平抛教案九篇

【#范文大全# #平抛教案九篇#】教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是开展教学研究和教学改革的有力推动，好的教案课件怎么写？是否想更深入地了解“平抛教案”下面的资料或能帮到你，感谢您的阅读和收藏也请不吝分享给您的朋友！

平抛教案(篇1)

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是语言的艺术，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：会认3个生字。能正确读写家禽等词语。有感情地朗读课文。能根据注释理解词句，了解课文内容而会写6个生字体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文在第二课时完成。今天大家看到的是第一课时。

为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。

一、谈话引入：

我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在研究语言。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。

这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标风趣幽默的语言，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。

二、解题

解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。分四步落实。

第一步：联系生活实际想想，子是什么意思？

第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？

第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。）

第四步：照这样说，我该是黎氏之女。你该是什么呢？

第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法，为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，希望孩子们把知识学过手（所谓百闻不如一见，百见不如一行，说的就是这种效果吧）。第四步，是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。

（2）解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识。分两步展开，

第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储备，①晋朝：历史上的一个朝代；b《世说新语》：这就是《世说新语》的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。②汉末至晋代：大约5、60年的时间。③氏族阶层：我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的事。今天只用到了两个。我认为备课应该作这方面的准备，所谓的给予学生一碗水，教师得有一桶水嘛。

第二步：自记，一个注释，让我们获得了这么多知识，让我们再读一次，努力记住自己感兴趣的知识。如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？

设计意图同流程一中的第四步。

三、读课文

共设三步达成目标：

第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿黎老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

第二步：自由读。

给孩子们3分钟的时间，可以读35遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一。

第三步：交流检查。

①有需要帮助的吗？

照应前面的任务，也就是说，课堂上，教学环节的推进，要像平常搞管理工作一样，布置下去了，就要检查；同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮助，不是老师要你干什么；更为重要的是，需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题，就教师而言，目标明确，避免了平均力，提高了学习效率，就学生而言，老师讲的是我不会的，自然要听得认真些，双赢！

②抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性；两位同学PK，引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起他们的注意力，自然要听得专心些，于两位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的体验，最后的失败者增强了受挫能力。下来之后，龙方老师这样告诉我：你们班的学生我了解，我发现今天的课堂上抽的绝大多数都是差生，公开课上，我不能像你这样游刃有余，我不干臭差生。我是这样想的，这节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注最薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。第二课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带。③齐读，点面结合，发现问题及时纠正。

四、理解课文内容。

第一步：文言文是相对于白话文而言，第一个文，是书面文章的意思。言，是写、表述、记载等的意思。文言，即书面语言，文言是相对于口头语言而言，口头语言也叫白话。最后一个文，是作品、文章等的意思，表示的是文种。文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。而白话文的意思就是：用常用的直白的口头语言写成的文章。

在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是吃饭了吗？，而用书而语言

我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。

今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。

第二步：教给方法，翻译成白话文。

①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。

第三步：运用这些方法自己试。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方请两位同学PK同桌互相进行写下来。我们备课组一致认为，文言文起步阶段，需要这样的来学习。有了这些努力，第二课时很轻松的就完成了体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文这两个学习目标。两节课下来，从孩子们完成的练习册和小状元来看，掌握的比较好，基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我另外花时间去补。回过头来看一看，将文言文翻译成白话文的时候，徐然给孩子们提供了方法，但是还是陡了一些，如果，中间借助书上的注释过渡一下，将坡度放缓一些，也许，孩子们学得还要轻松一些。基于公开课的因素，备课组建议我删掉其中的一个环节，将体会故事中孩子应对语言的巧妙这个出彩的环节放到这节课中，考虑到自身实际，我没有采纳这个建议，对不起。

五．体会语言的精妙。

你认为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的，没看教书前，我也不太明白，所以，第二课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，都有了自己的看法，孩子们的发言非常精彩。背诵课文，孩子们一点夜不困难。晚上18个同学参加晚餐服务，一个小时不到的时间，所有的同学都完成了作业。由此可见，孩子们掌握得比较好！

我不知道，新课程理念下，该不该这样上课，我一直是这样努力的，速度很慢，很多事都在课堂上完成，家庭作业大多是读、听、写的，用崔敏的一句话说，没看到你喊娃儿抄写，都听写得起，几呼没错！

平抛教案(篇2)

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。 这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ie üe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：讲故事、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生

好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，取得了事半功倍的效果。

学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，

1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习er的四声时。让学生从生活中，找到er四声的朋友，四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是课时时间有些前松后紧，导致后面学生讲故事的时间不够用，匆匆下课，没来得及让更多的学生去实践，今后在这方面要注意。

平抛教案(篇3)

一、教材分析

1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：

（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2、教材与学生

教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。

3、教学理念

（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。

（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。

4、教学目标

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是：

（1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

（3）通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

（4）通过合作探究性学习，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。

5、教学重点

（1）引导深复述故事

（2）自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。

6、教学难点

通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。

二、教学方法教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。

把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。

1、教师的导入不易太生硬，应用学生容易接受的方法，提高学生的学习兴趣。

2、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。

3、教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示有关要检查的预习情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。

三、学法1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

2、指导学生进行小组合作与交流。

3、条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。

4、学生根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。

通过一系列的语文活动展开，我相信一定可以解决重点、突破难点。

四、教学过程（即主要教学环节，要突出体现学生的主体）

(一)课前布置预习作业：

1、朗读课文2~3遍。

2、自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。

3、准备复述故事中的主要情节。

4、找出文中不理解的地方并做一符号。

5、搜集有关斑羚的有关资料。

6、根据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经历，想一想主旨和本文相似的人和事。

（二）课堂教学过程

1、创设情景，导入新课。

师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）

的`确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

2、检查预习情况（大屏幕显示）

1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）

2）、斑羚简介

斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊，但无胡须体长110－

130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉很敏锐。

3）、伤心崖

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。

4）、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。

3、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。）

4、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。

讨论并归纳：

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。

飞渡前—飞渡中—飞渡后

5、合作探究性学习，讨论、交流：

对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：

从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。

（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）

在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？

4）羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

7、拓展迁移

请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。

8、小结

通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。

五、情感评价首先创设情景导入新课，营造出一种凝重的氛围，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。

通过对学生预习情况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，认真地完成了预习笔记。

通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力。

通过合作探究性学习活动，培养了学生团结协作的精神。

通过自主探究性学习，锻炼了学生大胆质疑的勇气，发现问题的能力。

通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力，同时也会暗示学生平时要留心生活、留心观察。

总之，这堂课同学们表现非常主动，积极活泼，思路开阔，思维活跃既培养了同学们的团结合作精神，又提高了保护动物的意识，增强了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有许多不足之处，希望大家多多给予批评和指正

平抛教案(篇4)

一、 教材的处置

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情与讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记述与描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”与初步拥有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。第二课时以探讨与对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀与谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神与意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标与重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的意识与逻辑思维的调节作用，他说：“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景与物、人跟事，所倾诉的情与意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

１、掌握基调

把握基调对理解作者的思想与感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速与重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。

第二步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同窗读第二层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思考，四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。再提问：文章第５节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自在朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。

五、板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）

（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（顽强挺拔）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、长进）

本课板书设计的指点思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。

（我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！）

平抛教案(篇5)

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

教学过程：

一、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

②指名讲这一故事。

2、理清关系，领悟道理。

①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。

②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？

③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

螳螂

黄雀

④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕

⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”

⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）

⑧你能说说吴王明白了什么吗？

（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）

⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

a 小组讨论交流

b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕

2、小结

原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）

（板书：巧劝 智劝）

3、练习分角色朗读对话

三、总结课文，巩固练习

1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

（多媒体出示练习）

我从吴王身上体会到了

我从少年身上体会到了

螳螂捕蝉这个故事让我想到了

少年智劝吴王这件事让我想到了

3、 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕

（少年智劝吴王）

四、布置拓展小练笔

（多媒体出示练习）

你来编故事：

第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

平抛教案(篇6)

今天，我说的是小学语文苏教版第六册《剪枝的学问》一课的教学设计及其分析，包括教学重难点的确立，如何突出教学重难点的设计以及相关的教学理论。题目是：剪繁枝，增实效说《剪枝的学问》

【依标扣本，说教材】

．教材简析

《剪枝的学问》一课是苏教版小学语文三年级（下）第八单元第26课，也是三年级段的最后一篇课文。

剪枝的学问这一标题告诉我们，文章写的是剪枝方面的学问。但作为小学语文教材，它不是纯粹的介绍所谓的学问，而是伴随着一个生动有趣的故事，记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是为了得到更多的桃子，懂得减少是为了增加的道理。文章按事情发展的顺序，以我的心理变化为线索，叙述笔调轻松活泼，结尾处我的感悟写得含蓄深刻。

《剪枝的学问》和前面的《寓言两则》、《争论的故事》两篇课文相互联系，密切配合，突出本单元寓义于言这个专题，三篇文章尽管体裁不同，分别是寓言、民间传说、记叙文，但是三者都是通过故事的形式，寓之一个深刻的道理，从而引发深思。这些课文故事性强，尤其是《剪枝的学问》一课，文中又有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，是对学生进行双基训练的好素材。

．教学目标

根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，正确读写远近闻名、充满信心等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

情感与价值目标：了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

．教学重点难点

教学重点：把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。

．教学安排

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。第二课时，精读课文，感受我的心理变化，了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。这里，说的主要是第二课时。

【以人为本，说学情】

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

三年级学生是属于低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了一些阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的学习能力。因而，对于本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解，应该是比较顺畅的。但课文所要揭示的哲理却是比较深刻透辟的，对于三年级的学生来说，一般不易理解，所以教学中需要通过联系学生的生活实际，由表及里、由浅入深地把握课文内容，从中领悟事理。

【紧扣重点，说教法学法】

．情境教学法

作者胸有境，入境始于亲。语文的重要特点是情，注重情感体验是阅读教学的基本要求。依据新课程标准理念，在设计时我以情为基点，引导学生与文本对话。在教学本课时我使用这样的教学语言：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么话要跟他说？有什么问题要问他吗？王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？多媒体画面展示春天桃园红云片片，花香阵阵，引得蜜蜂花间舞，引得游人花下戏的繁茂景象，展示夏天果园成熟的景象，从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

．以读代讲法

三分文章，七分读。书读百遍，其意自见。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。为此我采用以读代讲法，以读为主线，打开学生情感的闸门。感情朗读贯穿全文教学，引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化，知道减少是为了增加的道理。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。

．探究感悟法

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。着名教育家赞可夫曾说过：教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。

【以学定教，说流程】

新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。减少是为了增加是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。本课设计时，我删繁就简，围绕我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化这条主线，三次走进王大伯的桃园，随着我的情感变化起伏，看剪枝、问剪枝、赏桃花、悟道理。整个教学过程，分三个环节。

第一环节，引导质疑抓主线。

课文描写我的心理变化，用了满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜这一系列词语，这是作者的精心安排。因而我的教学设计也是紧紧抓住文章的这个课眼。课伊始，复习听写课文中体现我心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指导学生读出我不同的心理变化，在此基础上引导学生质疑：我为什么会有这些心理变化的？引导学生读文理解，内化感悟，在随着我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理。

第二环节，逐步解疑悟道理

．探究满怀好奇

学习第一段，学生带着问题走进课文，走近王大伯。王大伯是远近闻名的种桃能手，你是从哪里看出了的？引导学生通过对关键词远近闻名、总是、大、甜的朗读、品析，加深对人物形象的理解，如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？激励学生主动积极的思维和情感活动：王大伯家的桃子为什么总是那么大，那么甜？

．探究一脸疑惑

和作者一起满怀着好奇走进王大伯家的桃园，看到的是王大伯他们忙着剪枝的情景，你怎么啦、干吗要把好好的枝条剪掉？一连两个问号，都充分表达我当时的着急、不理解、一脸疑惑。

．探究将信将疑

理解王大伯解释剪枝的原因的话语是文章的重点。在学生充分朗读的基础上，与文本进行对话：王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？、王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？会有什么后果？什么叫疯长？从而让学生明白简单的科学道理，剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

对于王大伯的话，我是将信将疑，我疑的是什么呢？我信的理由又是什么？通过追问，引导学生联系上下文理解王大伯是远近闻名的种桃能手，剪枝动作的熟练，说话时充满的自信，都是令人相信的理由，但是毕竟耳听为虚，没有亲眼见到，我只能将信将疑。

