台阶课件。
每个老师每天都要认真规划好自己的教案课件，因为它是上课的重要组成部分。学生的反馈是教学不断发展的动力之一。为了打造这份“台阶课件”，我们花费了大量的时间和精力，希望本网页的内容能够为您提供参考！
台阶课件 篇1
一、说教材
《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册第二单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
根据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：
教学目标:
知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。
过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。
情感态度价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：领悟父亲的情感与性格。
教学难点：学习用细节刻画人物的写法。
教学方法：朗读品味法 自主、合作、探究法
教学时数：一课时
二、说教法学法
从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。
《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教学流程
(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)教师激情导入
画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
(二)检查预习：
1、文学常识：
2、字词：
3、解词：
检查预习环节有利于培养学生良好的学习习惯，既督促部分不自觉的学生，又使大部分学生得到复习巩固。
(三)、初读课文 了解故事情节
1、说说故事梗概
2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?)
通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力
3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢?
设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。
三、速读课文 感知人物形象
父亲显然是一个有梦想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢?
请用这样的句子说话：“他是一个 的父亲，第 段 行这样写道 。 ”
设计这一环节的目的是让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。
五、再读课文 品析精美语段
父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有很多东西令我们深思，再读课文，品析精美语段，深入到父亲的内心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活动
1、准备之时(19-20段)
2、砌成之时 (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活动一：
准备之时——揣摩父亲的心理，在20段第一句话后加入父亲的心理描写。
朗读，根据你的理解，在20段第1句后用第一人称加入父亲的心理描写。
(表现他内心强烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。)
你是从哪些细节体会到父亲这种强烈的喜悦的?
(例：起床的时间 劳动的动作、身姿 )
活动二：
砌成之时——本段运用了 描写方法，体现了父亲 的心理。
(可以独立思考，也可以讨论交流。)
——动作、神态 无奈、高兴
小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于接受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种复杂的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人态度，这一切都来源于贫穷。正因为贫穷，父亲心中才充满了强烈的想要改变自己贫穷生活和命运的渴望。
活动三：
砌成之后——①30段哪些词语应该重读?(要强)
②31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈沮丧 懊恼)
③32段体现“我”怎样的请感?(伤感 遗憾——付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子)
④齐读30—32段，体会父亲和“我”的内心。
这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是体会细节描写来把握父亲形象。
六、深入思考 把握文章主题
说说“台阶”的内涵
——希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。
成长在农村的李森祥说：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”
此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。
所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来达到探究主旨的目的。
七、布置作业
1、作业本：字词(全体)
2、课练：
A组同学：1—7
B组同学：13—17
3：C组同学：写作《我眼中的父亲》)
分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而达到有效教学的目的。
台阶课件 篇2
教学目标：
1、品读作者对“父亲”的描写，把握“父亲”形象。
2、探索李森祥创作主旨，理解“父亲”。
3、品味“台阶”，理解其象征内涵。
教学重难点
1．把握故事内容，理解作品的思想感情。
2．领悟父亲的情感和性格。
一、导入
1、（课前欣赏）刘和刚的《父亲》，创设情境。
刘和刚的一曲《父亲》，曾经让无数为人儿女的人们热泪盈眶。今天，我们将一起走进一位父亲，走进李森祥的小说《台阶》。
2、屏幕显示：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子们。
请同学们一起读一下这个片段，边读边在脑海里想象。李森祥说，这是他童年记忆里的景象。而就是这个司空见惯的画面，触动他创作了《台阶》这篇小说。
很奇怪，这个只有母亲而没有父亲的画面，却让李森祥创作了《台阶》这篇写父亲的小说。让我们一起走进文本看一看究竟是一位怎样的父亲。
二、初读文本，了解“父亲”。
你觉得这是一位怎样的父亲，你从文中哪些细节看出？
课前预习时同学们主要存在这样一些疑惑，我做了整理，同学们思考时可以结合这些问题。
根据刚才同学们的叙述，我们看到了一位谦卑、勤劳、贫苦、要强、不服老的父亲。”
三、细节品味，品析“父亲”。
1、为何父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑？
但老师还想说这是一位尴尬的父亲。这在文中第21小节。
我们一起来读一下，在读的过程中关注父亲有哪些尴尬的举止。
屏幕显示：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪--那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（一起读一遍）。
什么叫尴尬？
在这个片段中你能从哪些地方感受到父亲很尴尬？
“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”
你还能从哪些地方感受到父亲很尴尬？
“仿佛觉得有许多目光在望他，尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高”。
还能从别的地方看出来吗？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父亲在儿子眼中是很勇敢的，现在竟然不敢放鞭炮。
3、父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？
就是这样一位质朴、谦卑的父亲，他的一些言行却让我们感到非常疑惑。
