第三单元教学计划。
时间匆匆而过，新学期即将到来，各位教师应该总结经验，开始编写新的教学计划。只有制定好了合理的教学计划，我们才能在新的学期中取得更好的教学效果。然而，我们是否真的清楚自己应该如何编写科目的教学计划呢？趣祝福为大家准备了关于“第三单元教学计划”的相关内容，希望可以为有需要的朋友提供参考和借鉴，帮助他们顺利编写出优秀的教学计划！
第三单元教学计划(篇1)
七上第一单元复习教学案
班级 姓名
一、字词
liú（）览 quán（）释
bì（）益 lǚ（）行职责 chōng jǐng（）wãi（）幕
广 mào（）斑lán（）真dì（）
半明半 mâi（）穿suō（）yíng（）火虫 shà（）眼 mí（）漫
窟long（）
hān（）睡 mî（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）杂 zhào（）事 ōu（）斗 万lài（）俱寂 巍然yì（）立
曲折跌dàng（）
二、古诗文鉴赏
《次北固山下》 王湾，次，旅途中停宿。
1、默写
2、鉴赏：海日用“生”江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，蕴涵自然理趣。
2、主题：诗人离乡远游来到北固山下时，一轮红日已浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南春景。又见空中大雁向北飞去，想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。
《赤壁》 杜牧，字牧之。
1、默写
2、鉴赏：后两句是议论，诗人未从正面去评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，并别出心裁地以两个美女象征国家的命运。
3、手法：赤壁之战是我国历史上著名的以弱胜强的战役，诗人却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起，这是以小见大的手法。
《浣溪沙》 苏轼，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
1、默写
2、鉴赏：上阕写眼前之景，下阕即景生发议论：溪水尚可倒流，谁说人老不能焕发青春？
3、主题：白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思说黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。作者却反用其意，劝人们不要徒发自伤衰老之叹，表现了他热爱生活，旷达乐观的性格。
三、课文内容以及文学常识
1、《为你打开一扇门》作者赵丽宏。课文阐述了文学是什么，描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。
2、《繁星》作者巴金，原名李尧棠。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受。
3、《冰心诗四首》冰心，原名谢婉莹。诗集有〈繁星〉、〈春水〉前两首以母爱为主题的抒情短诗；后两首是鼓励青年努力奋斗积极奉献的哲理小诗。
4、《“诺曼底”号遇难记》作者雨果，法国作家，浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。本文是一篇小说。写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。
四、文言文
《郑人买履》选自《韩非子·外储说左上》韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物。《韩非子》是法家的重要著作。书中有很多生动的寓言故事，如买椟还珠、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔等等。
郑人买履这个寓言告诉我们，书本上东西并不一定可靠，根据现实的需要大胆地试，才是解决问题最有效的办法。
《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦组织编写的论文集。这个寓言告诉我们固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人在现实生活中是 会遭到失败的。
第三单元教学计划(篇2)
教学计划：
授课内容：Unit 3 My Friends
教学目标：
1. 学会介绍自己的朋友并描述他们的特点
2. 学会用英语聊天交流
3. 提高学生表达能力和口语水平
教学重点：
1. 学生能够运用所学知识描述自己的朋友
2. 学生能够通过语音、听力、朗读等多种方式提高英语能力
3. 学生能够听懂并回答有关朋友的问题
教学难点：
1. 学生学会描述朋友外貌特征和个性特点
2. 学生能够进行实际的口语交流，增强英语表达能力
3. 学生能够理解和使用常见的英语短语和句型
教学方法：
1. 听说结合的教学法
2. 互动式、探究式的教学活动
