好教育好人生读后感 篇1
《好教育、好人生》这本书，本书以随笔的形式记录下肖川先生几十年里的教育心得，让我这位从教初期的年轻教师受益匪浅，当我捧起这本书阅读时，就感觉有位智者站在我的面前，他为我循循善诱，排忧解恼，指点迷津。
读了这本书，我知道负担过重对学生的身心发展至有害的，会使学生变得内心麻木，机械呆板，未老先衰，使智慧潜能得不到应有的滋养生发，所以，作为老师应注重激发学生的兴趣，运用科学合理的教学方法，教给学生科学的学习方法。
良好的教育应该建立在人性和灵魂的基础上。作为教师，我们应该用自己的人格魅力去感染学生。首先，教师要尽力而为，爱护学生，关心和宽容学生和家长。
在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是平等的”。没有差生和优等生，他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。因此我总是向学生暗示：
每一位都是平等的！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们总也“差生”不差，信心十足的努力去做。
人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。
”爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。
针对这些教师要以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。只有这样，他们才能迸发出无限信念和力量的火焰。“差生”的“难处”往往很多。
老师若能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注，体验到师爱，定会产生无比信心和力量。一次，我让同学们做题，有一名“差生”却在乱翻书，一道也没做。当时，我心平气和地向他了解情况后并没有批评他，而是逐题给他做了讲解，使他十分感动并认真做完了本课题目。
事后他写了纸条给我，上面写着：“老师，我一定认真学习。”
爱学生，要从信任学生和学生的进步做起。我曾教到过这样一位转学生，刚来不久就经常无原由的出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。在家访中，他的父母得知原来学校也是这样，以前经常受到批评。
批评多了，他自己也有了破罐破摔的念头。了解情况后，我经常和他谈谈，给他一些小主意。抓住他的闪光点，告诉他：
“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不亚于有意者。经过一段时间的努力，他的转变真的很大。他经常在课后主动和我谈他的想法。
从这些都可以看出，做教师的千万不能用一成不变的目光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都有被别人欣赏和表扬的愿望。我们应该善于发现他们的闪光点，给予他们更多的宽容和鼓励。让我们明确一点，爱是一种责任，一种奉献，理解爱是一种理解，一种尊重，一种信任。
好教育好人生读后感 篇2
《好教育好人生》是肖川教授的一篇随笔，表达他对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。用生命教育和公民教育为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人，成为本文的主线和灵魂，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。
这是一篇教育随笔，就像作者说的那样随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷。像朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求客观，不求严谨，甚至也不求立论的公允、命题的科学;只求遣一己之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒骂。
好教育不仅要教学生知识、技能，还要培养学生的人生观和世界观，要让学生学会做人，学会做事。好人生并不是有金钱和权利，而是有健康的体魄，明确的目标追求，和谐的人际关系，丰富的内心生活和宽广的活动舞台。
孟子主张人之初，性本善，而荀子主张人之初，性本恶。而他们的学说都重视一点就是教育，好教育可以使人由恶变善，坏的教育可以使人由善变恶。好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升;而坏教育，平庸、贫乏的教育，充斥着对人的尊严的亵渎和人性禁锢的教育，只能使人变得低俗无趣、眼光短浅、心胸狭窄、猥琐自私、昏聩无能。
教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流，而不是指示和命令;是丰富认识，而不是统一思想;是尊重和信任，而不是消极防范。教育就是服务，对于社会上出现教育消费，我感到很心酸，人们发钱去接受教育，表明人们对教育的需要，但一些学校为了生存和发展去出卖教育，我则认为不应该!学校招收到学生，却不好好地教育，每天都在想着多招些学生，多收一些学费，而并不把重点放在如何搞好教育上面，如何对学生负责，如何给学生一个好的人生!捷克著名教育家夸美纽斯就曾指出：有人说，人是一个可教的动物，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。可见人是需要教育的，教育也是对人的成全。玉不琢，不成器;人不学，不知道。人要经过教育，才能够完善自己，才能够懂得生存。教育也是一种文化行为，甚至有很多学生不知道为什么要上学，就稀里糊涂的到里了大学，金榜题名已经不知不觉深深地烙在人们的心理，上学接受教育已经形成一种文化。
然而，好的教育是有方向和目标的，教育的方向和目标是教育活动的核心。教师对学生的成长负有道义上的责任：学生是具有极大可塑性的个体，他们最需要受教育也最好受教育;教师相对于学生而言是闻道在先，教师在学校里肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功的责任。尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。
教育是学生精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显的过程!
