设计色彩课件。
教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是促进亲师互动的重要途径。趣祝福为您推荐一篇题目为“设计色彩课件”的优秀文章值得一读，感谢您选择阅读希望这篇文章能够让您获得更多的成功经验！
设计色彩课件 篇1
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2. 结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。]
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来了无限的生机。
1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧!
2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春雨的色彩吧!(出示课题)
3.读题。
1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。
2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。
3.全班交流认识了哪些生字朋友。
4.认读所有的生词。
5.指名读课文，纠正字音。
1、师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?
2、利用课件出示第一自然段。
指导朗读第1自然段。
(1) 学生自由读。
(2) 指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么?想一想，春雨与夏天的雨有什么不同?
(1) 引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。
(2) 联系实际说说，你在雨中最想做什么?
4、初步感知2―5自然段，找出小鸟们的对话。
学生自由读，要求:
①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③它们在干什么?
交流:
①我们的朋友叫什么名字?学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
6、在这些生字宝宝中你发现了什么?
1、全班快速读字词卡片。
设计色彩课件 篇2
教材分析：
美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。本课是人美出版社八年级上册的内容，教材要求为学生展示大量的色彩作品，同时需要学生掌握很多色彩与情感联想的知识，一节课是根本无法带领学生深入理解和掌握的。所以针对学生初中阶段的心理生理特点，我将教材分成两个课时，而本课是在学生实践之前进行的一节色彩知识的认识欣赏课程。这样便于学生理解，更加为第二课时的绘画实践活动提供理论基础。
教学目标：
1、知识与技能：：
通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。
2、过程与方法：
（1）通过装饰色彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。
（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观：
通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
教学重点：
了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。
教学难点：
能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
教学准备：
教师：PPT课件，辅助音乐。
学生：彩色铅笔等。
教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析比较法等。
教学课时：1课时
一、导入部分：由法国纪录片《海洋》片段和中国2008年奥运会开幕式《歌唱祖国》导入。情绪情感可以用色彩来概括，引出色彩的联想。
二、新授部分：
（一）色彩与联想（课件展示，学生讨论回答）
色彩刺激往往由于接受者的丰富的心理体验而自然地将其与某种心理感受、情绪甚至概念联系起来，如红色系给人以温暖的感觉，和热情、喜庆、积极相联；蓝色系给人以清冷的感觉，和宁静、理智、高雅相联等。下面就几种常用的颜色分别加以说明。
下面展示几种颜色，有学生来说一说自己从这种颜色中能够想到什么具体事物，同时体会出什么情绪情感。