3. 任务型教学
教学时长：5节课
第一节课：
教学目标：
1. 学生能够熟练掌握英语数字、颜色的表达方式
2. 学生能够简单介绍自己以及自己的班级
教学内容：
1. 数字、颜色的学习
2. 介绍自己和自己的班级成员
教学重点：
1. 数字、颜色的表达
2. 自我介绍
教学难点：
1. 学生熟练记忆和使用数字、颜色的表达方式
2. 学生掌握自我介绍的常见方式和内容
教学方法：
1. 小组活动
2. 单词和短语的记忆
3. 教师带读及板书
第二节课：
教学目标：
1. 学生能够熟练掌握人物的外貌特征和个性特点
2. 学生能够通过口语的方式描述人物
教学内容：
1. 外貌特征和个性特点
2. 描述人物的常用短语和句型
教学重点：
1. 学生能够熟练使用新学单词描述人物
2. 学生能够通过口语的方式自己创造句子描述人物
教学难点：
1. 学生能够理解描述人物的字汇和语法
2. 学生能够自己创造句子描述人物，并能够和同学进行交流和对话
教学方法：
1. 观看和分析英文视频
2. 创造口语对话
3. 教师导入、示范
第三节课：
教学目标：
1. 学生能够通过听力、口语练习提高英语能力
2. 学生能够根据所听到的内容回答问题
教学内容：
1. 找出朋友的不同之处
2. 询问并分享个人生活
教学重点：
1. 学生能够通过听力找到朋友的不同之处
2. 学生能够借助语言交际，了解他人的生活情况（WWW.Hc179.COm 一起合同网）
教学难点：
1. 学生能够较为精准地理解口语信息
2. 学生能够在不同情形下表述自己的观点
教学方法：
1. 视频和听力训练
2. 学生小组互动和交流
3. 考核在口头表述技巧和交流技巧上的学生能力
第四节课：
教学目标：
1. 学生能够结束朗读英语材料
2. 学生能够作出简单英语演讲
教学内容：
1. 朗读材料的训练
2. 英语演讲的训练
教学重点：
1. 学生能够熟练朗读英语材料
2. 学生能够流利地进行英语口语演讲
教学难点：
1. 学生的发音和语调
2. 学生在演讲中表达自己
教学方法：
1. 基础朗读训练
2. 个人演讲的训练
3. 教师和同学评估
第五节课：
教学目标：
1. 总结和回顾整个单元所学内容
2. 制定学习计划，帮助学生自主学习
教学内容：
1. 单元内容复习
2. 学习计划制定
教学重点：
1. 学生成果展示
2. 制定可行的学习计划
教学难点：
1. 学生的学习状况评估
2. 制定符合学生实际、可行的学习计划
教学方法：
1. 分组汇报
2. 学生自主学习制定
3. 教师帮助指导
教学反思：
在教授本单元内容时，我认为我可以通过一些实际的交流活动，让学生更好地理解英语交流的重要性，也让学生更好地体验和理解英语口语。在教学中，我还应该加强口语练习的难度，让学生有机会学习更高层次的英语知识。同时，我应该重视每一堂课的复习和巩固，并且时时检查同学掌握的基本英语知识。通过这样的教学计划，我相信学生们一定能够接受到全面、系统、高质量的英语教育，提高英语交流和表达能力。
第三单元教学计划(篇3)
Pep六上第三单元教学计划
一、教学目标
1. 理解并掌握本单元的知识点和语言点。
2. 学习如何进行有效的沟通和交流。
3. 发展学生的自信心和表达能力。
4. 学习如何在日常生活中运用所学内容，提高语言运用能力。
二、教学内容与时间安排
课时
教学内容
时间安排
第一课时
了解单元主题和学习目标；
Think and talk 1，学生自我介绍；
学生之间的互动交流。
10分钟
10分钟
30分钟
第二课时
阅读文章People Around Us和Scanning and reading；
小组讨论，交流看法。
10分钟
40分钟
第三课时
语法点的讲解和练习；
小组合作完成任务，进行语言交流。
10分钟
40分钟
第四课时
听力练习，听懂他人的意见和建议；
学生之间的互动交流，用英语发表自己的观点。
10分钟
40分钟
（注：每一课时后还需留出5-10分钟进行总结和反馈。）
三、教学方法
本单元的教学方法将以学生为中心。教师将采用多种教学方法，如自我介绍、小组讨论、合作完成任务、听力练习等，从而使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识点，提高英语交流能力。
四、教学重点与难点
1. 教学重点
本单元的教学重点在于让学生能够掌握人物描写的基本语言，以及如何进行有效的交流和沟通。
2. 教学难点
本单元的教学难点在于如何使学生在语境中自然运用所学知识点，尤其是在听力和口语方面。
五、教学评估
本单元的教学评估将考察学生对所学知识点的掌握程度，以及他们在语言运用方面的表现。教师将采用多种评估方法，如小组讨论、听力练习、语法练习等进行评估。同时，教师将根据学生的表现给出具体的建议和反馈，以帮助他们更好地掌握所学知识点。
六、教学反思
本单元的课堂教学主要是以学生为中心，旨在培养学生的表达能力和沟通能力。通过多种教学方法和评估手段，学生的英语交流能力得到了有效提升。同时，也发现部分学生对词汇的掌握不够扎实，需要加强词汇的练习。在以后的教学中，将更加注重词汇和语法的教学，以提高学生的语言运用水平。