好教育好人生读后感 篇3
教师的工作千头万绪，我在读完《好教育好人生》之后，给大家几点建议。
一让心灵变得丰富和深刻
在更多人只是贪心的情况下，丰富和深化思想是一个奢侈的话题。我一直认为教师最重要的是文化。所谓文化遗产，就是人类精神成果共享的广度和深度，即知识和精神的培育。
因为一个教师的文化底蕴不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有教师具有丰富的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂，才能给学生以广博的文化侵染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。我发现，在许多教师和学生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那就是所谓“课内”与“课外”。教科书上的就是所谓课内知识，凡是教科书上没有的叫做课外知识，在我看来，没有画地为牢的嫌疑。
教科书上的东西只是知识的“药引子”，只是“酵母”。而教师能够超越“课内”与“课外”的人为界线，教学才能左右逢源，才能引导学生的思维纵横驰骋。培养高年级学生的思维能力、分析能力和自学能力。
为创造而教书，只就需要我们教师具有广度和深度，我们学校杜育林副校长就是很好的例子，他知识可以说是渊博的，教书总是名列前茅，江苏省特级教师。你只要听他的课总是有启发，只有听他的讲话总是有进步，只就是教师具备渊博的知识重要性。
二捕捉你生命中的每一次感动
在我们的生活和许多报纸上经常有一些感人的故事。感动了，为善良美丽的人感动了，为高尚的感情感动了，所以他们有了感动自己。我认为一个容易被感动的人一定是一个快乐的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真实生活的人。
喜欢发现和赞美生活的人，总能找到生活中的每一点幸福，并善于把它传播给身边的人。这种人就是真正成熟。真正成熟的人不是摆出一副“看破红尘”的沧桑不是成天嘲笑别人的“幼稚”。
真正成熟的人是以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，并学会去热爱，热爱一切美好和充满希望的人和事，而能使自己“百炼成钢绕指柔”。我们校长李旭经常说：“送人玫瑰，手有余香。
”让凝固的岁月动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。当我们的内心荡漾着诗意，生活也就变得无比的清晰‘明丽和温暖。
三给自己积极的心理暗示
消极和悲观是我们追求卓越的最大心理障碍。我们往往以为人生当中有太多的不可能，我们总是被受挫、失败吓住，我们总是把“不可能”的圈子画的太大，“可能”的圈子就显得越来越小，其实我们必须把“不可能”多变成“可能”，人才能成功。杜育林副主席的成功说明了这一点。
他除了每天备课、认真批改外，还不断总结和反思如何提高教育教学质量。他在不断反思中前进，在教学改革中求发展。
四给予学生更多真诚的鼓励
我们相信，每一个成功的人，都有来自最初鼓励的温暖和力量。虽然鼓励不能使所有人都成功，但它能使每个人都取得不同的进步。无论是获得自信，树立价值观，还是养成良好习惯，鼓励无疑都是非常重要的一步。人的一生究竟有多少甜蜜和美丽？
生活的美好，往往是经过岁月的洗淘，在风雨沧桑过后，从心底涌出来的细腻温暖的回忆。要给别人鼓励，你需要把握生活中的每一件事，冷静地展现细节，你的成功和失败都是由点滴的水组成的，最后才是大海。人生就是由每一天，每件事，每一个危机的处理，每一个工作的业绩组成的，如果你在小事上苟且，那么你就是在大事情上，甚至在你的一生中是苟且的人。
祝大家在新的学年中获得更大的进步！
2015年7月18日
好教育好人生读后感 篇4
莎士比亚曾说过，书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳关;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我喜欢读书，喜欢写读后感。因为喜欢思考，喜欢在读完一本书之后，挖掘作者的一些观点，抒发些个人的情感。纵然这些见解不见得有多么高深，文笔也不见得有多么优美，但我觉得这就是我的收获，因为我思考了!
其实，在读《好教育 好人生》这本书之前，只知道肖川先生，台湾人，是北京师范大学的一位教授，对于其它就知之甚少了。更有甚者在读之前，暗自以为这本名为《好教育 好人生》的书不过就是一位阅历丰富，长年于象牙塔般的校园里的一位教书先生对中国现在的一些教育行为所呼出些高大上空洞的言论，并不会对教师、学生有所真正的影响与改变。但在读完肖川先生的序言之后，先前的一些自以为是早已烟消云散，剩下的只有敬佩之心、崇敬之意。
肖川先生在全本书中并没有给好教育、好人生具体下一个定义，而是不断地教导我们怎样做好教育，怎样实现好人生。我觉得如果非要用教科书一样下定义的形式来界定什么是好教育、好人生的话，那还不如不要写，因为每个人都有着自己的独立性与能动性，每一位优秀的教师都有着一套属于自己的好的教育方法，每一个人都能创造自己的美好人生。文化是多元的，尊重文化的多样性，谦虚谨慎首先是我们应该学到的。以下便是我的一些感悟。
肖川先生在讲述教育意蕴时，说过：大自然的奇妙奇妙景观，不仅是人们以美的陶冶，也给予人们以智慧的启迪让孩子们领略到大自然的无限风光，领略到自然界的多样与和谐，并由此产生惊异感，从而增进人与自然之间的亲和与交融，这是完美教育不可或缺的要素。我很欣赏这段话，并一直都坚信纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行的实践理念。自然、社会是启迪我们人生智慧最好的老师，它所涵盖的一些大彻大悟是难以用书本上的言语去描述的，因为别人再怎样形容泰山的雄伟、故宫的辉煌、黄山的挺拔、青海湖的静谧，那终究也是别人的收获，只有当自己亲身经历了，用双眼见证了、用双手实践了，才会收获别样的喜悦。
