小学一年级语文教案。
这篇文章的中心内容是关于“小学一年级语文教案”相关的重要信息，我们要不断进步，为了创造更美好的明天。学生们在课堂上享受着生动有趣的教学，这离不开老师们辛勤的准备和编写精心的教案课件。教案是实现高效教学的必不可少的元素之一。
小学一年级语文教案(篇1)
一、教材分析：
这则寓言是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。
二、学情简析：
学生对生字和阅读的有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。
三、教学目标：
知识与技能：认字15个，继续培养学生的能力、质疑问难及参与评价的能力。
过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。
情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。
四、策略方法：
校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。
五、课前准备：
1、对“小小种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。
2、制作“种田人”及生字的课件。
3、做识字游戏用的`小黑板。
4、认字卡片，小组评价卡。
六、教学设计开展过程：
（一）结合生活实际，导入新课
师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！
师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？
生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。
师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？
（出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。）
评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。
（二）读课文，感知课文大意，初步识字。
师：种田人的愿望是什么？
（根据学生回答板书：长高）
师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长）
师：你怎样记住这三个字？（拔、苗、助）
学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。
师表扬学生，请学生和老师一起看课文。
师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。
学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。
学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。
师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？
（根据学生回答板书：拔苗、枯死）
师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？
师：你们有什么好办法？
生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。
师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？
（课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！）
评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。
（三）识字
师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。
师：快快行动吧！
生在小组内认字。
（学生自学生字，并填好小组评价卡。）
师：哪个小组有解决不了的生字？
小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。）
师：下面老师来检查一下我们的学习情况。
1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。
2、游戏：找字。同时进行评价。
评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。
四）作业
师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？
生：好！
师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！
（放音乐，组长领回礼物——禾苗。）
七、教学反思：
语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。
对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。
总评：
1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的，有效地导学了重点，突破了难点。
2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。
3、识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。
4、设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。
小学一年级语文教案(篇2)
第一课时
教学目标：
知识：认识3个生字和9个认读字。
能力：
1、通过学习课文，了解"快乐"和"有的——有的——还有的"的意思。
2、朗读课文，能读出高兴的语气。
3、能说一说下课时喜欢做的游戏。
情感：通过了解课文内容，初步产生热爱学校生活的情感。
