千克课件。
在教师的日常工作中,教案课件也是其中一种必不可少的工具。而在撰写教案课件的过程中,教师绝不能草率从事。教案的编写必须要贯彻教学目标与学生需求,您是否因为不擅长编写教案课件而感到困扰呢?如果您对“克和千克课件”感兴趣的话,请继续阅读下文的介绍,我相信您会对这篇文章的深入分析感到满意!
克和千克课件【篇1】
教学目标:
知识与技能:
1、在具体生活情景中,使学生感觉并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤,知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。
过程与方法:
通过掂一掂、估一估、称一称等活动,使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。
情感态度与价值观:
关注学生的生活经验,培养学生调查、收集、处理信息的能力,拓展学生的思维。
教学重点:
认识质量单位,建立1克和1千克的概念。
教学难点:
知道1千克=1000克,会根据物体的实际质量,选择合适的质量单位。
教学准备:多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。
教学过程:
一、激起引入
1、师出示课件:(1)我的体重是30米。
(2)妈妈买的水果重2分钟。
请小朋友们观察一下,说说你的想法。
2、指名回答后,出示“关于克和千克你了解多少?”
二、小组合作,探究新知
1、认识克和千克
小组汇报搜集到的知识
2、知道1千克=1000克
小组汇报,并用实例讲解。
3、感受1克有多重。
小组汇报,使同学们亲身感受1克有多重。
4、认识各种称物品的秤。
在小组汇报中,展示同学们带来的秤,并介绍用法。
5、实际动手操作,先估量再称重。
小组合作,教师巡视指导。
小组汇报、交流。
三、综合运用
1、选择合适的单位,圈一圈。
指名回答,全班订正。
2、将物品与适当的重量连一连。
指名回答,全班订正。
3、糊涂的明明
通过明明的一封信,找出关于克和千克的知识,看一看明明糊涂在哪?
四、课堂小结
这节课你有什么收获,请与大家分享一下。
作业布置:
教材第105页 第3题
教材第106页 第8题
板书设计:
克和千克
克 g 500克 500克=1000克
千克 kg 1千克=1000克
克和千克课件【篇2】
人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85—87页《克和千克》。
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2、将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。
3、准备天平,盘称。
4、多媒体课件。
一、认识重量单位克、千克
师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?
生1:我认为左边那袋重一些。
生2:我认为右边那袋重一些。
生3:我认为它们是一样重的。
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)
师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?
生1:用秤来称。
生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)
生1:一块香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
生4:一袋洗衣粉1、7千克。
……
师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(板书:克和千克)
二、认识秤
1、提出问题。
师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
生:可以用秤来称。
师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?
2、学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)
生1:在水果店里见过盘秤。
生2:在超市见过电子秤。
生3:我在实验室见过天平。
生4:我在米店见过磅秤。
生5:我在菜市场见过杆秤。
生6:我家里有弹簧秤。
(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)
3、介绍盘秤的使用方法
我们先来认识一种常用的秤——盘称。(实物展示)
(1)观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。(OK语录网 wWW.968OK.com)
在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?
生:10克。
(2)称秤练习。称出一本数学课本的重量。
生1:指针过了一大格又八小格,数学课本重180克。
生2:指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克。
三、建立"千克"的概念
1、动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。
2、小组汇报填写结果。
(讨论)为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢?
生:因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。
3、让学生感受1千克的重量。
把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。
4、举例。
师:1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗?
生1:我们的体重。
师:那你们互相抱一抱吧。(同桌同学互相抱一抱)
师:你们的体重大约是25千克。
生2:一桶矿泉水。
师:一桶矿泉水的重量大约是19千克。
四、建立"克"的概念
1、提出问题。
师:书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?
生:能。
师:试一试吧。
(学生试后发现很难称出它的重量。)
师:用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?
生(思考):天平。
师:对,生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"克"。
2、简单介绍天平的使用方法。
用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
3、用天平秤出数学课本的重量。
砝码:100+50+10+10+5=175(克)
游码:3(克)
数学课本重:175+3=178(克)
(讨论)用盘称和天平,哪种称出的重量更准确?
