经过合作学习，互学互补的过程，体会到了尝试的快乐、合作的快乐。在这个学习的过程中，学生始终是学习的主人，老师真正做到了学生学习古诗的帮助者、促进者。

3、借助媒体，领悟诗情。在上课的过程中，因为有了多媒体的介入，所以学生在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，很容易从柳如烟、花似锦的美景中体会到李白的羡慕之情，也能从他的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体会到诗人对朋友的这份友情。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人的这份凄凉与伤感。

（三）、拓展情境空间，使用古诗写作。

在教学《古诗两首》时，我是将《送元二使安西》作为重点来学习的。当学生从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人与朋友的这份难舍之情时，我趁势而安排了这样一个环节。“车马已经备好，此次分别，不知何时相见。从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个中国。阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二吗？”学生此时将所有的体悟内化为自己的语言，在学生交流的基础上，教师补充：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！

（四）、运用信息技术，拓展阅读。

在这节课的最后，我利用多媒体，为那些有余力的学生拓展阅读空间，使学生尝试个别化的拓展阅读，这节课我主要要求进行同主题的拓展阅读，同时要求学生将搜集下来的送别诗放在班级的学习交流平台上，作为大家学习交流使用。

总之，在教学实践中，语文课程与信息技术的整合，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时对一线教师驾驭整合的技术与艺术提出了更高的要求，我愿借此学习的机会，以此为新的起点，在这块实验园中求索、奋进。同时也希望得到各位专家的指点与帮助。谢谢！

怀古诗课件(篇7)

【课前透视】

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

【信息资料】

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话：

同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!

由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

2、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

〖对话平台〗

一、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》：

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读：

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

二、写字

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”：

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导：

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价：(自评、同桌评、小组评)

采取多形式引导学生进行正确评价。

及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

三、研读

1、自学诗句：

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作：

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流：

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

四、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景?

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

五、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

第二课时

〖对话平台〗

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习：

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况：

出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句：

抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。

挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方：

如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

四、感悟

1、出示诗句(不出现插图)，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流：

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。

一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

怀古诗课件(篇8)

学习目标

1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3。激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

课前准备

1。课文插图的实物投影。

2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

3。生字卡片。

第 一 课 时

（学习《望庐山瀑布》）

情境导入，理解诗题

1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

3。齐读诗题。

吟诵感悟，想象画面

1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3。伙伴之间交流，老师随机点拨。

4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

6。指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

图文对照，熟读成诵

1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

2。练习背诵，可同桌之间互相背。

巩固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

学写生字

1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

2。启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

第 二 课 时

（学习《绝句》）

复习导入

1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

自读课文，初步感知

1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2。同桌互读。

3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

图文对照，理解诗意

1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

4。看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

活动激趣，记诵诗句

1。找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

2。师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3。读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4。情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

5。集体背诵。

识字、写字，完成课后练习

1。出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

2。出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

3。启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4。重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

5。老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

6。学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

7。完成课后“我会填”的第2道填空题。

课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

怀古诗课件(篇9)

一、教学内容分配建议表

课时感受与鉴赏音乐表现音乐创造音乐与相关文化

第一课时《梅花》创编《春晓》王安石

第二课时《静夜思》李白

第三课时《读唐诗》古诗朗诵演唱会

二、教学要求

（一）单元总要求

1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。

2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。

3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。

4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。

5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。

（二）具体要求

1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。

2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。

3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。

4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。

5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。

三、教学准备

（一）教具

风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。

（二）资料

《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。

四、教学重点难点

1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。

五、教学设计

第一课时

教学内容：

1、唱歌《梅花》。

2、制作一本有关梅花的艺术手册。

教学目标：

1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。

2、能制作一本有关梅花的艺术手册。

教学过程：

一、组织教学

听有关于古诗的歌曲进教室。

二、导入

师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？

生：回忆自己学过的古诗。

师：你能给大家背诵一下吗？

生：背古诗。

师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。

师：这个词是“梅花”。

生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。

师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。

全班齐背《梅花》。

师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？

生介绍古诗。

师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。

三、聆听歌曲

1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。

2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。

3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。

四、学唱歌曲

1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。

2、生随琴慢唱。

3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。

4、生完整演唱歌曲部分。

5、设计念白的节奏

师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？

生：按照原节奏念。

师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明）

找一、两名学生回答。

以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。

小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。

6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。

7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。

五、小结

生谈谈本课的收获。

生听《唱大戏》歌曲出教室。

教学反思：

我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。

本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。

第二课时

教学内容

学习歌曲《静夜思》。

教学目标

1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

教学过程

一、律动进教室

1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。

2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）

生：北宋诗人苏轼。

师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头？明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。