屏幕显示：“父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不--动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”
父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？粗暴地一把推开我说明父亲当时怎样的心理？
请同学们揣摩一下父亲当时内心还有什么想法？为什么要加一个破折号？读的时候怎样处理这个破折号？学生自由读，揣摩父亲粗暴地一把推开我后说的那句话中破折号的作用。
假如此时你就是这个父亲，你来读一读这个句子。
我想请全班同学一起来读一遍，“
四、再读“父亲”，探寻主旨。他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不--动吗！”
1.好强不服老的父亲一把推开我时，我真的站在了一边。你如何看待文中我的行为？如果是你，会怎么做？
屏幕显示：我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
在文中我们看到了一个谦卑不张扬，好强不服输的父亲，是我们每个人理想中的父亲呀，李森祥也说这是一个理想中的父亲，不是我生活中真实的父亲，那么他生活中真实的父亲是怎样的呢？
他说他记忆中有两件事情让他永远也忘不了。（指明学生读）①他六岁时，还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎。扑腾一阵子后，才捞起了他。
②有一年，他父亲领着村人刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他以为自己的生命再也翻不过这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。
你们觉得他现实中的父亲怎么样？
屏幕显示：到春天的时候，这座“山”竟被他削没了。
这里的“山”老师加了个引号，他指代什么？
李森祥是《天下粮仓》的编剧，他后来在进行长篇创作时，一稿废了又写一稿，每当他写不下去时，他眼前就会出现了这座“山”,但是他都坚持下来了。你觉得这座“山”还指什么？
当他父亲去世后，有一天他跟母亲在夜里长谈时，他突然读懂了他的父亲。他泪流满面，所以写下了这段话：（我们来一起读一下）
原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。
--李森祥《站在父亲的肩膀上--创作谈》
2.这两个父亲之间，有相通之处吗？
艺术和生活中的父亲应该有相同之处，现实中的父亲和文中的父亲也有相同之处。那么文中的父亲是不是也用他的肩膀，作为我人生的台阶？
（屏幕显示）文中的父亲是否也是“我”人生中的一级台阶？文章主要写父亲，为什么以《台阶》为题目？
作者说“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀，作为我人生的台阶”，所以，文章塑造的是父亲这一形象，却以“台阶”为题，--父亲也是我人生中的一级台阶。
3.父亲在造房子的过程中一点点地老去，我们也在一点点地成长。
屏幕显示：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？怎么了呢父亲老了”
为什么父亲明知自己老了，还问我这人怎么了？
这句话是小说的结尾，老师把标点空着，同学们可以根据自己对文章的感悟，为“怎么了呢父亲老了”加标点。文学的语言是含蓄的，一切尽在不言中。同学们先自己读一读，再说说怎么加？①先问号，再省略号；②先破折号，再句号。③先省略号，再感叹号……
作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号？
4.媒体展示助读材料：
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。--李森祥
媒体展示助读材料五：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”--父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶。
五作业:
1.推荐阅读，张大春《聆听父亲》
2.让心灵静下来，回忆与父亲的点点滴滴，写进自己的随笔。
台阶课件 篇3
我说课的题目是《台阶》，本篇课文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学生、说学法、说教法、说教学过程和说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
、教学设想
《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民——“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
、教学目标简介
我把本节课的学习目标定为：
1、知识与能力目标：
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标：
(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
、重点难点分析。
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
、课时安排:一课时
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说学法
《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”
特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教法与手段
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
3.检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不上早晚自习，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。
五、说教学过程
激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》视频PPT1)
音乐快要结束的时候，教室激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的`身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界(展示课题：PPT2)。
设计意图
画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3。)
1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(PPT4)
2、学生整体把握(PPT5)，要求复述故事情节。(PPT6)
提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(PPT7)
(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(PPT8)
(3)新屋造好了，父亲怎么样?(PPT8)
设计意图：
①通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。
②复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
小组讨论、合作探究
1、读懂父亲
勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。
①请以“台阶是父亲的……”来谈谈。
台阶是父亲的理想;台阶是父亲的心灵沉重负担;台阶是父亲的催老剂;
台阶是父亲的自尊……(PPT9)
②请以“为了台阶，父亲付出了……”为话题。
为了台阶，父亲付出了岁月;为了台阶，父亲付出了青春;为了台阶，父
亲付出了健康……(PPT10)
③以“父亲是一个……的人”为话题完成(PPT11)。
敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强、渴望得到尊重……(PPT12)
设计意图：
①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。
②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。
③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。
2、读懂作者
作者在父亲身上倾注了怎样的情感?