生:天平。
4、在天平上演示称1克重量的过程。
师:1枚2分的硬币重1克。
5、让学生感受1克的重量。(每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量)
师:说一说你对1克的感觉。
生:很轻很轻。
6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
生1:一枚图钉。
生2:一张纸。(随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克。)
生3:一枚1角的硬币。(拿出两个不同大小的1角硬币,发现大的那个重量有2克,小的那个才重1克。)
师:这些都说明1克的重量怎么样?
生:非常轻。
7、将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之间的关系
师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论)
生:1000个克是1千克。
师:你是怎么猜想出来的?
生1:我从盘秤的刻度上看出来的。
生2:我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。
师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
六、动手实践
(1)桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡(2)。
(2)比一比哪个小组猜得最准。
每组选一名代表,用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。
展示表格,评选出估计得最准确的小组。
七、解决问题
1、(课件出示)李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。
生1:李奶奶买了500克鱼。
生2:李奶奶买了1千克苹果,还买了2千克鸡蛋。
2、你还能提出什么问题吗?
生1:李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克?
生2:李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克?
……
(指名回答)
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获?
生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。
生2:我知道了1千克=1000克。
生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。
生4:我知道千克比克重。(讨论:他的说法对吗?)
生5:我会用秤称东西的重量了。
生6:我认识了一些秤。
生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。
(板书学生的回答)
九、练习
(课件出示)
(1)第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?)
(2)第88页练习十八第2题(写出体重)
(3)连线
西瓜 100克
方便面 5千克
(4)判断
①一个乒乓球约重3克。( )
②小胖今年7岁,约重2千克。( )
③1千克铁比1千克棉花重。( )
十、思考
课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?我们以后再学。
板书设计
克和千克
表示物体的重量,可以用克或千克作单位
比较重的物体通常用千克作单位
比较轻的物体通常用克作单位
1千克=1000克
《克和千克》说课
学情分析
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。反过来,学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的观念,教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,同时给学生提供测量实际物品的机会,从而有效地培养估测意识。
设计思路
克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念,根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验,在课堂设计中,通过猜、掂、比、称等实践活动,让学生看一看、说一说、做一做,强调多种感官的参与,使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念,并了解克与千克单位间的进率。
说过程
一、认识重量单位克、千克
师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?
(指名回答)
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)
师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?
(指名回答)
师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?
(找几位学生上来汇报)
师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(从日常生活中引出问题,通过解决问题,揭示新课内容。在日常生活中,学生对克和千克已经有了初步的感性认识,能轻松解决问题,激起学习的兴趣。)
二、认识秤
1、提出问题。
师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
生:可以用秤来称。
师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?
2、学生自由说生活中常见的秤。
(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)
(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)
3、介绍盘秤的使用方法
(简单的认识几种秤,学会使用盘称,为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查,不难从日常生活中找出常用的秤,同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。)
三、建立"千克"的概念
1、动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。
2、小组汇报填写结果。
3、让学生感受1千克的重量。
4、举例。
(千克也就是我们平时说的公斤,学生接触得比克要多,所以在教学的过程中,将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品,既有了感受重量时所需要的重量,又使学生练习使用盘称,同时,学生自己动手操作,兴趣极高,提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例,使学生多种感官参与,建立千克的概念。)
四、建立"克"的概念
1、提出问题。
书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?
2、简单介绍天平的使用方法。
3、用天平秤出数学课本的重量。
4、在天平上演示称1克重量的过程。
5、让学生感受1克的重量。
6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
7、将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。
(建立千克的概念时,学生已经知道用秤称物品的重量,用称一粒黄豆的重量引出问题:不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法,并用天平称出1克的物体,建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品,使学生感受到1克非常轻,再感受10克的重量,打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚,为下一部分千克和克之间的关系打下基础。)
五、"克"和"千克"之间的关系
师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论)
师:你是怎么猜想出来的?
师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
(在建立了千克和克的概念的基础上,直接提出问题,放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量,称了几种物品的重量,例如数学课本重175克等,通过掂一掂、比一比,学生不难猜出1千克=1000克,教师再进行小结。)
六、动手实践
估计物品的重量,并自己动手检验估计的结果。
(通过实践活动,既培养了学生的估测能力,也提高了学生动手操作的能力。)
七、解决问题
1、李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。
2、你还能提出什么问题吗?