我记忆最深的一次旅游便是登黄山。以前都是听身边的朋友怎么描述黄山的云奇山异，气势磅礴，更有五岳归来不看山，黄山归来不看岳世人极高的赞赏，心想有机会一定要去爬次黄山。黄山出名的不仅仅是四绝，还有黄山的挑山夫。登山途中，时不时会遇到一些挑山夫，他们都是些上了年纪的大叔，都个人的担子里都有不轻的货物，看起来都有百十斤以上。时至今天，挑山夫依然采用原始的方式，负重攀登来满足山上人的生活需求。他们的每一步都充满着危险，但他们身上的那种毅力、顽强值得我们每一个的尊敬。除此外，西海大峡谷一人行也让我铭记于心。幽奇、峻险，诗词歌赋真的难以言表。群峰竞秀、巧石如林、万壑峥嵘的奇特景象，让我一次次惊叹大自然的鬼斧神工;险奇峻峭的山路一次次锻炼我的胆量，让我对生命充满了敬意。再看过大自然所赋予我们瑰丽的日出、浩渺的云海、奇特的山石后，我更加学会珍惜、学会感恩、学会宽容。其实，领略大自然无限风光，不一定就要去攀登险峻的山峰，观看壮阔的大海，即使是一片普普通通的叶子，平平淡淡的一方晴空，一场瑞雪，都是大自然给予我们学习的源泉，都富含着丰富的人生境界。
除此，肖川先生在后文里还提到了，良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的立于天地之间的大写的人。的确如此，好的教育是教会学生自己去学，好的教育是为了人生而教育的，换句话说良好的教育是从长远利益角度来考虑的，风物长宜放眼量，着眼于学生的一生成长和生命的滋育才是应有之义，而不是冷冰冰地将知识从这个头脑搬运到那个头脑。然而我们目前的教育更多关注的就是注重眼前利益，学生只要考出高分就天下太平，印证了那句分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝，虽说是一句玩笑，却也道出了现在教育的弊端。
我是一个经历过所谓应试教育和素质教育两种教学模式的学生，当然我不认同应试教育没有它存在的合理程度。我初中读的是一所农村中学，和全国众多所农村中学一样，学生只要考出高分，升入到好的高中，老师的教学使命也就完成了。在初中三年里，应试教育的逼迫下，我勤奋努力学习，最后考入了南京市金陵中学。金陵中学，和以往初中学习生活不同，更多注重学生的自学，老师教授你方法，让我们织网捕鱼。学校也很重视学生综合素质的多方面发展，在礼拜二和礼拜五下午开设选修课和社团，学生仅凭兴趣去选秀上课。我是被奴役惯了的，一开始进入这种天堂般的生活，很难融入，成绩自然也就成了我们般垫底的。但是我并后悔上这所高中，因为它教会我的不是只有考高分，而是更多的实践，更多的为人处事道理。
我以后也是致力于当一名人民教师，我是教会我的学生考高分，填鸭式的教学，还是教会他们学习的方法，让他们自己去思考，去感悟，去辨别，用情感去濡育他们?我想我会选择后者，良好的教育是为了学生以后的人生发展，是培养学生自主判断与自主选择的能力，而考高分无视学生的主体性，无视他们作为人的自由!
好教育好人生读后感 篇5
滨海县通榆中学朱祥
我们通榆中学于8月25日开始集中学习，校长李旭再次布置我们认真阅读肖川教授写的《好教育好人生》这本书，强调于8月27日下午写好心得体会，我再次打开这本书，认真地阅读了这本书，我认为这本书是一本教育百科全书，它解决了教育上面的好多问题。
首先解决了什么是好教育？我们校长李旭常说：“把每一个孩子放在心上，就是好教育。
”我读了这本书后感到：好的教育不在于能培养出能制造机器、能说会道或者能创造财富的社会中的人，而在于培养出爱自己也对他人无害的人，培养有责任有素质有理想的生活中的人；好的教育也不在于教育的过程多么秩序化和理想化，而在于碰撞了多少火花、激发了多少灵感、创造了多少欣悦；好的教育更不在于在教育的细节中为了达到目标给学生制定了多少框架和束缚，而在于学生能否走向自由，获得释放。教育是一种信念，相信孩子是可教的。
好的教育就是爱的教育。对教育的热爱不一定是惊天动地的，但一定是感人的。爱是对学生的尊重、宽容和接纳。教育之路不平坦。这需要我们鞠躬一步一步地走。
教育这条路很长也很难，要靠教师与学生共同努力才能把它走好，所以这需要我们老师放下身段接纳不同类型的学生，给每个学生平等的机会；放宽心胸宽容有过错的学生，原谅学生符合其年龄阶段的过错；提升素质尊重每一个学生，让学生感受到一直有爱的力量在温暖自己。只有当学生感受到爱和尊重时，他们才能和你一起走这条路。同时，爱在教育中是用学生的语言与学生交流，积极引导学生。
我作为一名三十多年的老师，我深有感触用**的语言与孩子交流多么难，有时候甚至显得苍白和无知，孩子的世界与我们**的世界有太多的不同，当你想用**的那一套来“蒙骗”孩子时，教育的爱体现在课堂上是真正做到以学生为主体。学生能想到的让他自己想，学生会做的让他自己做，不会做的指点一二后还是让学生亲自做，永远不要手把手的教，在做中学不是要老师做。就是让学生在爱中成长，在爱中绽放，结出充满爱的果实，把爱传播到世界的每一个角落。
重视学生的全面发展，重视学生的自主管理、协商管理和制度管理，学生是完全不同的，教育也应该是灵活多变的，不可能有完全相同的教育模式；学生都是有主体性和能动性的，教育就应该是具有启发性和创造性的；学生是活生生的、自由的，教育也应该摆脱制度化倾向，少给孩子规矩，为孩子提供充分的尝试错误的空间。一个教育者应该具有的很多品质，每个学生有自己的特点，每个教师都有自己的特色，每堂课有不同，每个班级体也完全不一样，我们不能机械地去套教育实践，激进的理想是可怕的。良好的教育是有意义的教育。教育的意义在于为学生服务，使他们有意个全面发展的空间。
好的教育就是有好的学校。好学校的标准是什么？就是学校要什么来吸引学生，让学生在这里能愉快地学习，健康地成长，学校对于学生没有了吸引力，学生就无所谓了学校了，觉得读不读这书也无意义。那么学校用什么来吸引学生呢？
良好的师生关系；良好的课堂教学质量；良好的同伴关系；良好的课外活动；适当的家庭作业负担；良好的学校环境；良好的学校氛围等。好的学校有良好的教育来创造美好的生活。好的生活是好学校、好教育的最终目标。对于我们每一个普通人来说，如果我们想有一个美好的生活，通过良好的教育可以获得美好生获得条件，因为人不仅是教育的起点，也是教育的终点。
