24计时课件。
24时计时法课件 篇1
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学重点： 学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻。
1、谁愿意把你们前两天调查你喜欢的节目播出的时间告诉大家。
师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方？
师：这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。（板书：普通计时法 ）。第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今天要研究24时计时法）
你想研究有关24时计时法的什么内容？生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？（当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，等）24时计时法是怎样计时的？它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化？怎样计算经过的`时间？那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
1、钟面上外圈的数表示？（时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
1、教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。 如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
2、24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？怎样合理安排晚上的时间？
24时计时法课件 篇2
教学内容：数学三年级下册课本第52页内容及相关的练习。教学目标：
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
3、教育学生珍惜时间。
重点、难点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。
教学过程：
一、设情境，导入新课。（出示一个4时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？ 生：我猜老师可能在批改作业。
师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！这什么你们没猜对？
生：老师说的是凌晨的4时，我们都猜到下午4时了！师：一天中有几个4时？
怎样表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？ 教师板书：凌晨4时 下午4时
师：在4时前面加上：凌晨或下午这些表示时段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。
板书课题：24时计时法
二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？(晚12时)
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时…… 师：现在几时？ 生：中午12时。师：时针走了几圈？ 根据学生回答，教师板书： 第一圈：晚上12时 ?? 中午12时 12小时 接着演示板书：
第二圈：中午12时?? 晚上12时 师：一日有几个小时？ 1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？
教师边拨钟边讲：晚上12时记为0时……下午12时记为12时，……晚上12时记为24时。
3、巩固练习（用小黑板出示）： 判断下面的时刻是用什么方法记录的。
凌晨2：00 7：30 12：10 上午11：15 晚上8：40 18：06
4、进一步了解24时计时法 出示让学生填钟面上的时刻：
师：请仔细观察钟面，并小组讨论、学习：
普通计时法用到哪一圈上的数？ 24时计时法用到哪几圈上的数？ 教师根据学生的回答并板书：
5、比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、早上、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。
下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。时??24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
三、解释应用。
1、把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）
2、把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）
3、填写学校作息时间表。学生独立完成，全班交流汇报。
四、全课小结： 这节课你学会了什么？
师：希望同学们守时、惜时、合理安排好每一天的时间。
24时计时法课件 篇3
（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。
可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？
为了避免这种误会，你能想出什么办法来？
（多媒体）钟面上只显示12小时，所以同一时间在一天内显示上午和下午两次，常引起误会，因此国际机场，邮电等部门都采用24时计时制。
（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？
（3） 师多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。
（4） 知道老师为什么把这些时刻写成这样的`两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。
（1）康夫和小婧观看了春节联欢晚会。（出示春节联欢晚会的倒计时画面）你们知道钟声敲响的那一刻是什么时间吗？
（2）有个难题把康夫给难住了，你们能帮他解决吗？
1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？
首都百货 晚上10时关门 （ ）
北京广播电台 早上6U30开始播音 （ ）
美少女战士 下午4时开播 （ ）
2.用普通计时法怎么表示下面的时刻?
肯德基 9U30开门 ( )
颐和园 18时闭园 ( )
图书馆 16时30分停止借书 ( )
思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责整理本小组思路汇报。
师小结把普通计时法和24时计时法的互换的方法.
1.奶奶喜欢看的的闽剧是19U00开始,也就是( )
小朋友们喜欢看的哆来A梦在晚上8时开始,也就是( )
2.请你们也在电视报上找出自己爱看的电视节目用普通计时法向自己的小伙伴介绍一下.
你能用24时计时法说出四次取信的时间吗?
三.初步理解时刻和时间.
1．根据邮筒的四次取信时间你还能提出哪些数学问题？
抽取两个经过时间的问题，（一道不跨上下午时间，一道跨上下午）谁能解答这个问题？
小组讨论计算跨上下午的经过时间（如第一次取信到第三次取信中间经过多少时间？）
练习：康夫和小婧要开始他们在北京游玩的最后一站故宫了(出示故宫开放时间 上午8:00----下午5:00,谁知道故宫是什么时刻开门,什么时刻关门的?
那么故宫一天的开放时间是多少？学生独立完成后汇报。
1.下面是电视节目时间表（部分）。
请你回答：
1从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多长时间?
2星期六，小明7：10起床，他准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间?