（二）生活中色彩是怎么影响我的的情绪情感的。
1、用两幅电影海报的配色分析来帮助学生理解，色彩与情绪情感的关系。引出对课题“色彩的情感表达”的理解。加强学生识记。
2、应用：组织学生讨论——为自己的好友布置生日聚会的房间，思考房间的思想主题和配色的关系。
（三）绘画中色彩情感表达
（1）课件展示《向日葵》，并介绍作品的创作背景。
提问：画家在作品中使用了哪些色彩？要表达的情绪情感是什么养的？
（2）课件展示梵高不同时期的作品。
请学生比较用色的区别，讨论用色的原因。
师：观察不同作品中不同的色相、明度、纯度和冷暖的对比，谈谈画作蕴含了画家怎样的感情？
（3）课件展示教材中作品《吴家作坊》
提问：看到这幅作品，你会联想到什么？它表达了一种什么样的情感？
通过作品与画家的生平、画家家乡宜兴的实地取景比较，需找作品中抽象的线条块面与实际物象的联系，理解抽象作品并不是随意的乱画，而是作画者情绪情感的表达。
（四）课件展示图片，体会色彩与无色的区别、色彩冷暖的区别，对于情绪情感表达的影响。
（五）学生作品展示
课件展示学生优秀作品，学生欣赏、讨论。
选一件作品，分析她是怎样运用色彩来传达情感的？
（六）小结与作业：
色彩不仅仅带来的是视觉上的感受，人类是情绪化的生物，能感觉到色彩，并且不同色彩带来的情感体验完全不同。愤怒的黑色，初生的绿色，冰冷的蓝色，还有我们的金色回忆。色彩能唤起我们的回忆。绿色象征着生长，红色则充满活力。所以，试着用色彩去表达属于你的世界吧。
引出作品课将要完成的课题——“用色块的堆叠，表现一幅风景画”。要求,可以不使用具体的物象形象，注意表现出色块的对比。用色要大胆随意。请学生课后构思好，下节课进行色彩创作实践。
设计色彩课件 篇3
《让色彩动起来》教学设计课题：让色彩动起来课业类型：造型·表现课时：一课时
一、理论依据：
《新课标》指出，教师在美术教学课堂中要面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。因此，把美术课堂教学作为培养学生的个性与创新精神的主渠道，应让学生成为学习的主人，使学生自始自终感受到成功的喜悦，增强他们的学习兴趣，从中渗透情感教育，体现美术教育人文性的特点。
二、教材分析：
本课是人美版第十册第五课，属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。
三、学情分析：
五年级学生对颜色的运用时非常感兴趣的，但由于孩子们材料的有限，所以对各种带色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至没有接触过，这节课主要内容和重点放在了色彩上，那么在材料的范围内色彩的范围是很广的，于是我在材料上拓宽范围，注重孩子们对色彩的运用，注重对比色的运用。培养孩子们对美术学习的兴趣，提高他们的审美水平。
四、教学目标：
1、知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
2、过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3、情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
五、教学重点与难点：
重点：如何用色彩的对比关系表现动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。
六、教学准备：
1、全班人数分六五小组，一组5-6人。
2、教具准备：教学课件，展板，范画。
3、学具准备：涂色工具、彩纸、橡皮泥。
七、教学资料：
野兽主义(Fauvism)是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览，当时，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品，引起轩然大波。有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·布拉斯》杂志的记者路易·沃塞尔，则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央，发现马尔凯(Albert Marquet)所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：“多那太罗被关在了野兽笼中!”(多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家)。不久，这一俏皮话便在《吉尔·布拉斯》杂志登出，而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出，举行一个接一个惊人的展览时，野兽主义则已是影响巨增，势头高涨了。这一初含讽刺意味的名称，后来也逐渐失去了它的贬义。色彩对比的基本类型：a、色相对比,两种以上色彩组合后，由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。它是色彩对比的一个根本方面，其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离（角度），距离（角度）越小对比越弱，反之则对比越强。1.零度对比
