记梁任公先生的一次演讲教案锦集

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记梁任公先生的一次演讲教案 篇1

一，说教材：

这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的真诚情感融入在叙述描写当中。

二，说教学目标：

知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋

能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。

引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。

情感目标：

课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。

说教法：主要采用讲述法

说学法：要采用自主学习法和合作探究法

教学重点：分析人物形象。品味语言

教学难点：感受他人的人格魅力

教学过程：情景导入

★教学设想

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。

★课时安排：1课时。

★教学步骤

记梁任公先生的一次演讲教案 篇2

一、说教材。

《记梁任公先生的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元，这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。 《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小，语言简练，意味深长，作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。

二、说教学目标。

这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是要透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。根据课程标准，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求，结合必修一第三单元的单元目标，我把这一课的教学目标定为：

1、赏析课文精彩的人物描写，引导学生学习细节描写的写作方法。

2、品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点，培养学生的语言表达能力。

3、体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。

三、说教学重难点。

本课的重点放在赏析课文中对梁任公先生精彩生动的.描写上，以此来了解人物的特点，学习细节描写的写作方法。

难点在通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情怀。

这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

四、说教法与学法。

高中语文课改提出的新理念是：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，在教学中要力求突出教师主导，学生主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。

本文言简意赅又生动丰富，我先运用情境设置法，激发学生兴趣；然后用阅读法和圈点勾画法，让学生熟悉文本，也让学生学会作旁注的学习方法；之后再采用小组讨论的教学方法，并让学生在全班交流；最后采用问答法，使学生主动感知，探索求真；针对教学重难点，我立足文本，点拨引导、讨论探究，在赏析语言、体味情感中，锻炼学生的语言表达能力；另外布置小作文，迁移拓展本课所学的写人技巧。

五、说教学过程。

（一）导入。

情境教学能极大地激起学生的学习愿望，促进学生主动、创造性的学习，所以我用诗句和图片设置情境来导入，让学生主动走进文本。具体是这样的：（多媒体显示梁启超图片及其生平文字）《诗经》中有一句诗“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华，去领略梁任公先生的风采。（板书课题）

（二）赏析课文精采的人物描写。

高中语文课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。这一环节具休是这样设计的：

首先让学生阅读课文，找出课文中描写梁任公先生的精彩语句，全班分组讨论：这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养？学生阅读课文，圈点勾画，小组讨论，交流发言，教师归纳板书。

有才华，有修养。

外貌――身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）。

开场白（独特）――谦逊而自负，风趣幽默。

声音――沉着有力、洪亮而又激亢。

神态、动作（敲打秃头，手舞足蹈，掩面顿足，狂笑叹息）――博闻强记、自由洒脱、率真。

课文对梁任公先生精彩生动的描写，有很多内容学生容易把握，如人物的肖像描写、独特的开场白、生动形象的动作描写等，这些学生会关注的，容易把握的，交给学生自己去探讨交流，教师不多讲。在这个环节中，学生容易忽略有些细节里所隐含的任公先生的爱国情怀，赤子之心。这个单元的目标是要透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。新课程标准也明确提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。”所以我把教学过程的第三个环节设计为：引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情怀。

（三）引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情怀。

任公先生的爱国情怀隐含在他讲《箜篌引》、讲《桃花扇》、讲杜甫诗句的细节描写中。要体察任公先生的爱国情怀，就要引导学生去分析这三个细节描写。我主要采用问答法来引导学生，具体的教学流程是这样的：

细节1：我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河。/公竟渡河！/渡河而死；/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。

师：我们看这首诗，诗中出现了哪两个人物？

预设回答：一个拼命要渡河的人，一个力求劝他不要渡河的人。

师：他渡河了吗？

预设回答：渡了。

师：结果呢？

预设回答：死了。

师：《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”。诗中的“公”明明知道渡河会死，还要去渡河，这是一种什么样的精神？

预设回答：直面死亡的勇气。

师：这种直面死亡的勇气让你想到了谁？

预设回答：梁任公先生。这个“公”其实就是梁任公先生的写照，梁任公先生坚持自己的政治理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，意志顽强，可歌可泣。先生讲《箜篌引》时那么投入，正是因为他有和诗中“公”一样的直面死亡的勇气。

细节2：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕不能自已。

师：先生讲到《桃花扇》时为什么会悲从中来，痛哭流涕？（多媒体显示《桃花扇》的相关内容：《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，借写离合之情，悲叹明朝的灭亡。其中所说的皇帝是崇祯皇帝，崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，在清兵攻入北京城后自缢而死。）

预设回答：先生由《桃花扇》想到国家的衰亡，所以悲从中来，痛哭流涕。

预设回答：先生由崇祯皇帝想到了他敬重的光绪皇帝。光绪皇帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯早早结束，导致戊戌变法的失败。先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲自己空有一腔爱国热情却无法实现。

细节3：听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

师：哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人此时的心情是怎样的？

预设回答：《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。

师：可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”？

预设回答：那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，喜极而泣。

师：先生讲到此诗时为什么“于涕泗交流之中张口大笑了”？

预设回答：杜甫年迈时，国家叛军四起，后战乱平定；梁任公演讲时，国家军阀混战、动荡不安，所处时代有相似之处。是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。

（四）课堂小结。

为了提高学生的语言概括能力和表达能力，让学生自己总结，为梁任公先生画像，在班上发言。

（五）拓展提升。

布置一篇小作文：运用从本课中学到的写人技巧，从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上某一位同学进行刻画，不写出名字。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇3

1、我所知道的梁启超：

请学生谈谈对梁启超的了解。

2、梁启超及其子女：

演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。

3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。

1、听课文录音：

伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。

2、学生谈初步感受。

3、评点文章，深入感知。

⑴ 出示评点法的要求：评点人物、写法。

⑵ 自主评点，汇报结果。

品人：

活动：

请同学补充：一个 的梁任公

让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

品文：

为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

出示：语言简练传神;抒情叙事相结合。

4、总结

幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇4

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！

一、说教材

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、教学目标

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。

而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

三、 说学生情况

1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。

2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。

四、教学方法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

五、教学过程

①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

六、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

一．课文背景及作者简介

二．重点词音、词句

三．本文的情感特点

四．作者对梁启超的描写，突出其特点

记梁任公先生的一次演讲教案 篇5

三维目标

1、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

3、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

4、揣摩分析，借鉴写作技巧。

教学重点

分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点

学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

教具准备

投影仪或展示台和磁带。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入

提问：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语是谁？引出作者和课题。

二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

三、推进新课

听录音带并提出以下问题：

1、在你们心目中他是一个什么样的人？

2、梁先生的演讲效果怎么样？何以见得？

自由朗读，分组讨论下面问题：

1、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点？作者梁实秋是怎么表现人物特点的？

2、这篇文章在选材上有什么特点？

四、问题探究（引导学生讨论以下问题）

1、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

2、如何品味对梁启超的外貌描写？

3、本文的情感表达有什么特点？

4、如何看待本文的简练文风？

（注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。）

五、课堂小结

作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

六、布置作业

请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。

板书设计演讲特点人物特点

形象有学问

幽默有文采

动情热心肠

率真幽默率真

记梁任公先生的一次演讲教案 篇6

一、说教材

《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。

二、单元目标与课文目标

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。第三单元学习写人记事的散文。该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：

知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；

方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；

情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。

三、学情分析

学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。

四、教学重点及难点

本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。

难点在《箜篌引》的理解和赏析上。同学们这首诗比较陌生。因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。

这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

五、说教法与学法

朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。

在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。课前让学生预习课文，并作旁注，培养学生自主学习的能力；整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。

六、说教学过程

（一）情境导入

《诗经》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。

（二）整体感知

阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点？在课文相应处修改旁注，并分小组讨论。（引导学生体察本文描写人物的手法）

（三）问题探究

（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”）

1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”？

此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热情。

（以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧民的理解）

3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力量。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

（四）拓展提升

1）描写手法

1、正面（语言、动作、神态、肖像等）

2、侧面

2）课堂练习：

学习本文写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

1、抓住细节，突出特征；

2、语言简洁，描写生动；

3、不出现老师姓名、学科。

（五）总结

梁任公为革命奔走呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。（投影显示《少年中国说》，学生齐读）

记梁任公先生的一次演讲教案 篇7

了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。

学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。

感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。

小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。

1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

2.介绍批注式阅读的常用“类型”。

明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。

1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。

2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。

预设：

(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。

(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。

(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。

1.回顾批注式阅读的学习方法。

提倡：自主合作探究的学习理念。

2.整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。

本篇课文着重引导学生掌握批注式阅读，但在小组交流阶段会出现有的学生直接找出文中的最后一句或者中间一句，那么在全班交流批注时就会出现对于理解文本引导性不强这一个问题，课下我也做了积极地反思应该在自主合作探究学习理念的基础上再加入一些明确的具体引导，这样会使整个课堂更加的高效。

延伸阅读

记梁任公先生的一次演讲教案精品13篇

有勤奋的地方就有成功。如果你想在台上演讲效果更好，就需要做好充分的准备工作。撰写演讲稿可以帮助你更深入地表达自己的思想。那么，当我们面对一篇主题演讲稿时，应该如何开始写呢？我为了打造这份题为“记梁任公先生的一次演讲教案” 的演讲稿，付出了全部的心血，相信也能为你们提供一些帮助！

记梁任公先生的一次演讲教案 篇1

教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的`评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

重点难点：

1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会作者的思想感情。

课时安排：1课时

课前准备：

1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

学法指导：

运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：

1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

学习流程设计

预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）

2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟）

3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）

4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）

课堂环节（40分钟）

目标明确：（1分钟）

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

一、导入课文（1分钟）

二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。

1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟）

2、作家作品、背景介绍。（1分钟）

三、合作探究（33分钟）

1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）

2、问题探讨（25分钟）

探究：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）

（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）

探究：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟）

（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）

四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）

五、课堂小结（1分钟）

固学环节（课后完成，约20分钟）

1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。

2、完成固学案第1--5题。10分钟

六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

记梁任公先生的一次演讲教案 篇2

教学目标：

1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）。

2、体验学习加旁批的阅读方法。

3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

教学准备：

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》《闻官军收河南河北》《桃花扇》等，让学生更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解其人格魅力。

教学重点：

分析梁启超的形象特征，了解其人格魅力。

课时安排：

1课时

一、导入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中国》，歌中有这样一句词：“少年强那中国一定也很棒。”

其实早在上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱就曾满怀豪情与希望地说出了类似的壮语：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”

这个人是谁？——梁启超。他是今天我们语文课堂的主角，下面就让我们跟随作者的记忆走近梁启超。

二、作者及梁任公简介：

1、梁实秋：

梁实秋（1902——1987）原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

2、梁启超：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。1895年追随康有为发动“公车上书”，

1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、诵读全文，整体感知

1、学生诵读全文，标记文章段落。

2、教师检查预习情况，让学生标注生字读音。

戊戌政变（wùxū）显宦（huàn）叱咤风云（zhà）莅临（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣畅（hān）蓟北（jì）涕泗（sì）

四、研习课文：

1、据作者回忆，到清华大学演讲的人不计其数，包括不少显宦以及叱咤风云的人物，但他们却没有给他留下什么印象，而梁启超这次演讲却不同。为什么他的演讲能让人记忆犹新？也就是说他的演讲有何特点？由此我们可以看出梁启超是一个怎样的人？

请同学们在文中找出相关语句并参照课后习题一给这些语句加旁批。

明确：①外貌：其貌不扬（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）

设问：“短小精悍秃头顶宽下巴”略带贬义，用这样的词语来形容梁任公会不会影响他在我们心中的形象？

分析：真实地描写，个子矮小并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了，他却说“浓缩是精华”。

分析：这句外貌描写文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。貌不惊人的梁先生就是用其内在的光芒点亮整个会场。

②开场白：独特（谦逊、自负）

设问：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

分析：这是一个欲扬先抑式的自我介绍。他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现，而他的自信又是建立在学贯中西、通古博今的基础上的。

分析：这个开场白非常独特，演讲者谦逊、自负的气质让人耳目一新。

③神态：生动有趣（自信、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性）

④声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）

⑤内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

⑥语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）

设问：写先生背书时敲打自己的秃头这一细节有何妙处？

分析：尽显其率真、风趣的个性，细节描写格外生动。

⑦动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）

设问：为什么说“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息，喜怒哀乐皆行于色，感情相当投入，就如同忘我的表演。

总之，这次演讲是相当成功的，演讲者、演讲内容、演讲时的表情神态甚至是演讲时的一个小动作都能给人留下深刻地印象。通过这次演讲，我们也认识到梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，直爽率真，认真细致，风趣幽默，谦逊而自

信，稳健而潇洒的学者形象。

2、以上是我们分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句话概括了梁先生的形象，同学们能找出来吗？该如何理解？

明确：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。“有热心肠”该如何理解呢？他讲《桃花扇》时的“痛哭流涕而不能自已”，以及讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”可以看出他对社稷民生的热心肠。《桃花扇》以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感，写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁悲从中来，怎不会痛哭流涕呢？杜甫之诗，言官兵收复失地，青春作伴还乡之乐，梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之后张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。可见，他的悲欢皆关社稷民生。尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族责任感。

“热心肠”一词不免使人想起“饮冰室”的由来，“饮冰室”是梁启超故居书斋。“饮冰”一词源于《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”原意就是比喻自己内心之忧虑。当年，梁启超受光绪皇帝之命，变法维新，临危受命，面对国家内忧外患的交煎，梁启超内心之焦灼可想而知，如何解其“内热”？唯有“饮冰”方能得解。所以，他正是借“饮冰”一词，来表达自己内心之忧虑焦灼呀。

他晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。这也是“热心肠”的体现，热衷于学术及教育。

3、同学们在文言文单元学习了一些刻画人物形象的方法，本文中梁启超的形象是如何展示的？

明确：通过对他的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。侧面描写如：作者对梁先生演讲的深刻记忆，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”的演讲效果

等。

4、我们已经给一代大师的'文章写评语，做旁注，接下来给他挑毛病，如语法错误。

①大约在民国十年左右（删“大约”）

②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）

③不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范，但现在同学们切不可犯这样的错误。

四、写法探讨

梁实秋说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。”这句话强调的重点是文章要短不要长，至于文章的深、远、高也强调了，但不是强调的重点。确实简练是一种很好的文风，但语言简练，并不等于语言贫乏。梁实秋是自觉追求文体简洁没的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有

文采，以形传神。你能找出哪些简洁而传神的语言？

明确：写演讲过程中的动作，“走上”“打开”“一扫”“眼睛向上翻，轻轻点一下头”；在背诵记不起下文时，“敲打他的秃头”；“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”活画出了一位富有激情又睿智的学者形象。