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。(PPT13-14)
设计意图：文者，情也。文章是作者思想情感的再现，设计此问题是让学生通过无声文字的阅读领会字里行间流露出的作者的情感。
3、读出自己
想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话!(PPT15)
播放画面及崔京浩的歌曲《父亲》mp3(PPT16-24)
在音乐声中学生对父亲深情倾诉(PPT25)
设计意图：
①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。
②训练学生的知识迁移拓展和口头表达能力。
4、读出问题
发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(PPT26)。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论(PPT27)。
教师可以预设几个问题：
①父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?
②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?
③父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?
④文章前一部分花了许多笔墨写以前的老台阶，有必要吗?
设计意图：
①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。
②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。
③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。
教师总结
小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动(PPT28)。
设计意图：
这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。
布置作业
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
设计意图：
把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
六、说教学反思
1、本节课教学应用了刘和刚的《父亲》mtv视频和崔京浩的《父亲》mp3，因为崔京浩《父亲》mtv视频与课文中父亲的形象不符，故采用mp3，并插入了父亲日常生活中的一些照片，事实说明，这些照片给了三学生很大的震撼。
2、本篇课文是本单元的第三篇，是一篇自读课文，在学习了《阿长与》、《背影》的基础上，教师应放手让学生自学，本节课发挥了学生学习的主体地位，故学生参与课堂教学的积极性很高。
3、教学主体部分——小组讨论、合作探究采用了读懂父亲——读懂作者——读出自己——读出问题这样的顺序，脉络清楚。
4、课件制作还没有达到得心应手的地步，歌词及画面显现慢了一些。
台阶课件 篇4
教学目标：
知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：
从文章中联系实际感悟其中的真情。
情感目标：
关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
教学过程：
一、导入
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
投影：
教学目标：
知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：
从文章中联系实际感悟其中的真情。
情感目标：
关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
二、检查预习
1、作者简介：
李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象、、、
1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。
他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。
2、检测字词
字词略，详见投影
三、整体感知，把握故事情节
1、本文叙述了一件什么事你能用最简洁的语句概括出来吗
父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年幸劳，积铢累寸，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋、
2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3、找出本文的中心句：
台阶高，屋主人的地位就相应高、
师：父亲毕生的奋斗就是要赢的尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。
4、为了达到自己的目标（造台阶、赢得尊重）父亲做了些什么？
师：人的需要是建立在现实可能性的基础上的，而现实可能性并非是一朝一夕可以实现的，它必须经过漫长的、艰辛的奋斗。
事件详见投影
四、走进人物
1、父亲是一个怎样的人
个性表达1、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
个性表达2、父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
个性表达3、敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强。
个性表达4、请以“台阶是父亲的xx”来谈谈。
台阶是父亲的理想。
台阶是父亲的心灵沉重负担。
台阶是父亲的催老剂。
台阶是父亲的自尊。
台阶是父亲的_____________________。
台阶是父亲的_____________________。
个性表达5、请以“为了台阶，父亲付出了xxx”来谈。
为了台阶，父亲付出了岁月。
为了台阶，父亲付出了青春。
为了台阶，父亲付出了健康。
2、读懂作者。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
你能感悟出作为农民儿子的作者对父亲的那种浓浓深情吗
师：歌颂了父亲那种坚韧不拔的毅力，艰苦创业的精神，以及那不变的追求、但在文章中，我们更可感悟到的是一种凄楚、辛酸与同情。
五、佳句赏析：
（1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
明确：专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
第一人称叙事，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
（2）“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮……却露出些尴尬的笑”这样的外貌描写有什么特色？
明确：老实厚道低眉顺眼的父亲，奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，他心里的高兴是无法形容的。作者抓住了他的个性特点微妙的写出了他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。
六、比较分析：《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。（学生自由发言，言之成理即可）
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
七、小结：
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
八、拓展延伸
谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。
投影图文
九、布置作业
想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！
台阶课件 篇5
教学目标：
1、把握父亲的形象特点
2、解读小说的主题
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重难点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、 理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
教学过程：
一、谈话导入
有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来;他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。(师出示课件板书课题)
二、作者简介(课件出示)
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
三、检查预习(课件出示)
凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián
揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián
很倔 juè 半晌 shǎng
1、指名认读
2、 师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等
3、全班齐读这些字词
四、踏上台阶，认识父亲
1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事?(课件出示)
A:生读文
B:指名回答
C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。
2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢?(课件出示问题)
A：请学生在读课文，在书上找出原句回答
(你们家的台阶高!言外之意就是你们家有地位啊。)
B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板书：富足，受人尊重)
3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢?结合课文，谈谈你心中的父亲。
A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲?