(运用所学的知识,解决实际生活中的具体问题,提高学生发现问题、解决问题的能力,体会数学和生活密切联系。)
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获?
(通过小结,既巩固了学习成果,也能锻炼学生的概括能力。)
九、练习
(运用所学知识灵活解决问题,巩固所学内容。)
十、思考
课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?
克和千克课件【篇3】
一、教材内容:
人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。
二、学习目标:
1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;
3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。
三、教学重点:
建立克和千克的质量观念。
四、教学难点:
培养学生的估测意识。
五、教学具准备(略)
六、教学呈现:
一、设疑自探
1、开门见山,直奔课题
师:这节课我们一起来学习"克和千克"
2、质疑:
师:看到这个课题你有什么问题想提吗?
生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)
师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?
生:……
师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?
生: 克和千克哪个单位大?
什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之间有什么关系?
怎么称物体的重量?
(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)
二、指导自学新知
1、交流搜集的资料
教师抽取几个有针对性地板书如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋虾条15克
生:爸爸的体重65千克
生:一袋感冒药5克
......
⑴思考:
①克和千克哪个单位大?
②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?
学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。
学生小结。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
①自学课本
②利用桌上的两分硬币动手感知。
③找身边大约重1克的物体,小组交流。
⑵探究:1千克有多重?
①自学课本
②利用一袋洗衣粉来感知。
③找身边大约重1千克的物体,小组交流。
3、探究千克和克之间的关系
师:1千克和1克之间有什么关系呢?
(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)
4、认识生活中的秤
⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。
⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。
①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。
②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。
三、称量大比拼
以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。
四、总结
说一说你在这一节课中有什么收获?
克和千克课件【篇4】
教学目标
1、通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动,帮助同学感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2、知道1千克=1000克,并能进行简单的计算。
3、在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点:在实践活动中感受1千克物体的轻重,建立千克的质量观念。
教学难点:联系生活,让学生感受几千克物体的轻重。
教具、学具
教师准备:多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个
学生准备:质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量
教学过程
一、创设情景,提出问题
1、走进动物世界。
同学们,咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟,认识了“克”这个质量单位,今天,老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴,看看在它们身上你们又能有哪些收获?(出示各种小狗的图片及体重,最后图片定格在课本情景图上。)
2、发现“千克”
在刚才的信息里,你有什么新的发现?(学生可能会说到一些小狗的重量,会提到发现了“千克”。)老师根据学生的回答进行板书“千克”。
关于“千克”,你知道哪些知识?还有哪些问题?(引导学生回答:千克可能也是质量单位,比克大,1千克有多重?……)
3、了解“千克”
正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位,可以用字母“kg”表示(板书:kg)可1千克有多重?千克和克之间有什么关系呢?通过今天的学习,相信你一定会找到答案!(板书课题:千克的认识)
二、自主学习,小组探究
1、猜一猜——千克与克的关系
请同学们借助原来的知识猜一猜,1千克可能等于多少克?为什么?(大部分同学都会说1千克=1000克,因为原来学过1千米=1000米)大家可真棒!借助原来所学的知识,直接猜出了答案,正如大家说的那样,1千克=1000克(边说边板书)同学们,你们知道吗?猜想是一种很好的学习方法!以后的学习我们会经常用到。
2、小组活动——感受1千克
(1)找一找,周围哪些物品的质量是1千克?
(2)掂一掂,感受1千克的重量。
(3)猜一猜,还有什么物品的质量大约是1千克?利用盘秤验证你的想法。
(4)将你的发现填到学习纸上!
学习纸:探寻生活中的“1千克”
物品名称
多少数量是1千克
小组活动时,师巡视、指导,寻找优秀素材。(素材多种方面,有一个物品,也有多个物品……)
三、汇报交流,评价质疑
1、班内交流——发现1千克
说一说,哪些物品的质量大约是1千克?(可能会有这样的填法:)
学习纸:探寻生活中的“1千克”
物品名称洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书……
多少数量是1千克1袋2袋10袋大约6本……
2、评价质疑——体会质量不变
(1)瞧一瞧,咱们寻找了这么多的物品,它们各不相同,有的是一个,也有的是多个,可有一点是它们是相同的,那就是(引导学生回答:质量都是1千克)。说的对!只要都是1千克,我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢?(质量相同)都是4千克?10千克?……
(2)1千克铁与1千克棉花哪个重?为什么?(学生会说:一样重,质量相同。)
(3)数学活动:猜一猜:哪些物品的质量是1千克?