．探究又惊又喜

我经常挂念着王大伯的桃园，不知道剪枝后到底怎么样了。春天到了，我第二次走进了王大伯的桃园，看到了一番怎样的情景呢？。老师声情并茂的配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面，把学生带到到王大伯家的果园，然后多媒体课件展示春天的桃花盛开的兴旺景象，从而勾起了我对王大伯的话成为现实的热切盼望。

夏天到了，该是桃子成熟的季节了。暑假一到，我迫不及待地第三次走进了王大伯的桃园。教师出示第五自然段，学生在默读的基础上找出这时的我看到的桃园景象，引导学生抓住一棵棵、挂满体会桃子的多，从光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰美。然后，老师不失时机地出示画面，王大伯家果园丰收的景象使得学生不由自主地发出惊叹声。多媒体生动形象的画面的创设，巧妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。一个啊字，一个！，都充分表现出了我又惊又喜的激动心情。在指导学生感情朗读之后，引导学生深入探究：我为什么又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？感悟桃园的喜人的丰收景象验证了王大伯的话。

我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！王大伯去年说了哪番话？其中又有什么道理呢？最后再次回顾王大伯的话语，研讨枝条减少了，结的桃子却更多更大的对比关系，这就是剪枝的学问。

课文的思路与我的心理发展变化过程密切契合，因此，本课的教学思路就抓住了我的心理发展变化过程，紧紧与课文内容扣合起来，引导学生把握情节，前后联系，领悟事理，循序展开。

第三环节，拓展延伸求学问

总结全文，其实果树要想结出又大又多的果实，除了要剪去无用的枝条，还会摘去多余的花和果，出示图片，带领学生走进果园，看看工人们是如何管理果园的（施叶面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、为水果套袋，提高果品的质量等）。原来生产劳动中也蕴涵着丰富的知识，为帮助学生加深对剪去多余枝条、增加果实产量这个道理的认识，我设计了说话写话练习：由于种桃能手王大伯家树上结的桃子总是又大又多，所以到桃园参观学习的人也越来越多，可最近王大伯比较忙，请学生做回小小讲解员，代替王大伯来介绍介绍摘花的学问、摘果的学问（两个内容自选其中一个）。这样举一反三，学生对减少是为了增加的道理加深了认知的深度。

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。生活中处处都有学问，读完全文，我让学生联系自身实际说说减少是为了增加道理，例1：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例2：学校花坛里的月季花，冬天要剪枝，来年会长出新枝条，开出更多更美的月季花。例3：计划生育，减少人口，提高生活质量。例4：我们学校实施素质教育三项规定后，我们的书包轻了，我们重复机械的作业少了，但我们的校园生活更丰富了，同学们参加到丰富多彩的活动中，学得更有兴趣，发展更加全面了。这样的操作，从课内知识延伸到课外知识，也是为了满足孩子无限的求知欲，学生对减少是为了增加这个道理有了更全面的理解，明白我们做事不要一味的求多，而要少而精。

学问学问，要学就要问，学了课文之后，希望同学们像文中的我一样，留心观察，善于思考，勤于发问，去学到很多书本上没有的知识。赠送名言：学问学问，一要学二要问。生活处处有学问，处处留心皆学问。这一环节告诉学生从社会生活中学语文，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。

作业设计：

课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例，也可了解其他方面蕴涵的哲理，并记录下来，在班中交流。

平抛教案(篇7)

一、背景分析

（一）考命题分析

本节课教学指向性非常明确，就是指导学生进行课外文言文阅读备考复习。陕西省文言文考查的范围是课外语段。但分析近几年考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实：命题旗帜鲜明地呈现出以课外考查课内的原则。目的在于加强对学生迁移能力和翻译能力的考查。此外，在所有的阅读试题的设计中，强调对学生整体感知能力的考察。

（二）《中考说明》分析

《中考说明》中关于文言文阅读要求如下：

（1）借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。

（2）能准确划分古诗文语句的朗读节奏。

（3）掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。

（4）用现代汉语翻译文言文中的重要句子。

从《中考说明》的要求不难看出它重在以能力立意。第一条要求学生具备使用工具书的能力。第二条要求学生具备正确诵读文言文的能力。第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用法。对于“掌握”有两点理解：一、积累重点文言实虚词的用法。二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。第四条，用现代汉语翻译文言文中的重要句子。翻译能力是学习文言文很重要的一个能力。而且是文言文阅读中必考的一项能力。

通过对中考试题与中考说明的研究分析，得出一个结论：文言文复习要以对学生方法的传授能力的培养为核心。那么，学生的实际能力又如何呢？

（三）学情分析

在参加西安市的中考研讨会时，有关专家对06年中考试卷答题情况进行反馈分析。有一点是人觉得很遗憾，那就是学生阅读失分率高，文言文阅读的失分率最高。凭心而论，文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的部分。为什么会有这么大的差异呢？核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。我想，我们应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何呢？正是鉴于对06年教训的反思。在第一轮复习过课本时，我就给学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原则，所以就让学生有一个强烈的意识，考查课外并不等于课本可以忽略。恰恰相反，必须得高度重视课本，高度重视对课内重点文言实虚词的积累。因此，我们对课本扎实地过了一遍。学生的积累比较到位，文言文的语感也大大增强。但具体到课外文言文的阅读，学生还是有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就需要我们对学生进行方法方面的指导。

二、目标设定

通过上述背景分析，又鉴于本节课是课外文言文阅读指导的第一节课。因此，我们有一个明确的定位：一，帮助学生建立起阅读文言文的信心。二、教给学生文言文阅读的规律、方法。在这样的定位后，制定了本节课的三个学习目标：1、反复诵读,整体感知并讲述文意。2、通过迁移法掌握积累文中重点虚词“以”4个实词（伐 趋 向 反 ）3、通过翻译方法的指导学会翻译重点文言句子。抓住了文言文阅读的三个重点：重诵读感知、重积累、重翻译。突出了三个能力的培训：概括能力、迁移能力、运用翻译方法解决问题的能力。

三、课堂结构设计

依据文言文教学特点，又结合课外文言文阅读指导备考的目的。对课堂整体结构做了如下设计：一、引导学生学习《中考说明》，学习本课目标，做到心中有数。二、详细地讲解一篇，教会学生方法，当堂训练一篇，及时巩固、及时反馈。三、在讲解第一篇时先通过诵读整体感知讲述大意，再通过对字词的推敲、句子的翻译从局部细微处对进行探究，最后又回归到对整体进行深入理解。这符合文言文教学从整体到局部再到整体这样的认知规律。

四、媒体设计

多媒体设计简单实在，完全是在起辅助作用。只展示了《中考说明》的要求和本课学习目标。达到了省时直观的目的。

五、教学过程设计

在备课过程中围绕目标精选了两篇课外语段。在设题上很有针对性。在研读选文一的过程中通过学生范读来检测预习中诵读情况，通过自读讲述大意完成了目标一。同时，训练了学生的概括能力。通过对习题2文言实词的解释，引导学生通过探究的方式学会了迁移法，并积累了4个文言实词，也通过实践激发了学生积累课内重点词汇的意识，缓解了学生对文言文的畏惧心理，完成了目标2。通过对习题3的点析，引导学生把握翻译题的命题规律，并指导学生灵活运用翻译方法去准确翻译句子。同时，和学生一起归纳整理了重点虚词“以”的用法。完成了目标三。在上面的基础上，引导学生多角度多层次探究文意，启发了学生思维，并渗透引导学生一分为二的看问题这样的哲学方法。习题1、2体现了语文学科工具性的特点。到习题3就水到渠成地将工具性与人文性结合。学生当堂选文二并由学生讲解，达到了当堂训练，及时地检测出本堂课指导效果。最后，让学生课后填写自我评价反馈表，达到了进一步了解学情的目的。明确了下一步训练指导的针对性。

平抛教案(篇8)

教学目的

1．使学生掌握最简二次根式的定义，并会应用此定义判断一个根式是否为最简二次根式；

2．会运用积和商的算术平方根的性质，把一个二次根式化为最简二次根式。

教学重点

最简二次根式的定义。

教学难点

一个二次根式化成最简二次根式的方法。

教学过程

一、复习引入

1．把下列各根式化简，并说出化简的根据：

2．引导学生观察考虑：

化简前后的根式，被开方数有什么不同？

化简前的被开方数有分数，分式；化简后的被开方数都是整数或整式，且被开方数中开得尽方的因数或因式，被移到根号外。

3．启发学生回答：

二次根式，请同学们考虑一下被开方数符合什么条件的二次根式叫做最简二次根式？

二、讲解新课

1．总结学生回答的内容后，给出最简二次根式定义：

满足下列两个条件的二次根式叫做最简二次根式：

(1)被开方数的因数是整数，因式是整式；

(2)被开方数中不含能开得尽的因数或因式。

最简二次根式定义中第(1)条说明被开方数不含有分母；分母是1的例外。第(2)条说明被开方数中每个因式的指数小于2；特别注意被开方数应化为因式连乘积的形式。

2．练习：

下列各根式是否为最简二次根式，不是最简二次根式的说明原因：

3．例题：

例1 把下列各式化成最简二次根式：

例2 把下列各式化成最简二次根式：

4．总结

把二次根式化成最简二次根式的根据是什么？应用了什么方法？

当被开方数为整数或整式时，把被开方数进行因数或因式分解，根据积的算术平方根的性质，把开得尽方的因数或因式用它的算术平方根代替移到根号外面去。

当被开方数是分数或分式时，根据分式的基本性质和商的算术平方根的性质化去分母。

此方法是先根据分式的基本性质把被开方数的分母化成能开得尽方的因式，然后分子、分母再分别化简。

三、巩固练习

1．把下列各式化成最简二次根式：

2．判断下列各根式，哪些是最简二次根式？哪些不是最简二次根式？如果不是，把它化成最简二次根式。

平抛教案(篇9)

《我们的校园》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》一年级上册第114页中的内容，这是一节数学实践活动课。

一、对“实践与综合运用”的认识

(一)《课标》对综合实践活动的定位

《课标》之所以将实践与综合运用单独设置为一个学习领域，是因为实践与综合运用对于转变学生的学习方式具有非常积极的作用。

《课标》将义务教育阶段的数学学习内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大学习领域，其中又按学段的不同，把实践与综合运用依次分为实践活动、综合应用以及课题学习三个层次，第一学段的实践与综合运用的主要学习内容就是实践活动。

(二)教材的编排意图

新教材对这部分内容的设计，有三个方面的考虑。

首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动有趣的资源。

其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。

第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。

(三)教学中应注意的几个问题

(1)要让学生走出教室，真正地参与实践活动。

(2)要精心组织好活动，确保高效率的教学。要分配好各组参加活动的人数及活动场所的安排。

(3)活动时要有学习的主题，这样才能促进学生数学思维水平的发展和提高。

实践活动不仅仅是让学生动，让学生玩，而且要在动中体现学习的主题，这节课的主题就是对学生渗透统计思想，围绕统计进行活动，在活动中要注意收集数据。

二、教学过程设计

整个教学过程分六个环节进行：

激情导入→布置任务→开展活动→数据整理→总体评价→课堂小结

(一)激情导入

课件展示：学生课间活动时的实况录像

引入课题：《我们的校园》

(二)布置任务

1、实践活动的介绍

1)活动内容：跳绳、踢足球、跑步、办板报、练武术。

活动地点：跳绳的在篮球场，踢球的在足球场，跑步的在运动场等等。

2)每人选择一项自己最喜欢的活动。

根据学生的爱好、特长，结合本课的活动需要，教师进行适当的调整，把学生分成五个小组。

3)活动注意事项：注意安全，要有秩序的进行活动，活动效率要高，学生之间要相互配合。

2、启发、探讨

布置任务后让同学们想想：在活动时会出现、发生哪些数学问题？让学生带着问题去参加活动，让学生在活动中思考数学问题。

无论要解决哪一个数学问题，都需要大家仔细观察，认真的数一数。

3、发放表格

1)每人印发一张统计表，便于活动时作好记录

2)将笔、统计表带到活动场所，边参加活动边仔细观察，将每个小组的人数统计出来后记录下来。

(三)开展活动

1、每个小组选出小组长，小组长要组织好本组活动。

2、为了便于学生搜集数据，提醒学生不要随意离开活动区域。

编辑推荐

平抛教案13篇

平抛教案【篇1】

一、教学目标

知识目标：

知道电热器的原理、应用.

能举出利用和防止电热的实例.

能力目标:

通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力.

情感目标:

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

二、教学建议

1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

2.重点·难点·疑点及解决办法

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

三、教学设计方案

复习：

1.焦耳定律及其公式.

