初中语文教案。
这是一篇网络文章,主题是“初中语文教案”。希望这篇文章对大家有所帮助,可以在你的工作和生活中发挥作用。在课堂上,老师必须根据准备好的教案和课件内容进行上课,每位老师都需要仔细考虑自己的教案课件。为了制定出良好的教案,需要教师充分认识和掌握教育思想。
初中语文教案(篇1)
【教学设计】
1、了解本文说明的主要内容。
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
【教学重点】
学习本文的说明顺序和说明方法。
【教学对象及课时】
初中二年级、一课时。
【教学手段】
实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结。
【教学方法】
激趣法。
【教学步骤】
一、课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
二、学生朗读课文,教师正字音
三、转入正文学习,主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由实物投影展出)
形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
问题一:什么是“生物入侵者”?
答案:课文第一段。
问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
四、了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法
明确:
1、使用了逻辑顺序 作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
2、说明方法:列数字、举例子、打比方
五、教师总结全文
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、板书设计
引出话题:介绍什么是生物入侵者。 第一段
摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。 第2~4段
《生物入侵者》 探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。 第5段
揭示态度:两种不同态度(截然相反)。 第6~7段
采取措施:通过议案、成立部门。 第8段
七、作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
初中语文教案(篇2)
沙鸥翔集:翔集,时而飞翔,时而停顿。集,栖止,鸟停息在树上。
三、词类活用:
⑵先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(“先”:形容词作状语“在……之前”。“后”:形容词作状语“在……之后”。)
通: 政通人和(顺利) 北通巫峡(通向)初极狭,才通人(通过)鸣之而不能通其意(通晓)
极: 南极潇湘(尽,直通) 感极而悲者矣(极点) 此乐何极(穷尽)
国: 固国不以山溪之险(国防) 国恒亡(国家) 则有去国怀乡(国都、朝廷)
以: 属予作文以记之(来) 不以物喜(因;因为) 固国不以山溪之险(凭)所以动心忍性(用来)
其: 其必曰 (代词:他,他们)其喜洋洋者矣(语气词) 必先苦其心志(代词:他的)
七、成语:
⑴气象万千――形容景色和事物多种多样,非常壮观。
⑵心旷神怡――心情舒畅,精神愉快。
⑶政通人和――政事顺畅,人民和乐。形容国泰民安。
5、与杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足”的境界相似的句子:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
7、父亲叮嘱刚创业的儿子,今后无论事业成败,都应拥有如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟与良好心态,不因外部环境的好坏和自己的得失而高兴或忧伤。
8、《岳阳楼记》中“是进亦忧,退亦忧”一句,“进亦忧”指的是:“居庙堂之高则忧其民”;“退亦忧”指的是:“处江湖之远则忧其君”。
10、前人之述备矣照应前文哪一句?刻唐贤今人诗赋于其上。
11、动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子:(而或长烟一空,皓月千里,)浮光跃金,静影沉璧。
13、从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子:朝晖夕阴,气象万千。
14、总写洞庭湖气势之大,景色变化之多的句子:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。
2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。
3、骈散结合,词语富有生命力。
二、文章主旨:
本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负、以天下为己任的远大志向,也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
描写 二、写景 洞庭湖大观。
抒情 抒迁客骚人情――悲(去国怀乡,忧谗畏讥)――以物喜 与下文形
议论 三、议论探求古仁人之心的内涵。
初中语文教案(篇3)
教材分析:
说明文是以客观的传播科学知识为目的,因此说明语言往往是简洁准确,平易朴实的,但是读了李渔的《芙蕖》以后,一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径,从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值,同时又将说明文的格局与散文的抒情交融,形成典型的生动说明的风格。
从教学设计的.角度看,要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究,从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。
重点句:以芙蕖之可人,其事不一而足
教学设想:
区别说明文与记叙文的不同,提高学生阅读说明文的能力,领悟本文别具一格清新活泼的语言风格,同时也要学习这篇说明文结构的严谨,祥略得当等写作特色。另外,作为文言文阅读,本课有词类活用和一词多义等文言现象,需引导学生在探究中把握其规律,提高文言文的阅读能力。
学习了两篇关于莲花的文章,要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义,联系诗歌名句,加强学生的文学积淀,提高学生的审美情趣。
知识与能力:
1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法,对照注释准确地翻译课文,流畅地朗读课文。
2、比较探究说明文与散文(记叙文)的不同。
3、把握本文严谨的结构,学习详略得当的剪裁方法。