（1）无彩色对比无彩色对比虽然无色相，但它们的组合在实用方面很有价值。如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰，或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感，但也易产生过于素净的单调感。
（2）无彩色与有彩色对比如黑与红、灰与紫，或黑与白与黄、白与灰与蓝等。对比效果感觉既大方又活泼，无彩色面积大时，偏于高雅、庄重，有彩色面积大时活泼感加强。
（3）同类色相对比一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比，俗称同类色组合。如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比，绿与粉绿（绿+白）与墨绿（绿+黑）色等对比。对比效果统一、文静、雅致、含蓄、稳重，但也易产生单调、呆板的弊病。
（4）无彩色与同类色相比如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比，其效果综合了（2）和（3）类型的优点。感觉既有一定层次，又显大方、活泼、稳定。2.调和对比（1）邻近色相对比色相环上相邻的二至三色对比，色相距离大约30度左右，为弱对比类型。如红橙与橙与黄橙色对比等。效果感觉柔和、和谐、雅致、文静，但也感觉单调、模糊、乏味、无力，必须调节明度差来加强效果。
（2）类似色相对比色相对比距离约60度左右，为较弱对比类型，如红与黄橙色对比等。效果较丰富、活泼，但又不失统一、雅致、和谐的感觉。
（3）中度色相对比色相对比距离约90度左右，为中对比类型，如黄与绿色对比等，效果明快、活泼、饱满、使人兴奋，感觉有兴趣，对比既有相当力度，但又不失调和之感。3.强烈对比
（1）色相对比色相对比距离约120度左右，为强对比类型，如黄绿与红紫色对比等。效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。
（2）补色对比色相对比距离180度，为极端对比类型，如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。效果强烈、眩目、响亮、极有力，但若处理不当，易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。b、冷暖对比
冷暖对比是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比。冷暖本身是人皮肤对外界温度高低的条件感应，色彩的冷暖感主要来自人的生理与心理感受。
八、教学方法：
本课我采用以下教学方法：欣赏法、提问法、讲授法、讨论法、探究法、比较法。
九、学法指导：练习法讨论法探究法合作法
十、教学过程：教学活动
教学程序
教师活动
学生活动
教具或媒体运用
一、课前准备。
二、师生问好
三、导入。（创设情境）
师播放关于母亲节的视频片段。师生问好。
师：课件出示字幕：20xx年5月13号。
师：同学们，你们知道5月13号是什么日子么？
师：对，每年的5月的第2个星期日就是母亲节，在这一天我们可以大大方方的表达对母亲深厚的感情，感谢母亲这么多年为我们辛勤的付出。你向你的妈妈表达你的祝福了么？师：我相信大多数人都不会吝惜自己的爱的，那么，你们是怎么表达的？你在母亲节这一天都为妈妈做了什么？
师：恩？你遇到了一个难题？等一会，你知道他的难题是什么？你们能为我们情景再现一下么？师：（鼓掌）想让送给妈妈的花儿永远都不退去美丽的色彩，怎么办？你们能给他出出主意么？想想办法么？
师：总结：让色彩使干枯的花朵活过来，让它们具有生机，重新具有生命力。这样送给妈妈的花儿就会永远绽放美丽的笑脸。让色彩动起来。板书课题《让色彩动起来》。
学生欣赏视频，稳定情绪，准备上课。生：母亲节！生：表达了。
生：根据自己的经历回答。
生：我在母亲节这一天也给妈妈送了花，可是我遇到了一个难题。生：知道生即兴表演。
生：想出各种办法，播放视频片段。课件出示20xx年5月13日——星期日母亲节板书课题
四、讲授
1、回顾概念