将物品装在袋子里让学生掂一掂,猜一猜。
四、抽象概括,总结提升
1、想一想——深化千克理解
(1)什么样的物品用千克作单位?(引导学生根据自己的发现说:如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位,反之用克作单位。)
(2)做一做,课本6页第二题。
(3)说一说,关于千克,你了解到了什么?
2、课内小结:
正如大家提到的那样,在神奇的动物世界中,我们了解到表示较重物品的质量,通常用千克作单位。1千克又叫1公斤(板书:1公斤),可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识,我们知道了1千克=1000克,真了不起!让咱们一起走进训练场去接受新的挑战!
五、巩固应用,拓展提高
1、基本练习
课本第6页第1题
找生说说物品的重量。
2、提高练习
《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。
注意:单位换算时,引导学生说一说填写原因及方法。
3、开放练习
了解生活中的秤,看看他们分别秤什么样的物品,怎样称重?
板书设计:
千克的认识
质量单位:千克(公斤)kg
1千克=1000克
使用说明:
(一)教学反思:
本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律,充分调动学生学习的主动性,尽可能给学生提供更多的感性材料,让学生自己动手进行实践操作活动,使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,感受了千克的实际重量,同时也感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。
通过执教这节课,我个人感觉的亮点之处是:
1、借助知识迁移,理解学习新知
千克与克的关系,借助于学生原有的知识,既强化了学生对知识的理解,又增强了学生的数学学习的自豪感。
2、建立数学观念,强化千克理解
“千克”的教学,我一改原来称重的方法,而是利用手中物品的质量,让学生直接建立1千克的观念,并通过“掂一掂,猜一猜,想一想”等方法,强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖,估一估其他物品的质量,从而提高学生对千克的理解。
(二)使用建议
“千克的认识”是质量单位承上启下的一课,只有让学生建立起“1千克”的概念,“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。
(三)需破解的问题
本节课的设计重点是理解“千克”,还可以利用情景图的袋鼠问题,将千克与克对比,来凸显千克的特点。
克和千克课件【篇5】
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。
教学重难点:
认识质量单位克与千克,知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
教师:同学们,你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?
教师:瞧!小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢!(课件播放主题图中超市水果区域的情境,特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。
教师:谁来说说你在图中发现了什么数学信息?
教师:它们表示什么意思呢?
教师:对,我们在生活中买东西时,经常要称一称物品的重量,在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重,就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?
学生可能会回答斤、公斤、两等。
教师:对,生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流,一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克,今天咱们就一起来认识它们。
教师板书课题:克和千克。
二、探究讨论,获得方法。
1.认识克
(1)借助生活物品认识克及其作用。
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。
教师:请大家认真观察这三样物品,看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?
教师:老师给每个小组都准备了这些物品,现在请你们拿在手中掂一掂。
教师:你有什么感觉?轻还是重?
教师:对,它们都很轻。计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g,,表示。
教师板书:克(g)。
教师:除了老师给大家准备的这些物品以外,你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?
教师:这是一枚2分的硬币,老师告诉你们,它约重1克。
板书:一枚2分硬币重1克。
(2)掂一掂,感知1克。
教师:请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛静静地感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。
(3)找一找,巩固1克的质量观念。
教师:下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找,掂一掂,看看还有哪些物品大约也重1克。
让学生进行充分地活动,借此加强学生对1克的体验和感受,之后通过交流汇报,提炼出找的方法:用一枚2分硬币作为1克的标准,对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。
教师:刚才我们知道了一枚2分硬币重1克,你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?
教师:你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?
教师:那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?
2.认识天平
教师:对,我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。
教师(出示天平):这就是一架天平,它有两个托盘,通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。
教师(出示砝码):瞧,这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的,只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?
