教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段。这篇文章为我们介绍了“自相矛盾教案”，希望您能从本文中找到自己的盲点并加以改进！此外，关于范文大全，您还可以浏览委托购销合同。
自相矛盾教案 篇1
画一画
1.读课题
2.围绕“矛盾”展开教学
（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。
读一读
（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”
轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗？他还在那儿——（夸口）指名读出“夸口”的语气。
（3）就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？
相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”
言外之意是什么？
（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？
（5）现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗？
（6）这个故事是要告诉我们一个什么道理？
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢？你打算怎样劝导他？
编一编
这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？
演一演
编完故事演一演。
课后练习：
1.用“自相矛盾”说一句话。
2.修改前后矛盾的语句：
3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。
自相矛盾教案 篇2
教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明白道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
自相矛盾教案 篇3
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《自相矛盾》。接下来开始我的说课。
一、自报家门说教材
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。二、融会贯通说学情
小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
三、以学定教说目标
知识与能力：正确读写、理解“弗”等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。
过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）
情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。
五、情感交流说过程
接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：
兴趣激发，智慧之萌芽
兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是“巧引导”。
环节二：
自读自悟，智慧之根本
首先，检查预习。从课题入手，了解“矛”在古代用于进攻，“盾”则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如“弗”的读音等。紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。
环节三：
情感交流，智慧之碰撞
此环节体现“慧学”理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通“誉，坚，莫”等。接着，紧扣句中虚词“之”，引导学生找出文段中其他含有“之”的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系“父爱之舟”等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个“之”为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析“盾”的基础上，相信学生不难说出“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透”这一大意。其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”这句，紧扣介词“以”，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中“以萤火照书”的用法明确含义。针对“何如”这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。
最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受“大话到质疑”这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么结果?这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
环节四：
拓展延伸，智慧之升华
在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。
环节五：
总结回顾，智慧之蔓延
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
自相矛盾教案 篇4
《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。
现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况，我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的`学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。
1.学会课文中的生字新词。
2.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
4.通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。
师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）
2.今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。
二、初读课文，理解大意。
1出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。
2.教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。
三、精读课文，深入理解寓意。
1.自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）
2.“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？
3.那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。
生回答，师相机板书：矛——利（无不陷）盾——坚（莫能陷）师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字）
4.那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思）
5.你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）
6.那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。A、分解色读课文。B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。
四、联系实际，明道理。
师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）
五、拓展练习。
1.找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）
2.根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂......
自相矛盾教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意
教学准备：
课件：自相矛盾
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、成语接龙。
★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月
★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水
4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）
师：怎么啦？
（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）
师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）
师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？
简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；
1、自由读课文，注意读准字音。
2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？
检查自读情况；
1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
三、抓住“夸口”理解课文内容
师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）
现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）
现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。
（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？
出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。
四、提出问题，引发思考。
1、说大话好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）
3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）
4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）
5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
6、通过学习课文，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
五、教学反思，提升认识
那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）