3起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸(5分)、烧早饭(10分)、听早间新闻(10分)，小明能准时收看《金色年华》节目吗?你能不能替小明想个办法?
四.能不能用你们今天学到的计时法为自己设计一张作息时间表?(学生上台展示作品)
从中抽取一两张好的作品在展示台上让学生观察:从这张作品中你能提出哪些数学问题来?
准备题：康夫和小婧要结束他们在北京之旅回日本了,他们订了飞机票回日本.(出示飞机票)
从这张票中你能看出飞机是什么时刻(18U00)起飞的?康夫住的宾馆到飞机场要20分,他们最迟要在下午 时 分从家里出发才不会误飞机.(飞机起飞前20分钟停止检票)
五.小结:这节课你学得开心吗?在这节课上你学会了什么让你这么开心?
24时计时法课件 篇4
教材分析：
小学数学人教版第六册第四单元第52页——53页《24时计时法》。本课内容是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”9:00是学生已经学过的，而21:00对学生来说从知识的角度虽然是新面孔，但在生活中已经有所接触。主题图内容是学生学习新知的连接点，实现了“数学和生活紧密联系，数学就在生活中”从而引出了对24时计时法的探讨。
教材中呈现的新知识有两个，一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，二是会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到：一日里时针共走两圈，一共是24小时，也就是1日=24时。我们把这种计时法叫做24时计时法。这部分内容教材直接揭示。接着出现小精灵的提问：“这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？”目的是让学生去观察，让学生通过自主探讨小组交流发现：两种计时法如何转换。要引导学生观察、发现、归纳。
二、教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。2．培养学生的操作能力和观察思考的能力。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习的热情。逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
三、教学重点难点：
1、教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。
2、教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转换 教学准备：配套课件、钟面模型
四、教学策略与设计：
1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。
3、自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。
4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
五、教学过程：
(一)、激趣引入
师：同学们，老师这有个问题，想请大家帮忙解决，有信心吗？ 课件出示：有两个好朋友，约好了上周六7时到公园门口见面，他们俩都去了同一个公园的同一个入口，但是却没有见到面。你知道为什么吗？
（待学生回答出一个是上午7时去的，一个是下午7时去的时候师适时板书）
师：像这样带有“上午、下午”等时间词的计时法我们称为普通计时法。（板书：普通计时法）
（二）、新课
1.初步感知24时计时法（课件出示主题图）
师：同学们看一看，百货商场的营业时间，谁能给大家读一读？（适时板书9时、21时）
（指9：00—21：00）像这种不带时间词的计时法就是我们这节课要学习的24时计时法。（板书24时计时法）
问：你还在哪些地方见过这种计时方法？
师：老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方，我们来看。（师课件展示）
师：24时计时法在生活中随处可见。2.认识一天的开始
（1）那你知道一天是从什么时候开始的吗？（学生猜测）
师：这是大家的猜测，看看谁猜对了。（2）出示倒计时的场面：
师:见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，请同学们跟着主持人一起倒计时（播放视频，在12时停顿）钟面上的指针都指到了几？这个时刻意味着什么？新的一年开始了，也就是新的一天开始了。（3）现在知道一天是从什么时候开始了吗？晚上12时是新一天的开始，也叫0时，那，0时是白天还是晚上？ 3.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
师：请同学们拿出钟表，将表针指在0时。（课件学习提示）请拨出你一天的作息时间，并说一说这个时刻你在做什么。思考：在一日里,钟表上时针正好走（）圈？一日共（）小时？
（师边拨表边示范）：同学们清楚怎么操作了吗？好，带着问题开始合作。
指生上台拨钟汇报
问该生：一日里时针走了（）圈，再问全班同学：你们拨钟时，时针在一日里走了几圈？那，1日是多少时？（板书：1日=24时.）。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来，请同学们注意黑夜和白天的变化。开始（播放课件）
(第一圈完)问：时针走第一圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时，接下来该走它一天中的第几个小时了？
（继续播放课件）问：时针走第二圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时。现在一天过完了，同学们观察：24时也是？
得出：晚上12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。5.研究两圈数的关系。
（1）现在我们知道了：在一日里时针正好走两圈，共24时，请同学们看大屏（师边指边说）钟面内圈的数表示什么？外圈的数表示什么？外圈和内圈的数有什么关系？仔细观察，先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）指生汇报第一个问题。引导得出（钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时，也就是时针走第一圈时所对应的时刻。）