教师(边说边用课件演示):在天平正中有一个刻度盘,当指针指着“O”的时候,表示天平平衡,这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。
教师:瞧,7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆,掂一掂。
教师:很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了,下面老师就来考验考验大家,有信心吗?
教师呈现第101页“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。
3.认识千克
(1)认识千克。
教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。
教师:请大家观察这两样物品,你又能了解到哪些信息?
教师:谁到黑板前来拿拿这两样物品?
教师:说说你们有什么感觉?轻还是重?
教师:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号kg来表示。
教师板书:千克(kg)。
教师:有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?
教师:对,1千克等于1000克。
教师板书:1千克=1000克。
(2)掂一掂,感受1千克。
教师:老师这里有2袋盐,每袋都重500克,那2袋加在一起是多重?
学生1:1000克。
学生2:1千克。
教师:很正确!现在,同学们的桌上也有这样的2袋盐,请大家先拿起其中一袋,掂一掂。
教师:再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂,说说有什么感觉。
教师:很好!再闭上眼睛,掂一掂2袋盐,在心里记住它有多重。
教师:好!下面请大家凭借刚才的感觉,在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
教师:看看藏在物品里的标签,谁找得最准?
教师:你能说说自己是怎么找的吗?
教师:现在请大家一只手拿1千克重的物品,另一只手拿1克重的物品,每个同学都来掂一掂、比一比,看看你又有什么新的感受?
4.认识用千克作单位的几种常见秤
教师:测量比较重的物品,你们知道用什么秤吗?
教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师:这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?
学生:盘秤用千克作单位。
教师:千克也就是我们常说的公斤。
教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后,指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?
教师:很好,仔细观察盘秤的刻度,说说你有什么发现。
学生可能有多种表述,只要合理即可,重在使学生体会测量的本质,以1千克为标准去量。
教师用课件出示弹簧秤。
教师:这是弹簧秤,看看弹簧秤是用什么作单位的。
教师用课件演示,弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后,指针指着1 0
教师:谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?
教师:这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?
教师用课件出示体重秤。
教师:看看这台体重秤是用什么作单位的?
教师用课件演示一个学生站上之后,指针指向20和25之间的23的刻度处。
教师:这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时,就要从20开始往后数。指着30呢?
教师:通过对这三种秤的观察,你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?
学生可能回答,都以千克作单位,看看有多少个这样的1千克等,重在引导学生体会测量的本质。
三、实践运用,巩固拓展。
1.口答
在( )里填上合适的单位。
一个苹果重150( ) 一个西瓜重6( )
一个鸡蛋重50( )一个汉堡重280( )
2.完成第106页第6题
在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
四、回忆交流,总结反思。
教师:同学们,今天这节课我们一起学习了什么知识?
教师:通过学习你有些什么收获?
五、作业。
1、回家调查生活中常见的物品的质量。
物品名称
估计的重量
称出的重量
克和千克课件【篇6】
“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念的基础上进行教学的,对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观,不能只靠观察得到,而且学生的生活经验较少.对千克的内涵和外延比较陌生,增加了学习的难度。
运用引导探索的教学策略,以“用活教材,练活习题,激活课堂”为教学途经,创设一定的教学情境,让学生感受到数学从生活中来,又应用于生活。
1.使学生认识质量单位“千克”,建立1千克的质量概念;使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。
2.注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
建立一千克重量的概念,体验一千克的实际重量。
一千克重量概念的建立。
教具:洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。
学具:每组有袋装盐、一袋物品(小橙、苹果、雪梨)、台秤、实验记录表等。
一、创设情景。导入新课
师:同学们,老师想请大家猜一猜我有多高、有多重?(学生猜)大家都没有猜准,老师告诉大家,我的身高是1米56厘米,体重是53千克。(副板书)
(老师再请两位同学:一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。
(副板书):
师生l生2(用什么单位)
1米56厘米?米?厘米?米?厘米长度单位
53千克?千克?千克质量单位
师:象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位(米、厘米);而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位,质量单位有很多,今天我们重点来学习国际通用的质量单位——千克。(板书:千克()的初步认识)
既然它是国际通用的质量单位,你知道它用英文字母又怎么表示呢?
