最新戏曲课件(汇集11篇)

趣祝福范文大全：如果您想深入了解这个话题，可以考虑阅读 "戏曲课件"。对于老师而言，准备教案课件是必不可少的任务之一，因此需要每天编写。经过精心编制的教学教案，能够更好地呈现知识点，提高教学质量。这仅供参考，希望能对您的工作和学习有所帮助！

戏曲课件 篇1

活动目标

１、通过了解中国戏曲这种保守艺术，培养同学热爱中华保守文化的感情，提高艺术修养。

２、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国优秀戏曲。

３、引导同学对舞台艺术发生兴趣，培养同学高雅的艺术情趣。

４、以了解中国戏曲为中心，培养同学的综合语文能力。

活动准备

１、制定活动计划；

２、师生收集相关资料；

３、教师制作教学课件；

４、指导排演戏曲唱段。

活动布置

设计四课时

１、第一课时，指导搜集资料：

⑴安排活动布置：让同学明确整个活动的目的、要求。

⑵指导同学通过图书馆、网络、社会调查等手段搜集有关中国戏曲的相关资料。

⑶同学分组，选定负责人，制定活动计划，布置课外活动时间。

⑷教师要参与指导好活动计划的制订，协调人员布置、落实责任，指导搜集资料的具体方法。

２、第二课时，戏曲知识漫谈：

本课时拟采用师生以佳宾访谈的形式进行。

⑴介绍下列戏曲知识：

①戏曲的起源和形成；

②几种较常见的戏曲种类（京剧、越剧、豫剧、黄梅戏等）；

③京剧（行当、脸谱、唱腔）；

④戏曲名剧、名家等。

⑵戏曲名段赏析：

①京剧《玉堂春》（苏三起解）；《铡美案》（包龙图打坐在开封府）；

②越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹）；

③黄梅戏《女驸马》（谁料皇榜中状元）；

④豫剧《花木兰》（谁说女子不如男）等。

３、第三课时，戏曲知识竞赛：

在前两课时的基础上，以小组为单位进行知识竞赛。

竞赛分必答题和抢答题两类，基础分１００分，每答对一题加１０分。根据答题成果记活动得分。

和：竞赛题目

小组必答题：

第一组

１、与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称世界三大古老戏剧的剧种是：中国戏曲

２、享有“中国戏曲之母”雅称的剧种是：昆剧（昆曲）

３、我国戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

４、发源于湖北，发展壮大于安徽庆安一带的戏曲剧种是：黄梅戏

５、京剧“四大名旦”是指：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生：

第二组：

１、享有“东方歌剧”盛誉的中国剧种是：京剧：

２、中国戏曲发展中“南戏”的形成是戏曲走向幼稚的一个标志，请问“南戏”发生于哪个年代？（宋代）

３、中国戏曲表示生活的基本手法是：虚拟，没有实物的扮演

４、据统计，中国现有戏曲剧种大约是多少？（３６０多种）

５、“没见过那五色的油彩愣往脸上画”唱的是戏曲扮演中的一个什么特点？（脸谱）

第三组：

１、１７９０年，安徽的四大地方戏班先后进京献艺，获得空前胜利。后来他们兼收其他地方戏的精华，诞生了被称为“国粹”的剧种是：京剧

２、戏曲扮演艺术有哪些技术方法？（手、眼、身、法、步）

３、京剧有哪两种主要唱腔？（西皮、二黄）

４、“三五步行遍天下，七八人百万雄兵”说的是戏曲扮演中成队的随从或兵卒在台上表示大场景的演出特点，这些演员被称为：龙套

５、到了十三世纪的金代，标明说唱艺术在文学上和音乐上都发展幼稚的作品是：董解元的诸宫调《西厢记》

第四组：

１、中国戏曲起源于哪几种艺术形式？

（民间歌舞、说唱和滑稽戏）

２、中国戏曲主要采用哪些艺术手段表示人物的？

（唱、念、做、打）

３、起源于浙江嵊州一带的剧种是：越剧

４、戏剧脸谱中的红色代表的是：代表忠勇，含褒义

５、古代的滑稽戏是从“优”发展而来的，在古代“优”是指：古代帝王贵族的弄臣，专以讽刺调笑为职务

选答题：

１、说唱对戏曲发展的影响主要有哪两个方面？

（说唱文学对剧本创作的影响，说唱音乐对戏曲唱腔的影响）

２、“从军”是曹操创立的一种官职的名称。魏晋南北朝多设置“从军”一职，是一种相当县一级的重要幕僚。著名诗人陶渊明和鲍照都做过“从军”。从军戏是唐代一种重要的戏剧形式。它是继承古代的“优”的滑稽戏谑、巧言善辩的保守发展而来的。扮演发展到由两个角色，一个叫“从军”，一个叫“苍鹘”，请问：扮演中被戏弄的角色是：从军

３、元杂剧是中国戏曲发展的黄金时代，发生了大量的优秀剧目（今存一百多种）和优秀剧作家，你能说出作家中最杰出的是谁吗？

（关汉卿，被称为中国的莎士比亚，一生写有６０多个剧本，现存18种，有很高的国际影响。）

４、活动目标：感受戏曲魅力，体味戏曲韵味；在活动过程中听说读写，培养语感，提高素养；培养创新精神和合作精神。

活动形式

查找资料、访问、收看电视、听磁带、知识竞赛、讨论、写感想

活动准备

１、安排任务：

⑴查找资料或向音乐老师请教，了解中国戏曲的一般知识，如中国戏曲的剧种、剧目、渊源、流派、角色、脸谱，中国戏曲和西方戏剧的区别等；

⑵访问当地剧团专业人士或戏曲喜好者，了解当地有什么戏曲和其特点。

⑶收看中央电视台“梨园风景线”“曲苑杂谈”等栏目或找戏曲磁带、影碟、光盘，听一些著名戏曲扮演艺术家的唱段或念白。把自身喜欢的段子推荐给大家，把精彩的唱词抄在摘抄本上。

⑷向戏曲专业人士或戏曲喜好者学几招或跟着电视、磁带学唱几句。

２、制题。准备奖品。

３、找一盘京剧、一盘黄梅戏磁带，找一些脸谱，收集相关图片。

４、制订语文活动评价规范：同学参与活动的积极性；同学在活动中表示出来的探索精神、独创精神和能力；同学对戏曲了解和研究的程度。

活动内容

第一课时

一、播放戏曲，营造气氛

１、板书：中国源远流长

２、开场白：今天，就让我们一起走进中国戏曲的天地之中，去感受中国戏曲的迷人魅力，去体味中国戏曲的悠长韵味。

３、活动一：请两组同学上台，每组三人。分别播放或范唱一个段子，看谁学唱得最好，由同学举手评出唱得最好的。掌声鼓励，给胜出者一个小礼物。（要唱得有板有眼，有声有色，有滋有味。）

黄梅戏《天仙配》选段：树上的鸟儿成双对，／绿水青山带笑颜，／你耕田来我织布，／你挑水来我浇园，／寒窑虽破能避风雨，／夫妻恩爱苦也甜，／从今不再受那奴役苦，／夫妻双双把家还。

京剧《玉堂春》选段：苏三离了洪洞县，／将身来到大街前。／未曾开言心内惨，／过往的君子听我言：哪一位去往南京转，／与我那三郎把信传。／言说苏三把命断，／来生变犬马我当报还。

豫剧《花木兰》选段：刘大哥讲（啊）话理太偏，／谁说女子享清闲。／男子打仗到边关，／女子纺织在家园。／白昼去种地，／夜晚来纺棉，／不分昼夜辛勤把活干，将士们才干有这吃和穿。／你要不相信（哪）请往这身上看，／咱们的鞋和袜，／还有衣和衫，／千针万线可都是她们连哪！／有许多女英雄，／也把功劳建，／为国杀敌是代代出英贤，／这女子们哪一点儿不如儿男。

４、活动二：知识问答竞赛。要求举手回答。

⑴你知道中国的四大“国粹”是什么？（京剧、书法、国画、中药）

⑵中国最早的戏曲形式是什么？（宋杂剧）

５、活动三：随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普和，流行文化在群众生活中占据绝对主流的地位，中国保守戏曲艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落。过去地方剧团非常普遍，现在纷纷关门或转向；过去的戏迷到处都是，现在越来越少了。联系我们家乡的剧种，讨论：

⑴中国保守戏曲是去，是留？

⑵中国保守戏曲如何解脱困境，获得新生？

６、活动四：运用戏曲知识来研读鲁迅《社戏》中关于绍兴社戏的描写。

第１１６页：“一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。”铁头老生，“连翻八十四个筋斗”。这个黑的长胡子的演员外号叫什么？（铁头老生）是什么角色？（老生或须生，武生，武老生）属于戏曲哪个行当？（生）他的黑脸代表什么？（猛智）背上插四张旗，表示什么？（插的旗越多，越……）连翻八十四个筋斗，说明什么？（说明……）

接着出场的'是一个小旦（相当于闺门旦）。“咿咿呀呀地唱”。小旦是扮演什么的角色？（年轻女子、少女）你知道在戏曲舞台上，谁善于塑造天真、活泼、热情的少女形象？（荀慧生）

小旦进去了，“立刻”又出来一个很老的小生。小生是戏曲中扮演年轻男子的角色，怎么说“很老的小生”？──“我有些疲倦了”。

“忽而”，“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了。”丑角，俗称什么？（小花脸）扮演什么角色？（滑稽人物）──“大家才又振作精神的笑着看”。

“老旦终于出台了。”老旦是扮演什么的角色？（老年女子）“终于”，可见“我”对这一角色的什么态度？──“大家也都很扫兴。”“当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”──“我很担心，双喜他们却就破口喃喃地骂。”“我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”──“全船里几个人不住的吁气，期于的也打起呵欠来。”

我最愿意看的是什么？“一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。”“但是等了许多时都不见。”我最怕的东西──老旦却出来了，还坐下了唱，唱到天明可能都唱不完。蛇精的脸谱应该是什么颜色？（银色。《唱脸谱》：“银色的妖怪。”）

《社戏》结尾作者为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”？

７、活动五：认脸谱，唱脸谱。

第二课时

写一写：

把你看戏、听戏、学戏过程中的感想或有趣的经历写下来。

总结

这次“戏曲大舞台”的活动同学们参与的积极性很高，对我们中国的戏曲有了更多的了解，我相信，这次活动后，同学们会更加热爱我们绚烂的中华文化。

戏曲课件 篇2

教学目的

1、利用课前准备和课堂教学时间，使学生初步了解中国戏曲的有关知识，比如京剧的脸谱知识和各种地方戏的名称、特色等；

2、让学生欣赏中国戏曲名段，感受戏曲的魅力；

3、积累中国戏曲方面的文化知识，激发学生对中国戏曲的情感。

课前准备

利用参考书籍及相关网站，搜集中国戏曲的有关知识，做好参加“戏曲大舞台”活动的知识上和心理上的准备。

活动设计

1、让学生全部动起来：会唱的唱，会演的演，不会唱、演的可以通过查找资料体会掌握知识的乐趣；

2、课前搜集资料，课上交流、汇报，接受戏曲文化的熏陶；

3、欣赏戏曲片断，了解中华文化的博大精深，中国戏曲的无限魅力，丰富学生的文化内涵。

活动过程

一、戏曲音乐，设场导入

以戏曲音乐、画面等导入活动，为本次活动营造浓郁的戏曲氛围。

二、戏曲知识，小组竞赛

1、必答题。

答题规则：每组连续回答五题，每题十分，答错不扣分，时间30秒。

⑴世界三大古老戏剧是？（希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲）

⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧）

⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧）

⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步）

⑺戏曲表现生活的基本手法是？（虚拟──没有实物的表演）

⑻发展于安徽安庆一带的剧种是？（黄梅戏）

⑼京剧四大名旦是谁？（尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）

⑽“旦”可分为哪几类？（正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦）

⑾南派京剧的代表人物是谁？（周信芳）

⑿四大徽班是指什么？（三庆班、四喜班、春台班、合春班）

⒀请你说出锡剧的一个经典曲目？（《珍珠塔》）

⒁绿脸代表什么性格的人物？（草莽英雄）

⒂“净”这个角色又可以分为什么？（大花脸和二花脸）

⒃京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期）

⒄丁是娥是哪个剧种的著名演员？（沪剧）

⒅“阿庆嫂”是哪一部样板戏中的人物？（《沙家浜》）

⒆“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧）

⒇请说出锡剧一个著名演员的名字。（王彬彬或梅兰珍）

2、抢答题。

答题规则：听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加十分，答错扣十分，时间30秒。

出示不同脸谱，要求学生根据脸谱，猜测人物。

戏曲课件 篇3

教学目标

通过欣赏、分析、归纳与模拟等教学活动，了解中国戏曲的有关知识，激发对祖国传统戏曲艺术的热爱之情。

教学重点

传统戏曲与现代戏曲的艺术特点。

教学难点

模拟表演

课前准备

多媒体课件、音频、视频资料

教学过程

一、导入

1、被人们称为“国粹”，被外国友人称为“北京opera”的是哪种艺术形式？（京剧）

2、除了京剧，同学们还知道我们中国的哪些戏曲？（越剧、昆剧、豫剧、黄梅戏等）

今天我们就一起来研究一下，在世界上独树一帜，具有鲜明中国特色的戏曲艺术。

二、欣赏与分析

1、传统戏曲

⑴起源与表现内容

①介绍戏曲起源与形成：

人类原始歌舞→南北朝“歌舞戏”→唐朝“歌舞戏”、“参军戏”→宋代“杂剧”→元代“元杂剧”、“元戏”（设问：著名剧作家及其代表作？）至此，中国戏曲形成。

（戏曲起源于原始歌舞。南北朝时期，民间出现了歌舞与表演相结合的“歌舞戏”，唐代，出现了以滑稽表演为特点的“参军戏”，宋代，民间歌舞、说唱、滑稽戏有了综合的趋势，出现了“宋杂剧”，元代，戏曲形成。）

②表现内容：

A、播放视频：京剧《群英会》选段《空城计》，通过设问，引出表现内容之一：历史事件

B、播放音频：黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》，通过设问，引出表现内容之二：神话故事

C、提示故事《梁祝》，由学生推断回答，引出表现内容之三：民间传说

⑵表现形式

传统戏曲究竟有哪些特点呢？今天我们就以京剧为代表来研究一下戏曲的表现形式。

①欣赏京剧《红楼梦》片断《晴雯》，并思考几个问题：

A、运用了哪些伴奏乐器？

B、京剧的角色有哪些行当？

C、哪些动作给你留下深刻印象？

D、有哪些布景、道具？

②学生回答，教师补充，以表格1的形式小结。适时回播视频帮助理解。

表格1

传统戏曲的表现形式唱腔音乐

唱腔程式化：皮黄腔（西皮、二黄）

伴奏乐器主要有京胡、京二胡、月琴、板、鼓、锣、钹等民族乐器人物角色京剧有生、旦、净、丑四大行当之分

特有现象：女角男扮表情动作夸张、虚拟

特定的动作表现特定的生活场景舞美服饰舞美简单抽象

有典型的服饰造型

⑶模拟表演

①进行到问题“哪些动作给你留下深刻印象？”时，学做戏曲中的若干动作。

女生：兰花指

男生：亮相

②播放京剧《水浒》选段《坐楼杀惜》，模仿其中对白。

男女生分别模仿角色宋江和阎惜娇在剧中的对白，然后请全体男女生分别扮演剧中人物进行现场表演，再由学生推派代表上台表演，学生评议，教师给予表扬鼓励。

2、现代戏曲

随着时代的变迁，戏曲也进行了一系列变革，具体表现在哪些地方呢？我们仍然以京剧作为例子进行探讨。

⑴欣赏大型现代京剧《中国贵妃》片段，并思考几个问题：

①演唱形式与传统戏曲有何不同？

②乐器的运用出现了哪些新元素？

③舞台效果上运用了哪些新手段？

⑵学生回答，教师补充，以表格2的形式总结，并适时回播视频帮助理解。

表格2

现代戏曲艺术特点演唱风格增加了重唱、合唱等形式，引入了美声唱法音乐风格除继续保持传统特点外，引入了交响乐等形式舞美灯光精美华丽、虚实结合，运用高科技手段烘托剧情

⑶学唱现代京剧《智取威虎山》选段《今日痛饮庆功酒》，并加上“亮相”等动作。

三、总结与归纳

传统戏曲以程式化的音乐、唱腔、念白、动作、人物造型，以及高度象征性和虚拟性的舞美展现中国特有的古风雅韵，以其特有的魅力在世界戏剧舞台上绽放异彩。而现代戏曲引入了交响乐和重唱、合唱等多种形式，加上现代高科技手段的运用，给人以强烈的艺术冲击力，使之更符合现代人，尤其是年轻人的审美情趣。

