近日，多地网友在社交媒体平台上晒出阳性抗原，称自己“二阳”了。而且症状比第一次轻，下面我们就一起来了解下关于新冠二阳比一阳会不会严重或难受！此外，您还可以浏览范文大全栏目的高三毕业晚会活动策划(合集10篇)。
第二次感染会比第一次更重吗？
二次感染的症状因人而异，通常与病毒的毒力、人体自身免疫力、有无基础疾病等因素有关。一般来说，大部分免疫功能正常的人第二次会比第一次症状减轻。
不过，对于有基础疾病和免疫低下的人群，每次感染都可能发展为重症病例。
五一出游会增加感染风险吗？
五一出行可能增加新冠感染风险，但是主要是最近半年没有阳过的人群，如果是半年内感染过并且接种过疫苗的人群，五一前后再感染的风险很小。不过，李侗曾也提醒，还没有感染过的朋友出行应做好个人防护。
4月19日，中国疾病预防控制中心中毒控制首席专家孙承业在接受央视新闻1+1采访时表示，“是否佩戴口罩需从风险程度、当地规定以及个人健康状况等方面进行考虑。假期期间，公交车辆上可能比较拥挤，来自各地的游客聚集到景区，这时就有较大风险，建议过敏体质和有基础性疾病的人群戴上口罩更安全”。
是否需要储备药物？
药物储备主要是医疗机构需要考虑的问题，在家庭层面，备上一些常用的解热镇痛、祛痰镇咳药、感冒类药物即可。
张文宏则从宏观层面提出了一些建议。例如，一个很重要的举措是建立起可以在48小时内及早治疗的模式，市民可以就近到社区卫生中心测抗体或抗原，给予相应的药物。
还需要接种新冠疫苗吗？
4月1日，钟南山院士在2023年海峡两岸医药卫生交流协会呼吸病学专委会学术年会上也强调称，预防新冠再感染，疫苗是关键，面对可能到来的第二波新冠感染高峰，疫苗接种可以“保持人群对新冠感染的高免疫性。”
4月18日，北京市丰台区方庄社区卫生服务中心预防保健科科长陈颖接受人民日报健康客户端采访时也表示，目前的接种政策是，未感染且未完成既定免疫程序的人群需要接种新冠疫苗；已感染且未完成基础免疫，需要在感染3个月后，再接种一剂次的新冠疫苗，强化身体免疫系统对新冠病毒的免疫能力。
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“新冠二阳”要如何应对
近期，新一波新冠感染潮是否即将来临引起社会关注。不少网友在社交媒体分享自己“二次感染”抗原检测阳性的经历，下面我们就来探讨一下关于新冠二阳该如何应对。仅供大家参考！一起来了解下吧！
一、“新冠二阳”要如何应对
新冠疫苗仍是应对新冠病毒的最好手段。金冬雁表示，对于新冠病毒的防控重点仍放在“一老一少”。对老年和长期病患者，应该鼓励定期疫苗接种。
当地时间3月28日，世界卫生组织(WHO)免疫战略咨询专家组(SAGE)修订了优先使用新冠疫苗的路线图，6个月至17岁的健康儿童和青少年为低优先级人群，SAGE建议各国依据具体情况考虑是否为他们接种新冠疫苗;老年人、患有严重合并症(如糖尿病和心脏病)的年轻人、免疫力低下的人、孕妇和一线卫生工作者为高优先级群体，应在最后一次接种后6个月或12个月再进行一次加强免疫。
不过，由于新冠病毒已应该多轮变异，现在推荐接种的疫苗也发生新变化。金冬雁表示，国家在新冠疫苗研发及管理方面，一定要开发和批准优质的mRNA疫苗和针对奥密克戎毒株的新一代疫苗。他建议，此后接种新冠疫苗应该首选鼻喷疫苗或针对奥密克戎毒株的疫苗，或二价mRNA疫苗。
实际上，在4月10日，国务院应对新型冠状病毒感染疫情联防联控机制综合组已印发《应对近期新冠病毒感染疫情疫苗接种工作方案的通知》(下简称：《通知》)。《通知》显示，神州细胞重组新冠病毒4价S三聚体蛋白疫苗、石药集团新冠病毒mRNA疫苗已纳入紧急使用，可用于18岁以上人群加强免疫接种。
未感染目标人群基础免疫接种使用的疫苗，参照前期有关要求执行，加强免疫优先推荐使用神州细胞重组新冠病毒4价S三聚体蛋白疫苗、石药集团新冠病毒mRNA疫苗接种，也可选择其他已获批附条件上市或纳入紧急使用的重组蛋白疫苗或病毒载体疫苗进行序贯加强免疫接种。