汇报第二个问题。引导得出（钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时，也就是时针走第二圈时所对应的时刻。）
问：这24个数中例如：9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢？15呢？
外圈和内圈的数有什么关系呢？引导得出（外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12，内圈的数加12就是外圈）
（3）常见的钟表，钟面上只有内圈的数，在实际生活中又有很多地方用到24计时法，咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢？返回板书（（上午7 时、下午7时）
（4）上午7时用24时计时法怎样表示？下午7时呢？（指生回答，说说你是怎么想的？）
上午7时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了7小时，所以用24时计时法表示就直接说7时。（板书：7时）
下午7时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了7小时，所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时，表示一天过去了19小时，所以，用24时计时法表示是19时。（板书：19时）
（5）下午5时用24时计时法表示是几时呢？怎样算的？下午1时呢？
问：普通计时法转换成24时计时法都要去掉时间词，那从什么时刻时数才加12？
师小结：（适时板书）
返过来，你能不能将24时计时法转换成普通计时法呢？ 问：9时如何用普通计时法表示呢？21呢？
谁能试着总结一下24时计时法转换成普通计时法的方法？ 小结：用普通计时法表示13时之前的时刻时，直接加上时间词；表示时针13时和它之后的时刻时，加上时间词时针指数还要减12。即时练习：对口令。老师出示一个时刻，请同学们快速抢答出它的另一种计时法时刻。
6、两种计时法的区别与联系。
师：同学们，24时计时法和普通计时法哪不同呢？
生：24时计时法不带时间词，普通计时法带时间词。
师：那你想过为什么吗？
那是因为：一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法要每个数字会重复读一次，为了区分要加时间词，它也叫12时计时法；而24时计时法，采用的是从0时到24时来计时，每个时刻都是独一无二的。7、24计时法的优越性。
现在，同学们回头再想想上课前老师的问题，如果那两个同学学会了24时计时法还会产生误会吗？ 24时计时法简洁，不易出错。所以，生活中好多地方都用它来计时。它是国际通用的计时法。
（三）、全课小结：通过这节课的学习，大家有哪些收获？
（四）、巩固练习
1、教材第53页“做一做”。2．教材第54页第一题。
（五）、知识拓展：（你知道吗？）
1日=24时，那你知道一天为什么有24小时吗？这可是一个科学常识，一起去看看吧。（配音课件演示）
是呀！每人每天得到的都是24小时，只要你珍惜时间，它就会给你带来智慧与力量！
（六）、作业：
课下请同学们用24时计时法制定自己的作息时间表。比比谁制定的最科学。
24时计时法课件 篇5
一、教学目标：
1、培养学生动手动脑的思维。
2、在愉快的学习氛围中巧妙地完成教学。
3、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
4、通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。
5、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学重点：
了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。
三、教学难点：
能正确地理解0时和24时。
四、教学准备：
多媒体课件实物钟
五、教学过程：
1、导入新课：
教师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
教师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
教生：7点看！
教师：什么时候的7点？说完整。
学生：下午的7点。
教师：还可怎么说？
学生：晚上的7点
教师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
老师把它写下来。
写下板书：晚上7:00
教师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。
教师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
教师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。
2、找生活中用24时计时法表示的
教师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
教师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题
教师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究24时计时法。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
4、明确目标
（1）、了解24时记时法的意义，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
（2）、发现24时记时法与普通记时法之间的练习与区别，会进行两者之间的转换。
5、小组合作探究：
（1）、在一天里，钟表上的时针走几圈？
（2）、一天有多少个小时？
（3）、钟面外圈的数表示什么？
6、外圈的数和内圈的数有什么关系？