4、学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法,形成清新生动的说明语言的特色。
5、学会恰当地运用说明方法。
过程与方法:
1、比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同,平实说明与生动说明的区别。
2、联系现代汉语学习理解文言文。
3、合作与交流,找出各段的中心句,体会井然有序的说明顺序。
教学重难点及突破
重点:
1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法,提高学生的文言文的阅读能力;
2、提高学生的说明文阅读能力。
难点:
比较生动说明和平实说明,提高学生的语言表达能力。
教学突破:
将古汉语的学习和现代汉语联系起来,在沿革演变中去辨析理解文言文,从写作目的的角度比较说明文与记叙文的不同,再从说明文的五要素的角度分步突破。
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:
1、预习读课文,对照注释翻译课文,勾出需要重点掌握的词语和句子;
2、画出各段的中心句,初步理清文章的脉络;
3、查资料了解作者情况。
教学课时:
1课时
一、导入(出示释迦牟尼端坐莲花宝座的图片和“连年有余”的年画)
古往今来,莲花常常被人们所亲睐推崇,那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身,而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望,文人雅士对莲更是爱得痴狂,周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁,杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的明艳,清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花,竟然以此为命,这到底是为什么呢?这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》
二、了解作者,检查预习
明确:(多媒体出示)
李渔:字笠翁,号觉世稗官,清初著名的戏曲理论家和戏曲作家。戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响。主张“上不取法于古,中不求肖于今,下不覬传后人”
三、解析题目
1、正确注音。明确:fúqú
2、提到芙蕖我们并不陌生,什么是芙蕖?
明确:莲花
3、你对芙蕖了解多少,交流讨论教师小结(从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍)
明确::芙蕖又名莲花,荷花,芙蓉,多年水生草本植物,原产于中国。根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中,叶盾状圆形,表面深绿色,花高托于水面之上。果实为莲子,圆形白色坚果,莲子与藕皆能食用。
4、这段文字运用了什么表达方式?表达目的是什么?
明确:说明,为了介绍芙蕖这种植物,给人传授有关的科学知
初中语文教案(篇4)
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
2、能力目标:
⑴ 理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
⑵ 分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
⑶ 提高学生收集筛选信息的能力。
3、德育目标:
增强防范意识和社会责任感,为建设家园、保护家园而努力。
【教学重点】
通过学习本文,在理清说明顺序,把握文章所运用的说明方法后,收集筛选信息,增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
【教学难点】
引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
【教学方法】
1、课文学习以合作探究为主,教师只作必要的点拨指导。
2、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料,讨论归纳主题,共同解决。
【师生准备】
(教师)多媒体课件,(学生)围绕“生物入侵”主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文,解决生字词。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
导入语:说起环保,人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。“生物入侵”这一环保新课题却不为常人所知,什么是“生物入侵”?它对环境有哪些危害?它离我们有多远?看投影。
据光明日报(2000年6月12日)报道,深圳西南海面上的内伶仃岛,一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网,黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去,鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎,岛上的土地正蜕变成荒原,素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛,可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案
“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,我们将走进战场,对这场“战争”做一番考察。
二、学生自读课文后,教师设计问题检查学生预习情况
多媒体显示:
1、给下列加点的字注音:
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然,她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏,一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解,她心里仍无动于衷。
3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)
4、理清本文的说明顺序。
5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考,然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流,每组负责一小题。
三、学生自由质疑,由学生共同讨论解答,教师组织学生活动,并作必要的点拨指导
1、各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向老师提问。