2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

一、电热的利用

1 纯电阻电路就是指电流通过的电路中的所有的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

2 电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

例如： 电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点.

例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

二、防止电热的危害

在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热.

收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

探究活动

课题 ：了解家中电热器的工作原理

组织形式 ：学生活动小组或个人

活动流程：

1、提出问题

2、实际观察

3、分析与论证、交流与合作

4、写出探究过程报告

平抛教案【篇2】

学习目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习准备

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排：

3课时

学习过程

品读书滋味（第一课时）

一、导入

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

平抛教案【篇3】

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

平抛教案【篇4】

教学目标：

一、学习有条理展现春节民俗风情

二、品味生动传神的语言

三、理解春节包含的民族文化内涵

四、培养学生热爱生活、热爱传统民族文化的思想感情

重点难点：

重点：学习有条理展现春节民俗风情; 品味生动传神的语言

难点：培养对中华传统文化的热爱之情。

教学方法：

朗读、小组合作、交流探究

教学步骤：

一、导入新课：

1.多媒体播放一组图片 ，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。

2．启发学生谈过年感受:大家喜欢过春节吗？ 为什么？（学生谈谈自已的过年感受 ）现在让我们和作者一起回忆春节的热闹景象。

二、解题：

1．什么叫本命年？（可参照书下注释①）我国习惯用十二生肖记录人的出生年，每十二年轮回一次，如马年出生的人属马，再遇马年，就是他的本命年。

三、介绍作者：

学生读一读

刘绍棠（1936～1997） 现代作家 他的作品具有“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”的格调，通俗易懂、清新淳朴，代表作有《蒲柳人家》。

四、检查预习

小组汇报检查情况，教师抽查。

五、 独学----合作交流

指明学生朗读全文，思考以下问题：

1、文章开头引用二十四节气歌有什么作用？

2、从第三段中找出最能概括年味儿越来越浓重的四个词语？

3、文章写了哪几件事来具体描写家乡过大年的情况？(用“动词+名词”的格式概括，如第一件事：“炒年货”)

六、研读课文 探讨交流。

1、读第1段，思考：开头以24节气歌引出春节，这样写有什么作用呢？

明确：衬托出春节的重要，突出春节的特点，点明写作的中心。

2．（比一比）快速阅读第3段，看谁能在最短的时间内找到能表现作者过年感受的四个词语（可提示学生注意文中表现乡亲过年感受的词语）

明确：预热-增温-红火-发烧

3．运河乡的父老乡亲是如何来过年的呢？作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？

明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备食物7、送灶王8、换门神9、守岁10、拜新年

4．这十件事情是按照什么顺序组织起来的？（引导学生概括出内容后，按顺序排列出）

明确：按照时间顺序组织的。

腊月初一--腊月初八--腊月二十三--腊月三十--正月初一

这些民风民俗表达了父老乡亲对传统节日的重视和对生活的热爱。

七、 跳读品味

1、小组学习：

第4段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你认为哪些词语最有表现力？哪些语句描写最生动传神，即用不多的几笔就把某一生活场景描述出来了？（结合具体的词语分析说明）

2、小组代表发言。

明确：①体现过年的热闹气氛的语句。

②文中一些生动丰富的民俗语言。

如：二十四节气歌；“红火”“发烧”“年根”；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“开刀问斩”；“忙得脚丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你认为隆重热闹的传统春节传达着人们的哪些期盼？（组内讨论）

各小组展示讨论结果后，教师概括或强调：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享欢乐 。

展望未来 祈求安康。

合家团聚 密切乡情。

九． 拓展延伸 今昔比较

明确：1不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变；也不管未来变化如何，中华传统文化的根和魂不变。中华传统文化历史悠久，源远流长，我们要吸其精华，代代相承；我们更要与时俱进，发扬光大，让传统文化在新时代的沃土上开出更加瑰丽的奇葩 ！

十、布置作业：

回忆你过得最有趣的一个春节并用最生动的语言进行描写

板书设计：

本命年的回想

刘绍堂

腊月初一：炒年货--------预热

腊月初八：吃腊八粥 ∣

买糖果 ∣ 增

挑绒花 ∣ 温

杀牲禽 ∣ ↓

备食物 ∣ 红

腊月二十三：送灶王 ∣ 火

换门神 ∣

除 夕：守岁----------发烧

正月初一：拜新年

教学反馈：

平抛教案【篇5】

教材分析：

按照教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

教学目的：

1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。

2、通过欣赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

3、使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

4、通过课堂培养学生的创造力和语言表达力。

教学重点：

陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分原因。

秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。

教学难点：

陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。

如何调动学生对雕塑艺术欣赏的动力。

教法设计：

第一4人小组：陵墓雕塑

a同学：广泛的了解。分配任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。

b同学：真实的感受。分配任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。

c同学：负责提问题。从本课内容出发，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回答。

d同学：课后写小结。

教学过程：

（一）直观感受，各抒己见，引发思考。

教师：出示图片（秦始皇兵马俑）

你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？

学生：直观感受，思考。

教师：请学生谈原因

学生：谈自己的想法。

（二）导入主题：

[陶俑]：

■ 秦始皇兵马俑欣赏：

教师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？

学生：分组讨论2分钟，回答。

结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。

教师：整体和局部图片展示

秦始皇兵马俑的艺术特点。

学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。

结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。

教师：

秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？

学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。

■ 汉代俑

图片欣赏

比较：秦俑和汉俑异同点

学生：讨论2分钟，回答

结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。

[陵墓地面雕刻]：

汉霍去病墓石刻欣赏

结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

南朝陵墓雕刻欣赏 结合旅游经历谈谈石兽雕刻的艺术特点。

（三）课堂小结：

请c同学提问。

教师最后小结。

平抛教案【篇6】

一、教材分析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

二、学习目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点

领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

四、教学准备

课件、预习提纲

五、教学过程

(一)、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

(二)、初读课文，整体感知

(出示目标，课件。)

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

(三)、细读课文，深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

(四)、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

教师小结：(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

(五)、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

(六)、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

(七)、积累作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计

我的“长生果”

读 囫囵吞枣 不求甚解

写 别出心裁 不同鲜味 充实知识

积 平常积累 酵母似的 提高能力

实 真情实感 呕心沥血

七、质疑解答

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同;“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

平抛教案【篇7】

一、教材分析

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

二、学习目标

1．会认“膝”“囊”等14个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。

三、教学重点、难点

重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

四、教学准备

教师制作课件；学生预习课文。

五、教学设计

（一）接题质疑，激发兴趣

1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

出示课题：16

气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣是怎样发明的？

（二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

2．检查学习生字词语

（1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

（3）交流识记字形。

（4）引出多音字 转 假 缝 差

（5）开火车认读。

（三）精读课文

1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

出示第1自然段，再读。

什么叫“顶着大雨回家”？

小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

朗读这一段。

（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

这个难题指什么？

“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

（4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

（学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

（6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

（7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

（8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

（9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

平抛教案【篇8】

一、教材简析

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

二、教学目标

1、知识和能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

1、教学重点：

品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

2、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

四、课时安排

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

五、媒体设计

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

【教法、学法】

教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

【教学程序】

一、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

二、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

三、想象意境，探究语言

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

1、以四位同学为一小组，合作探究。

2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

3、要求按句式说话：读，我体味到了。

4、组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

四、口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

平抛教案【篇9】

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二.说教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。

2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

三.说教学重点和难点

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

四、教法学法

(一) 学法

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)

(二) 教法

1. 以读代讲 ：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

2. 品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的

精神，从而养成互相合作的习惯。

五、说教学过程

学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力. 第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

一、复习导入

遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。

二.主动探究，朗读感悟

(一)学习1-2自然段

1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?

2. 这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗? 在文中划出原句。

夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

(二)学习第3-6段

1.品读句子合作交流阅读感受。

突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

2.默读第3-6自然段，思考：

平抛教案【篇10】

教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

平抛教案【篇11】

教学目标：

1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。

教学重点：能准确用字母或含字母的式子表示数。

教学难点：探索规律，用字母表示一般规律的过程。

教学过程：

（一）激趣导入，激发课题

1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）

大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）

师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？

师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？

如果n是8，（）只青蛙（）张嘴；如果n是10，（）只青蛙（）张嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；

过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。

（三）应用新知，解决问题

活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。

活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。

（四）练习

1、说说下面每个式子所表示的意义。

（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？

（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？

（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（张） 眼睛

（只） 腿

（条）

六、知识回顾，归纳总结

这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要注意什么？

七、作业布置

板书设计：

字母表示数

a×3=3a a×b=ab

平抛教案【篇12】

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元──“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

【教学目标】

１、通过抓关键词，提取有效信息，了解罗布泊的变化及原因，增强忧患意识。

２、训练由感性到理性的思维方式，树立环保意识和可持续发展的观念。

３、朗读课文，体会作者字列行间流露出的忧患意识。

４、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性的写作特色。

５、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。

【教学重点】

通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。

【教学准备】

１、罗布泊的图片资料，歌曲《家乡》、《月牙泉》以及有关背景音乐。

２、学生搜集有关的环境问题的资料，并做简要分析。

【教学过程】

一、导入新课

大家现在听到的歌曲是著名歌手韩红的《家乡》，听到这优美的旋律，我们仿佛置身于那个碧草蓝天的美丽家乡。在西北也曾经有一个非常美丽的仙湖：那里曾经是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；但是在不到三十年的时间里，那里却变成了一片荒凉的沙漠，那里寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖，那里充满神秘，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖──罗布泊。

（教师板书课题）

二、第一版块

通读课文，探寻罗布泊消亡的原因：

过渡语：

请同学们快速的浏览课文，然后说说过去的罗布泊是什么样子，现在的罗布泊是什么样子？造成罗布泊消失的原因是什么？

学生通读课文然后回答问题。

要求：

抓住主要句子和关键词。

过去：

──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

播放罗布泊昔日的图片，然后学生谈自己的感想。

教师过渡：

过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌……（优美的画面）

教师提问：

我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊叹的仙湖!记忆是美好的,回忆罗布泊的感受也是美好的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?

现在：

──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

（播放画面）

明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧……

(板书：沙漠神秘)

教师过渡：

今日的罗布泊到处是沙海漫漫，到处是凝固的生命，树木在遭受了人为的破坏之后，除了眺望远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些原因何在？

──罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。

──同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。

同学们想一下这个问题的深层次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，头脑中没有持续性发展；盲目就是目光狭小，只图本地区利益,不顾整体利益,盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版块

选读课文，品味作者忧患意识：

教师过渡：

诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！作者通过对罗布泊的描写，透出自己浓厚的忧患意识，这种意识体现在文章的字里行间。请同学们选读课文，找找哪些句子最能体现作者的忧患意识，他运用了什么方法？

教师过渡：

本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

１、体味真实性：

文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

２、感受形象性：

⑴、对比手法：

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

⑵、拟人手法：

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

３、体会抒情性：

⑴、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

⑵、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

小结：

作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

四、拓展延伸

守护我们绿色的家园：

教师过渡：

前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演。同学们课前已经收集了有关环境资源方面的资料。谁来给大家说一下并谈一下自己的感受。

教师过渡：

（教师播放幻灯片）

是的，地球是人类唯一的家园，如果再无节制的向大自然索取，真担忧人类还能在地球上生存多久，这并不是危言耸听。请大家看：

教师过渡：

地球也是我们共同的家园，假如你是新疆建设兵团的司令，你如何去规划塔里木河的开发？假如你是西部大开发的一名建设者，你会在环保上注意些什么问题？假如你是今年两会的代表，要提一份有关环保的提案，你会写些什么？假如你是罗布泊最后的一棵草、一朵花、一条小溪、一滴水你会代表你的同伴说些什么？请同学们思考后作答。

教师小结：

同学们，老师在备课的时候一直在听一首歌，反复的听，这首歌是田震的《月牙泉》，每次听完之后，心里总有一种震颤，你也来欣赏一下。

（配有教师解说）

是啊，一处是绿树村边合，青山郭外斜；一处是大漠沙若浪，寂寞无人家。一处是天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊；戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

你们可曾想，天壤之别的两处景，竟是同一地方──罗布泊。我们应该时刻都提醒自己，不仅要爱护广漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的时候，也应该保存和栽种更多的树木和铺上更多的草坪。这样既可以让大家在赏心悦目之中，欢欣鼓舞地学习、工作和生活，还能够吸引来飞翔与歌唱的鸟儿，让这种天籁般的神韵，冲淡喧嚣的噪音，让杂沓和忙碌的城市，增添许多来自大自然的情趣和诗意。