现在组内讨论交流，后指定小组展示。
（1）认识24时记时法
课件出示从0时到中午12时的情景图，引导学生观察时针及场景的变化。
教师：过了中午12时以后会怎样呢？这时一天过完了吗？时针继续往哪里走？你能说出这个时刻吗？
学生1：时针会继续往前走，走到1时。
学生2:也可以说成是13时。
教师：我们一起来看看时针时如何走第二圈的？
重点提示学生思考钟面外圈的数表示什么，注意内外圈数字之间的关系。
点拨：在一天里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。所以经常采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
（2）明确普通记时法与24时记时法之间的关系
教师：仔细观察钟面，钟面外圈的数表示什么？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
教师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）
教师：它们为什么会相差12呢？
教师：原来是这样！我们班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
（3）、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
A、教师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
B、反馈：教师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（普通计时法有时间词，24时计时法没有。）
教师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）
教师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？那你能给他加个条件吗？从什么时候开始？
7、交流点拨
（1）、在一天里，钟面上的时针正好走（两）圈，共（24）小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
（2）、普通计时法转化为24时计时法：从下午1时到深夜12时，普通计时法+12=24时计时法
（3）24时计时法转为普通计时法：从13时到24时，24时计时法-12=普通计时法
8、练测反馈
（1）、填空
①一天有（）小时，一天里，时针正好走（）圈。
②新的一天是从深夜（）时开始的，这个时刻也叫做（）或（）
六、教学结束：
布置学生回去寻找生活中的24时计时法。
24时计时法课件 篇6
上周，我们学习了24时计时法。学习之后，我还是有些不懂，正好周日爸爸也没事，就嚷着他和我一起去火车站实际考察一下，用了10多分钟，我们骑车就来到了火车站。
一进大厅，看见有一位工作人员，我急匆匆跑过去，征询24时计时法用处。这位阿姨耐心和我说,用24时记数法比用普通的计时法让人不会产生错误的感知.比如：要乘坐1点的'火车，用普通计时法要说一点的话，大部分人可能反应不好；如果用24时计时法的话，说13点，乘客就一下子知道是下午一点；说一点的话，就知道是凌晨一点。经过阿姨的讲解，以及我对过往车辆时间安排表的观察，我终于明白了24时计时法。
回家的路上，我对爸爸说，咱邻居经常上白班和夜班，如果他23点去上班，7点下班，我就知道他上夜班；如果8点上班，17点下班，我就知道他上白班，并且知道他的班是干8小时。爸爸直夸我聪明。
其实，像这样的数学问题在生活中有很多，只要我们仔细观察、发现、解决，就能体会到学以致用的快乐。
24时计时法课件 篇7
《24时计时法》教学设计
龙潭区江密峰镇中心小学校 牛佰敏
教学目标：
1.通过观察钟面上时针的转动，了解1日=24时，2.认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻，会进行普通计时法和24时计时法的转换。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。教学难点：
教学准备：多媒体课件。教学过程
一、创设情境
师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
师：“新闻联播”节目是在什么时刻播出？（板书：晚上7∶00）
师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看一看。（播放新闻联播片头画面）
师：（板书：19∶00）19点，这是一种什么计时法，它跟我们说的晚上7点有什么不同？今天我们一起来研究“计时法”。
师：这是电视节目预报，你最喜欢的节目是在什么时刻播出，请说给小组同学听。
师：（板书电视节目预报的时刻）谁愿意把对应时刻写到黑板上来？
7：00
10:00
13∶00
15∶
21∶00 早上7：00
上午10:00 下午 1∶00
下午3:30 晚上9∶00
二、探索新知
师：现在黑板上出现了两种计时法。这两种计时法有什么不同？你能给它们分别起个名字好吗？（板书：普通计时法 24时计时法）师：你喜欢哪种计时法？说说理由。
师；生活中，除了看电视，还有哪用24时计时法。
师：交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便、简明，不易出错都采用２４时计时法。而普通计时法，早上、晚上几点很具体，生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
师：那么24时计时法和普通计时法之间有什么联系呢？为什么早上7时用24时计时法就是7时，而晚上7时却是19时呢？下面老师就带领大家经历一下一天的24个小时。
师：经历之前我们先要明确一个问题，一天是从什么时刻开始的？（出示夜里12时的钟面）
师：这就是夜里12时，它是一天的起始时刻，我们把它记作0时（板书0:00 夜里12时）
师：一天马上就要开始了，请大家闭上眼睛想一想，在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。
（课件演示，随机提问：是什么时刻，在做什么，一天过去了几个小时）师：现在谁能回答刚才老师提出的问题，一天里钟面上的时针共转了几圈？齐说。谁能用普通计时法具体说一说，第一圈是从什么时刻到什么时刻，第二圈