2、教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
四、拓展延伸
你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
1、学生汇报交流收集的信息,并总结观点。
⑴ 文字类信息:如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等。
⑵ 图片类资料:投影认识并由学生简介。
⑶实物标本:如水花生、水葫芦、牛蛙。
教师点拨:
⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
⑵ 生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的`物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。
⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子:
① 水葫芦原产南美洲,1901年作为一种花卉引入我国,50~60年代作为猪饲料推广种植,后为野生植物泛滥成灾,如今每年造成直接经济损失80~100亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积,当地气候明显干燥,湖中的68种鱼已有38种不复存在。
② 在西欧,一种北美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河流中消失。
③ 在地中海和亚得里亚海,一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。
④ 从东部非洲到印度太平洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新。
⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来,导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害,包括高大的树种和矮小的灌木。
⑥ 在新西兰,一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠,估计每晚可吃掉21吨当地的森林。
⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇,使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。
⑧ 2002年2月21日《每日新报》报道:国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告,宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物,一经发现,一律作退回或销毁处理。
看来,时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能,我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。
⑨ 国家环保局近日公布首批16种外来入侵物种。
四、课堂小结,学生谈本课收获
五、教师总结
一件件鲜活的新闻事实并非无中生有,一串串惊人的数字让人触目惊心,生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园,让我们担负起历史的责任,关注环保。
【板书设计】
生物入侵并非无中生有
生物入侵触目惊心
生物入侵任重道远
初中语文教案(篇5)
初中语文教案:《秋天的怀念》导学案
秋天的怀念(谁怀念谁?和秋天有什么关系?)
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常。望着望着(用一个好不好?)天上北归的雁阵(什么季节的事物?会给人怎样的感受?),我会突然(去掉好不好?为什么?)把面前的玻璃砸碎;(为什么用分号?)听着听着(用一个好不好?)李谷一甜美的歌声(为什么会引起后面的反应?),我会猛地(去掉好不好?为什么?)把手边的东西摔向四周的墙壁。(画线这句话照应了前一句中的哪个词?前后两句话是什么关系?)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来(母亲为什么要这样做?这两句属于人物的什么描写?),眼边红红地(属于人物的什么描写?说明什么?)看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着(换成“带”好不好?为什么?)你去走走。”她总是这么说(为什么?)。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(为什么?这句是什么叙?有什么作用?)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着什么劲!”母亲扑过来抓住我的手(属于人物的什么描写?表明什么?),忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(这句是什么叙?有什么作用?)
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落(什么季节的事物?会给人怎样的感受?)。母亲进来了,挡在窗前(为什么?):“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色(属于人物的什么描写?“央求”换成“期待”好吗?为什么?)。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?(为什么用问号)”她说。我的回答已经让她喜出望外(为什么?)了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起(说“坐立不安”行不行?):“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感。(这表明什么?你又感受到了什么?)她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别(表达了怎样的心情?)。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活(有何表达作用?)。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(这句是什么叙?有什么作用?)
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(什么季节的事物?会给人怎样的感受?这几个词只是在说花吗?这里的花还象征了什么?)。我懂得母亲没有说完的话(是什么?)妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活……(做到了吗?)