平抛教案【篇13】

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具准备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件欣赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝、)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

⑶ 分角色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。

8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组，老师读叙述部分)

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

平抛运动课件

平抛运动课件 篇1

五四运动是中国近现代史上一个非常重要的事件，它不仅仅是一次学生运动，更是一次民族意识觉醒的历史节点。五四运动的历史背景是外国列强在中国膺惟政治、经济、文化的压迫，使得中国的国家独立与民族发展受到了严重的阻碍。在这样的背景下，许多年轻的中国学生站了起来，奋起斗争，发出了一声民族自强的呼声。在本文中，我们将对五四运动兴起的原因、背景、主要事件以及对中国社会的影响等进行详细的阐述。

一、五四运动的背景

五四运动的背景是中国历史上一段特殊的历史时期。那个时候的中国，正处于中华民族的困难时期，国家受到的侵略和压迫正在加剧。道光朝以后的一百多年里，西方列强对中国的掠夺和殖民化进程日益迅猛，而中国政府也一再屈服于西方列强的要求，不断放弃国家主权，违背民族利益，中国社会渐渐陷入了愤怒和绝望之中。

二、五四运动的原因

五四运动的发生源于一系列复杂的原因。其中，最主要的原因是中华民族文化遭受的打压和限制。在中国自强运动时期，许多西方国家在中国开办了众多的学校和机构，为中国人提供了大量的机会，帮助中国人了解西方文化和科技。然而，随着时间的推移，这些西方学校逐渐失去了与中国文化相连的核心，开始对中国人的思想进行快速地西化和扭曲。同时，中华民族的文化却受到了严重的打压和限制，很多国人因此陷入了无助和绝望之中。

此外，五四运动的发生还与社会阶层之间的矛盾有关。当时，中国社会处于一个特殊的历史时期，虽然自由贸易带来了经济快速增长，但社会阶层之间的差距越来越大，底层人民的生活空间受到了极大的压制。而中华民族生存的需要和社会矛盾的加剧，形成了民族意识的催化剂，推动了五四运动的爆发。

三、五四运动的事件

五四运动是一次影响深远的社会运动。在五四运动中，学生们走上了街头，高呼反帝反封建的口号，对抗当时的统治者，表达了中华民族的独立和自强意愿。五四运动在北京、天津等各地迅速蔓延，引起了广泛的关注和讨论。

五四运动的第一次高潮是反对中日签订的《中日青岛协定》。当时，日本在天津和山海关之间举行了一系列的军事活动，中方领导人需要签订一份协定，以保护中国的利益。然而，协定的内容对中国十分不利，引起了广泛的回应和谴责。五四运动的学生和群众共同挺身而出，宣称反对任何对中华民族的侵略和压迫。

五四运动的第二个高潮则是在北京，由于法国军队引发了一场严重的骚乱。当时，法国军队在北京市区的道路行军，引发了很多中国人的不满，局势十分紧张。此时，五四运动的学生们再次走上了街头，与警方对抗，维护中华民族的尊严和权益。

四、五四运动的意义

五四运动不仅是中国近代史上的一个重要事件，也是中国民族意识觉醒和崛起的一个里程碑。此次运动，代表着中国人民对自由、民主和科学的向往，奠定了中华民族自强不息、开拓创新的重要基础。五四运动也使得中国文化与西方文化深入交流，为中国开启了一条广阔的国际化之路。

总之，五四运动是中华民族独立与自强的历史标志。五四运动的发生，振奋了整个民族的精神和意识，催生了中国的民族认同和文化自信，为中国现代化的道路注入了勃勃生机和力量。五四运动的影响，将一直影响着中国，并激发着中华民族的自主创新和发展。

平抛运动课件 篇2

“五四运动”主题范文

五四运动是中国现代史上具有重要意义的一段历史。它为中国革命开辟了新的阶段，也为中国现代化进程注入了新的动力。五四运动诞生于1919年5月4日，当时的中国正处在一种空前困境之中。中国人民经历了积重难返的清末政治动荡，又受到了对中国所施加的列强侵略和控制，社会处于矛盾激化和危机四伏的状态。在这样的背景下，五四爆发了。

五四运动的核心诉求是爱国主义和民主自由。它带领中国青年学生在全国范围内开展了一系列抗议活动，表达了对外国列强和对内腐败的愤怒，呼吁社会各界共同努力，推动国家的繁荣和进步。五四运动的标志性事件之一是学生们在天安门举行的游行示威活动，它彰显了中国青年人的爱国精神和对未来的信仰。

五四运动的影响不仅在于它促成了以毛泽东等为代表的新文化运动和发展了中国共产党的组织，更在于它引发了中国社会的巨变。五四运动的思想和理念，推动了中国社会的思想解放和文化开放。它打破了传统思想的束缚，推崇现代科学与民主自由，对当时的中国现代化进程提供了新的思想和思路。

在当今社会，我们回顾历史，深刻认识五四运动的意义和价值，是非常必要的。五四运动提供了一种关于中国进步的引导方向，它教育了中国人民要坚持爱国、民主、科学的理念，促进了中国社会的稳定和发展。

在新时代，我们对五四运动和五四精神的传承与发扬，具有极其重要的意义。如何继承五四精神，让其永葆生机，并投入中国新时代的现代化建设，值得我们深思。

继承五四精神，应当以新时代的要求为指导，把握国家发展的主线，以丰富多彩的方式推动社会繁荣和进步。我们需要以科技创新和经济发展为重点，推动社会现代化进程，通过国家建设和人民生计的改良和发展，不断提高国家的整体实力和竞争力。与此同时，我们还需要坚持民主制度和法治建设，推进社会的公正与公平，促进个体和集体的和谐、幸福和稳定。

在继承五四精神的过程中，我们还需注重培育和激发中国人民的爱国精神和责任感。我们要紧密团结在党和政府的周围，踏实工作、充分发挥自己的作用和影响力，为中国的现代化建设和国家的向前发展作出自己的贡献。

总之，“五四运动”是中国现代史上值得铭记的历史事件。我们需要从“五四运动”中认识到历史的错综复杂和发展变化，在对比之下提高自身的觉悟和思想素养，在“五四精神”的引导下为推进中国的现代化事业和世界的和平发展作出更大的努力。

平抛运动课件 篇3

五四运动是近代中国历史上具有重要意义的一段历程，是中国社会文化变革的重大标志，也是中国民族自强的重要标志。五四运动受到了青年学生和民众的广泛关注和积极参与，这次运动的主题也是多种多样，下面从不同角度来探讨五四运动的主题。

一、民族危机和启蒙主义

五四运动是中国民族危机的重要体现，当时中国的政治局面十分混乱，国家遭受着列强的侵略和掠夺，民族自尊心受到了严重挫伤。一些革命先驱们意识到了中国面临的危机，积极倡导开展启蒙运动，以愚民教育，提高民族素质，鼓舞人民斗志。五四运动愿望，是激发民族自尊心，唤起中国人的爱国热情和民族自信。

二、学术思想和文化倡导

五四运动的另一个主题是对传统文化和学术思想的质疑和反思。当时，西方文化和思想在中国引起了强烈反响，诸如科学、民主、自由、平等、人权等新思潮被引入中国。五四运动掀起了一股反对传统文化和思想的浪潮，激起了一批青年学生的反思精神，提倡近代化和国际化。五四运动以新文化运动为契机推进诸多的现代化主张，使社会出现了许多标志性事件，如女性解放、文学革命、语言改革等等。

三、政治改革和社会进步

五四运动还在政治和社会方面推进了很多进步。当时中国社会处在封建帝制和封建等级制度的压迫下，五四运动倡导民主宪政、新文化运动等一系列变革，旨在实现政治、经济、文化等多个方面的改革与发展。五四运动对革命形势的作用是具有不可估量的作用，引领中国革命走向根本变革。

四、情感压抑和文学审美

五四运动也在一定程度上反映了当时青年们情感的内心和思想。青年们对感情和个人权利抱有强烈的渴望和追求。五四运动的文学领域创造了许多法国浪漫主义的诗歌和自然感情，反对骈文和脂人，恶搞并出版许多雨花形式文学，成立了很多文学组织和国家文学院等文化机构，这为中国文学揭开新的一页，丰富了中国社会文化。

总之，五四运动虽然短暂，但其所倡导的民主、科学、自由、平等等思潮影响深远。五四运动期间，中国扭转了中华民族深陷困境的历史悲剧，成为新文化运动的重要分界符，也是中国近代史中不可或缺的一页。

平抛运动课件 篇4

启蒙运动是欧洲历史上一场历时约100年的思想文化运动。该运动的目的是推动人类的理性思考和科学知识的普及，以此实现社会的进步和人类的自由。在启蒙运动的推动下，教育、政治、宗教、哲学、艺术等领域都发生了深刻变革。

教育方面，启蒙运动强调的是教育的普及和培养学生的理性思维能力，而非传统的记忆与重复。启蒙运动认为，教育应该让学生学会独立思考、自由选择，以此促进社会的民主进程。这种思想被广泛应用于欧洲的教育体系中，并深刻影响了美国的教育模式。

政治方面，启蒙运动的思想带来了对君主专制的质疑，提倡个人的自由与权利。启蒙运动期间，法国大革命的爆发便是政治改革的一个缩影。启蒙运动者们反对暴政，坚持自由民主的政治体制，使人们认识到人权的意义远远高于统治者的权力。

宗教方面，启蒙运动的最大成就是让信仰从强制变为自由选择，从而促进了宗教的多元化。启蒙运动时期，人们越来越倾向于科学、理性思考，而宗教的教义、神话和仪式等已经不能满足人们需要。此时，人们开始审视宗教，拒绝接受迷信和教条化的信仰，而更加理性审视宗教。

哲学方面，启蒙运动对人们的哲学思想产生了深远影响。运动中的哲学家们探索了人类的自然本质、人类社会和政治组织的本质、人性和意识等哲学问题，让人们摆脱了宗教和神秘主义的束缚，开始用理性的思考方法探索人类本质。

艺术方面，启蒙运动对艺术的发展也产生了深远影响。艺术家们放弃了巴洛克式的华丽厚重，转而追求清新、明朗和自然的艺术特点。著名的启蒙运动作家和艺术家包括歌德和莫扎特等人，他们充分体现了启蒙运动的思想。

总的来说，启蒙运动是人类思想史上的重要事件之一，它对人类社会产生了深远影响。通过教育、政治、宗教、哲学和艺术等方面的变革，启蒙运动让人们认识到自由、平等、理性和人性等问题，促进了人类的进步和文化的多元化。

平抛运动课件 篇5

单元学习目标

1、借助折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

2、通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋转运动；能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。

3、经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。

单元重点：

认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

单元难点：

能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。

教具准备：

课件

课时：共5课时

第1课时

教学内容：轴对称（一）（教材第23、24页内容）

学习目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。

2、能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

教学重点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

教学难点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课

同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片里的建筑吗是吗？

生：天安门

左右应该是一样的，只不过方向相反的。

二、导学新课

1．观察下面的图片

这些图形是什么？

生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。

看一看，这些图形有什么共同的特点？

独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。

集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？

生：第1，3，4，5个图形的左右两边是一样的，第2个图形的上下两边是一样的。

即：从中间分开，左右或上下两边是一样的。

2、利用附页中的图1折一折，看一看。

（1）：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。

（2）：中间的折痕把图形分成一样的两部分。

3、认一认，说一说

观察图中的虚线部分，第1，3，4，5个图形被虚线左右两边是一样的，第2个图形被虚线上下两边是一样的。

你能给它取一个名字吗？

这条虚线就是轴对称图形的对称轴。

想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？

生：可以用折一折的方法找对称轴。

4、小结

上面个图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。这条虚线就是轴对称图形的对称轴。

三、拓展训练

1、完成课本练一练第1题，折一折。

2、完成课本练一练第2题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1、课堂作业：教材 “练一练”的5题。

2、课后作业：练习册

六、板书设计

轴对称（一）

第1，3，4，5个图形被虚线左右两边是一样的，

第2个图形被虚线上下两边是一样的。

教学反思：这是一节集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效的突出重点，突出难点，按照学生的认知规律，遵循教师为指导，学生为主体，训练为主线的指导思想。

平抛运动课件 篇6

知识与技能：1.能用速度描述物体的运动。

2.能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念。

过程与方法：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观：能用“运动有快慢” 的观点观察和分析身边事例的意识。 重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：建立速度的概念、研究物体运动的方法 学习过程：