初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

生：共同朗诵。

师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。

师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

歌曲处理：

1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。

2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。

3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。

4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）

四、巩固歌曲

再次聆听，反复演唱，体验音乐。

师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）

五、拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？

生：有！

师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？

生：回答。

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？

生：愿意！（讨论、思考）

师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。

师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。

生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

生2：……

小结（略）

第三课时

教学目标

欣赏歌曲《读唐诗》。

教学过程

通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。

一、创设情境

1、随音乐《读唐诗》走进教室，（出示读唐诗——课件）

2、导入：

这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。

二、新授

1、出示《读唐诗》的歌曲（课件（2））播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。

师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？

生：回答（许多古诗……）

师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。

2、活动开始

（1）每组一块题板（各组讨论画线）

（2）最快的到前面展示，并排好。

师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。

（3）2组给1组评，3组给4组评。

（4）老师展示对与错（课件）“床前的月光、《咏鹅》”

师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。

这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。

（5）师生齐（评价）

三、学习唱读

1、师：问你知道唐诗表达了什么样的感情？

生：（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美）

2、师轻声唱词。课件与2相同

师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？

生：分别让学生回答。

师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”……作者是谁？

生：杜甫的《绝句》。

师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？

对！它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？

：生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是……雪是……

师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。

3、歌曲处理与演唱课件与2相同

（1）播放全曲

师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/

生：第二段或“枫桥的钟声”……是高潮。

4、节奏型：附点四分音符有多长

师：指读×？×× × ×

生：按节奏读歌词

师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。

指导：4/4拍旋律56 71 2 4？| 4 32 21 | 1 — ||

（2）全体完整演唱强调高潮处，MP—Mf—mp

四、展示延伸

师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。

形式：合唱、表演、吹奏、朗诵……

五、板书：课题：《古诗新唱演唱会》——读唐诗

怀古诗课件(篇10)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

怀古诗课件(篇11)

教学目标

认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。

情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。

教学重点、难点：

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导入。

1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？

出示图片。

今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。

2、板书课题，指名读，纠正错误读音。

分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？

二、初读。

1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。

2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。

3、学写生字：稚，侧。学生描红。

4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。

三、理解诗意。

1、提出不理解的字或词。

蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。

2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。

四、练习表演，理解诗情。

1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？

小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。

2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。

要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？

随机板书：认真专心天真可爱

五、学习《池上》。

1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。

2、猜诗人。出示《池上》，师范读。

3、生自读，读准，读通，努力理解。

4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。

5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。

引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。

6、练习读背。

六、总结。

今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。

七、作业。

1、搜集其它“童趣诗”读读背背。

2、读背这两首古诗。

板书设计：

小儿垂钓 池上

蓬头稚子学垂纶， 童

侧坐莓苔草映身。 趣

路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹

怕得鱼惊不应人。

认真 专心 天真 纯朴

天真可爱

怀古诗课件(篇12)

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

教学重点、难点：

充分感受、体验、表现母子情。

教学准备：

电子琴，录音机

教学过程：

一、导入

播放歌曲《世上只有妈妈好》

师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（，清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？

师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。

二、吟读古诗，体验母子情。

1、 教师有感情地朗诵。

2 、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。

、 “谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。

师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）

4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。

三、 导学训练，唱出母子情

1 、范唱歌曲

师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。

2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。

3 、 用wu轻声哼唱歌曲。

4、 前倚音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音） ②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）

师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）

师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。

⑤、学唱歌词

a、范唱，在心里默唱歌词。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地） 师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

四、 为歌曲创编舞蹈动作

1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱唱歌曲。

2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。

五、歌曲拓展。

学唱这首歌曲你有些什么感想？

妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？

六、课堂总结

同学们，今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。

怀古诗课件(篇13)

学习目标

1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

3、走近王维，感知田园，领悟田园。

4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。

苏轼赞叹王维的诗：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。对于田园诗的鉴赏，应指导学生了解诗人的生平经历，感受诗人的人生追求，教师更要创设情境，渲染氛围，把学生带到寂静的“田园”中去品味。 3重点难点

透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

4教学过程4.1第一学时

教学活动活动1

【导入】王维田园诗鉴赏

一、谈话导入，激情入境。

二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》

1、知作者：

王维(七零一-七六一)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头(即第一名举子)，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷

2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。

3、品诗句

4、体诗情：

《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。

《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。

三、学生分小学小组，自主合作赏析《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

四、拓展赏析诗歌。

1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配乐《阳关三叠》)