已感染且未完成基础免疫的18岁以上人群，优先推荐使用神州细胞重组新冠病毒4价S三聚体蛋白疫苗、石药集团新冠病毒mRNA疫苗接种，也可选择其他已获批附条件上市或纳入紧急使用的重组蛋白疫苗或病毒载体疫苗接种。已感染且未完成基础免疫的3-17岁人群，接种使用的疫苗参照前期有关要求执行。
张文宏还表示，仍需进行抗病毒小分子药物的储备。同时一个很重要的举措是建立起可以在48小时内及早治疗的模式，市民可以就近到社区卫生中心测抗体或抗原，给予相应的药物。
“我相信，不断地监测、预警，做好药物储备，而且对任何变异株的到来做出快速反应，我们一定可以跑到下一波疫情的前面。”张文宏说。
此外，还叠加流感季。金冬雁建议，应当储备足够的特效抗新冠病毒(如奈瑞特韦/利托他韦)和抗流感病毒(如特敏复和奥司他韦)口服药供高危及脆弱人群使用。即使季节性流感同样会造成老人和长期病患者的死亡，也必须高度重视，及早给高危人士使用抗病毒药物。在新冠病毒来袭之前，我们平安度过了几十个流感季。吸取了新冠防疫抗疫的经验和教训，我们也能平安度过将来的季节性流感和地方性流行的新冠病毒疫情。
二、 专家：二次感染新冠风险逐渐增加，症状会轻一些
首都医科大学附属北京佑安医院感染综合科主任医师李侗曾接受采访时表示，随着大家感染后的时间延长，二次感染的风险也在增加。尤其到了下半年，病毒在变异，大家的抵抗力也在下降。“虽然二次感染的风险会逐渐增加，但也不会像第一次那样在短时间内出现大量人群感染。并且之后的疫情高峰也不会像此前那么明显，可能会呈现一个较缓的波峰”。
李侗曾还表示，二次感染对于大部分免疫功能正常的人来说，症状会轻一些。所以无论是发生医疗资源挤兑还是重症高峰，都不会像此前的疫情那样严重了。
三、如何预防新冠复发
新冠病毒的复发可能存在，我们需要注意预防。第一是严密控制感染源的出现，如隔离确诊病例、做好环境消毒等。第二是加强疫苗接种，提高自身的免疫力。第三是养成良好的生活习惯，注意个人卫生和健康，增强身体抵抗力，减少感染的可能。
综上所述，新冠二阳需要我们高度重视和关注，我们需要积极做好个人防护和预防工作，一旦出现该状况，也要保持良好的心态，积极治疗和预防，迎接健康生活。
第一次走进大学校园的感受
第一次踏入大学校园，我仿佛置身于一个充满活力和知识的世界，感受着新鲜的空气和自由的氛围。与此同时，我也心情激动，满怀期待，对未来的大学生活充满了无限遐想。
当我走进校园的大门，首先映入眼帘的是一座座宏伟的教学楼和先进的实验室。高耸的建筑，巍峨的塔楼，犹如校园的明亮明灭，坐落在郁郁葱葱的大树和广袤的草坪之间。教学楼内传来阵阵欢声笑语，仿佛一个个小型的康乃馨开满了校园。远处的图书馆散发着书香，吸引着我探索其中的未知。
停下脚步，我聆听着脚步声和欢笑声的交织，感受着校园的脉搏和活力。身边来来往往的同学们，他们或是急匆匆地赶着去上课，或是悠闲地漫步在校园中，有的学生聚在一起热烈讨论，有的则一个人安静地阅读着。这些都让我深刻地感受到了校园的浓厚学习氛围和多元文化融合。
步行至教学楼前的广场，我看到了一群活力四溢的大学生正在进行激烈的篮球赛。他们个个身手矫健，奔跑时风一样的速度，展现出大学生健康向上的精神风貌。同时，我也看到一群学生围坐在一起，有的抱着吉他唱歌，有的跳舞，有的表演魔术。校园文艺活动的丰富多样使人感觉仿佛置身于一个多元的文化熔炉，能够尽情释放自己的才艺和激情。
在校园里，我看到了许多各个学院的灯箱宣传广告，上面展示着丰富的社团活动和学术讲座信息。我怀着好奇的心情，决定加入一些我感兴趣的社团和参加一些学术讲座，与志同道合的同学交流学习，丰富自己的大学生活。
走进学生公寓区，我被那里整齐划一的楼房和温馨的宿舍环境所吸引。宿舍里的每个角落都透露着学生们的生活趣味，桌上摆满了参考书和收集的明信片，墙上贴满了与朋友们的合影和勉励自己的名言。我迅速适应了新的宿舍环境，并迎接了一群友善和慷慨的室友们。我们一起分享生活的点滴和成长的烦恼，这种温暖的氛围使我感受到了家的温暖。