一、自主学习、反馈展示

1.物体叫做机械运动。

2.地球同步卫星以 为参照物是运动的，以 为参照物是静止的。 3.坐在向东行驶汽车里的小明，以自己为参照物会看到路旁的树木 ，若以 为参照物，小明是静止的。

4.在实际生活中物体的 是相对的 5.参照物的选择是任意的，(转载于:/h= m/s，18m/s= km/h，54km/h= m/s

6.常见速度值：

（二）生生互助、合作探究----运动类型

1.匀速直线运动：； 2.变速运动： 3.例题（阅读教材21页例题，并写出计算过程）

【练一练】：

（三）小组互助、拓展提高

1.一物体做匀速直线运动，10s内行进150m，则它第5s内的速度是______m/s 2.汽车在前20s内通过200m的路程，在后40s内通过250m的路程，则汽车在全程中 的平均速度是 。 三、堂清训练、巩固双基：

1.汽车在2h内行驶了72km，其速度是 km/h，合 m/s。

2.飞机在12min内飞行216km，其速度是 ：而子弹在2ｓ内飞行了1600ｍ，则 运动的更快。

3.关于速度，下面说法中错误的是()

A.运动快的物体速度大 B.通过路程长的物体速度大 C.通过相同的路程，所用时间少的物体速度大 D.单位时间内通过路程长的物体速度大

4.两辆做匀速直线运动的汽车，它们所用时间之比为2:1，行驶的路程之比是4:3，则它们的速度之比是______。

5.南京到北京的列车第一天晚上10时发车，至第二天下午3时到达，全程1050km，该列车的`平均速度是______km/h。

6.下列说法中正确的是 （ ）

A.在平直铁路上由静止开始运动的列车做的是匀速直线运动 B.投出的篮球做的是变速直线运动

C.绕地球运动的人造卫星做的是匀速直线运动

D.沿直线跑道跑百米的运动员做的是变速直线运动

7.甲、乙两气球分别以1m/s和1.5m/s的速度竖直升上天空，下面说法错误的是() A.以地面为参照物，甲球在上升B.以地面为参照物，乙球在上升 C.以甲球为参照物，乙球在上升D.以乙球为参照物，甲球在上升

8.甲、乙两同学进行百米赛跑，每次甲跑到终点时，乙总落后10m，如果甲在起跑线处，乙在甲前方10m同时起跑，则（）

A.甲、乙同时到达终点 B.乙先到达终点 C.甲先到达终点 D.未到终点前，乙在甲前边

平抛运动课件 篇7

启蒙运动课件

一、主题简介

启蒙运动，又称18世纪欧洲的“文化革命”，是一个思想解放和文化激发的过程，被认为是现代化的分水岭。该运动以推垮封建专制、主张人民文化和科学理性为目标，以智识与真理为信仰，强调个体的独立思考和自我确定。它的影响跨越了欧洲、北美、拉丁美洲等区域，推动了人类智识和文化的全面发展。

二、运动背景

启蒙运动发端于欧洲，最初源于对教会与专制政治的批判和独立思考的呼吁。17世纪欧洲的宗教战争和启示运动，推动了人们对信仰的重新审视和思考，形成了一种寻求真理、反对教权和权力的意识。同时，自然科学和社会科学的繁荣发展，也为调整和重构社会秩序提供了理论基础和方法支持。

三、主要特征

1. 科学与理性

启蒙运动强调科学和理性的价值，拒绝迷信和偏见的干扰，主张以科学和实证为基础的世界观和道德伦理。该思想信仰的典型代表人物包括伏尔泰、卢梭、休谟、康德等。

2. 文化与教育

启蒙运动倡导教育和文化的普及与发展，主张向人民群众传授知识、引导思考，反对文盲、迷信、不合理的传统观念。该主张的实践在欧洲和北美等地反映较为普遍，推动了普及基础教育和社会改革的进程。

3. 自由与平等

启蒙运动主张政治自由和个人的平等权利，反对专制、亲权和等级制度，强调民主和社会进步的价值。该理念在法国、美国等地得到了广泛传播和应用，为民主政治和社会主义革命提供了理论支持。

四、启蒙运动的影响

启蒙运动是欧洲文化史上的一场大变革，对于现代化和资本主义的发展产生了深刻的影响。它推动了科技创新和人文精神的繁荣，打破了封建权威和传统思维的束缚，开启了人类思想解放的新时代。启蒙运动的理念不仅造福了欧洲，也为人类思辨和社会进步提供了重要的思路和契机。

五、结束语

以科学和理性为导向，提倡教育和文化发展，轰击封建专制和社会不公——这些启蒙运动的特点，已成为我们今天重要的价值取向。当我们回顾18世纪欧洲的“文化革命”时，要记得感恩先驱们艰苦的探索和奋斗，让我们更加珍惜自由平等的社会环境，更坚定追求真理和进步的信心。

平抛运动课件 篇8

1.能用速度描述物体的运动;

2.能用速度公式进行简单的计算;

3.知道匀速直线运动的概念;

1.速度的物理意义及速度公式。

2.速度概念的建立;研究物体运动的方法“频闪摄影”。

[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗?你认为哪些物体快，哪些物体慢呢?

[讨论]

〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的?

[讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。

[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的?

[播放视频2]比较运动快慢有几种方法?

[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢?

[讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢?

[总结]

(1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

(2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢?

[总结]因为单位时间的路程越大，则速度越大;而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。

[播放视频3]速度的引出?

[单位]路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用单位是km/h或km.h-1。

[一些物体的速度]

阅读课文第31页的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)

[例题]两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。

[频闪摄影]为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图12.2-2，比较两种运动的差异。

[播放视频4]运动的快慢。

[结论]物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如……

物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如……

[计算]

1.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。

2.变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。

公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。

[播放视频5]变速直线运动和平均速度。

[匀速直线的图像]

将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

1.比较相同时间内谁走的远;

2.比较在相同长度内谁用的时间短。

1.速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

2.公式：;3.单位：即m/s或m.s-1;常用单位是km/h或km.h-1。

1.概念;

1.知识与技能：

(1)能用速度描述物体的运动。

(2)能用速度公式进行简单的计算。

(1)经历观察物理现象的过程，能描述所观察现象主要特征，具有初步观察能力。

(2)通过速度概念的学习，让学生体验类比的研究方法，并学会去描述生活中某一个量的快慢。

(1)在探究活动中增强与其他同学合作的意识。

(2)培养学生实事求是的科学态度，具有初步的分析问题，解决问题的能力。

难点：速度概念的建立以及用类比的方法去描述生活中某一个量的快慢。

【学生活动】小游戏：传递国旗，比一比，看哪个小组把国旗传递得快?(板书课题)

(设计意图：教师指出学习的新课题，并引导学生小结比较物体运动快慢的方法。)

总结：一种方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;另一种方法是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

(二)问题：如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢?

讨论：运动员用10s跑了100m，汽车在2h内行驶了72km，那运动员和汽车哪个快呢?

活动：师生总结;学生讨论;师生讨论得出结论。如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢?

【总结过程】(1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

(2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

(3)统一标准：将不同时间转化为相同时间，再通过比路程的大小来比较物体运快慢

(设计意图：通过讨论比较速度的方法，发现统一标准的重要性，为后面引出速度概念做准备。)

1.物理学中也是用这种方法来比较物体运动快慢的，这个物理量叫速度。

2.学生自学教材p19-p20思考速度的物理意义、定义、公式、单位等。

单位：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用单位是km/h或km.h-1。

(设计意图：学习以物体运动的路程与时间的比值来定义物理概念的科学思维方法。)

2.教师通过课件展示一些物体的速度，让学生了解速度计，并知道标志牌上数据的含义。

3.例题练习：一辆汽车在高速公路上行驶，司机看见路边的一块指示牌如右图，此时车速为100km/h，这辆车违章了吗?他以这样的速度到达上海至少需要多少时间?

(设计意图：通过练习，理解速度的物理意义，学会用速度解决生活实际问题。)

1.【播放视频】学生观看视频，找出过山车、电梯上的人、火箭在运动上不一样的地方。

2.结论：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。

(1)前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

(2)前一半时间的速度是20m/s，后一半时间的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

平抛运动课件 篇9

启蒙运动是一次关于重思和重塑人类思想与文明的伟大运动，其具有特殊的历史意义和价值。启蒙运动在欧洲自17世纪末至18世纪中期的期间迅速兴起，对于欧洲甚至全球文化和思想体系的形成与发展产生了深远影响。

启蒙思想的核心是对自由、平等、人权和科学的强调。他们认识到，作为人类，我们不应该屈服于那些早期的信仰和权威，而是要通过自己的理性和经验来评判任何信仰和权威。这个观念的提出，标志着现代思想的起源和人类认识水平的提高。

从文化和思想的角度来看，启蒙运动关注的是几个主要问题：信仰、真理、权力、科学和人类自由。从中我们可以看到，这些问题都是围绕关于人类本质和最理想的生活方式的核心问题。在这篇文章中，我们将着重阐述这些核心问题及相关的思想和理论。

信仰与真理

启蒙运动时期的许多思想家都对宗教信仰和教义产生了怀疑，并认为人类不应该被迫相信任何特定的宗教信仰。相反，他们主张每个人都应该依据理性和经验来自己评判真理，并且更加关注道德和伦理原则，这种理念被称为自由思想。

在这种信仰自由思想的影响下，崇尚自由和平等的文艺复兴思想从心理上得到了深刻的反思和发扬，被重新释放和强化。有很多人认为，这种信仰自由思想，以及人们对于信仰真理问题的反思，是现代欧洲以及世界思想文化史中的重要进步。

权力和自由

启蒙运动期间，人们开始关注国家政治权力的合理性。在此期间，人们开始提倡尊重个人自由的思想，认为国家权力不应当太过霸道，应当限制在一定的范围内，这种范围通常是以保护人们的个人自由和权利为中心的。与此同时，人们也认为国民在个人方面的自由与幸福是国家和政治实体的目标，而这也是正义的本质和基本原则。

科学与理性

在启蒙期间，人们普遍认为，科学应该是一种自由的探索，而不是一种由特定信仰或政府主导的思想感化。在这种情况下，科学理性成为了启蒙运动的重要思想之一，其基本概念是通过科学而不是宗教来理解自然和人类生活的本质。

人类自由与理性

最后，启蒙运动的核心是强调个体人类的自由以及其对于自身理性的掌握和充分利用。基于这些最初的思考和反省，启蒙运动开创了一种由个体人类智慧的新基础，这种智慧不是附带于宗教中，而是在个体中自然的存在。它是人类自由和理性最深刻的呈现。

在结束本文之前，我们可以看到，启蒙思想涵盖了很多关于人类自由、平等、科学和民主等方面的讨论，对于欧洲以及全球思想和文化的发展产生了深远的影响。由此，我们不难发现：启蒙运动，不仅是人类思想史中的重要思想潮流，更是一次重大的哲学和思想文化变革。

平抛运动课件 篇10

启蒙运动是一个重要的历史时期，它对人类社会的发展起到了重要的推动作用。启蒙运动的主要特点是追求自由、平等和科学，传递人文主义思想，大力推崇理性和人性。

首先，启蒙运动的自由主义思想体现在它试图打破封建制度和对个人自由的限制，追求个人权利的平等。正是由于这种自由主义思想的倡导，使得欧洲封建统治逐渐被打破，并推动了美国独立战争的发生。自由主义思想也促进了宗教自由和言论自由的发展，人们开始自由地表达自己的想法和观点。

其次，启蒙运动的科学思想被视为启蒙运动最重要的成果之一，它对科学和技术的推进起到了至关重要的作用。启蒙运动的知识分子们认为科学才是真正的知识，唯有用理性去探究和研究自然规律和科学现象，才能真正带来科技的发展，造福人民。这样的科学思想推动了人文主义的发展，频繁出现各种进步的思想和理论。

最后，启蒙运动也呼唤着一种新的教育理念，即“教育的普及和权力的分散” 。这种教育理念认为教育是每个人的权利，每个人都有接受教育、获取知识的权利。启蒙运动的理念也受到了许多重要的人物的认同，他们在不断探索新的教育系统，希望促进普及教育，让更多的人能够受到高质量的教育，让每个人都能明白自己在这个世界的价值。

总之，启蒙运动的情形主题体现了一种主张以科学和人文主义思想来推动社会的变革，呼唤着开放、自由、平等的社会构建理想。这一情形在今天，仍对我们产生着深远的影响和启示，提示着我们逐步构建一个开放、包容、自由、平等、文明的新时代。