第三单元教学计划(篇4)
第三单元 《统计》单元教学计划
单元教学内容：第三单元 统计 单元教材分析：
在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这里还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。本单元分为两小节，内容结构如下：
单元教学目标
知识与技能1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
过程与方法
1、利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的含义。
2、通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
情感态度与价值观
充分利用已有的旧知识，迁移类推，通过独立思考、自主探索、合作交流等方式学习新知识。单元教学重难点
1、使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。
2、理解平均数的含义，会求平均数。
3、理解平均数的含义，会求平均数。
4、通过学习初步掌握简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
六、培优补差采取措施：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力，以满足他们特殊的发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位学困生配备以为小老师，同时也让优等生有一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，家校连手，促进学生的快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、自我发展
1、认真学习教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。每周至少看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。
2、规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生，与家长建立良好的关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。
3、了解教育的最新成就和发展趋势，积极参加课题研究，撰写学术论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平，并充分利用好网络这个新兴教育机制，能积极的参加网络研修学习。
4、增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。
6、虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。所谓三人行必有我师，在这一学期我将主要于赵老师结为对子，在教学上多学习赵老师的教学方法，通过听课、集体备课、教研活动、集体研讨等形式，吸取赵老师教学中的优秀作法，遇到教学疑问也多向赵老师和其他老师请教。并在学习他人经验的基础上，多反思自己教学中的不足及改进方法，听取他人意见，使自己的教学成绩能更上一个新台阶。同时还要向赵老师学习班级管理经验，班干部培养方法和学生自觉性的培养，争取使自己所带班级各方面能再上一个新台阶。
7、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。
单元课时安排
简单的数据分析 2课时平均数 2课时
第三单元教学计划(篇5)
双柏县妥甸中学新课堂教学教案
年级：七年级 科目： 语文 课题：
11、春
主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍
预习课
一、预习目标：
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物。
2、学习文章严谨而精美的结构安排。
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
二、预习重难点：
1、领会语言的准确性、生动性。
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
三、预习方法：小组交流、合作
四、预习提纲：
1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。
3、品读课文思考:（1）作者怎样突出“盼”的急切心情?（2）作者从哪几个方面描绘春景? 分别抓住了景物的哪些特征?（3）作者赞春时运用了哪几个比喻? 分别突出了春天的什么特点?
4、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情? 你是怎样体会到的?