“离开了作为教育活动主体的人，教育就什么都不是”。好教育关注学生的成长，关怀学生的人格发展，尊重学生的学习能力、尊重并培养学生的学习兴趣和爱好、并教导学生去关爱身边的每一个人。这种教育有助于学生了解生活，了解生活，积极树立尊重生活、珍惜生活的人生价值观，使学生最终过上美好的生活。
教育对于促进人的自我超越，提升人的精神和价值具有十分重要的作用。我也可以用英语课来教学生了解生活，了解生活，关注他人，最终提高自己，让他们能够用语言作为自己的展台，实现美好的生活。人的生命价值的实现。
作为学习的引导者，教师必须承担起让学生获得良好教育，最终实现人生价值的责任。好人生必然也必须是好教育的终极目标。好教育是好人生的立足之本。
好人生是好教育的终极目标，我感触最深的就是好教育与好人生是相辅相成、密不可分的。好教育对人的生命的关注，就是要帮助人强化健康的生命意识，确立正确的生命观，就是要关注人的生命情感和心灵活动，重视人的终极关怀。英语学科在这方面有着得天独厚的优势让学生去拥有每个人孜孜以求的好人生，在我今后的课堂教学中，利用英语学科的优势，培养学生英语方面的兴趣和爱好，我不想让我的学生对自己的英语丧失兴趣和爱好，那将是我们的悲哀。
我们太注重学生的知识水平、成就、情感、内心世界，而我们很少或不愿意去触摸。殊不知，好教育的人文关怀，是关注作为人安身立命之本的人文精神，是关注人的成长潜能，塑造人文理想，成全人性通达并求达人的整个精神世界的充盈于丰裕的善。作为一名多年的教育家，我知道我的教学工作离不开每一个学生的好学生。让他们接受良好的教育，最终获得良好的生活，是我教育工作的最终目标。
我离退休还有几年时间，将立足于教育之本，立足于好教育，来扬起学生的人生之帆，让他们拥有美好的人生。我把有限的教育生活投入到为学生服务的无限中！愿祖国明天更加美好！
中国梦早点实现！
好教育好人生读后感 篇6
有幸拜肖川先生的《好教育好人生》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。作为教育工作者，我们是一个培养人的人。我们要为受教育者提供好的教育，要引导受教育者规划美好的人生。教师在从事教育教学应做到六个学会。
学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你、不理解你，这个时候，千万不要灰心丧气，打起精神，用一颗宽容的心去对待这一切。
学会分享，教师学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼此倾听。
学会合作，作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的教师教、学生学的传统模式，而是自主学习，互动探究的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一个师生共同合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？
学会等待，教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
作为新一代的教育教学工作者，需要不断地学习，为学生提供更多更好的教育资质，不断提升自己的素养。《好教育好人生》能给我们很多的启发和指引，她是我们成长的好帮手。在《好教育好人生》的字里行间，使我逐渐地明白：在规划好的教师人生轨迹里，我们面临的考验就是尽力地完成每一件事，尽力让每一件事都无悔，让将来面对曾经的学生能无憾。
好教育好人生读后感 篇7
学会等待，教师可以用发展的眼光看待学生，可以用冷静的态度对待自己的工作：不急于求成，不急躁，不期待一次活动，一次谈话，就能立竿见影。
学会分享，老师学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼睛看世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？
所以说重要的是以心换心，彼此倾听。
学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你，不了解你，这时，不要气馁，振作起来，用一颗宽容的心来处理这一切。
学会合作。作为一名教师，我们需要与校长、同事、学生合家长很好地合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，要有体谅他人的品质和体谅他人的心态。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。
这里重要的是师生互动，即师生合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？
学会选择。教育的民主化、个性化，必须以教育内容和教育方式的科学性原则为基础。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应该是一个引领学生进行积极选择的向导。
因此，教师自身必须学会选择，选择教育的内容，选择教育的机会、方式和方法。这就要求教师具有非常丰富的积淀、高度的判断力和鉴赏力，从而具备良好的选择能力。
学习创新意味着教师可以不断探索改进工作，尝试新的教学方法和风格。其他老师总是有很好的经验和总结，并且有自己独特的教学风格，但那是最适合他们的。要吸收上百所学校的优势，也要创新，形成自己的办学风格。在教育之路中会遇到很多挑战。
我们学生的家庭更加不幸福，我们的学生在学习过程中有更多的遗忘和被忽视的经历，他们有更多的自卑和自信。这种特殊性要求我们用真挚的爱来引导学生找到自我，找到自信，以乐观向上的态度去面对，这样才能获得自信。用积极的方法引导学生养成乐观、成功的良好态度。有位名人曾说过：
“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？
不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。