四、课后探究

以“现代戏曲将取代传统戏曲”为辩题，学生自由组成正反两方，课后搜集资料，下节课进行辩论。

［点评］

执教者注重对课程标准、教材内容、教学目标、学生学习心理及审美习惯与认知基础的分析研究，作出了较为适切的选择，从而为本课的教学效果奠定了基础。

如何激发与培养学生的音乐学习兴趣同样是重点高中艺术教育的重要课题之一。执教者摒弃单纯以花哨的形式吸引学生的表面肤浅方法与手段，通过选择合适的教学内容、制订适切的教学目标与要求、设计有效的教学策略和方法、选择与制作精美的音像资料与多媒体课件等途径来培养学生的兴趣，可谓抓住了根本。

本课在如何落实三维教学目标，尤其是学生如何在实施审美教育的同时，能获得对终身学习有用的基础知识与基本技能作了有益的尝试，克服了有些课例一味追求“欣赏玩乐”或过分强调知识技能的片面倾向，收到了较为显著的教学效果。

戏曲课件 篇4

活动目标：

1、学习沿虚线画曲线，让幼儿初步掌握画曲线的方法，鼓励幼儿使用多种颜色作画。

2、在弯弯曲曲的小路上走走、爬爬，感受活动的乐趣。

3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重难点：

重点：学习沿着虚线描画曲线。

难点：用多种颜色进行描画。

活动准备：

课件、森林场景图、幼儿作画垫板、油画棒

活动过程：

一、幼儿随音乐入场

1、幼儿排好对一个跟一个随着音乐入场，就座

2、观看森林里的东西，引导提问：森林里有什么?(大树、毛毛虫、油画棒、房子)

二.结合课件，讲述故事

1、观看课件，教师引导提问，并讲述故事《捉迷藏》

2、毛毛虫觉得彩色的弯弯曲曲的小路特别好看，非常喜欢，于是又请来两位好朋友来帮它变小路。(引导幼儿再次观看沿虚线画曲线的方法)

三、幼儿作画

1、我们都来变小路，再把小路送给毛毛虫做礼物。

2、幼儿作画，教师观察指导，及时表扬能干幼儿，鼓励他们使用多种颜色作画。

四、走小路

这里有一条小路是通向毛毛虫家的，让我们带上礼物去送给毛毛虫吧。(幼儿随音乐走弯弯曲曲的小路)

活动反思：

该活动主要是让幼儿学习画曲线，感受曲线。活动中幼儿兴趣较高。在作画中我对他们的要求也是因人而异的，力求为每个幼儿都提供发展的机会，给予幼儿充分自我表现的机会。当然在活动中还存在许多不足之处，如一开始课件有一点小失误;最后一个环节没有真正作到面向全体，导致有部分幼儿没有积极参与到活动中来。今后在其他活动中还应注意以上问题，做到让活动中的每一环节真正渗透。

戏曲课件 篇5

教学目的

1、利用课前准备和课堂教学时间，使学生初步了解中国戏曲的有关知识，比如京剧的脸谱知识和各种地方戏的名称、特色等；

2、让学生欣赏中国戏曲名段，感受戏曲的想力；

3、积累中国戏曲方面的文化知识，激发学生对中国戏曲的情感。

教学环节

一、课前准备

利用参考书籍及相关网站，搜集中国戏曲的有关知识，做好参加戏曲大舞台活动的知识上和心理上的准备。

推荐书目：

以情导入：以戏曲音乐、画面导入新课，为本次活动营造浓郁的戏曲氛围。

三、讨论、交流戏曲知识

学生展示自己课前搜集的有关资料。先分组讨论，然后每组推举一两个代表在班上交流。教师可提供以下主题供学生选择：

1、戏曲子的含义。

2、中国戏曲最早起源于哪些艺术形式？大约成熟于什么时代？

3、中国戏曲与文学（语文）的关系表现在哪些方面？举例说明。（搜集你认为最优美的一段唱词；说出一位你认为是最优秀的戏剧作家）

4、聊一聊京剧在中国戏民中的地位及京剧的脸谱知识。

⑴脸谱知识介绍。

⑵四大行当：生、旦、净、丑。

⑶戏曲的虚拟动作。

四、名段欣赏

现场播放戏曲名段，让学生欣赏，从中感受戏曲的简力，激发喜爱戏曲的情感。

五、家乡戏大展台

说一说你的家乡有些什么地方戏？并向大家推荐一曲。

六、摘我与中国戏曲调查

目的是了解同学们及其家长对中国戏曲的了解和喜爱程度，旨在让学生明白：发扬光大中国的戏曲艺术人人有责。

七、结束语

预期效果

1、让学生全部动起来：会唱的唱，会演的演，不会唱、演的可以通过查找资料体会掌握知识的乐趣；

2、课前搜集资料，课上交流、汇报，接受戏曲文化的熏陶；

3、欣赏戏曲片断，了解中华文化的博大精深，中国戏曲的无限魅力，丰富学生的文化修养。

戏曲课件 篇6

框架问题

一、内容问题

1、你知道我国戏曲剧种现有多少吗？

2、戏曲有哪些基本特点？

3、我国戏曲的代表剧种有哪些？戏曲名家有哪些？

4、戏曲的观众群如何分布？

5、我们当地有哪些戏曲？

二、单元问题

1、戏曲的作用是什么？

2、戏曲在当今人们的生活中扮演怎样的角色？

3、戏曲现在的国际影响力如何？

三、基本问题

我国戏曲在新时代会有怎样的发展？

项目概述

作为90年代生的新新人类，学生是在流行歌曲的摇篮中成长的，对古人的流行歌曲──戏曲，知之甚少。戏曲是我国古人智慧的结晶，是祖国艺术的瑰宝。了解戏曲，知道戏曲所走过的路，可以充实学生的民族文化底蕴。本次活动重在过程，以一堂“戏曲知识大擂台”的室内课结束。在整个戏曲知识的搜集过程中，学生要运用访谈法，采访戏迷和戏曲工作者来实践口语和交际能力；要运用文献法，来提高对资料的检索、分类和分析能力；还需要通过网络，加强信息技术的意识并提高应用的水平。

学习目标

1、将口语、交际的知识和技巧学以致用；

2、掌握戏曲的基本知识；

3、在了解中国戏曲所走过的路后，展望戏曲的前景，并提出合理化建议。

学习过程

1、阅读语文综合性学习课文

2、自由组成10人小组，每组成员进行分工。

3、教师对学生进行问卷法、访谈法、文献法的指导。

4、利用网络、图书馆等，搜集戏曲资料。

5、学生走入街道，进行问卷调查；采访戏迷；教师为学生联系好文化艺术单位，为学生采访戏曲工作者搭好桥；学生采访戏曲工作者。

6、学生观看戏曲影碟，模仿学唱一两段。

7、搜索陶哲、王力宏等加入戏曲元素的流行歌曲，并与原始戏曲进行曲调、唱词等多方面的比较。

8、教师教授简单的PowerPoint应用技能

9、各组将搜集的资料和自己的想法用PPT课件表现。

10、利用一个课时进戏曲知识大比拼。共五三个部分，一为抢答得分；二必答得分；三为戏曲演唱得分；四为成果课件展示并讲解得分；五为学习过程的感受汇报得分。

所需资源

纸、笔、图书、能上网的计算机、影碟和影碟机、话筒、奖品（戏曲VCD）

评价方法

1、戏曲知识抢答：5分

2、戏曲知识必答：5分

3、戏曲演唱：10分

内容：2分

道具：2分

唱腔：3分

表演：3分

4、戏曲知识课件制作并讲解：20分

画面大方、技术运用得恰当：4分

介绍内容全面、自成系统：6分

有自己较深、较有新意的见解：5分

讲解时，仪态大方、自信；声音饱满，语调自然：5分

5、学习过程汇报：10分

体现小组合作精神并有事例为证：3分

学习方法的运用说明：3分

汇报的重点内容，角度新颖，感受真实、深刻：4分

6、附加分：能提交戏曲研究小论文者，根据论文质量，加5～10分。

戏曲课件 篇7

教材分析：

这是人教版语文七年级下第四单元的综合性实践学习，有了前几课的课文做铺垫，关于这种传统文化讲起来应该水到渠成，但是对于现在的学生来说，很多戏曲方面的知识是从没有涉及到的，所以吸收起来也许会吃力一些。因此，课前的准备尤其重要。

活动目标：

1．初步了解中国戏曲的有关基本知识。

2．理解戏曲中脸谱、行当等的含义。

3．学会赏析戏文。

4．用生动的语言描述戏曲的精彩片段。

5．培养学生对中华传统戏曲文化的感情和关注，为戏曲的明天开一剂药方。 活动设想：

1．指导学生课外收集资料，听戏、看戏，向周围的老戏迷请教。

2．亲身体验，学唱戏曲，学演戏曲，学画脸谱。

3．能用语文知识简析戏文，理解其思想艺术特点。。

4．讨论地方戏的现状，给出振兴方案。

活动重点：

1．理解戏曲中脸谱、行当等的含义。

2．用生动的语言描述精彩片段。

3．学会赏析戏文。

4．培养学生对中华传统戏曲文化的感情和关注，为戏曲的明天开一剂药方。 活动形式：

1．知识竞赛：检验知识收集、整理情况。

2．模仿秀：具体体验戏曲的魅力。

3．名段赏析：从语文知识角度感悟戏曲的魅力。

4．经验共享。

活动用具：

多媒体课件（电视机、影碟机、幻灯机）、自制脸谱。

课前准备：

教师：1．指导学生收集有关戏曲的知识。组织学生听戏、看戏。

2．指导学生自制脸谱以及表演戏曲片段，亲身体验戏曲的魅力。 活动过程：

一、导入

“同学们，青菜萝卜各有所好，在音乐的世界里，有人畅游于流行音乐的海洋，有人沉醉于古典音乐的优雅,而戏曲作为一种民族的精粹亦有不少追随者，现在让我们聊聊我们身边的戏迷。”学生们在这样的引导下踊跃发言，有人讲外婆，有人讲小学同学，也有人说他们家没戏迷。我总结：“中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，我们应该对这门古老的艺术有所了解，现在让我们走近戏曲。”

二、展示脸谱

脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式。脸上涂满的油彩代表不同人物的不同

性格。大家都尝试着去做了几张脸谱，现在请你们给大家展示一下。

(各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和表示的性格特点。师生掌声鼓励。)

脸谱中红脸、黑脸、蓝脸、白脸分别代表什么？举例说明。（红脸含褒义，代表忠勇，如关羽；黑脸为中性，代表猛智，如包拯；蓝脸为中性，代表草莽英雄，如窦尔敦；白脸含贬义，代表凶诈，如曹操。）

请学生看节目《唱脸谱》，很多会唱的同学都跟着唱了，气氛逐渐高涨。

三、我来一段

刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，各位同学都显示了高超的艺术天赋。下面我们来欣赏同学们的戏曲表演。

学生上台表演戏曲选段越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹）。(师生鼓掌。)表演结束后，有男同学积极举手，只会哼唱几句。在大家的鼓励下唱了几句《林海雪原》，学生们报以热情的掌声。

四、戏曲知识擂台

刚才大家纷纷展示了自己制作的精美的脸谱，表演了曲子，积极性很高。下面我们来比一比、考一考大家的戏曲知识知多少。

(赛前各小组拿出查找好的资料，宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。多媒体课件准备。)

a．必答题。

答题规则：每组连续回答五题，每题十分，答错不扣分，时间30秒。

(1)世界三大古老戏剧是?(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲。)

(2)享有“中国戏曲之母”雅称的是?(昆剧。)

(3)戏曲的角色分为哪四大行当?(生、旦、净、丑。)

(4)中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物?(唱、念、做、打。)

(5)享有“东方歌剧”盛誉的是?(京剧。)

(6)戏剧表演艺术有哪些技法?(手、眼、身、发、步。) 。

(7)戏曲表现生活的基本手法是?(虚拟——没有实物的表演。)

(8)发展于安徽安庆一带的剧种是?(黄梅戏。)

(9)京剧四大名旦是谁?(尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋）

(10)“旦”可分为哪几类?(正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦。)

(11)南派京剧的代表人物是谁?(周信芳。)

(12)四大徽班是指什么?(三庆班、四喜班、春台班、合春班。)

(13)请你说出锡剧的一个经典曲目?(《珍珠塔》。)

(14)绿脸代表什么性格的人物?(草莽英雄。)

(15)“净”这个角色又可以分为什么?(大花脸和二花脸。)

(16)京剧诞生于什么时候?(清代乾隆时期。)

(17)丁是娥是哪个剧种的著名演员?(沪剧。)

(18)“阿庆嫂”是哪一部样板戏中的人物?(《沙家浜》。)

(19)“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式?(川剧。)

(20)请说出锡剧一个著名演员的名字。(王彬彬或梅兰珍。)

b．抢答题。

答题规则：听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加十分，答错扣十分，时间30秒。

出示不同脸谱，要求学生根据脸谱，猜测人物。

c．连线题。（要求全班学生一起回答，一起完成。）

(1)红脸代表猛智

黑脸代表凶诈

绿脸代表忠勇

白脸代表草莽英雄

(2)越剧严风英

京剧袁雪芬

豫剧王彬彬

黄梅戏常香玉

锡剧梅兰芳

(3)梅派天真活泼热情的少女形象，具柔媚委婉的风格

程派以气与力取胜，有阳刚之美，具刚健婀娜的风格

荀派善良温柔华贵典雅而具正义感的古代妇女

尚派遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的中下层女性

教师小结：我们刚刚课堂的气氛很热烈，现在让我们休息一下欣赏一段戏曲。

五、我为戏曲出一策

现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡。那么，戏曲的出路在何方?我们如何来振兴中国戏曲?请大家出谋划策。

(小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。)

六、活动小结：

越是民族的，越是世界的。只有真正能够体现一个民族特色的东西，才是最具有生命力，最能打动人的。希望同学们热爱我们这一民族文化的瑰宝！

七、活动反思：

本次综合性活动一定要充分做好课前准备，教师可以让学生用课余的时间上图书馆查资料，用一节课的时间上网查资料，并做好记录，课后进行整理。在拓宽了学生的知识面的同时，采取分组答辩让学生能自主的与同学们共同合作、互动学习，让学生真正成为课堂的主人。由此，不但激发了学生的学习积极性、更体现了新课程新颖的学习方式。脸谱的制作和戏曲的表演都由学生自己完成，意在培养学生的实践能力和对戏曲的亲和力。学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感，结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。

这次综合性学习还有很多地方需要进一步努力，如：学生的表现水平参差不齐，分组时可以灵活机动的进行搭配。策划活动的过程可以让学生出谋划策，或者完全自己组织活动。活动结束后可以让学生总结活动的感想写成一篇作文，以此提高写作水平。

戏曲课件 篇8

中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式。每个地方的戏曲，都具有自己独特的地域文化风情，如京剧雍容华美，昆曲典雅精致，梆子戏高亢悲凉，越剧轻柔婉转，可以说一方水土造就一方戏曲。但是学生中对戏曲喜爱的并不多，怎样通过一些综合性学习，激发学生兴趣，培养学生对中华传统戏曲文化的感情和关注，值得我们的探导。我觉得采用分组活动的方式，让学生自主、合作、探究地进行综合性学习，效果相当好。

一、了解戏曲的剧种

据统计，全国现有戏曲剧种约有360多种，传统剧目数以万计。在现实生活中，学生真正喜欢戏曲的少，有的只是通过电视等媒体，通过每年不可或缺的春节文艺晚会等，对中国戏曲有些模糊的了解。因而不可能要求学生对中国戏曲有深入地了解，只能让他们掌握有关的基本知识，否则，欲速而不达。