六、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
2、练读原文
3、对比读现代文。
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自相矛盾课件通用
本篇文章致力于为您呈现趣祝福编辑所打造的“自相矛盾课件”，相信会给您留下深刻印象。每个教师在备课时都需要一份完整的教案课件，因此他们每天都会按时按质地编写教案课件。只有做好教案，将其贯彻到教学实践中，才能提高教学质量。相信这些内容能对您有所帮助！
自相矛盾课件 篇1
【教材简析】
《自相矛盾》是小学三年级语文上册第三单元里面的一则成语故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。
【教学重点】
1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强调朗读和复述训练。
【教学难点】
明白成语故事中包含着的深刻道理。
【教学准备】
教学课件、生字卡片。
【教学流程】
一、故设矛盾，导入新课
1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。
师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。
师：噢！说错了。我重新说一句，今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
师：又出问题了？
生指出错误
师：“矛”是什么东西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
师：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
3、让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。
师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”
这就是前后矛盾。
生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——————“不准乱涂乱画”。
4、自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？“自
相矛盾”出自《韩非子》，今天我们就来“寻根”——————学习《自相矛盾》这个成语故事。
【设计意图】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的改病句练习，生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中，把交流“自相矛盾”的事例放在课伊始，把课文的学习当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求。教师以“自相矛盾”的导入语引出教学内容，引起了学生的思考，教学因此便有了一个“良好的开端”，这是教学走向成功的关键一步。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
①读词：矛、盾、卖、夸、怎、夸口、围观、张口结舌、自相矛盾
②演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
③让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，并进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
④通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。
【设计意图】“以读代讲”，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发学生学习的积极性，或月亮课堂气氛，培养学生的自主学习性。
三、扣住“夸口”，理解内容
1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
师：“夸口”是什么意思？
生：夸奖自己。
师：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？
生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说来一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
2、理解楚国人说的第一句大话。
师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。
生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。
师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。
生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。
生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太坚固了，对你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚国人说的第二句大话。
师：模仿第一句，学生自学。
【设计意图】楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，缺一不可。句子的意思并不难懂，教学的重点因此放在对句义的强化上面。为达到这个目的，先让学生“读”句子，通过指名读、齐读等方式让学生读熟句子，读出“夸大”的语气，初步感知句义。在此基础上，让学生“变”句子，通过“三变”句子，进一步强化对两个句子的理解。这个过程采用了“拆字法”，从“夸”中拆出“大”字，帮助学生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，读出“夸大”的语气，由此切入教学，收到了良好的教学效果。
四、提出问题，引发思考
1、再次拆字，思考楚国人吃的“亏”。
师：说大话好不好？
生：不好。
师：“夸”的下面是什么字？
生：“亏”字。
师：“亏”字可组什么词？
生：吃亏亏损
师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？
生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。
2、深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃“亏”。
师：那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把周围的人的问题画出来，并试着回答他的问题。
生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。生：可能盾好好的，可矛戳坏了。
【设计意图】承接上一部分的教学，这里再次利用“夸”字，从“夸”字中拆分出“亏”字，利用“亏”字引出“吃亏”的意思，进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题，让学生思考本文的学习重点——————楚国人为什么会“吃亏”？学生回答了这个问题，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替写反思，提升认识
1、替写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。
生：看来我不应该说大话，让人笑话了，一样东西都没有卖掉。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。
生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。
生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。
生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！
2、我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示：读了这个故事，我妈知道了，说话和做事不能前后抵制，要前后一致。
【设计意图】学习这个故事，必须让学生明白点什么，这是本堂课教学至关重要的一步：这里借用“写反思”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。在这个过程中，教师要注意倾听学生的发言，注意点拨引导，把学生引导到思想的深处。楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾，前一句是对后一句的否定，后一句是对前一句的否定，不可能同时成立。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
2、认真完成《习字册》。
3、完成课后作业——见作业与板书设计。
自相矛盾课件 篇2
《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。
1、知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。
（1）教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通―读懂―读好―读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
（2）学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
由同学们回忆学过的以“自”开头的成语（课件），（自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾）引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必要复习一下什么是寓言，然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大致的了解。最后解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。
（二）按照“读通――读懂――读好――读透”的学法，品读课文，悟出寓意。
1、初读课文，读通读顺。
俗话说得好“三分文章七分读”。宋朝朱熹也说：“文章读得熟，则不待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文，对课文有个整体的把握，然后让学生自己试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的感受。比如说文言文中有的句子读得很拗口，还有些句子过长等等，再引导学生寻找解决的方法，并让学生按照这些方法把文章读通。比如说可以通过划分节奏，找停顿点、看注释等方法来解决。最后教师再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和自己对这篇文言文的读法有什么地方不同，比如停顿、重音等，怎样读才好呢？为什么要这样读？
2、精读课文，读懂读好。