(有同学会说——kg,老师补充板书)
(设计说明:通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重,在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位,而国际通用的质量单位——千克(kg)就是今天学习的主要内容,这使得学生在一种很亲切的气氛中,在已有的经验基础上,在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位,由此导入新课,激起了学生渴望进一步学习的愿望)
二、操作感知。建立概念
1.猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果,同学们猜一猜哪包重?你有什么好的办法来验证呢?(请学生猜,学生产生争论,若学生说可以掂,师进入2,若学生说用秤称,进入3)
2.掂一掂。
师让几位学生掂一掂这两样物品,感受轻重,说一说谁比谁轻?谁比谁重?
(设计说明:通过猜来过渡到认识盘秤,通过猜来进一步感受物体的轻重,通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力)
3.认识盘秤。
师:用手掂后,大家仍有不同意见,到底谁重谁轻,还有什么办法呢?
生:用秤称。
师:你认识哪几种秤?(请同学来说)
(电脑显示或同学们展示各种秤,电子秤、弹簧秤、台秤 、磅秤、天平、盘秤等)
老师拿出实物,请学生一起认识盘秤。
师:秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思?在没称物品时,秤的指针指向几?
生:指针指到刻度1,就是1千克,刻度2就是2千克。在没称物品时,秤的指针指向O。
4.称一称。
师:同学们,现在你们每组都有几袋物品,你们愿意称一称吗?各小组合作称出l千克物品。
师:每一组称完以后,小组汇报,填好上表,从表中你们发现了什么问题?为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样?
生:因大小不一样,大的苹果每个质量大,1千克苹果的个数小,小的苹果每个质量小,1千克苹果的个数大。
(4)掂一掂或提一提,感受1千克物品的重量。
师:刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克,请每个同学掂一掂。
让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量,接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。
师:接下来我们一起做个游戏,你们已经感受了1千克物品的质量,知道1千克有多重,这里有3个盒子,你们能不能掂一掂,看一看哪一个盒子是1千克重?
(请3个学生来掂,盒子编上号,掂完以后,再用秤称并证实)
(设计说明:感受一千克是本节课的一个重点,在通过学生猜一猜引发争论之后,老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围,小组内学生自己动手,通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动,学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。
在建立了一千克的质量观念后,再通过猜质量的游戏,渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量)
(5)感受几千克。
①师:再请你闭上眼睛,猜猜手里的书包大约有多重?(生:比1千克重)
你知道大约是几千克重吗?(生摇头,无法估计)
你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重?
在小组里找一找,放在手上掂一掂,然后再用秤称一称。(小组活动后,全班汇报交流)
②联系实际。
师:在你的身边任意找一样东西,先掂一掂,估计出它的质量,再用秤称出它的质量。
你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗?
(学生汇报,老师展示课件中拍摄到的物品质量)
师:看来,生活中我们常用千克来表示物体有多重。
(设计说明:在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际,使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系,从而达到培养学生爱数学的目的)
三、巩固练习,应用拓展
1.基础题。
(1)妈妈买来4千克西瓜,花了12元,l千克西瓜多少元?
(2)8个苹果重2千克,照这样()个苹果约重1千克。
(3)
2.提高题:亮亮给外公写了一封信,但外公看了之后,却笑得直不起腰来,我们看看亮亮写了些什么呢?
外公:
您好!我已经8岁了,身体很好,体重已达32厘米,身高有120千克,昨天我去春游啦!我们班游玩’的地点是动物园,每张门票价格是5千克,在那里我看到了许多动物,有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿,我玩得可高兴啦!
(设计说明:通过基础题的训练,使学生巩固对质量单位“千克”的认识,进一步巩固1千克和几千克的质量概念,更好地完成本节课的目标;通过提高题的训练,使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且,通过训练把数学知识和学生生活实际紧密联系,使学生感知数学就在身边,对数学产生亲切感;加强学生探索的精神)
四、全课总结。课后延伸
师:今天我们学习了什么新知识?通过今天的学习你有什么收获?有什么感受?