师：那么什么样的色彩能让干枯的花儿具有生命力呢？先来看看你们都带了那些颜色？师：1.你带了哪些色彩？
2.你带了哪些色彩?你能找出哪些是对比色么3.你能找出教室里有哪些对比色？
4.用对比强烈的颜色画出的画面有什么样的效果？给我们什么样的感受？师：老师为你们竖起大拇指，上节课的知识你们全掌握了。师：你今天带了那么多色彩，你会选什么样的颜色来做花束？为什么会选这些颜色？
师：用对比强烈的色彩来做花束会让我们的花束显得更生动、更跳跃、更富有生机，整个花束的色彩更丰富。（板书）
如果选择对比强烈的色彩来装点我们的花束，花儿们能不活过来么？花儿在妈妈们面前将永远绽放美丽的笑脸。
2、师：说得好不如做的好，我来看看你们都带了哪些材料？1.你带的什么材料？
2.你带的什么材料？你能用以前学过的方法步骤用橡皮泥给大家演示一下么？你们想起来这种方法了么？
2、用我们的彩纸、皱纹纸也可以做出颜色不一的花儿来。多用对比强烈的色彩。教师演示用皱纹纸撕、包缠、剪。（老师做示范）
生：红色、绿色、黄色?生：有红色—绿色、蓝色?
画面具有跳跃感、运动感、鲜艳??给我们生动、活泼、激动的心情。生：红色、绿色。
生：他们是对比强烈的色彩，这样的对比色给我们活泼、跳跃、强烈的感觉，这样花束会显得更生动、更跳跃，整个花束的色彩更丰富。
生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、压印制作方法。
课件。
五、学生活动，教师巡回指导
师：孩子们下面我们就尝试运用色彩的力量使花儿活过来吧。开始吧！
1、作业要求：选择对比强烈的色彩制作花束。
2、分六个小组活动，自由表现。
3．教师巡视、协助、提示、辅导。学生动手尝试练习。
六、展评总结
师：要不了多长时间我们就帮助王鑫解决了他的难题。王鑫，你觉得怎么样？师：那我们下面就一块来看看你们的成果吧！王鑫，你最喜欢那一朵？为什么？
师：这是谁的杰作？你觉得自己做的怎么样？同学们觉得呢？
你的努力和认真得到了大家的认可。做得非常好！我们为他鼓鼓掌吧。你再去找一朵你喜欢的
师：你用了哪些对比色？为什么要用这些对比色？师：对比强烈的色彩给你留下了深刻的印象。师：你觉得哪一组花束的色彩用的最好？同意么？
师：你们组也得到了大家的一致赞赏。你们组有什么好的经验能和大家分享一下么？总结：你们组齐心协力用对比强烈的色彩表达出对妈妈强烈的爱。为你们鼓鼓掌。师：老师觉得这一组也很不错。制作的速度快，而且每一朵花都是那么灿烂、尤其是这一朵?师：你去找找做得不足的??给他提提意见，谁在给她提提意见，你接受么？看似很小的花其实需要我们耐心的去制作，你的花儿才能更灿烂。今天，老师觉得你们每个人都是小小魔术师，在短短的时间内，就让花儿又有了鲜艳的色彩。我们为自己的成果鼓鼓掌吧。师：（板书）这么多色彩美丽的花，再加上我这朵花，这下王鑫的难题终于解决了，花儿因为对比色的力量，又重新具有了生机，生命力。用这么多具有美感的对比色制作出来的花束更能表达对妈妈的祝福和爱。（板书爱）你们对妈妈的爱就像花朵一样常开不败。（板书画花杆和叶子。）
1、分组展览作业。
2、学生自评、互评。
3、师评：教师对学生的评价给予补充和肯定。
4、课堂学习态度的评价。
5、作业完成情况的简要评价。
王鑫：妈妈可以一直看到颜色这么漂亮的花儿了，谢谢你们想出的办法。王鑫：我喜欢这一朵。因为?生：可以。
生：红—绿?让花儿看起来颜色更丰富?这一组的花束色彩鲜艳。自评、互评、小组评
欣赏自己搭配的作品的颜色。生评价自己的作业。
每组由一名组员将组内的作业按好和欠缺从上到下依次排好，并说明理由。指出需要改进的地方。
作品展示。展板。
七、拓展小结
1、师：孩子们，你们知道这又是什么日子么？（课件出示20xx年6月17日）
2、师：对，每年6月的第3个星期日就是父亲节。我们的父亲付出着同样多的努力，一样不辞辛苦的养育我们。在父亲节来临之际，你们想到要为自己的爸爸做些什么了么？老师给你们推荐一下：用不一样的材料来制作一幅画：课件出示用对比强烈的色彩表达对父亲强烈的爱！这几幅画的共同点：1.对比色2.纸贴画
可以用对比鲜艳的皱纹纸制作出一幅色彩丰富的画送给自己的`爸爸，消除他一天的疲劳。
3、课堂小结：
师：孩子们，回去可以尝试用这种方法，用对比强烈的色彩来画画。送给我们的妈妈，爸爸老师。还可以用来装点我们自己的房间教室和校园。
2、孩子们，此时此刻你一定想向你们的父母说些什么？师：是你们以前学过的么？
师：你们会么？那我们一块来朗诵吧。师小结：（好了孩子们把你们的礼物回去送给你们的爸爸妈妈吧，）记住帮你们的爸爸妈妈做力所能及的事也许就是对你们的爸爸妈妈最大的节日礼物。
生：父亲节生：回答，生受到启发，材料拓展。生：对父母说出想说的话。
生：我想为爸爸，妈妈朗诵一首诗。生：是。
学生拿着做好的花束上台朗诵诗歌?