学生听了DVD碟的范读，也听了老师的范读，并交流了读法，自己也试着读好好几遍了，这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文，可以小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟寓意，达到读懂、读好的目的。这则文言文中只有一个生字弗，很简单，（课件）字义的理解，书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合注释学习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一人评价；也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比谁读得好，谁翻译得最好，谁最会评价，这样学生定会兴趣盎然。
3、汇报展示，突破重难点。
通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的了解，这时，可以进行小组汇报展示合作学习成果。对汇报的'要求要宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；还可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。例如：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可。教学的重点主要放在句意的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象――楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，“吾盾之坚，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物无不陷也。”接着让学生“变”句子，如果你就是那个卖矛和盾的人，你将怎样来夸夸自己的矛和盾，让学生采用表演的方式来夸夸自己的矛与盾，表演出那种 “夸耀”的神情，再回到原文，引导学生用书中的句子再现刚刚的。表演，通过变换句式，一方面进行语言训练，另一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中，再次强化认识。整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。又例如：文中的中心句： “以子之矛陷子之盾，何如？”在引导读时，我采用的方法是“如果你就是围观的人，你听了那个卖矛和盾的人说的话，你心里会怎么想？又会怎么问呢？”学生进入了文本，身临其境的说：“我会觉得很好笑。”老师紧接着引导：“那你用好笑的语气来读一读。”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同，读书的语气自然也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在，鼓励学生在读书中有自己独特的见解。
4、拓展延伸，水到渠成。
文章读到这时，实质上已经读透了，这时再让学生说出文章的寓意，便水到渠成了，此时，我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”在生活中你见过自相矛盾的事吗？你有过这样的经历吗？让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。
我觉得板书只要简洁明了，紧扣主题，揭示寓意即可。在本文的板书中，楚国人自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。”， “吾矛之利，于物无不陷也。”是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可”，这两句话自然地引出了“自相矛盾”，这一主要意思，所以我把它们板书出来了，学生一看便明白。
选择这篇课文，一是因为这是一篇寓言故事，趣味兴强；二是这是一篇文言文，作为一个六年级的学生，提高文言文的学习兴趣是非常有必要的。不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产，古为今用，而且可为今后的文言文学习打下基础。我在钻研教材之后，才觉得《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话，但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文的方法，又要让学生明白故事背后的道理，也不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂而皇之也会死气沉沉。几经思索与修改，决定把教学重点放在“读”上：读通课文，读懂课文，优化读的过程，激发学生读的兴趣，在读中理解字词，在读中领悟寓意，真正做到“书读百遍，其义自见。回顾整个课堂，感觉学生在读中有了感悟和理解，在读中领略了文言文的韵律美，在读中还激发了学生对文言文的喜爱之情，我觉得非常好。但是课堂永远是一门遗憾的艺术，还有很多有待改进的地方，各位老师，你们有什么更好地学习文言文的方法，希望能不吝赐教。
自相矛盾课件 篇3
教学目标：
1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
1.同学们，你们都看过哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、画龙点睛······）同学们的课外阅读可真丰富呢！今天，让我们一起再来学习一篇新的成语故事《自相矛盾》来看一看说的又是什么故吧。
2.板书课题，你知道“自相矛盾”是什么意思吗？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教师补充：联系上下文、看插图、组词法、结合注释。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“弗”的读音，“誉”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：
(1）默读古文，用上所学方法理解“坚”“利”“誉”等词的意思。
(2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
前两句：
(1）引导学生理解“鬻”“陷”等词的意思。
(2）楚人夸耀时，语气和动作会是怎样的？看插图想象并读出洋洋得意。
(3）他夸耀的时候，心理会想些什么呢？（如果让别人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能卖个好价钱。）
(4）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
预设：楚国有一个卖矛和盾的人，夸赞他的盾是世界上最坚硬的盾，任何东西都不会刺破它；我的矛是世界上最锋利的矛，能刺破任何东西。
后两句：
(1）指名交流“或”“夫”等词的意思。
(2）引导学生理解后两句诗的意思。
预设：有的人说，用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？这个楚人不知道说什么好。不会被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同时存在的。
(3）有人发出这样的疑问时，这个楚人会是什么反应？（目瞪口呆、不知所措、面红耳赤······）
(4）那个楚人问什么“弗能应也”？（不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪两种事物？为什么？（矛和盾，过分夸大矛和盾的作用，言过其实，所说的话向后相抵。这也就是我们文章的题目：自相矛盾）
5. 同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说得更有意思。
三．三读古文，体会道理。
1. 同学们，理解了古文的含义，现在请同学们再读古文，细细体会，思考：这个语言告诉我们一个什么道理？
2. 学生自读并体会。
3. 同桌交流收获。
4. 全班交流。
指名交流，教师相机指导：这件事情告诉我们做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾。
5.你身边是否发生过自相矛盾的事情呢？说一说。
5. 再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。
6. 练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《自相矛盾》这篇古文，通过看插图、联系上下文、结合注释等方法，理解了古文的含义，也明白了做事情要实事求是，前后相应，不能自相矛盾的道理。希望同学们做事要实事求是，不故弄玄虚，做个诚实的人。
六．作业
1.背诵这篇古文。
2.搜集你喜欢的其他成语故事，课后交流。
七．板书
自相矛盾
无不陷之盾物莫不能陷也
坚不可同世而立利
自相矛盾课件 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意，创编成语故事
教学准备：课件《自相矛盾》
教学时间 ：一课时。
教学过程 ：
课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。
一、积累成语，揭示课题。
1、试说“自”字开头的成语
（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是
自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精读《自相矛盾》。
1、自由初读课文
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？
3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
5、 “张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一
个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
（四人一小组讨论。）
7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
三、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
原文：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
2、练读原文
3、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流，评价。
五、教师总结。
自相矛盾课件 篇5
教学目标
1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
7、能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学课时
2课时
教学准备
课件
教学流程
（第一课时）
一、创设情境，激情导入
1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
【出示课件2】
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）
3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。）
5、简介作者【出示课件3】
韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
7、教师范读课文。
设计意图：
引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、了解文言文。
【出示课件4】文言文的简单演变
【出示课件5】文言文与白话文的简单区别