我首先要求学生课外去查找资料，结合具体内容了解戏曲，了解地方戏。经过收集，让学生再以竞赛的方式抢答，对剧种的印象就特别深。

1、配伍连线：

剧种地名代表剧目著名演员

京剧北京《贵妃醉酒》梅兰芳

越剧广东《梁山伯与祝英台》红线女

豫剧河南《花木兰》常香玉

川剧四川《貂禅》阳友鹤

黄梅戏湖北《天仙配》严凤英

2、说说自己喜欢的剧种：

参考资料：

京剧

黄梅戏

二人转

川剧

花鼓戏

二、了解戏曲的特点

1、角色的四大行当：

老生唱工老生──以唱工为主，如《卧龙吊孝》中的诸葛亮

（须生）做工老生──以做工为主，如《徐策跑城》中的徐策

王帽老生──以戴王帽盔头为特征，如《三哭殿》中的李世民

生靠把老生──“扎大靠”的武将，如《定军山》中的黄忠

文武老生──文武双全的老生，如《满江红》中的岳飞

小生纱帽武生──头戴纱帽的文职青年，如《三堂会审》中王金龙

（青年）扇子生──持扇的儒雅青年，如《红娘》中的张生

翎子生──盔头有翎子的文武双全的，如《群英会》中的周瑜

穷生──穷困落魄的青年男子，如《金玉奴》中的莫稽

娃娃生──少年儿童一类，如《望江亭》中的书童

武生──武艺高强的青壮年男子，如《长板坡》中的赵云

旦正旦──端庄娴雅的中青年妇女，如《秦香莲》中的秦香莲

花旦──天真、地位低的青少年女性，如《红娘》的红娘

闺门旦──受封建教育的青年女性，如《拾玉镯》中孙玉姣

武旦──武艺高强的中青年女性，如《武松打店》中孙二娘

老旦──老年妇女，如《杨门女将》中佘太君

彩旦──滑稽、丑陋风趣的女性，如《拾玉镯》中的刘媒婆

净大花脸──地位高，有正义感，以唱为主，如《铡美案》中的包公

（花脸）二花脸──勇猛豪爽，以做工为主，如《野猪林》中的鲁智深

丑文丑──袍带丑、方巾丑、茶衣丑、老丑、丑婆子

（小花脸）武丑──开口跳等

2、虚拟──没有实物的表演：

戏曲表演是一种舞台艺术，人物表演都是虚拟的，它从生活中提炼，是经过艺术夸张的规范性动作。“三五步行遍天下，七八人百万雄兵。”演员们借助一些道具表现剧情，表情达意。例如：

马鞭──上马式翎子──掏翎水袖──抖袖

拽马式抓翎翻袖

打马式压翎折袖

催马式抖翎扬袖

举鞭式摇翎分袖

停马式叼翎抓袖

拉马式绕翎摇袖

训马式翘翎绕袖

打马式捋翎摔袖

抚马式按翎托袖

勒马式掸翎搭袖

戏曲表演的一招一式，一板一眼都非常规范，让学生课外制作这些道具服饰，模仿演员的一些表演，学生就会觉得趣味盎然。（可以先让学生观看一些剧目，如《穆桂英挂帅》中有马鞭、翎子的表演，《生死恨》中的旦行水袖功非常出色，学生看了会得到启发。当然，老师也可以介绍一些戏曲表演中的绝技给学生，激发学生对戏曲表演的热情。例如：

⑴“吹髯”，即用嘴吹起前髯须中的一绺。表演时，用嘴吹起这绺须髯，使其飘在空中。它常常用来表现人物生气发火时的情态，而能让胡子横着飘在空中的，说明内功了得，十分少见。如《坐楼刺惜》中的宋江，就用此动作表现其怒不可遏，火冒三丈的情态。

⑵翘翎，即将盔帽上的翎子笔直地翘起，表演时，演员利用头和脖的力量，可以让盔帽上的翎子倒而不垂；也可以使下垂的翎子慢慢地翘起，直到笔直地立在盔帽上为止；也可以将翎子分别作成前后翘翎的形式。在表演中，它表现人物悠然自得，心情无比欢快。如《小宴》中的吕布，见到貂禅时，就用此动作。戏曲表演中的绝技非常多，这里就不多举例。

另外，戏曲表演中的四种艺术手段──唱、做、念、打，五种技术方法──—手、眼、身、法、步，都有其特点，可以稍微提一提，或者示范一下，可以引起学生的兴趣。

三、了解京剧

1、了解京剧的起源和表演特点。（可以参照课文有关京剧的内容简介）

2、了解京剧的旦角流派：

派别创始人代表剧目主人公主人公特点

梅派梅兰芳《穆桂英挂帅》穆桂英善良、温柔、华贵

《贵妃醉酒》杨贵妃典雅而有正义感的

《霸王别姬》虞姬古代妇女形象

《生死恨》孙玉娘

程派程砚秋《锁麟囊》薛湘灵遭遇悲惨、外柔

《窦娥冤》窦娥内刚性的中下层女性

《英台抗婚》英台

荀派荀慧生《尤二姐》尤二姐天真、活泼、热情的

《铁弓缘》秀英少女形象，具有柔媚

《金玉奴》玉奴娇婉的风格

《红娘》红娘

尚派尚小云《白蛇传》白素贞以刚健婀娜为特有风

《穆桂英》穆桂英格，唱、做、念、打

《昭君出塞》王昭君均不尚纤巧，以气与

《宇宙锋》赵艳蓉力取胜，有阳刚之美

（以上资料可以让学生以卡片的形式，通过“找朋友”的游戏归类和理解、记忆，效果更好。）

3、了解京剧的脸谱：

京剧角色脸谱化，这是众所周知的。不同的颜色象征这个人的性格和品质、角色和命运。通过脸谱，我们可以了解剧情。

⑴了解脸谱的含义：

红脸──忠勇（关羽）

黑脸──猛智（关公）

蓝脸、绿脸──草莽英雄（窦尔敦）

黄脸、白脸──凶诈（典韦、曹操）

金脸、银脸──神秘（猴王，妖怪）

⑵通过教唱“脸谱歌”加深印象（课本中有“唱脸谱”歌）

⑶学生制作脸谱，然后展示学生的作品，进行各种竞猜活动。如果能让戴上脸谱的学生上台表演，演唱“唱脸谱”歌，效果会更好。

四、模仿明星，体验戏曲魅力

1、播放戏曲名段：

⑴黄梅戏《天仙配》选段：“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”

⑵京剧《玉堂春》选段：“苏三离了洪洞县……来生变犬马我当报还”

⑶豫剧《花木兰》选段：“刘大哥讲……这女子们哪一点不如儿男”

（以上课本均有歌词，学生跟唱比较容易，而且容易引起共鸣。）

2、请学生选自己喜欢的折子模仿，然后让学生上台表演。最好能穿上戏服，画上脸谱，用上道具，演员入戏和观众看戏的效果都会更好。如果有条件请戏曲演员参与指导、示范，激发学生学习戏曲的氛围会达到高潮。

3、赏析名段。有些学生不善于表演，但善于评说，我们可以让一些学生结合名段画面，讲解戏曲知识，如角色的命运、脸谱、服饰；唱、做、念、打艺术手段的特点；他们的手法、腿功、步法、眼神、头部、腰功、身法；或者筋斗等毯子功表演艺术；水袖等服饰表演艺术；翎子等盔帽表演艺术；髯口表演艺术；长绸、手帕等道具表演艺术；枪剑棍刀等把子功表演艺术……都可以评说，这个活动可以提高学生对戏曲的鉴赏能力，丰富他们的戏曲知识。

戏曲是中华民族文化的一部分，它有博大的内涵，悠长的韵味。特别是京剧，被称为“东方歌剧”，是国粹。我们应该采用深入浅出、通俗易懂的方法，让学生满怀兴趣走进戏曲天地，感受民族文化的魅力，从而提高自身的文化素质。

戏曲课件 篇9

一、活动目标：

1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华传统文化的感情，提高艺术修养。

2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国优秀戏曲。

3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

4、以了解中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

二、活动准备：1、制定活动计划；2、师生收集相关资料；3、教师制作教学课件；4、指导排演戏曲唱段。

三、活动安排：设计四课时，（一）指导搜集材料；（二）戏曲知识漫谈（三）戏曲知识竞赛；（四）戏曲演唱比赛。第一课时指导搜集材料一、布置活动安排：让学生明确整个活动的目的、要求。二、指导学生通过图书馆、网络、社会调查等手段搜集有关中国戏曲的相关材料。三、学生分组，选定负责人，制定活动计划，安排课外活动时间。

四、教师要参与指导好活动计划的制订，协调人员安排、落实责任，指导搜集材料的具体方法：第二课时戏曲知识漫谈本课时拟采用师生以佳宾访谈的形式进行。

介绍下列戏曲知识：

1、戏曲的起源和形成；

2、几种较常见的戏曲种类（京剧、越剧、豫剧、黄梅戏等）；

3、京剧（行当、脸谱、唱腔）；

4、戏曲名剧、名家等。

戏曲名段赏析

1、京剧《玉堂春》（苏三起解）；《铡美案》（包龙图打坐在开封府）；

2、越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹）；

3、黄梅戏《女驸马》（谁料皇榜中状元）；

4、豫剧《花木兰》（谁说女子不如男）等。

第三课时戏曲知识竞赛在前两课时的基础上，以小组为单位进行知识竞赛。竞赛分必答题和抢答题两类，基础分100分，每答对一题加10分。根据答题成绩记活动得分。

附：竞赛题目一、小组必答题第一组：

1、与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称世界三大古老戏剧的剧种是——（中国戏曲）

2、享有“中国戏曲之母”雅称的剧种是——昆剧（昆曲）

3、我国戏曲的角色分为哪四大行当？——（生、旦、净、丑）

4、发源于湖北，发展壮大于安徽庆安一带的戏曲剧种是——（黄梅戏）

5、京剧“四大名旦”是指——（梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生）

第二组：

1、享有“东方歌剧”盛誉的中国剧种是——（京剧）

2、中国戏曲发展中“南戏”的形成是戏曲走向成熟的一个标志，请问“南戏”产生于哪个年代？——（宋代）

3、中国戏曲表现生活的基本手法是——（虚拟——没有实物的表演）

4、据统计，中国现有戏曲剧种大约是多少？——（360多种）

5、“没见过那五色的油彩愣往脸上画”唱的是戏曲表演中的一个什么特点？（脸谱）

第三组：

1、1790年，安徽的四大地方戏班先后进京献艺，获得空前成功。后来他们兼收其他地方戏的精华，诞生了被称为“国粹”的剧种是——（京剧）

2、戏曲表演艺术有哪些技术方法？（手、眼、身、法、步）

3、京剧有哪两种主要唱腔？（西皮、二黄）

4、“三五步行遍天下，七八人百万雄兵”说的是戏曲表演中成队的随从或兵卒在台上表现大场景的演出特点，这些演员被称为——（龙套）

5、到了十三世纪的金代，表明说唱艺术在文学上和音乐上都发展成熟的作品是——（董解元的诸宫调《西厢记》）

第四组：

1、中国戏曲起源于哪几种艺术形式？（民间歌舞、说唱和滑稽戏）

2、中国戏曲主要采用哪些艺术手段表现人物的？（唱、念、做、打）

3、起源于浙江嵊州一带的剧种是——（越剧）

4、戏剧脸谱中的红色代表的是——（代表忠勇，含褒义）

5、古代的滑稽戏是从“优”发展而来的，在古代“优”是指——（古代帝王贵族的弄臣，专以讽刺调笑为职务）

选答题：

1、说唱对戏曲发展的影响主要有哪两个方面？（说唱文学对剧本创作的影响，说唱音乐对戏曲唱腔的影响）

2、“参军”是曹操创建的一种官职的名称。魏晋南北朝多设置“参军”一职，是一种相当县一级的重要幕僚。著名诗人陶渊明和鲍照都做过“参军”。参军戏是唐代一种重要的戏剧形式。它是继承古代的“优”的滑稽戏谑、巧言善辩的传统发展而来的。表演发展到由两个角色，一个叫“参军”，一个叫“苍鹘”，请问：表演中被戏弄的角色是——（参军）

3、元杂剧是中国戏曲发展的黄金时代，产生了大量的优秀剧目（今存一百多种）和优秀剧作家，你能说出作家中最杰出的是谁吗？（关汉卿，被称为中国的莎士比亚，一生写有60多个剧本，现存18种，有很高的国际影响。）

4、王国维在《宋元戏曲史》中称赞“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色也”的中国古代戏曲作品是？A《西厢记》B《窦娥怨》C《汉宫秋》B。

5、唐玄宗时大力鼓励戏剧，在宫中设立了“优伶”习艺班，自己有时也参与演出，旧时代的戏曲界把他视为戏剧的祖师爷，至今中国和日本都把戏剧界称为“梨园”。请问：把戏剧界称为“梨园”是因为——A习艺班当时设置在梨园殿；B习艺班周围种植着许多梨树；C唐玄宗给习艺班定的名称。

6、大文学家欧阳修在编撰《新五代史》时，专为“伶官”立传，并在《五代史伶官传序》中写下这样一段著名的话：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，请问“伶官”是指——A聪明伶俐的官员；B宫中的戏剧演员

7、中国戏曲表演人物的一个突出特点是把角色归为若干行当。“旦”角是女性角色，请说出“旦”角可分为哪几类？（三种即可）正旦、花旦、武旦（刀马旦）、老旦、闺门旦、彩旦等。

8、“生”和“净”都是扮演男性角色，请问在包公戏中，包公这个角色属于“生”角还是“净”角？（净角）

9、脸谱是我国戏曲一项富有特色的夸张性的化妆艺术，它设色鲜明，勾绘精巧，富有图案美，是把绘画和表演统一在演员一张脸上的独特艺术。不同颜色的面部化妆，有着不同的象征意义。请问含有贬义，代表凶诈的是——A黄脸和白脸B蓝脸和绿脸C金脸和银脸

10、下列对京剧唱腔的描述正确的是——BA西皮是一种较舒缓、深沉的曲调；B西皮是一种比较明快、活泼的曲调；C西皮唱腔适合表现忧郁、哀伤的情绪。

11、《红楼梦》第二十三回写贾宝玉向林黛玉称赞“真是好文章！你要看了，连饭也不想吃了呢！”的古代戏曲作品是——（C）A《窦娥怨》B《牡丹亭》C《西厢记》

12、元杂剧一般分为四个大段落，称为四折。“折”基本上相当于现代话剧的“场”或“幕”。描写发生在西湖边上，充满浪漫色彩的传奇故事的戏曲剧目《白蛇传》，也是由四折戏构成。请问下面哪一折戏不属于《白蛇传》？A《游湖借伞》B《盗仙草》C《断桥》D《劈山救母》（D）

13、连线题：将下列剧种和著名演员用直线连接起来越剧严凤英京剧袁雪芬豫剧梅兰芳黄梅戏常香玉

14、连线题：将下列京剧流派与表演风格用直线连接起来梅派天真、活泼、热情的少女形象，具有柔媚娇婉的风格程派以气与力取胜，有阳刚之美，具有刚健婀娜的风格荀派善良、温柔、华贵、典雅而具有正义感的古代妇女形象尚派遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的中下层女性形象

15、京剧曲目有几出戏连演的，如“失”“空”“斩”，就是表现的三国故事。你能说出它们是指哪三个剧目吗？《失街亭》《空城计》《斩马谡》

16、现代京剧《智取威虎山》，表现的是解放战争时期，东北剿匪的故事。扬子荣烈士的英雄形象早已家喻户晓，请问这部戏改编自作家曲波的哪部长篇小说？《林海雪原》

17、脸谱辨识题。说出画面上四个脸谱是哪四个戏曲人物。

18、视听题：看一段表演，说出是哪种戏曲剧种和曲目名称。

19、视听题：看一段表演，说出是哪种戏曲剧种、剧中人物名称。

20、视听题：看一段表演，说出是哪种戏曲剧种和人物扮演者的名字。第四课时戏曲演唱比赛学生自备伴奏带（光盘），有条件的可自己准备服装、道具。在班内演唱自己喜爱的戏曲唱段。最后评出最佳演员，表扬加活动分。

戏曲课件 篇10

活动目标：

1．了解中国戏曲的有关知识；

2．了解赏析戏曲的方法；

3．学会搜集和整理资料；

4．培养学生热爱中国戏曲的感情和振兴国粹的责任感。

活动重难点：

1.学生能通过各种途径搜集资料，并能整理资料。

2.学生通过资料的搜集，了解中国戏曲的基本知识，提高自身的人文素养。

课时安排：

三课时

活动准备：

1．课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料，感受戏曲的魅力。可以去图书馆查阅，也可以上网查阅。平时在家多听听戏曲，看看戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的知识，然后把搜集到的资料进行分类整理。

2.把学生分成三组，每组推选—组长，准备戏曲知识擂台赛，欣赏和表演戏曲，辨识脸谱，讨论写作。

3.教师准备好多媒体课件和设备，没条件的学校可以准备好录音机、戏曲磁带、投影仪。

活动过程：

资料助读：

1、中国戏曲剧种：据不完全统计，我国各民族地区的戏曲剧种，约有三百六十多种，传统剧目数以万计。比较流行著名的剧种有：京剧、昆剧、越剧、豫剧、黄梅戏、评剧、粤剧、庐剧、徽剧、淮剧、沪剧、吕剧、湘剧、河南坠子、河北梆子、湖南花鼓戏、淮北花鼓戏、梅花大鼓、梨花大鼓、京韵大鼓、西河大鼓、评弹、单弦、山东快书、山东琴书等五十多个剧种，尤以京剧流行最广，遍及全国，不受地区所限其中京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧为五大戏曲剧种。