2、《竹里馆》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲调唱出来。

五、课堂小结

诗海泛舟，撷取明

珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。

愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情

编码的课件13篇

编码的课件【篇1】

教学目标：

㈠知识目标：

⒈通过数字编码问题的学习，学生进一步体会教学在生活中的作用。

⒉根据具体的情景需要，会编一些简单的数字编码，并交流欣赏。

㈡能力目标：

培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

㈢情感目标

感受数学学习的乐趣，培养学生应用数学的意识和主动积极学习的情感。

教学重点：了解数学在日常生活中实际运用，探索数学编码的简单方案，科学合理的进行编码。

教学难点：探索数学编码的简单方案，培养学生的实践能力。

课前调查：⒈学生调查收集有关邮政编码，居民身份证号码的结构和含义。

⒉特种服务号码的含义和车牌号码的含义。

教学过程：

一、游戏导入。

⒈游戏1：老师喊1，同学们举左手；喊2，同学们举右手。

⒉游戏2：教师喊1，同学们起立；喊2，同学们坐下。

问：在两个游戏中，数字1分别代表什么？

同一个7数字1，为什么表示的含义不同？

揭题：今天我们就来研究《数字的问题》（板书）

二、学生了解邮政编码的各个数字的含义。

⒈你们了解邮政编码的各个数字的含义吗？（学生解释）

441002

省市区邮电支局

为什么用两位数字来表示省、自治区或直辖市叫？

你还知道哪些省级代码？

⒉信的内容：

前进路小学六年级的同学们：

你们好！

我们是襄阳区实验小学六年级的同学，我们也在研究数字的用处，有几个方面的问题，想与你们共同研究、相互学习，行吗？

问题一：你们课前收集了有关居民身份证的结构和含义吗？能否说明身份证号码各个数字的含义？身份证有什么作用？能否给自己编身份证号码？

问题二：能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？

114110120xx912212121

问题三：我们在调查数字与编码的时候，发现音乐中的音符也有数字，你会唱吗？

123456

现在把它们重新组合一下，你还会唱吗？

5353｜53531｜2432｜5－｜

5353｜53531｜2432｜5－||

问题四：有位同学只记得朋友的电话号码是76045□□，还记得最大的数字是7，各个数字又不能重复，拔通朋友的电话最多需试打多少次？

问题五：有一位好心的司机叔叔将一位生病的老妈妈送到医院，并付了医药费，人们只记住了他的车牌号是：鄂F#8226；B2367，

老妈妈的儿子能找到好心的他吗？

问题六：如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编号中看出这个学生是哪年入学的、现在在哪个班，在班上的号码是什么和该同学的性别，你会编吗？请为自己编一个号码，好吗？

三、现实生活中，还有很多用数字进行编码的例子，请同学们交流。

如：电话号码、旅馆门牌号、自行车编号、楼房编号

四、猜謎语：10002＝100100100千方百计

1%百里挑一

100%百发百中

编码的课件【篇2】

教学内容：义务教育课程标准试验教科书《数学》五年级上册《数学广角》例1和例2。

教学目标：

1、通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。

2、通过了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。

教学重点：邮政编码和身份证号的结构和含义。

教学难点：邮政编码的结构和含义。

教学过程：

一、导入新课

1、多媒体出示：老师点名时的情境，

小精灵引出问题：如果不叫姓名，还能怎样区分班上的同学呢？

2、学生讨论后回答：可以给每个同学都编一个号。

3、谈话：那么原来数字还有这样的用途啊，。感受生活中的还有这样的例子吗？

多媒体出示：信封上的邮政编码、身份证号码、楼房的编号、街道的门牌号、学号

：大家看到，这些地方都用到了什么？

都用上了数字。

这些我们都称为数字编码。

。

二、教学例1

1、引出邮政编码，感知邮政编码的作用。

邮政编码是数字编码的一种，今天这节课我们先来研究邮政编码的问题。

大家都知道，寄信、寄对象、汇款都要写上邮政编码，课前大家到邮局进行了调查，它的作用是什么？

邮政编码可以告诉我们这封信要寄到哪里。

邮政局的分信人员根据邮政编码分拣信件。

自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣。

2、了解邮政编码中数字的意义。

邮政编码的作用真大啊！那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的意义吗？

邮政编码是全国统一的，都是六位数，不同的数字代表不同的地方。

我爸爸妈妈在北京，邮政编码是100000。

我小舅在杭州，邮政编码是310000。

不同的地区邮政编码是不同的。那么邮政编码的编排有没有什么规律呢？

我想应该是按照省、市、的顺序编排的吧！

这样，我们按照武汉市湖北省全国的顺序研究吧！

1、观察武汉市的邮政编码

出示武汉市邮政编码表

市、县、区名邮政编码市、县、区名邮政编码

江岸区430014江汉区430000

乔口区430000汉阳区430050

武昌区430000青山区430080

洪山区430070东西湖区430040

汉南区430090蔡甸区430100

江夏区430200黄陂区432200

新洲区431400

题问：这是武汉市各区邮政编码，大家看看，你们有什么发现？

学生答：前两位和我们的前两位一样，我想前两位代表的都是湖北省吧！

第三位、第四位不一样，应该表示不同的市、县吧！

2、观察湖北省的邮政编码

出示湖北省的邮政编码表

武汉市430000黄冈436100黄石435000鄂州436000孝感432100

咸宁437000荆州431800荆门434500襄樊441000随州441300

恩施445000宜昌443000十堰442000神农架442400

提问：是不是这样呢？我们来看看湖北省的邮政编码。你们又有什么发现？

学生答：我们先前猜想前两个数字表示省份，但是湖北省怎么又有43开头，又有44开头呢？

提示：因为第三位数字表示市，最多只能表示10个市，如果一个省超过10个市，辟如我们湖北省有13个地级市，超过了10个，第三位不能增加，43、44都表示湖北省。（出示湖北省的地图），而且也是由西向东、由北向南的顺序编排的。