教学重点：学习朗读课文，读出高兴的语气
教学难点：了解课文内容，说一说下课时喜欢做的游戏。
一、激发兴趣，引入课题。
师：同学们愿意到操场上去玩吗？你喜欢做什么？生说一说。
出示课件：你们看，这些同学下课了，他们在做什么？生说一说。
师：下面我们看看课文是怎样介绍同学们的课间生活的。今天我们来学习第三课，我们多快乐。指名读课题。
师：课题中有位生字朋友想和你们认识，他希望你们记住他的名字，你们能满足他的要求吗？生读卡片：
乐快乐多快乐
齐读课题3我们多快乐。
二、初读课文，要读正确。
1、自己读课文，看音节读准字音。
2、读生字卡片。（一人读，其他同学跟着读。）
3、看课件读词语：
跳皮筋、踢足球、荡秋千、操场上、热闹、快乐
自由读，指名读。
4、再读课文，把字音读正确，注意词连读。
5、指名读课文，生评价。
6、再读课文，边读边数数课文一共有几句话，用笔标出来，并想想每句话的意思。
三、了解课文内容，学习"有的——有的——还有的"句式。
1、学习第一句。
师：下课了，同学们都来到操场做游戏，安静的操场就变的怎么样了？
（1）学生读第一句。
（2）指导读：操场上真热闹。
2、句子训练。
导：同学们都做了什么？
（1）学生读第二句，把表示做什么的句子用——画下来。
（2）指名说一说，老师根据学生说的贴词条。
跳皮筋踢足球荡秋千
指名读一读。
（3）理解"有的、有的……"的意思。
A、读读课文第二句，看看课文是怎样把这三个句子连成一句话的？
生读后板书：有的
B、读黑板上的句子，看看和书上的句子一样吗？使学生知道说最后一件事时要用上"还有的"。
再读句子，体会"有的——有的——还有的"的用法。
小结：在同一环境中，同时做着不同的事时，就可以用"有的——有的——还有的"。
C、调换词语的顺序，理解句子的意思。
课文中的这句话先介绍跳皮筋，再介绍踢足球，最后介绍荡秋千，如果把这几个词换换位置行不行呢？师调换词语位置。生自由读，想想意思变了吗？
师小结：词语之间调换顺序，意思不变，是可以的。
让学生自己换顺序，再读读。
3、利用课间游戏用"有的——有的——还有的"练习说话。
看课件（游戏图），课间，同学们做着各种各样的游戏，请你们从中选择其中的三、四种用"有的——有的——还有的"说话（说说自己喜欢的游戏）
4、指导读第三句。
（1）同学们在操场上尽情玩耍，心情怎样？（高兴）
指名读读第三句，请你把高兴的心情读出来。
（2）了解"快乐"的意思。谁能不改变意思，换一个词说一说。
（3）练习用"快乐"说句子。
5、读全文，注意读出高兴的语气。
四、发散思维，进行说话练习。
1、（看课件）早上，公园里真热闹。人们有的______________________，有的______________________，还有的____________________________________________。
2、动物园里的猴子真调皮，有的______________________，有的______________________，还有的______________________。
3、______________________，有的______________________，有的______________________，还有的______________________。
第二课时
学生活动时间30分钟
教师活动时间10分钟
教学要求：识字，指导书写
一、卡片认读生字，并给生字组词
快、乐、有、的、千
二、记忆字型
1、独立记字型
2、交流自己的记字方法
3、教师指导：
（1）乐字第二笔是竖折
（2）有字第三笔是斜竖
三、指导书写
1、独立观察生字的占格位置，边观察边说说
2、学生指导教师书写，强调有字下面月的位置
3、生描红练写，师巡视指导
四、作业
1、读课文
2、写生字
3.小学一年级语文《我们多快乐》教学反思
一堂课下来，我感到在预设与生成的过程中，有令人满意的地方，同时也有不少生成的东西一闪而过，没有被捕捉到，留下遗憾。
1、满意之处——抓住生成，在肯定中加以引导。
课堂上，在处理学生识字的过程中我注重激发学生的兴趣，培养了学生的识字能力。如：在学习“千”的字形时，老师问：谁能说一说你有什么好办法记住这个字。学生在回答时，有的说用笔画来记字形，有的说：“十”字头上加一撇就念“千”。对此老师加以了肯定，说：他是利用我们前面学过的熟字加一笔的方法记住字形的，非常好。得到老师的肯定，又有同学模仿这一方法说道：老师，我是这样记字形的，“升”去掉一笔竖，再把撇变成竖就念“千”。
对此老师也加以了肯定，同时引导学生对两种利用熟字记字形的方法进行了比较，在比较中学生得出第一种利用熟字记字形的方法比较简单好记。课堂上学生互相交流自己的想法，互相补充，互相启发，吸取众长，共同品尝识字的快乐，并且达到识字择优的共识。同时学生在交流的过程中，倾听、尊重他人的意识及以及交往能力得到了提高。
2、遗憾之处——出现偏差，应在引导中帮助学生感悟。
在指导读好第一句“下课了，操场真热闹”时，我让学生对“下课了，操场热闹”“下课了，操场真热闹”
两句话进行比较，想通过读一读、说一说，比一比哪句话好、为什么这一方法，使学生感悟“真”的含义，进而体会到学校生活的快乐，并通过读出你的感受表达出来。但在实际操作中，学生只是感受到“下课了，操场热闹”中缺少了“真”字，读起来感觉很别扭，所以“下课了，操场真热闹”这句话好。老师马上给孩子指出“下课了，操场真热闹”就是说操场特别热闹，热闹极了，怎么热闹了读读第二句话。其实，此时当学生感悟不到或出现偏差时，可以通过结合上下文和学生生活实际、利用课件等多种手段，进一步指导朗读，帮助学生感悟。
教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我们的教学不只是传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让学生能独立地获取知识，发展能力。
小学一年级语文教案(篇3)
《吃水不挖井人》
一、导入
师：小朋友们，我们今天一起来学习一位伟大英雄人物的事迹，来看看你们认不认识他哦?【出示毛主席画像】
师：看来你们都认识，这位呢，就是我们中国伟大的领袖，他的一生呢都在为中国的革命和解放奋斗，那我们就来看看瑞金城的人民是怎样来怀念他的?