展示课
一、预习内容反馈：（5′）
1．给加粗的字注音。
水涨（）
酝酿（）
蓑衣（）薄（）烟
应和（）
黄晕（）2．给下列几组字注音，并分别组词。
蓑（）______悄（）______ 衰（）______ 稍（）______ 哀（）______俏（）______ 衷（）______ 梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辞方法。
（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。（）（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（3）东风来了，春天的脚步近了。（）
二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3
三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）
1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。朱自清 学生时代即创作新诗,后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948 年8 月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。（答案不求统一）
3、品读课文思考:（1）作者怎样突出“盼”的急切心情? 文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)（2）作者从哪几个方面描绘春景? 分别抓住了景物的哪些特征? 作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下): ①春草图(草报春): a.钻、嫩、绿、满———草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉———人。
②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色: 像火、像霞、像雪;c.味:甜。
③春风图(风唱春): a.触: 抚摸;b.味: 泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声———清脆、婉转, 短笛———嘹亮。
④春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状: 斜织、薄烟;c.景: 树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。
⑤迎春图(“一年之计在于春”)。
（3）作者赞春时运用了哪几个比喻? 分别突出了春天的什么特点? 三个比喻句:“新”“美”“力”。
4、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情? 你是怎样体会到的? 蕴含的感情:热爱春天,赞美春天,珍惜春天。
从字里行间可以体会出。比如,第一段:用反复与盼望之切,热爱之深。第四段: 用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉,若是不爱,何以充满感情? 课文末三段: 三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。
四、规律总结（3′）
春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。
五、课堂测评（10′）
阅读文段，回答问题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a_________，b________。2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？
3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？
4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？
5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是______。
教学反思：
双柏县妥甸中学新课堂教学教案
年级：七年级 科目： 语文 课题：
12、济南的冬天
主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍
预习课
一、预习目标：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、理解作者采用对比写法的作用。
3、培养自读写景抒情散文的能力。
4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
二、预习重难点：
1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
三、预习方法：小组交流、合作
四、预习提纲：
1、课外在网上查阅老舍简介及他的作品。
2、读课文思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
展示课
一、预习内容反馈：（5′）
（1）注音：
济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）．．．．．发髻（）澄清（）着落（）看护（）．．．（2）释义：
响晴 设若 贮蓄 空灵
二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3、4
三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）
1、课外在网上查阅老舍简介及他的作品。
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表
作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、读课文思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？ 济南冬天的“温晴”。
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
四、规律总结（3′）
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！
五、课堂测评（10′）
阅读课文第4、5语段，完成下列题目。
1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）A．朦胧 B．淡雅 C．古朴 D．灵秀 2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）A．暖 B．绿 C．清 D．亮 3．这两段文字表现了济南的冬天（）
A．充满了绿意的特点 B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C．温晴的气候特点 D．景色优美，是少有的冬季游览胜地
4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）
A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________。（不超过20个字）
教学反思：
双柏县妥甸中学新课堂教学教案
年级：七年级 科目： 语文 课题：
13、夏感
主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍
预习课
一、预习目标：
1．诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。2．品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3．体会作者对夏的炽爱之情，培养同学们热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。
二、预习重难点：
1．通过语言的品味、评注，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美。2．体会文章善于抓住特征写景的方法。
三、预习方法：小组交流、合作
四、预习提纲：
1、整体感知：
（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（3）作者对夏天怀有怎样的情感？
2、语言品评和质疑
（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。这一句话运用了什么修辞手法？有什么好处？
（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。“淡淡绿烟”指的是什么？这样写的好处是什么？
（3）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。（4）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。
（5）“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月”，作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
展示课
一、预习内容反馈：（5′）
1、给下列加横线的字注音并解释词语
贮满（）：
澹澹（）：
芊芊（）：
磅礴（）（）：
黛色（）:
匍匐（）（）:
2、选词填空
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动
二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3
三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）
1、整体感知：
（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）（紧张、热烈、急促）
（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）（3）作者对夏天怀有怎样的情感？ 作者对夏天、对劳动者的赞美之情。
2、语言品评和质疑
（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。这一句话运用了什么修辞手法？有什么好处？
比喻。具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。
（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。“淡淡绿烟”指的是什么？这样写的好处是什么？
比喻。这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。（3）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。拟人。写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。（4）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。
拟人，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
（5）“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月”，作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
四、规律总结（3′）
1、请同学们找出作者通过视觉、触觉、听觉等各种感官分别描写了哪些景物。视觉 触觉 听觉 味觉 幻觉
山坡上密密的草 黛色长墙般的林带 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热风 烦人的蝉儿 麦子的香味 炉子上的一锅水 涌着的一艘艘舰船 说说调动各种感官来写夏日的好处是什么？
2、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
（1）例： 淡淡绿烟
芊芊细草
密密厚发
滚滚麦浪
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿
（2）例： 春日融融
秋波淡淡
冬雪皑皑
目光炯炯 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿
（3）例： 听听窗纸
歇歇腿脚
说说想法
打打麻将
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿
五、课堂测评（10′）教学反思：
双柏县妥甸中学新课堂教学教案
年级：七年级 科目： 语文 课题：
14、秋天
主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍
预习课
一、预习目标：
1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
3、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
二、预习重难点：
1、引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
2、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
三、预习方法：小组交流、合作
四、预习提纲：
1、课外在网上查阅《秋天》的相关背景。
2、本诗描写的是谁的生活?