2、中国戏曲特点：戏曲的角色分为生旦净丑四大行当，每一种行当内又有细致的进一步分工。我国戏曲的又一特点是“虚拟──没有实物的表演”，我国戏曲讲究用“唱念做打”四种艺术手段和“手眼身法步”五种技巧法来表现人物。另外，戏曲中的唱腔、龙套、脸谱、服饰以及演出场地所涉及的露台、庙台、舞台等也都有它们特殊的韵味。

3、主要戏曲剧种简介：昆曲，又称“昆腔”，是一种古老的戏曲剧种，有“中国戏曲之母”的雅称。它源于江苏昆山，明中叶后开始盛行，当时的传奇戏多用昆曲演唱。除了保持早期昆曲特色的南昆外，还在全国形成许多支脉，如北方的昆弋、湘昆、川昆等。昆曲的风格清丽柔婉、细腻抒情，表演载歌载舞、程式严谨，是中国古典戏曲的代表。

黄梅戏发源于湖北黄梅县，发展壮大于安徽安庆一带。它是由民间山歌小调发展而成的，曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土气息，深受各地人民群众的喜爱。代表曲目有：《天仙配》、《女驸马》等。

豫剧原称河南梆子，也叫河南高调.是在河南地方小曲的基础上，吸收秦腔、蒲州梆子等形成的新剧种，至今已有三百年历史，流行于河南和邻近各省。声腔分豫东调、豫西调两大流派。豫东调以开封、商丘为中心，男声高亢，女声活泼，擅长表演喜剧。豫西调以洛阳为中心，男声苍凉悲壮，女声委婉缠绵，擅长表演悲剧。代表曲目有：《穆桂英挂帅》、《花木兰》等。

京剧是地地道道的中国国粹，因形成于北京而得名。1790年，安徽的四大地方戏班——三庆班、四喜班、春台班、和春班——先后进京献艺，获得空前成功。此后，徽班常与来自湖北的汉调艺人合作演出，于是一种以徽调“二簧”和汉调“西皮”为主，兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华的新剧种诞生了，这就是京剧。因为它是一种集歌唱、舞蹈、音乐、美术、文学等为一体的艺术形式，所以被誉为“东方歌剧”。梅兰芳是京剧艺术最卓越的表演家之一。他的代表剧目有《宇宙锋》、《霸王别姬》、《贵妃醉酒》、《水斗断桥》、《奇双会》、《游园惊梦》、《木兰从军》、《抗金兵》、《生死恨》、《西施》、《洛神》以及晚年编演的《穆桂英挂帅》等。

4.鉴赏京剧脸谱

紫色，象徵忠贞、耿直、果断、沉稳，如廉颇、李密、庞统、尤俊达、严良等；

红色，作为主色，表示忠勇义烈，比较典型的如关羽、姜维；用作副色，暗示人物命运，如蒋忠、马谡、华雄、高登等。

黑色，象徵刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如包拯、李逵、张飞、牛皋、尉迟恭、杨七郎、项羽等。

蓝色，表示刚强、粗旷、骁勇、桀骜不驯，如马武、单雄信、窦尔敦、吕蒙等。

绿脸，象徵刚勇、强横、猛烈、暴躁等性格，如青面虎张青、太史慈、马强、程咬金、公孙胜、柳仙等。

活动一：考一考

戏曲知识擂台

1．必答题。

第一组

（1）世界三大古老戏剧是什么?（）

（2）享有“中国戏曲之母”雅称的是什么?（）

（3）戏曲的角色分为哪四大行当?（）

（4）中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物?（）

（5）享有“东方歌剧”盛誉的是什么戏曲？（）

（6）戏剧表演艺术有哪些技法?（）

（7）戏曲表现生活的基本手法是什么？（）

第二组

（8）发展于安徽安庆一带的剧种是什么？(）

（9）京剧四大名旦是谁?（）

（10）“旦”可分为哪儿类?（）

(11)四大徽班是指什么？（）

(12)“净”这个角色又可以分为什么？（）

(13)京剧诞生于什么时候？（）

(14)“阿庆嫂”是哪一部样板戏中的人物?（）

第三组

(15)“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式?（）

（16）你知道中国的四大“国粹”是什么？（）

（17）京剧有哪两种主要唱腔？（）

（18）中国最早的戏曲形式是什么？（）

（19）京剧曲目有几出戏连演的，如“失”“空”“斩”，就是表现的三国故事。你能说出它们是指哪三个剧目吗？《》《》《》

（20)“三五步行遍天下，七八人百万雄兵”说的是戏曲表演中成队的随从或兵卒在台上表现大场景的演出特点，这些演员被称为（）

（21）据统计，中国现有戏曲剧种大约是多少？（）

2．抢答题。

出示不同脸谱，要求学生根据脸谱，推测人物。

3．连线题。

第一组

红脸代表猛智

黑脸代表凶诈

白脸代表忠勇

绿脸代表草莽英雄

第二组

越剧严凤英

京剧袁雪芬

豫剧王彬彬

黄梅戏常香玉

锡剧梅兰芳

第三组

梅派天真活泼热情的少女形象，具柔媚委婉的风格

程派以气与力取胜，有阳刚之美，具刚健婀娜的风格

荀派善良温柔华贵典雅而具正义感的古代妇女

尚派遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的中下层女性

活动二：听一听

欣赏戏曲片断，了解中华文化的博大精深，中国戏曲的无限魅力，丰富我们的文化内涵。

1、京剧《玉堂春》（苏三起解）；

2、越剧《红楼梦》（天上掉下个林妹妹）；

3、黄梅戏《女驸马》（谁料皇榜中状元）；

4、豫剧《花木兰》（谁说女子不如男）等。

欣赏指点：中国戏曲艺术就是这样一门综合了音乐、美术、舞蹈、文学等各种艺术表现形式的综合性艺术。我们欣赏戏曲，就可以从人物的角度，从音乐、美术、舞蹈、文学的角度进行欣赏。

活动三：唱一唱

1.请三组同学上台，每组一人。分别播放或范唱一个段子，看谁学唱得最好，由学生举手评出唱得最好的。掌声鼓励，给胜出者一个小礼物。（要唱得有板有眼，有声有色，有滋有味。）

2.家乡戏大展台

你的家乡有些什么地方戏？向大家推荐一曲。

活动四：诵一诵

诵读有关戏曲的对联。你能对出最后一幅对联吗？

陈迹兴怀古今人岂云不相及

群情毕寄天下事当作如是观

余音绕江城问玉奋谁吹折杨柳数声落梅花一曲

游踪临汉水且金樽共把集汾榆雅社话桑梓闲情

且从忙里偷闲看尽古今来情状

莫道局中是戏点破千百世机关

闻所闻而来聆遗响千秋高山流水

见所见而在醒繁华一梦御苑宫花

幻即是真世态人情描写得淋漓尽致

今亦犹昔新闻旧事扮演来毫发无差

唱一曲白雪阳春大江东去

活动五：议一议

现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡。那么，戏曲的出路在何方?我们如何来振兴中国戏曲?请大家出谋划策。(小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策，全班交流。)

例：20xx年11月，我们罗田县人民政府下发了关于同意罗田县黄梅戏剧团公开招聘15名黄梅戏演职人员和招收20名黄梅戏学员的文件。这是我们家乡为弘扬中国戏曲文化实行的一项有力举措。

我的观点或建议:

活动六：写一写

一、习作要求

1、介绍你所知道的某一剧种（最好是你的家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

2、选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想像，编写一个小故事。

3、在你看戏、听戏、学戏的过程中，你一定有些感想或者有有趣的经历，把它们写出来。

二、写作指导

【我要写】.

七十年代，我国戏曲《梁山伯与祝英台》在国外公演。周恩来总理亲笔撰写海报：“欢迎欣赏中国的《罗密欧与朱丽叶》……”观众如潮，盛况空前。

这就是中国戏剧的魅力。难怪鲁迅先生在他的《社戏》中也说：“至于我在那里所第一盼望的，却是到赵庄去看戏。”

中国戏剧，源远流长。曾几何时，大江南北、长城内外，每个角落都有着各富特色的地方戏，无一处地方没有票友的吹拉弹唱。

【写什么】.

由于影视文化快捷而广泛的传播，也许同学们对戏曲艺术知之甚少。不过我们可以采访或者询问家中长者，请他们说一说他们当时或者第一次看传统戏曲演出的经历和感受；也可以查阅书籍，搜寻一些诸如梅兰芳蓄须罢演等名家逸事；或者就影视文化和传统戏曲你更喜欢谁开一次辩论会等等。在当今这个信息社会，收集各类资料并不是一件非常困难的事情，英特网、图书馆等，我们都可以去淘一番金。

我们可以将收集到的材料分类整理：如家乡戏发展史、辉煌史、优秀家乡戏剧目、精彩唱段等等，形成一些个具体的知识点。说不定，你还可以就此写一篇颇有价值的小论文呢。

我们准备写这篇作文的时候，正是五四青年节来临之际。那么，选择一篇课文，先改编成戏剧，再约几位同学参与排练，并且在班上的文艺晚会公开表演一番，亲身体会一下传统戏曲的魅力，不亦乐乎！

【怎样写】.

一、介绍戏剧可以查阅有关资料，然后整理就可以了。

二、编写小故事，有两种情形：改编和新编。

改编就是在尊重原故事的基础上，就其中的细节，比如心理、对话展开大胆的想像，从而丰富人物的形象，深化主题，也让读者容易理解，产生共鸣，增强戏剧的感染力。

所谓“故事新编”，是在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的情节、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，加以丰富想象，使其焕发现代气息，成为一个崭新的故事。

不管改编和新编，都要注意：一要展开合理的想象，如心理，如细节等方面的想象，但又不能天马行空；二要挖掘，挖掘出新意，绝不能泥古不化；三要和话题挂钩，不能下笔千言，离题万里；四是最好能和现实发生“关系”，能带点“刺”。但要注意两点：

要熟悉“故事”，即要了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识，以避免内容上牵强附会、知识上张冠李戴，这是写好“故事新编”的前提。只有这样，新编出来的故事才能与“故事”中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，才能与“故事”的基本情节联系得上。举例来说，用《西游记》来写一篇作文，如果编孙悟空贪小便宜，好吃喜睡，时常耍一点弄巧成拙的小聪明，那岂不离谱了？

要“新编”，这是写好“故事新编”的关键。写作时不要简单地复述原故事，不要拘泥于历史题材，必须加以生发改造，进行切合题意的必要演绎。最常见的新编方式是错位演绎，即时空错乱——古今杂糅，中外互通，熔于一炉。比如，将名著、历史、传说中的人物安排到我们所生存的现实中来，展示他们崭新的行为、言语、心理等；又比如，写历史，但又艺术地穿插进某些典型的现代生活细节。

三、谈感想或者写有趣的经历，要做到有真情实感。

例文：《梁祝》让我陶醉

此曲只应天上有，人间能得几回闻。(总括听的感受，高度评价《梁祝》的价值。)

乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔；高山流水，百鸟争鸣。

千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人呢，又有哪一种情愫比这旋律更感人呢?当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今筝音款款，一首引得众宾泪沾襟。（通过比较来突出听的独特感受。）

初听梁祝，是在西湖畔，我正凭栏远观西湖上迷蒙的雨雾，筝音借着雨声在耳边呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣，那流传的凄美故事，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至，时而嘈嘈切切时而如泣如诉，时而跌宕时而幽怨，春雨沾衣欲湿，人已泪流满面，未曾知道筝的21弦可以演绎出人间悲欢离合。ィǔ跆《梁祝》人已经被征服，被凄美的故事所感染。）

再听梁祝，在某个静谧的夜，乐曲从CD中流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的晚风，（用比喻形象地写出了乐声）灵魂开始舞蹈，没有忧愁没有烦恼，随着思潮飘舞，穿过回忆走过未来。（再听《梁祝》已化成灵魂的共鸣。）

现在，我可以用自己的手指弹奏梁祝，编织梦想，轻拢慢捻，筝就是知己，可将心事付瑶琴，你知道筝是有生命的`吗?指尖的弦在颤动，有时是佳人的微笑，有时是流浪者的愁肠百转，有时是夕阳近黄昏的无奈，闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升、上升，空气中飘着花香，清脆的筝音传得很远，这是一泓永远的泉，我醉在其中。（用排比和联想形象地写出了感受，化抽象为具体。乐声在作者的眼里、心里，是人，是有血有肉、有丰富情感的人，在向你倾诉。）

我想知道思绪中有多少道网，网罗了我全部的梦想，无论是华丽的网，朴素的网，空虚的网，真实的网，我都无力挣脱，只能在网中用指尖抚着网络，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。（用网来比喻音乐的魅力。）

点评：这篇佳作的第一个特点是语言的老练。作为初中生，作者的语言功底令做教师的也自叹弗如。排比的运用，绝妙的比喻，词语选配的精致，引语的点化，段落的匀称，都十分老到。这样的文章，若无丰厚的艺术素养，是无法一挥而就的。第二个特点是情感的真实。“在西湖畔”“初听梁祝”，泪流满面；“在某个静谧的夜”“再听梁祝”，灵魂随着思潮飘舞；“现在”“弹奏梁祝”，编织梦想，醉在其中。听的何等陶醉，奏的何等陶醉！此外，我们还可以从文章的构思以及篇末抒情，看出该考生作文时的从容和激情。文章是一篇相当温馨、动人，有着个人化感受的佳作。

活动总结：

答案：

（1）(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲。)

（2）(昆剧。)

（3）(生、旦、净、丑。)

（4）(唱、念、做、打。)

（5）(京剧。)

（6）(手、眼、身、发、步。)

（7）(虚拟——没有实物的表演。)

（8）(黄梅戏。)

（9）(尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋。)

（10）(正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦，)

(11)（三庆班、四喜班、春台班、和春班。)

(12)(大花脸和二花脸。)

(13)(清代乾隆时期。)

(14)(沙家浜)

(15)(川剧)

（16）（京剧、书法、国画、中药）

（17）（西皮、二黄）

（18）（宋杂剧）

(19)《失街亭》《空城计》《斩马谡》

（20）（龙套）

（21）（360多种）

下联：看满眼流丹叠翠爽气西来

戏曲课件 篇11

一、开篇语

中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式。全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。每个地方的戏曲，又具有自己独特的地域文化风情，如京剧的雍容华美，昆剧的电压精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转，可以说一方水土早就以方戏曲。今天，就让我们走进民族文化的瑰宝──戏曲天地之中，去感受她博大的内涵，去品味它悠长的韵味吧！

二、京剧知识赛

我国的戏曲，历史悠久，种类繁多。据统计，全国现有的戏曲剧种类约有三百六十多种，传统剧目数以万计。很多剧种，都有其独特的演变过程。如大家都知道的京剧，就是由安徽的徽调和湖北的汉调就昆曲、秦腔糅合发展而来的；东北的吉剧，是由民间说唱艺术二人转衍化而来的。

我国的戏剧和西方戏剧不同，他有自己独特的审美观念和表演体系。比如我们经常在戏里看见的大花脸，那就是戏曲中的一个行当。戏曲剧种人物由生、旦、净、丑等不同行当来充任。表演上也有中国传统美学的写意特点，比如用几个跑龙套演员代表千军万马，舞台上开门关门等也往往用虚拟的动作来表现。

我国的戏曲，真是几天几夜也说不完。

三、中国戏曲的主要特点

1、戏曲经过无数代艺人的不断丰富探索与发展，形成了自身显著的特点。

2、戏曲的角色分为生旦净丑四大行当，每一种行当又有细致的进一步分工。

生

生是出了大花脸以及丑角以外的男性角色的统称。里面又分为老生（须生）、小生、武生、娃娃生。

旦

旦是女性角色的统称，内部又分为正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦（摇旦）。

净

净，俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化装用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。净又分为以唱功为主的大花脸，如包拯；以做功为主的二花脸，如曹操。

丑

丑，扮演戏剧角色，因在鼻梁上磨一小块白粉，俗称小花脸。

四、主要戏曲剧种简介

1、昆剧──中国戏曲之母

昆剧，亦称昆曲，产生于明代嘉靖、隆庆年间的江苏昆山。迄今已有四百多年的历史。明、清之际，它成为全国最大的剧种，主宰剧坛二百余年。我国现存历史较长的地方剧种，几乎都受过昆剧艺术的影响，因此有中国戏曲之母的雅称。

2、京剧──东方歌剧

京剧是地地道道的中国国粹，因形成与北京而得名，但他的源头要追溯到集中古老的地方喜剧。1790年，安徽的四大地方戏班──三庆班、四戏班、春台班、和春班──先后进京献艺，获得空前成功。徽班常来与湖北的汉调艺人合作演出，于是，一种以徽班调二簧和汉调西皮为主，监守昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华的新剧种诞生了，这就是──京剧。在二百多年的发展历程中，京剧在场次、念白集资运上越来越北京化，使用的二胡、京胡等乐器，也融合了多个民族的发明，终于成为一种成熟的艺术。