因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅需要以上两点，更需要认真细致的态度。
如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
进入21世纪，教育面临着巨大的挑战。教育本身需要不断的改革和发展，教育的发展就是使受教育者日益完善。因此，教育应该是学会理解，学会生存，学会合作，学会做事。因此，教育者要努力使现在的教育与未来社会相适应，使学生不仅要掌握知识，还要能学会“认识”，首先认识自己，在此基础上认识他人，理解和容忍他人，这样才会在未来更好的与人合作，更好的做事，从而更好的生存。
最后引用书中的一段话“一个人在学生时代曾经遇到过一个好老师，那么，他即使坏，也一定有限；相反，假如不曾遇到过一个好老师，那他的存在对于社会就可能是一个巨大的危险。”为了一班一班学生的“人生”，也为了我的教育人生能出点彩色，我将奋斗、奋斗、再奋斗！
好教育好人生读后感 篇8
在寒假的市骨干培训中，我就有幸通过网络观看了肖川博士关于教师职业幸福的讲座，而这次在他的着作《好教育，好人生》中我又读到了他关于教师幸福指数的随笔，感触颇多。
我打算今后尝试一下改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭内驱力。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
好教育好人生读后感 篇9
学会分享，教师学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼此倾听。
学会合作，作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的教师教、学生学的传统模式，而是自主学习，互动探究的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一个师生共同合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？
学会等待，教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
作为新一代的教育教学工作者,需要不断地学习，为学生提供更多更好的教育资质，不断提升自己的素养。《好教育好人生》能给我们很多的启发和指引，她是我们成长的好帮手。在《好教育好人生》的字里行间，使我逐渐地明白：在规划好的教师人生轨迹里，我们面临的考验就是尽力地完成每一件事，尽力让每一件事都无悔，让将来面对曾经的学生能无憾。
好教育好人生读后感 篇10
学习创新意味着教师可以不断探索改进工作，尝试新的教学方法和风格。其他老师总是有很好的经验和总结，并且有自己独特的教学风格，但那是最适合他们的。要吸收上百所学校的优势，也要创新，形成自己的办学风格。
在教育之路中会遇到很多挑战。我们学生的家庭更加不幸福，我们的学生在学习过程中有更多的遗忘和被忽视的经历，他们有更多的自卑和自信。这种特殊性要求我们用真挚的爱来引导学生找到自我，找到自信，以乐观向上的态度去面对，这样才能获得自信。用积极的方法引导学生养成乐观、成功的良好态度。
有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。
什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。
做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。
因为这不仅需要以上两点，更需要认真细致的态度。如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
教师在从事教育教学工作时，要有一个良好的人生境界：明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、广阔的活动舞台，这些构成了他们辉煌的人生。教师在从事教育教学工作应有教育就是服务的意识：
就是要使我们的教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为了全体学生的全面发展”，特别是能够公正地对待每一个人。
作为新一代教育教学工作者，我们需要不断学习，为学生提供更多更好的教育资格，不断提高学生的素质。《好教育好人生》能给我们很多的启发和指引，她是我们成长的好帮手。在《好教育好人生》的字里行间，使我逐渐地明白：
在规划好的教师人生道路上，我们所面临的考验是：千方百计完成每一件事，千方百计使每一件事无悔，让曾经面对未来的学生无怨无悔。
好教育好人生读后感 篇11
滨淮镇第二中心小学沈雷霜
美国著名教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名从教初期的年轻教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不问自己：
应该给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为它关系到每个孩子的生活和他们的未来。
看完肖川老师的《好教育好人生》感受颇深、感慨良多。作者以随笔的形式，侃侃而谈，娓娓而叙，于丰富而生动的材料中显自己的真知灼见，令我在亲近感中翻卷而细阅，掩卷而深思——那么，在肖川老师的笔下，什么才是良好的教育呢？
原来，教育是人的完成，是好的教育造就了美好的生活。学会过美好的生活，让每个学生都能创造幸福的生活，这就是完美的教育。良好的教育引导人们追求善和真理，引导生活走向自由和光明的境界。
课业负担过重而令人疲惫、令人压抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而没有“学生”的教育不是好教育，充斥着空话、套话的教育也不是好教育。好教育是为了人生的教育，它能让我们的人生宽阔而又有所坚守，丰富而又清纯，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育，才能使我们拥有渊博的知识、清晰的智力、开放的气质和宽广的胸怀。