学习目标:
1.反复朗读课文,达到正确,流畅。
2.逐字逐句品读课文,学习圈点批注阅读法。
3.归纳线索、事件、人物、主题和题目的深刻含义。
4.学习刻画人物形象的方法和插叙的写法。
第一课时
目标一
1.自己轻声朗读一遍课文,标出段序,画出不认识的字、不理解的词。学习对子交流不认识的字、不理解的词。
2.互相给对方朗读一遍。(一人朗读,另一人要看着书,用心听,并将对方读得不准确、不流畅的地方标记下来,告诉对方。)
3.各自反复朗读,纠正自己读得不准确、不流畅的地方
4.理解并识记下面词语,然后听写(学习对子相互说说词语意思即可,不用书面解释;重点关注字形。)。
瘫痪暴躁无常砸碎沉寂翻来覆去
憔悴央求絮絮叨叨诀别烂漫
目标二
1.根据提示,默读课文,思考问题,在书上对应地方用铅笔圈点批注自己的思考结果。
2.组内交流圈点批注的结果,达成共识。
3.班级展示圈点批注的结果,在书上用水笔修正完善。
4.总结品读一篇课文,有哪些地方值得圈点批注。
预设提示
1.几个重点词理解(书后二)
(1)“悄悄地”表明:①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心、小心谨慎,尽可能不去惊扰儿子。
(2)“偷偷地”强调说明的是:母亲虽然心里难受,但还是惦记关心着儿子。
面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。以上几个词也表现出母亲的慈爱
分析人物行为原因往往是从心理和性格两方面分析。
(3)“扑”“抓”表现了母亲反应强烈,不愿儿子自我伤害,心疼儿子;“挡”显示出母亲时刻为儿子着想,怕儿子触景伤悲。细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。
(4)“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”含有最低要求的意思,表现了母亲的耐心、慈祥。
(5)“喜出望外”“比我还敏感”,说明“我”的一点积极情绪都会在她心里无限放大,她的内心比我还沉重。(苏芮《牵手》“因为爱着你的爱,因为梦着你的梦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福。)
2.几处插叙的具体作用
初中语文教案(篇6)
教学目标
1.认知目标:积累生字、词语、美词佳句;2.能力目标:了解丑小鸭命运的戏剧性变化,理解其社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。3.情感目标:引导学生懂得友善、懂得追求。
教学时长:两个课时
第一课时
导入:童年,故事伴我们成长:白雪公主让我们懂得了善良,快乐王子让我们学会了无私,小红帽教会了我们机智,或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片,引入课题。
初读
1.自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书理解意思,并识记字形,交流巩固(自主学习、合作巩固)。
2.分段指读,师生评议(培养学生有感情地朗读,初步了解故事内容)。
熟读
1.引导学生用自己喜欢的方式读文。思考:读懂了什么?没读懂的用“?”标出。
2.分组交流谈故事的感受,引导学生初步感知文章内容,分组交流,达成共识。(分组、合作、探究)
3.质疑问难:交流探讨后,你还有哪些地方没有读懂?请说出来。(师生交流,整合问题,适当点拨)
4.内容探知:你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由。(结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点,强调自读自悟,培养学生的阅读能力)
5.仿句拓展:根据例句,仿写句子,与例句构成排比。(发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外)
丑小鸭让我们学会了自信和追求。
第二课时
一、跳读全文,深析内容
1.理线索:请找出贯穿全文的线索。(以丑小鸭流浪的足迹为线索)
2.明结构:请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。(出生地-沼泽地-老太婆家-灌木林里-老农家-花园里)
3.析内容:结合语境,简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度,同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地──(被排挤)
沼泽地──(被歧视)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林里──(向往美)
老农家──(被追打)
花园里──(被赞美)
二、 辨析形象,感悟主题
1.辨形象:指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或表演。之后,对其评价,体会其现实意义。(小组合作)
示例:老太婆家的短腿鸡,它傲慢无礼,自以为是,缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷,人情的冷淡。
2.悟主题:你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析。
关键句子:(1)想我还是走到广大的世界里去才好。(2)我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿„„(3)只要你是一只天鹅,就算是生养在鸭场里也没有什么关系。(4)他感到非常难为情„„因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。引导学生悟出主题后,相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题:要成为白天鹅,就应有宽厚、善良的心,应有理想,要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中,你获得了哪些启示?
