【#范文大全# #跳水教案范文#】以下是趣祝福的编辑为您准备的与您相关的“跳水教案”，仅供研究参考之用不构成任何法律建议。教案是老师上课前需要准备好的课件，每位教师都需要仔细规划教案课件。只有写好教案课件，才能尽可能掌握课堂出现的各种可能情况。
跳水教案【篇1】
教学目标：
1.了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。
2.认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(重点)
3.体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。
一、情景导入生成问题
对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟悉不过了，可
是在1982年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌的女运动员又是谁呢？今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容吧！
步骤一知识梳理夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
优雅(yǎ)掠过(lüè)翘首(qiáo)屏息(bǐng) 一刹那(chà)
慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo)
2.记住重点词语的词义。
翘首：抬起头来。 屏息：暂时抑止呼吸。
酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。
轻盈：形容 女子动作、姿态轻柔优美。
由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。
如梦初醒：像刚从梦中醒来，比 喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚
明白过来。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
3.背景介绍
《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日 报》，由
夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称
精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在
昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还
具有美学价值，因此作品被评 为全国好新闻一等奖。
步骤二整体感知走进文本
1.听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场
面来刻画的？
交流点拨：这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的
事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。
2.学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的？能不能列出课文的结构
提纲。
交流点拨：本文按照时间顺序来记叙的。
课文分为三个部分：第一部分(1)：吕伟站在10米高台的前沿，准备跳水。
第二部分(2-4)：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。
第三部分(5-8)：写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。
步骤三品味语言感受魅 力
在文中第二部分，记者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺
魁的精彩瞬间，字里行间，盈溢着动态美，请同学们认真读二三四自然段 ，品味动词的精妙。
交流点拨：
1.第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”对吕伟起跳、飞天的动作进行细致的刻画，有力地突出了吕伟动作的轻柔，优美，舒展，充满了动态美。
学法指导三：
常用的修辞手法：
比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴等。
2.第三段中“向前翻腾一周半”“空中转体三周”，第四段中“哧地插进碧波”对吕伟转体，入水的动作进行了近镜头的特写，有力地突出了吕伟动作的高难、惊险、完美，震撼人心。
步骤四精读课文探究写法
1.认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法，有什么效果？
交流点拨：开头起笔不凡，采用了动静结合， 对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、 入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。
2.课文除了运用侧面描写，对比烘托的写法外，还善于运用一些修辞手法，你能找出来吗？
交流点拨：运用的有比喻，如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速，完美，无可挑剔。
运 用的有拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优美的线条。”此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。
步骤五总结课文拓展延伸
这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。
跳水教案【篇2】
《跳水》是一篇充满戏剧性的作品，是俄国作家列夫托尔斯泰的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力——在危机面前沉着、冷静、果断。
故事发生到性命攸关的时刻，让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的`人物形象，诠释了信心、勇气、机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。
这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险境还生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救之后，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。