演讲完后，写“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥带水，使人意犹未尽。

五、小结

这篇文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达了对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长。

六、知识链接

1、《箜篌引》这首诗歌据说是朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作。

古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是《箜篌引》。

2、《闻官军收河南河北》

杜甫

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，

青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，

便下襄阳向洛阳。

这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢。诗人多年飘泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡而不可能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

第二联落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

第三联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！

尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了想象的飞驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就像是一个接一个地从眼前一闪而过。

3、梁启超

《少年中国说》

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

4、相关故事：

①1925年阴历七月初七，徐志摩与陆小曼结婚，请梁启超出席证婚。梁启超反对他们“使君有妇”、“罗敷有夫”之间的恋情，也规劝过徐志摩，碍于徐志摩之父和胡适的情面，梁启超答应出席证婚。但在婚礼上梁启超却对徐志摩、陆小曼用情不专厉声训斥，滔滔不绝，使满堂宾客瞠目结舌。徐志摩不得不哀求：“先生，给学生留点脸面吧。”

②大义灭亲，披麻戴孝：为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

③不同寻常的宽容：1926年3月8日，梁启超因尿血症入住协和医院。经透视发现其右肾有一点黑，诊断为瘤。手术后，经解剖右肾虽有一个樱桃大小的肿块，但不是恶性肿瘤，梁启超却依然尿血，且查不出病源，遂被复诊为“无理由之出血症”。一时舆论哗然，矛头直指协和医院，嘲讽西医“拿病人当实验品，或当标本看”。这便是轰动一时的“梁启超被西医割错腰子”案。梁启超毅然在《晨报》上发表《我的病与协和医院》一文，公开为协和医院辩护，并申明：“我盼望社会上，别要借我这回病为口实，生出一种反动的怪论，为中国医学前途进步之障碍。”手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇3

教学目标：

1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。

2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；

3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。

教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学方法讲读法、问答法

预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习第一题做好旁注。

教学过程

1、导入

相信同学对于梁启超在历史上的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个使用“神话”一词的中国学者。第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

作者简介。作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默朴实隽永。同学们可以在课后的阅读来进一步体会。苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！

2、文本解读

请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。结合同学的答案，归纳出六个片段。分别包括梁启超的演讲稿、第一次亮相、他的开场白、以及演讲过程的朗诵、背诵、表演三个片段。

接下来，我们一起来重点品读这六个片段。

片段之一：

关于演讲稿这一通过物件来写的方法同学们比较容易理解，我在这就不多介绍了！要提醒同学们的是学习做旁注。可以结合课后练习题第一道。做旁注是一道基本功。所谓“不动笔墨不成书”，接下来的解读，边阅读边标注旁批。

片段之二：

至于，第一次亮相，也就是第三段，是对任公肖像的描写，请同学齐声朗读出场时的形象。通过分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，虽然写相貌一般，但我们看到了内在精神的不一般，这就是什么的写法？（抑扬）

片段之三：

进入第四段，引导学生朗读开场白“启超没有什么学问，可以也有一点咯”，这种开场白经常听到吗？（不）除了感受到他的幽默，我们还可以感受到他的爽直。梁实秋除了写了开场白，还写了什么呢？（动作）哪些动作呢？（“扫”“翻”“点”三个动作）提炼出正是通过语言和动作描写的结合准确地写出了气度非凡的学者风范。

片段之四：

进入朗读的片段，首先老师给同学们介绍下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。

我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？（两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。）他渡河了吗？（渡了）结果如何？（死了）你如何评价这个人的行为？（自作自受，活该！）（执着）

老师比较倾向后一种解释。王国维曾评价：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？（敬佩）劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行.

从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。梁实秋和梁启超都是经历了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。黄沙弥漫，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？他在末世即临时力挽狂澜，为改变中国的面貌勇敢前行! 任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。

请同学们默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？明确：有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）

作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事

——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）

片段之五：

朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？观众有什么明显的反应？

明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记

（博闻：随时引证许多作品；强记：成本大套地背诵下去）

观众反应：他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。

（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）

这是梁讲课的背诵方式，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。同时作者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由洒脱，酣畅淋漓。

这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？

明确：动作描写和侧面描写

片段之六：

同学们，接着看下一个片段。作者又为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？

明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）

先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。

作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？

明确：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑

他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者“借离合之情，写兴亡之感”抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事件的思考。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而“烈士暮年，壮心不已”，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流决不会荡然无存。请看大屏幕，课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？他在哭谁？对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”

他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，为什么又于涕泗之中张口大笑？

杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！一个人的情绪完全跟随国家的命运而起伏不定，因国家的悲而悲，因国家的喜而喜，这正是忧国忧民的体现。

那么，作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一句话概括。

明确：有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）

综上，我们可以看到梁实秋选取了能够体现“有学问，有文采、有热心肠的学者”的片段。前面的三个片段是做铺垫；而后面三个比较直接记述。梁实秋就是将以上的六个片段串联在一起，为我们活画出了梁启超这一形象，如同一串“冰糖葫芦”。这种“冰糖葫芦式”的写法，以片段写人，并在片段中运用多种写法（如抑扬、正侧面描写、语言、动作等等），正是梁实秋为我们活画人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

3、布置作业：

相信通过本文的分析，同学们对梁启超有了进一步的认识，“言为心声”写一个片段，题目为“任公，我想对你说......”。

请同学结合研讨与练习第三题，在归纳总结阅读体会的同时，写一个老师上课的片段，题目为《记***老师的一次上课》。

反思：

梁实秋的这篇散文，是一篇记事写人的佳作，也可说是一位大家在回忆、纪念一位大家。自然教学既要品文，也要品人。拿到课题后，我没有急于动笔，在不借助任何参考资料的情况下，再次独立阅读文本，记下自己的真切感受和个人体验，然后再由文本延伸开去，阅读有关梁启超的评传，梁实秋回忆自己老师梁启超的其他篇章……随着阅读的深入，有关梁任公先生的海量信息扑面而来。但赛课有时限，哪些内容是我备课时应该读的？哪些内容又是自己读完后应该吸纳的？学会取舍是这次教学成败的关键因素之一。

大量阅读后，我必须对自己的阅读体验和阅读积累做出取舍。斟酌再三，我认为学生在自读时没有看到的地方、看不懂的地方，就是我必须要教的难点；本文与其他篇章相比的特质处，就是我要完成的教学重点。基于上面的分析，我把教学目标确定为三个方面：①圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。②合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。③感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。其中目标①是本文的特色处，毫无疑问是教学重点；同时学生对包蕴于文字背后的梁先生的一腔爱国热情，容易被忽视，理解起来难度就较大，目标②理应要确定为教学重点；而目标③则可以在教学过程中潜移默化地完成，结束时再齐诵先生的《少年中国说》来强化。这样取舍后教学思路清析，课堂板块化，教学过程流畅。

实际教学时，我注意根据学生的状况不断作出调整。就公开课而言，沉闷无生气的课堂，必然导致教学面貌的难看，教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注”这个环节给出了范例，从实际效果看受到了很好的效果。进入课堂后，举目四顾，女同学占了班级的大多数，我又及时更改了开场白和导语；教学过程中我尽量让语言更有抒情性，内容更加文学化，切近女同学的欣赏兴趣；因为所教班级是32中的普通班，所以在难度上也适当降低了，特别是不在问题设置上为难他们，例如在讲到侧面写时，原来设置的问题是：“课文中有些句子并不是在描写梁任公先生，不如把他们删去，你同意吗？”这样的激发容易误导学生，陷阱的设置也不利于教学的顺畅进行；后改为：“大家看看这些划线的句子，没有有描写梁任公先生？可以把它们删去吗？”既没有绕弯子，又启发了思考。

由于备课和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然是普通班，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的接受状况和程度，来决定教学的流程，上述教学任务得到了比较好的达成了。

回思整节课教学也留下了诸多遗憾，笔而记之，留存为今后的明鉴。

由于考虑到时间因素（32中一节课只有40分钟，当然自己也应该在教学内容的取舍上更科学些），教学难点感觉还没有充分讲透彻，——“公无渡河”的“公”字所指没有展开，屈原、林觉民的好素材准备了，却没来得及提到，不无遗憾！

另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学展开及时跟进，有时等到下一个环节开始了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。这节课漏写的板书有“正面描写绘神采、侧面描写衬影响、细节白描画神韵”，都是总结人物描写手法和及其作用的板书。在我自己，精心设计的板书没有展现出来，仿佛衣锦而不能还乡。也期盼我校的教学楼投入使用，多媒体教学实现能常态化，让自己在多媒体的讲台上操作自如，顾此而不致于失彼。

最后我要诚挚地感谢这次教学大赛，它让我真真切切地涌起了读书的渴望，这种渴望只有在大学时才那么强烈的存在过。从学校选拔出来，暑假开始我就围绕课本开始了我的读书生活，先后读了巴金《随想录》、丰子恺《缘缘堂随笔》、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。读书提升了的思想，甚至改变了我的生活，心态不再那么繁芜浮躁，每晚枕书而眠，恬淡安然。对一个语文教师老师来说，深厚的学养是职业的根基；语文教师如果年复一年日复一日，用一本教材一本参考书来应付教书，那样的生活是无趣的也是乏味的，用教学参考书代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可怜；奴在心者，其人可鄙。让读书成为自己的生活常态和持续热望，将是这次大赛给予我的最大收获！

记梁任公先生的一次演讲教案 篇4

【课标解读】

课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

【教材分析】

这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

【学生分析】

学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

【教学目标】

1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

【教学重难点】

1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

【教学设想】

1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

【教学方法】

仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入。

同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

二、评点示例。

1、 金圣叹评点《水浒》示例

林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

2、评点基本方法小结

选取细节

挖掘内涵

简洁表达

三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。

2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

合作探究要求：

①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

3、推荐发言，交流评点。

4、自由发言，补充评点。

5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。

四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的'挖掘更深。

（一）关于《箜篌引》

1、朗读体会感情

2、解读内容

公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？

渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？

3、问题探究

你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这

种情感？

（二）关于《桃花扇》

1、简介内容

它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

2、问题探究

任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

五、课堂小结。

这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。

六、课堂反馈。

让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

【板书设计】

[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭

情感 悲同志牺牲 ] 爱国

热心肠 [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡 ] 热情

[ 讲杜诗： 笑失地收复 ]

【教学反思】

1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇5

【教学目标】

１、了解梁任公及梁实秋其人。

２、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

３、培养学生敢于质疑的精神。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

１、预习课文。

２、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

３、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁？

１、他给二十世纪文坛留下２０００多万字的作品；

２、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误

１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

２、学生质疑解答：

⑴大约在民国十年左右（删大约）；

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删约）；

⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣）

３、质疑用词写法：

⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶写我二十多年后渡河，用意何在？

⑷热心肠体现在哪里？

４、探究明确：

⑴秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。

⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

⑶侧面烘托梁任公的才华。

⑷热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。

５、评点大师：

作旁注：

⑴走进一位短小精悍光芒四射。

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

⑵启超没什么学问可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

⑷他真是手之舞之张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

６、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，５０字以内。

【教学设计说明】

梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇6

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。

2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。

而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。

2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的`兴趣。

②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。

③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。

④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。

⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的.真诚情感融入在叙述描写当中。

知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋

能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。

引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。

情感目标：

课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。

说教法：主要采用讲述法

说学法：要采用自主学习法和合作探究法

教学重点：分析人物形象。品味语言

教学难点：感受他人的人格魅力

教学过程：情景导入

★教学设想

1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。

★课时安排：1课时。

★教学步骤

记梁任公先生的一次演讲教案 篇7

教学目标:

1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法

2 学习加旁批的阅读方法

3 学习在记叙中加入自己的评论和感受

教学重点：

作者怎样通过叙事来表现人物性情。

教学难点：

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

课时安排：一课时

教学方法：

赏析法 讨论法 朗读法

教学用具：多媒体

教学过程：

一、我们先来做一道竞猜题：猜猜他是谁。我对他有四个描述：

1、 他是广东新会人

2、 他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人

3、 他是近代维新派的领袖和学者

4、 他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》

他是谁呢?——梁启超

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢?

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢?如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》

二、作者简介：

梁实秋(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。

梁启超简介：

梁启超(1873——1929年)字卓如，号任公、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。

梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时务报》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、《新民丛报》，广泛宣传了西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。

辛亥革命后，梁启超回国，先后入阁任司法总长、币制局总裁和财政总长，特别是组织策划了反对袁世凯称帝的“护国战争”，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

三、请同学们听朗读录音，并思考全文可以分几部分?

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

课文大致可分为三部分：

第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。

第二部分(第2段到第9段)：描写这次演讲的主要情况。

第三部分(第10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

四、深度探究

1.默读课文并思考，梁启超演讲时有什么特点?

梁任公演讲特点：

开场白：独特(谦逊、自负)

声音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉稳、睿智)

内容： 丰富有趣(博闻强识、学识丰富)

表情： 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)

2、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人?

明确：

⑴　外貌：

①　身材──短小精悍

②　眼神──光明四射

③　步履──稳健

④　气质──潇洒

⑵　演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈(自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱)

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

3. 梁启超的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

③ 我记得他开头讲一首古诗。

④ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑤ 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)

5、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?

①直接表达

A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?

②半直接半含蓄的表达

A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达

A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

五、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材—相貌—气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

六、板书设计

演讲特点：开场白——独特

声音——沉着有力、洪亮而又激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演，酣畅淋漓

人物特点：外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱)

总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

同步练习

1.下列加粗字注音不正确的一项是( )

A.显宦(huàn) 莅(lì)校 屏(bǐng)息以待

B.步履(lǚ) 沉着(zhuó) 涕(tì)泗交流

C.潇(xiāo)洒 蓟(sū)北 大汗淋(lín)漓

D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

2.下列各组词语中有错别字的一项是( )

A.景仰 戊戌 启迪 风神潇洒

B.谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河

C.弥漫 苍茫 引证 起承转合

D.机缘 酣畅 沾襟 博闻强记

3.下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是( )

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着______长袍，步履______，风神潇洒，______顾盼，______四射，这就是梁任公先生。

A.肥大的 稳健 左右 光芒

B.瘦窄的 稳健 前后 神采

C.瘦窄的 沉着 前后 光芒

D.肥大的 沉着 左右 神采

4.下文加粗的词语使用有误的一项( )

A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。

B.过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

C.他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的`书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

D.读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

5.选出填入下文空白处最妥当的一项( )

梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里头所表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，______。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

A.倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他是戊戌政变的主角

B.倒不是因为他是云南起义的策划者，也不是因为他是戊戌政变的主角，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用

C.倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是云南起义的策划者

D.倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用

阅读下面的文字，回答6—9题。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：

公无渡河。

公竟渡河!