4、观察全国的邮政编码

出示全国部分城市的邮政编码表

提问：我们来看看全国的邮政编码表，你们还有什么发现？有什么不明白的地方？

学生答：发现直辖市的邮政编码后五位都是0，前面第一位是按1、2、3、4编排的，北京100000、上海200000、天津300000，重庆400000。

邮政编码为什么用六位数字？

提示：我国有三十多个省市自治区，有两位就够了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市（地区）不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够了，因此六位正好。

另外，如果一个省超过了10个市，就像我们湖北省一样，给两个就行了。

师：现在大家知道邮政编码六位数字所表示的意义了吧！

多媒体出示：

448268

湖北省投递局

荆门邮局

沙洋县邮局

五里镇邮电支局

三、教学例2

1、了解居民身份证的编排归规律，尝试编写学号

谈话：我们研究了邮政编码，数学编码还有很多，你们还了解哪些数学编码？

学生回答：居名身份证

那居民身份证是怎么编排的呢？

身份证的前两位表示省，三四位表示市，五六位表示区县，七八九十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七位表示编号顺序号，最后一位是验证码。

你们还有没有什么问题？

原来身份证的号码是15位，现在变成了18位，是不是中国的人变多了？

因为考虑到有些老寿星的年龄是跨世纪的，为了避免混淆，所以改成了18位的。

这是为了清除使用原15位身份证号码可能遇到的2000年问题，因为原来身份证的编码是这样的。

422401750811032

省市区县出生月日编号顺序号

如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略了1920就有麻烦了。所以，国务院规定自1999年10月1日起，按照国家标准，领证或换证一律使用新的18位身份证。身份证中的年份由两位变成四位，在未位加了个检验码，但倒数第2位男性可以确定是单数，女性是双数。

在这里表示市就用了两个数字，为什么邮政编码在表示市时不用两位数字呢？

邮政编码是全国统一制定的，要重新编制需要一个过程。

今天我们研究了邮政编码，进一步认识了居民身份证编号，你们有什么收获？

我觉得数字编码简单、实用，很方便。

数字编码在编排时有一定的规律。

数字编码用几个数字是根据需要决定的

你们愿不愿意运用今天学习的知识来解决问题？

四、练习设计

1、你们每个同学在班里都有自己的学号，但在学校里还没有编号。你们能否设计一下，使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。

出示要求：学生自我设主，展示并进行交流。

第一种：用五位数字表示。第1位表示年级，第2位表示班级，第3、4位表示学号，最后一位表示性别。

第二种：用9位数字在第一种前加说加四位，表示年份，可以看出这位同学的入学时间。

2、请同学们课后继续了解有关的数字编码。如：车牌号、电话号码等等。

编码的课件【篇3】

教学内容

P114~P115以及相应的练习。

教学目标

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

知识重点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学难点

通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法

教学过程

教学方法和手段

课前搜集

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

教学过程

一、情景引入：

同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？

二、学习新知：

1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？

身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？

①、指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思

②、你还知道其他的号码有什么意义吗？

③、师根据学生的介绍补充和小结：

实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。

④、从身份证号码中你能获得哪些信息？

4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。

5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。

①、学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等

②、根据以上内容来设计编码的方法。

③、分组活动，共同探讨如何编号。

④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。

课堂练习

1、完成P115的做一做。

2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义

小结与作业

课堂小结

今天我们学习了什么？你知道了什么？

课后追记

这节课中，学生开始了解了编码的意义，每一位（或者编码中某一部分表示什么）都有了一定的了解，但是说到让学生自己来编写，部分学生还是有一定的困难，如果老师在这一段让后进生来说一说这段表示什么，那段表示什么，表示的部分是按照什么顺序来写的，这样对学生之后的独立写编码可能有好处。