第一次走进大学校园的感受，充满了各种期待和激情，仿佛站在一个充满机遇和挑战的起跑线上。我深深体会到了大学生活的自由和多样性。校园的繁忙、欢快、充实，让我对自己的未来充满了期待和热切的渴求。我相信，在这个充满知识和潜力的舞台上，我能实现自己的梦想，成长为一个全面发展的人。
第二天军训的感受
军训是一种特殊的体验，可以锻炼我们的体魄和意志力，增强我们的纪律和团队精神。第二天的军训，让我体验到了这些方面的感受。
早上6:30，教官的一声号令将我们从美梦中拉回到现实。在没有时间享受早餐的情况下，我们赶忙穿好服装，整理好行头，迎接新的一天的训练。下楼来到操场，我们整齐地排成队列，等待着教官的发令。
一声声刺耳的口令在操场上回荡，我们按照教官的指示开始了各种训练。跑步、仰卧起坐、俯卧撑、原地蹦跶，这些训练看起来很简单，但是在实际操作中却要求我们要克服疲劳、冷静应对，以及刻苦训练的毅力。
在操场上，空气清新，让人感到爽朗。不远处升起的烈日，让人觉得空气异常干燥，容易口渴。我们在训练中不断地喝水，同时也看到了别的队伍在操场上训练时，有人不小心晕倒了。这让我意识到了保持营养和适度的锻炼是多么重要。
每个项目的训练都很有规律，紧张又充满活力，让人不断地从中挑战自我。有时候教官会放松一下要求，让我们大声喊着口号，这时场面倒也热络了一些。
到了傍晚，天空渐渐地变暗，我们又回到了同样的宿舍里。一天的锻炼让我们疲惫不堪，但是身体却变得更健康了。关于训练中当然少不了狗血的小插曲，但是这些也成了我们日后的回忆。
总之，第二天的军训让我收获很多，不仅仅是体能上的提高，也锻炼了我的纪律和耐力。没有什么比象征团结力量的军训更好的锻炼了个人的纪律和团队合作能力。虽然这些都需要我们不断地努力，但是我相信这些将是我们成人后宝贵的财富。
军训第一天感受
军训第一天感受
今天是我大学生活中最激动人心的一天，也是我迈向军人的第一步。我披着我的军装，踏着我的军靴，与成千上万的新生走上了迎接我们的军训场地。在这个炎热的夏日中，我们奋勇前行，谱写属于自己的军旅篇章。
天空湛蓝，太阳高高挂起，我看着在军训场地的一排排年轻的面孔，内心波动着。虽然已经是大二的我，但这次的军训依然让我感到紧张和激动。 我看着这些即将和我一起完成军训的同学，他们有的面露担忧，有的眉头紧锁，有的则充满期待。 总之，每个人的情绪都是复杂的，充满着不同的心态和心境。
随着高亢的号角声响起，我们迎来了军训的揭幕式。教练员庄严的宣誓声，让我倍感肃穆，感受到军人的职责和使命。军训中最重要的就是纪律，所以第一天就是围绕着各种军事训练来展开，组成队伍拍手齐步走，正步走，慢跑，令我倍感新奇。每一个动作都需要高度的配合和集体意识，这是我从未体验过的。有时候跟不上队形，就会被教官训斥，让我感觉到艰辛与无奈之中磨合自己的神经和身体，然而我知道这是成为一名合格军人必不可少的环节。
此外，军训期间我们还进行了一些早操、站军姿、军体拳、打拳脚、跑步等热身训练。累了就休息，但是每个人都被告知，这样的状态只是开始，我们需要忍受更加辛苦的考验，什么是疲惫呢，什么是忍耐呢，都是我们需要重新探索的。军训让我感受到了痛苦，但是痛苦之后也会是喜悦。我发现自己的身体每天都变得越来越强壮，每一天都充满了更多的活力和斗志，这对我以后生活和工作中也会是一个宝贵的财富和资本。
此外，在军训课堂上，我们学习的内容也是非常广泛而有深度的，有关击剑、格斗、射击、野外生存、必修话术等内容，让我对军队的生活和战斗力拥有了更加清晰的认识和理解。
军训第一天感受，对于我们来说，或许是痛苦和辛酸，但对于军人来说，这却是一个将人心磨炼成钢的过程，我们不仅要完成艰苦的训练课程，还要树立崇高的军人职责和形象，毅力和坚韧是必须的，面对激烈变动的社会环境，习惯和磨炼会成为我们战胜困惑和困苦的有效方法，我相信，无论我将来去往何方，我都会坚定的记得这一段经历，成为我人生中最重要的点缀。
第二次世界大战教案8篇
第二次世界大战教案 篇1
教学目的：