渡河而死;

其奈公何!

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇8

一、整体把握

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

二、问题探究

1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

2北疚闹械牧喝喂有什么特点？

对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

对梁任公的`外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3

《学习目标：

1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

课时安排：

一课时

学习过程：

一、知人论世。

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）

二、合作探究。

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

2、学生质疑解答

大约在民国十年左右（删“大约”）；

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

3、质疑用词写法：

“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

写我二十多年后渡河，用意何在？

“热心肠”体现在哪里？

探究明确：

“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

侧面烘托梁任公的才华。

“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。

4、评点大师：作旁注：

走进一位短小精悍……光芒四射

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

启超没什么学问—可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

他真是手之舞之……张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

三、阅读文章，思考下列问题。

1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”

“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”

“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。

外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。

（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。

（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。

（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。

手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。

我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”

“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”。

1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？

长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

五、拓展提升。

说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

要求：

1、抓住细节，突出特征；

2、语言简洁，描写生动；

六、总结。

梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。

板书设计：

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

演讲特点：开场白——独特

声音——沉着有力、宏亮激亢

内容——丰富而有趣

表情——成为表演、酣畅淋漓

人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）

气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）

讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

有文采，有学问，有热心肠

记梁任公先生的一次演讲教案 篇9

就上课而言，沉闷的课堂，必然导致教学面貌的难看，教学效果可想而知。考虑上课学校的生源状况,我为“圈点评注”这个环节给出了范例，让学生评点，不求高明和精当，用语可长可短，鼓励个性化表现。开始时同学们很拘谨，不太敢讨论和发言，经过我的调动，同学们马上进入状态。纷纷举手，每一句回答都能切中要害，令人满意。我再一次相信了学生的潜力是无穷的，我们的语文教学就应放手，还学生自由。

随后我与学生共同总结描写手法，为了加深学生对正面和侧面描写的理解，我马上进行拓展，所选示例都是学生学过的或耳熟能详的，以便温故知新，融会贯通。

由于备课和教学时，较准确地确定了内容，备课与课堂教学始终以学生为中心，虽然学生基础差，女生又占了大多数，但教学中师生互动贯穿始终，以学生的接受状况和程度，来决定教学的流程，整个课堂能做到一课一得，能以课文为例教会学生描写人物的方法。有张有弛，详略得当。顺利完成教学任务。

回思整节课教学也留下了诸多遗憾，笔而记之，留存为今后的明鉴。

由于我是第一节上课，上课铃响学生还未到达指定地点，所以设计的课堂小练笔只能移到课外。未能及时检测学习效果。

另外一个遗憾是，板书设计没有随着教学今后展开及时跟进，有时等到下一个环节开始了，才发现前一个环节要板书的内容却遗漏了。今后在教学上要多注意细节，力求做到更加完美。

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记梁任公先生的一次演讲教案 篇10

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、讨论法、诵读法

[教具准备]

录音机及教学磁带

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临 迥jiǒng异

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì

四、具体研习课文

1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

明确：深刻印象。

点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)

2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲特点

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物特点

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。

4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。

教师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

五、课堂总结

他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

六、布置作业

梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

[板书设计]

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 开场白-----独特(谦逊、自负)

演讲

(特点)

声音 -----沉着有力，宏亮激亢

内容 -----丰富有趣

表情 -----感情丰富，成为表演

肖像

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

人物

(特点)

内在(步履、风神)

神态：生动有趣(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由洒脱)

记梁任公先生的一次演讲教案 篇11

一、导语设计

同学们好，今天我们一起来学习《记梁任公的一次演讲》（板书）。从文题当中我们可以看出这是一次“演讲”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的这次演讲成不成功，精不精彩呢？

二、自主学习

请同学们用笔画出你认为能够体现出这次演讲成功与精彩之处的文字，并写下自己的感受。

三、小组讨论

小组之间相互讨论，并在书上的相应位置记下讨论结果。

四、展现成果

（小组代表发言）

1、过去也有不少显宦，以及叱咤风云的.人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

点拨：通过对比（板书），来说明梁任公先生的演讲给人留下深刻的印象（板书）。

2、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。

点拨：“预先写好”，“整整齐齐”可以看出梁任公先生的认真负责（板书），“秀丽”，“美观”可以看出梁任公先生的修养很高（板书）。

3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

点拨：“短小精悍秃头顶宽下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者对先生怀有无限的景仰之情，所以先生的“缺点”反成了优点，成了梁实秋喜欢先生的理由。“长袍”是中国文人的传统服饰，但“肥大”却表现了任公先生不喜被束缚，崇尚自由（板书）。“步履稳健”可以看出先生的从容不迫、悠闲自然之情，“风神潇洒”（板书）凸显梁任公年岁虽长，不改才子本色，“左右顾盼，光芒四射”更显其眼睛炯炯有神。智慧和灵气一看便知。

4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

点拨：“扫”字可见先生的沉着冷静，“翻”字形象地刻画了梁任公做思考状，“点”字又表现其自信。“启超没有什么学问——”可见其谦逊（板书），“可是也有一点喽！”又见其自负（板书）。这样一个风趣幽默（板书）的形象跃然纸上。

5、我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

点拨：突出先生的演讲的影响深远，以及给观众留下深刻的印象。“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”也见演讲的生动形象（板书）。

6、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。

点拨：突出先生的学识渊博，才华横溢（板书）。

7、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。

点拨：让学生做出相应的动作，感受文中强烈的情感（板书）。

……

五、总结成果

请同学们拿出一张纸，写出一句话，来总结梁任公先生的形象。

（点评学生答案）

参考答案：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，风神潇洒，有热心肠而又谦逊的学者，或“有学问，有文采，有热心肠的学者”。（板书）

六、手法探讨

如此生动形象的人物，文中是用什么手法表现、刻画的呢？

（学生讨论）

点拨：语言、神态、肖像、动作等细节描写（板书）。正面描写和侧面描写相结合（板书）。

七、实践练习

这样刻画人物的方法你学会了吗？请以《记牛老师的一次讲课》为题，写一段100字左右的文字。

学生例文：

记xxx老师的一次讲课

熊思聪

我记得清清楚楚，在一个万里无云的下午，教学楼的教室里坐满了学生，随着一阵上课铃响，走进来一位高大威“梧”，仪表堂堂的人物，穿着西装，步履稳健，神采飞扬，面带微笑，这就是“刘”老师。

他走上讲台，微笑着对同学们，再回过头看一下黑板，然后迅速转过来，头一句是：“上课。”同学们本来还像小鸟一样叽叽喳喳的便马上安静下来，（他）随后翻开书，与我们讲课。

他讲课也是极具特色的，先是走下台来，左右巡视，来查探同学们是否做好课前准备，然后点点头，依旧是微笑着，来开始讲了。

记“刘”老师的一次讲课

我清楚的记得，在一个乌云密布的下午，xxx班教室里坐满了听众。随后走上了一位高大威武，穿西装和皮鞋，步履稳健，面带笑容（的人物），这就是“刘”老师。

老师博闻强记，满书笔记，大部分讲课内容都能背诵得出，有时他不记得，他就上台瞥一下课本。讲到紧张处，老师便露出一脸笑意。他风趣的话语，让我们在“坐”听众狂笑。真不风趣！

（点评：两篇文章都有正面与侧面相结合的手法，符合练习的要求。但要深入细致的刻画出人物的形象，必须要仔细观察，如“面带微笑”，“面带笑容”是如实描写，但还可深入，描写笑容中的不同，刻画人物的个性。文章要纪实，如“万里无云”，“乌云密布”这是矛盾的，可以根据实际情况来描写。注意文中的错别字。）

八、教师总结

今天我们学习了正面与侧面描写相结合的刻画人物的方法，如果大家留心的话，应该不难发现在《记念刘和珍君》中通过叙事来刻画人物，在《小狗包弟》中隐藏在字里行间中的真挚的情感，希望大家能够认真体会，并学会运用。

九、板书设计

讲稿 认真负责修养很高

人物 风神潇洒崇尚自由

记梁任公先生开场 谦逊自负风趣幽默正面描写

的一次演讲讲演 学识渊博旁征博引（细节描写）有学问

情感强烈率真酣畅有文采

背诵 自由洒脱有热心肠

对比印象深刻生动形象侧面描写

记梁任公先生的一次演讲教案 篇12

【课标解读】

课标指出：阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象,品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。

【教材分析】

这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。

【学生分析】

学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文——杜诗也很了解。学生对前两处韵文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。

【教学目标】

1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。

2、学习运用“评点法”阅读文学作品。

【教学重难点】

1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。

2、理解三处韵文、特别是《箜篌引》和《桃花扇》这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。

【教学设想】

1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。

2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。

3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

【教学方法】

仔细揣摩，评点赏析，合作探究。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入。

同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部《水浒传》，他还评点了《西厢记》，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》。

二、评点示例。

1、 金圣叹评点《水浒》示例

林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破

壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。

金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。

2、评点基本方法小结

选取细节

挖掘内涵

简洁表达

三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。

1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。

2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。

合作探究要求：

①快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；

②任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；

③评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。

3、推荐发言，交流评点。

4、自由发言，补充评点。

5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。

四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。

（一）关于《箜篌引》

1、朗读体会感情

2、解读内容

公无渡河。——劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。

公竟渡河！——质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？

渡河而死；——结局：渡河导致了悲剧。

其奈公何！——追思：我们又能对他做些什么呢？

3、问题探究

你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这

种情感？

（二）关于《桃花扇》

1、简介内容

它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯

帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。

2、问题探究

任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？

（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。

讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。

（四）教师对第二阶段的评点进行小结。

评点赏析还要注意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经历、遭遇，这样，评点就会更深刻，更精彩。

五、课堂小结。

这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他也许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。

六、课堂反馈。

让学会简单说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。

【板书设计】

[ 讲《箜篌引》：悲理想破灭

情感 悲同志牺牲 ] 爱国

热心肠 [ 讲《桃花扇》：哭国家衰亡 ] 热情

[ 讲杜诗： 笑失地收复 ]

【教学反思】

1、教学过程的第四步——教师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应该提醒学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要善于知人论世。这是犹豫造成的遗憾。

2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的遗憾。

记梁任公先生的一次演讲教案 篇13

【教学目标】

一、知识教育目标：

1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

二、能力培养目标

培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育渗透目标

从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。

【重点、难点】

重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

【学生活动设计】

本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。

【课时安排】

二课时

【教学方法】

赏析法讨论法朗读法

【教学用具】

生字词卡片投影片

【教学过程】

第一课时

1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的'人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）

那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）

2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治华

成就：散文家文学评论家翻译家

作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》

风格：风趣幽默朴实隽永

3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：

A记叙了梁启超的哪些情况？

B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

（1）齐读生字词

梁加固方案(锦集10篇)

方案可以提高我们个人的直觉能力和察觉到工作重点的观察力，当你在工作中想奔着目标努力时。我们必须着手准备一套方案，你正在尝试写方案吗？想要更加明确自己的看法考虑看看“梁加固方案”，欢迎您阅读本文同时建议将其收藏备用！

梁加固方案 篇1

摘要：结合工程实例，主要就损伤桥梁的加固工程进行设计和研究，通过使用现代化的加固方法，延长了桥梁的使用寿命，增强了桥梁的承载能力，希望可以为桥梁加固工程提供一些参考和借鉴。

关键词：桥梁加固；设计方法；施工方案

随着我国经济水平的不断提高，在全国各地都兴建起了大量的桥梁工程。这些桥梁工程由于人类活动和自然因素的影响，产生了不可逆转的损伤和破坏，如果不及时进行处理，极有可能造成严重的后果。本文主要就桥梁加固的设计要求和施工方法进行探讨，同时对具体的加固方法和原则进行了阐述，最后通过实例，讲解了桥梁加固过程的基本步骤和质量控制要点等。希望通过本文的叙述，可以为以后的桥梁加固工程施工提供指导。

1桥梁加固概述

1.1造成桥梁加固的原因

桥梁加固是一项系统性工程，主要是为保证桥梁设施正常持续发挥作用而进行的工作。在我国，造成桥梁需要加固的基本原因主要有以下几个方面：⑴旧桥梁设计标准低，难以满足日益增长的交通运输需要。⑵原桥梁在设计施工过程中存在缺陷或者受到外界恶劣环境的影响，导致桥面结构混凝土或者钢筋腐蚀严重。⑶延长桥梁的使用寿命。加固桥梁不仅可以提高桥梁的使用寿命，同时还可以节约施工成本。⑷货车超载、交通事故、爆炸等对桥梁施加了过大载荷，导致桥梁结构受损。⑸新建桥梁无法满足原先设计的功能，也是造成桥梁需要加固的重要原因。

1.2桥梁加固的基本方法

桥梁加固主要分为上部结构加固和下部结构加固。在上部结构加固中，主要有增大截面加固法、优化结构受力体系加固法、施加预应力加固法、粘贴FRP加固法、喷射混凝土加固法、粘贴外包钢加固法等[1]。在桥梁下部结构加固中，主要方法有：扩大基础加固法、护套加固法、钢筋混凝土套箍加固法、增加桩基加固法、墩台拓宽加固法。这些方法在一定程度上可以提高桥梁的结构强度，在选择方案时，应根据现场的具体环境和设计要求合理进行选择。

1.3桥梁加固的基本原则

桥梁在日常运输中发挥着重要的作用，桥梁加固施工中应尽量避免中断交通。同时在选择加固方案时，还应秉承花费少、可行性强、修复后的桥梁具有较好的耐久性等原则。在选择加固方案时，必须实事求是，根据旧桥的现状、承载力情况和以后交通的`变化科学选择[2]。同时在使用增加桥梁结构构件等施工方法时，还需注意所加固的结构和原结构的结合效果。

2桥梁加固设计

下面根据具体实例简要介绍桥梁加固的设计过程。某桥梁上部结构为3×15m的宽腹T梁形式，其横断面分别布设了两条人行道、行车道和中央分隔带，宽度分别为1.45m、10.5m和2m，整座桥梁全长50.32m。该座桥梁始建于1995年，在2004年曾进行过一次加固，但由于该段交通的交通流量不断加大，对桥面施加的载荷也不断上升，致使桥面出现了很多安全隐患。为保证桥梁的正常运输，决定对该桥进行加固。