呢？
师：你明白为什么早上7时用24时计时法就是7时，而晚上7时却是19时了吗？谁能解释一下。
师：是啊，24时计时法是从0时开始计时的，从0时起过去了几个小时，就记作几时，非常地简明。
三、互动练习
师：现在老师用普通计时法说出一个时刻，你能把它转换成24时计时法吗？试一试。凌晨2时，下午2时，上午9时，晚上8时，晚上12时（板书24:00）师：反应这么快，有什么窍门吗？（早晨和上午的时刻两种计时法相同，下午和晚上需要加上12）
师：那反过来你们行吗？我说24时计时法，你说普通计时法。（举例：15时，18时，3时，6时）
师：同学们的反应很快，表达也比较清楚，为了奖励大家，我想给你们一个当老师的机会，请你出题考老师，好不好？
拿出本子，时间关系，只出一道。比比看，谁出的题最有水平，能考倒老师。集体交流。
四、读书反馈
大家把书翻到第52页，阅读一下教材上的内容，看看有不懂的地方吗，可以提出来。
完成第53页的做一做
完成第54页，练习十三的第1题
五、总结升华
短短的40分钟即将结束，回顾一下刚才的学习过程，这节课你都有哪些收获呢？
同学们的收获真多，为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，下课前，我们一起玩一个游戏。用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来可以判断是几点。老师先做动作，大家来判断。（做3时的动作）师：接下来，老师说时刻，请同学们做出动作。请全体起立。9：00 21：00
6∶00 18∶00
0∶00 12∶00 24∶00
师：为什么最后的几个时刻，大家的动作都一样？
师：同学们这节课的表现给老师留下深刻的印象。相信大家一定会不断进步！
2013年5月
24时计时法课件 篇8
下课后，我反复琢磨这个教学片断，其实两种计时法的转换很简单，但为什么学生会发现不了呢？
一、让数学学习回归生活实际。
现实的数学教学过程中，教师似乎不太重视引导学生开展一些走进生活的实践活动。我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。
因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的.数学实践活动。而这些在新的《课程标准》中已经有所体现，因此我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。
二、关注全员参与，培养学生的多种学习方式。
为了让学生从统计图表的“原始信息”中展开丰富的想象力。教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。
通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，有了一定的生活的感受，到那时，自然就会打破“沉默”。
三、即时多元评价，打破学生的沉默。
教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象里和思维的灵活性。
教学不应围着自己的“教”转，应多为学生的“学”服务。学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现在的结论，而是一个学生亲自参与的、丰富生动的思维过程。因此，转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，让学生可持续地发展。
24时计时法课件 篇9
目的：
知道24小时计时法及其在生活中的应用，能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的精神与合作能力，体会24小时计时法的好处，体验数学的应用价值。
1、 哪一位同学戴手表了？你为什么要戴手表呀！（说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要）。
2、 你能告诉大家现在的时间吗？
3、 在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事，你们想知道吗？请看大屏幕。
4、 故事还没完，他们会怎么样呢？
5、 让我们一起来看看故事的发展吧？（表扬：你是一个细心观察、有时间观念的人）。
6、 小明怎样说，两位小朋友就可以按时见面了？
7、 有没有别的方法也可以省略这种不必要的误会呢？你见过吗？在哪儿见过？你们也见过吗？在哪儿见过呢？
8、 看来，24时计时法在我们身边随处可见，应用的非常广泛。这节课，我们就一起深入研究24时计时法（板题）
（1）看电脑想问题：
a、 时针转一圈是多少小时？
b、 一天有几小时？时针要转几圈？
（2） 读思考题：
a、 时针转第一圈是从几时到几时？
b、时针转第2圈又是从几时到几时呢？
（4）回答问题：
a、 追问：一天是从夜里12时开始的，它又可以叫几时呢？
c、 小节：夜里12时表示一天的结束，即24时，又表示第二天的开始，也叫0时，从0时到24时的计时法，是全世界通用的，也叫国际计时法（板题）
（5）新的一天又开始了，下面我们24计时法表示一些时刻：
b、11时用12时计时法怎样表示？
c.现在钟面上表示几时？
d、 刚才钟面上时针指着1，同学们说是1时，现在钟面上时针还指着1，为什么是13时？
（6）24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习：
a. 看着画面，根据我们所学的知识，你想说些什么？
2．学习经过时间：
b.打开练习本，请你帮助老师列式算一算，它们的营业时间有多长？
c. 追问；19时是什么时间？8时呢？得到的11小时呢？
d. 怎样求经过时间？
3．小结：今天我们学习了24时计算法以及经过时间，老师想出几道题考考大家，好吗？
24时计时法课件 篇10
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。
因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：
1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。