十一、板书设计：让色彩动起来强烈
生动爱生机跳跃
《色彩的对比》教学反思
本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。我是这样完成本课教学的。本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在教师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。
在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。
只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，学生学得开心，体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。
《让色彩动起来》教学反思在本次教学展示课活动中，我教学的内容是人美版10册美术教材第5课《让色彩动起来》。班级是五年级（1）班。本节课属于造型·表现类型课。本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。是前一课《色彩的对比》的延续教学。教学过程中，教师可以通过学习活动引导学生感悟对比色在作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在生活中的作用，启发学生创作构思。五年级学生已有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃、生动起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、生动、跳跃的美感。下面，我对本节课教学实际情况谈几点体会。
一、成功之处：充分利用情景式教学贯穿整个课堂。美术教学创造一定的情景教学会使学生加大对美术的学习兴趣。本课使学生通过美术学习让学生进一步的感受色彩的对比，利用对比关系表现动感物体和画面。因此我在导入阶段创设“母亲节”这一背景，以“怎样使送给妈妈的花束永远具有美丽、鲜艳的色彩”这一问题作为引子，让学生积极想出各种办法以解决本课的重难点，让学生深刻感受到对比强烈的色彩在生活中的运用。并以这一条主线贯穿整个教学过程，最终以“利用对比强烈的色彩来使送给母亲的花束永远具有‘生命力’”为结尾，到达首尾呼应。培养学生发现问题、分析问题、找出办法最终解决问题的能力。并借助刚过去的“母亲节”和即将到来的”父亲节”对学生进行了很好的情感教育。在拓展环节顺势将学生从母亲节引到父亲节。以“打算送给爸爸什么礼物”的问题的提出，对学生进行材料的拓展：如用对比强烈的彩纸粘贴出一幅画来送给自己的父亲，以表达对父亲强烈的爱。
二、不足之处：
1、导入阶段道具准备仓促，干枯、枯萎的花儿应使用真花而不是假花。要充分利用直观教学对学生的学习活动进行引导。这样有利于学生深刻的视觉感受和心理感受。让学生演的小品在整个教学过程中不是很自然，作课的痕迹太重。
2、讲授环节可加入花的种类和造型的讲解内容，让学生选择喜欢的花儿送给自己的母亲，因为每种花儿所代表的意义不同。
3、课堂环节设计不严谨、不紧凑。
4、在展评环节，学生们制作出来的花儿没有很好的展示出来。只是展示了个别的花儿，展评环节没有达到理想的效果，没有充分调动学生的情绪。
5、讲课的语言不够生动，感染力不强，缺少激情和“煽动力”。学生的情绪没有完全调动起来，课堂气氛不是很活泼。
6、板书设计图文并茂，但由于板书过于着急以至于文字艺术感不强。
7、自己的专业水平不高，有待加强。
三、改进之处：
1、多在课堂教学中运用启发探究式教学。
2、使自己讲课的语言丰富多彩，富有激情。
3、努力使自己在课堂上对学生多使用鼓励性评价语言，形式要丰富。
4、教学内容和形式都不能少，要真正体现学生的主体性。
5、努力加强自己的专业水平，多向有经验的老教师请教。
设计色彩课件 篇4
教学目的：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.初步培养学生主动积累词语的意识。
2.有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现春天的变化。
课时目标：
认识“线、论”等11个生字，初读课文。
2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？
1、范读课文，说说你都听到了什么？
3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
课时目标：
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
1.出示课件或生字卡片：
1.春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。
它们是怎么争的？
2.小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。
3.猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？
5.在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？
课时目标：
1、会写“你、们”等6个字。
2、初步培养学生主动积累词语的意识。
1.出示课件：
给这课的生字归类，可以怎么分？
二、诵读，积累语感。
1.配乐，朗读课文。
2.看看今天要写的字，你发现了什么？
纟第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。
艹横不宜太长，两个小竖要上开下收。
1、每个生字写2遍，选你最满意的三个字交给老师，全班评比。
2、搜集有关邓小平爷爷的资料。
设计色彩课件 篇5
了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。
2、过程与方法：
通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
3、情感、态度、价值观：ZF133.Com
激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。
二、教学重、难点：
1、了解色彩的三种不同表现形式及其特点；
2、如何从色彩角度分析鉴赏美术作品。
五、教学过程：
㈠情境激趣，导入新课引导学生欣赏音频资料，请学生说说乐曲中体现出的艺术感染力可以用什么样的色彩进行表现，导入课题。
1、欣赏图片，感受大自然和美术作品中的色彩表达主观情感。
2、讨论探究：尝试用一些词汇来描述以下几种色彩给人的心理联想。
1、欣赏三幅绘画作品，说说画家在运用色彩表现对象上有什么不同？
2、课堂反馈，欣赏探究作品，掌握色彩的三种表现形式。