2.1桥梁加固设计分类

⑴桥梁上部结构加固方案。主要的设计方案是拆除原桥梁上部结构和钢横梁，施工一个3×15m的C50简支式预应力宽腹T梁。主梁的设计长度为15m，梁高1m，每个孔中有16个中梁，总共使用42个中梁和6个边梁，中梁和边梁的翼板宽度控制在1.6m和1.67m。在主梁中间留出0.4m宽的浇接头，设计橡胶支座并通过垫石保证支座水平[3]。⑵桥面加固：桥面铺设混凝土预计厚度20cm，主要在底层铺设10cm厚桥面混凝土，之上铺设6cm厚的AC-20沥青混凝土，最上部铺设4cm厚AC-13沥青混凝土。此外，还应在铺设混凝土时设置钢筋网，同时在沥青混凝土和桥面混凝土之间设计防水层。⑶桥梁墩柱加固方案：在桥梁墩柱的表面使用环形黏结双层碳纤维布的方式对桥墩进行固定。⑷桥力盖梁加固：通过在盖梁上黏结钢板对其进行加固，从而提高整个盖梁的承载力；在遇到盖梁发生破损的位置及时进行修补；清理原桥台时发现钢筋裸露的地方粉刷防锈剂，同时对裂缝进行真空灌浆封闭，对钢筋和混凝土结合部使用修补砂浆进行修补。⑸辅助设施加固：桥梁辅助设施主要包含防撞栏杆和隔离带，在施工中可以根据具体情况进行更换或者修补。⑹桥梁表面的道路顺接[4]。这项工程对保障桥面和公路的连续性十分必要。在加固工作开始前，应在桥头两侧留出70m的长度，确保与老路连接顺畅。

2.2桥梁加固标准

在桥梁加固工程中，根据要求对桥梁上部结构的设计标准为Ⅰ级，设计载荷3kN/m2。保持原先桥梁横坡不变，桥面铺设混凝土厚度20cm，同时还应保证原先桥梁的抗洪能力不受影响。

3桥梁加固施工

3.1修复破损盖梁

桥梁加固中，应对破损的盖板进行修复。在修复中应首先清理盖板表面裂缝并埋设灌浆嘴，然后封缝并进行密封检查，最后配置浆液进行灌浆，完成对封口的固化作业，详细步骤如下：⑴使用裂缝放大镜对裂缝宽度进行鉴定。⑵彻底清除基础表面的油污和灰尘。⑶设置注入口，每隔20～30cm设置一个，注入口应选择比较宽的裂缝，最后用胶带贴好。⑷使用快干密封胶密封裂缝，在涂抹时严格按照裂缝的走向涂抹，并预留好注入口[5]。⑸清除注入口上的胶带，并在注入口上用密封胶完成塑料底座的安装。⑹配置好建筑工程使用的灌注树脂，通过软管注入裂缝。⑺观察灌注状态，当浆液不再注入或者注浆器中液面不再下沉时停止注浆。⑻拆除注浆器，并使用堵头堵死底座。⑼一段时间后，树脂固化完毕，及时地敲掉堵头和底座，同时对表面封胶进行处理。

3.2桥梁支座加固

桥梁支座安装前首先核对产品的规格尺寸，保证和图纸上设计的一致，如不相符应及时进行修改；安装支座前确保支座上混凝土表面干净整洁，混凝土表面载荷均匀分布；严格控制好支座的标高，标高误差在2mm以内。

3.3钢筋混凝土T梁

对桥梁工程中使用的钢筋混凝土T梁应由专门的管理部门进行监督检查，保证钢筋混凝土T梁的产品标准和产品质量符合设计要求。此外，管理部门还应在T梁检查合格以后才能用于工程项目，如果T梁不合格，应严禁出厂。⑴安装支座：支座安装必须和图纸设计一致，安装后严格检查支座是否安装牢固，符合要求后才能进行下一步作业。⑵安装方案选择：使用两台吊车进行安装，吊起T梁后，在离板20cm的位置停止，将运输车撤走。在距离地面50cm时进行下落试吊，并严格检查绳索、吊车、支腿等设备，确保无异常后继续进行吊运。当吊车进行转臂时，信号工应及时进行导引。当T梁运送到位时，应根据原先标定的位置进行安装。⑶吊运质量的控制：吊运开始前控制好T梁的尺寸、位置、质量等，查看施工现场情况和设计是否一致。吊装过程中加强安全控制和现场指挥，做好应急预案，保证所有工作按计划进行。

4结语

随着我国经济的不断发展，对桥梁的需求会进一步的增大。在设计和建造新桥的同时，还应加强对老桥、旧桥、不满足需求的桥梁进行检测。随着时间的推移，我国在过去十几年中建造的桥梁日渐进入隐患多发期，必须实时地进行检测，及时地进行加固。

参考文献：

[1]杨灿宇.浅析公路桥梁体外预应力加固的施工技术[J].中国水运：下半月，2011（6）：206-207.

[2]刘琦.结合桥梁工程施工的实例对预应力加固技术的探讨[J].建材与装饰，2012（2）：260-261.

[3]祈朝刚.结合桥梁工程施工实例对预应力加固技术的探讨[J].建材与装饰：上旬，2012（7）：178-179.

[4]季杭燕.黏贴芳玻韧布在桥梁加固工程中的实际应用[J].城市道桥与防洪，2008（8）：105-108.

[5]董劲松，刘以团.高等级公路桥梁加固处治方案及施工工艺方案分析[J].价值工程，2010（27）：81-82.

梁加固方案 篇2

3.1地基的加固

在对该建筑实施加层的续建工程时，首要而临的是地基的基础问题。为了有效减少地基基础改造的工作量，要求工作人员在最大限度上挖掘上部的载体潜力。第一为墙体材料，可以将原先采购的保温烧结空心砖改为容纳量度较低的加工混凝土砌块，在办公室区域的砖砌墙改为质量较轻的隔墙，在首层地而的填土部分使用架空板，并采取电算荷载的输入方式，在不同方而及不同渠道对其进行合理卸载。

按照本建筑工程原桩基德布置图，有效结合已经施工完毕地下室的实际情况，通过对比多项方案，最终确定下来的是采用锚杆静压桩进行全而加固。因为锚杆静压桩在施工过程中具有轻便性、灵活性及作业而小的特点，所以让其在施工基础上设置锚杆固定压桩架，并以建筑的自重荷载当成压桩架上的反力，用千斤顶的`方式将预制的压桩分段压进土壤中，与原有的施工基础进行连接与联合，整体上提高压力桩基的总体承载力。

3.2上部构件的加固

要想最大程度减少加固施工对于原有建筑结构构件的损坏，遵守对原有结构构件不动或者少动的加固原则，需对原有结构进行强度方而与刚度方而的巩固与加强。在对高层建筑结构上部构件的加固的设计中，最方便快捷的方式是扩大截而的而积加固法。该种方法不但完全符合强柱若梁抗震的相关原则，而且能够帮助框架梁使用粘钢加固时的节点锚固处理方式。在柱截而扩大的设计方案中，通常会发生新加柱的纵筋与钢筋混凝土框架梁相互碰撞的情况，故纵向钢筋在排列时应全部或者大部分绕过框架梁，以便达到规范规定的竖筋间距要求。在框架梁的上下两而各自增加附加的钢筋，并植入到建筑的框架梁内。

因水平荷载作用的大幅增加，部分框架梁出现了弯曲及抗剪承载力不足的情况。所以为了充分保障该高层建筑的施工质量与安全性，又不会对建筑的使用高度产生任何的影响，可以在框架梁上使用粘贴钢板及U型钢箍的加固方法。在建筑的梁而、梁底粘钢使用材质钢板(Q345B)，在梁箍板上使用材质钢板(Q235B)。当计算梁受弯的承载力时，应该严格按照保守的算法，根据钢筋的差距数值进行换算，最终得出梁底粘钢的数量。

梁加固方案 篇3

深圳市建业建筑工程有限公司

御林华府

边坡加固方案

御林华府

边坡加固支护施工方案

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审 核：

审 批：

编制单位：深圳市建业建筑工程有限公司

编制日期：2012年7月22日 深圳市建业建筑工程有限公司

御林华府

边坡加固方案

边坡加固支护方案

一、工程概况

御林华府工程由深圳是艺园投资发展有限公司开发建设。工程位于广东省深圳市南山区南头街与南光路交汇处西北侧。工程占地面积5749.67m2，总建筑面积约32509.00m2。拟建御林华府住宅楼为2栋高层建筑，地下2层，地上26~30层，地面以上高93.55米。

二、本方案共两部分：西侧临时边坡支护、南侧基坑承台开挖标高处的边坡支护

三、针对最西侧临时坡道的边坡支护

目前地下室施工到第五施工段，受现场场地限制，基坑最西端的进出场临时车道(B-A轴~B-F轴/B-1轴)为地下室施工阶段材料（包括钢筋，模板，混凝土车及输送泵，灰砂砖，沙石水泥等）进场的唯一通道，因此在地下室施工阶段需要将坡道临时占用，坡道部位的结构待地下室施工至±0.00后再进行施工，估计留置时间约3个月（裙楼施工至±0.000层、塔楼部分至转换层施工完成）。临时坡道见下图：

深圳市建业建筑工程有限公司

御林华府

边坡加固方案

目前坡道长度为25米，坡道面土方为回填杂土，坡道底部为砂质/粉质粘性土，顶端处高差有6米，待土方开挖至承台底部后高差将达到7米。为保证该边坡在3个月使用期间的稳定，防止日常使用及雨期冲刷塌方，需要将该处坡道边坡进行加固处理。

（一）临时加固支护施工方案：

为防止基坑第5段土方开挖阶段该边坡塌方，必须增加边坡坡脚的稳定性，稳住坡脚，边坡即处于安全状态，拟采用以下施工方案：槽钢深锚结合砼挡土墙支护。

1、将基坑垮坡处余留的散松土人工配合机械清除，坡道边坡做70度放坡。

2、采用挖机将5m长的［16槽钢压入边坡坡脚土层内，垂直锚入深度为承台底面以下1m，槽钢沿坡道边坡布置，间距200mm，槽钢上端采用水平钢管焊接连接，使槽钢连成一个整体。

3、槽钢背面绑扎钢筋网，Ф12@150，后支设模板，浇筑200厚C15混凝土挡土墙，高度1米，挡土墙插入Ф30PVC水管，间距1.5~2米，将边坡内积水引出，排入积水坑。

4、边坡下1/3高度范围水平打入长度2米的钢管2排，间距1米×1米，坡面上满铺φ4×80钢筋网片，与挡土墙钢筋连接，采用1:3水泥砂浆抹面覆盖，厚度为30~50mm。形成一个稳定整体支护结构，防止日常雨水冲刷。

5、整个边坡面布置Ф30PVC排水管，做为泄水孔，间距2~3米。

6、边坡下方布设沉降观测点，坡脚处设置2个，同位置边坡中部、顶部设置2个，观测点采用钢筋头制作，观测频率每天1次，做好记录，遇变形突变及时采取措施。

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边坡加固方案

（二）、做法见下图

A-A剖面边坡加固支护简图

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边坡加固方案

四、针对底板第5段南侧基坑围护结构下方承台开挖的支护方案

本基坑围护结构施工采用微型桩+锚索+砼腰梁的围护型式，支护底标高为-9.65米，而基坑周边承台土方开挖标高-11.65米，造成-9.65米至-11.65米的高度范围（共2米）支护结构缺失，无相关止水帷幕封闭，在土方开挖阶段易造成围护结构下方涌泥、涌水等，且基坑土质为粉质粘土，土性较差，遇水膨胀后易失稳造成塌方。故针对西侧基底围护结构下方的开挖面专项支护方案

（一）方案选择

参考本工程施工1段西侧类似问题的处理，在开挖面深度打入3~4米钢管后立模板并及时用沙袋填筑，必要处加大底部砼垫层厚度进行反压，并及时砌筑砖模，防止基底土发生“踢脚”或者涌泥坍塌等，见下图：

5002.95(-10.4)群桩承台砂袋1.44~1.29(-11.91~-12.06)多桩承台5001500钢管 间距@200内侧采用模板支撑-0.26~-0.41(-13.81`-13.96)加固部位深圳市建业建筑工程有限公司

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边坡加固方案

15006

说明：

1、砂袋中间缝隙采用砂浆填满；

2、开挖后尽快浇筑承台垫层砼；

3、打入钢管位置为砖模外侧；

4、图中标高括号外为绝对标高、括号内为相对标高。深圳市建业建筑工程有限公司

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边坡加固方案

五、安全措施

1、施工现场必须认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，坚持“管生产，必须管安全”的原则。建立安全管理生产责任制。

2、建立并认真执行安全交底制度，班前安全活动制度。

3、进入施工现场施工人员必须戴好安全帽，现场临时搭设的脚手架，支撑杆必须稳固。

4、土方坍落和滑坡是本工程最容易发生的安全隐患。在危险处设置醒目警示标志。施工过程中设专人对边坡进行监测。

5、施工前应提前做好防雨准备工作，遇雨天应停止施工，对施工用材料、机具及坡面进行覆盖防护，雨后复工须认真检查边坡情况。决定是否有必要采取措施，之后才能施工。

6、加强安全施工教育，预防措施等安全常识，以加强职工的自我保护意识。

7、基坑底下施工，边坡上严禁堆土和重物，堆卸建筑材料或机具设备。

8、以项目部安全生产领导小组，负责日常安全监督管理，发现问题，立即整改。

9、要求安全技术交底能根据各道工序施工作业的不同环境、不同特点等因素，有针对性的及时向基坑施工班组操作人员进行书面交底。

10、施工现场要做到及时清理，保持场容整洁，道路畅通。

11、施工期间严格遵守安全用电操作规程。

12、认真贯彻执行国家有关安全生产和文明施工的规定，确保支护施工的顺利进行。

13、安全监控：预加固施工期间设置专人对边坡进行安全监控。在裂缝的两侧设置定位点，每天定时对边坡变化情况进行不得少于两次测量，统计测量数据，跟踪边坡变化情况，如发现变形加剧必须停止施工，上报有关单位进行处理。

六、应急措施

基坑边坡加固支护施工完成至基坑回填之前，如遇暴雨洪水等，必须将施工人员设备撤离现场，支护坡面上需覆盖蓬布以免造成塌方，同时增加监测次数和监控力度，并做好相应的措施防止滑坡。如遇重物垂落，需要修复的地方，重新浇筑砼或抹水泥砂浆，防止雨水灌入，造成不必要的损失。