师：我们先齐读课题，小手指着字
师：吃水是什么意思?对，就是喝水的意思，但是我们平时说话不能说成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友们要注意哦。
二、整体感知
师：首先，请小朋友们给课文标好自然段。
师：标好之后，我们一起来看看课文，一起齐读第一自然段。
师：读完之后，小朋友们一起找找，在瑞金城外有个村子叫什么名字?
生：沙洲坝
师：那谁住在沙洲坝呢?
生：毛主席
师：对了，是毛主席，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过，那么沙洲坝是个什么样的地方呢?听听老师给大家念一首民谣。
沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。
师：小朋友们也跟着老师一起再读一遍。读完之后，小朋友们根据歌谣想想，沙洲坝是一个怎么样的地方?(干旱)
对了，沙洲坝如果三天不下雨的话，都没水可以去洗手帕，可见沙洲坝是多么干旱。那么在这么干旱的地方生活，吃水一定有很大的问题，不信，我们一起去看一看。
现在，就请小朋友们自由的朗读第二自然段，从课文中找出句子来。
师：读完之后，请小朋友用课文中的话告诉我，沙洲坝的人们遇到了什么困难?
生：村子没有水井，乡亲们吃水要到很远的.当地方去挑。
师：沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做?
生：挖井
师：挖井可是一项大工程，光靠毛主席一个人可不行，于是，毛主席带领的谁一起呢?
生：战士、乡亲们
师：在毛主席的带领下，战士、乡亲们的共同努力下，一口井终于挖好了。毛主席很高兴，战士们也很高兴，乡亲们更加高兴，所以“在解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着”?
师：刻着什么呢?请小朋友们用双横线将刻着石碑上的话勾画下来
师：石碑上刻了什么?一起来读一读(个人抽读)这句话不仅会读，还要会背哦?你们能背吗?
师：那么我们现在看看“时刻想念”这几个字，用笔在书上写一遍“时刻想念”。
小学一年级语文教案(篇4)
教学目标
1.认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音)
三、读书讨论，比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书：议论)
2.曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师读，学生跟着读，自己读。)
3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?(指板书上的议论，指导读官员们说的话)
思考：
(1)官员们想用什么办法称象?
(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1.师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：(读书、画序号、讨论)
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句，老师板书：上船、画线)在哪画线?用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
(3)接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。
4.在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问：曹冲想用什么办法称象?
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
(先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言)
2.出示小黑板，上面写着：
上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)
你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2.重点指导：
点、照二字的四点底;象、像二字指导下面的弯钩，要写美观;再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。
3.学生自己练写，师检查，并个别指导。
小学一年级语文教案篇2
教学目标：
1.培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5.练习背诵课文。
教学重点：
听读识字。
教具准备：
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程：
一、猜谜语。
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜。
(贴上太阳)
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)
二、范读课文。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
四、强化识字。
1.文中识字。
学生带读、跟读。
2.卡片识字。
学生多种形式读(指名、分组、男女生)
课间操：《上学歌》
今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。
师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
小学一年级语文教案篇3
教学要求：
1、认识16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。
2、有感情地朗读课文，理解“每天”、“努力”等词语的意思。
3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。
教学重点：
掌握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。
教学难点：
精确理解课文结尾句的意思。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
初读课文，教学生字，指引书写。
第二课时
一、复习生字。
1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。
2、认读词语：架桥、没有、便利、努力、探听、计划、因为。
二、揭示课题，质疑。
1、板书课题：《架桥》
2、设疑：看到这个课题，你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?)