㈣欣赏实践，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感。
鉴赏一组作品，教师设计问题，指导学生鉴赏作品：
图片展示，教师提示鉴赏角度：从内容、色彩特点、情感表达几方面交流对作品的分析感受。
①作品描绘了怎样的场景？
②画面中色彩的主色调是什么，主要运用了哪种色彩表现形式？
③你从作品中感受到了什么样的思想情感？
㈤课后拓展，布置作业：
1、观察生活中运用色彩的现象，体会其运用色彩过程所传达出的情感。
2、结合本节课的所学，尝试运用色彩来创作一幅小画，表达自己某种心理感受。
设计色彩课件 篇6
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的广告设计中色彩构成的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
色彩构成是广告设计专业的基础课，是一门以色彩为视觉基本元素来进行构成训练的基础课，这门学科的目的在于提高学生的色彩审美能力，让学生灵活掌握色彩美的规律，从对色彩的理性着手来提高学生的色彩认知能力和色彩感悟能力，最终达到在艺术作品中发挥色彩美的作用。色彩构成作为造型艺术的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，通过对色彩的认识、感觉、审美和表现能力的培养与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。我们在平时的教学中经验不足，只能通过不断的反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断提高自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
色彩构成课堂中，教师的讲解要体现色彩造型能力，有很强的色彩感觉和色彩灵敏度，能够从事复杂的色彩构成教学活动，并能够引导学生强化色彩构成能力，提高学生对于色彩的理解能力和运用能力，提高视觉审美能力和丰富的色彩想象力，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。在色彩构成教学中，要重视学生创新能力的培养，强化学生艺术修养的提高，增强审美和设计意识的培养。基于此，色彩构成对无论是老师还是学生都提出了较高的要求。如何设计我们的教学形式及过程，成为我们教好色彩构成课所要反思的问题，色彩构成以其理论的基础性、实践的创造性和指导的广泛性普遍成为艺术设计专业入门的基础课程，也是色彩训练的公认的途径。那么，如何设计好教学内容，讲好整堂课就成为我们深刻反思的问题了，教学前我们为了有效提高教学质量，就需要做充分的准备，在整个教学过程中有的放矢。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。我们年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
平时一贯的教学模式是写好教学计划，备好课，再进行讲授理论知识，在这个过程中，可以结合多媒体展示一些图片和相关的范例来进行讲解，学生在听课时会有一些不理解的地方，再通过实际练习逐步掌握。在色彩构成教学中，我们为实现教学效果的开展，提供了大量的`色彩构成素材和各种可利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。我们利用一切有助于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。针对色彩构成中的重点和难点，通过我的讲解再以小组讨论的形式来组织教学，有问题及时讲解，让大多数学生理解，并及时进行作业的练习。在这里也应注重分层教学，把讲述的教学内容根据学生以前掌握的基础划分层次，这样可以让班内学生都会有信心去完成作业练习。在课堂教学中，学生是学习接受的主体，教师是教学引导的主体，两者是相辅相成的，为了使教师的作用发挥到最好，教师在备课中知识含量要高，思维要活跃，讲授理论知识要积极引导，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握基础知识。有时候也要多结合学生的需要去讲解一些课题，同时也要不时地依据学生掌握的情况来调整教学进度。色彩构成中学生掌握了基础的理论知识，要进行自我实践，实践中体现了学生的创意，就是自我创新意识，也就是把自己的想法和生活结合起来进行色彩构成，更好地理解色彩重组和色谱之间的规律。教师在平时的指导中要进行多点化，多指导，多督促，让学生自己把握色彩的综合运用。
学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。我们教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入教学过程中。
色彩构成的学习使学生不但能够掌握平面构成的方法与色彩的专业知识和审美能力，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质。色彩构成的学习能够提高学生洞察生活现象中美的能力，也能够丰富学生美好的内心世界，我们在教学中一定要渗透生活的感悟，让学生在成长中接受知识的快乐！
设计色彩课件 篇7
2、能力目标：记忆、想象能力和以线布局以色构成的表现力。
3、情义目标：体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
学习内容：
本课属造型·表现学习领域，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果(水笔的流畅,油画棒的厚重)，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法：能流畅稳定地画出较长的线条，进行随意交织的布局划分;认识常用的颜色，在划分的各区域中涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野色彩。
教学重点：
认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
教学难点：
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
(1)我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。 (2)现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。请一位喜欢直线的同学帮我再分分。
2、色彩认知，参观田野。 有了这么多田地，种点啥呢?
(1)我们来向农民伯伯学习学习。农民伯伯说要先要考考大家——知识抢答。(课件出示几种代表性的田地)认识它吗?是什么颜色的?
(2)现在农民伯伯请我们去参观他们耕耘的田野，出发吧!你最喜欢哪块田野?为什么?