4、检查学习效果，相机指导。【出示课件6】
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻（yù）：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：锋利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）应：回答。
（9）夫：放在句首，表示将发议论。
三、再读感知，交流学法
1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结：借助注释读懂古文。
（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
四、指导朗读
1．【出示课件7】
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
2、学生练习朗读。
3、小组学生互读互听，互相评议。
4、教师范读。
5、指名多个学生朗读，师生评议。
设计意图：
指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。
五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】
1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1、指名多个学生朗读课文，师生评议。
2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。
设计意图：
检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。
二、再读课文，了解内容
1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。
【出示课件2】
（1）一边读一边看插图；
（2）对照注释，揣摩句意；
（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。
2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
【出示课件3】（古文及逐句翻译）
4、指名请同学连起来说一说。
5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
【出示课件4】
（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。
（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。
6、小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。
故事范例：
古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
三、深读感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？
2、指名读课文，正音。
3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
4、读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5、谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）
7、指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
8、【出示课件5】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）
9、那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件6】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）
2、现场表演，理解寓意。
（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。
（3）指名小组现场表演，师生评议。
（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）
四、课堂总结，布置作业
1、这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。
板书设计
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、结局——其人弗能应也。）
4、道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
矛和盾课件十一篇
教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教师开展教育教学工作的一种规范化管理形式。今天推荐一篇网络文章介绍的是“矛和盾课件”的相关内容，我们的网站会持续更新欢迎您收藏它并关注我们的动态！
矛和盾课件【篇1】
【学习目标】
知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
能力：
１、正确、流利地朗读课文。
２、继续学习默读课文，读懂本课内容。
３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【课前准备】
１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
２、收集与发明创造有关的资料。（师生）
３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）
４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。
３、板书课题，齐读课题。
四、检查预习，自学生字
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？
５、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
五、指导生字书写
１、出示要写的生字卡片，学生认读。
２、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
４、扩词练习，检查积累。
５、指导生字书写。
６、小结写字情况。
六、课后作业
１、听写本课词语。（见词语表）
２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
２、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
３、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）
４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）
二、围绕“大显神威”，感悟课文内容
１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。
２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。
３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
４、指导朗读１～４自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。
朗读课文。
５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？
引读６自然段。
出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。
你是怎么明白这个道理的？
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
三、拓展思维，深化明理
１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？
先分组讨论，再在全班交流。
２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
四、布置综合性学习“做生活的有心人”
１、观察生活，发现不便之处，作记录。
２、思考改进和解决问题的办法，记录。
３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
（可根据学生建议增减活动。）
矛和盾课件【篇2】
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：
集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威
乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架
3、运用练习
（1）选用上面合适的四字词语填空。
a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。
b .当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。
（2）选择其中的一个词语说句子。
设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。
五、课外延伸，阅读资料
坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。
设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。
六、作业
1、我会写
máo bān dùn
（1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。
chí shén
（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。
tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人的进攻。
2、搜集发明家发明的故事。
第二课时
一、听写句子，引入文本
1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？
听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、反馈：打开书本，校对、订正。
设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。
二、讨论交流，感悟课文
1、出示听写的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。
学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。
2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？
请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。
学生读课文，思考问题，教师巡视指导。
3、学生反馈
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。
具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师出示坦克的图片，简单介绍。
（2）这样的集合有什么好处呢？