京剧被称作为东方歌剧，是因为他和歌剧都是及歌唱、舞蹈、音乐、美术、文学等于一体的特殊剧形式，在形式上极为类似；同时，在各自不同的文化背景中，他们都获得了经典性的地位。

3、黄梅戏──芬芳的泥土气息

黄梅戏发源于湖北黄梅县，发展壮大与安徽安庆一带。他是由民间的山歌小调发展而成的。去掉悠扬婉转，优美动人，具有芬芳的泥土气息，深受各地人民群众喜爱。

五、京剧旦角流派

1、梅派：由梅兰芳创立。梅兰芳毕生追求艺术的最高境界，用自己的表演创造出大量的善良、温柔、华贵、典雅而具有正义感的古代妇女形象。

2、程派：由程砚秋创立。主要以深邃曲折的唱腔，通过娴静的凝重的舞台形象表现古代女性，尤其善于塑造遭遇悲惨、具有外柔内刚性格的中下层女性。

3、荀派：由荀慧创立。善于塑造天真、活泼、热情的少女形象，具有柔美较晚的风格。

4、尚派：由尚小云创立。以刚健婀娜为特有风格，唱、念、做、打均不尚纤巧。

六、京剧脸谱

红脸──褒义──忠勇

黑脸──中性──猛智

蓝脸和绿脸──中性──草莽英雄

黄脸和白脸──贬义──凶诈

金脸和银脸──神秘──神妖

脸谱起源于上古时期的宗教和舞蹈面具，今天许多地方戏中都保留了这种传统。

七、精彩唱段

1、黄梅戏

树上的鸟儿成双对，／绿水青山带笑颜，／你耕田来我织布，／你挑水来我浇园，／寒窖虽破能避风雨，／夫妻恩爱苦也甜，／从今不再受那奴役苦，／夫妻双双把家还。

2、京剧

苏三离了洪洞县，／将身来在大街前。／未曾开言心内惨，／国往君子听我言：／哪一位去往南京转，／与我那三郎把信传。／言说苏三把命断，／来生变犬马我当报还。

3、豫剧

刘大哥讲（啊）话理太偏，／谁说女子享清闲。／男子打仗到边关，／女子纺织在家园。／白天去种地，／夜晚来纺棉，／不分昼夜辛勤把活干，／将士们才能有着吃喝穿。／您要不相信（哪）请往这身上看，／咱们的鞋和袜，／还有衣和衫，／千针万线可都是她们连哪！／有许多女英雄，／也把功劳建，／为国杀敌是代代出英贤，／这女子们哪一点不如男儿？

八、小议京剧

九、向你推荐

精选阅读

最新讲评课课件(汇集12篇)

讲评课课件(篇1)

一、教学目标：

1、知识目标：

①字词正音；

②文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

①学会仿句的具体方法；

②掌握材料探究题的做题方法；

③提高现代文阅读水平；

④在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点：

教学重点：目标2、3

难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

教学时数：3课时

三、课前准备

1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的.高度认识所学内容。

四、教学过程

第一课时基础讲评

讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）

一、学生自己修改试卷，分析错误原因。

二、师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。

全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。

（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

四、布置作业，巩固提高。

1、两道仿句题。

2、一道语境题。

讲评课课件(篇2)

习作二 我的自画像（评讲教案）

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一、讲授新课；

上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。

1.讲评重点：

本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。

这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）

2．佳作放送：

本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。

①在这么多好的作文中，董雨桐同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？

实物投影出示文章。

②学生读作文。

③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）

④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例 怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写）

⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在 边上写一写它好在哪儿？（学生写体会）

⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很 动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。

3．指点江山。

师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。

4、出示文章。

5．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。

那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。

6．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。

7．教师总评。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。

习作三 这里真美（评讲教案）

第一课时

教学目标：

1．培养自由想象，创新的能力。2．有序地、突出重点地说和写。

3．培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。教学重点：针对问题，进行修改

教学难点：教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 教学课时：两课时 教学过程：

一、欣赏佳作 1.出示学生的一篇优秀作品： 请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在本子上修改。

二、全体参与,实践运用 看挂图。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

三、猜画游戏 意在表达

1．师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

2．小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？

3．介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学──

a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。4．推荐两名同学上台交流。5．师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！

第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

四、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

习作四 观察一处景物写一段话（评讲教案）

第一课时

教学目标：

1.好文章是改出来的。

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。教学重点：

按照一定的顺序把景物写好。教学准备：学生的习作 教学过程：

一、回忆上次习作要求 1．评析优秀习作 出示习作

（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？

（2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。

玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。

一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习天朗气清 果实累累

2．评析修改较差的习作

出示习作，自由读。指导评析好差之处，该如何修改？

二、修改入手的几个方面 1．改病句。

方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2．添词句。方法：分成小组讨论，互提建议。

3．修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“ ”。

4．讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

5．互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给，看谁得的 多。

三、学生誊写，不会写的字查字典。

第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

五、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

习作一（评讲教案）

教学目标：

1.好文章是改出来的。

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改

3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。

教学过程：

1、学生自已修改

师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：

2、同桌互评

要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。③对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。

3、集体共评

由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：

①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。

②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）

4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

习作五 动物的名片设计（讲评教案）

一、教学目标

1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。

2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。

3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

二、重点：

1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。

2、做到语句通顺，标点正确，无错字。

三、教学过程

1、师生共同评议、修改。

师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。

（设计简析：此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于学生修改习作习惯的养成。）

2、学生自己 修改习作。

师：刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自己的作品，我们还能保持一双慧眼吗？再读读自己的作文，若不满意，试着修改，用上修改符号。

3、同位互相修改。

4、学生自评设计。

师：一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，读一读同桌的作文，是否语句通顺，无错字，再说说对方的优点。

（设计简析：学生由于年龄相仿，在认识上有许多相似之处，同位之间，更有利于彼此接受中肯的建议，学生在自我修改、同位互相修改的过程中逐步提高习作能力。学生自评，让学生学会欣赏自己的名片设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。）

习作5批改笔记

新《课标》在设定习作起步阶段的目标时，把重点放在培养学生的习作兴趣、增强习作自信心上。作为一名语文老师，面对作文刚起步的三年级学生，在对启蒙作文批改时，不仅仅只是考虑到本次习作的目标及习作基本要求是否达成的问题，应兼顾《课标》理念，切实改变习作批改观念，改变作文批改的行为方式。教师应正视学生之间存在的个体差异，因材施教，针对不同层次的习作给予不同层次的批改，使每个孩子都能从批改评价中有所收获。就本次习作而言，面对这种差异，教师可以有针对性的批改。

1、对于优秀习作的批改，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高批改要求，习作语句是否准确而生动；是否写出了动物的主要特点。

2、对于中等水平习作的批改，教师应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。

3、水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。习作初始阶段，对于孩子的习作，我们语文老师不应仅关心习作质量的提高，应该更多的关注保护孩子的好奇心和自信心，从以往传统的“批评取向”转变为“欣赏取向”，更好地维护了学生习作的自信。

习作优点多数学生学会收集资料，学会选材组材语句通顺、标点正确写出了动物的主要特点。还有一些同学图画画的生动形象做到图文并茂。

习作缺点个别同学不会用要用第一人称“我”来写，不会采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还有一些同学图文不一致，内容没新意不会组材。

改进措施多指导学生收集材料组织材料。指导学生多用第一人人称讲故事。

习作六 我的学习伙伴（讲评教案）

一、教学目标：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。

2、学生能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。让学生认识到认真观察是写好作文的前提。

3、能按一定的顺序清楚地介绍文具的特点和用途。教学过程：

一、我的十分钟

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、评价方式

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写作文

要求：

1、抄写认真，书写工整。

2、注意标点符号的位置。

完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。

习作七 童话故事（讲评教案）

教学目标：

（1）重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看明白。把握玩具的特性及相互的关系，所编童话要合理。

（2）难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出很有意思的童话故事。

四、下笔成文，自由表达

教学过程：

一、请同学们把自己喜欢的故事写出来。

（必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。）

二、改一改

1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。

2、提示：

（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

（自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的之一。）

3、四人一组互改。

三、评一评

1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。

（写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。）

习作7 批改笔记

本次的习作对于三年级的孩子来说是不太困难的。他们特别感兴趣，一般都能根据自己的玩具编写一个童话故事，学生易于动笔，乐于表达。结合《课标》精神和本次习作要求，对于本次习作应关注一下几个方面：

1、要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。这是课标对于中年级段习作的基本要求，对于明显的错别字和病句要批改。

2、故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具体生动，读后是否给人以启发，这是本次习作的最高追求。

4、此次习作，可以收集起来，装订成册名为《我们自己的故事》，以表示对学生的激励。也可以举行班级故事会，评选出不同类型的奖项，进行鼓励。

在此基础上讲评作文时还要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。

习作八 关于古诗句的研究报告（讲评教案）

教学目标：

1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

五、评点学生习作，提示要点。

教学过程：

1、实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？

（2）交流。师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。（4）自己读读修改好的文章。

2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：（1）与文章内容无关的应略去。（2）把研究报告写具体。

（修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。）

3、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。（1）学生自己修改。（2）小组互相修改。（3）读一读修改好的文章。（要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，以促进相互了解和合作，共同提高写作水平。）

4、学生誊写作文，教师巡视。

习作8关于古诗句的研究报告 批改笔记

《标准》对九年义务教育阶段学生习作总的目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”评价不是为了甄别和选拔，而是为了鼓励改善和促进发展。因此我们一要端正态度、把准目标。本次习作是对古诗文的一次探究活动，学生运用查阅资料的方法，学会写有关古诗文的研究报告。在批改作文时，还是要基于“能文从字顺地表述自己的意思”的要求，能达到此要求的就属于良好。在此基础上能达到内容具体明确，资料正确无误，便是优秀的了。为了激励学生，也可以让学生进行二次修改后，抄写下来，举办一次专题墙报展。总之，进行评价时要跟踪考查学生写作的过程、方法、情感与态度，从材料准备，到修改加工，作全程、全面评价，要采用多种评价方式。评语、等第、书面、口头、集体、个别，各种方法灵活运用。

讲评课课件(篇3)

根据以上的分析我制定了如下四个目标：

1、对知识点查漏补缺。

2引导学生学会解答散文试题的常规步骤。

3.教学生理解散文主旨的方法（评讲7题、10题）。

4.教学生理解散文的表现手法及作用的方法（评讲8题、9题）

学生读散文时很多同学都容易弄懂“写什么”却不易弄懂“为什么写”和“怎样写”因此我将本课的教学重点确立为“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表现手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂课的教学难点。

确定重难点后利用大家集体回忆和现场做题的方式落实1、2两个目标。

四说教法、学法

《语文课程标准》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。据此我采用：

多媒体辅助教学法该法课堂教学容量大、展示的知识体系直观明了可以节省大量时间。

点评互动法根据教育心理学的系统论原理、优化原理、迁移原理，利用学生原有的知识体系达到学生与文本互动，师生互动、生生互动，使问题得以暴露、知识得以完善、能力得以整合提升。

寻根溯源法得法于课内得益于课外，虽然考试素材取自课外但解题方法一定会源于课内，指导学生掌握课内文章与阅读素材的联系。引起学生重视平时的教学激发学生的兴趣。

触类旁通法各类试题都是依据课标拟定的.对同一类问题会从不同的角度提出，引导学生抓住关键举一反三解决同一类型的问题。

讲评课课件(篇4)

教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：对比分析法等。

教学过程：

一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)

二、回顾习作要求并分析

1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?

(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)

(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，

读后感的两种基本写法是什么?

(板书)先读后感，读感交替。

三、总结本次习作

从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的'课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?

四、欣赏佳作

(一)黄美同学的

1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?

2、讨论：

3、谈评语。

(二)唐淑莹的

1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?

2、讨论：

(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)

(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

(3)结尾排比句用得好。是真实体会。

(4)所举事例有说服力：

(5)不足之处：第二小节词语重复;

五、剖析病文：

这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

(一)唐佳的

1、 读。众思考：最大的不足是什么?

2、 讨论：

(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。

(2)还有什么不足?原文没有加书名号。

(3)写法上有毛病

(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。

六、 “给病文开处方”：

1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

2、 交流体会：

七、总结本课：（结合板书)

这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――

“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八：作业布置：

希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：

1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。

2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

讲评课课件(篇5)

平行线讲评课教案 执教者 邹胜林 教学内容平行线 教学目标

1.进一步加深对所学概念、性质、定理的理解,进一步熟悉和掌握几何语言，澄清易混知识，巩固提高。2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略，增强学好的信心。3.能够综合运用平行线性质和判定解题，培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的解题技能。

教学重点与难点

重点:平行线性质和判定综合应用。

难点:平行线性质和判定灵活运用；说理的思路、步骤、格式的掌握。

易错、易混点

1.正确找出同位角、内错角、同旁内角相等或互补后的那两条直线。2.两直线平行的判定与平行线的性质的区别与运用。

教学过程

一、知识回顾

1.概念：在同一平面内,_________的两条直线，叫做平行线。2.平行公理：过直线外一点 直线平行于已知直线。3.推论：若AB∥CD,AB∥EF,则_____∥______,理由是__________________ 4.平行线的判定与性质

（师生一起经历对所学知识回顾与思考的过程,将内容条理化,系统化）

二、教师讲评

1.使学生进一步明确：平行线的判定是由“数”即角与角的关系到“形”的判断，是把研究它们的位置关系转化为研究角或角之间的关系；而性质则是“形”到“数”的说理。

2.问题分析：在完成作业的过程中，多数同学存在以下问题：思路不清晰；过程不明显；方法不正确；理由不充分等。3.针对问题讲解：

（1）.如图所示,下列条件中,能判断AB∥CD的是()A.∠BAD=∠BCD B.∠1=∠2;C.∠3=∠4 D.∠BAC=∠ACD（2）.如图,AB⊥BD,CD⊥MN,垂足分别是B、D点,∠FDC=∠EBA。BE与DE平行吗?为什么?（1、2小题主要体现方法不正确，要判定两条直线是否平行，必须正确找出这两条直线被第三条直线所截得的同位角相等，或内错角相等，或同旁内角互补。）

（3）.直线l同侧有A,B,C三点,若直线AB、BC都与l平行,则A,•B,C三点________,理论根据是___________________________.（4）.如图所示,a∥b,a与c相交,那么b与c相交吗?为什么?（1～4小题主要体现理由不充分，对所学性质、定理不熟悉，没弄清其真正含义；在证明过程中混用平行线的性质与判定）A1D4FCEAca

1dea234CA

bcEODFBB32CMDBNb5.如图所示,已知直线a,b,c,d,e,且∠1=∠2,∠3+∠4=180°,则a与c平行吗?•为什么

（2、5小题主要体现过程不明显，先后顺序混乱，重复、遗漏现象多见，因果关系不明显）6.如图所示,CD∥AB,OE平分∠AOD,OF⊥OE,∠D=50°,则∠BOF= 7.如图所示,AB∥CD, ∠B=100°, ∠C=110°,则∠P= 8.如图所示,CE∥DB,求∠ACE+∠ABD-∠BAC（6～8小题主要体现思路不清晰,没有认真审题，没有弄懂题意不知道从何处着手）

三、课堂小结

1.平行线的判定与性质的区别：平行线的判定是由角的数量关系确定线的位置关系，而性质则是由线的平行确定角的数量关系。

2.解题方法与技巧上得到提高，增强了学好知识的信心。四.课后作业

如图所示,已知AB∥CD,分别探索下列四个图形中∠P与∠A,∠C的关系,•请你-从所得的四个关系中任选一个加以说明.APCDBPAPBACBDACPBDCD

讲评课课件(篇6)

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。

2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的`环节啊！（板书：修改）

2、习作总评

前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、佳作放送

（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

（2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

（4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）

（5）教师总评。

5、亮点欣赏

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）

讲评课课件(篇7)

一、说教学目标：

通过试题评析，解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题，从而提高学生的应试能力和技巧，达到提高学科教育教学质量的目的。

二、说教学重难点：

如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。

三、说教学方法：

讲授法、合作探究法

四、说教学过程

一）介绍情况

介绍班级总体得分情况

介绍试卷题型及分值分布

本班学生各题得分情况

二）错题归类

1。单选错误率高的题目

题号

第4题

第6题

第8题

第9题

2。多选题错误率高的题目

题号

第11题

第12题

第13题

第14题

第14题

3．非选择题错误率高的题目

16题第1问、17题第1问、18题的'第1、2问，19题

三）介绍试卷知识点分布情况（略，详见教学设计）

四）讲评试卷（重点讲解错误率高，分值高的知识点及题目）

1。打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯，而是围绕同一知识点，讲评不同类型的题目（单选题、多选题、分析题、操作题等），即同质异类型讲评。