3、本诗描绘了哪几幅生活的画面?
4、本诗抒发了什么感情？
5、景物有哪些特点？
6、人物有哪些？营造出一种什么氛围？
展示课
一、预习内容反馈：（5′）
1、给划横线的字注音。
肥硕（）
枯涸（）
丁丁（）
清洌（）
寥（）阔
青鳊（）鱼梦寐（）
乌桕（）
背篓（）
栖（）息
2、品味下列句中加点词语。
1、放下饱食过稻香的镰刀 ．．
2、秋天栖息在农家里 ．．3.秋天游戏在渔船上 ．．
二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3
三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）
1、课外在网上查阅《秋天》的相关背景。
《秋天》是何其芳的早期诗作,系作者30 年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响,属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述,其内心世界决不和盘托出,而是运用暗示和隐喻展现心境,以客观象征主观,或只是描绘一个面貌,而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩,如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快,不像同期创作的其他作品难以理解,但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙,对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来, 《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读,教学时可根据具体情况酌情处理。
2、本诗描写的是谁的生活? 农家、渔人、牧羊女?
3、本诗描绘了哪几幅生活的画面? 农家在山中伐木,在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。
4、本诗抒发的感情:对秋天的喜爱与赞美。
5、景物有哪些特点？
露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等,描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。
6、人物有哪些？营造出一种什么氛围？
农家、渔人、牧羊女,都远离城市的喧嚣,营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。
四、规律总结（3′）
《秋天》诗中各幅画面，以及画面里的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生。“少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔，绘写出人生的七彩画卷，我想，那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。
五、课堂测评（10′）
1、解释下面句中加粗的词语。（1）用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
肥硕：________________________________________________（2）秋天梦寐在牧羊女眼里。
梦寐：________________________________________________
2、默写诗句。
（1）________________，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（2）芦篷上满载着白霜，________________。
教学反思：
双柏县妥甸中学新课堂教学教案
年级：七年级 科目： 语文 课题：
15、古代诗歌四首
主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍
预习课
一、预习目标：
1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3、反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
二、预习重难点：
1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
三、预习方法：小组交流、合作
四、预习提纲：
1.简介作者及诗的创作背景。2.朗读。
3.对照注释,初步理解诗的大意。
4.提出质疑,重点理解名句。
5.有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。
6.背诵全诗。
展示课
一、预习内容反馈：（5′）
文学常识填空。
（1）《观沧海》一诗选自__________，作者__________，字__________，__________时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。他与其子__________、__________合称为“三曹”。
（2）《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人__________。（3）《钱塘湖春行》一诗选自__________，作者__________，字__________，晚号__________，唐代诗人。
（4）《天净沙 秋思》体裁为__________，作者__________，元代著名戏曲作家。（5）我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。
汉代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________
二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3
三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）
1.简介作者及诗的创作背景。
（1）曹操（155～220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
（2）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
（3）白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。
（4）马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。
《天净沙 秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。
2.朗读。
（1）诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二〃二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
（2）五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（3）七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
3.对照注释,初步理解诗的大意。
（1）《观沧海》：前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
（2）《次北固山下》：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
（3）《钱塘湖春行》：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以
白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