3、下面带着这些问题，我们继续学习课文。
三、自读课文，整体感悟。
1、请同学们用自己喜欢的方法自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找伙伴一起读。总之，你喜欢怎么读就怎么读。
2、出示图画，请你依据刚才课文中懂得的内容，试着讲解一下。
四、以读代讲，引出问题。
1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段)
理解词语“便利”的意思。
2、引出问题：谁想在河上架桥?(小猴和小熊)
板书：小猴小熊
3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。
(1)齐读这一句。
(2)提问：大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着模拟一下。
(3)比较句子：
a、小猴跑来跑去，说他的造桥计划。
b、每天，小猴跑来跑去，到处说他的造桥计划，大家都知道小猴就要架桥了。
(理解“每天”、“到处”两个词的意思。反复朗读，体会小猴是怎样不行动，只顾整天四处游说的。)
5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说，努力地做着架预备。“努力”阐明什么?)
6、议一议：到底谁能架好这座桥呢?为什么?
7、结果到底会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。
8、噢，原来桥是小熊架的。大家是怎样表彰他的呢?
9、听到了大家的褒奖声，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因为他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上。
(1)指句读。
(2)思考：小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么?
五、拓展延长。
1、学了这篇课文，你学会了什么?应当向谁学习?
2、如果你是小猴，今后该怎么做?
六、齐读课文。
教学反思
我在教学一年级第三单元的课文“架桥”一课时是这样教学的。我首先用录音机把小明和小红要给敬老远的奶奶打扫卫生的故事放给学生听，让学生发表意见。然后我再让学生朗读课文，学生读完课文后，我让学生在小组内讨论：你喜欢小熊，还是喜欢小猴?为什么?我在巡视的过程中听到大多数的学生都说喜欢小熊，因为小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道说却不做。在学生讨论完以后，我让学生汇报，结果和我巡视所听到的一样。在听完了学生的汇报以后，我提出了一个问题：同学们中间有没有喜欢小猴的?没有学生回答。然后我说：小猴虽然没有架好桥，但是他最后是怎么做的呢?他以后还会到出说大话不做事吗?学生恍然大悟，学生纷纷举手说：其实小猴也不是没有好处的，他最后也知道自己错。
其实在教学过程中，教师要让学生充分的理解课文，就像文章中的小猴和小熊一样，他们都有自己的优点。我们要让学生明白做事要像小熊一样，不能像小猴只说不做;我们更要让学生明白知错就该的道理。
小学一年级语文教案篇4
复习汉语拼音
复习目的：复习声母韵母和整体认读音节，区别形近、音近字母，能够默写并拼读。
复习准备：字母卡片、小黑板。
复习过程：
复习声母
齐读、开火车读、拐弯读、齐背(边背边书空)、指名比赛背
出示卡片比较(说儿歌比较)：
b———dp———qt———fl———n———mz———zhc———chs———sh
默写声母表
复习韵母表
齐读、指名开火车读、
找出单韵母、复韵母和两个单韵母组成的复韵母
找出鼻韵母中前后鼻韵母，特殊韵母
出示卡片比较(说儿歌比较)：
ie———eiui———iuai———anao———ouun———ün———üe
en———engin———ingan———ang
齐背两遍、指名背
默写韵母表
复习四声及标调
背四声儿歌
认读：àiēnòngúniěíngèrǘn
复习标调儿歌
练习标调：
ang(第二声)üe(第一声)ui(第二声)ou(第四声)eng(第三声)ei(第四声)
ua(第二声)ao(第三声)iu(第一声)
复习整体认读音节表
齐读、抽读、指明读、背诵
分类：
加哑巴i的有：zhichishirizicisi
声韵音同的有：yiwu
小i改大y的有：ie———ye
加写大y的有：yuyueyunyinying
在前加yu：yuan
默写整体认读音节表
复习有关jqx的拼写规则
出示(拼读)：júzichéngqúnxuěhuāyuèer
将júqúnxuěyuè这些音节分解声母、韵母和声调
巩固练习
(一)、分类：
zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
单韵母：
前鼻音韵母：
后鼻音韵母：
翘舌音声母：
(二)、用“﹋”标出三拼音节
wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān。
(三)、用“———”划出整体认读音节
yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
yuèquānzixijiù
复习教案(第一单元)
复习内容：识字1——识字3、练习1
复习目标：熟练掌握字词，并会适当在句子中运用。
复习重点：笔画名称，正确书写字词。
复习时间：1课时
复习过程：
一、《识字1》
1我们学过一首数字小诗，里面藏着十个数字，还记么?