一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育;
二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。
教学重点：
理解全诗意思及诗中透露出来的感情。
同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳;远离家乡的学子们，在夕阳西下的黄昏，在寂静的长夜里，你们可有思念家乡，想念家乡的亲人和朋友?我想不用你们回答，我已经知道答案了。是的，不仅你们，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡，并留下了不少千古传诵的名篇，如我们都学过的李白的《静夜思》，请同学们齐背一遍。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。
二、解题及简单介绍作者。
(1)(次北固山)作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。
2、学生齐读;
3、学生个别朗读;
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
4、教师范读;
5、参照注释，同桌互译诗句。(教师巡视，或参与一组)不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。(全班分成两组，互相提问，看哪组提的问题多，回答得好)
6、请同学讲述诗歌内容。(请一位同学读一句，同桌讲述一句。要求保持原意，允许想象加工)
四、感悟抒情：
1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。
2、朗读指导：把握“诗眼”(如“平”、“阔”、“正”、“悬”等)的重读和韵脚响亮、悠长(如每句最后一个字);
3、四人小组讨论下列问题：
A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗?
(提示：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。)
B、这首诗哪些句子属于写景?哪一句直接抒情?这是一种什么写作手法?(提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融)
C、诗人为什么会起思乡之情?
(提示：1、时间临近春节;2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得归。)
4、请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好。(要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点。)
五、拓展达理：
正如我们开头所说，思乡是中国文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌?学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他的思乡名句。
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;
重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。
2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城;
夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。
3、春风又绿江南岸，明月何时照我还;
春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园?