春教案九篇

春教案 篇1

主题：找次品

课时：一课时

授课对象：五年级 课程标准中的相关陈述：

在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 学情分析：

学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知识点学生在此之前都已学过的。小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

学习目标：

1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决

实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

学习重点：

寻找用天平找次品的“最优化”方案。

学习难点：

知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。

教、学具准备：

卡片、多媒体课件

教学过程：

一、 创设情景，生成问题

（播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

二、 自主探索、合作交流

1、教学例1

师：（出示天平）同学们，老师给大家带来了一个老朋友，他是？（天平）记得吗?我们在学习方程的时候就已经认识他了。他在今天我们的学习中起到了重要的作用。

（1）初步认识天平

（2）学习例1

师：大家平时愿意帮助别人吗？老师遇到一个问题，你们愿意帮忙吗？

2.师：有个小朋友身体缺钙，买了3瓶钙片，(出示三个钙片)其中有

1瓶吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）这个小朋友不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。怎样才能帮我把这个次品找出来？。

学生介绍各种方法。（可以数数，用手掂一掂，用天平称）

3.师：大家帮忙找到了这么多方法解决问题，你认为哪种方法好，为什么？

（1）学生利用学具自主探索：现在有3瓶钙片，其中有一瓶比较少，我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？

（2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法。

（3）师质疑：不进行实际称，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的过程吗？

在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

（4）小结：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）

春教案 篇2

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；

2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？

（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

自学要求：

1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

3、读读、说说下列词语的意思。

循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。

4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

小结。

这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。

1、轻声自由读深文第一段。

①思考并讨论：

这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？

（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

②理解“计较”，试口头造句。

③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。

④引读第一段。

小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。

2、轻声自读第二段。

（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）

3．默读第三段课文。

①思考讨论。

作者是怎样照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

③结合句子理解“置之不理”。

④齐读第三段。

⑤小结。

这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。

1．抄写词语。

2、造句。

1、指名有感情地朗读一、二、三段。

2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

1、轻声自读课文。

思考并讨论：

A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。

（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）

B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

2、分层有感情地朗读第四段。

3、小结课文，提示学法。

这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

要点；

1、第五段。

写与友人分享养花的快乐。按“夸花--赏花--赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，） 五、讲读第七段

1、齐读课文。

思考讨论：

这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）

1、概括课文的中心思想。

2、思考讨论：

围绕中心，课文写了哪几层意思？

（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 -总结乐趣。）

1、抄写词语二遍。

有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。

3、给加点字注音。

4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

[养花(网友来稿) 教案教学设计]

春教案 篇3

教学要求:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：课件

教学过程：

一、猜谜导入

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。

2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。

3、来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。

二、初读课文

1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。

2、谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？

3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）

4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）

5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（出示断句）请大家自由练一练。

6、谁再来读一读。（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：思援弓缴而射之的断句）

7、大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）

8、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）

（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦！（xxx，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。

2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话。

3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

四、汇报交流，重点突破

1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

2、指名汇报小组学习的成果。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板上）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。其实呀，很多的成语便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。

3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。）

4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学生读）

5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？

6、指名回答。

五、揭示道理

1、学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？

2、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）

六、反复吟咏，熟读成诵

1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？

2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？

七、小结方法，拓展练习

1、小结学习方法：同学们，你们真厉害！一节课的时间，不但把古文学懂了，而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在课中出示的四点。（生读）

2、拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

八、总结

同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。

春教案 篇4

教学要求

1、学习本课介绍的有关地球的知识。

2、学习本课生字新词，掌握作者说明事理的方法及文章的写作顺序。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、培养学生联系实际认识环保的重要性，自觉担负保护环境的责任。

课前准备

1、教师制作课件，设计活动的形式及要求。

2、学生准备彩笔、矿物、植物、污染水及各种与生态环境有关的图文资料。

教学时间

两课时。

（第一课时初读课文，检查预习情况，理清课文的条理，初步掌握课文内容，能正确流利地朗读课文。）

教学过程

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

我们都生活在地球上，地球的未来跟我们息息相关，因此，我们必须了解地球。今天，我们进一步学习《只有一个地球》，让我们更深入地认识一下我们人类赖以生存的这个星球。

下面请同学们自由地将课文仔细读一读。

这节课，让我们改变一下以往的学习方法，以活动的形式来探究课文的内容。为此，老师把同学们分为“绘画”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”四个小组。那么，每个小组的同学都要干些什么呢？请看活动要求（课件出示）。每个同学可以自已独立完成，也可以几个人保作完成。大家将准备的内容写在纸张上，以汇报时说得更加流畅些。

二、课件出示活动要求

1、绘画小组：

⑴充分理解课文内容，并结合自已的生活所知绘画。

⑵画面下面所配的文字说明要从课文中选。

⑶图文能起到深刻感悟相关内容的作用。

2、生态播报小组：

⑴充分理解课文内容，从客观叙述中获取有关自然资源与生态情况。

⑵能采用实物与文字结合的方法具体说明课文内容。

⑶能起到加深体会课文描述客观、准确的作用。

3、数学神探小组：

⑴充分理解有关内容，摘出有数字叙述的句子，利用一定的想象编写应用题。

⑵把所编的题计算出来，作为具体例子充实课文有关内容。

⑶能起到让课文更具说服力的作用。

4、佳句点评小组：

⑴充分理解课文内容，能从不同角度选出文中的佳句。

⑵要用自已的话点评句子。

⑶能起到抓住并理解重点句子的作用。

（学生分组，按组开展活动。）

三、变换角色，展示成果

师：现在，为同学们提供一个展示活动成果的机会，分为现个步骤：先在小组内部互相交流，然后每组选派几名同学以“小记者”的身份“讲学”。

（结合学生的展示及反馈，边板书边及时评价。）

四、自选学法，积累运用

师：听了四个小组的“讲学”，真让人受益匪浅。同学们不仅一下子就掌握了四种学习语文的方法，而且，运用这些方法加深了对课文内容及表达方法的理解。下面，请同学们用自已喜欢的方法读读自已感兴趣的部分内容，或三言两语写点体会，待会儿再交流。

五、指导朗读，加深理解

指名读自己喜欢的语句，体会情感朗读。

六、总结全文，拓展延伸

1、课文为什么以“只有一个地球”为题？

2、课外收集资料，了解我国资源状况，填下表：

种类储藏量居世界第几位人均占有数及居世界第几位

板书设计

美、小、活动的范围小

自然资源有限

只有一个地球精心保护地球

不能移居别处

可爱、易碎

春教案 篇5

教学目标：

1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。

2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

教学准备：

布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？

1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

3、出示两个句子。

“我输了？不！我赢了！”

“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

A、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。

B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。

2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

春教案 篇6

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：

1.章节名称

按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子;分别设计时则为：§2.2原子(第一学时)和§2.2原子(第二学时)两个设计表。

2.计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3.教学目标

应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。

4.学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

(1)知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6—1代表第二章第六节的第一个知识点;

3.2—3代表第三章第二节的第三个知识点;

28—4代表第28课的第四个知识点;

1.3.4—2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

(2)学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。

(3)具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5.教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的'学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6.教学媒体的选择

(1)知识点编号同前。

(2)学习目标同前。

(3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

(4)媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。

(5)教学作用指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

(6)使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。

(7)所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

(8)占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

(9)媒体来源包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7.板书设计

板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、×××××××

1.×××××

(1)××××

(2)×××××××

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8.教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容;

内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;

内填写教师进行逻辑判断的内容;

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9.形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;

(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10.形成性评价

形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

(1)形成性练习题的检测结果;

(2)课堂教学中的反馈信息;

(3)批改作业中发现的问题;

春教案 篇7

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。

2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。

3、体会重点语句的含义。

4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，董得动物也有尊严。

难点：学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。

课前准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、情境导入。

1、播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。

2、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子

3、板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，理解词意

（2）初步了解课文内容。

2、小组汇报交流。

3、教师检查自学情况

（3）关于生字，读准字音，辨别字形。

（4）多音字辨析。

（5）理解词义

嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡

（6）关于内容

课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

文章的脉络：

第一部分（1--2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。

第二部分（3--17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。

三、再读课文。

1、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？

2、交流整理。

四、课堂小结。

这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字，理解词语。

2、说说文章的大概内容。

二、研读、赏析

1、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的？

a学生自读，在课文中圈点批注。

b小组讨论

c班内交流汇报。

“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。

“黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来”。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。

2、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现？

“当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了-------”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。

3、（1）学生自读感悟。

（2）交流汇报

4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢？讨论交流

三、朗读课文、升华情感。

1、学生感情朗读课文。

2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。

四、课堂小结

通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。

板书设计

a）军犬黑子

军犬黑子训导员

叼嘉奖

叼住、拉出晃脑袋

叼（诧异）摇头

站、望（迷惑）吼、严厉

放弃（被击溃）吼

叼（沮丧）大笑

嗷叫、流泪、走害怕、追

不理、走哭

无动于衷扑搂、热泪

挣脱、趴、不吃不喝敌视

哪怕是只狗，也是有尊严的

春教案 篇8

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢

2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、 挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

学生重点理解：

第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。

全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。

再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

春教案 篇9

1、熟悉文章内容，理清文章脉络。

2、剖析信客的精神品质，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。

1、剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。

（播放歌曲《为了谁》导入新课）这首歌曲是用来赞颂在抗洪抢险中的解放军官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业平凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容）

信客是干什么的？信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业。下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。

二、简介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。，曾任上海戏剧学院院长、教授。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

三、检查预习：

唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò呵斥hē诘问jié文绉绉zhōu焦灼zhuó伎俩jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè颠沛pèi

唏嘘噩耗诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉风尘苦旅低眉顺眼连声诺诺生死祸福

1、快速浏览课文，概括各部分内容。理清文章结构，给文章的四个部分各写一个小标题：24接受重托艰辛从业无奈卸差执教小学4或：(一)来由——为什么做信客(二)经历——怎么做信客(三)艰险——为什么不做信客(四)归宿——为什么能胜任教师和校长职责b

2、归纳信客的工作内容：传递信件和物品；代人读信和写信；帮客死者处理后事和安慰家属等P

3、信客的工作留给你最大的印象是什么？用一个字来概括。从哪里体现出来？归纳信客的生活景况。苦（1）工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨：生活景况：终年劳碌奔波，居无定所；收入微薄，生活穷困；老犯病；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。

4、文中的信客给你怎样的印象呢？信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干0信客信客就在一个信字，千万别学我。

五、合作探究：

1、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。用几句话概括信客的为人。

其中详写了两件事，一件是为客死者料理后事，一件是遭同乡诬陷为小偷。说明信客职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

概括信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3

2、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客？+

说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。B

从文章布局的角度来说，先写一个老信客起到为后文做铺垫的作用，从内容来讲，交代了年轻信客从业的原因，更强调了重要的一点——信客‘信’字的重要。2

3、为什么说向死者家中送遗物更危险？

到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这是死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或怀疑信客的诚信度，而迁怒于报丧者，做出意想不到的举动。

4、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、信客一生正好验证了哪一句话？

好人有好报。

社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。

6、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。诚信为本

六、品味语言：

勾画出你认为精彩的语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为：这个句子美，是因为。

1、都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

因为信客传递的来自城里的'任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。比喻。很形象，很贴切。=

2、现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。=

写出了老信客的后悔自责，也表现了他对这份职业的渴望。排比。容量很大，一气呵成，气势畅达。

3、这些眼神，是中国农村对自己的冒险家的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

写出了比较闭塞的农村对外界的关注。比喻。

总结比较：《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。《背影》：朴素平实。《台阶》：十分口语化。

质朴典雅：他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。

典雅的词语随处可见：“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

七、拓展延伸：

1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

提示：内容对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

举例：贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。

（1）行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

（2）多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

（3）能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

（4）一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

（5）我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！

（6）肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

（7）信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

（8）您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。

（9）一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。

（10）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

（11）位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？

（12）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

八、总结：信客走了，静静地走了。通过欣赏余秋雨的《信客》，我们意识到诚信是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。（补充有关诚信的格言）

透镜教案九篇

学生们享有一个生动有趣的教室而且这是离不开教员预先准备好的教案和课件，大家可以开动起笔写出自个儿的教室教案和课件了。教案应据学生的根底情况和需求设计，怎么写出高质量的教案呢？假如您对这种类型的书感兴趣的话，趣祝福小编推荐“透镜教案”，向大家推荐或者你也或许在此中取得一些好处！

透镜教案(篇1)

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;

(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.