编码的课件【篇4】

教学目标：

1、知识目标：结合生活实际，让学生了解邮政编码的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。

2、能力目标：让学生通过调查、观察、分析、比较来探索数字编码的简单方法，会进行简单的数码编排。

3、情感目标：在活动中体会到数学与生活的紧密联系，感觉到数字的妙用，从而更加喜欢数学。

教学重点：

了解邮政编码，体会编码编排的特点。

教学难点：

对邮政编码的编排特点进行分析，探索编码的简单方法。

教具准备：

课件。

一、引入课题

出示数字:601602门牌号601门牌号602

让学生区别这两组数字。引出数字编码。

师:一个数字有时候可以表示数量的多少，还有时候可以表示一个人、一件事、一个地方，数字的作用可真大，这节课就让我们一起走进数字乐园，共同享受数字带给我们的乐趣吧！

二、探索邮政编码的编排知识

1、出示课件：邮递员送信，引出书信。

师：我们的邮局每天有那么多的信件，邮局的工作人员是怎样进行分类的呢？

2、教师课件出示一封用过的信封，问：从信封上能获得哪些信息？

引出邮政编码334100

3、同学之间互相说说这几个数字的意思，分别表示什么？

为什么用两个数字表示江西省？

4、教师根据学生的回答做小结和必要的补充并用课件展示各数字的含义。

介绍用邮政编码的作用，可以用机器对信件进行分类。

5、课件出示上饶县各乡镇邮局代码

乡镇名称

旭日镇

煌固镇

郑坊镇

华坛山镇

望仙乡

石人乡

清水乡

茗洋乡

湖村乡

旭日文家村

枫岭头镇

邮局代码

00

01

02

03

04

05

06

08

09

11

乡镇名称

董团乡

大地乡

茶亭镇

尊桥乡

黄市乡

皂头镇

应家乡

上泸镇

黄沙岭乡

铁山乡

四十八镇

五府山镇

高洲乡

花厅镇

田墩镇

邮局代码

13

14

15

16

18

19

21

22

24

25

根据课件的信息，让学生说出自己家乡的邮政编码。

三、实践应用

讨论：

小组合作讨论如何利用编码的知识，给全校学生都编一个号码。

要求：能从这个号码中看出这个个学生是几年级几班的，还能看出是多少号，男生还是女生。

如：张华男五（4）班学号4

孙小燕女一（10）班学号12

四、全课小结

通过这节课的学习同学们是不是又有新的收获了，能不能说给大家听听？

五、课后延伸

在我们身边还有很多像邮政编码、学生号码这样的有关数字的学问，你们还知道哪些？如果你们想知道这里面的每个数字都表示什么的话可以问问你们的老师或家长，只要你们想学，肯学，你们以后一定也能利用数字给我们人类做出贡献的。

编码的课件【篇5】

教学目标：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的`含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：

了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点：

如何科学合理的编码。

教具准备：

课件、教师身份证、实物投影。

课时安排：

2课时（第1课时按要求收集数字编码信息。第2课时实践活动交流汇报）

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？生答请问有谁能介绍一下老师吗？生看大屏幕回答。

2、那么，说“徐秀华”就一定是我吗？生答：不一定。的确，在百度中输入“徐秀华”的名字，有十个网页都是关于“徐秀华”的信息。

3、用什么证件来证明自己的身份最有效？生答。是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。

5、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题

1、这是老师的身份证，（实物出示）谁来读一读老师的身份号码？生答（师贴出号码）请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

小组汇报：师根据回答预设：㈠地址码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师点拨：21代表辽宁省，12代表铁岭市，03代表调兵山

㈡生日码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）

㈢顺序码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

㈣校验码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。

你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？

3、同学们请看大屏幕（出示幻灯片），这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？生答。

是的，身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证，请同学们开动脑筋想一想，还会增加哪些个人信息？生答集体讨论订正。

是的，身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。

现在全球一体化了，还能增加哪些信息？生答，（如答不出来师引导）。将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。

5、我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？生答。是的，数字编码在各行各业中都得到广泛的应用。

三、应用知识，解决问题

1、数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。

2、运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。

首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

生讨论结束后师实物出示结果，追问：①其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。

追问：②按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。

其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。

师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、全课小结，布置作业

同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

编码的课件【篇6】

教学目标：

1、知识目标：了解身份证编码的编排规律，知道所表示的意义，能通过看身份证编码，了解其中的信息。

2、能力目标：通过探究，培养学生观察、猜测、推理的能力。

3、情感目标：使学生感受到身份证编码的简洁，感受到数字与生活的密切联系。

教学准备：

课前收集身份证号码及有关知识

教学过程：

一、故事引入：

上课之前我们先来听一个故事：一个男的不法分子制作了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人的巨款时，却被一个普通的营业员识破了。其实这个假身份证确实做的无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？

（展示身份证号码为：352229780503402）

生：（略）

师：对呀，身份证的号码中的每一个数字，都表示一定的意思，它的编排是有规律的。究竟有什么规律呢？那么今天就让我们一起来研究身份证编码。

二、汇报交流

1、汇报：前几天同学们通过各种渠道收集了一些身份证号码，谁能向大家汇报一下？

师：你的身份证号码有几位数，是什么？

（学生汇报，教师即时把号码分成两类）

2、流：我们不但收集了身份证号码，还查询了一些有关身份证号码的常识，请以小组为单位交流课前了解到的身份证编码知识，比一比哪个小组收集到的信息最多，好吗？

生：（略）

三、探索新知：

（一）认识15位的身份证编码规律

1、地址码

师：同学们说的究竟是对还是错呢？下面请同学们认真观察这一列的身份证号码，它们有什么共同点呢？（前面六位都是352229）

师：352229师表达什么意思呢？你是怎样想的呢？（这些人都是寿宁人，所以352229表示的是福建省宁德市寿宁县）也就是用前面的六位数字前面两位来表示省、自制区、直辖市，第3、4位表示所在的城市，5、6表示所在的县（区）。这六位表示地址的号码我们把它叫地址码，那你们知道35表示？22表示？29表示？