六、背诵体味：
请同学们自由朗读后，主动背诵。
七、结束语：
乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充实自己，提升自己的内涵。我们在一首歌曲中结束这堂课，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》。
第二次世界大战教案 篇2
1) 没想到你真的找到和你那么多条件符合的男人了。
2) 你没有得到你的爱情是因为你自己没有真心去努力付出!
3) 看到他给她戴戒指，老戴不上，我真的彻底被这个男人感动了，更何况他喜欢她什么?
4) 我想，我想让她快乐，我也想，我也想跟她过一辈子!真爱其实很简单不是吗?
5) 实在不行我们就让他恢复失忆。
6) 虽然不能只吃面包活，可有时候这样能活下去，只要有人愿陪我一起吃。
7) 没有轻而易举的幸福!
8) 前面次相亲是为了找人结婚生孩子，直到遇见了她，才知道是找人过一辈子。
9) 我想，我想让她快乐，我也想，我也想跟她过一辈子!真爱其实很简单不是吗?
10) 老和那个死去的人，说同样的话。
11) 现在送饭都流行送没煮熟的啊!
12) 你没有痛过心，因为你从来没有爱过。
13) 昨天把我丢给一个臭男人，今天把我丢给一堆“臭男人”，你在说去SPA，我让你去死吧。
14) 不，他一条都不符合，只是我爱他!其实追女孩子没那么难的。
15) 你和她走在一起，她的低头率会很高你知不知道!
16) 今天不努力工作，明天就努力找工作。
17) 没想到你真的找到和你那么多条件符合的男人了。
18) 看到他给她戴戒指，老戴不上，我真的彻底被这个男人感动了，更何况他喜欢她什么?
19) 如果没有喜欢上呢?
20) 喜欢上一个人，就是要忘记另一个人。
21) 虽然不能只吃面包活，可有时候这样能活下去，只要有人愿陪我一起吃。
22) 她要是回来我就把她娶进家当媳妇去!
23) 不行就打他让他恢复失忆!
24) 说了什么?丝巾很漂亮。说了这么久就这么一句?日语很复杂的。
25) 临死前，居然有人带着爱来找自己。这个世界还有人爱着你，你就不应该死。
26) 那我现在就告诉你，十年后二十年后三十年后，哪怕五十年后，我还会在这里。我爱你，但是我不会离开你，也没有任何东西可以让你失去。我说过，我爱你，我不会死的。
27) 我不会死的!我不会死的!因为我爱你!所以我不会死的!陪你到宇宙的尽头。
28) 你这坨看起来也挺好吃的。
29) 你没有得到你的爱情是因为你自己没有真心去努力付出!
30) 不会再爱了，因为我害怕失去。
第二次世界大战教案 篇3
【知识与能力】：正确流利有感情地背诵全诗，并能说出作者的写作顺序。
【过程与方法】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。
【教学重难点】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
1.用多媒体出示北方春天和南方春天的图片，请学生思考两个地区的不同，并请学生用学过或者读过的诗句表达。学生可能回答出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“天净水平寒月漾，水光月色两相兼。”“船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。”等等。教师先用鼓励性语言肯定学生的表现，同时引题“其实，南方的春天最明显的特点就是来的比较早，在北方还是冬天的时候就来了。今天我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时，残腊逢春时所作的诗《次北固山下》”
2.用多媒体出示王湾个人信息如下：
王湾(约693年-约751年)，唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一。
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
请学生结合课下注释解释全文。
教师引导学生说出：旅途延伸在碧色苍翠的青山之外，泛舟于微波荡漾绿水间。湖水上涨，两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。黑夜将去，旭日初升海上;正值残冬，江南已初入春。身在旅途，该怎么投递家书?还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。
教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：
1.本诗创作的地点是什么?这样写有什么好处?
通过互动引导学生总结出：
此处既是景物描写又表明了创作地点，语言自然工丽，境界却很宏大开阔，为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调。
2.颔联也是写景，那么首联的写景与颔联有何不同?