跳水教案【篇3】
1、教材分析：《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。
课文分两课时教学。课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：
（1）知识目标：理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；
（2）能力目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；
（3）情感目标：有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。
3、教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
跳水教案【篇4】
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学过程：
一、听写词语，复习导入
1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：
航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准
2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。
二、品词析句，感受“危急”
反馈：（哭笑不得
（气得脸红了
（气极了
2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？
4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……
（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）
5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是 ，啊！ ”
反馈：
生１：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！
生２：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！
生３：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！
生４：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！
生５：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！
生６：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！
带着你的感受读这一段文字。
三、合作探究，解读船长
2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？
师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！
师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。
师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）
师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！
3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？
师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？
师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！
4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）
四、随堂练笔，拓展延伸
请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危险就大一分，大家担心孩子的安危，当然觉得
3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来……
师：面对这个结尾，谈谈你的看法。
五、布置作业，广泛阅读
搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。
跳水教案【篇5】
一、设疑激趣，导入新课。
师：这一天风和日丽，大海上风平浪静，一艘轮船正在大海上航行。突然，轮船的甲板上传来焦灼的大声喊叫：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”只见一个人举着一杆枪，瞄准桅杆上端的一个小孩。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”只听见“砰”的一声……同学们想知道究竟发生了什么事吗？
生齐：想！
师：俄国著名文学大师列夫。托尔斯泰所写的《跳水》一文将会告诉我们答案，今天我们就来学习《跳水》。
师板书课题，强调“跳”的笔顺。
生齐读课题。
师过渡语：这是个精彩的故事，大家一定迫不及待地想要去读一读，要将一篇文章读正确、读流利，先要掌握好生字词。
二、自主阅读，掌握生字词。
1、师：请大家独立默读课文，借助工具书自学生字词。重点掌握字词的音和形，对于意义暂不作要求，在分析课文时再重点来理解。
学生自学生字词。（师巡视时有学生问“唬”单独时读第三声，为什么课文中没标声调，引导小组内自主解决。）
2、师：接下来，请同桌之间用自己喜欢的方式互相检查对生字词的掌握情况。
同桌之间互查对生字词的掌握情况。
3、老师检查全班同学字词的掌握情况。
师：课文中大多数生字词很简单，老师充分相信大家有能力掌握好，接下来我们一起巩固一下较难的字词。
ppt出示：
①你能读准下列词语吗？
一艘船 撕开 龇牙咧嘴 吓唬 桅杆
``` ``` ``` ``` ```
指名读。
师：这五位同学读得很正确，请注意“艘”“撕”“龇”都是平舌音，“吓唬”是轻声音节，“桅杆”不要读成“危杆”。请大家每个词语齐读两遍。
学生齐读词语两遍。
② 你能写好“艘”和“龇”吗？（先一起书空，学生的笔顺不正确，老师板书后再请两位同学上黑板写，其他同学练习各写三个。学生评价两位上黑板所写的，师强调“艘”中一竖要连着“又”，“龇”左右要写紧凑。）
③ 比一比，再口头组词。
艘（ ） 撕（ ） 瞄（ ） 桅（ ）