（4）《天净沙 秋思》：全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
4.提出质疑,重点理解名句。
（1）《观沧海》：“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
（2）《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。
（3）《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
（4）《天净沙 秋思》：“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
5.有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。
（1）《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
（2）《次北固山下》：尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（3）《钱塘湖春行》：诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。（4）《天净沙 秋思》：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。
6.背诵全诗。
四、规律总结（3′）
随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔〃卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。
五、课堂测评（10′）
1、根据课文填空。
（1）日月之行，若出其中；____________________，____________________。（2）____________________，江春入旧年。（3）____________________，风正一帆悬。
（4）《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是_________________________________。（5）《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是。
（6）《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是_________________________________。
2、背诵全诗。
教学反思： _________________________________
第三单元教学计划(篇6)
八年级（下）语文第五单元教学计划
文言文：对自然、社会、人生的感悟
一、单元分析：
《新课程标准》：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
《与朱元思书》（书信体骈文）：体会大自然的神奇美色，了解“骈文”的特点，学习本文抓住景物特点（奇山异水）描写和简练隽永的语言（特别是对偶句）。《五柳先生传》（传记散文）：理解本文传主在特定环境下表现出来的不慕富贵、自甘落寞、洒脱自然的性格特征。了解陶渊明及他的田园诗。
《马说》（杂文）：理解“伯乐相马”的含义，学习本文形象说理、寓言寄意的特点。重点掌握“其”（代词、语气词）。
《送东阳马生序》（序文、议论文）：学习古人克服困难、甘愿清贫、勤奋好学的精神。学习本文自述亲身经历为依据说理的方法。背诵。理解文中字、词、句。《诗词曲五首》：体会诗、词、曲的不同特色。背诵。读懂、理解、领会其中的含义（感情、哲理），了解其表现手法。
综合性练习：围绕学过的诗词曲，扩展阅读。
二、单元教学目标：
（一）知识与能力：提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。
（二）过程与方法：背诵或熟读美文佳篇，了解和熟悉常见的文言字、词、句式，学习和运用至今仍有生命力的古代词语。
（三）情感态度与价值观：
从具体作品中感受中国文化，学习继承优良的民族传统。
三、单元教学重难点：
1、加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。
2、加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。
四、教学设想：
1、诵读法：宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。
2、合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”。
3、拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离，加深对课文的理解。
4、趣味改写法：激励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学生学习古文的兴趣。
五、课时安排：共计16课时。《与朱元思书》（2 课时）
《五柳先生传》（2 课时）
《马说》（2课时）
《送东阳马生序》（2课时）
《诗词曲五首》（3课时）
综合性学习（1课时）
单元作文（2课时）
检测及讲评（2课时）
第三单元教学计划(篇7)
一、教学目标
1. 能听懂并运用数字1-20的基本英语表达；
2. 能正确运用数字1-20进行口语交际；
3. 能读写数字1-20。
二、教学重点
1. 数字1-20的基本英语表达；
2. 数字1-20的读写；
3. 数字1-20的口语交际能力。
三、教学难点
1. 数字1-20的口语交际能力；
2. 数字1-20的记忆和理解能力。
四、教学准备
1. 数字1-20的课件；
2. 数字1-20的图片。
五、教学步骤
步骤一：观看数字1-20的课件
引入数字1-20的基本英语表达，并让学生跟读。引导学生能够准确地朗读数字1-20，以及正确理解每个数字的含义。
步骤二：进行数字1-20的读写
集中练习数字1-20的读写，让学生通过不断重复口述和手写数字，加深对数字的记忆和理解，特别是对于容易混淆的数字，需要督促学生多加练习。
步骤三：口语交际练习
通过口语交际的练习，让学生运用数字1-20进行简单的对话，培养口头表达及应用数字的能力。老师可以通过多种形式进行口语交际的练习，如角色扮演、任务导向的对话、话题讨论等。
步骤四：活动巩固
老师可以进行数字游戏、数字拼图等活动来加强学生的记忆和理解能力。
六、教学建议
1. 鼓励学生多进行口语练习，增强应用数字的能力；
2. 对于不同水平的学生，调整教学方法，注重个性化差异的教学方法；
3. 在教学中使用多种工具和方式，如图片、视频、游戏等，提高教学效果；
4. 鼓励学生在生活中运用数字，增加数字应用的意识和习惯。
第三单元教学计划(篇8)
七年级语文上册第三单元复习
编写:冯淑芝审核:杜建营时间: 复习内容:第三单元
复习目标:
1、熟记生字词；
2、背诵第11课15课课文及课下注释；
3、能运用知识做课外习题。
复习过程：
一、知识梳理：
（一）作家作品：
①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，人民艺术家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
③《夏感》作者梁衡，代表作有《新闻三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。
④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。
⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。
⑧《天净沙秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作家，代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等，散曲中以《天净沙 秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