通过互动引导学生总结出：
首联的写景先写山，再写水，由山到水，是一种大景观，奠定了全诗大格局的描写基调，同时它还是一种动态的景，本身山和水都是具有静态美的意象，但“路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中，化静态为动态;而颈联的写景是由水到船，是一种“此身此地”的非常具体的小景观，依然延续了大格局、大眼光的基调，本身涨水和扬帆都是动景，然而作者确实用了“平”和“正”来描写，使动景却显现出静态美，将春天于无声无息处滋润大地的感觉描写得淋漓尽致。
3.本诗创作的时间是何时?作者是如何展现的?
通过互动引导学生总结出：
本诗的创作时间是岁暮残腊，破晓之时。作者并没有直接写时间，而是将时间蕴藏于写景之中，“海日生残夜”表明，是破晓之时，太阳趁着残留的夜色从江面上升起，此处教师应明确：“海”就是泛指水。“江春入旧年”是指时节依然是残冬腊月，但万物已初现春的气息。
4.这样写有何好处?
通过互动引导学生总结出：
从语言上看，作者用“生”字描绘了水中升起朝阳的情景，用“入”字描写残冬已展现的春的气息，但是“生”意思是出生，“入”意思是进入，本身都是人的行为，此处为拟人的手法。作者用拟人的手法将景物人格化，赋予实景活泼的气息，赋予全诗轻快的节奏;从内涵上看，此处展现了黑暗中孕育着光明，残冬里蕴藏着暖春。暗示了腐朽之处孕育着新的生机，使全诗除了语言优美和谐外，更蕴含着一层哲学意味。
5.尾联描写了什么?
通过互动引导学生总结出：
尾联是抒发了思乡之情。然而此处依然有虚写的景“归雁”，寓情于景，情景交融。此处要明确：本诗中的时间、地点和抒情都通过写景的方式展现出来，句句写景，但景中表明了时间地点，情感和哲思。
请同学们再想想以前学过哪些将哲思或者抒情蕴藏于写景中的诗句，任选一首与本诗进行对比，将比较结果写成一段200字左右的短文。
本文是一名家名作，用自然工丽的语言描写了江南残冬逢春时的情景，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。
第二次世界大战教案 篇4
1) 没想到你真能找到和你要求一直的男人。
2) 我看他笑，我也就跟着笑!
3) 我们是来结婚的，不是来谈恋爱的。
4) 我可以嫁给你么?我考虑一下。
5) 你没有痛过心，因为你从来没有爱过。
6) 你以为有车有房子有钱，就等于爱情，我觉得爱情是需要真心付出的。
7) 既然是夫妻共同财产，这顿饭有一半算是我请你的!
8) 你这坨看起来也挺好吃的。
9) 前面次相亲是为了找人结婚生孩子，直到遇见了她，才知道是找人过一辈子。
10) 今天不努力工作，明天就努力找工作。
11) 昨天把我丢给一个臭男人，今天把我丢给一堆“臭男人”，你在说去SPA，我让你去死吧。
12) 说了什么?丝巾很漂亮。说了这么久就这么一句?日语很复杂的。
13) 不，他一条都不符合，只是我爱他!其实追女孩子没那么难的。
14) 你和她走在一起，她的低头率会很高你知不知道!
15) 我不会死的!我不会死的!因为我爱你!所以我不会死的!陪你到宇宙的尽头。
16) 只要再多一分钟，哪怕一秒钟，自己都会离幸福或者一辈子更近!
17) 不行就打他让他恢复失忆!