本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多，合计有52分，自然成为讲评的重点。

2。根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目，理清答题思路（纠错）。

3。先后展示答错学生、答对学生的答题内容；让学生分析错误及正确的原因。

4。让学生尝试总结正确答题内容，展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。

五）错因分析

1。根本原因：思想重视程度不够，基础知识不扎实

2。理解分析问题的能力低下

1）不能多角度思考问题，漏答、误答。

2）机械照搬照抄，答非所问。

3。答题技巧：书写不工整，答题不规范，不能运用学科术语分点答题。

六）总结答题规律

1。选择题答题技巧：读、审、排

2。非选择题答题技巧：读、审、联、答

七）变式训练

重温练习册相似题目，让学生不要陷入题海战术的怪圈，平时学习应立足基础，提高练习册的使用率。

八）学生反思感悟

学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思，善于总结、举一反三。

九）老师寄语（略）

五、说板书设计

因是试卷讲评课，所以板书主要是写出学生错误率高的知识点；答题的思路、技巧；主要答题内容等，以便于学生能够迅速地掌握重难点。

讲评课课件(篇8)

八年级英语试卷讲评教案

教学目标：讲评期中复习练习（词汇、选择题专练）教学重点难点和关键：

动词的时态判定、词性的判定、词的单复数、词组的固定搭配、系表结构、动词不定式、主将从现、同级比较

试卷分析：词汇和单选专练的内容都出自于仁爱版八年级下册Unit5-Unit6,针对学生薄弱的基础知识，根据教材中的目标语言而设定，让学生再次掌握四应四会的知识点。教学过程：

一、学生自己分析试卷3-5分钟 1.分析错题原因：记忆、理解、马虎？ 2.自己改错题5分钟

二、精讲错题 词汇部分 第一部分

4题advice 意见，建议（不可数名词，无复数形式。）误区：学生易在后加-s suggestion意见，建议（可数名词，复数形式后加-s。）

5题make a decision 做决定（误区：学生常把decision写成decide，动、名词不分。）

11题give a speech 演讲(误区：有学生写give a surprise给。。惊喜)22题注意判断时态。前后时态都为一般过去时，因而答案为avoided.注意加-ed.25题guards 卫兵。（误区：①学生对此词印象不深，空白率高。②没有注意复数形式，要加-s.）

34题注意一般现在时的第三人称情况，谓语动词加-s/-es。答案为warns。其用法：warn sb.(not)to do sth.第二部分的46题就有考到。第二部分

1题invite sb.to do sth.固定搭配。2题pleased 注意词性的转变

4题考查使役动词let的用法，let sb.(not)do sth.类似的动词有make、have等。38题就考查make + sb.+ do sth.。

6题考查It’s + adj.+ to do sth.动词不定式做主语，it做形式主语。14题考查动词不定式to do的用法。

21题考查同级比较as + 形容词/副词原级 + as。判断sing为动词，需副词修饰，注意loud要转变为loudly。

22题if引导的条件状语从句，主将从现知识点的考察。23题注意词性的转换，还有复数形式的变化。think---thoughts 选择部分 第一部分

1题考查使役动词make的用法。make + sb.+ do sth.第二部分的第九题、第三部分6题都是考查这一知识点。第三部分8题考查make + sb.+ adj.的用法。2题spend„on sth./ spend „(in)doing sth.这是spend的惯用法，但这题考查spend„with sb.3题考查感叹句。news新闻，是不可数名词。选What。

4题要判断主语是人还是物。（误区：不认真的同学会认为主语是Mom,其实主语是Love Me Once More,Mom妈妈，再爱我一次这部电影。）类似题目如8题。5题考查because of 的固定搭配。（可顺便分析because和because of前者后面跟从句，而后者则跟名词或名词短语。第三部分4题就考查之一知识点。）11题考查不定代词与修饰词的位置关系。当形容词修饰不定代词时，形容词放不定代词后面。如，nothing serious, something bad。

12题考查It’s + adj.+ to do sth.动词不定式做主语，it做形式主语。第四部分2题也是此语言点的考查。第二部分

1题考查系表结构。dish菜肴，所以选smells闻起来。。

3题考查同级比较的否定形式。not so/asas + 形容词/副词原级 + as。5题错误率比较高。（误区：很多同学审题不够认真，没有看前提Don’t worry，容易选错。）

7题考查固定用法be/get used to doing sth.习惯做某事。

11题注意辨别alone与lonely的意义。二者都是单独的，寂寞的意思。但后者为精神上的孤独，寂寞。第三部分12题特别典型，很经常考。第三部分

3题注意in the end 和at the end of 的搭配。11题考查refuse to do sth.固定用法。

13题注意形容词和副词的判断。good是形容词，well是副词。题中speak是动词，需副词修饰，因而选as well as。第四部分

1题是考查动词不定式to do的用法。

9题注意区分spend,pay,cost,take的用法。spend„on sth./ in doing sth.； pay „for；这两个的主语都是人。cost和take 的主语是物。It cost sb.some money to buy sth./ It takes sb.some time to do sth.第五部分

5题注意时态的判断。句中finished提示句子为一般过去时。7题考查时间状语从句as soon as 的主将从现用法。本课小结： 1.审题技巧：

（1）判断名词可数与不可数，观察名词的单复数；

（2）判断动词的时态（一般过去式居多，注意动词的过去式拼写）；（3）固定词组要常记忆，要落实到书写上。

（4）注意本学期刚学的知识点，如：动词不定式，系表结构，时间状语从句（主将从现），条件状语从句（主将从现），同级比较等。2.答题技巧

“多长一个心眼”（多检查一遍，关键依据上面几点）。课后作业：

1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记

讲评课课件(篇9)

以“关爱”为主题的作文教学讲评

课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一．导入

刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。

我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。

二、表扬写得好的同学

总结批改作文的优缺点。总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。

在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)

三、展示题目

我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》

是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。

四、展示佳句

精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片

1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。——刘彦龙

同学们一起来读一读。很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。再来看看胡香玲的（齐读）

2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。那么你认为关爱还是„„关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。这个题目应该很好猜，是什么。胡香玲是吗？恭喜你们答对了！

再来看看曾婕的（齐读）

3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着„„——曾婕

用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？

看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。

六、真切的挑刺

不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：

1、标点病

（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。

请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。

还请你来读一读。这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。

（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。妈妈说：“你还好吗？”“我很好。”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。”同意的举手。太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。

2、粗心病

看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。

（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出错了？你们很仔细，但他们很„„

对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„

3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。

请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个

（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班„„突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。

请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？

(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？

好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

七、有效地训练

1、欣赏

我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住那些描写？

我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。

请女同学来读。这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。

再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。”母亲伸开双手说。我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。“哇哇哇„„”我不停地哭着。妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”

黄妍，请你来读。你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？ 你用词真准确。

让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰

这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看

2、病例

(师读)

记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。他是一个孤寡老人。

不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。

你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。

同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，陈丁菲。她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。

八、作品展示 一路风雪一路灯光 作者：陈丁菲

那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪„„

那灯，辉映着老人慈祥的面容。如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光„„

我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。“来，坐，我去倒杯水给你。”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。“给，去去寒。”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。

“孩子，小心点，路滑。”

我回了回头，停住了脚步。她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光„„

也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上„„

文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。

九、总结

妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。

最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲 关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。——李文涛

如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。——陈苏华

九、作业；修改这篇作文

讲评课课件(篇10)

英语月考试卷讲评

教学目标：

1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：

1.查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不 足。

2.分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：

一、整体回顾，介绍本次整体情况.我们进行了期中测试，整体情况是这样的：最高分96分，不及格 人，优秀 人，及格 人，测试完了我们就要分析一下，这段时间的学习，我们哪些地方做得比较好，哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的，以便于我们今后更好的学习后面的内容。

二、自我分析试卷 师：下面我们一起来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷可以分为几部分？ 学生交流反馈：二个： 听力部分、笔试部分

1、下面，给大家十分钟的时间，自己把笔试知识部分，能自己改正的先改正过来，不会改正的先放一放。

2、小组合作讨论你还没解决的题

3、再听一遍听力部分，大家请仔细听。师：刚才我们在小组内已经把能改正的改正好了，那还有哪些地方是你不会改正的呢？

三、典型错题讲评

1.让学生找出哪道题最容易出错。自己改正三大题（1、认读单词或词组。

2、填写单词所缺字母）

2.请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

3.、举一反三，讲解相应的习题.4、讲评单选题：

（1）阅读短文完成判断，重讲答题技巧：短文中找关键单词 短语和句子，从是否相同初步判断，注意：尽量联系上下文意思再判断。（2）让学生说说错在哪里？（主要是做题不认真）

（3）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（4）举一反三，相关部分类型题巩固训练。1 would like it you What to ? 2 food your is What favourite ? 3 do you can any kung fu ? 4 speak she English can t ? 5.sing mother can my song a.，四、课堂小结：

通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

小学英语期中试卷讲评课教案

一、试卷讲评课的教学目的。

1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。3.找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身习实际与学习能力的差距。

4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。

二、课前准备.对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。2.对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。

3.对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。

4.分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。

5.将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。

三、课堂讲评环节

1.导入。本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先, 告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。

2.自我改错：。A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。

3.教师讲评。教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。

听力共四道题。

第一题听录音，选择所听到的字母，从试卷得分情况看，第5、7、9三个小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。

第二题，听录音，选听到与录音内容相符的单词或词组，主要考 察学生对本册重点单词句子的理解，大部分学生都能得满分。

第三题，听录音选句子，主要考查学生对句子的认读情况，一部分学生迷糊了，其他几个同学们做的还可以。

第四题，听音给句子标序号，考察了每课的主题句，只是有些录音内容与课文不太相同，给部分学生造成了误解，不知怎么标号。

第五题，听短文填单词序号。大部分同学得满分，只有小部分同学没有注意到英语中首字母大写的问题以至于第一题失分了。

笔试部分，共分八类型题。

第一类题型，考查同类词与不同类词，学生满分很多。第二类题型，选择填空，主要考查了部分课文重点短语、句子，大部分同学都能得满分，小部分同学错在对单词、句子掌握不熟，没有注意到an的固定用法。

第三类题型，根据问语、对话选择应答语，几乎考察了前两个单元所有的主题句，此题比较简单，得分率较高。

第四类型题，连词成句，比较简单，但最后一题失分率高，部分同学没有注意到有关单词的位置关系，使得位置混淆了。

第五类题型，选择合适的句子，补全对话，此类题常做，对于学生们来说，手到擒来。

第六类题型，阅读理解，有点难度，得分率很低。重讲答题方法：短文中找相同短语和句子，看前后是否一致再判断。

第七类题型，为认读单词或句子、填写单词所缺字母，很简单学生得分很高。学生自己改错就行。第八类题型，写出相邻字母或抄写题，居然还有学生失分，应加强字母记忆和书写训练。

4.学生讲评。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。

5．课堂小结。这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀 人，及格 人，不及格 人。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。

6.检测、反馈矫正。当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。

7.布置作业。将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。

讲评课课件(篇11)

习作《童年趣事》讲评教案

设计意图：

一、分享习作快乐

二、集体评议，树起修改范例

三、多形式评价，促进交流。

教学流程：

一、总评习作情况，分享习作的快乐。

、宣布“火眼金睛”奖（好题目）

①出示好题目

②请相关作者站起来，同学们给予掌声鼓励

③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么

2、宣布“凤头奖”（好开头）

①出示写好开头的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。

3、宣布“豹尾奖”（好结尾）

①出示写好结尾的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。

4、宣布“猪肚奖”（好重点）

出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励

二、引导评议，为自我修改树起范例、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。

要求：①倾听的同学找出优点（这事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗？找一找好词好句）

②发现不足（错别字、毛病句、描写不具体的地方）

③还可以给建议

2、作者组织同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅（用实物投影仪出示，强调修改符号的运用）

３、小结修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。

四、小组内交换修改，促进交流

五、总结修改方法。

讲评课课件(篇12)

【教学目标】：

1．指导学生学习品鉴优秀作文，学习从谋篇布局、材料选择和使用、文字运用、情感抒发等方面对作文展开鉴赏；

2．指导学生学习发现、诊断同学和自己作文中的问题，并尝试自己修改完善；

3．指导学生通过作文修改活动，体验修改作文的乐趣，提高对修改作文的认识，知道审视和修改是写作活动中必不可少的工作。

【教学重点和突破方法】：

激发学生参与修改作文的热情。突破方法：开展自己作文的鉴赏活动，对比修改前后作文的不同点，共同感受修改后作文的美妙。对学生的修改行动给予充分的鼓励和肯定。

【教学难点及突破方法】：

指导学生品鉴作文，发现文中的问题并修改。突破方法：将品鉴和修改活动分为几个层次的任务，以任务驱动、过关的形式开展教学，关键在于调动学生的主动性。

【教学时间】：

1课时。

【教学过程】

一、谈话激情导入

1．谈话

师：孩子们，大家好！

生：xxxx

师：孩子们，半月不见，还记得我吗？

生：xxxx

师：孩子们，这几天，我时时在家里翻看你们写的作文。每一篇都令我十分感动。你们知道是为什么吗？

生：xxxx

师：是你们的真情，你们对学校、对同学、对老师、对即将过去的童年生活的不舍之情感动了我。你们的作文常常一次次把我带回我的童年，我仿佛又回到了背着书包，坐在小学的教室里听课的时代，仿佛又回到了和伙伴们欢闹嬉戏的校园，仿佛又看到了语重心长教育我们的老师，仿佛听到了我小学那棵老槐树上那群鸟儿的叫声。

你们内心深处的真诚情感，伴着你们工整的字迹，在我的眼前流淌，每一句话都像是一首深情的歌谣，在我的耳际回荡。

2．讲修改的意义

3．讲修改文章的故事

二、欣赏同学们的优秀作文

1．朗诵。

2．投影。

3．谈优点。

三、修改作文

1．出示有典型问题的作文（文题相左、材料不典型、条理杂乱（混乱）、用语不清、语句不明等），师生总结作文问题；

2．讲名言，介绍修改方法；

3．交换阅读、发现问题、提出建议；

4．自己修改、再阅读、发现问题，修改；

四．展示修改成果

1．展示修改成果。

2．总结修改经验。

藏戏的课件(汇总七篇)

了解“藏戏的课件”的小伙伴们赶紧来看一下这篇文章。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量。感谢您光顾我们的网站希望您能喜欢我们的内容！

藏戏的课件 篇1

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排

1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1. 出示黑格尔的话： 哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

——黑格尔

2.中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。你知道哪些剧种呢?下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种?(课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。)

3.你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗?

4.今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着600多年的历史，比国粹京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏(板书课题，齐读)，跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢?让我们一起走进课文。

5.这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏?(根据回答板书：形成、特色)

二、读文，理清思路

1.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

2.同桌互相交流自己读懂的词语。

3.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。

4.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?

5.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味，了解藏戏的特点

(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.指名读前三自然段。

2. 这三个都是什么句?回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么? 又想表达强烈的什么感情呢?再读读句子，看谁能读出

问号背后的东西?

(强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。)

3、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。

读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1.课文哪几段具体描写了这三个特点?

2.

默读8—20小节，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第1句。

4.自由读17和18自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度?从那里体会到?结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊!齐读17、18小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。

5.自由读19、20小节，你还了解到藏戏的什么特点?