学生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。
3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。
学生读课文、回答。
提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。
引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”
师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？
学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……
4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？
引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。
三、畅谈感受，揭示道理
1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？
教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……
3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？
学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
板书设计
矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
集合——坦克
盾——防守——铁 屋 子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。
矛和盾课件【篇3】
教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。
2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学流程：
一、看图导入，揭示内容
1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）
2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）
3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）
4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？
三、细读课文，交流感悟
（一）学习课文2——3自然段
1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语
2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。
3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？
4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）
5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？
6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？
7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！
8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意
（二）学习课文第４自然段
1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。
2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。
3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。
（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！
1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？
2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。
3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）
4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。
（四）学习第６自然段
过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。
四、拓展延伸，学以致用
1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？
２、想发明的写成一篇短文。
五、总结全课，鼓励学生
在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。
矛和盾课件【篇4】
教学目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点：
理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点：
教具、学具准备：
教师准备：
生字卡片。指导写字的多媒体课件。
矛和盾的图片。
录音机及本课的朗读录音磁带。
学生准备：
预习课文
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1( ) 教学重构2
一、启发谈话，揭示课题
1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?
2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 1、学生观察图片。
2、学生齐读课题
设疑激趣。
二、初读课文，整体感知
1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
1、 出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。
2、 展示、交流、反馈自学情况。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学生自读课文，勾画生字新词，多读几遍，运用已有的识字方法识记生字。
2、分组交流：每个生字都可以怎样识记，用什么方法理解了哪些词语，怎样理解课文内容的，还有哪些不明白的问题。
3、读生字，交流识记方法。
读词语，交流怎样理解的。
交流对课文内容的理解。
4、提出不懂的问题，自行解决能够解决的一些问题。
在自读、交流中提高学生的自学能力以及提出问题和解决问题的能力。
三、质疑提问，初步释疑
1、 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
3、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流问题。
3、学生提出问题。
培养学生的提出有价值的问题的能力。
四、指导写字
1、 出示要求会写的14个字
2、重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
c.盾：右上方是两笔，不要一笔写下来。
d.兵：注意笔顺
3、教师巡视指导。 1、学生认读生字。
2、 学生观察。
3、学生练写。
第二课时
教学过程：
步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1( ) 教学重构2
一、复习检查
1、 引导学生正确、流利地朗读课文。
2、 出示字词卡片指读。
3、提问：课文讲了一件什么事? 1、 学生朗读课文。
2、学生认读字词卡片。
3、学生思考。 复习引入。
二、品读课文
1、引导学生读课文，看插图，思考并讨论：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
2、组织班内讨论，相机出示并引导学生理解。
词语——左抵右挡、难以招架、戳、固然
3、引导学生理解坦克在战场上怎样大显神威，为什么能大显神威。
4、引导学生理解“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 1、学生自由读课文，结合插图独立思考。
2、分组交流，在谈清自己想法的同时，注意倾听、吸取他人意见，深化自己的认识。
学生以组为单位，顺着发明家的思路谈理解。
(1)、学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
(2)小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
全班交流。
(3)每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
引导学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。
三、联系实际加深理解。
1、师出示课文结尾的那段话。
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、你能用别的例子来说明这句话吗? 学生举例。 引导学生深入思考，从生活实际中选取类似的事例来说明，拓展思路。
四、拓展活动
1、摘抄你认为课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
1、学生将好词好句积累在“采蜜本”上。
2、学生课下搜集故事。 积累好词好句。
矛和盾课件【篇5】
课程目标
1、知识与技能：
1）复习酸和碱的性质，理解酸碱的化学性质及中和反应的实质；
2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力
2、过程与方法：
通过网络课件，学生复习知识点，创设问题、解决问题，使学生掌握知识。
3、情感、态度、价值观：
通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。
教材分析本单元包括两部分内容：一是酸和碱的有关知识，二是根据化学方程式的计算的有关知识。本节课主要复习酸和碱的性质
学情分析学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。
教学重点
1、酸和碱的化学性质。
2、中和反应的实质。
教学难点酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理
教学手段实验器材、多媒体网络课件
教师活动
1、教师提出本节课的学习任务。（1分钟）
2、教师巡视学生复习情况。
3、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。
4、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。
5、教师巡视学生讨论情况，解答疑问。教师可看到每个小组的设计方案进行点评。
6、教师巡视学生学习情况，解答疑问。
7、教师总结评价：同学们经过本节课的学习，对酸碱的性质有了新的认识，酸碱知识在生活中也应用广泛，同学们可点击网页来认识更多的酸碱知识，或者你还有什么疑问？可把你的问题写在留言版上，提交给老师，老师以后
矛和盾课件【篇6】
一、教材分析
课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。