我们知道质量单位还有很多,比如说一枚硬币的质量,若用千克做单位合适吗?用什么单位合适呢?(生:克)克和千克之间有什么关系呢?有兴趣的同学课下可以继续去了解,今后我们再共同来研究。
(设计说明:这环节的设计不仅对全课做了较好的总结,而且调动了学生进一步学习的兴趣,一举两得)
1.调查三位同学的体重,比较一下他们之间的质量关系。(要求和目的:可与一个体形较胖的,一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系,相互告知自己的体重,比较体重;这样可以加深学生对质量单位的理解,培养学生的合作精神)
2.想一想:1千克棉花与1千克铁比较,哪个重一些?(目的:培养学生养成认真审题的好习惯,棉花和铁感觉上好像一轻一重,但质量都是1千克,所以是一样重的)
3.游戏:由爸爸妈妈选定家里某一物品,让你猜一猜这个物品有多重?你有哪些方法?(目的:培养学生动脑、动手、动口的能力;学生实际操作并与爸爸、妈妈讨论,汇报采用的方法应有:看一看、掂一掂、比一比等)
《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步认识质量单位千克,初步建立1千克的质量概念。
《千克的初步认识》的教学看似简单,其实难以把握,主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我,孩子接受知识必须是由易到难,由少到多,由感性到理性,这个过程不能完全由老师来包办。因此,我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点:
1.走进生活,激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,只不过由于质量单位比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到,所以教学开始首先通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重,在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重的质量单位,使学生在已有的生活基础上,在对比长度单位中很自然地记住了一种新的法定单位,由此导入新课,让学生感到数学就在自己身边,从而激起学生学习质量单位的欲望。
2.操作体验,认识概念。
在教学中,老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围,组内学生自己动手,通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动,亲身经历和体验了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后.再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量,在设计中渗透了“猜想——验证——结论”这一科学研究的基本方法。从而达到培养学生爱数学的目的,体现了“在需要中学”的思想。
3.运用图片、实物,突破难点。
在教学中,集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片,目的在于突破难点、加深印象。了解商店物品的质量,介绍各种秤的名称及盘秤称量方法;让学生称2千克、3千克及几千克等物体的重量。
本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想,对于什么是体验?究竟怎样体验?学生是否体验到了?体验到了什么?还值得我们深思与探讨。.
克和千克课件【篇7】
1.请学生一手拿一支铅笔,一手拿一本数学书,你有什么感受?(铅笔轻,数学书重)
师:轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量,看来物体都有它们的重量,在数学上我们把它叫做质量。
2.出示主题图:这是什么地方?你知道了哪些信息?
这里用到的质量单位是什么?(板书克和千克)
3.你还知道哪些质量单位?(斤、两、公斤)
师:公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位,今天我们就来认识克和千克。
(一)认识克
1.出示图片(一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子)
请你说一说它们的质量是多少?
老师给每一个小组都准备了这些物品,现在请你们拿在手中掂一掂,你有什么感觉?轻还是重?
师:对,它们都很轻,计量比较轻的物品,常用克做单位,克也可以用符号“g”来表示,(板书:克g)
师:你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢?
2.感知1克的质量
出示一枚2分硬币的图片,这是一枚2分硬币,它的质量大约是1克。
板书:一枚2分硬币重1克。
师:现在2分硬币已经不常见了,老师拿来了钮扣,这枚钮扣的质量大约是1克,请同学们放在手里掂一掂,再闭上眼睛静静地感受一下它的重量,记在心里。
请同学们想一想,生活中还有哪些物品大约重1克?
(一片维C药片……)
3.认识天平
这是一架天平,请跟老师说:天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的,它有两个托盘,通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里,在右面的托盘里放砝码。
瞧,这就是砝码,每个砝码上都标有不同的重量,有1克的,也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候,表示天平平衡,这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
看图:天平左边的托盘里放了几粒黄豆,七粒黄豆的质量是多少呢?
请同学们拿出七粒黄豆掂一掂,再次感受一克的质量。
4.做一做
我们已经充分感受了1克的质量,那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻?(出示做一做图)
(二)认识千克
1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片
你又能了解哪些信息?“净含量”是什么意思?
请同学到前面拿起一大桶洗衣液,有什么感受?