B:指名回答(重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说)
4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲
A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”
a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。(内心的渴望)
b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感?
生自由发言，老师实时点播
B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”
本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理?
父亲为什么挺不起腰?(自卑)
C：砌成之后的父亲：
“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了?
怎么了呢，父亲老了。”
a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读?最后两段应该采用什么样的感情来朗读?
b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感?
(作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力)
c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心
D:师小结：
本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。
五、理解“父亲”这个中国农民的典型形象
这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗?
当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”那么这里作者在写谁呢?
在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢?
我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢?
六、“台阶”的深刻内涵
台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。
提问：现在我们越过这个台阶了吗? 生自由回答
师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧!
七、作业布置
1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话!
2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》 梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
八、用心歌唱父亲，唱出你对父亲的感激
板书设计
台阶 李森祥
节俭 被尊重、有地位、自尊
要强 勤劳
父亲
渴望 无奈
自卑
台阶课件 篇6
各位领导，各位老师，
大家好：
今天，我为大家说课的题目是选自人教版初中语文八年级上册第二单元的自读课文《台阶》，以下就是我对这节课的设计方案。
一、说教材
（一）、教学设想
《台阶》是一篇自读文章，是继阿长与背影之后，以一位普通的父亲为描绘对象，体现了一代农民勤劳，质朴，厚道老实的形象。这位父亲以自己辛勤的劳动证明了自己的生存价值和人生尊严。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽讲述父亲，也向时代发出深沉的呼唤，呼唤先进的生产力的出现来结束农村落后的现状，结束这老牛拉破车的日子。
（二）、教学目标简介
【知识目标】：
1、感知课文内容，了解故事情节，把握父亲的形象特点，体会作者的思想感情。
2、学习课文围绕台阶命题立意，组织材料的方法
【能力目标】：
培养学生从文中联系实际感悟其中的真情
【情感和态度目标】：
培养学生热爱父亲，理解尊重父亲的感情
（三）、重点难点分析
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象。
教学难点：理解父亲形象的意蕴，体会作者的思想感情。
二、说学法
《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法为主，辅以诵读法，圈点法等进行学习。
三、说教法
1、情境设置法：充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、导读法：在学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究的过程中给予适当的引导和点拨，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、诵读法：通过诵读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
４、制作多媒体课件辅助教学
四、说教学过程
（一）激情导入：1分钟明星因为有着耀眼的光环，我们关注他们；伟人因为有着卓越的成就，我们关注他们；但是，不知道我们同学关注过在身边为你默默付出的父亲了吗？今天，我们就一起来听听作者李森祥是如何来讲述父亲的故事的。设计意图：为使学生尽快融入到文章的意境，思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
（二）检查预习：2分钟读准下列加点字读音涎（）水揩（）尴尬（）凹凼（）黏（）性蹿（）上掺（）上胯（）骨撬（）开门槛（）
（三）整体感知：10分钟
1、自由朗读课文，感知文章内容要求：①边读边圈点出重点语句，整理出故事的基本情节，为复述课文作准备。 ②找出文章的文眼
2、指名同学简要概述课文内容提示复述要点：
a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
b、父亲想建一间怎样的新屋？怎么建？
c、新屋造好后，父亲变得怎样了？
设计意图：
①有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。
②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。
③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
（四）分组讨论、合作探究：20分钟
1、父亲付出大半辈子的辛劳建成的新屋只是比老屋多了六级台阶而已，为什么会如此艰难呢？
2、勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，读一读，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题谈谈你对父亲形象的理解。 小结：听完父亲的故事，掩卷而思，的确令人心酸。只为了建起有高台阶的新屋，父亲却付出了大半辈子的努力。但从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，却不一定能得到理解，甚至会认为是卑微的、胸无大志。但从父辈们骨子里所展现出来的勤劳、质朴、坚忍不拔，不正是愚公移山的精神核心吗。这也是最为令我们震撼感动的。本文的作者正是带着父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望的复杂情感幽幽地讲述着父亲的令人心酸的故事《台阶》一文让我们分明看到了辛劳中，重荷下走来的父辈，他们的愿望不大，天空不宽广，然而他们担起的重任，年年岁岁，岁岁年年的辛苦却是实实在在的。
设计意图：
①让学生通过筛选信息，感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。突出教学的重难点。
②训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。
（五）拓展迁移：5分钟以“父亲，我想对您说……”向父亲直抒胸臆，然后作口头表达。
设计意图：
①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读，激发学生对父亲的爱和感恩之情，实现了本文的情感、态度、价值观的目标。
（六）质疑解惑：3分钟学生提出的问题可能有为建起有高台阶的新屋，父亲可谓是终年辛劳，异常艰难，可作者却在老家三块青石板上花了大量的笔墨；新屋建成了，可造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，为什么？培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。