透镜教案(篇2)

教材分析：

《研究透镜》是在学生了解了光的行进和反射的基础上，了解光的折射现象，认识透镜对光的折射。课文编排了三个教学活动。一是了解光的折射现象，为探究透镜奠定基础。二是研究透镜对光的偏折现象。包括四个小活动：比较凹透镜和凸透镜的镜片特点；用透镜观察物体；让阳光穿过透镜；观察透镜成像特点。三是拓展活动，自制望远镜。这个活动视条件而定，有条件的学校就引导学生进行制作，条件不具备的就让学生了解望远镜在各方面的应用。

教学目标：

1、学会做凸透镜成像实验，尝试制作望远镜；

2、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线，了解凸透镜的应用。初步了解望远镜的构造；

3、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。学会用所学知识改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学准备：

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，或火柴

学生——凸透镜，水杯，吸管，筷子、白纸，尺子，搜集望远镜的有关资料。

教学时间：2课时

教学过程：

一、认识折射现象

1、小组活动：每生一个吸管（筷子也行），放入装了大半杯水的烧杯（可以用小茶杯或纸杯代替）中，观察吸管的变化，吸管在什么地方弯曲了？

2、学生尝试解释其中的原因，了解学生关于折射知识的已有水平。

3、师：老师这里有两块透明的镜片，我们可以叫它透镜，如果老师用手电筒作光源，想一想光通过透镜后会发生什么变化？

（引导学生猜测可能是光行进的路线改变了。）

设计意图：第一个环节是复习导入。通过观察和提问，让学生回忆光的行进和光的反射，自然地提出当光遇到透明的物体时会发生怎样的现象，学生的猜测，有利于激发他们的探究兴趣。

二、认识凸透镜和凹透镜的镜片特点

1、学生观察凸透镜和凹透镜镜片

师：老师给每个小组提供两块不同的透镜，请仔细观察它们的什么样子。（师表演）可以用手摸，但它们是光学仪器，我们不能直接用手摸它们，应隔者餐巾纸摸一摸它。注意透镜是玻璃做的，不能敲击它们，以免划伤手指。

2、学生观察、记录。

3、学生汇报：两个镜片一个中间厚、边缘薄：一个中间薄、边缘厚。（生答，师板书）

（一般我们把中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜：把中间薄、边缘厚镜片叫凹透镜。根据生活的需要，透镜会做成不同的样子，只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是凹透镜。）

4、想一想：生活中有哪些凸透镜和凹透镜现象呢？

（引导学生看课本插图，一滴水就是一个凸透镜；有酒（或水）的瓶子等。）

设计意图：通过学生触摸透镜，了解其构造，认识其区别，准确区分不同透镜，为学生进一步研究透镜做好铺垫。选择与学生生活实际联系比较紧密的内容进行学习，使学生明白知识与生活的联系。

三、用透镜观察物体

1、师：同学们，如果我们用这两块透镜分别去观察物体、观察书上的文字等，想一想会有什么发现呢？

学生猜测。

2、师：真的会这样吗？那就请你们用这两块透镜分别观察各种不同的物体，看看跟你们的预测是否一样？把你们观察到的发现记录在表格中。比比将是谁的发现最多，研究得最好。

提醒学生可以参考教材P24页四幅图片资料。

出示表格：

研究现象

凸透镜

凹透镜

镜片形状

是否放大

能否聚焦

成像特点

3、学生小组合作进行实验，观察、记录看到的现象。

4、小组汇报自己的发现。

（凸透镜有放大功能，人们常常把它叫放大镜；用凹透镜观察报纸上的字所发现的现象正好与放大镜相反，大家千万不能把两种现象混淆。）

设计意图：学生先猜测，再观察、记录，然后开始进行探究活动。科学课重在“动手做”，让学生观察、记录、讨论交流，力求操作与思维、现象与理论的有机结合，使实验过程成为师生共同参与的研究过程，有利于培养学生的操作能力、观察能力和思维能力。

透镜教案(篇3)

一个人科学素养的形成是长期的过程，但早期的科学教育对他科学素养的形成起决定性作用。由于小学生处于打基础阶段，科学认识和思维能力的发展都极其有限，对小学生的科学教育不可能以系统的.知识学习与方法训练为主，只能让学生根据以往的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识。科学实验正是这一过程的核心载体，学生在实验中，通过直观形象的操作和观察到的现象，使学生对物质的本质和规律的认识方法得到发展，使他们在一次次的实验中逐步接近，不断加深对科学概念的理解。可见，科学实验是小学生科学素养提高的一个不可缺少的阶梯。

最近的课程就是一些实验课，内容很多，很丰富。今天教学的是《研究透镜》一课。这一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。

我觉得，这节课完全可以放到室外，让学生自己探究。所以，今天让学生听清所有的要求到学校后操场去探究活动。研究凸透镜的放大、聚光作用。学生玩凸透镜，观察现象，相互交流自己的发现。把凸透镜放在阳光下玩的这项活动中发现它可以把光线集中，使它汇聚成一个亮点，点燃树叶或纸张。用望远镜过程校园里的人和景物，了解望远镜的原理。结果发现学生非常活跃，主动做好各项实验，各小组成员也能互相配合，按照规定完成了我预定的教学计划。这让学生和我都很开心。

通过今天的教学，我觉得，要上好一节科学实验课是非常非常不容易的，但是作为一个科学教师，创造机会让全体学生尽情地研究科学，即使需要我们花费较多的时间和精力做出充分的课前准备工作，只要能用我们的艰辛换取学生成功的笑容，也是值得的！

透镜教案(篇4)

【教学目标】

1、知识与技能

知道凸透镜成像规律的光路

会作出凸透镜成像的三条特殊光线

理解实像和虚像

2、过程与方法

学习从物理现象中归纳科学规律的方法

3、情感态度与价值观

乐于思考总结物理现象背后的规律，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。

【教学重难点】

通过光路分析凸透镜成像规律，并让学生记住成像特点

【教学课时】

2课时

【教学过程】

引言

我们已经探究过凸透镜成像规律，知道

物距（u） 像距（v） 像的情况

放大缩小 倒立正立 实像虚像

u > 2f 2f > v> f 缩小 倒立 实像

u = 2f v =2f 等大 倒立 实像

2f >u > f v > 2f 放大 倒立 实像

u=f 不成像

u u 放大 正立 虚像

那么为什么物体放在不同的位置，会出现不同的像的情况呢？今天我们就从光路来分析总结其中的规律。

各种规律成像的光路图如下

1、两个分界点 f和2f

f 为像的正倒和虚实的分界点

2f 为像的大小的分界点

v和像的大小关系

当u>f时 u↑ v↓ 像↓

当u3、实像虚像（1）实像：会聚而成的2、能用光屏承接，也可用眼睛看到（2）虚像的反向延长线会聚形成的2、成虚像的位置并不存在实际光线，因此虚像不能用光屏承接，而只能用眼睛观察4、作图：三条特殊的光线（ 过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线5、实验做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间三、小结四、板书§4.5 凸透镜成像规律光路分析1、两个分界点 f和2ff 为像的正倒和虚实的分界点2f 为像的大小的分界点v和像的大小关系当u>f时 u↑ v↓ 像↓当u3、实像虚像（1）实像：（2）虚像4、作图：三条特殊的光线（ 过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线5、实验做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间五、作业布置：万向思维

透镜教案(篇5)

（一）知识与技能

1、能识别凸透镜和凹透镜并表述凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；

2、在光路图中能确定凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

3、会用作光路图表示凸透镜和凹透镜的作用。

（二）过程与方法

1、通过观察和实验把握一些识别凸透镜和凹透镜的方法；

2、经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

（三）情感·态度·价值观

1、激发探究意识，培养学生重视分析实验，将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。

2、学情分析

在学习透镜这一节内容时，学生已通过第四章光现象的学习，学生对光的反射和折射知识有了一定的积累，会用激光笔，会用描点法确定真实的光路，用光路图呈现简单的光学现象，有观察和运用知识解决问题的能力，同时在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，这些为本次课的学习内容打下了经验基础。知识实验的分析意识有待提高。

3、重点难点

重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用，光路的作图

难点：透镜的焦点和焦距两个概念的建立。

4、教学过程

一、新课导入

简介：每四年一届的全球奥运会和亚洲全运会都有一个盛大大采集圣火的仪式，火种的来源都用到了镜子，（展示广东亚运会和十一奥运会圣火视频，）先请同学们看看，从光学角度，你能否说出它们的不同吗

生：前者是凹面镜，光发生反射，后者......

（根据学生回答引导补充：后者光穿过镜子点燃火把，所以称之为透镜，透镜一般是用玻璃或树脂等透光材料研磨而成。请同学们想想生活中你在那些地方或器材上见过透镜根据学生的回答，课件展示放大镜、眼镜、照相机等生活和学习中常见的物品和仪器，都安装透镜。

二、导学

（一）透镜的分类

活动1在我们的桌子上都有两个带黑边框的透镜，请同学们用手摸一摸他们在外形上有什么不同说一说自己摸到的情况。

学生活动：学生摸透镜。学生边实验边边相互交流问题。

并举手回答：两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。

课件（板书）学生在学案上记录。

一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；

一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

师：再出示老师近视眼镜，请一位同学隔着软纸触摸告诉老师它是什么透镜并对学生的回答进行追问判断方法。

课件展示两类透镜图，所有学生区分，并举手回答。老师补充无论哪种透镜，一般透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面，我们研究它们的光学作用必须先了解两个名词——透镜的主光轴和光心。

（二）主光轴和光心

课件用图示引导学生认识凸透镜和凹透镜的主轴，特殊的光心，

演示：用激光笔以不同角度分别入射凸透镜和凹透镜的光心，让学生归纳过光心的光线不改变方向。提出进一步的问题，多束光经过透镜会有什么特点呢

（三）透镜对光的作用

[活动2]师：简介光具组，平行光源（课前已经与学生电源相连），透镜，光屏，简介操作，让学生打开开关，观察平行光经过两种透镜的现象，（它们的光亮度和光圈的大小变化情况）老师引导表达现象，凸透镜能聚光，凹透镜不能，（或凸透镜后面有小光点而凹透镜没有…）

结合学生的初步感知，进一步引导具体研究，用两束强光观察它的偏折情况以主轴为中心线，在其上方和下方分别射入一束光会折向何方

活动3展台出示准备好的半张纸，上面提前给学生提供的4条参考线，透镜位置，虚线，平行光两束，让学生用提供的两个激光笔射出两束平光来研究平行光经两个透镜的折射情况，并用描点法画出出射光。每组各提供两个半张，一个用于凸透镜一个用于凹透镜，（操作快的可以尝试观察光线不平行光的情况，）实验结束同组初步交流信息。

师：收集学生光路图，对凸透镜和凹透镜分别进行分析（实验很重要但分析实验更重要，对学生进行思想教育）

三、分析实验归纳信息，明确作用、焦点焦距。展台放入学生绘图

1、凸透镜对光的作用，出发点放在一下问题上：

师：a、对以上凸透镜它们的共同特点是什么

生：对光其会聚作用，

非平行光也能会聚吗用几何激光器演示非平行光的会聚

b、光束的会聚点落在哪个位置（引出焦点）

c、个别组汇聚点不在提供的虚线上什么原因（引出主轴随透镜的摆放方向而变化）

d、凸透镜该有几个焦点（光线可以从两侧进入）

e、不同组焦点所在的位置不同什么原因（引出透镜焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透镜的重要参数）

f、如果想知道目前焦距是多大你能办到吗（明确焦距的测量方法）

针对c问题老师同步用几何激光演示器演示让学生观察。对归纳出的信息板书和课件板演：

凸透镜对光线有会聚作用，也称会聚透镜焦点概念，平行于主轴的光经凸透镜会聚于焦点焦距：焦点到光心的距离是焦距。OF=f可测

2、凹透镜对光的作用，出发点放在一下问题上：

a、对以上凹透镜它们的共同特点是什么（引出发散作用）非平行光也能发散吗（演示）

b、光发散了焦点在哪里呢动画演示（引出焦点在反向延长线上）

c、不同组发散能力不同什么原因（引出透镜曲度不同，焦距不同）

四、光路是可逆的.及应用。

继续上面光路图发问：若沿着发散光的反方向入射，则出射的光将会怎样

老师演示肯定学生的判断，并引导学生说出光路是可逆的，课件光路图，加深对比。

继续追问：凹透镜是这样，那凸透镜若将光源放在焦点上呢课件光路图对比。

根据学生的回答，进入应用环节，解读前面实验中用的平行光源如何射出平行光，学生很清楚的看到和摸到镜头，小灯泡的位置。进一步教育学生我们的身边处处是物理。

五、训练

分析十一圣火用到的镜子种类及作用，火把放的位置。前后呼应，结束课堂。时间充足，则课堂测焦距。

六、作业

1、根据今天的学习你能说出几种识别两种透镜的方法，将它写出来。

2、完成课后习题。

板书设计：

第一节透镜

（一）透镜的分类：凸透镜和凹透镜。

（二）主光轴、光心；焦点、焦距

CC O F OF=f

通过透镜光心的光线传播方向不变

（三）透镜对光的作用

1、凸透镜对光起会聚作用

2、凹透镜对光起会聚作用

反思：

透镜一节内容简单，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时，用圣火采集方式激发学生兴趣，展示“透镜在日常生活中的应用”实例，把学生拉进课堂。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。