搜（ ） 嘶（ ） 描（ ） 脆（ ）
开火车组词，很正确，师小结：形旁可以帮助理解字义。
4、小结识记生字的好办法。
师：同学们对本课生字掌握得比较好，有哪位同学愿意跟大家分享你记生字的好办法吗？
生：危险的木杆就是桅杆。
师相机桅杆图片，“你们知道桅杆在哪吗？”让学生初步感受桅杆的高度。
生：我记“龇”时，“齿”表示意义，“此”表音。
师：根据形声字的特点来记，不错！
生：用眼睛来瞄准，所以“瞄”有目字旁。
生：一只老虎张开口“吓唬“人。
师：相信用上这些记字方法，大家可以学得更轻松，记得更牢固。
过渡语：初读课文，我们掌握了生字词，一定能将课文读得正确而流利，怎样读得有感情呢？那就需要更透彻地理解课文，接下来让我们更深入地走进课文。
三、朗读课文，自主提出问题、解决问题。
1、 自由朗读课文两遍，提出在读课文中遇到的问题。
师：首先，让我们沉下心来自由地朗读课文两遍，并针对课文内容大胆提出问题，记得，不动笔墨不读书，希望大家养成良好的读书习惯，在问题处做好批注。
学生自主学习，提出问题。
2、师：接下来，请各学习小组开展合作学习，互相讨论各组员提出的问题，组内不能解决或存有争议的问题，请各组长整理好并作好笔记。
3、小组长汇报各组没有解决的问题，大家共同探讨。
①师：在朗读课文时能提出问题，是种收获；各个学习小组共同探讨、解决问题，也是种收获；总结出组内不能解决的问题同样也是大家的收获。接下来，我们一起分享各个小组有待解决的问题吧！
注：各小组汇报时，教师可以分类简单板书，并说明：有些问题没有记录是因为老师认为有些问题可以归属为某个大问题，如果这堂课中你认为你的问题仍没有答案，你可以再次提出，好吗？
生：船长有没有把握孩子跳水不会有危险？（师板书）
生：如果孩子没有跳下水，船长会开枪吗？（板书）
生：为什么以“跳水”为题？（板书）
生：孩子被救后，船长会做些什么？说些什么？（板书）
生：除了让孩子跳水以外就没有其他办法了吗？（师将这个问题板书在第一个问题一起，以便一块儿解决。）
生：孩子为什么要一味地追那顶帽子呢？（没板书，估计可以归属为某个问题。）
②共同解决问题。
a 、理解“放肆”，复习理解词语的方法。
师：六个学习小组都没有不能理解的词语吗？那老师考考大家，“放肆”怎样解？
生：放纵
师：找个近义词来理解，这方法不错。
生：“放肆”就是随随便便的意思。
师：能放入课文中去理解吗？
生：是猴子取下了孩子的帽子。
师：言行轻率、任意、毫无顾忌，本文指猴子因知道水手们拿它取乐，因而言行变得毫无顾忌，更为大胆，取下了孩子的帽子。这就是放入课文中去理解。
可以借助工具书、联系上下文、用近义词替换、联系生活实际来理解词语。
b、学生探究第一个问题。
师： 三人行，必有我师焉。我们是全班加老师同行，集大家的智慧，这些问题一定能够解决。你能解决哪个问题？
生：我解答第一个问题，桅杆很高，跳下水以后可能很难马上浮起来，孩子很危险。
生：我认为海水的浮力很大，孩子没有太大危险。
师：跳水肯定不会是百分之百的安全，那船长为什么还要开枪逼儿子跳水呢？难道就没有其他的办法？如果你当时在场，你还能想出哪些办法？
生：可以找些救生器材，比如说游泳圈。
师：有时间吗？
生：在甲板上垫些软垫子也行。
生：我认为这不好，甲板很硬，也许垫子不够厚，还是很危险。
师：时间允许我们去找垫子吗？
生：我看父亲大喊让孩子暂时抱住横木等待救援。
师：看来，大家还没有体会到孩子此时的处境，孩子在哪？
生齐答：横木上。
c、教师相机引导孩子感受孩子的危险处境。
ppt出示孩子危险处境的一段文字。
师范读。问：孩子此时处境怎样？
生：危险。
师：你从哪儿感受到了？
生：“只要……就…… ”“ 即使……也……”这两对关联词。
师：你读读这一句，好吗？
你们从这感受到了什么？
生：孩子极度危险。
生：孩子进退两难。
师：这个词运用十分准确，不管怎样，孩子都是十分危险的。
齐读这一句，把你们感受到的危险表达出来。
生齐读关联词一句。
师：你还从哪感受到孩子的处境十分危险？
生：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”发抖使得他有可能摔下来，很危险！
师：那这个孩子为什么为了一顶帽子，将自己置身于如此危险的境地？（相机解决没有板书的一个问题）
生：孩子是为了挽回尊严。
生：我也认为是孩子极强的自尊心迫使他不断追赶猴子。
师：尊严诚可贵，生命价更高啊！
你们还从哪感受到了孩子的危险处境？
生：“水手们全都吓呆了”，这些水手们可是环游过世界的啊，应该很有经验，他们吓呆了说明孩子真的很危险。
师：你很细心，抓住了侧面描写也就是水手们的反应来感受此时的危险。
通过孩子的动作、水手的反应还有两组关联词，我们感受到了孩子处于极度危险的境地，让我们静下心来想象画面，把你们所感受到的通过朗读表达出来。
学生齐读整段。
d、引导孩子回到第一个问题
师：孩子随时都可能失足而粉身碎骨，还有时间找救生工具吗？你们想的办法可行吗？
学生明白跳水是唯一可行的办法。
师：那这位父亲为什么选择用枪呢？
生：枪有威慑力，能吓得孩子赶紧跳水，不会犹豫。
生：枪有杀伤力。
师：父亲难道真的要朝儿子开枪，“杀伤力”这个词不恰当。
生：枪有威慑力，能使孩子不惧怕高度立刻跳水。
师：是啊，在横木上多呆一秒就多一些危险啊！联系上文来看，父亲为什么用枪？
生：这位父亲本来拿枪打海鸥的，看到儿子在横木上所以决定用枪。
师：哪个词语反映出船长作出这个决定的速度非常快？
生：“就立刻瞄准儿子”，“立刻”一词。
师：与其他水手的惊慌失措相比，船长身上哪些品质值得我们学习？
生：镇定。
生：临危不惧。
师：父亲有危险吗？（没有，他的儿子有危险。）
临危不惧是指自己面对危险不害怕，用在这不太合适，可以换个词。
生：冷静。
生：急中生智。
师：这是位沉着冷静，果断机智的父亲。（板书）
师：尽管跳水有一定危险，但想比其他办法，危险系数更小一些，船长也很有经验，他估计到水手一定会以最快的速度跳下水救孩子，哪个词证实船长的的估计没错？
生：“水手们已经跳进了大海”，“已经”一词。
e、借助想像，补充情节。
这两个问题在质疑部分被提出，那就顺其自然地引导孩子们解决，并肯定：能抓住课文的空白处提问真不错！
1、书中写的故事是节选，还有个结尾。那就是对船长看到孩子跳水后的描写。可惜老师查找了很久的资料也没有查到。那么，请同学们根据课文，想一想，当船长看到孩子跳到水里后，他有怎样的神态、动作和语言？
生：我想象动作，孩子救上来以后，全身湿淋淋的，父亲拿出准备好的毛巾一把裹住孩子。
师：你的想象与老师的一样，船长还是那样沉着冷静，水手跳下水时，他已经冲进船舱拿出了毛巾。
生：我想象他的语言，他会对孩子说：“对不起，刚才用枪我是迫不得已！”
生：我想象他的神态，刚开始他是眉头紧锁，孩子被救上甲板后他才长舒了一口气。
师：想象合乎现实，这毕竟是他的儿子啊，人之常情。
2、当孩子听到父亲让他跳到水里的命令时，并没有领会父亲的命令，而父亲此时已数出了“三”，想一想，他会开枪吗？