2、出生日期码

师：刚才，我们已经知道前面的六位数字表示地址，那地址码后面的数字能在身份证上面找到吗？表示什么意思呢？

师：那这六位数字是表示这六位表示出生日期的号码我们把它叫做出生日期码，前两位表示年份、中间两位表示月份、后面两位表示日期。

3、顺序码

刚才我们用前六位表示地址，后六位表示出生日期，可是今天派出所报了三个同年同日出生的男孩，他们的地址码相同，出生日期码也相同，这可该怎么办呢？

介绍顺序码：出生年月日后面的三位表示报户口时的顺序码，如：第一个为001,第二位就为003,最后一位表示性别，一般男单女双。

（二）认识18位的身份证编码规律

收集号码过程中，同学们发现有的身份证号码是18位，是新的身份证号码，比原来旧的15位多了几位？你能很快地找出增加在什么位置吗？（7、8、18）

生：出生年月日和校验码。

师：那出生的年份为什么要增加两位呢？

生：现在是21世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。

师：新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。身份证看似很长很难记，其实只要我们掌握了它的编排规律，就能很快认出。一起说说身份证编码可以分成几个部分？那你能不能确切的说出刚才故事中的营业员是怎样分辨的？

身份证号码的意思能用文字表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？

（表示用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆，这就是数字的妙用。）

（四）身份证的作用

师：身份证在生活中有哪些用处呢？

生：（略）

师：身份证代表的是个人信息，一定要保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密哟！

四、练习扩展

1、下面用我们所了解来的信息考考自己，有信心吗？

你知道被挡住的数字是多少吗？第76页的例题。你是怎么看出来？

2、这是春节联欢晚会上几位幸运观众的身份证号码，从中你能了解到什么信息？

3405051967121306261101081969012264101101081199604266321

3、设计、展示自己设计的身份证号码

师：我们每个人到16岁时就会有身份证，你长大后身份证号码可能事多少？如果给你们一个挑战，让你自己来设计身份证号码，能行吗？哪些数字编码是肯定的？你能运用今天所学的知识为自己设计身份证号码吗？