作为一名教育工作者，如果能够营造一种充满真情和爱心的氛围，那么良好的教育就有了切实的保障。
作为新一代职业教育工作者，他们受过良好的高等教育，有着良好的生活前景和优越的生活学习条件。我为自己在宿城区职业教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》这篇文章给我最大的启示是：
我对于人生都做了合理的规划。在有计划的人生道路上，我们面临的考验是尽力完成每一件事。有位名人曾说过：
“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？
不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。
因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅需要以上两点，更需要认真细致的态度。
如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
肖川教授说，良好的教育不仅充满了兴趣和艺术，而且充满了智慧和魅力。那么什么是教育？教育是一棵树摇着另一棵树，一朵云推着另一朵云，一棵心摇着另一棵心。我们希望能够引导学生创造幸福的生活，同时也完成自己的幸福生活。
我想，好教育好人生的主角不仅是学生，也是我们。
好教育好人生读后感 篇12
立教育之本扬人生之帆
无锡市新城中学程慧
摘要：人是教育的起点和终点。教育关系到每个学生的发展。良好的教育可以帮助学生获得更好的生活。
教师作为教育的引导者，有责任让学生接受良好的教育，促进学生的成长，扬起学生美好生活的风帆。
关键词：好教育好人生立足之本终极目标
为了让老师们有意个更有意义的暑假，让老师们在休息之后充实和提高自己的专业水平，学校领导为我们每个老师们精心挑选了这个暑假的专业书籍。也正因为如此，我有幸拜读了肖川先生的教育随笔《好教育，好人生》，从中感触良多。
其实，刚拿到肖川先生的著作时我并不是太看好这本书，因为关于肖川先生我在读他的著作之先并不熟悉，只知晓他是北京师范大学的教授。教育实践与教育理想脱节已成为当今教育界十分严重的现象。这些书对我的教育生活毫无帮助。然而，读了作者的简介后，我不得不以一种非常严肃的态度来看待这本书，因为肖川先生是实践与理论相结合的完美先锋，他的教育论文完全是以他的实践为基础的。
我必须真诚地相信，他的文章对我的教育教学和我的人生发展有着重要的意义。事实证明也确是如此，在拜读先生教育随笔之后，我开始对自己的教育工作和今后的人生发展重新审视和思考，对我的教育教学进行深刻剖析和反思，同时对今后自己工作的目标也做着美好的憧憬和规划。
好教育是好人生的立足之本。肖川先生认为好教育应该包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达。良好的教育，包括学习内容，可以激发学生的探索兴趣和学习的内在需求。它富有人道主义精神，代表着人类文明的方向。
良好的教育过程还包括始终充满礼貌、尊严、秩序、热情的教育过程。相对于好的教育而言，有两种不同的情况，那就是“无教育”和“坏教育”。当今社会的发展已明确告诉我们，我们正在极大限度的杜绝“无教育”的现象，我们的孩子再也不会因为没有教育而显得专横跋扈、缺乏理性或盲目丧失自己的道德底线，九年义务教育给予了每一个孩子受教育的机会，每一个孩子也都拥有了获得美好人生的机会。
然而，“坏教育”（病态教育）却常常充当着孩子们好人生的侩子手。“坏教育”把孩子们当成了一个个的机器，教师们在教学过程中无不希望自己的学生都是“听话”的孩子，课堂教学成了教师的“说教”或是对教科书的“宣传”，甚至课堂上的教学内容也必须让学生跟着自己的思路走，久而久之学生的个性被埋没，思想被禁锢，也就成为了教师心中“好学生”。然而，作为一个个体，学生的学习需求、个性发展、思想进步都被忽视了。这种教育更多的是让孩子过上好日子。
回顾我短暂的教育人生，在我的教学过程中又何尝不存在着“坏教育”的种种影子，我的学生在无形中就被迫接受了我的“坏教育”，他们的学习需求何尝不受到压制，他们的人格发展何尝不受到限制，他们的思想又何尝没有被禁锢呢？我就是他们人生发展途中的大绊脚石啊。现在的我倍感庆幸，庆幸自己及时认识到自己教育过程的弊病，庆幸自己这么快就找到自己今后工作的重心，那就是我的教育教学的重心都必须要围绕着学生的好人生来进行，育人者应该先育己，教师必须把握教育人生，实现自我超越。
“教育的目的是要创造出让学生成就自我，超越自我的生活，让学生在教育的摇篮中获得、精神的丰富，生命的充实、潜能的开发、个性的发育、品格的崇高。”好的教育从本质上来说就是人的教育。正如朱小曼教授所指出的：
教育说到底是一种彻底人性化的事业。良好的教育重视和珍视人的需要、自由和尊严，尊重个性、差异性、多样性和自主性，拒绝强迫，压制或灌输。“好教育是把人当‘人’的教育，是富于道义伦理精神，予‘人’以高度关切的真正人性化的教育，是具有高度亲和力、富于人情味的教育。
”好教育为好人生的实现提供着充足条件，好教育不愧为好人生的立足之本。
好人生是好教育的终极目标。在肖川先生的理想中，胡适的一生、林语堂的一生、梁实秋的一生、钱钟书的一生都是美好生活的代表。他们的人生具有着宽阔而又有所坚守的，丰富而又清纯的，富有而又淡泊的，有情趣和有境界的共同特点，“明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。
”然而，他们都是学贯中西的大家，他们的好人生对于我们来说是可望而不可即的。于我们每一个普通人来说，要想拥有自己的好人生，我们想要知道的就是我们可以通过怎样的切实的途径可以获得之。肖川先生认为作为一个普通人，“同样可以拥有好人生：