生：我认为船长会朝别处开枪，通过枪声逼迫孩子跳水。
师引导学生从课文中找根据。
生：不会开，第五自然段说：刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。父亲喊出“三”，但没有开枪。
师：任何事情都是发展变化的，在危机时刻任何意想不到的事情都有可能发生，保持清醒的头脑是解决问题的最佳方法，老师相信不管出现什么情况那位沉着冷静的船长一定能作出正确选择。
f解决为什么以“跳水”为题？
生：“跳水”是课文最精彩的部分。
生：“跳水”是课文的高潮部分。
生：“跳水”能体现父亲对孩子的爱。
师：“跳水”使故事化险为夷，凝结了父亲对孩子的爱，这种命题方式是抓住关键情节、关键内容命题。
当然，这个题目是编者后面加上去的，我们也可以从其他角度试着拟题啊！
四、默读课文，复述故事。
过渡语：这么一篇名家之作，不说全文背诵，至少要能够复述吧？
快速浏览全文，完成课后练习，理清故事脉络。
1、师：首先请大家快速默读全文，完成课后练习，理清故事脉络。故事是在人与物的相互联系中发生发展的，你能理清本文人与物的关系吗？
（取乐 ） （捉弄） （ 威逼跳水 ）
（ 水手） →（ 猴子 ） ↔ （ 孩子） ← （船长 ）
（追赶 ）
师生共同完成表格，教师简单概况起因、发展、高潮、结尾，说明孩子横木遇险、船长威逼孩子跳水是复述的重点。
1、再次默读课文，尝试复述故事，自己讲过自己听。
2、请同学复述。
第一位同学漏掉了水手拿猴子取乐的情节，教师引导：这是故事的起因，能漏掉吗？
另一位同学复述脉络清楚，但没有把握重点。
第三位同学复述较精彩。
五、再次默读课文，交流对课文的感受和认识。
1、师：一篇课文对我们的启迪是多方面的，请大家再次默读课文，与小组的同学交流自己的感受与认识。（从船长、水手、孩子等角度谈）
2、有哪位同学愿与大家分享自己的感受？
生：我很佩服船长处乱不惊，急中生智救了儿子。
生：我想对水手们说：开玩笑要适可而止，要懂得保护孩子们的自尊心。
生：这个孩子经历这样一场生死考验未必是坏事，他以后会更加懂得生命的宝贵。
……
老师的感受：同学们，生活中有许多事情会在意想不到的情境中突然发生，处理突发事情，应对紧急事件的能力是我们在社会上生存的必备能力。这些能力不是在课堂上能够学到的，它需要我们在日常生活中做一个生活的有心人，观察生活的点点滴滴，并将这些经验储存在我们的大脑中，到用时我们才能急中生智、应对自如。老师希望大家永远是平平安安的。
六、课后作业：
* 写写对《跳水》一文的感受和认识，或者想像课文空白处，补充情节（孩子被救上甲板后船长的神态、动作和语言；假若数到“三”，孩子没跳水，船长会开枪吗？为什么？）并写下来
* 将文中最喜欢的句子或段落抄写下来。
跳水教案【篇6】
活动目标
1.能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡。
2.能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质。
3.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
4.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
5.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备
高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。
活动过程
1.开始部分
幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。
跟教师边念儿歌边做模仿操两遍(动作可自编)。小小运动员(上肢运动)，动作真好看(体侧运动)，跳台高又高(下蹲运动)，跳水真勇敢(跳跃运动)。
2.基本部分
(1)教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。
(2)幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。
(3)玩“跳水运动员”的游戏。
教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的动作。当教师说：“休息一会吧!”幼儿游回“池”旁，游戏重新开始。
3.结束部分：
游戏“冰雪融化”
活动建议
幼儿在“池内”游泳的时间不宜过长。可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。
活动反思
本次活动的内容和目标都符合本班幼儿的年龄特点，重、难点突出，幼儿的学习劲头也很足，尤其在竞赛过程中能遵守游戏的规则进行，秩序较好。但在动作讲解过程中有点乱，有点急于求成。整个活动的运动量较少，应该多给孩子运动，增加锻炼身体的热情。还可以准备些歌曲旋律，配合着进行教学。
跳水教案【篇7】
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。
2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。
3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。
教学重点：
1、学习本课生字、新词。
2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，
教学难点：
起因--课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。
教学过程：
（一）导入
在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）
（二）交流预习，学习生字新词。
1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。
2、学生互相提示易读错写错的字。
吓唬应读龇的读音
猴书写时不要多写一竖。
3、解释词语，（互相提问，互相解答）
放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）学生投入地读书，理解文章的结构。
1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。
板书：
起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。
3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。
①自读，批注。
②在组内交流，互相补充。
③在全班朗读句子，然后进行评读。