1.不经历风雨怎能见彩虹。
2.没有对美好境界、理想生活的追求,就不可能创造出人生的奇迹。
3.命运无轨道,三分天注定,七分靠打拼。
初中语文教案(篇7)
教学目标:
1、走近庄子,初步了解庄子及其和思想;
2、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力;
3、明确庄子所举故事所要阐明的道理。
教学重点:
以“读”为主线,按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程,结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。
教学难点:
浅析文章所折射出的庄子的道家思想。
教学课时:一课时
教学步骤及内容:
一、导入本课
有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人,比如一棵树高大挺拔,是栋梁之才,他却认为树越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类,然而他是一位哲学家,他就是庄子。今天我们通过《惠子相梁》一文来初步认识一下庄子。(板书课题并解题)
二、初读课文
学生自读课文,要求:读准字音,读出节奏;
请一学生朗读,其余从字音和节奏上进行评价;
全班齐读课文。
三、赏读课文
探究:围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的
1、“或”——有的人,通过分析朗读“或谓惠子曰:‘庄子来,欲代子相’”得出“奉承攀附”;
2、惠子,通过分析朗读“于是惠子恐,搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向《说苑》之“梁相死……”得出“视相如命”;
3、庄子,通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。
四、拓读课文
1、探究:庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想——精神自由
材料一:庄子钓于濮水之上,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣。”庄子持
竿不顾。——《庄子·秋水》
初中语文教案(篇8)
教学目的:
1、 简单了解庄子的基本思想;
2、掌握文中的重点词语和特殊句式;
3、掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式;
4、理解本文寓意;
5、分析其语言特色。
教学重点:
1、在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式;
2、结合本文寓意进一步分析庄子的思想。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、检查预习效果:
主要是字词和朗读情况。
二、导入新课:
以庄子及其基本思想导入,主要含以下四个方面:
(一)、“老庄”;
(二)、基本思想:
1、主张“天道无为”(故事分析-“庄子钓于濮水”);
2、主张相对主义的认识论(《逍遥游》);
3、主张无条件的精神自由(“秦失吊老聃”-《养生主》)。
详细解说:
庄子,名周(约公元前369年——约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕。
庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
《庄子》一书,道家经典之一,共三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特,它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉,使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来;它想象丰富,构思奇特,词汇丰富,善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖,仪态万方”。书中的寓言很多。
3、听录音:
正音,疏通文意:
(1)、解释下列加下划线的词:
秋水时至顺流而东行东面而视
(2)、古今异义词:
百川灌河
今我睹子之难穷也
至于北海
(3)、特殊句式(并在课文中找出例句,译成现代汉语):
非……则……
见……于……
(4)、解释以下词语(并举一个例子):
望洋兴叹
贻笑大方
4、集体朗读,思考:
(1)、河伯在什么情况下欣然自喜?
(2)、河伯见了北海为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?
(3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?
(以上三问结合课文回答)
(5)、这篇文章的寓意是什么?
(学生回答,教师总结:这篇文章通过寓言设喻,说明了个人的见识是很有限的,只有经过的别人的比较,才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大,就难免会贻笑大方。)
5、分析特殊句式:
(1)、闻道百……………………(定语后置)
(2)、以为莫己若者………………(宾语前置)
(3)、我之谓也……………………(宾语前置)
(4)、吾长见笑于大方之家…………(被动句)
(5)、百川灌河--百川灌()河。
(6)、()以天下之美为尽在己。
(7)、()顺流而东行,()至于北海,东面而视,不见水端。
[(5)(6)(7)为省略句。]
三、语法总结
省略句:
1、省略主语:
例:永州之野产异蛇,()黑质而白章,()触草木,()尽死。
《捕蛇者说》
2、省略谓语:
例:军中无以为乐,请以剑舞()。
《鸿门宴》
3、省略宾语:
例:旦日,客从外来,与()坐谈。