3、启发想象,涂画田野。
(1)看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。
(2)师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。
(1)看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。 (2)作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
学生互相欣赏作品，推荐优秀作品，教师点评。
设计色彩课件 篇8
1、会写绿、草两个字。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
这节课，我们继续学习课文──春雨的色彩。
上一节课啊，美丽的春姑娘带着我们认识了许多生字宝宝，你们还记得吗?
1、齐读生字：
我们来开双人小火车认读生字和词语。
3、齐读生字、词语。
下雨了，下雨了，春雨的样子像──春姑娘纺出的线，沙沙沙、沙沙沙。
出示第一段，让我们再来美美地读一读──
齐读：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙、沙沙沙。
看到了春雨，小鸟们正在争论一个有趣的问题，──出示文字。
⑵它们为什么要这么说?想知道答案吗，赶快打开课本读读3、4、5自然段，找一找。
读3、4、5段。
自由读，找答案。
小朋友，这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的?
选择一种你喜欢的读读想想。小朋友，我们读时，不仅要知道小鸟为什么要这样说，还要把小鸟的话读好。
学生自由读。
⑶你最喜欢春雨是什么颜色的?随机出现。
你的看法和小麻雀一样，你能来说说为什么?
边回答边点击文字：因为春雨洒在桃树上，桃花红了。滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。所以说春雨是红色的。
出示图，是啊，春雨让大地变红了。刚才那么已经看到了春雨让大地变红了，美不美啊?美!那么你能不能美美地读一读?
自由读。
指名读评议。
齐读。
其实啊，麻雀还有许多话没有说完，你能不能，替他说一说呢?
下了春雨，______红了。
个别说。
你们还喜欢春雨是什么颜色的?回答。
你的看法和小燕子一样，你能说说为什么?
边回答边点击文字：因为春雨落在草地上，草就绿了。淋在柳树上，柳枝也绿了，所以小燕子说春雨是绿色的。
读小燕子的话。
和小燕子想得一样的有哪些同学?一起读一读哦，是吗?出示图，这么美，你们能不能把它读得更好一些呢?
先自己试试吧!
自由读、指名读、齐读。
很多小朋友也认为是绿色的.，能不能照着小燕子的样子，说一说自己的理由呢?
下了春雨，______绿了。
小组说，个别说。
你们还喜欢春雨是什么颜色的?回答，为什么?
他这么说是因为──点击文字春雨落在油菜地里，油菜花黄了。落在蒲公英花上，蒲公英花也黄了。
现在你能不能像刚才那样把小黄莺的话也读好呀?同桌两位小朋友互相练一练。
小结：
春雨姑娘可真能干，你们看，她──
落在草地上，──草就绿了。淋在柳枝上，柳枝也绿了。
洒在桃树上，──桃花红了。滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
落在油菜地里，──油菜花黄了。落在蒲公英花上，蒲公英花也黄了。
⑸
分角色朗读对话：
个别：是啊，燕子、麻雀、黄莺各有各的道理，他们为此争论不休。我们来仔细听一听，谁愿意先来?
集体：大家是不是也很想试一试啊?选择一个你喜欢的角色一起来读读吧!
引读3、4、5。
2、课中操：
春雨真美，让我们和春雨一起来轻松一下吧!
3、启发想象，引导研究：
春雨给大地披上了五颜六色的衣服，在小朋友的眼中，春雨还可能是什么颜色的呢?
出图。
你能不能再读读3、4、5段，照着书上燕子、麻雀、黄莺的样子说一说你觉得春雨还可能是什么颜色的呢?为什么?
自由说。
同桌互说。
个别说。
4、学习第6段：
春雨听了大家的话，下得更欢了，打出文字，沙沙沙，沙沙沙。
能不能再欢快一些?自己试试吧!
自由读。
个别。
现在让我们把整篇课文连起来，美美地读一读好吗?
其实春雨本身是透明、无色的，但在小朋友的眼中有这么多漂亮的颜色啊!春雨的到来，让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得更美了!
大家读得真好，我仿佛真的看到了红花、绿草。上节课，我们已学会了4个字：你、们、红、花。这节课，我们还要学写两个字：绿、草。
2、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么?
2、横中线上、竖中线上分别是什么笔画?
3、哪一笔最长?
春雨让大地变得这么美，希望小朋友去寻找更多的春天美景，拿起画笔画一画放开歌喉唱一唱，好，赶快行动吧!