梁加固方案 篇4

关于邵阳市桃花新城6-28-2#住宅小区土石方工程滑坡段边坡松木桩加固处理方案

我部正按照合同要求对邵阳市桃花新城6-28-2#住宅小区土石方工程进行施工，因4月19日暴雨导致我部靠南方一侧开挖边坡产生了局部滑坡、坍塌现象，且在距离该处边坡南侧4m处有两栋三层楼房，由于目前正处雨水季节，土方开挖扰动原土，土方开挖边坡高度在8米以上，边坡土质极为松软，经地表流水冲刷后，极易导致边坡失稳、滑坡、坍塌，为防止该处边坡再次失稳滑坡，保护人身及房屋财产的安全，经向业主、监理单位请示，必须对靠楼房一侧土质边坡做防护加固处理。

我部针对现场实际情况作出如下防护方案：

一、根据现场情况，为减轻工程成本，经与业主、监理协商同意，对南侧两栋房屋前40米长边坡采用打松木桩形式加固处理。用长度为4.0m，直径150mm～200mm的松木桩，按梅花桩形式布置，共布置4排松木桩，松木桩间距均按0.6m布置。

二、松木桩采用人工配合挖掘机施工，以人工按事先测定的桩位，扶正松木桩，以挖掘机垂直打入边坡内，木桩没入土内至少3.0m。打桩时从一边开始依次逐根打入。

三、为防止打完桩后边坡土方流失，影响边坡稳定，消除安全隐患，还需要在裸露在空气中的边坡土上覆盖彩条布、塑料薄膜，并在边坡上部距边坡2米外开挖一条纵向排水沟。

具体施工图示如下 所示，具体所发生的工程量以现场签证单为准。

房子m11:

（1）边坡松木桩防护纵断面示意图

房子施工场地地坪房子mm

（2）松木桩防护平面示意图

湖南大山建设股份有限公司

2014年4月20日

梁加固方案 篇5

在原来设计20层的建筑工程实施中续建5层，主要是解决好在新增加的竖向荷载、地震荷载及风荷载作用下结构体系的基本性能、整体结构、已建结构构建的承载能力及加固等相关问题。

从结构体系的整体来进行分析与计算，可以初步判断出该高层建筑物实现加层的概率。为了有效发挥原建筑的各结构构件与抗侧力体系的性能，可以先行按照原有的施工布置方案，在其基础上直接增加5层来进行分析与计算。按照我国建筑行业相关的设计规范，可以采取中国建筑研究院编制的SATWE结构分析软件来分析该建筑的结构整体。同时可以采取刚性楼板假定和按照模拟施工的加载方式，结合士5%偶然与双向地震的扭转效应的作用，对该建筑物的整体结构进行弹性方而的静力分析。从数据计算的结果可知:该建筑的结构整体刚度偏于柔性，施工花费周期较长，楼层层间最大位移与层数的高度形成一定比例，数据为1/720，超过设计规范中1/800的限制数值，其中楼层最小的地震剪力系数值达到1.51%，小于7度区设计规范的基本限值，底部框架部分能够承受的地震倾覆力超过了设计规范的55%，一部分的框架柱轴压力比重，严重超出了限制。

根据上述情况，需要对原来的建筑结构方案进行适当的调整与创新，使其能够满足设计规范的相关要求。考虑到续建部分采用的钢筋结构方案，在设计该建筑时按照建筑物设计管理条例的相关要求，最终选择了增设钢筋混凝土剪力墙、扩大剪力墙与框架柱截而尺寸的而积方案。这一方案不但可以提高结构的刚度、强度，而且能够提高该建筑结构的整体承载能力。同时，在设计该建筑时应在角落多添加剪力墙，在建筑的中部采取增加剪力墙长度的方式。针对原框架柱轴压比出现严重不足的问题，新方案采取了增大截而法加固的方式，适当增加其刚度。

梁加固方案 篇6

第一章总则

第一条为搞好病险水库除险加固工作，加强对建设和资金的管理，制定本办法。

第二条按照《水库大坝安全鉴定办法》(20xx年8月1日前后分别执行水管〔1995〕86号、水建管〔20xx〕271号)，通过规定程序确定为三类坝的水库，属病险水库。

第三条要按照病险程度和重要程度，将本流域和本地区的病险水库进行合理排队，优先安排与防洪保安关系密切的水库的除险加固工程建设。要集中投资，加强管理，抓紧建设，确保工程质量，尽可能缩短建设工期。

第二章前期工作

第四条病险水库除险加固应按照国家规定的建设程序进行管理。

1、安全鉴定：在大坝安全鉴定工作中，必须委托有相应资质的单位根据《大坝安全评价导则》对水库进行安全评价。按照水利部颁布的《水库大坝安全鉴定办法》的有关规定，按照分级负责的原则，由各级水行政主管部门组织安全鉴定。

2、安全鉴定核查：中央补助投资的病险水库，必须按照有关规定将安全鉴定成果报水利部大坝安全管理中心及相应的核查承担单位(水利部大坝安全管理中心、水利建设与管理总站、水利水电规划设计总院江河水利水电咨询中心、中国水利水电科学研究院、长江水利委员会长江勘测规划设计研究院水利水电病险工程治理咨询研究中心五家单位之一)，由核查承担单位核查后提出安全鉴定成果核查意见，经水利部大坝安全管理中心确认后印送地方。安全鉴定成果核查意见必须具体指出大坝病险的部位、程度和成因，不得涉及与大坝安全无关的内容。

3、项目审批：病险水库必须进行安全评价和安全鉴定，并在履行建设程序后安排开工建设。

总投资2亿元(含2亿元)以上或总库容在10亿立方米(含10亿立方米)以上的病险水库除险加固工程，必须编制可行性研究报告，在此项工作中，要充分论证加固的必要性，根据大坝安全鉴定成果核查意见明确建设内容，可行性研究报告由水利部提出审查意见后报国家发展改革委审批。要严格按照经批准的可行性研究报告确定的建设规模和内容编制初步设计，初步设计的建设内容要与安全鉴定成果核查意见指出的问题相对应，超出安全鉴定成果核查意见的建设任务，一律不得列入初步设计的建设内容。初步设计在其概算经国家发展改革委核定后，由水利部审批。

总投资2亿元以下且总库容在10亿立方米以下的大中型和单位库容(每立方米)建设投资大于4元的小型病险水库除险加固工程，可直接编制初步设计，初步设计编制要求同上所述。其中：初步设计由省级水行政主管部门提出初步审查意见，经流域机构复核后，由省级发展改革部门审批，抄送水利部和国家发展改革委备案。

其它病险水库除险加固工程的审批程序，由省发展改革部门和省水行政主管部门协商确定。

第三章项目和计划申报

第五条病险水库除险加固项目和年度计划要按照管理权限逐级申报，由省级发展改革部门、水行政主管部门共同审查后，联合上报国家发展改革委和水利部。

第六条申报项目和年度计划应提交以下文件和材料：

1、大坝安全鉴定书和水利部大坝安全管理中心出具的安全鉴定成果核查意见报告。

2、初步设计批复文件。

3、地方各级政府有关部门对建设投资的承诺文件。

4、水库管理体制改革实施方案和进度。

5、水库除险加固工程所在地政府及主管部门、水库管理单位责任人名单。

6、病险水库除险加固项目年度建设投资计划建议。

第七条国家发展改革委和水利部根据国家财力和全国水利建设任务，综合平衡后，按照量力而行和区分轻重缓急的原则，考虑水管体制改革实施情况，对各省上报的项目进行研究，联合下达项目年度投资计划。

第四章建设投资

第八条各地要对各个渠道承诺的配套投资落实情况进行督促和检查，确保投资按时、足额到位。各省在报送年度病险水库除险加固建设计划建议的同时，要将上年的项目建设配套投资到位和完成情况一并上报国家发展改革委、水利部。

第九条凡经稽察、审计发现地方配套资金不按承诺文件到位，将视情况停止对该项目的中央补助投资。

第十条中央补助投资全部用于大坝稳定、基础防渗、泄洪安全等主体工程建设，专户存储，专款专用。

第五章建设管理

第十一条工程建设实行项目法人责任制、招标投标制、工程监理制和竣工验收等各项制度，严格执行《工程建设项目招标范围和规模标准规定》(国家计委主任令第3号)及有关规定，加强计划管理和财务审计。

第十二条凡进行施工的项目，必须有经过批准的施工设计方案，严禁边施工、边勘察、边设计的三边工程。

第十三条病险水库除险加固工程各阶段工作必须实行严格的资质管理，大中型水库除险加固的勘察、设计、施工和监理任务，要由具有甲级或乙级(大型水库必须是甲级)资质的单位承担。

第十四条项目法人、监理、设计及施工单位要按照有关规定，建立健全工程质量管理和监督体系，各单位要严把质量关，对因本单位的工作质量所产生的工程质量问题承担责任，避免加固工程完成后再发生病险情况，确保工程质量和按期完工。

第十五条病险水库除险加固工程完工后，按《水利水电建设工程验收规程》(SL223-1999)和水利部《关于切实做好病险水库除险加固工作的通知》(水建管〔20xx〕68号)的有关规定，严格组织竣工验收，并将验收结果报送水利部和国家发展改革委。

第六章监督管理

第十六条省级水行政主管部门负责将中央补助投资项目的工程实施情况及所辖地区的病险水库除险加固工程基本情况定期上报水利部，水利部整理、汇总后，于当年12月31日以前报送国家发展改革委。

第十七条水利部对全国病险水库除险加固实施统一监督管理;县级以上地方人民政府水行政主管部门对本行政区域内的病险水库除险加固实施监督管理。

第十八条为保证项目的顺利完成，水利部建立病险水库除险加固工程销号公告制度，落实除险加固责任单位及责任人，做到加固一批，公告一批，销号一批。

第十九条在项目实施阶段，省级发展改革和水利部门不定期对项目执行情况进行检查，主要检查国家规定的落实、工程进度、工程质量、资金到位及使用、合同执行管理等情况，对违反规定和存在问题限期改正，逾期不改将追究有关单位和当事人的责任。

第七章建后管护

第二十条加快改革，加强管理。各地在抓紧病险水库除险加固工程建设的同时，要抓紧研究和制定水库管理体制和运行机制的改革方案，与加固工程同步实施。要通过提高效率、精简机构和人员、减少费用等办法，降低管理成本。要明确管护经费渠道，建立严格的责任制和奖惩办法，加强和改善对水库的管理。建立和完善水库管理的良性体制和机制。

第二十一条项目竣工验收后，要及时办理交接手续，完善各项工程管理措施，确保大坝安全。

第八章附则

第二十二条本办法由国家发展改革委商水利部负责解释。各地可根据本办法，结合当地实际，制定实施细则。

第二十三条本办法自20xx年4月26日起施行，与本办法相矛盾的其它规定同时废止。

梁加固方案 篇7

浅谈水利工程施工高边坡的加固与治理

边坡稳定问题是水利水电工程中经常遇到的问题。边坡的稳定性直接决定着工程修建的可行性，影响着工程的建设投资和安全运行。

我国曾有几十个水利水电工程在施工中发生过边坡失稳问题，如天生桥二级水电站厂区高边坡、漫湾水电站左岸坝肩高边坡、安康水电站坝区两岸高边坡、龙羊峡水电站下游虎山坡边坡等等。为治理这些边坡不但耗去了大量的资金，还拖延了工期，成为我国水利水电工程施工中一个比较严峻的问题，有的边坡工程甚至已经成为制约工程进度和成败的关键。我国正在建设和即将建设的一批大型骨干水电站，如三峡、龙滩、李家峡、小湾、拉西瓦、锦屏等工程都存在着严重的高边坡稳定问题。其中三峡工程库区中存在10几处近亿立方米的滑坡体，拉西瓦水电站下游左岸存在着高达700m的巨型潜在不稳定山体，龙滩水电站左岸存在总方量1000万m3倾倒蠕变体等。

高边坡的地质构造往往比较复杂，影响滑坡的因素也很多，因此，我国广大水电科技人员在与滑坡灾害作斗争的过程中，不断总结经验教训，积极开展科技攻关，总结出了一整套水电高边坡工程勘测、设计和施工新技术，成功地治理了天生桥二级、漫湾、李家峡、三峡、小浪底等工程的高边坡问题。

一、混凝土抗滑结构的应用 ㈠混凝土抗滑桩

抗滑桩由于能有效而经济地治理滑坡，尤其是滑动面倾角较缓时，其效果更好，因此在边坡治理工程中得到了广泛采用。如：天生桥二级水电站于1986年10月确定厂房下山包坝址后，11月开始在厂房西坡进行大规模的开挖，加上开挖爆破和施工生活用水的影响，诱发了面积约4万㎡、厚度约25～40m、总滑动量约140万m3的大型滑坡体。初期滑动速度平均每日2mm，到次年2月底每日位移达9mm.如继续开挖而不采取任何工程处理措施，预计雨季到来时将会发生大规模的滑坡，为此，采取了抗滑桩等一整套治理措施。

抗滑桩分成两排布置在厂房滑坡体上，在584m高程上设置1排，在597m高程平台上设置1排，桩中心距6m，桩深为25～39m，其中心深入基岩的锚固深度为总深度的1／4，断面尺寸为3m×；4m，设置15kg／m轻型钢轨作为受力筋，回填200号混凝土，每根抗滑桩的抗剪强度为12840kn，17根全部建成后，可以承受滑坡体总滑动推力218280kn.第一批抗滑桩从1987年3月上旬开工，5月下旬开始浇筑，6月1日结束。第二批抗滑桩施工是在1987～1988年枯水期内完成的。

抗滑桩开挖深度达3～4m后，在井壁喷30～40cm厚的混凝土。对岩体较好的井壁采用打锚杆、喷锚挂网的方法进行支护，喷混凝土厚度10～15cm。对局部塌方部位增设钢支撑。抗滑桩开挖到设计要求深度后，进行钢筋绑扎和钢轨吊装。

混凝土浇筑采用水下混凝土的配合比，由拌和楼拌和，混凝土罐车运输直接入仓，每小时浇筑厚度控制在1.5m内，特别是在滑动面上下4m部位，还需下井进行机械振捣。在浇到离井口5～7m时，要求分层振捣。每个井口设两个溜斗，溜管长度为10～14m，管径25cm。抗滑桩的建成，对桩后坡体起到了有效的阻滑作用。

采用抗滑桩是稳定安康溢洪道边坡的主要手段，在263m高程平台上共设置了9根直径1m的钢筋混凝土抗滑桩，每根桩都贯穿几个棱体，最深的达35m，桩顶嵌入溢洪道渠底板内。为了不干扰平台外侧基坑的施工，桩身用大孔径钻机钻成，孔壁完整，进度较快，两个月就全部完成。这9根抗滑桩按两种工作状态考虑：在溢洪道未形成时，抗滑桩按弹性基础上的悬臂梁考虑，不考虑桩外侧滑面上部岩体的抗力；在溢洪道建成后抗滑桩桩顶嵌入溢洪道底板，此时按滑坡的下滑力考虑。