齐诵“一去二三里，……”
2请五位同学上台板书一到十，每个人两个。
3别小看这些数字，它让我们学到了好多基本笔画。师一
一指出，指名学生说。
二、《识字2》
1谈话。我们小朋友们每天要按时起床，做好上学的准备。哪篇识字告诉我们要养成良好的生活习惯?
2分组读识字2，强调“脸、钟、做、操”等字的读音。
小学一年级语文教案篇5
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、、e的书写格式及笔画笔顺。
a、、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、、e发音的录音带;a、、e及带声调a、、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
一、教学目标
(一)学会a、、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
(二)认识声调符号，学习掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。
小学一年级语文教案(篇5)
设计理念：
1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率，北师大版一年级语文《雨铃铛》教案设计。
2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。
3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。
教具准备：
生字卡片、小黑板、媒体课件。
学具准备：
小花、小草、昆虫卡片。
教学重点：
1、认识8个生字。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学难点：
体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、引趣激情，营造宽松氛围。
1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？
2、揭示课题。
二、乐中识字，实现生生互动。
1、学习生字。
（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。
2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）
3、巩固练习。
现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？
4、小组交流，看谁找的字宝宝多。
三、合作交流，初读感知。
1、初读课文。
师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。
2、集体交流，同桌互读，比赛读。
3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。
四、深读感知，读透课文。
1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？
生1：沙沙响
生2：丁零当啷
2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。
3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？
五、激发想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？
2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？
3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？
生1：在招呼大地快快苏醒。
小学一年级语文教案(篇6)
一、教学要求
1、学会复韵母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ａｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ａｉ的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ｅｉ的音，枯树与小男孩构成的形状提示ｅｉ的形。第三幅图是小女孩围围巾，“围”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上及搭拉下来的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ｕｉ的形。
第二部分是声母和ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音练习。
第三部分是音节ｋāｉ、ｇěｉ、ｈｕí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。
ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ａｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1?配合学习ａｉ、ｅｉ、ｕｉ发音的录音带；字母卡片；翻动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2?本课的生字卡片。
(二)字母教学
本课的复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ａｉ时，
先张大嘴巴发ａ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ａ读得重，ｉ读得轻，中间气不断，一口读成ａｉ。ｅｉ的发音方法与ａｉ大致相同。
发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ(不是ｉ)，口形由圆到扁。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助发音方法记忆，也可以借助图画记忆。ａｉ的声调标在ａ上，ｅｉ的声调标在ｅ上，ｕｉ的声调标在ｉ上，ｉ上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与韵母的拼音练习，要鼓励学生运用所学的.拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子和儿歌中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。注意指导学生把韵母的声调读准。
(四)书写指导
本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要写得紧凑、匀称；(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
(五)认读字词，读儿歌
认字可在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读ｚǐ，如子女、子弟；在词尾读ｚｉ，如胡子、孩子、桌子。要比较“子—了”的音形义。“你、他”与“我”联系起来，通过图与句子知道它们的用法。如，看图说说这句话是谁说的，她在对谁说话，“他”指谁?再让学生换个角色，如果栽树的对培土的说或培土的对提水的说，各应该怎样说。
读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如：你／栽树，他／培土，我／去提水。
(六)扩展活动
1做游戏“看谁听得清，找得快”。
老师或同学随机抽读复韵母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。
2做游戏“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或复韵母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
3猜一猜。(教师说，学生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。
(2)上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法发ａｉ时，前面的ａ比单念ａ时舌位偏前，要念得长而响亮，后面的ｉ要念得轻短模糊，它只表示舌头移动的方向，实际上舌头并不一定到ｉ的位置。发ｅｉ时，ｅ比单念时舌位靠前，要念得长而响亮，后面的ｉ念得轻短模糊。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｕｅｉ的省写式。为了学习简便，我们只学ｕｉ，不学ｕｅｉ。ｕｉ不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ａｉ、ｅｉ可以自成音节，直接给汉字注音。
小学一年级语文教案(篇7)
教学目标
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文;读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点:
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美好纯真。
教学准备:
写好句子的磁力贴
教学时间:
2课时
第一课时
一、猜字导入，引出课文
1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样?
3、出示第一自然段：(1)指名读，齐读。(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗?这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么?