（二）生字词掌握：
朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（wǎn）嘹亮（liáo）
烘托（hōng）欣欣然（xīn）响晴（xiǎng）发髻（jì）水藻（zǎo）镶边（xiāng）贮蓄（zhù）澄清（chãng）蓝汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑着（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）
肥硕（shuò）栖息（qī）青鳊鱼（biān）迸发（bânɡ）蟋蟀（xī shuài）乌桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（hã）清洌（liâ）梦寐（mâi）碣石（jiã）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nân)叶呼朋引伴抖擞(sǒu)精神花枝招展春华秋实春花秋月闲情逸(yì)致轻飞曼(màn)舞
（三）课文内容把握：
①《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。
②《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。
③《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，抒发了对夏天的热爱和对辛勤劳作的人们的赞美。
④《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。作者描绘了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图三幅图景，表达了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。
⑤《观沧海》是一首汉代乐府诗，题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有关系。
（四）古诗文理解性默写
①《观沧海》中虚景描写的句子或表现诗人博大胸襟的句子：
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②《次北固山下》中带有自然理趣的句子：
海日生残夜，江春入旧年。
③《次北固山下》中表现诗人思乡之情的句子：
乡书何处达？归雁洛阳边。
④《钱塘湖春行》中借动物表现早春景象的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
⑤《天净沙 秋思》中表现游子思乡之情的句子：
夕阳西下，断肠人在天涯。
古诗中四季：
春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（五）本单元应形成的语文素养：
1、掌握写景的技巧：
①写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。
②写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花间”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。
③写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉视觉的几个角度来描写春风。④写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”；“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。
⑤写景要讲究修辞。文中比喻、拟人和排比三种修辞的使用。
⑥写景要讲究生动、形象。《春》中的“钻”“闹”，《济南的冬天》中的“卧”字。
2、品味优美的语言。
《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。
品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。
二、学生自主复习，识记掌握：
三、复习反馈，迁移延伸：第三单元评价卷
第三单元教学计划(篇9)
七年级历史上册第三单元教学计划
【单元综述】本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。
【教学目标】 知识与能力：
1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。
2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。
3、了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。；
过程与方法：
补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。
情感态度与价值观：
1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。
2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。
3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。
【学情分析】学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。
【教学重点】秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》。
【教学难点】焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位；张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理；宗教得以传播的原因及其对我国的影响。
【教学方法】创设情境，再现历史，引导活动，现实参与 【学法指导】情感体验，自我教育，分组合作，探究实践 【教学策略】
情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。
问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。
【教学实施】
第9课－第15课 共7课时
第三单元教学计划(篇10)
教学计划：Pep六上第三单元—— How do you feel？
1. 教学目标：
1）语言知识目标：
a. 熟练掌握单词：happy, sad, angry, worried, bored, tired, excited, nervous
b. 学会正确运用情感形容词，能够形成简单的口语交际
c. 能够谈论自己的情感和感受，表达自己的心情和态度
2）情感态度目标：
a. 培养学生用英语谈论自己的情感和感受的能力，增强学生的英语表达能力和自信心
b. 培养学生关注自己和他人的情感，培养学生的情感判断与交流能力
2. 教学重点：
a. 情感状态的表达，情感形容词的学习
b. 简单的情感交际，对情感的判断和表达能力
3. 教学难点：
a. 如何准确明确并形成情感状态的语言表述
b. 如何用英语描述和理解不同的情感状态
4. 教学方法：
情境教学法、交互式教学法
5. 设计方案：
Step 1: Lead-in
利用图片和音频来拉近学生和单元主题，为展开话题吸引学生注意力。
T：Good morning, students！Look at the picture and listen to the music. How do you feel now? (将图片展示在屏幕上，放优美的背景音乐)
S1: I feel happy.