抗滑桩混凝土标号为r28250号，钢筋为φ40ⅱ级钢。抗滑桩于1982年1月施工，3月完成后，基坑继续下挖，边坡上各棱体的基脚相继暴露。同年11月，在fb75与f22断层构成的棱体下面坡根爆破开挖后，发现在263m高程平台上沿fb75、f22断层及7号抗滑桩外侧近南北向出现小裂缝，且裂缝不断扩大，21天后7号抗滑桩外侧的fb75～f22棱体下滑，依靠7号抗滑桩的支挡，桩内侧山体得以保存。

㈡混凝土沉井

沉井是一种混凝土框架结构，施工中一般可分成数节进行。在滑坡工程中既起抗滑桩的作用，有时也具备挡土墙的作用。

天生桥二级水电站首部枢纽左坝肩下游边坡，在二期工程坝基开挖浇筑过程中，曾于1986年6月和1988年2月两次出现沿覆盖层和部分岩基的顺层滑动。滑坡体长80m，宽45m，高差35m，最大深度9m，方量约2万m3。为了避免1988年汛后左导墙和护坦基础开挖过程中滑体再度复活，确保基坑的安全施工，对左岸边坡的整体进行稳定分析后，决定在坡脚实施沉井抗滑为主和坡面保护、排水为辅的综合治理措施。沉井结构设计根据沉井的受力状态、基坑的施工条件和沉井的场地布置等因素决定，沉井结构平面呈“田”字形，井壁和横隔墙的厚度主要由满足下沉重量而定。井壁上部厚80cm，下部厚90cm；横隔墙厚度为50cm，隔墙底高于刃脚踏面1.5m，便于操作人员在井底自由通行。沉井深11m，分成4、3、4m高的3节。

沉井施工包括平整场地、沉井制作、沉井下沉、填心4个阶段。

下沉采用人工开挖方式，由人力除渣，简易设备运输，下沉过程中需控制防偏问题，做到及时纠正。合理的开挖顺序是：先开挖中间，后开挖四边；先开挖短边，后开挖长边。沉井就位后清洗基面，设置φ25锚杆（锚杆间距为2m，深3.5m），再浇筑150号混凝土封底，最后用100号毛石混凝土填心。

沉井工程建成至今，已经受了多年的运行考验。目前，首部边坡是稳定的，沉井在边坡稳定中的作用是明显的。㈢混凝土框架和喷混凝土护坡

混凝土框架对滑坡体表层坡体起保护作用并增强坡体的整体性，防止地表水渗入和坡体的风化。框架护坡具有结构物轻，材料用量省，施工方便，适用面广，便于排水，以及可与其他措施结合使用的特点。

天生桥二级水电站下山包滑坡治理采用混凝土护面框架，框架分两种型式。滑面附近框架，其节点设长锚杆穿过滑面，为一设置在弹性基础上节点受集中力的框架系统；距滑面较远的坡面框架，节点设短锚杆，与强风化坡面在一定范围内形成整体。

下山包滑坡北段强风化坡面框架采用50×；50cm、节点中心2m的方形框架，节点处设置两种类型锚杆：在550～560m高程间坡面，滑面以上节点垂直于坡面设置φ36及φ

32、长12m砂浆锚杆，在565～580m高程间坡面则设垂直于坡面的φ

28、长6m的砂浆锚杆，相应地框架配筋为8φ20和4φ20。框架要求在坡面挖30cm深，50cm宽的槽，部分嵌入坡面内，表层填土并掺入耕植上，形成草本植被的永久护坡。

在岩性较好的部位可采用锚杆和喷混凝土保护坡面。㈣混凝土挡墙

混凝土挡墙是治坡工程中最常用的一种方法，它能有效地从局部改变滑坡体的受力平衡，阻止滑坡体变形的延展。

在1986年6月，天生桥二级水电站工程下山包厂址未定之前，由于连降大雨（其降雨量达91.2mm），550m高程夹泥层上面的岩体滑动10余cm，584m高程平台上出现3条裂缝，其中最长一条55m长，2.2cm宽，下错2cm。为此采取了在550m高程浇筑50余m长的混凝土挡墙和打锚杆等措施。

天生桥二级水电站厂房高边坡坡顶设置了混凝土挡土墙，以防止古滑坡体的复活，部分坡面采用浆砌块石护面加固，坡脚680m高程设置混凝土防护墙。

在漫湾水电站边坡工程中也采取了浇混凝土挡墙及浆砌石挡墙、混凝土防掏槽等措施，综合治理边坡工程。㈤锚固洞

在漫湾水电站边坡工程中，采用各种不同断面的锚固洞64个，形成较大的抗剪力。在左岸边坡滑坡以前，已完成2m×；2m断面小锚固洞18个，每个洞可承受剪力9000kn.此外，还利用地质探洞回填等增加一部分剪力。由于锚固洞具有一定的倾斜度，防止了混凝土与洞壁结合不实的可能性，同时采取洞桩组合结构的受力条件远较传统悬臂结构合理，可望提供较大的抗力。

二、锚固技术的应用

采用预应力锚索进行边坡加固，具有不破坏岩体，施工灵活，速度快，干扰小，受力可靠，且为主动受力等优点，加上坡面岩体抗压强度高，因此，在天生桥二级、漫湾、铜街子、三峡、李家峡等工程的边坡治理中都得到大量应用。

在漫湾水电站边坡工程中，采用了1000kn级锚索1371根、1600kn级锚索20根、3000kn级锚索859根、6000kn级锚索21根，均为胶结式内锚头的预应力锚索，采取后张法施工。预应力锚索由锚索体、内锚头、外锚头三部分组成。内锚头用纯水泥浆或砂浆作胶结材料，其长度1000kn级为5～6m，3000kn级为8～10m，6000kn级为10～13m；外锚头为钢筋混凝土结构，与基岩接触面的压应力控制在2.0mpa以内。

为提高锚索受力的均匀性，漫湾工程施工单位设计了一种小型千斤顶，采用“分组单根张拉”的方法，如3000kn锚索19根钢绞线，每组拉3根，7次张拉完；6000kn锚索37根，10次张拉完，既简化操作程序，又提高锚索受力均匀性。锚索在补偿张拉时可以用大千斤顶整体张拉（如3000kn锚索），也可继续用分组单根张拉方法（如6000kn锚索），都不会影响锚索受力的均匀性。

在小浪底工程中大规模采用的无粘结锚索具有明显的优点，其大部分钢绞线都得到防腐油剂和护套的双重保护，并且可以重复张拉。由于在施工时内锚头和钢铰线周围的水泥浆材是一次灌入的，浆材凝固后再张拉，因此减少了一道工序，提高了工效，但其价格相对较高。

在高边坡施工过程中为保证开挖与锚固同步施工，必须缩短锚索施工时间，及早对岩体施加预应力，以达到加快工程进度，确保边坡稳定的目的。为此，结合八五科技攻关，在李家峡水电站高边坡开挖过程中，成功将1000kn级预应力锚索快速锚固技术应用于工程中。室内和现场试验表明，采用n-1注浆体和y-1型混凝土配合比可以满足1000kn级预应力锚索各项设计技术指标，而施加预应力的时间由常规的14～28d缩短到3～5d.该项成果对及时加固高边坡蠕变和松弛的岩体具有重要的现实意义，充分体现了“快速、经济、安全”的原则。

三峡永久船闸主体段高边坡工程规模之大、技术难度之高均为国内外边坡工程所罕见，其加固过程中，采取了喷混凝土、挂网锚杆、系统锚杆、打排水孔、设置排水洞、采用3000kn级预应力锚索等综合治理措施，其中，3000kn对穿锚束1924束，在国内尚属首例。系统设计3000kn级预应力对穿锚束1229束，孔深22.1～56.4m，主要分布在南北坡直立墙和中隔墩闸首及上下相邻段。南北坡直立墙布置两排，水平排距10～20m，孔距3～5m，第一排距墙顶8～10m，第二排距底板高20m左右，均于两侧山体排水洞对穿。中隔墩闸首布置3排，排距10m，孔距3.5～6.4m，第一排距墙顶10m。此外，动态设计3000kn级预应力对穿锚束695束，孔深16～66m，主要布置在中隔墩闸室和竖井部位。对穿锚束分为无粘结和有粘结两种型式，其结构主要由锚束束体和内外锚头组成。由于锚索采取对拉锚索的形式，将内锚头放在山体内的排水廊道中，因此，内锚头不再是灌浆锚固端，而是置于廊道内的墩头锚或双向施加张拉的预应力锚。这类加固方式将排水和锚固结合起来，减少了约占锚索长度1／3～1／4的内锚固段，是一种理想的加固形式。

梁加固方案 篇8

本文运用桥梁结构动力学与车辆动力学的研究方法,建立车桥时变系统空间振动方程.对某高墩大跨连续刚构桥进行了列车走行性分析,得出在列车作用下的.车桥动力响应的理论计算结果,表明该桥具有足够的横竖向刚度,能够保障列车行车的走行安全性与乘坐舒适性的要求.同时根据计算结果可以得出在高墩大跨预应力混凝土连续刚构桥中,边墩或边跨出现最大响应的可能性非常大,因此在高墩大跨预应力混凝土连续刚构桥设计中对边墩的考虑应予以足够重视.

作 者：余跃 YU Yue  作者单位：湖南顺天工程项目管理有限公司 刊 名：中外建筑 英文刊名：CHINESE AND OVERSEAS ARCHITECTURE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：U448.21+5 关键词：动力学   走行性分析   走行安全性   乘坐舒适性

梁加固方案 篇9

水利水电工程高边坡的加固与治理

边坡稳定问题是水利水电工程中经常遇到的问题。边坡的稳定性直接决定着工程修建的可行性，影响着工程的建设投资和安全运行。

我国曾有几十个水利水电工程在施工中发生过边坡失稳问题，如天生桥二级水电站厂区高边坡、漫湾水电站左岸坝肩高边坡、安康水电站坝区两岸高边坡、龙羊峡水电站下游虎山坡边坡等等。为治理这些边坡不但耗去了大量的资金，还拖延了工期，成为我国水利水电工程施工中一个比较严峻的问题，有的边坡工程甚至已经成为制约工程进度和成败的关键。我国正在建设和即将建设的一批大型骨干水电站，如三峡、龙滩、李家峡、小湾、拉西瓦、锦屏等工程都存在着严重的高边坡稳定问题。其中三峡工程库区中存在10几处近亿立方米的滑坡体，拉西瓦水电站下游左岸存在着高达700m的巨型潜在不稳定山体，龙滩水电站左岸存在总方量1000万m倾倒蠕变体等。这些工程的规模和所包含的技术难度都是空前的。因此，加快水利水电边坡工程的科研步伐，开发出一套现代化的边坡工程勘测、设计、施工、监测技术，已经成为水利水电科研攻关的重大课题。

高边坡的地质构造往往比较复杂，影响滑坡的因素也很多，因此，我国广大水电科技人员在与滑坡灾害作斗争的过程中，不断总结经验教训，积极开展科技攻关，总结出了一整套水电高边坡工程勘测、设计和施工新技术，成功地治理了天生桥二级、漫湾、李家峡、三峡、小浪底等工程的高边坡问题。本文仅就水利水电工程岩质高边坡的加固与整治措施作一简要介绍。

1、混凝土抗滑结构的应用

1.1 混凝土抗滑桩

我国在50年代曾在少量工程中试用混凝土抗滑桩技术。从60年代开始，该项技术得到了推广，并从理论上得到了完善和提高。到80年代，高边坡中的抗滑桩应用技术已达到了一定的水平。

抗滑桩由于能有效而经济地治理滑坡，尤其是滑动面倾角较缓时，其效果更好，因此在边坡治理工程中得到了广泛采用。如：天生桥二级水电站于1986年10月确定厂房下山包坝址后，11月开始在厂房西坡进行大规模的开挖，加上开挖爆破和施工生活用水的影响，诱发了面积约4万㎡、厚度约25～40m、总滑动量约140万m的大型滑坡体。初期滑动速度平均每日2mm，到次年2月底每日位移达9mm.如继续开挖而不采取任何工程处理措施，预计雨季到来时将会发生大规模的滑坡，为此，采取了抗滑桩等一整套治理措施。

抗滑桩分成两排布置在厂房滑坡体上，在584m高程上设置1排，在597m高程平台上设置1排，桩中心距6m，桩深为25～39m，其中心深入基岩的锚固深度为总深度的1／4，断面尺寸为3m×；4m，设置15kg／m轻型钢轨作为受力筋，回填200号混凝土，每根抗滑桩的抗剪强度为12840kn，17根全部建成后，可以承受滑坡体总滑动推力218280kn.第一批抗

33滑桩从1987年3月上旬开工，5月下旬开始浇筑，6月1日结束。第二批抗滑桩施工是在1987～1988年枯水期内完成的。

抗滑桩开挖深度达3～4m后，在井壁喷30～40cm厚的混凝土。对岩体较好的井壁采用打锚杆、喷锚挂网的方法进行支护，喷混凝土厚度10～15cm。对局部塌方部位增设钢支撑。抗滑桩开挖到设计要求深度后，进行钢筋绑扎和钢轨吊装。

混凝土浇筑采用水下混凝土的配合比，由拌和楼拌和，混凝土罐车运输直接入仓，每小时浇筑厚度控制在1.5m内，特别是在滑动面上下4m部位，还需下井进行机械振捣。在浇到离井口5～7m时，要求分层振捣。每个井口设两个溜斗，溜管长度为10～14m，管径25cm。抗滑桩的建成，对桩后坡体起到了有效的阻滑作用。

天生桥二级水电站厂房高边坡采用打抗滑桩、减载、预应力锚杆、锚索、排水、护坡等综合治理措施后，坡体的监测成果表明：下山包滑坡体一直处于稳定状态，而且有一定的安全储备。

安康水电站坝址区两岸边坡属于稳定性极差的易滑地层，由于对两岸进行了大规模的开挖施工，所形成的开挖边坡最大高度达200余m，单坡段一般高度在30～40m。大量的开挖造成边坡岩体的应力释放，断面暴露，再加上雨水的侵入，破坏了边坡的稳定，致使边坡开挖过程中发生十几处大小不等的工程滑坡，严重地影响了工程的施工，成为电站建设中的重大技术难题。