2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么?
三、读懂第二自然段
1、读好第一句。
(1)师：文中的“我”想象多奇妙。课文写得也很有意思。你能读懂吗?先来读第二自然段。指名读第二自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢?学生自读，齐读。
(2)师：“我”要的是什么?她要水壶干什么?读第二句吧。
2、读好第二句
(1)出示第二句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书：提着走到洒下来认识生字。
(2)运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗?怎么下的?
(3)指名读“那不就是我在下雨吗?”注意“不”的变调。
3、“我”为什么这么想?板书：爱爸爸。认识生字“浇”和“兴”。读好问句语气。
4、同桌练习感情朗读，分句分行展示。
四、写字
1、学生观察，“那”和“到”。书空笔顺。
2、教师示范。
3、指名板书，纠正。
第二课时
一、回顾第一自然段，巩固生字
(提前板书：浇花提走到洒挑水高兴爱爸爸)
二、读好第三自然段
1、“我”还想到桥上干什么?自己读第三自然段。标出句子。
2、指名回答，板书：镜子拿着照着
认识生字，你怎么记住?认卡片上的字(带音，不带音，词语，开火车)
3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和老师合作读第三自然段，我问，你们用这段中的句子回答。生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么?
生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀?”
生读第二句，师问：多一个月亮干什么?
生读第三句，师：我高兴。可是，你真拿着圆圆的月亮吗?
4、集体师生合作读。
5、发现二三段的共同点：都是三个问句组成的。最后都是问谁高兴吗。师：她想让爸爸高兴，也想让妈妈高兴，她爱爸爸，也，爱妈妈。板书：爱妈妈
三、读好第四自然段
1、第四自然段中，小姑娘还爱，生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想?同桌一人读一遍。
2、理解课文。你知道什么了?板书：秋千荡来荡去花裙子飘啊飘
师：彩云是什么?
3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀?”女回答读第二句;男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多漂亮。女读第三句。男答高兴。之后全班男女生合作。
4、练来去的词语。
四、回顾全文，巩固生字新词
1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。
2、同桌检查生字词。
3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子?
五、写字
1、认读，书空。
2、示范，学生观察。
3、学生练习，教师指导。
小学一年级语文教案(篇8)
教学目标
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文和词句训练。
设计思路
1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
教学流程
1、课前准备。
（1）教师准备，收集有关回声的录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。
（2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。
2、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题）
小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。
（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣
〖初读课文认字〗
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。
2、检查认字情况。
3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。
4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。
（三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。〖学生置疑〗
1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。
3、学生就以上问题分组讨论。
4、学生汇报（精选四五段）。
（1）学生互相说一说对回声的理解。
（2）实验演示，突破难点。
①观察水的变化。
②口述水的变化。
③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：捡拿
扔投河岸盆壁。
④结合词语比较，记认捡扔河岸碰。等字，并进行字义理解。
（3）通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的形式中自然地达到以做促读的目的。〖朗读感悟第五段〗
①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏应慢，自由练读指名读范读或领读再比较读齐读。
②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读指名读范读或领读再比较读齐读。
5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。
6、指导写字。
7、实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。
这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的快乐体验。
（四）总结全文，回味欣赏。（略）
小学一年级语文教案(篇9)
本课包括4部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写范例。
第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。
正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二预设目标：
1能正确认读、书写声母z、c、s。
2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。
三教学时间：
2课时
四课前准备：
拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1能正确认读、书写声母z、c、s。
2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
(一)复习旧知
认读韵母aoeiu及其四声。
(二)学习新课
1教学"zi"
(1)出示图片，小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)
(2)用粉笔写的字叫(生：粉笔字)。
用钢笔写的字叫(生：钢笔字)。
用铅笔写的字叫(生：铅笔字)。
用毛笔写的字叫(生：毛笔字)。
你会写哪种字?