二、学习目标
１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。
３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
四、教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
五、教学过程
（一） 启发谈话，揭示课题。
１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。
2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？
3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。
设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。
（二） 初读课文，整体感知。
１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。
设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。
３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。
设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。
（三）研读观察，解悟思想方法。
１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。
２、交流。如：
（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。
（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。
（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。
３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）
４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：
发明家忽然产生了一个想法：……
发明家仔细考虑了一下：可是……
发明家又认真研究了一番：对了……
５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。
设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。
（四）欣赏诵读，放大创造成果。
１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。
２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。
３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。
４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。
５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？
出示句式（写一写）：这样的集合真（ ）！（棒、好、妙极了等）
６、启发：
（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）
（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？
７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。
（五）举例讲授，理解课文道理。
１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。
２、介绍自己熟悉的一个内容。
同时板书出示： （ ）和（ ）的集合
３、引导朗读课文最后一句话。
４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。
看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。
议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？
这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。
５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。
阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？
这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。
６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。
设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。
（六）查找交流，拓展学习活动。
１、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。
２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。
３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。
设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。
附板书：
２５ 矛和盾的集合
盾————铁屋子
坦克
矛————炮 口
（ ）和（ ）的集合
2023矛盾课件(汇总七篇)
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。教案是教学目标和教学效果的具体体现。以下内容是趣祝福的编辑特地为您准备“矛盾课件”，愿我们在阅读的过程中总能够保持内心的平静和开放！
矛盾课件【篇1】
教学目标：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
二、初读课文，感知主要内容
1、学生自由读课文。
边听边画出本课的生字和新词。
2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4、指名读课文，读后评议。
5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
三、自主阅读，解决读题时提出的问题
1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
五、拓展思考
请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。
六、作业设计：
（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
矛盾课件【篇2】
教材分析：
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的`余地。
设计理念：
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标：
1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。
教学重点：
1、指导朗读、背诵；
2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。
教学难点：
弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学方法：
启发式教学
学习方法：
读中感悟
教学准备：
1、古乐伴奏带。
2、隶书竖排抄写全文的小黑板。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、启发谈话，解读课题
1、齐读课题，板书课题
2、认识矛与盾
(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。
(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。
(3)根据课题质疑，梳理问题，便于进一步展开对课文的深入学习。
二、反复诵读，疏通文章
1、畅谈感受，明确方向
(1)根据自己已有的经验，提出学习课文的方法。
(2)教师启发学生思考，解决疑难的方法，及时归纳和小结。
2、合作学习，疏通文章
(1)采用适当的方法，把课文读懂，读通顺。
(2)通过小组协作，疏通文章。
教师提示方法，巡回检查。
3、检查学习效果
(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事。
教师根据学生复述的状况，进行即席点拨。
(2)初步解决问题，引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。
(3)展示全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意
1、小组合作，弄清问题。
提出合作任务，出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。
2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。
3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”
四、联系实际，畅谈感受
1、在同学们的朗读中，老师觉得文章作者韩非子已经来到我们中间。他微笑着，想说些什么，又什么也没说。你能帮他说出来吗？
2、漫谈体会，写体会。
五、布置作业，拓展延伸
必做题：1、书写生字。
2、背诵课文。
选做题：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事复述给亲朋好友听。
矛盾课件【篇3】
【教学目标】
根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：
能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。
采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。
【教学过程】
〖第一环节〗
一、创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）
教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
二、揭示课题
教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？
〖第二环节〗
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为３个小点）
１、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）
２、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）
以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
〖第三环节〗
１、读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）