采用抗滑桩是稳定安康溢洪道边坡的主要手段，在263m高程平台上共设置了9根直径1m的钢筋混凝土抗滑桩，每根桩都贯穿几个棱体，最深的达35m，桩顶嵌入溢洪道渠底板内。为了不干扰平台外侧基坑的施工，桩身用大孔径钻机钻成，孔壁完整，进度较快，两个月就全部完成。这9根抗滑桩按两种工作状态考虑：在溢洪道未形成时，抗滑桩按弹性基础上的悬臂梁考虑，不考虑桩外侧滑面上部岩体的抗力；在溢洪道建成后抗滑桩桩顶嵌入溢洪道底板，此时按滑坡的下滑力考虑。

抗滑桩混凝土标号为r28250号，钢筋为φ40ⅱ级钢。抗滑桩于1982年1月施工，3月完成后，基坑继续下挖，边坡上各棱体的基脚相继暴露。同年11月，在fb75与f22断层构成的棱体下面坡根爆破开挖后，发现在263m高程平台上沿fb75、f22断层及7号抗滑桩外侧近南北向出现小裂缝，且裂缝不断扩大，21天后7号抗滑桩外侧的fb75～f22棱体下滑，依靠7号抗滑桩的支挡，桩内侧山体得以保存。

1.2 混凝土沉井

沉井是一种混凝土框架结构，施工中一般可分成数节进行。在滑坡工程中既起抗滑桩的作用，有时也具备挡土墙的作用。

天生桥二级水电站首部枢纽左坝肩下游边坡，在二期工程坝基开挖浇筑过程中，曾于1986年6月和1988年2月两次出现沿覆盖层和部分岩基的顺层滑动。滑坡体长80m，宽45m，高差35m，最大深度9m，方量约2万m。为了避免1988年汛后左导墙和护坦基础开挖过程

3中滑体再度复活，确保基坑的安全施工，对左岸边坡的整体进行稳定分析后，决定在坡脚实施沉井抗滑为主和坡面保护、排水为辅的综合治理措施。

沉井结构设计根据沉井的受力状态、基坑的施工条件和沉井的场地布置等因素决定，沉井结构平面呈“田”字形，井壁和横隔墙的厚度主要由满足下沉重量而定。井壁上部厚80cm，下部厚90cm；横隔墙厚度为50cm，隔墙底高于刃脚踏面1.5m，便于操作人员在井底自由通行。沉井深11m，分成4、3、4m高的3节。

沉井施工包括平整场地、沉井制作、沉井下沉、填心4个阶段。

下沉采用人工开挖方式，由人力除渣，简易设备运输，下沉过程中需控制防偏问题，做到及时纠正。合理的开挖顺序是：先开挖中间，后开挖四边；先开挖短边，后开挖长边。沉井就位后清洗基面，设置φ25锚杆（锚杆间距为2m，深3.5m），再浇筑150号混凝土封底，最后用100号毛石混凝土填心。

沉井工程建成至今，已经受了多年的运行考验。目前，首部边坡是稳定的，沉井在边坡稳定中的作用是明显的。

1.3 混凝土框架和喷混凝土护坡

混凝土框架对滑坡体表层坡体起保护作用并增强坡体的整体性，防止地表水渗入和坡体的风化。框架护坡具有结构物轻，材料用量省，施工方便，适用面广，便于排水，以及可与其他措施结合使用的特点。

天生桥二级水电站下山包滑坡治理采用混凝土护面框架，框架分两种型式。滑面附近框架，其节点设长锚杆穿过滑面，为一设置在弹性基础上节点受集中力的框架系统；距滑面较远的坡面框架，节点设短锚杆，与强风化坡面在一定范围内形成整体。

下山包滑坡北段强风化坡面框架采用50×；50cm、节点中心2m的方形框架，节点处设置两种类型锚杆：在550～560m高程间坡面，滑面以上节点垂直于坡面设置φ36及φ

32、长12m砂浆锚杆，在565～580m高程间坡面则设垂直于坡面的φ

28、长6m的砂浆锚杆，相应地框架配筋为8φ20和4φ20。框架要求在坡面挖30cm深，50cm宽的槽，部分嵌入坡面内，表层填土并掺入耕植上，形成草本植被的永久护坡。

在岩性较好的部位可采用锚杆和喷混凝土保护坡面。

1.4 混凝土挡墙

混凝土挡墙是治坡工程中最常用的一种方法，它能有效地从局部改变滑坡体的受力平衡，阻止滑坡体变形的延展。

在1986年6月，天生桥二级水电站工程下山包厂址未定之前，由于连降大雨（其降雨量达91.2mm），550m高程夹泥层上面的岩体滑动10余cm，584m高程平台上出现3条裂缝，其中最长一条55m长，2.2cm宽，下错2cm。为此采取了在550m高程浇筑50余m长的混凝土挡墙和打锚杆等措施。

天生桥二级水电站厂房高边坡坡顶设置了混凝土挡土墙，以防止古滑坡体的复活，部分坡面采用浆砌块石护面加固，坡脚680m高程设置混凝土防护墙。

在漫湾水电站边坡工程中也采取了浇混凝土挡墙及浆砌石挡墙、混凝土防掏槽等措施，综合治理边坡工程。

1.5 锚固洞

在漫湾水电站边坡工程中，采用各种不同断面的锚固洞64个，形成较大的抗剪力。在左岸边坡滑坡以前，已完成2m×；2m断面小锚固洞18个，每个洞可承受剪力9000kn.此外，还利用地质探洞回填等增加一部分剪力。由于锚固洞具有一定的倾斜度，防止了混凝土与洞壁结合不实的可能性，同时采取洞桩组合结构的受力条件远较传统悬臂结构合理，可望提供较大的抗力。

2、锚固技术的应用

采用预应力锚索进行边坡加固，具有不破坏岩体，施工灵活，速度快，干扰小，受力可靠，且为主动受力等优点，加上坡面岩体抗压强度高，因此，在天生桥二级、漫湾、铜街子、三峡、李家峡等工程的边坡治理中都得到大量应用。

在漫湾水电站边坡工程中，采用了1000kn级锚索1371根、1600kn级锚索20根、3000kn级锚索859根、6000kn级锚索21根，均为胶结式内锚头的预应力锚索，采取后张法施工。预应力锚索由锚索体、内锚头、外锚头三部分组成。内锚头用纯水泥浆或砂浆作胶结材料，其长度1000kn级为5～6m，3000kn级为8～10m，6000kn级为10～13m；外锚头为钢筋混凝土结构，与基岩接触面的压应力控制在2.0mpa以内。

为提高锚索受力的均匀性，漫湾工程施工单位设计了一种小型千斤顶，采用“分组单根张拉”的方法，如3000kn锚索19根钢绞线，每组拉3根，7次张拉完；6000kn锚索37根，10次张拉完，既简化操作程序，又提高锚索受力均匀性。锚索在补偿张拉时可以用大千斤顶整体张拉（如3000kn锚索），也可继续用分组单根张拉方法（如6000kn锚索），都不会影响锚索受力的均匀性。

在小浪底工程中大规模采用的无粘结锚索具有明显的优点，其大部分钢绞线都得到防腐油剂和护套的双重保护，并且可以重复张拉。由于在施工时内锚头和钢铰线周围的水泥浆材是一次灌入的，浆材凝固后再张拉，因此减少了一道工序，提高了工效，但其价格相对较高。

在高边坡施工过程中为保证开挖与锚固同步施工，必须缩短锚索施工时间，及早对岩体施加预应力，以达到加快工程进度，确保边坡稳定的目的。为此，结合八五科技攻关，在李家峡水电站高边坡开挖过程中，成功将1000kn级预应力锚索快速锚固技术应用于工程中。室内和现场试验表明，采用n-1注浆体和y-1型混凝土配合比可以满足1000kn级预应力锚索各项设计技术指标，而施加预应力的时间由常规的14～28d缩短到3～5d.该项成果对及时加固高边坡蠕变和松弛的岩体具有重要的现实意义，充分体现了“快速、经济、安全”的原则。

三峡永久船闸主体段高边坡工程规模之大、技术难度之高均为国内外边坡工程所罕见，其加固过程中，采取了喷混凝土、挂网锚杆、系统锚杆、打排水孔、设置排水洞、采用3000kn级预应力锚索等综合治理措施，其中，3000kn对穿锚束1924束，在国内尚属首例。系统设计3000kn级预应力对穿锚束1229束，孔深22.1～56.4m，主要分布在南北坡直立墙和中隔墩闸首及上下相邻段。南北坡直立墙布置两排，水平排距10～20m，孔距3～5m，第一排距墙顶8～10m，第二排距底板高20m左右，均于两侧山体排水洞对穿。中隔墩闸首布置3排，排距10m，孔距3.5～6.4m，第一排距墙顶10m。此外，动态设计3000kn级预应力对穿锚束695束，孔深16～66m，主要布置在中隔墩闸室和竖井部位。对穿锚束分为无粘结和有粘结两种型式，其结构主要由锚束束体和内外锚头组成。由于锚索采取对拉锚索的形式，将内锚头放在山体内的排水廊道中，因此，内锚头不再是灌浆锚固端，而是置于廊道内的墩头锚或双向施加张拉的预应力锚。这类加固方式将排水和锚固结合起来，减少了约占锚索长度1／3～1／4的内锚固段，是一种理想的加固形式。

参考资料：

溢洪道工程渡汛方案

高边坡支护排架的设计与施工管理 浅谈防洪工程的生态护坡

超豪华中型灌溉水库可行性研究报告（452页）高边坡预应力锚索施工质量控制

梁加固方案 篇10

我县现有在册水库187座，其中，中型水库13座；小（一）型水库20座；小（二）型水库154座。全县水库控制流域总面积1123.12km2，总库容3.08亿m3，兴利库容1.7亿m3，设计灌溉面积100万亩。由于这些水库绝大多数建于20世纪50—70年代，受当时经济、社会及技术条件影响，普遍存在标准不够、施工质量差等问题，加之长期运行、投入不足等因素，水库建筑设施老损严重，安全问题非常突出。为切实加强病险水库除险加固工作，消除安全隐患，保障广大人民群众生命财产安全，促进县域经济社会又好又快发展，根据《安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省病险水库除险加固实施方案的通知》（皖政办〔XX〕69号），结合我县实际，制定本方案。

一、总体目标

按照优先安排险情较重水库、防洪重点水库和水库管理体制较完善、乡镇对病险水库除险加固积极性高且配合到位的原则，逐年解决病险水库的安全隐患，不断降低水库病险率。到xx年汛期前，计划完成44座病险水库除险加固任务，其中，中型水库3座，小(一)型水库9座，小（二）型水库32座。

二、实施计划

（一）工程计划。xx年汛期前，完成幸福坝、独龙背、王南集、林庄4座小（一）型和二郎、藕河、海宝、桥塘、赵瓦、梁大堰、沈岗、樊祠、戚堰塘9座小（二）型病险水库除险加固任务；xx年汛期前，完成魏老河、明城2座中型水库，黄花山、西家坝、龙头堰、东方红、三十头5座小（一）型水库和藕背、斗镇、傅大坝、罗巷、钱岗、童堰、龙王塘、跃进坝、韩岗、观美10座小（二）型水库除险加固任务；xx年汛期前，完成龙门寺中型水库和石牛背、农冲坝、彭老堰、青年、黄家坝、陆家坝、李达背、黄老堰、陈岗大坝、李岗、张大堰、张大塘、陶圩坝13座小（二）型水库除险加固任务。上述工程计划将根据水库运行管理及资金到位等情况，在具体实施时作适当调整。

（二）投资计划。根据年度任务安排，经初步测算，3年需完成水库除险加固总投资1.76亿元，其中，省级以上1.29亿元、市级配套0.235亿元、县级配套0.235亿元。xx年汛期前，完成投资1858.28万元，其中省级929.14万元、市级配套464.57万元、县级配套464.57万元；xx年汛期前，完成投资9060万元，其中省级以上6881万元、市级配套1089.5万元、县级配套1089.5万元；xx年汛期前，完成投资6670万元，其中省级以上5075万元、市级配套797.5万元、县级配套797.5万元。

三、主要措施

（一）加强组织领导。县成立病险水库除险加固工作领导小组（名单附后），具体负责全县病险水库除险加固工作的领导和协调。

（二）落实工作责任。坚持以科学发展观为指导，按照“事权一致，分级管理，分级负责”的原则，以对人民群众生命财产安全高度负责的精神，进一步落实病险水库除险加固工作责任。县水务局是水库除险加固工程建设项目的法人，对水库除险加固工程建设负总责。中小型水库和小（一）型水库的责任主体为县水务局；小（二）型水库的责任主体为所在地乡镇政府。水库所在乡镇（区）要积极参与、配合工程建设，确保水库除险加固建设按时完成任务。

（三）积极筹措资金。县发改、水务、财政等部门要在积极争取国家及省市对我县水库除险加固工程建设资金支持的基础上，积极整合以工代赈、扶贫开发、农业综合开发、江淮分水岭综合治理等各类项目资金，确保水库除险加固工程建设扎实推进。按照省里统一要求，测算地方配套资金数，分年度列入县财政预算。

（四）强化工程建管。一是严格法人组建。县水务局负责组建水库除险加固项目法人，项目法人的组织机构和技术力量必须满足工程建设需要。二是规范项目招投标。县发改、水务、财政、监察、招投标中心等部门要加大招投标工作监督力度，严格招标程序，可采取邀标和议标等办法，确保招标质量。三是严格工程监理。通过招标，确定工程监理单位。监理单位要切实履行监理职责，规范监理行为，严格按合同规定，认真抓好进度、质量和投资控制。监理工程师须持证上岗，严格执行旁站监理和平行检测的有关规定，确保监理效果。四是严格工程合同。要以合同管理为核心做好建设管理工作，参建各方要严格履行合同。五是强化工程质量。全面实行项目法人负责、监理单位控制、施工单位保证和质监部门监督的质量保证体系，认真执行竣工检测的有关规定，加大监督检查力度，确保工程质量。六是规范资金管理。坚持“分级管理，分级负责”的原则，建立健全内部财务管理制度，严格履行资金使用报批手续，严格实行专户存储、专款专用，严禁截留、挤占和挪用。

（五）加强协调配合。各有关部门要各司其职，各负其责，密切配合，共同做好病险水库除险加固工程建设。县水务局要成立专门的办事机构，充实力量，做好病险水库的安全鉴定、安全评估及工程项目初步设计的组织编制、审批和项目建设的组织指导、运行管理等工作；县发改委要会同有关部门，积极争取中央、省、市投资，做好水库除险加固工程投资计划下达等工作；县财政局要做好地方配套资金的筹措和资金使用的监管工作；县新闻媒体要加大水库除险加固工程的宣传和舆论监督；县审计、监察部门要加强对水库除险加固工程建设的审计、检查，保障工程建设顺利进行。