师:计量比较重的物品,常用千克做单位,千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包,你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢?
千克和克之间有什么关系?1千克等于多少克呢?
请同学们看书102页,寻找答案。
板书1千克=1000克。
2.感受1千克的重量
老师这里有两袋盐,每袋是500克,两袋加在一起是多重?
请同学们拿起两袋盐,感受一下1千克的重量。
(三)认识生活中的秤
1.出示三种秤的图片
请生说在哪里见过?叫什么秤?
师介绍,这几种秤都是以千克做单位的,指针指向几,就表示所称的物品有多重。
2.请学生秤出1千克的苹果。
3.秤一秤书包的重量。
练习二十的1、2、3、5题。
1. 1千克=()克3千克=()克
1000克=()千克20xx克=()千克
2.练习二十的4题。
本节课学习了什么知道,你有哪些收获?
克和千克课件【篇8】
教学目标:
1、知识目标:让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克,建立克和千
克的观念,知道1000克=1千克
2、 能力目标:培养学生初步的观察、操作能力,让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标:培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点:
认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克 。
教学难点:
建立1克和1千克的质量,联系学生已有的生活经验,让学生选择合适的单位。
教具、学具准备:
多媒体课件,盘称,2分硬币,一袋洗衣粉, 2袋500克的盐,各种实物等。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
师:有一位叫芳芳的小朋友,她给姥姥写了一封信,我们一起来看一看。你有什么发现吗?
生1:有质量单位克和千克。
生2: 克和千克的单位使用有误。
师:同学们说得非常好,表示物品有多重时,可以用克或千克作单位。
除了克和千克,你还知道那些表示物体轻重的单位?(公斤、斤、两)斤、两是我们国家过去常用的质量单位,克和千克是国际上通用的质量单位,所以大家要学好它。克通常用字母g表示,千克用字母kg表示。(板书g kg)
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题:克和千克】
二、 在生活情境中探究
1.感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师:老师给每个小组准备了一些2分硬币.请同学们拿1枚放在手上,掂一掂,说说你有什么感觉?
师:这种轻轻的,像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析:通过学生充分的掂量、感知,以及由此所产生的一些事例,初步建立1克的质量观念。在这个过程中,学生加深了对1克很轻很轻的质量意识,通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2.感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师:同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币,闭着眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚现在是15枚,大约重15克.再闭着眼睛感受15克有多重;再加5枚现在是20枚。大约重20克,再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师:我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品),你们从中任选一样,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测,然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析:通过趣味性的掂量、猜测活动,巩固学生对较轻质量的认识,为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践,合作交流,学的主动,积极性很高,充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师:现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克,大家用手掂一掂,感受一下l千克有多重。
生:不轻也不重。
生:有点重。
师:请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
(生举例)
师:老师这有几袋物品(1千克的铁块.1千克的锯末,1千克的苹果……),请你们掂一掂,估一估有多重。
(各小组活动)
师:请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的,1千克500克重的.3千克重的,1千克重的)
师:实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后,老师拿出1袋锯末,1袋铁块从这两袋重1千克的物品中.你发现了什么?
同学们纷纷说:锯末看起来多一些,铁块看起来少一些。 。
师:我明白大家的意思,也就是他们体积不同:但是他们都重l千克。
[评析:学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量.先形成1千克的质量表象.又让学生在此基础上,进一步举例1千克重的物体.然后,再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量.充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
( 1)建立1000克=1千克的等量关系。
师:老师这里有两袋盐,每袋重500克,两袋一共有多重?
生:1000克。
师:你是怎么知道的?
生:我是计算的:500克+500克=1000克。
生答后,板书:1000克。
生:我们把两袋盐放在电子秤上称,屏幕上显示的是1kg。
师:1kg就表示1千克,板书:1千克。
师:请同学们想一想:1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生:因为它们都表示的是这两袋盐的质量.所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书:1000克=1千克。
三、认识各种秤并会用秤称
1.认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2.学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品,看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3.培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个,再 估出3千克的苹果,称一称,看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重.再选合适的称一称,看谁估得准。
四、全课总结
最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信,你找到信中的问题了吗?这节课你学到了什么?
五、小调查
1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个?