18) 临死前，居然有人带着爱来找自己。这个世界还有人爱着你，你就不应该死。
19) 老和那个死去的人，说同样的话。
20) 我发誓，年后也一样爱你。
第二次世界大战教案 篇5
一双炯炯有神的大眼睛无时不刻总盯着我；大大的眼睛下面装着一个如滑翔机一样挺的鼻子；一张樱桃小嘴到了吃饭时就变成了血盆大口；一头乌黑发亮的头发自然地披在肩上；美丽极了！你们猜，这是谁呢？没错，就是我多变的妈咪——这次世界大战唯一的女主角哦！
今天，阳光明媚，我们一家人刚吃过午饭，各自做着各自的事情：作为“一家之主”的爸爸正悠闲地坐在沙发上津津有味地看着他最喜欢的电视节目——《奔跑吧，兄弟》；妈咪正穿着围裙在厨房里洗着碗；而我和我的——贝贝，正舒服的躺在阳台上的摇椅上享受着日光浴。一切都是如此的和谐、美好。但是，谁也没有会想到，这竟是暴风雨来临之前的`平静……
就在我个贝贝快去和周公约会时，“滴滴”的手机短信声打破了午后的宁静。我被这个“滴滴”声给吵醒了，抬头看向了客厅，因为那个声音就是从客厅里传来的。正在洗碗的妈咪也从厨房探出了半个脑袋来，问了一句：“是谁的短信啊？”说着，她把手在围裙上擦了擦，从厨房里走了出来。妈妈走到沙发便，刚想伸手去拿那只被爸爸放在茶几上的三星手机，爸爸却先下手为强，一把把手机抢了过去。妈妈用那像机关枪一般的目光瞪了我爸爸一眼，好像在警告爸爸，爸爸却若无其事地继续看着电视，谁也不会想到，这条短信竟会发生一条十分惨重的“血案”。
就这样，我们又各自做自己的事情了。可是，好景不长，“滴滴”又一条短信发给了爸爸。这一回，妈妈发火了，她大步流星地向客厅走去。到最后，妈妈三步并作两步地走向那部手机。可是还是被爸爸先抢了过去。
“你干什么？”妈妈终于忍不住，先向“敌人”老爸发起了进攻。
“这是我的手机，这条短信应该我先看到！”爸爸理直气壮地说道。
“让我看一下又没有事！难不成你还干了什么亏心事，不想让我看见？”妈妈怀疑道。
“我才没有呢！”爸爸小声地嘀咕了一下，“你才做了亏心事……”
“你在说什么！”妈妈生气了。
他们就这样你一句我一句地吵了起来。暴风雨就这样悄悄地来到了我们的家。
暴风雨终于来临了！妈妈和爸爸激烈地吵起来，还“动”起了手：妈妈一边骂，一边把抱枕扔向了爸爸，正好砸中了爸爸的脑袋；爸爸也不甘示弱，将桌上的杂志、报纸扔给妈妈，却被妈妈快速地躲闪而过；爸爸依旧不甘心，再次抓起身边的绒毛枕丢向老妈，却被老妈一手接住，但枕头里面的鹅毛不听话地跑了出来，像过节的小孩子，不肯待在家里都要出去玩似的。顿时，客厅里就像下起了雪，漫天的“鹅毛大雪”飘飞......我相信，如果换一个场景，一定会十分浪漫的。他们这一对“冤家”扔到了十八层地狱，向阎王爷报到去了呢！我看着家里的一片狼藉的那样，脑袋里浮现出了日本鬼子大扫荡的场景，暗暗地想：再这样下去，这房顶还不被他们拆了？于是我只好窜到他们中间当和事佬。
经过我的一番口舌，爸爸妈妈终于安静下来了。爸爸走过去一把拿起手机看了一下短信，这时，我发现有一排乌鸦从老爸头上飞过。“是10086发来的短信。”爸爸呆呆地说。话音刚落，全场寂静了十秒钟，“哈哈”的大笑声弥漫着屋子。妈妈原本倒立的眉毛现在成了弯弯的月牙了，嘴角也咧到了耳根。
原来是一场误会啊，真是雨过天晴啊！家里又恢复了平静，开始一起打扫卫生整理房间......