(3)字的拼音就是"zì"(出示)试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。
去掉小帽子，谁会读?(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固：
老鼠出洞，zīzīzī。
我爱紫色，zǐzǐzǐ。
我会写字，zìzìzì。
2教学"ci"
(1)出示图片，图上画的是什么动物?(小刺猬)
(2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(4)刺的拼音就是"cì"，引导记形。去声调认读"ci"，正音。
(5)练读四声。
3教学"si"
(1)出示图，蚕宝宝在干什么?(吐丝)
(2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3)丝的拼音就是"sī"，引导记形。去声调认读"si"，正音。
(4)练读四声。
(三)巩固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
(四)比较认读
出示zi--zci--csi--s
1师带读。
2说说每对拼音有什么相同、不同的地方?
(明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。)
3打乱顺序认读。
(五)书写练习
1师范写，生书空。
(强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。)
2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3交流展览。
第二课时
教学要求
1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。
教学过程
(一)猜谜巩固
猜谜：像个2字(打一声母)。
半个8字(打一声母)。
半个圆圈(打一声母)。
组内(举拼音卡片)比赛
(二)复习认读
卡片认读zi、ci、si、z、c、s。
(三)拼读练习
1出示：zazezu
(1)学生试读。
(2)指名拼读。
(3)小老师领读。
(4)各种方式练读。
2同样方法学习cacecusasesu。
3比较认读：
za--ca--sa
ze--ce--se
zu--cu--su
4三拼音练习
出示"zuocuosuo"。
(1)回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
(2)学生试读。
(3)小老师领读。
(4)各种形式巩固读。
(四)巩固练习
1出示图：
(1)请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。
bàbà：(tuōdì)
māmā：(cābōli)
xiǎomíng：(zuòhèkǎ)
(2)集体拼读。
2出示儿歌
(1)自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
(2)小组合作互相请教不会读的拼音。
如仍有困难可将拼音写到黑板上。
(3)共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
(预设：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo)
(4)小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
(5)汇报表演。
(6)齐读儿歌。
(7)出示生字：做过了不乐
(8)回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
(生可能会提出："了"和"一"有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。)
(9)认读生字。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学
学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
(三)整体认读音节教学
本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
(四)拼音练习
让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
(五)书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
(六)扩展活动
1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
2?读一读，比一比。
zziccissi
zizacicusise
(七)课时安排
教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
小学一年级语文教案(篇10)
教学目标
1.知识与能力：
(1)会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。
(2)学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。
2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重、难点
1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。
教学准备
课件、图片、手帕、一张纸
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，(贴“阿凡提”图片)认识他吗?(板书“阿凡提”)来，一起和他打个招呼吧!(你们真有礼貌!)
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它?
3、听过他的故事吗?他是个怎么样的人呢?(聪明，有智慧)这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。(板书课题《比力气》，齐读)
二、初读课文，自学生字
1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音!然后告诉老师谁要和阿凡提比力气?结果怎么样?(贴“大力士”)
2、比一比这两个人有什么特点?(大力士高大强壮;阿凡提矮小瘦弱。)那么，阿凡提是用什么方法赢的呢?
3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。
4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”!要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准?(检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。)
三、随文识字，记形解义
1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的?(城墙边)
大力士有怎样的表现呢?(高兴地说)读出高兴的语气。
重点认识“咱”和“比”。
2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的?(指名读第二自然段)
3、大力士的力气有多大呢?(读第三自然段)
重点认识“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演变过程)
读出大力士胸有成竹的语气。(指导读)
4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢?(读第四自然段)
认识“帕”(出示实物)。
5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的?(“简直不费吹灰之力”)
一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢?(指导读出轻松，不放在心上的语气)
重点认识“灰”和“之”。
6、比赛的结果到底怎么样呢?大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢?学生自由说一说。(手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。)
读到这，你想对阿凡提说点什么呢?
7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗?(出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)
四、仔细观察，指导书写
1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺(课件出示)。
2、然后和老师一起书空，练习书写。
五、拓展升华，学以至用
最后我们来一次智慧大比拼!想参加吗?要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力!(师扔纸)好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远?(评出“智慧星”)
六、总结全文，感悟反思：
本节课你学到了什么?学生自由地说一说。(光有力气是不行的，还要有智慧;如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。)
七、课外延伸，布置作业：练习把课文演一演;搜集阿凡提的故事。
板书设计：
7-4比力气
识字卡片阿凡提图大力士图
(智慧星)(大力士)
小学一年级语文教案(篇11)
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