学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）
２、再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
（本训练旨在让学生在阅读课文１──４自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）
再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
３、学生在交流中学习词句。
４、学生交流时侧重于两个训练点：
⑴ 理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
⑵ 体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。
５、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
６、读书作画，理解发明家想法：
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）
学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）
〖第四环节〗
１、拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为３个小点）
杂在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。
质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
解释：引导学生寻求答案。
〖第五环节〗
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业设计：
１、抄写生字、词。
２、选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
矛盾课件【篇4】
教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。
2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学流程：
一、看图导入，揭示内容
1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）
2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）
3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）
4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？
三、细读课文，交流感悟
（一）学习课文2——3自然段
1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语
2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。
3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？
4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）
5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？
6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？
7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！
8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意
（二）学习课文第４自然段
1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。
2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。
3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。
（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！
1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？
2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。
3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）
4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。
（四）学习第６自然段
过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。
四、拓展延伸，学以致用
1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？
２、想发明的写成一篇短文。
五、总结全课，鼓励学生
在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。
矛盾课件【篇5】
一、教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、课前准备：
1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生：阅读有关发明家的发明故事。
四、课时安排：
2课时
第一课时
【课前谈话】
趣味数学题：
出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )
电视+电话=( )( )+椅子=轮椅
同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》
一、导入新课。
1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?
2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?
3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)
5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)
二、学习字词。
1.自读课文，读通课文
2、指名分段朗读课文，随文识字。
3、巩固词语。
4.认读词语。
⑴出示词语，认读：
自卫 左抵右挡 难以招架
进攻 庞然大物 大显神威
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。
三、学习课文一二段。
1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?
⑶出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——
2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)
师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感觉?(难以招架。)
经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)
3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!
③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)
四、作业：抄写字词。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：
集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者
2、指名复述课文第一、二自然段内容。
——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。
随机出示：
(1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
二、学习课文三、四自然段。
1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：
(1)发明家忽然产生了一个想法：。
(2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________
(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
2、组织交流：
师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)
生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：
(2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)
师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。
补充第三句话：
(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)
那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。
3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。
(出示句式)
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了坦克。
4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。
三、学习第五自然段：
师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的`结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?
1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?
再读读这个句子。
2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”
3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?
四、学习最后一自然段：
师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。
1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?
2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。
3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)
4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?
五、升华理解，总结全文
今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!