第二次世界大战教案 篇6
1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。2、理解诗歌内容，读出情感。3、品味意象，通过联想，感悟意境。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
师：《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
字有定音，音分平仄。
（一）、有定字，句有定字：
师：请同学们齐读律诗的章法。（学生齐读）。律诗是“有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。）
师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。）
（二）、字有定音，音分平仄。
1、律诗的平仄：
师：“字有定音，音分平仄。”平仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一个字，该平该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：
师：平声声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。请同学们在读平声时，延长声调，一个平声缓缓的晃一圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）
（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）
师：这样平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的平仄读出来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握平仄。老师用“─”表示平声，用“│”表示的仄声。
││──│──││─
潮平两岸阔，风正一帆悬。
───│││││──
海日生残夜，江春入旧年。
││──│──││─
乡书何处达，归雁洛阳边。
───│││││──
（活动练习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑的范读，然后学生单个、齐读表演。）
2、律诗的押韵：
师：律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中，在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。
师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。
师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。
（学生活动：学生先自己体会读有韵脚字的诗句，然后加上平仄的“摇头晃脑法”，一起齐读诗歌。）
师：这一次的吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。
1、谈初读感悟：
师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？
2、知人论世：
师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的'形象？
幻灯片展示：王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中，“尝往来吴楚间”。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。
学生回答，教师点拨。
3、深入研读：
师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。
生：“次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。
师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港湾。
生：诗人在绿水之上乘着“行舟”，驶向青山之外的“客路”，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。
生：作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。
师：“鸿雁传书”是古诗歌中经常用的典故，同学们要把“归雁”和“小燕子”这两个“yàn”字区分开来。
师：这首诗写于什么时候？哪一句诗点明了写作的时令？
生：“海日生残夜，江春入旧年”。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。
师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？
1、师：诗歌一般来说是“诗中有画”，你觉得哪一联最有画面感？
2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。
师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？
师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？
学生回答，老师点拨：两岸阔是潮平的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风“正”，“正”应该理解为“和、顺”，微风和顺；帆“悬”，“悬”是端端直直的高挂着，可见波平浪静。
师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
1、这首诗抒发了诗人怎样的情感？
2、发挥你的想象，描绘颔联的情景。
七、课堂小结：
今天，我们通过三个活动，吟咏诗歌的韵味，品味诗歌的情景，有方法，有规律，希望同学们能将所学，应用到以后的诗歌学习中去，谢谢大家！
第二次世界大战教案 篇7
抬头，盼望，
时间快一点，再快一点。
踮脚，仰望，
翻开日历尘封的一页，定格。
脚，穿发亮的皮鞋。
身，披华丽的西装。
心，系满怀的憧憬。
使，发丝油光可鉴。
将，面貌光芒四射。
让，感觉Superstar。
把，运程割断审批。
搜寻，父亲珍藏多年的女儿红，
一杯壮行酒，一饮见底。
闪过，母亲飘过耳际的忠告―今天第108次面试。
松开，紧撰着我，沉重而苍老的双手。
等待笔试与命运的差谴，
抵不住来势汹涌的考题。
无奈接受时间残酷宰杀。
着急，汗颜，
咬着笔杆，嚼着思考的痛苦。
在稿纸上画圆圈，
起点，终点，
蹬脚，急躁，
朝前往后，左顾右盼。
藏不住内心最微弱的心志，
却让它暴露的愈加明显。
屏不住胸中最急速的心跳，
却让时间计算愈加精确。
灵感闪现，挥笔如神，
时间慢一点，再慢一点。
到点，交卷，
低头，泪水哗啦啦，
再瞥见一眼，离开。
他说，恭喜可以到别的公司深造了。
卸掉我满身伪装，
抱书揣怀，握笔在手，
预备笨鸟先飞。
开始3000米晨跑，
5000次阅读，
8000回实践。
尚能上知天文，下晓地理。
必能未雨绸缪。
接220伏特的电压，急速充电。
到一趟深山老林，修炼，充沛。
明日出山。
第二次世界大战教案 篇8
《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中潮平两岸阔，风正一帆悬、海日生残夜，江春入旧年是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了乡书何处达的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以思乡为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义──感悟抒情──拓展达理──背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的人以诗传呀。
1、学生自由朗读。
2、听老师范读。
3、作朗读指导并齐读。