6.没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情(齐读1—3小节)

四、了解藏戏的形成

这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢?这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，(板书：传说)请大家自由读读4—7小节。

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藏戏的课件 篇2

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

课文分析：

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

教学反思：

六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。

因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

藏戏的课件 篇3

课文分析：

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排 1课时

教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

藏戏的课件 篇4

课文分析

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标

1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排

1课时

教学准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

戴面具演出

藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

三五天没结束

教学反思：

六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。

因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

藏戏的课件 篇5

第1课时

一、一锤定音。（给下面加点字选择正确读音）

吞噬 咆哮

钹 招徕

二、变来变去。（给下面的字加部首组成新字并组词）

——（   ） ——（   ）

——（   ） ——（   ）

三、小小变色龙。（给下面的多音字注音并组词）

_________(    )          _________(    )

_________(    )          _________(    )

四、火眼金睛。（辨字组词）

（    ）         （    ）

（    ）         （    ）

（    ） （    ）

（    ） （    ）

五、找朋友，拉拉手。（写出下面词语的近义词）

俊俏—— 鼻祖——

吞噬——  恐怖——

敦厚——  吉祥——

六、变化多端。（用“歉”字组成词，恰当地填在句子里）

1.小华踩了明明的脚，赶紧(   )说：“真(   )，我不小心踩了你的脚，请原谅。”

2.由于气候突变，没有及时采取措施，今年的粮食 (   )了。一想起这件事，村长老李内心就充满 (   )。

七、画龙点睛。(在括号里填上合适的关联词语)

1.(   )有一点点错误，我们(   )不能放过它。

2.(   )战士们渴得嗓子都冒烟了，(   )谁也不去摘老乡的苹果吃。

3.(   )老人真诚的鼓励，(   )我的技艺有了提高。

4.(   )没有他们的帮助，我(   )来不了北京。

八、不同的年龄有不同的称谓。你知道下面表示年龄的词语吗？

十三岁称为(   ) 二十岁称为(   )

三十岁称为(   ) 四十岁称为(   )

五十岁称为(   ) 六十岁称为(   )

参考答案

【第1课时】

一、shì  xiào  bó  lái

二、疆(边疆)   晾(晾晒)

缰(缰绳)   琼(琼剧)

俏(俊俏)   嘹(嘹亮)

峭(峭立)   獠(獠牙)

三、zàng(藏族)   nà(蒙娜丽莎)

cáng(隐藏)   nuó(婀娜)

四、略

五、美丽 祖先 吞没 恐惧 诚实 如意

六、1.道歉 抱歉 2.歉收 歉疚

七、1.即使……也…… 2.虽然……但是…… 3.因为……所以…… 4.如果……就……

八、豆蔻年华 弱冠之年 而立之年 不惑之年 知命之年 花甲之年

藏戏的课件 篇6

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地。随着铁索桥一座接着一座地架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。

身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

国王的面具是红色的，红色代表威严。

王妃的'面具是绿色的，绿色代表柔顺。

巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。

西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，即情节可以任其拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。

藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

教材分析：

中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征――“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

作者介绍：

马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。

多音字：

种：zhǒng种子zhòng耕种

传：chuán传奇zhuàn传记

背：bēi背包bèi背诵

鲜：xiān鲜艳xiǎn鲜见

近义词：

结束――完成雄浑――雄壮

柔顺――温顺压抑――压制

敦厚――忠厚稀奇――稀罕

反义词：

结束――开始压抑――放纵

朴实――华丽松散――紧凑

缓慢――迅速稀奇――常见

理解词语：

【咆哮】形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。

【吞噬】吞食。

【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。

【雄浑】雄健浑厚;雄壮浑厚。

【布施】把财物等施舍给人，后特指向僧道施舍财物或斋饭。

【身无分文】形容非常贫穷。

【开山鼻祖】原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。

【两面三刀】指耍两面手法。比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

【青面獠牙】形容面貌狰狞凶恶。

【压抑】对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

【敦厚】忠厚。

【演绎】铺陈;发挥。

【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

【优哉游哉】指生活悠闲自在。优，美好舒服。哉，语气词，表示感叹。

词语扩展：

形容笑的四字词语：

哄堂大笑捧腹大笑开怀大笑

眉开眼笑莞尔一笑回眸一笑

似笑非笑一笑千金冁然而笑

句子解析：

1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

连续三个反问句组成了排比句，点明了藏戏的特点：戴面具，没有舞台，一部戏可以演出好几天。从而突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻的印象。

2、还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。

承上启下。前三段总括藏戏三大特点，此处用这段话引出下文，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成过程。

3、雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

“不要……不要……不要……只要……”句式的运用有什么好处?

能够在对比中突出说明藏戏是一种简朴的、大众化的艺术。唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”。所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。

段落大意：

第一部分(1~3)：概括介绍藏戏的三个主要特点。

第二部分(4~17)：详细介绍藏戏的来源及其主要特点。

第三部分(18)：介绍藏戏的传承方式。

问题归纳：

1、课文描写藏戏，为什么要讲述唐东杰布的故事?

答：因为唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。而且，藏戏之所以能够传承下来，和唐东杰布为民造福的谨慎和感人故事是分不开的。

2、是什么让“一无所有”的唐东杰布留下了这样“一段传奇”?

答：(1)唐东杰布有一颗为民造福的善心，发下誓言并坚持实行。

(2)得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的渔民、工匠、流浪汉等。

藏戏的课件 篇7

一、教材简析

（一）教材解读

《藏戏》一文是人教版六年级下册第二组的第二篇课文，是本单元的第一篇略读课文。这一单元的主题为“中华民风民俗”，通过本单元第一篇讲读课文《北京的春节》与略读课文《各具特色的民居》这两课的学习，学生已了解了一些传统的民风民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。同时也进一步了解了文章的表达方法，体会了作者怎样谋篇布局。

《藏戏》一课随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

（二）学习目标：

1、知识与技能

（1）学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

（2）了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

（3）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以及艺术特色。教师还可以通过直观、形象的资料帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

3、情感、态度与价值观

（1）激发学生对藏戏的喜爱与赞叹之情。

（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。

（3）教学重点：通过各种形式的读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

（4）教具准备：中国各种地方戏剧的录音片段

（5）课时安排：1课时

二、说教法

学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。以进一步加强和巩固学生自主学习的能力，实现学生运用已有学习经验、方法，去独立、自主学习略读课文，不断提高阅读能力。

三、说学法

在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。

一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我准备主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。

默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。

男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。

齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

二、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学>一课时，当我让学生自主研读了课文4—7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举，教师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。

三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能根据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。

示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。面对一首首优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现场。我在教学《藏戏》一课的重点部分8—20自然段，学生在教师的激励点拨、释疑解惑中交流体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默读、快速读、有感情地朗读、自由读、齐读……之后，又采用了师生合作读的朗读方式，教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段相对应的段落，即：师读第1自然段：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读8—16自然段。师读第2自然段：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读第3自然段：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。学生在教师抑扬顿挫的反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让学生随着教师朗读，随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。

四、预设教学程序：

一、谈话激趣，导入新课

1、观看资料，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉xx》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。（教师根据学生朗读情况可作范读）

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

（读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？）

4、教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段相对应的段落，即：师读第1自然段：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读8—16自然段。师读第二自然段：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读第三自然段：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。

5、对照开头，体会写法。

①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族

人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

6、作业：试着编广告词，向人们宣传藏戏。

三峡课件(汇集11篇)

在教学过程中，教师的首要任务是准备好教案和课件，这对每个教师都是家常便饭。教案是增强师生互动的重要手段。本着耐心挑选的态度，趣祝福小编为您整理了一篇最新的“三峡课件”，请务必收藏本页面，以便后续阅读！

三峡课件 篇1

【教学目标】

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、展开想象，体味文章意境。

【教学重点】

品读课文，感受三峡的独特美。

【教学难点】

体味文章意境。

【辅助教具】

多媒体课件

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

(播放三峡风光片)

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、整体感知课文。

1、教师范读课文。

2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）

三、赏读课文，理解文意。

过渡：

听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）

（组内代表发言）

过渡：

听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：

课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）

请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？

（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二课时

四、拓展延伸：

过渡：

三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--

三峡大坝工程。

大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）

到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？

（小组讨论，谈谈自己的看法。）

小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

作业：

1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。

2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。

板书设计：

（山）－－ 奇险

夏 湍急

三峡 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三课时

一、背诵并墨写课文。

二、完成课后习题。

教学后记：学生能熟练朗读课文，能理解文意，领略三峡景色之美，并能展开合理想象，体味文章优美意境。

三峡课件 篇2

【教学目标】

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教学设想】

1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

【教学重点】

抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

【教学难点】

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

【教时安排】

两课时(一课时预习;另一课时集中解决重难点)

【课前准备】

1、布置预习：

⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

⑶用行楷抄写课文。

2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

【教学内容、过程】

第一课时

引导学生预习课文，过程略。

第二课时

一、设置情境，导入新课

1、活动导入：你知道长江三峡吗?(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗?不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下?(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

4、配乐读《三峡》(老师可范读)。

二、确立学习目标

导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)

这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

问：对于这篇古文，同学们准备怎么读?或者说你想达到什么目标?

讨论，抽生回答。(目标见前)

三、检查预习

1、正音、释词：

⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

2、简介作者、作品(抽生答)。

四、课文探究

1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么?

2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么?(山、水)它们分别有什么特点?在文中找出相应的语句进行说明。

3、板书，投影。

4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受?(你感觉到的三峡是什么样的?)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)

5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(投影)

五、练习诵读

抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)

六、课堂总结

作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

七、布置作业

结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。

三峡课件 篇3

一、课 题：

人教版义务教课程标准试验教科书、音乐小学五年级上册

二、教学目标：

1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

2、了解三峡及三峡工程。

3、通过与他人合作，能够进行歌表演。

三、教材分析：

《三峡的孩子爱三峡》为羽调式，由两个乐句构成，每一个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法，节奏感很强，唱起来流畅上口。XX XX X X

X X X 0 的节奏型基本上贯穿了全曲，情绪显得高昂有力。

四、教学重点：

了解三峡及三峡工程，并有感情的演唱歌曲。

五、教学难点：

1、歌曲中的变换拍的准确掌握。

2、能够通过与他人合作来进行歌表演。

六、教具准备：

电子琴、录音机、磁带、资料片、打击乐器。

七、教学过程：

（一）介绍三峡

1、导语

同学们，你们知道我国的第一大江的名字是什么吗？谁能向大家介绍介绍长江呢？可你们知道文明于世的三峡工程是在哪里建设的吗？

2、简介三峡及三峡工程的作用

三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。

三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。

（二）学唱歌曲

1、导语

三峡工程给我们带来这么多的好处，你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗？现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!

2、听歌曲

听录音初步感受歌曲的情绪。

3、再听歌曲

说一说歌曲的情绪是怎样的，歌曲向人们述说了什么？

4、学唱歌曲

（1）随师轻声的哼唱歌曲。（强调变换拍时值的准确掌握）

（2）师生接龙唱歌曲。（师生相互交换）

（3）学生随师的琴声唱歌曲。

（三）歌曲处理

（1）讨论用什么样的速度及情绪才能表现出三峡孩子对三峡的热爱呢？（速度：稍快，情绪：活泼欢快）

（2）全体有感情的演唱歌曲。

（四）设计领唱与齐唱

讨论怎样设计歌曲的领唱与齐唱，并演唱。

（五）创编表演

学生自主分组，进歌曲的创编表演。（伴奏组、演唱组、舞蹈组）

（六）小结

三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。最后让我们再一次的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》吧！

三峡课件 篇4

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

2、理解课文内容并熟读成诵。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

教学课时：一课时

教学流程：

一、 三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出示学习目标）

二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、 熟读成诵，积累理解

1、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。

2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿

阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引

3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。

4、学生两两互读，相互指出。

2、研读课文

（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、 疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

第一段：

①略无阙处(毫无)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）

③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)

⑥沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）⑦或王命急宣(有时 )

⑧虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

⑨不以疾也(不如) （快）⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷)

13良多趣味(确实)

第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)

16哀转久绝（转同啭声音曲折）

（2）重点句子翻译：

① 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。

⑤ 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。

3、朗读比赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

4、反馈交流

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

课堂练习。

小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

【一词多义】

①自：自三峡七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②绝：沿溯阻绝（断绝）

绝巘多生怪柏（极，最）

哀转久绝（停止）

③属： 属引凄异

神情与苏黄不属

良田美池桑竹之属

【通假字】

①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）

④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）

【古今异义】

1.或王命急宣 （或 古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词）

2、虽乘奔御风 （虽 古义：即使

今义：虽然）

3.不以疾也 （疾 古义：快

今义：疾病）

4、良多趣味 （良 古义：真，实在

今义：好）

四、整体感知课文内容

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险

春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

问题二、作者写景运用了哪些方法？

讨论明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。静景：山动景：水

山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

问题四：文中流露出作者什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

五、 学生小结学习本课的心得

六、 布置作业

1、整理课文翻译并背诵课文

3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

附：

板书设计：三峡

郦道元北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

三峡课件 篇5

教学目标：

1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；

2、有感情朗读并背诵2——5自然段；

3、能仿照课文句子，赞美一个地方；

4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。

教学难点：

理解三峡山奇、水急、船险的特点。

教学重点：

有感情读并背诵2——5自然段。

教学准备：

《船过三峡》多媒体课件

教学流程：

一、复习回顾，激趣导入

1、导入课文。

2、复习回顾。

二、细读品情，深究重点

（一）揭示中心，欣赏激情

1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

2、齐读中心句。

3、欣赏三峡风光。

4、学生谈感受。

（二）品读“山奇”，渗透学法

1、自由快速朗读课文第二自然段。

2、反馈。

（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。

（2）指导朗读。

3、分析段落结构，明确学习方法。

（1）分析段落结构。

（2）明确学习方法。

（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。

1、独立或小组合作选择学习。

2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）

（1） 你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？

（2） 思维训练。

（3） 指导朗读。

（四）再读中心句，情感升华。

1、 齐读，指名读，评比读。

2、 你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。

三、积累词句，指导背诵。

1、 明确背诵方法。

2、 齐背一个自然段。

四、巩固知识，发展能力。

1、 布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）

2、 学生自主训练。

3、 反馈。

五、拓展延伸，读写结合

1、 明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）

2、 学生练写，教师巡视指导。

3、 反馈。

六、课外作业

（课件显示）自助餐：

1、搜集有关三峡资料；

2、回家当一回导游；

3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

三峡课件 篇6

教学要求：

1、 根据词句理解自然段的意思。

2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

教学重点：

感受三峡的风光美。

教学难点：

课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

课前准备：

多面体课件

教学模式：

重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

教学过程：

一、 引题，欣赏，直观感受。

1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

2、欣赏长江三峡风光录象。

3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

二、 整体感知，把握重点。

1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

3、 从课文中找找这两个问题的答案。

山奇、水急、船险

三、 学文第三、四、五自然段。

1、 学习第二自然段

（1） 、自学第三自然段，学后交流：

你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

刀砍剑劈像……像……还好像

（2）、感情朗读

（3）、教师适当小结。

2、 比较第二与第三、四自然段的异同。

同：写法相同

异：描写景物不同

3、 学习第三、四自然段

（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段

（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

（3） 、感情朗读

4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

齐读

四、 学文六、七、八自然段。

1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

五、 迁移发展

1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏《长江之歌》

2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。

3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。

三峡课件 篇7

—、导入新课：

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、初读课文：

对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

三、研读课文：

要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

第2自然段

至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

第3自然段

则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

五、品读课文，

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

六，熟读成诵：

记承天寺夜游

苏 轼

教内容和步骤

—、解题激趣：

苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

二、读以入文，

先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

正音：藻( ) 荇( )

划分朗读停顿：

念／无与为乐者

但／少闲人如吾两人者耳

遂/至承天寺／寻张怀民

庭下／如积水空明

水中／藻荇文横

盖／竹柏影也

提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

三、翻译理解。

通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起

无与为乐者：没有人与我同享快乐。

少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

四、分析鉴赏。

全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

五、熟读成诵。

三峡课件 篇8

教学目标

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重难点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

教学教法

1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。也可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

2、拓展阅读法。

3、讨论法与点拨法相结合。

课的类型：精读课文新授课

教学课时：2课时

教学用具：多媒体课件

第一课时

教学内容：课文朗读，背诵指导

教学过程

一、导入新课

由《三峡》图导入新课。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(多媒体显示文题)

二、揭题解题

简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

(1)读准字音：

(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2、教师指导学生朗读

(1)播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

(2)教师提示朗读需要注意的地方：

自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝 /多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

三峡课件 篇9

一、教学思路：

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文，首先要重视朗读，在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情；在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言，充分发挥学生的想象力，把想象中的三峡风光用语言描述出来；并运用多媒体播放一些三峡风光片，在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）节奏分明的朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。

（2）掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法，理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。

（3）品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

2、过程与方法

采用说读法教学本文。

第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。

第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。

第三步，总结本文的写法，背诵全文。

3、情感、态度与价值观

在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。

三、教学重点：

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

四、课时安排：两课时（第课时）

五、课前准备

预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

六、教学流程：

第一课时

教学内容：

熟读成诵，准确理解

（具体内容见下表）

教学环节

教师活动

学生活动

创设情景导入

1、由《早发白帝城》导入：

2、检查预习

学生交流查找的有关作者的资料：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

熟读理解，疏通文意

1、重点字词正音：

2、解答学生不理解的字词：

1、初读课文：并让学生齐读重点字词。

2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。

3、学生自主学习，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。

4、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

5、全班讨论交流质疑。

作业

在疏通文意的基础上，背诵课文

第二课时

教学内容：

品味语言，体味意境。

（具体内容见下表）

教学环节

教师活动

学生活动

导入

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

集体背诵全文

研读与质疑

1、播放《三峡风光》片，帮助学生理解。

2、在学生讨论的基础上小结：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦

写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

a．1、思考问题：

b．（1）作者是从方面描写三峡的自然景观的?

（2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

（3）课文表现了作者怎样的思想感情?