矛盾课件【篇6】
【教学目的】
１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。
【教学重点】
正确读写生词并流利地朗读课文。
【教学难点】
一些生词的读写和运用。
【教学准备】
矛和盾的图片及有关生字的课件
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。
３、巩固新词。
〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。
４、指读课文，读后评议纠正错误。
５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。
６、了解课文讲一件什么事。
教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
４、对于一些非重点问题，相机解决。
５、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。
４、学生写字，教师巡视，及时评议。
〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。
【作业】
１、必做题：摘抄课文中的好词好句。
２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。
〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。
【教学反思】
１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。
２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。
３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。
４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。
矛盾课件【篇7】
教材分析：
课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。
学情分析：
1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。
2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。
教学要求：
1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。
2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。
3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
4、培养学生学会集别人的优点。
教学重点：
1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。
2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。
教学过程：
一、话题引入新课。
1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。
2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。
3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。
4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。
2、抽读生字卡片，指导字形。
三、再读课文，感悟大意。
1、指名分节读文，思考课文内容。
2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？
（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）
四、细读课文，分小组展开自学。
1、通读课文：读自己感兴趣的段落。
2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。
（1）是什么促使发明家要改进盾？
找出相关段落记句子，指读——品读。
（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）
（2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。
（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）
（3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________?（用文中一句话来说明。）
a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。
b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。
（4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，让你从中受到什么教育？
a、让学生自由谈启发。
b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
c、联系生活实际，用例子说明。
学生举例展示：
1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。
2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。
3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。
......
五、小结
发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。
板书设计：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克
教学反思：
1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。
2、教学中读的运用不够强化，不够明确。
3、词语的理解，运用、积累重视不够。
4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。
矛盾课件【篇8】
学习目标
①认识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
A案
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持般攻炮坦战神
a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
②是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
学生讨论，交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
联系实际，加深理解
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
写字抄词
①练习其他7个生字。
②抄写词语表中的词语。
实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
B案
第一课时
揭示课题
①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？
②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
初读课文，感知主要内容
①学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
④指名读课文，读后评议。
⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
自主阅读，解决读题时提出的问题
①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
记字写字
①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。
③学生写字，教师及时评议。
拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
讨论交流，感悟课文
①学生在小组内交流对三个问题的认识。
②组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？
发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c．结果怎样？
发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
畅谈感受，总结全文
①这个故事告诉了我们一个什么道理？
教师引导学习课文的最后一个自然段。
②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
④再读这段话。
交流故事，拓展延伸
①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
抄写词语
①同座互相读词语。
②抄写词语表中的词语。
作业
①摘抄课文里的好词好句。
②自己设计一项作业。
矛盾课件【篇9】
教材分析：
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标
1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：
重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程
一、导入新课，认识矛和盾
1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。(教师随机板书：矛——进攻。盾——自卫。)
3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意
1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.检查自学情况
(1)出示词语：
集合招架紧张自卫
进攻炮口坦克战场
合二为一大显神威庞然大物
自由读——指名读——同桌接读
(2)指名分段读课文，师生正音。
3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗?(课件出示填空句子)请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：
发明家( )矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的( )、盾的( )合二为一，发明了()，在战场上( )。
三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题
1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。
2.交流反馈，随机板书，品读词句。
(1)盾太小。盾太小，所以发明家难以招架住矛强大的进攻。找到相关句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
A、自由读，想像这是一场怎样的比赛?
B、你从哪些词语感受到比赛的紧张?
雨点般：可以看出什么?(连续不断来势凶猛很密集)
左抵右挡：做做动作
难以招架：什么意思?
用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”
(2)变铁屋。找到相关句子：盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情?带着那样的心情好好读一读，读出“!”强烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾——自卫——变铁屋)
引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)
(3)要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀!
“固然”是什么意思，能否换个词儿来说?
发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像———，只能——，不能——。
读好“!”强烈的语气。
(4)开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—─枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
A、什么才能进攻?课文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。(板书：矛——进攻——枪炮)
B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能——，而且能——。
3、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?指名说，自由练说，再指名说。
4、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。联系第5节课文找找坦克“大显神威”的情景。(哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。)你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗?指导朗读。
四、学习第五段，总结全文
师：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击;又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!
1、这个故事告诉了我们一个什么道理?出示最后一句话：齐读，你想到了什么?
大屏幕出示这段话：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?指导朗读。
3、你能找找生活中“合二为一”的例子吗?
4、总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!