本来应该让学生实验才会，但是手电筒光源并不是很好，不利于归纳透镜的作用，学生用透镜都是圆形不利于放在桌子上，而几何激光演示器不仅光源强，而且可以调整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的会聚与发散作用，对光路的可逆同学只是一种感觉，但是通过演示引导学生归纳和用光路图表示那就很容易了，本节的重点和难点也得以解决。

对于焦距的引人我是采用不同透镜对光的作用，让学生亲眼看到他们的会聚能力是有区别的，同时也体现了焦距参数在透镜中的重要性。

动画也是本节的一大特色，快捷方便再现过程，同时一体机的优势也将板书与动画有机整合。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能，不足是在展示练习时渗透中考题型的题目比较少。总之，通过教学反思，人觉得以后应多让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

透镜教案(篇6)

【活动目标】

1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。

2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

【活动准备】

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

【活动过程】

一、第一次尝试：玩透镜

1、教师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？

2、幼儿操作尝试。

3、引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？

4、得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。

二、第二次尝试：

引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征

1、教师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？

哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？

2、幼儿尝试操作，发现不同的原因。

3、引导幼儿讨论。

（1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）

教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）

（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）

教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。

（3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1、教师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？

2、请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？

3、引导幼儿讨论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？

4、得出结论：

这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5、教师小结：

今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？

（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。

6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。

【活动反思】

《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。

新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的.凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。

课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。

我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。

今后努力的方向：

1、加强和学生的交流，沟通。

2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。

3、微机水平亟待加强。

4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。

5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。

透镜教案(篇7)

【活动目标】

1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。

2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

【活动准备】

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

【活动过程】

一、第一次尝试：玩透镜

1、教师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？

2、幼儿操作尝试。

3、引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？

4、得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。

二、第二次尝试：

引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征

1、教师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？

哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？

2、幼儿尝试操作，发现不同的原因。

3、引导幼儿讨论。

（1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）

教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）

（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）

教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。

（3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1、教师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？

2、请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？

3、引导幼儿讨论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？

4、得出结论：

这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5、教师小结：

今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？

（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。

6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。

【活动反思】

《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。

新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。

课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。

我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。

今后努力的方向：

1、加强和学生的交流，沟通。

2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。

3、微机水平亟待加强。

4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。

5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。

透镜教案(篇8)

一、课标解读

1、通过关注生活中的放大镜、照相机，课堂上的投影仪，了解透镜在日常生活中的应用。

2、通过自制模拟照相机，经历过程，使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象，培养学生动手能力的同时，知道照相机的工作原理。

3、通过投影仪的使用，使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。

4、通过学生用放大镜观察书上的字，使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象，能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。

此外，透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，体现了物理与生活、社会的密切联系。

三、学情分析

一、知识层面

初三学生由于刚进入物理学科的学习，对物理知识了解比较欠缺，对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对光现象有比较多的生活体验，也知道透镜在生活中的一些应用，但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。

二、能力层面

学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。

四、教学目标

依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：

1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点，能对三者的物距进行区别；通过使用这三种仪器，体验到物理与生活的密切联系。

2、会制作模拟照相机，经历制作的过程，感受成功的喜悦。

4、会区别凸透镜成的实像和虚像。

五、评价设计

1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用，以及“反馈练习一” ，检测目标1、2的达成效果。

2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。

六、教学过程

复习导入

在眼镜的家族中有两个重要的成员：近视镜和老花镜，为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习，找出辨别近视镜和老花镜的方法，并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。（有放大镜，望远镜，照相机、投影仪）从而引出本节课的课题：生活中的透镜。

透镜教案(篇9)

在实际教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好：

1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。

2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。

3、教学过程通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。

4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。

5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。

6、课后设计的最后一题“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮助学生更好的完成本道练习。

7、实施教学中感受深刻一点还有就是：课件只能作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。

庄稼教案九篇

请查看以下栏目小编搜集的与“庄稼教案”相关的信息。教案和课件是教师工作的重要组成部分，相信老师对编写教案和制作课件也并不陌生。教案是评价教师学识水平的重要工具。如果您觉得这篇文章非常有用，请不要忘记收藏并与朋友分享！

庄稼教案 篇1

一、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)

二、抓住重点，自学课文内容。

(投影出示)

1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。

2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子?

学生汇报。

3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

1、绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物?

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、思考：谁能想出比老农更好的方法?

(二)研究猫和苜蓿的关系。

1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

(三)讨论随地吐痰的危害。

1、说说不能随地吐痰的原因。

2、借助可见演示理解吐痰的危害。

(四)齐读全文最后一句。(投影出示)

三、学习文章的写法。

1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?

(先分别列举出具体事例，再总结道理)

2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?

3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

(电脑演示)

四、培养探究精神。

1、(电脑演示)解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

2、通过以上事例，你受到了什么启发?

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

《蛇与庄稼》教学反思：

完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。

首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。

其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。

再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系

庄稼教案 篇2

目的要求

1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

4、学会本科生字、新词。

教学重点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具自制幻灯片

教学时间2课时

教学过程

第1课时

一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习

1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

2、说说预习课文后，你懂得了什么？

3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

2、同位讨论、集体订正

3、指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸风调雨顺说破了起色

4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

5、练习朗读本段

（二）讲读第二段

1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

2、讨论解答思考题

3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。

（三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

2、教师指导解答疑难问题

3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。

洪水来了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇没有了---田鼠糟踏庄稼歉收

买了蛇田鼠少了粮食丰收

捉吃传播花粉

猫-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

1、抄写生字

2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

3、预习课文第三段

第2课时

（一）复习巩固：

1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

2、理解：因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系这句话中，从竟字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

4、前面讲的猫与苜蓿、蛇与庄稼的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

5、你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

1、齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

2、讨论：

指名说出中心句

规律？这两句话告诉我们什么道理？

用上因为所以、只有才把句子换个说法。

3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

1、读词语说说带点词的意思

2、指导学生抄写词语

（五）、作业：

1、联系写生字、词

2、预习《跳水》

板书设计：

5蛇与庄稼

吃糟踏

蛇田鼠庄稼

捉吃传播花粉

猫田鼠土蜂苜蓿

教学札记：

本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。

庄稼教案 篇3

【活动目标】

1、认识蝌蚪和青蛙的外形特征和生活习性，了解青蛙的生长过程。

2、知道青蛙是益虫，要保护青蛙。

【活动准备】

1、ppt课件：蝌蚪变青蛙。

2、课件：声音-青蛙的叫声。

【活动过程】

一、播放声音，引起幼儿的兴趣。

师：（教师用什么的口吻）小朋友你们听，是谁在叫？

奥！小朋友听出来了，是青蛙在叫。

我们一起来学一学青蛙是怎么叫的？

二、了解蝌蚪变青蛙的过程。

1、出示图片：蝌蚪

师：你们看，图片上是谁？（蝌蚪）

让幼儿互相说一说，小蝌蚪长的什么样子。

2、集体学一学小蝌蚪是怎样在水里游来游去的。

3、提问：小朋友知道蝌蚪和青蛙有什么关系吗？

启发幼儿根据已有经验讲述自己对蝌蚪和青蛙的认识。

4、ppt课件：蝌蚪变青蛙。

观看蝌蚪变青蛙是过程：

卵 → 孵化 → 尾巴的根部开始膨胀，外鳃消失，长出后肢，末端分化出5趾 → 长出了前肢，和后肢相似，但后肢较为强壮，尾巴还未脱落 → 尾巴消失，和青蛙相似 → 长成青蛙。

三、青蛙的生活习性。

1、青蛙喜欢生活在什么地方？

小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。

青蛙平时栖息在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。

2、青蛙怎样呼吸。

青蛙用肺来呼吸，但也可以通过湿润的皮肤从空气中吸取氧气。

它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩，从而发生肤色深浅变化。

3、青蛙喜欢吃什么？

青蛙吃苍蝇等害虫，青蛙吃昆虫，（昆虫吃草或庄稼），一般是夜晚捕食。

4、为什么说青蛙是我们的好朋友？

因为青蛙帮农作物捉害虫，可以不打农药。

5、菜市场，有人捉了青蛙来卖钱，他们这样对吗？

我们小朋友应该怎样做呢？

四、幼儿操作活动：池塘里的青蛙。

启发幼儿想一想，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？启发幼儿用画箭头的方式，表现小蝌蚪成长的过程。

庄稼教案 篇4

教学目标

1学会本课生字、新词。

2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。

3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。

4激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。

教学重、难点

1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。

2理解生活中事物的联系。

3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。

教学准备

1课文生字词卡片。

2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。

3多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文

1板书课题。

2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。

3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又凶狠，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。

4教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)

二、自由读文，自主学习生字、新词

1自由读文，圈出生字词拼音。

2联系上下文或查工具书理解词语。

3检查自学情况。

(1)用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。

(2)指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。

(3)理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。

三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线

1让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：

事物的联系：复杂联系简单联系

2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。

四、研读课文，合作探究，理解课文内容

1课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同探究以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。

2交流汇报，评比。

3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。

4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。

5研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)

五、总结全文，深化感悟

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)

六、巩固拓展，布置作业

1读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)

2写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。

板书设计

11蛇与庄稼

(研究规律，把事办好)

庄稼教案 篇5

教学目标

1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

2、继续培养快速阅读课文的能力。

3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。

4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

教学重点

通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣设疑，导入新课

(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)

二、初读课文，整体咸知

1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。

2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。

(板书三个复杂联系。)

3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

三、细读课文，感悟明理

1、学习课文第1自然段。

(1)学生自读课文第1自然段。

(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?

(3)班内汇报交流。

(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)学生自主读课文第2、3自然段

(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。

3、重点理解课文最后两句话。

(1)学生读第3自然段最后两句话：“事物之间的相互联系是非常复杂的`……才能把事儿做的更合咱们的意愿。”

(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。

[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

四、总结

通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。

五、布置作业

1、抄写课文最后两句话。

2、练习写生宇词。

第二课时

一、交流收获，课外延伸

1.学习了课文，你有哪些收获?

2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?

二、引导学生正确书写生字新词

1.同学之间交流书写中容易出错的地方。

2.自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。

三、布置作业

你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。

庄稼教案 篇6

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的`相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。

庄稼教案 篇7

一、初读课文，感知思路

指导学生默读课文，边读边思考

1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

二、阅读理解，进入思路

按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

1。扣题引导，把握思路。

①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

③在教师指导下理出如下简图：

2。学生自学，印证思路。

自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

3。归纳总结，领会思路。

学第三段，了解本段思路。

①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

三、返顾全文，深化思路

1。编写各段提纲。

2。了解全文写作方法。

（从分述到总结，先事实后结论）

3。总结全文思路：

根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

庄稼教案 篇8

教学目的：

1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1．出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2．学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3．解词。

二、谈话导入课文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1．指名按自然段读课文。

2．读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

三、听写本课的词语

附：板书设计

27蛇与庄稼

蛇田鼠庄稼

猫苜蓿

吐痰肺结核

第二课时

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。

2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1．投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

4．说话练习：用上因为所以这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说.

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

庄稼教案 篇9

第二课时

一、教学目标

（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）

什么事使农民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

总是什么意思？

（一直）

风调雨顺是什么意思？

（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）

不见起色是什么意思？

（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）

（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）

猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的`多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

（学生边回答，教师边板书。）

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

（人→吐痰→肺结核）

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？

（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）

我们如何弄清事物之间复杂的联系？

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？

（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）

（四）总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

（五）完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。