师：谁来展示自己的身份证？能解释身份证号码中各个数字所带表的意义吗？

4、生、活中，你周围还有那些地方用过数字编码？它有什么好处？

五、总结：

今天课上你有什么收获？

六、布置作业：

①向家长说明身份证的作用，解释家长身份证号码中的各个数字含义；

②向家长展示你自己年满16周岁时的身份证和自己现在的学号，并且解释号码中的各个数字的含义；

③请为没有和你同一个学校或班级的好友设计学号和身份证号码。

编码的课件【篇7】

教学目标：通过调查、观察、交流活动，了解数字信息的广泛应用，体会实际价值，感受编码的思想和方法，发展实践能力。

教学重点：感受编码的思想和方法，发展实践能力。

教学流程：

1、导入课题，了解数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

板书课题：数字与信息

2、初步了解编码规则（可以以0开头，所编的同一组号码，所用数字个数相同。）

3、研究身份证号，体会通过数字编码可以表达信息

4、编码活动，初步掌握编码方法

5、例举，感受编码应用的广泛性，编码表示方法的多样性

6、为宾馆客房大楼编号，体会用编码表达信息的好处，提高对编码表达信息解读的能力。

7、全课总结

回顾今天这节课，你有什么收获？出示：数--科学的语言。

编码的课件【篇8】

数字编码的应用教学设计一

教学具准备：

1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？

2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？

3、师准备一张身份证。

教学过程：一、情景引入：

同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？

一、学习新知：

1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？

身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？

（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思

（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？

（3）师根据学生的介绍补充和小结：

实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。

（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？

4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。

5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。

①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等

②根据以上内容来设计编码的方法。

③分组活动，共同探讨如何编号。

④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。

二、巩固练习：

1、完成P115的做一做。

2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。

三、全课小结：

同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？

五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？

教学内容：人教版课标实验教科书P114～P115以及相应的练习。

教学目标：

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

编码的课件【篇9】

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五（下）P32-35综合与实践运用内容。

教学目标：

1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息

在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

教学难点：如何比较科学合理的编码。

教学过程：

一、导入新课。

提问：知道数字家族都有哪些成员吗？

谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排

起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。

二、初步感知。

1、了解电话区号

谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？

提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区

号）听一听。

追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）

再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）

谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪

些城市或地区的电话区号呢？

小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从

哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。

2、了解特殊电话号码

谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，

你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？

谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪

警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：（多媒体展示）

提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉

得怎么样呢？

谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成

48789653，你觉得好吗？

小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意简洁。

提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是95559，光大银行

的服务热线是95595。这两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不一样呢？

小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应

该是唯一的。

三、探索发现。

1、确定研究方向

提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？

谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。（多媒体展示）

提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？

2、确立研究对象

提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？

3、激发研究兴趣

提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任

意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？

谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。

4、小组讨论研究

要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号

码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。

5、学生汇报交流

交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流有机拓展相关问题，渗透数学思想。

6、介绍编制规律

谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，

但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定（介绍编制规律）

7、解决研究困惑

谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是18位的，但个别同学

收集的号码却是15位的，这是怎么回事呢？

解疑：老师这儿就有一个15位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗？为什么？

说明：到了21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码

是随着时代的发展在不断完善的。

8、实践运用规律

谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢？

9、揭示课题内容

谈话：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真

的十分神奇。（板书：神奇的数字编码）

四、运用编码：

1、编运动员号

问题：洛社中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，

请根据实际情况为运动员编号。

活动：选择其中四位运动员编号。

交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？

追问：为什么要以0开头呢？

小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。

2、编房间号

问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎

样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

提问：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？

尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。

交流：明确最合理的编法。

提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号？12楼的第5个房间如何编号？

这里的房间号都用到几个数字？

3、编学生证号

提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？

讨论:小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。

反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样的？学生自由汇报。

交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息。并按这种方法为自己编个学生证号。

五、课后延伸。

谈话：今天我们一起研究了神奇的数字编码，应该说数字编码和我们的生活、

学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研究，课后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。

编码的课件【篇10】

教学内容：

数字与编码人教课标版五年级数学上册实验教科书P116页。

教学目标：

1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程，初步培养学生的抽象能力和概括能力。

3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重难点：

通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

教学方法

自主探究、小组合作、交流汇报

教学具准备：

多媒体课件及相关资料

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(课件播放配音蓝精灵)：大家好，今天很愿意跟你们交朋友，现在请同学们带上凳子，到学校多媒体大厅去看动画片，但是，我想请教一个问题，万一凳子拿乱了怎么办？（给凳子编号）

师：我们每天都在跟数字打交道，你们能说出一些与日常生活息息相关的数吗？揭示课题，板书课题：数字与编码。

二、分组讨论，探索规律。

(课件播放配音蓝精灵)：同学们，你们课前已经到图书馆去调查了，图书馆那么多图书，怎样方便快捷地找到你想要的图书呢？（出示课件）

1、学生交流课前各自调查的收获。

2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍。

3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便查书，我们应该做些什么？

4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息。

②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。

③、小组评价。

④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

三、实践应用，尝试编码。

1、练习给车编号。（课件出示小车图片）

2、开展小小设计员比赛活动。

3、展示成果，小组交流评价。

四、活动小结，拓展训练

1．(课件播放配音蓝精灵)：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？学生参与活动的表现给予评价。

2．师：（课件出示申奥成功的图片）这是什么时候的场面？

(课件播放配音)：申奥成功了，我们赢了，到20xx年全世界的目光都将聚焦我们的首都――北京！这是我们每一个中华儿女的骄傲！

师:面对运动员奋力拼搏练习的场面，你最想说的一句话是什么？那我们又能为奥运做些什么呢？

3．师：最近组委会发来了一份方案征集启示。谁来读一读？

（组委会的方案征集启示：为所有运动员编号，要求根据这些编号我们能准确地看出这名队员的性别、国家和参赛项目。）

4．师：请大家课后成立奥运志愿者小组，试着为运动员编号，去继续研究编码的规律，相信我们所有的同学都能用自己的实际行动来争当北京奥运的小小志愿者！

编码的课件【篇11】

教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册数学广角

教学目标：1、知识目标：结合生活实际，让学生了解身份证的编码特点，体会数字编码在生活中的应用。

2、能力目标：让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。

3、情感目标：在活动中体会到数学与生活的紧密联系，并养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。