（七）师生小结：3分钟学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。
（八）作业设置：1分钟
①写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
②课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》
设计意图：
把课本与生活联系起来，用拓展阅读和写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
五、板书设计
台阶
李森祥
“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶老屋非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
设计意图：
①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴，又有所追求的品质
③理解父亲形象的意蕴。
台阶课件 篇7
教学目标：
1.知识与能力：提高学生自主探究的能力;提高学生合作探究的能力;提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2.过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3.情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质;感怀自己的父亲。
教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质;写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。(2)
二、自主读文，整体感知。
三、合作探究。
1. 小组讨论下列问题(屏幕投影)：
⑴. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?从中可见“父亲”怎样的性格?
⑵. 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?从中可见“父亲”怎样的品质?
⑶. 新屋造好了，父亲怎么样?从中可见“父亲”怎样的性格?
2. 引导回答上列问题(屏幕投影)：
⑴. 明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强(有志气，有理想，有追求)。
⑵. 明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳(吃苦耐劳)
⑶. 明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑
3. 小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
四、拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动?他怎能不使我们想起家里的父亲?现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧!
1.提示(屏幕投影)：最难忘的是父亲 的时候，他 。面对父亲，我要说：“________________ 。”
2.组织全班交流。
五、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立;在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
台阶课件 篇8
教学目标
1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言。
教学重点
围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。
教学难点
学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
教学课时：一课时
教学过程
一、演讲引入。
1、演讲词：（播放背景音乐）父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
2、下面让我们一起来了解一下作者。
李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《情世诗文》等，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
二、整体感知。
1、请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。
（1）统领全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表现了父亲的那些品质？
明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”
2、找出文章中表现了父亲的那些品质？
从课文中可以看出父亲勤劳、朴质……
还有善良、执着……
还有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。
三、合作探究。
1、下面请同学门一小组为单位解决下列问题。
（1）父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
（2）父亲为什么要造新屋造高台阶？
明确：在我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊！
2、父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？
明确：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。
文章的主线就是台阶。
文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。
3、提问：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？
四、拓展延伸。
请同学们看动画、听歌曲，感受如山的父爱。
（播放音乐：韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）
1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。
听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？
学生交谈。（略）
台阶课件 篇9
一、说教材
1、教学设想：
《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：
我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标：(1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
3、重点难点分析。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:
一课时
二、说学法：
《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
四、说教学过程
(一) 激情导入：3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)
(二)整体感知：8分钟(检查学生预习情况)1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。)
(三)小组讨论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标， 有移公移山精神和坚忍不拔的`毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)
(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3. 父亲 为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。)
(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。)
(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)
(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。)