我们应该掌握谋生的技能，在不愁衣食的情况下发展自己的兴趣爱好，尊重和善待身边的每一个人。”而所有这些拥有好人生的条件都是可以通过好教育来获得的，因为人既是教育的起点，也是教育的终点。“离开了作为教育活动主体的人，教育就什么都不是”。
在教育过程中，无论是掌握好谋生的技能，还是衣食无忧地发展自己的兴趣爱好，还是学会尊重和善待他们，都离不开教育的参与者教师与学生的参与。好教育关注学生的成长，关怀学生的人格发展，尊重学生的学习能力、尊重并培养学生的学习兴趣和爱好、并教导学生去关爱身边的每一个人。这种教育有助于学生了解生活，了解生活，积极树立尊重生活、珍惜生活的人生价值观，使学生最终过上美好的生活。
“教书育人”，教会学生学习的同时更重要的交给他们做人的道理，让他们学会做人，尊重他人并获得他人的尊重。笔者认为，通过教育获得的最大教学效益是人的生命意义。理解自己的生命，关注和尊重他人的生命，获得教益，展现人生意义的人。好教育既然是一种特殊的有意识的生命存在，人并不会满足于现实世界追求，而是在不停地寻求着对于已有本我的无限超越，追求自身有限性的不断突破，从而对于人单调乏味的生命活动在永恒的企求总富于其以价值和意义。
教育对于促进人的自我超越，提升人的精神和价值具有十分重要的作用。好教育对人的生命的关注，就是要帮助人强化健康的生命意识，确立正确的生命观，就是要关注人的生命情感和心灵活动，重视人的终极关怀。语文学科在这方面有着得天独厚的优势让学生去拥有每个人孜孜以求的好人生，在我今后的课堂教学中，利用语文学科的优势，培养学生语文方面的兴趣和爱好，我可不想让我的学生对自己的母语丧失兴趣和爱好，那将是我们民族的悲哀。
我也可以用语文课教学生了解生活，了解生活，关注他人，最后提高自己，让他们可以用语文作为自己的摊位，实现美好的生活。教育以人为本，关注人的成长和发展，但教育必须回到终点，实现人的生命价值。教师作为学习的引导者，必须负责使学生获得良好的教育，最终实现人生价值。
因为人作为一个活着的个体生活在这个世界里，生命只是一个人的一次，而人的生命的存在是一切的基础。实现人的生命价值，实现人的生命目标，对人具有重要意义。好人生必然也必须是好教育的终极目标。
好教育是好人生的立足之本，好人生是好教育的终极目标，读肖川先生的著作，让我感触最深的就是好教育与好人生是相辅相成、密不可分的。良好的教育注重人的完整，最根本的是人的精神和人的价值世界。不仅要关注人的认知世界，才智水平，更要关注的人的内心世界，关注人思想情感。
而这些恰恰是我们在教学工作中常常忽略的，我们的眼光太多的投入在学生的知识水平，他们的成绩，而他们的情感，他们的内心世界我们却很少或不愿去触及。殊不知，好教育的人文关怀，是关注作为人安身立命之本的人文精神，是关注人的成长潜能，塑造人文理想，成全人性通达并求达人的整个精神世界的充盈于丰裕的善。作为一名教育工作者，我深知我的教学工作与每一个学生的好人生不可分割，让他们接受好教育，最终获取好人生将是我的教育工作的终极目标。
我将立足于教育之本，立足于好教育，来扬起学生的人生之帆，让他们拥有美好的人生。
好教育好人生读后感 篇13
这个寒假里，我认真阅读了肖川先生写的《好教育、好人生》这本书，该书写得豁达、平实与质朴，字里行间折射出作者对教育、对生活的智慧与理性之光，散发出作者心里的真情呼唤。
文章中说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。读了这本书后，我不但对肖川的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。
我想：良好的教育应该是由人性的，有灵魂的教育。作为老师的我们应该用自己的人格魅力来感染学生，老师自己首先要做到最好，爱学生、关心宽容学生与家长。
在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是平等的”。没有差生和优等生，他们的“差”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。因此我总是向学生暗示：每一位都是平等的！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们总也“差生”不差，信心十足的努力去做。
“每个孩子都是平等的”。让我们处处为学生着想，用爱心，用不懈的努力共同托起明天更加灿烂的太阳！
好教育好人生读后感 篇14
陈村镇新圩小学陈洪波
《教师的六个学会》中写到：广大教师，特别是优秀教师，需要做到：“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。
学会等待，意味着教师可以用发展的眼光看待学生，这意味着教师可以以一种冷静的态度对待自己的工作：不急于求成，不急躁，不期待一个活动、一次对话，就能得到立正观望的效果。就像现在一样，我觉得教学工作有很大的障碍，学生也有很多不尽如人意的地方。
学生管理也同样让我发愁。很多调皮的学生，一次次的谈话，有一次次的犯错。这是、时，我们需要的就是“等待”二字。
学会分享意味着学会倾听，学会进入学生的内心世界，学会用学生的眼睛看世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？
所以说重要的是以心换心，彼此倾听。
学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你，不了解你，这时，不要气馁，振作起来，用一颗宽容的心来处理这一切。
学会合作。作为一名教师，我们需要与校长、同事、学生合家长很好地合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，要有体谅他人的品质和体谅他人的心态。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。
这里重要的是师生互动，即师生合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？