教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点

教学难点：对收集的信息进行分析处理，探索编码的简单方法

教、学具准备：课件、小组合作表格

一、引入课题

1、同学们，你们瞧瞧这是什么呀？（身份证）

2、你知道哪些地方要用到身份证吗？（住酒店、坐飞机等）

3、从这张身份证中你们看出哪些信息呢？（投影展示身份证）

（姓名、性别、出生日期、地址、身份证号码）

观察得真仔细，由数字组成的身份证号码中包含了怎样的信息，今天我们就来一起研究这些生活中的编码。

二、探索身份证编码的知识

1、昨天老师布置同学们回家本找有关身份证的信息，请将你查到的信息与身边的同学分享一下吧！

小组内说完后，全班汇报，得出身份证号码的含义。

性别码

板书：441900197605176345

省市县区出生日期顺序码校验码

2、考考你（课件出示两个身份证号码）

看到这两个号码，你能得到什么信息呢？

3、看不出有关这两个身份证号码的地区信息，利用身份证查询网站进行查询。

4、对有关身份证知识进行质疑。

三、知识延伸

1、你还知道生活中的其他编码吗？（车牌、电话区号等）

2、介绍完有关区号的知识后，让学生给在外地的亲人或朋友打一个问候的电话。

四、实践应用

利用编码的知识，小组合作给三位东莞的小学生编写学号。

五、畅谈收获

这节课你学到了什么？有什么收获？（先同桌说再全班说）

小结：数字与编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识，从中感受数学的乐趣。

编码的课件【篇12】

一、教学目标

1.能够说出汉字的编码方式，知道汉字的处理过程。

2.通过阅读教材、小组合作等方法，认识汉字的不同编码，提升分析问题的能力。

3.通过探究计算机处理汉字的过程，消除计算机处理汉字问题的神秘感，提升学习兴趣。

二、教学重难点

【重点】汉字的编码方式及处理过程。

【难点】计算机处理汉字的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

教师布置任务：任选一种输入法，将多媒体中的文字输入到Word文档中，输入完成后，思考问题：文字输入到计算机中是如何实现的?【输入法、键盘等】

教师总结：使用键盘输入汉字是经常使用的一种方式，但是计算机只能识别二进制，汉字在计算机中经过了怎样的处理呢?本节课就一起来学习汉字的编码。

(二)新课讲授

1.用于输入汉字的编码输入码(外码)

教师讲解：在计算机处理汉字的不同环节，采用的编码方式是不同的，首先来认识一下用于输入汉字的输入码。

布置任务：学生阅读教材，思考问题：

(1)计算机中输入汉字的方法，除了使用键盘输入外，还有哪些?【使用语音输入、手写输入、扫描输入】

(2)当前用于汉字输入的编码方案有什么?【区位码、拼音码、王码、自然码等】

(3)汉字输入码按照编码规则主要分为哪几类?【音码、形码和混合码】

(4)音码、形码、混合码分别是如何进行编码的?【音码是按照汉字的读音进行编码的方法;形码是按照汉字字形编码的方法;混合码是将汉字字形和字音相结合的编码方法】

教师总结：输入码又称为外码，编码方案多种多样。如果使用计算机进行汉字处理，至少要学会一种汉字输入方法。

2.用于存储汉字的编码机内码(内码)

教师讲解：同一个汉字如果采用不同的编码方案，则输入码有可能不一样。因此需要将各种输入码在计算机内部统一起来，就引进了汉字机内码。

布置任务：同桌两人为一组，参考教材，思考以下问题：

(1)机内码的定义是什么?【计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码】

(2)使用最广泛的机内码有哪些?【国标码(GB)、BIG5码】

(3)一个汉字是由几个字节组成?【2个】

教师总结：汉字机内码又称汉字内部码或汉字内码，是唯一的，不管使用的什么输入方法，输入的汉字到了机器内部都需要转换成机内码，才能被存储和处理。

3.用于输出汉字的编码输出码(字型码)

教师讲解：了解了存储汉字的编码，那么，输出汉字时又使用什么编码呢?最后来认识用于显示或打印汉字的输出码。

教师多媒体出示汉字春的不同规格的点阵表示方法，布置任务：以信息技术小组为单位，讨论以下问题：

(1)点阵方式指的是什么?【将汉字分解成若干个点组成的点阵字型，将其置于网状方格上，每个方格是点阵中的一个点】

(2)常见的点阵参数有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的点阵参数为16*16，则其所占的存储空间为多少?【点阵中的每个点用一个二进制位表示，因此存储空间为16*16/8=32B】

(4)点阵数的大小和存储容量有什么关系?【点阵数越大，显示的汉字效果越好，存储容量也越大】

教师总结：汉字的输出码实际上是汉字的字型码，可以用点阵、向量等方式表示，而最基本的是用点阵表示。

(三)巩固提高

开展我来造个字的活动，具体内容为随机说出一个汉字，如春，要求能够描述该汉字的处理过程。

【用拼音输入法通过键盘输入外码chun;从外码表中找出与之对应的汉字机内码;按照汉字机内码找到存放字型码的地址;取出字型码在屏幕上显示出来】

评价要点：思路清晰，描述准确，清楚汉字的处理过程。

(四)小结作业

小结：教师提问汉字的编码方式，学生说出输入码、机内码、字型码。

作业：查询汉字的向量表示方式。

四、板书设计

编码的课件【篇13】

一、基本练习。

1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？

2、商场促销，将奖品放置于1到10号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？

3、盒子中有红色球8个，蓝色球10个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？

4、说出下面各组数据的中位数。

（1）35896

（2）251413182016

（3）

姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽

成绩/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？

6、游戏：妈妈的卡片写有2、3、4、5、6，妹妹的卡片写有1、8、9、10、7，（1）每人任意出一张，有多少种可能？

（2）每人出一张，和为单数妈妈胜，和为双数妹妹胜，这公平吗？为什么？

（3）你能设计一个公平的游戏规则吗？

二、作业

1.P122

2.P125第1217题。

复习目标：

1、认识简单的可能性事件。

2、会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。

3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

4、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。