S2: I feel relaxed.
T: Yes, I think everyone should feel happy and relaxed. Today, we're going to talk about our feelings. Let's start our lesson.
Step 2: Discussion & Presentation
小组讨论情感状态： 请每个小组讨论自己的情感状态，选择其中几个情感形容词，然后以组为单位上台做出简单表演。教师可以提示一些问题，如以下几个：
- How do you feel when you get a good grade?
- How do you feel when someone tells a joke?
- How do you feel when your parents give you a surprise?
S1: I feel happy when I get a good grade.
S2: I feel excited when someone tells a joke.
Group 1: We feel happy and excited when our parents give us a surprise.
小组内部表演后，选几个组上台进行表演，其他人可以观看并选择投票出优秀的组。为了让学生感受口语中情感形容词的使用，教师可以在这个时候简单地表达个人情感，以单词happy、sad、bored为例：
T: I feel happy when I eat a big slice of cake. (将happy、sad和bored写在黑板上方)
Step 3: Vocabulary
学习情感状态的形容词，掌握这些词汇，并形成准确的记忆语言模式。
T: OK, now let's learn some new words. Look at the screen and say after me.
(T教学happy、sad、angry、worried、bored、tired、excited、nervous等情感形容词)
T: Great job！Now, let's do game to help you have a better understanding of these words.
Step 4: Game Time
Say and Guess
游戏规则：分成两组，从背面的单词牌的中心翻开，每组抢答，猜对加分。
T: I will show you some cards with words on them on the screen which are the new words we've just learned. One person is selected from each team to come to the front to grab a card and his team will try to guess the word on the card when he describes it.
Step 5: Practice
开始跟同桌说说吧，练习一个句子……学习后将生词转化为具体的口语表达。
T: Now let's practice how to use these words in sentences. Please work with your partner and practice, follow the model below:
A: How do you feel today?
B: I feel happy/sad…
Step 6: Homework
A. 学生想象场景，以小组为单位，展开跨文化交流，了解不同国家和地区的人们的情感状态。
B. 抄写单词。
C. 记忆上课中种子课文，每天朗读5遍。
D. 交流最近几天的心情和感受。
6. 课后反思：
该堂课程通过活动与文本结合的方式，营造了情感化的氛围，通过情境教学法和交互式教学法相结合，使学生能够通过具体的活动和口语交流，更好地学习新词汇和情感状态的表达，纠正语言习惯，养成用英语谈论情感和心情的习惯，提高学生的语言表达能力和自信心。
第三单元教学计划(篇11)
教学内容：
第9课至语文百花园三。
教学目标：
1、认识53个字，会写30个字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生在丰富多彩的寓言和童话故事中得到愉快的享受，受到深刻的教育。
4、引导学生通过多形式、多层次的读，读中感悟，使学生明白一些道理，愿意与人交往、合作，在生活中遇到事情能多动脑筋，勇与实践。
教学重点：
1、认识53个字，会写30个字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解两张征友启事的不同及引发的不同结果。
4、明白课文内容，体会寓意。
教学难点：
1、会写30个字。
2、体会寓意，明白文中所蕴含的道理。
3、知道生活中遇到问题，应多动脑筋，勇于实践。
教学时间：
共15课时。