（六）强化水库管理。认真贯彻水利部《关于加强小型水库安全管理工作的意见》，确保小（一）型水库做到“五有”，即有管理组织和专职管理人员（不少于3人），有管理设施，有管理运行规章制度，有必要的交通、通讯设施，有管理人员报酬和工程维修经费来源；小（二）型水库做到“三有”，即有管理组织或专职管理人员(重点水库不少于2人，一般水库不少于1人)，有管理运行规章制度，有管理人员报酬和工程维修经费来源。

为了进一步落实对小型水库的管理，在实施水库除险加固工程前，由县水务部门与乡镇、村签定小型水库共建共管及收益分配的协议书。根据上级要求和外地做法，县政府要求，各小型水库除险加固工程结束后，小（一）型水库原则上全部收归县水务局直接管理；小（二）型水库收归乡镇（区）直接管理。县水务局和乡镇（区）要及时落实管护人员，做好水库日常管理、水面经营和灌溉供水等工作。

闻一多先生的说和做教案精华

老师平时工作中，除了其它形式的教育教学活动外，教案课件也是其中之一。只要我们老师写教案课件时认真负责，就可以为教育教学工作提供重要的保障。就“闻一多先生的说和做教案”这个话题而言，趣祝福的编辑为您搜集了许多相关资料，如果您需要，建议收藏本页以备不时之需！

闻一多先生的说和做教案 篇1

一、教学目标：

知识与技能：

1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。

2、了解臧克家、闻一多。

3、整体把握课文，领会文章的思想内容。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。

过程与方法：

1、探讨研究法。

2、朗读法。

3、语感品读法。

情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。

二、教学重点：

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

三、教学难点：

联系时代背景体会含义深刻的句子。

四、教学准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带。

五、课时安排：

一课时

六、教学步骤：

第一课时

教师活动

学生活动

环节反思

一、导入

提问：闻一多是谁？

可以做适当补充。（板书课题）

课件出示闻一多画像。

二、初读感知

播放示范录音。

三、检查预习

多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。

四、研读探究

1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书）

2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段）

（根据学生回答进行适时板书）

3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？

4、教师做适当补充，并做小结。

（部分解决课文的教学重点、难点）

5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？

讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点）

6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。

（解决课文的教学难点）

五、质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。

六、评议总结

本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的'高尚品格能够指引我们今后做人的方向。

七、布置作业

1、课下搜集闻一多先生的作品，可以举办“闻一多先生作品展”。

2、完成《三导》。

根据资料简单介绍闻一多。

（考察学生搜集资料的能力）

听读，初步感知文章，注意正音。

一组同学开火车领读后全班齐读两遍。

齐读全文，进一步感知课文。

思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。）

思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。

快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

找到过渡段，并分析、理解其作用。

思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

提出问题，解决问题。

回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。

七、教学板书设计：

12、闻一多先生的说和做

学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。

↘口的巨人

↘

革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标

闻一多先生的说和做教案 篇2

教学目标：

知识与能力：

积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

过程与方法：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

情感、态度和价值观：

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

教学方法：

1、研究探讨法2、朗读法。

教学用具：

课件。

课时：

第一课时

一、音乐激趣，导入新课。

教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。

二、介绍作者与闻一多。

臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

三、检查预习，朗读课文。

1、检查预习情况。

地壳弥高兀兀穷年

校补迭起沥尽心血

赫然炯炯目光群蚁排衙

函寄目不窥园迥乎不同

漂白锲而不舍气冲斗牛

2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？

明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答）

四、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？

明确：学者，革命家。

2、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？

明确：做了再说，做了不说。

说了就做。

五、品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》

再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）

2、那么闻一多先生这么辛苦的治学，取得了很大的成就，但又做了不说，目的是为了什么呢？

明确：他是要给我们衰微的`民族开一剂救国的文化药方。

（二）革命家的闻一多。

1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的《17-20》自然段。

2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前？（练读课文16-18自然段）。

六、课堂小结。

同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

七、拓展探究。

说说你们眼中的闻一多。

闻一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限）

八、作业布置。

1、完成一段描写闻一多的嘉奖词

2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

九、板书设计。

闻一多先生的说和做教案 篇3

当下课铃声响起，一节课结束了，但对课的研究却没有，相反，引起我的深思。

在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。

这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。

面对这样的文章，对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，只讲了第一课时。

面对自己熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。

在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。

在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。

闻一多先生的说和做教案 篇4

【教学目标】

知识和能力目标：

1、积累词语，了解作者。

2、整体把握课文，领会文章的思想内容。

3、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。

4、赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。

过程和方法目标： 通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。

情感态度和价值观目标： 学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。

【教学重难点】

1、 味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。

2、 解文章叙述中描写的运用及其作用。

【课时安排】

二课时

教与学互动设计

第一课时

一、导入新课

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢?请你说给大家听听。(学生自由发言)今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。

二、资料读演，资源共享

学生展示课前搜集的相关资料，全班共同交流，互动互学，教师酌情提供相关资料。

1、关于闻一多

闻一多(1899-1946)：1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

2、臧克家 臧克家，现代诗人。1933年出版第一本诗集《烙印》。以后连续出版诗集。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

2、学生自读课文，学习表情朗读。教师可做相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。

学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。

3、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。看看文章叙述了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事”为题进行口头演讲。

4、整体感悟，理清文章思路 学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。 ⑴这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认识。

⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?前后期有何变化，又有什么共同的地方? ⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处? 四、课堂小结

阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。注意把握文章的结构特征，注意过渡段的作用，只有这样，才能更好地理解文意。

闻一多先生的说和做教案 篇5

一、教学目标：

知识与技能：

1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。

2、了解臧克家、闻一多。

3、整体把握课文，领会文章的思想内容。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。

过程与方法：

1、探讨研究法。2、朗读法。3、语感品读法。

情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。

二、教学重点：

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

三、教学难点：

联系时代背景体会含义深刻的句子。

四、教学准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带。

五、课时安排：

一课时

六、教学步骤：

第一课时

教师活动

学生活动

环节反思

一、导入

提问：闻一多是谁？

可以做适当补充。（板书课题）

课件出示闻一多画像。

二、初读感知

播放示范录音。

三、检查预习

多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。

四、研读探究

1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书）

2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段）

（根据学生回答进行适时板书）

3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？

4、教师做适当补充，并做小结。

（部分解决课文的教学重点、难点）

5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？

讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点）

6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。

（解决课文的教学难点）

五、质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。

六、评议总结

本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。

七、布置作业

1、课下搜集闻一多先生的作品。可以举办“闻一多先生作品展”。

2、完成《三导》。

根据资料简单介绍闻一多。

（考察学生搜集资料的能力）

听读，初步感知文章，注意正音。

一组同学开火车领读后全班齐读两遍。

齐读全文，进一步感知课文。

思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。）

思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。

快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

找到过渡段，并分析、理解其作用。

思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。

学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）

提出问题，解决问题。

回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。

七、教学板书设计：

12、闻一多先生的说和做

学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。

↘口的巨人

↘

革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标

闻一多先生的说和做教案 篇6

第一课时

学习目标：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文选材技巧和结构技巧。

4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

学习重点，难点：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主学习（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

1、注音

衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白

锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注

心会神凝迥乎不同

一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园

2、了解闻一多、臧可家

闻一多臧克家

二、正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）

（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）三、理清课文，整体感知

思考：

（1）文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？

（2）以此为脉络，文章可以分为几个部分？每个部分是怎样联系在一起的？

（3）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

四、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

五、作业

收集闻一多先生的事迹。

第二课时

学习目标

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。

3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。

4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

一、复习导入

二、合作探究研读课文（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

（一）、探究学者方面，学习优秀品质

1、学生有感情朗读（1）——（7）段

2`、自由组合探究质凝：

（1）学者方面作者选取了哪些典型材料？（2）重点详写的材料是什么？

（3）表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

（4）在“说和做”上闻一多先生是怎样做？

（二）探究革命家方面，学习爱国精神

1、革命家方面选择了哪些典型事件？

2、这些事件体现了闻一多哪些精神？3、在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？

（三）探究作品选材

1．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？2.归纳本文语言特点：

三．小结

闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。

四、课外拓展

1.学习完这篇文章，你有哪些收获？受到什么启迪？请结合自己的经历谈一谈。2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？

五．作业

课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。

闻一多先生的说和做教案 篇7

教学目标：1、了解闻一多先生的主要事迹。

2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

3、注意本文的选材角度和记叙重点。

4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入新课。

上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！

今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

二、解读文本。

1.整体把握：

⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。（可以用课文原句）

闻一多先生是一位。

⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。

2.仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。

（1）作为学者和诗人的方面：

向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力顽强、忧国忧民、

（做了再说，做了不说。）《楚辞校补》珍惜时间、吃苦耐劳！

《古典新义》

该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。

（2）作为革命家的方面：

争取民主、反对独裁大声疾呼言行一致！

（说了就做。）函寄传单

大骂特务英勇无畏、义无返顾！

带队xxx身先士卒！

该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。

3.小结、回顾：

⑴闻一多先生的业绩及品质；

⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；

⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。

4.布置作业：

（1）摘抄生动、优美的词句；

（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

闻一多先生的说和做教案 篇8

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、积累词语，掌握本课词语的音、形、义。

2、了解臧克家、闻一多生平及作品。

3、整体把握课文，领会文章的思想内容。

4、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。

（二）过程与方法：

1.通过反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、通过探讨文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

（三）情感、态度、价值观：

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，澎湃执著的爱国热情言行一致的做人原则。

二、教学重点：

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文过渡的用法。

三、教学难点：

联系时代背景体会含义深刻的句子。

四：课前准备：

收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的`主要事迹和作品。

第一课时：

（一）、导入新课

1、课前3分钟，出示课件（积累歌词，丰富文化底蕴：《七子之歌》，背景音乐为对应歌曲）。

2、逐一追问：这首歌在那一年唱的最响？歌的词作者是谁？你对他了解多少？（引出闻一多）

3、今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。（板书课题）

（二）多媒体出示：作者背景

闻一多：诗人、学者、民主战士。

①诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

②学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。

③民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

多媒体播放《最后一次演讲》视频，请学生谈谈观后感受

臧克家：当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1929年还乡，入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。

朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”

茅盾曾说：减克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。

臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。

（三）、整体感知

请大家自由阅读课文，思考并完成下列问题：

1.理解识记文中出现的生字词

2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？

（四）深入理解

一、多媒体出示第一个学习指导题：请大家默读课文的第一部分，思考并完成下列问题：

1.作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？

2.作为学者的闻一多有哪些主要成就？

3.读了以上内容，虽然不能成为学者，但是能做一个优秀的学生，我们能从先生做学者身上学到什么呢？

二、多媒体出示第二个学习指导题：默读课文的第二部分，思考并完成下列问题：

1.作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？是不是还是做了再说，做了不说？

2.课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？（概括）

3.先生说得内容是什么？

4.16段到18段是排比段，再现了先生大无畏的精神。大声朗读，读出气势。

5.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

6.用自己的语言概括先生是一个什么样的人.(总结)

7、用一句名言赞美闻一多的品质和精神：

例：鲁讯

闻一多先生的说和做教案 篇9

一、复习拓展

细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）

明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、口味探究

1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？

通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a：齐读3.4的分段：

b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3、品味探究第二部分：

思考讨论：文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？

使学生明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。

第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研讨问题

1、这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

2、闻一多先生是怎样一个人？

明确：闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

四、补充闻一多的一两个事例

设题意图是，加强学生课外语文活动，加深对课文的理解。

五、评议总结

1、回顾学习内容，自结学习收获，自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束。

闻一多先生的说和做教案 篇10

教学目标

1、 用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。

2、 学习本文围绕中心选材和剪裁的方法。

3、 体会文章语言的优美和抒情性。

4、 学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质和革命精神。

教学重难点

教学重点：

1、 正确流畅、有感情地诵读课文。

2、 整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格和革命精神。

教学难点：

1、 理解本文围绕中心选材和剪裁的方法。

2、 理解本文的语言特色。

教学过程

一、 导入

播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。(学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。)

这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。

二、 作家作品简介。

1、闻一多

闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二o一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。

2、 作者介绍

臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人”

1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。

3、臧克家和闻一多

臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

三、初读课文，整体感知

1、掌握文中重点字词的读音和意思。

2、说说你从课文中读到了什么?

我读到了闻一多是一个治学严谨的人;

闻一多是一个言行一致的人;

闻一多创作时的刻苦努力;

闻一多作为革命者的大义凛然;

本文的结构层次十分清晰;

文章的用词很典雅;

四、速读全文，把握内容：

1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?这两方面各写了哪几件事?

2、作为学者和革命家方面这两部分之间是怎样衔接起来的?有何作用?

3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)

4、由此来看，文章可分为几个部分?怎么分?

五、细读文章，画出精辟的语句，然后复述课文。

(1) 作为学者方面——做了再说，做了不说

研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年几年辛苦，写成《唐诗杂论》。十年艰辛，写成《楚辞校补》。潜心贯注，心会神凝，写成《古典新文》。

(2) 作为革命家方面——说了就做，言行一致

迥乎不同，一反既往，争取民主的战士，青年运动的领导人，小声说，声音越来越大，反对独裁，争取民主。以生命作为代价，政治传单。在李公朴同志被害以后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，大无畏，大骂特务，慷慨淋漓，气冲斗牛，声震天地。前脚……后脚，情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

六、探究人物：探究学者方面，学习优秀品质

1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的?这样写好在哪里?

2、文章围绕作为学者的闻一多先生的说和做，记叙了哪几件事?记叙的详略是如何处理的?

3、从第一部分中可以看出闻一多怎样的精神?

作为学者的闻一多先生治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习，那么，作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢?我们下节课接着学习。

课后小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

课后习题

1、熟读课文，完成课后作业第一题。

2、收集闻一多先生的事迹。

闻一多先生的说和做教案 篇11

教学目标：

1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容.

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

教学重点：

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

课前准备：

阅读课文，预习生字、生词。

教学过程

一、新课导入：

我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

二、整体感悟：

1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三、品味探究

1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b.教师引导学生找出每一

阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a、齐读三、四小节。

b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）

3、品味探究第二部分：

a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四、质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的.问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

五、巩固拓展

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六、拓展延伸

1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

课后记：

本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。