2、四人小组讨论交流，全班讨论。

3、找出相对应的语句，反复品读，展开想像，对照着《三峡风光》片用最美的语言描述出来。

4、学生质疑：

拓展延伸：比较阅读

1、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

2、在学生讨论的基础上明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

1、讨论

2、体会怎样写山水游记

作业

小结

七、教学反思：

三峡课件 篇10

【学习目标】：

1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

3、体会文章在写景中阐发的原理。

【教学重点、难点】：

1、景物描写抓住特点

2、写景中所阐发的哲理。

【学法建议】：

文本研习。以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

【课前预习】

1．作者简介：

刘白羽(1916--)现代作家，北京人。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

2.资料链接

（1）长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。长江三峡河段，是世界上最大的水资源宝库之一。周恩来总理1957年12月3日就提出“为充分利用中国五亿四千万瓦的水利资源和建设长江三峡水利枢纽的远大目标而奋斗”的口号。多年来，经过反复的论证研究，全国人民代表大会全体会议的讨论，长江三峡水利枢纽坝址已选定于西陵峡的三斗坪。这项具有防洪、发电、航运、养殖、供水等巨大综合利用效益的特大型水利工程，对我国的社会主义四个现代化建设必将起着重大的推动作用。

（2）北魏郦道元的《水经注·江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'”

（3）杜甫的两首诗

咏怀古迹

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

夔州歌十绝句（一）中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。

3.预习思考

（1）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

（2）课文的中心思想是什么？

【学习课时】：二课时

第一课时

一、自学评价

字词正音：

启碇（dìnɡ）绛紫（jiang）夔州（kuí）滟滪（yànyù）隽秀（jùn）瑰丽（gui）峙（）坂（bǎn）婀娜（ēnuó）崆山名（kōng）澎湃（pēngpài）

词语补释：

苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

隽秀婀娜：清秀美丽的样子。森然耸立：繁密高高地直立。

云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

二、文本研习

1、第一段文章表达了作者怎样的感情？

（文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的.描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。）

2、作者是怎样把三峡的特点表现出来的？

1）、写瞿塘峡。(2自然段)

2）、写巫峡。(3--5自然段)

3）、写西陵峡。(6--9自然段)

（（1）、特点：象一道闸门雄

1)、描写黎明时瞿塘峡的画面。

2)、描写瞿塘峡口的奇险。

3)、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

（2）、特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

1)、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)

2)、关于美女峰的传说。(4自然段)

3)、用种种比喻概括地描写巫峰风景。(5自然段)

（3）、特点：处处是急流，处处是险滩险

1)、过渡。(6自然段)

2)、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。(7自然段)

3)、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。(8自然段)

4)、写轮船驶过崆岭滩的情景。(9自然段)

第二课时

文本研习

作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。作者引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

问题探讨

1、三峡江流给你的总的印象是什么？

长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

2、课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

3、作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

三、活动体验

作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。认真阅读课文，体会课文诗情、画意、哲理完美统一的特点。

三峡课件 篇11

设计理念：

《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。

《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。

教学目标：

1、知识目标

把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。

2、能力目标

（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意

（2）感悟三峡独特的美

（3）情感目标

教学重点：

品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。

教学难点：

对三峡独特美的欣赏。

教法：

品读感悟法、 合作、探究法

课前准备：

朗读带、 音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。

教学设计：

一、 激情引入：

1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。

2、了解三峡的地理位置。

3、 作者介绍：

郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。

二、 自主合作、疏通文意：

（一）要求：

1、 找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

2、 找出文中的通假字、活用的词语。

3、 如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。

（开始合作学习、教师参与指导）

（二）检查完成情况：

（1） 解释：

阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时 疾：快

（2） 词语活用：

奔：这里指飞奔的马 良：

（3） 一词多意

自三峡七百里中 不以疾也

自 自非亭午夜分不见曦月 以 徐喷以烟

（4） 翻译：

自非亭午夜分、不见曦月。

清荣峻茂、良多趣味。

三、 研读与赏析

1、 请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：

“三峡的 真美： （用文中原文描述） 。”

2、 用自己的语言描述三峡的美、准备用：

“三峡的 真美、你看： （用自己的语言描述 ） ”。

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。

2、 小结：

山：高峻、奇险 高峻美

夏：汹涌、奔放 奔放美

水： 春冬：秀丽、清幽 清幽美

秋：哀转、凄清 凄清美

四、 拓展延伸：

高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？

三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

五、 课外作业：

三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

最新养花的课件11篇

趣祝福编辑整理了关于“养花的课件”的一些重要要点和信息供您参考。作为教师，撰写教案和课件是必不可少的任务，如果还没有完成的话，请注意了。教案是教育改革的必然产物。建议将这个链接保存起来，以便下次能够快速查看！

养花的课件(篇1)

★教学目标：

1.理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2.学会本课生字、新词，会用“既…..又…..尽管……还是…….”两个关联词语造句。

3.学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。

4.有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

★教学重点、难点：

理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

★教学准备：

1.搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。

2.自制课件。

★课时安排：

两课时

★教学程序：

第一课时

一、课前交流诗情话花

课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。

“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )

二、导入新课简介作者

1.谈话：

通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣?(板书)

2.简介作者：

(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

三、检查预习初步感知

1.出示本课重点的生字，指导学生认读。

如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香

2.选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。

3.质疑问易

(1)通过预习你知道了什么?从而帮助学生理清课文的顺序。

老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

老舍只养些好种易活的花草。

老舍在养花中增长了见识。

老舍在养花中调节身心。

老舍在养活中分享快乐。

老舍在养花中的伤心事。

(2)你在预习中还有哪些问题。

四、读悟结合重点深究

1.老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

2.用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。

(1)学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

①(齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”)作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花?

②从课文中找出一句话作为这段的段意。

(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

(2)学习课文第二段，理解课文内容。

①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢?

(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)

③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

(3)学习课文第三段，理解课文内容。

①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣?

(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)

③你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么?

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

(4)学习课文第四段，理解课文内容。

①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)

②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的?(不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式，表达了什么感情?

(5)学生自学五六自然段。

只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

★板书设计

老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

老舍只养些好种易活的花草。

老舍在养花中增长了见识。

养花的乐趣

老舍在养花中调节身心。

老舍在养活中分享快乐。

老舍在养花中的伤心事。

第二课时

一、回顾导入

1.背诵中心句，解释中心句的意思。

2.课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。

3.什么是“乐趣”?找生用生活中的事例来说明。

4.养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢?

二、体会表达方法

1.让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

(1)五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处?

(采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻)

男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

(2)从“喜笑”中你再次体会到了什么?(分享的快乐，给予的美好)

从“忧泪”中你又一次感受到了?(老舍对花的喜爱)

(3)文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗?

搬花的苦与劳动的乐写作的忙与赏花的闲脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

2.再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法

(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

(3)除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗?

(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”)

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊!

3.再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

三、感情朗读深化情感

1.选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

2.指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

3.老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗?

四、联系生活发现乐趣。

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

养花的课件(篇2)

文本解读：

《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：

培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

教学准备：

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件

教学过程：

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

二、导学难段，感觉引路。

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学生的学习能力。）

预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

1、默读本段，思考以上问题。

2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”感觉有什么不同。

3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃亏是福。）

三、自学余文，捕捉感觉。

1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？）

第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？

第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。）

四、补充空白，强化感觉。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

五、引发交际，内化感觉。

老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗？

（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

六、联系生活，发现乐趣。

1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习作者用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模仿，提高书面表达能力。）

养花的课件(篇3)

一、教学要求：

1、领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。

2、理解课文内容，体会作者从养花中得到乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。

3、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。

二、教学重、难点：

重点：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，练习给课文编写提纲。

难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，产生热爱生活、热爱劳动的情感。

三、教学过程：

（一）导入：

1、课前考察：出示老舍先生写的课文中的几句话，让学生说出课题。

2、引入：今天再学习一篇他的文章《养花》（板书课题）

（二）新授：

1、通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？

（老舍先生爱花，把养花当作生活中的一种乐趣）

2、讲读为什么养花（第1、7自然段）：

1)板书：爱花、乐趣。

2)你怎么理解乐趣这个词语？课文几次提到养花是一种乐趣？在文章的什么位置？

3)出示句子，读一读：

*我只把养花当作生活中的一种乐趣

*这就是养花的乐趣

4)比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？

（第一自然段介绍了为什么养花，第七自然段总结养花有什么乐趣；开头与结尾相互呼应）

5)默读第1自然段：

思考：这些句子是怎样体现我只把养花当作生活中的一种乐趣？

A.指名回答：

B.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

6)自读第7自然段：

A.思考：是怎样总结出养花的乐趣的？

B.指名回答：

C.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）

4、请你默读第2自然段，思考：这个自然段围绕着养花的乐趣都写了什么？

1)学生自读思考，划出你认为关键的词语句子。

2)指名说说，你从中体会到什么。

3)理解句子：我只养些好种易活自己会奋斗的花。与养花的乐趣有什么联系？

4)思考：本段中其他句子与好种易活的关系？

5)根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

6)归纳概括自然段内容的方法：

5、自主研读第36自然段：

1)自读思考：每个自然段围绕着养花的乐趣写了哪些内容。

2)小组讨论后汇报。

3)第3自然段：

A.我的天天照管它们，像好朋友似的关切它们。理解关切

B.多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（获得知识之乐）

4)第4自然段：

A.如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

B.腰酸腿疼，热汗直流也是乐趣吗？为什么？你体会到什么？

C.这多么有意思呀！指什么？从中体会到什么？（付出劳动之乐）

D.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？改写句子。

5)第5自然段：

A.与乐趣的联系，你体会到什么？（分享成果之乐）

B.欣赏昙花的图片。

6)第6自然段：

这部分写了什么？与乐趣有什么联系？

6、完善提纲：

根据你对课文的理解，按自然段编写提纲。学生独立完成后展示。

（三）小结：

1、这篇课文在写法上有什么特点？能不能把这几方面的内容顺序颠倒一下？为什么？

2、从老舍先生对养花乐趣的描写中你体会到了什么？

（四）作业：

1、有感情的朗读课文。从课文第4、5自然段中任选一段背诵。

2、生活中还有许多事能给我们带来乐趣，选择你感兴趣的内容，仿照课文的写法，

从几个方面把自己的感受写出来。

板书：养花

爱花爱生活乐趣获得知识

付出劳动

分享成果

也有忧伤

养花的课件(篇4)

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的`乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗?

2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

提示

(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

养花的课件(篇5)

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗?

2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。

提示

(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"

(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的.朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著者略历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔;偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

养花

⑴总起，养花当作一种乐趣。

⑵养什么花。好种易活的花。

⑶养花要摸门道。增长知识。

⑷养花要付出辛苦。有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。有……有……既……又……

养花的课件(篇6)

《养花》是老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。

课文第1自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一种乐趣。”

课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合养名贵的花。“冬天冷，” “夏天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。

课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。

课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”

课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。

最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。

【教学建议】

一、联系实际，谈话导入。

1、联系学生的生活实际，请学生谈谈自己或家人、朋友喜欢什么花草，为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

2、让我们一起来看看老舍先生是怎么养花的，从中可以看出老舍是个怎样的人。

二、初读课文，把握大意。

1、指导学生自读时，教师可以提示：老舍先生是怎么养花的？从文中找出相应句子，可以边读边勾画。

通过多种形式的阅读，使学生理清文章的叙述顺序，即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。

2、指导学生用列提纲的方法概括课文主要内容。在指导中，教师注意巡视，发现问题随机解决。

三、品味语句。

再细致地读课文，结合养花的实际，看你能发现什么。

（1）老舍是一个很有生活情趣的人。

从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。老舍的生活情趣这一点，从他儿子舒乙的那句话也可以看出。

（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

一方面与老舍没有精力照顾费心思的花草有关，另一方面也反映了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

（3）作者为什么说养花“有意思”？

增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同；让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

（4）老舍的花到底养的如何？

应该说老舍的花养得很好。一是数量多、品种多。从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”。还养着昙花……这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”说明老舍的花养的不错。最可贵的是养花达到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，昙花盛开的夜晚，几个朋友在院中、庭中小坐，谈天、论花，是多么惬意！

（5）从中我们还可以体会出老舍的为人。

——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只默默自己承受。

这一切，也充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以它能够发现山美、水美、花美、人美……生活处处充满了美好。

……

四、总结全文，了解作者。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

五、学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道、甘苦和“多么有意思”。

【参考资料】

1、老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

2、舒乙是老舍先生唯一的儿子，下面是他回忆父亲“老舍先生”的几段文字：

给孩子起名字

为什么给我起这个名字？这要从我姐姐说起。我的姐姐生在济南，所以叫“舒济”。这个“济”字繁体字难写极了，所以起完这个名字，父母两个人都后悔：“唉，怎么给小孩儿起这么个麻烦名字？让她上小学怎么上啊？”到我这儿，就极端一下子，“乙”，就一笔。

两个妹妹的名字就都基本是触景生情的那种起法。舒雨是因为生她的时候下了一个月的雨。我父亲是很幽默的人，我看他文章里说过，原来他说，“给这孩子起名‘舒乱’得了”，意思说当时国家很乱。我母亲说，“那怎么可以”。我父亲就又说：“那就叫舒雨吧，赶明儿小孩儿写字的时候就光点点儿了，那多好玩儿啊！”

舒立呢，是她的生日跟我父亲很近，基本上是立春生的，我父亲叫“舒庆春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

养花的课件(篇7)

各位评委：

大家上午好！我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。

一、它在教材中的地位和作用

《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。

二、教学目标和重难点的确定

基于对教材的理解，本人把教学目标定为

知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。

由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点

之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

三、说学情和教法

我班共有40名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。

1、启发式教学方法。

以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。

2、演示教学法。

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

3、变序教学法。

抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。

四、说教法

1、质疑探究法《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创

造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。

2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。

五、说教学过程

（一）复习导入、引出“乐趣”

谈话：上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣，你想知道有哪些乐趣吗？这节课我们就来探究学习。

（二）寻找“乐趣”

1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。

（三）重点环节就是体会“乐趣”

新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。

1、体会养花的“意义之乐”。

①请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。

②学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。

如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？

此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开

放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！”这就是劳动的意义！

2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。

采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗？”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。

教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？

在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”，“情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。

（四）深化“乐趣”

新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题：

1、养花可以（），这是件充满乐趣的事。

2、你为父母做好了一顿饭可以（），这是件充满乐趣的事。

3、（）可以（），这是件充满乐趣的事。这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。

（五）拓展运用

拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即：在理解体会的基础上，熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花，也可以写出自己的感受。

六、板书设计

板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是：

养花

有喜有忧，有笑有泪，

有花有果，有香有色。养花的乐趣

既续劳动，又长见识。

本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老师指正。

养花的课件(篇8)

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花

养花的课件(篇9)

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出我把当作生活中的一种乐趣的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得乐趣是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3．作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话我爱花，所以也爱养花。）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解没有工夫去研究和试验的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1．为什么养花把养花当作一种乐趣总述）

2.理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

3．学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

（板书：2．养什么花）

（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4．学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

（板书：3.养花要摸门道）

（2）置之不理是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

5．学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣须劳动。）

（板书：4．养花要付出劳动须劳动）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文四至七段。

【板书设计】

养花的课件(篇10)

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

重、难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

第一课时

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．初读课文并质疑。

教学过程：

一、预习探究

1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体会？

今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花

二、合作交流

1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

3、小组汇报交流自学情况。

（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。

（2）．说说自己弄懂了哪些词语。

（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。

（4）．谈谈已经读懂了什么。

（5）．提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4、布置作业

（1）．抄写生字新词

（2）．朗读课文。

（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、品读体验

1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

2．自己默读、感悟。

3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

4．班上汇报。

采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容：

（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（4）养花有益身心。指养花锻炼了

教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》

身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？

二、巩固延伸

1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3．背诵自己喜欢的段落。

三、布置作业

1．摘抄体现作者爱花的句子。

2．实践活动：每人养一种花。

附：板书设计

养花

种易活花

怎样养花

付出劳动

也有忧愁共享成果

教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。

养花的课件(篇11)

一、说设计理念

这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。

二、说教材：

本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。

三、说学习目标

1、知识目标：学会本课的生字新词；

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。

四、说学习重点、难点

1、理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣；

2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

五、说教学过程

（一）导入：

初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么？

（二）寻找乐趣：

读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来，与老师、同学讨论。

1、讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”

（1）作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗？动笔标出来。

（2）全班齐读；谁想读给大家听，请你来读。

（3）看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。

（三）体会乐趣

请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。

1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。

2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗？

送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。

我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人，也可以把自己当客人，想想这乐趣有什么不同。

3、作者说自己有腿病，却甘愿为养花“腰酸腿疼，热汗直流”，还说这样“有意思”，不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”你从中体会到了什么？

（四）深化乐趣

有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。

（五）创造乐趣

生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下？