学会选择。教育的民主化、个性化，必须以教育内容和教育方式的科学性原则为基础。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应该是一个引领学生进行积极选择的向导。
因此，教师自身必须学会选择，选择教育的内容，选择教育的机会、方式和方法。这就要求教师具有非常丰富的积淀、高度的判断力和鉴赏力，从而具备良好的选择能力。
学习创新意味着教师可以不断探索改进工作，尝试新的教学方法和风格。其他老师总是有很好的经验和总结，并且有自己独特的教学风格，但那是最适合他们的。要吸收上百所学校的优势，也要创新，形成自己的办学风格。
六个社会为我们设订了六个目标。接下来我们将看到的是我们自己的努力。我们应该用这句话来总结：既然我们选择了距离，我们就只关注风和雨。
陈村镇新圩小学陈洪波
好教育好人生读后感 篇15
我有幸阅读了肖川先生写的《好教育、好人生》这本书，本书以随笔的形式记录下肖川先生几十年里的教育心得，让我这位从教初期的年轻教师受益匪浅，感触很深。
原来，教育是人的完成，是好的教育造就了美好的生活。学会过好生活，让每个学生都能创造幸福的生活，这是完美教育的目标。良好的教育引导人们追求善和真理，引导生活走向自由和光明的境界。
课业负担过重而令人疲惫、令人压抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而没有“学生”的教育不是好教育，充斥着空话、套话的教育也不是好教育。好教育是为了人生的教育，它能让我们的人生宽阔而又有所坚守，丰富而又清纯，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育，才能使我们拥有渊博的知识、清晰的智力、开放的气质和宽广的胸怀。
作为一名教育工作者，如果能够营造一种充满真情和爱心的氛围，那么良好的教育就有了切实的保障。
作为新一代职业教育工作者，他们受过良好的高等教育，有着良好的生活前景和优越的生活学习条件。我很自豪能在宿城区职业教育中心工作。因此，《好教育好人生》这篇文章给我最大的启示是：
我对于人生都做了合理的规划。在有计划的人生道路上，我们面临的考验是尽力完成每一件事。有位名人曾说过：
“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？
不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。
因为它不仅需要毅力，还需要毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅需要以上两点，更需要认真细致的态度。
如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
好教育好人生读后感（二）
美国著名教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名辛勤耕耘在一线的教育工作者，每当我们登上讲台的那一刻。
面对一双清澈、纯净、探索的眼睛，我们不禁要问自己：我们应该给孩子上什么课？给学生一份什么样的教育？
因为它关系到每个孩子的生活和他们的未来。
看完肖川老师的《好教育好人生》感受颇深、感慨良多。作者以随笔的形式，侃侃而谈，娓娓而叙，于丰富而生动的材料中显自己的真知灼见，令我在亲近感中翻卷而细阅，掩卷而深思——
教师对学生的爱心是一股巨大的教育力量。学生体会到教师的爱心，就能容易接受老师的教诲。如何在实践教育教学工作中解读这种爱？
爱，就是尊重。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”教师要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生潜能，尊重学生个别差异。
古人说：“树怕伤皮，人怕伤心。”一个丧失了自尊心的人将是不堪设想的。
教育者应维护和培养学生树立恰当的自尊心，从而使学生活得更多“向上的能源”.
每一个教育工作者能做的不应该是总把自己凌驾于学生之上，不能仅仅停留在传统的“师道尊严”,而是应该让自己融入学生的世界，教导，教学，尊重，训导，这些事情并不互相排斥，只要一个教师能正确摆准她的位置，那么，她的世界就不只是她一个人的世界了，而是许多学生，朋友，乃至于花草，树木，鱼虫所组成的美丽新世界。
爱，就是信任。
为师者都深谙，信任是打开学生心灵的金钥匙，对学生信任是一种情感>投资。信任学生，要在对待学生上一视同仁，要努力坐到以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之心待之，以信任之言导之。如果教师的估计出了差错，极大地不信任学生，很容易让教师教育失当，从而降低自己在学生中的威信，也容易让学生对老师积怨产生抵触情绪，甚至与老师的期望背道而驰，以致使学生的心灵受到扭曲。
因此，只有信任才能于学生交朋友。教师不仅要做好教师，而且要做好朋友。信任是敞开心扉的钥匙，真诚是构筑心灵的桥梁。老师应该用这把金钥匙打开学生心灵的窗户。
爱，就是宽容。
宽容，宽以待人是中华民族的传统美德。宽容教育是指在严格要求的前提下，为学生创造宽松的心理空间，纠正错误的时间。宽容的艺术也是教育的艺术。
教育家苏霍姆林斯基说：“有时候宽容引起的道德震撼远比惩罚更强烈。”可见，宽容绝不是放任自流，而是一种积极的教育手段。
“金无足赤，人无完人。”对于自制力悠闲的学生而言，有缺点有过失在所难免。教师要以宽广的胸襟接纳学生的不足，欣赏学生，能让学生在活得尊重、信任的同时，得到反思和自省，进而不断完善自己。
“好教育”就是为了学生的“好人生”.也许“好教育与好人生”,读这几个字只要几秒钟，但是要搞好教育，谱写好美妙人生却是一个大工程，而教师正是完成这一工程的关键。“十年树木，百年树人”,踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
这孩子是一张白纸。为了使它成为一幅美丽的图画，教师有责任为它调整油漆。作为一名教育家，我要走好每一步，下好每一盘棋，才能让学生走上正确的生活道路，因为我相信什么样的教育决定什么样的生活！