让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化--担心、紧张。
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
附：板书设计
跳水
起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。
跳水教案【篇8】
（一）激趣导入
同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。
板书：8跳水
（二）初读课文
l、观看视频，了解故事内容。
2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
（词的掌握情况。
①出示生词卡片，学生认读。
②理解词语。
自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
（2）交流初读印象。
①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的'人。
（3）质疑问难。
①这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？
②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
③有没有其它方法救孩子？
（4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。
（三）作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
跳水教案【篇9】
感悟情理整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。讲读一，二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住"取乐，放肆，哭笑不得"这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读，自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
①孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。
②抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。
③寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。
跳水教案【篇10】
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不得，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的声音更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，......把帽子挂在最高的横木的一头，然后......扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，......走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分气急了与气极了，体会孩子气极了的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――全都吓呆了；有个人吓得大叫一声。
②从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕......）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子......）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果......）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
板书设计：
跳水
水手逗猴猴子逗孩子孩子追猴子孩子遇险
父亲举枪当机立断跳水孩子得救
跳水教案【篇11】
教学目标：
1、能正确朗读课文，联系课文内容理解放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴等词语的意思。
2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。
重点难点：
1、概括文章的主要内容。
2、通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。
教学工具：
课件
教学过程：
一、导入新课
以作者简介引入课文，理清课文人物。
1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。
2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的故事。
故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海经验的船长和他的儿子。
二、整体感知
（一）通读全文，概括课文的主要内容。
1、他们之间到底发生了什么事呢？自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗？
2、学生交流，填写。
3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容？
4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好方法？
归纳出学习方法：
理清文中的人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。
（二）学习课文第6节。
1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的？
（1）轻声读读这两句句子。
（2）师指导朗读。要大声，要急切的语气。
2、请学生质疑、解答。
为什么父亲拿枪瞄准儿子？为什么父亲命令儿子向海里跳？
3、小结：
因为父亲意识到孩子此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。
4、过渡：
到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气？我们下节课作一番深入的研究。
课后小结
三、复习巩固
1、齐读全文。
2、不看板书用简单的几句话概括本文的主要内容。
