化学课件。
建议您阅读这几篇“电化学课件”资讯文章，这些文章将为您带来一些启示。每一个老师都需要在课前编写完整的教案和课件，因此每天都要按时按质地准备好这些资料。只有做好前期工作，才能保证课堂教学的预期效果。希望通过这些文章，您能找到所需内容！
电化学课件 篇1
题目一：如何学习好中药化学 【引言】中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验，主要运用化学的理论和方法及其它现代科学理论和技术等研究中药化学成分的学科。主要介绍了中药成分的一般提取、分离方法，结构测定的一般程序。
【知识与技能】使学生掌握中药化学的定义及其研究内容，了解中药化学成分研究的意义、中药化学的发展现状。
【过程与方法】培养学生科学的学习方法，
【情感态度与价值观】通过学习使学生树立严谨的科学态度，激发学习兴趣，培养爱国精神。二、项目分析
1项目重点：中药化学的定义及其研究内容、中药化学成分研究的意义 2项目难点：中药化学的定义及其研究内容。
学习者分析：学生首次学习中药化学这门学科，对这门课程不太了解。 活动策略分析：增加能激励学生兴趣的视频图像。
1 中药化学的学科性质：
中药化学是一门结合中医中药的基本理论，运用现代化学及其它科学的理论和方法，来研究中药化学成分和有效成分的学科。
2 中药化学学习对学生的要求：
掌握中药中有效成分的理化性质、提取、分离、检识的基本理论和操作要点。其次了解中药各类化学成分的结构特征和分类，外界条件对这些成分含量的影响及化学成分的结构与中药药性之间的关系。
本学科主要学习和研究中药、特别是植物来源中药的化学成分。
过去是以身试药，现在可以利用现在化的手段探索中药防病的作用机理。运用中药化学理论提取有效成分，确定化学结构，然后用药理学知识研究其在体内的吸收，代谢，分布，排泄以及各种药理作用，从而阐明中药防病治病的作用机理。 2·改变药物剂型，提高临床疗效
中药传统剂型服用量大，疗效慢，服用困难降低了在市场上的竞争力。利用现代化的手段，改革剂型研制开发出高效、优质、安全、稳定的“三效”（高效、速效、长效）、“三小”（剂量小、毒性小、副作用小）、“三便”（贮存、携带、服用方便）的新型中药，中药化学在中药制剂的研制中，起着十分重要的作用
中药各种炮制方法都与中药中所含成分的质与量有关，都会影响到中药的性能和治疗效果。
当从中药中分离出一种有效成分后，可根据该成分的化学结构和性质，进一步寻找新的含有该有效成分的药用资源，以扩大药源，利于药物生产。
人类在寻找食物的同时发现了药物，因此中药与人类的饮食有密切的关系，可以说药食同源。同时中药本身就是经过长期若干代人同疾病作斗争亲身体验，筛选证实有效而保留下来的。
因此从中药中寻找有效成分的命中率很高，国内外的科学家已越来越重视对中药的研究
教学内容上，注重基础知识与先进技术和当代科技发展的衔接，及时将中药化学领域的新思想、新思路和新技术融入教学当中，同时注重学生的创新意识和能力的培养，结合我国中药的'发展历史，向学生介绍中医中药目前所面临的机遇和挑战，使学生对中药化学产生浓厚的兴趣。教学方法上，改变传统的单向知识传授的“教学型”教学模式，积极探索并大胆尝试了课堂讨论式、读书报告式等启发式教学方法，充分体现互动教学的特点，调动学生的积极性，让学生进行充分思考，收到了良好的效果。在教学手段上，采用多媒体、分子模型模拟等辅助教学手段，使学生更直观感受到所学知识与实际应用的关联和衔接，避免理论与实际的脱节。
教学内容上，实践教学是《中药化学》课程的重要组成部分，教学团队非常重视，主讲教师亲自主持和设计实验教学，多次对实验内容进行更新，引入设计性、综合性实验，以培养学生的独立分析问题和解决问题的能力以及创新能力。教学手段上，从起我们开始了中药化学实验双语教学的尝试，经过三年的努力和建设，目前已建立了较为成熟的双语教学网站，编写了双语实验教材，学生通过双语教学，掌握了一定的专业词汇及术语，提高了对专业知识的学习兴趣。教学过程中，对学生严格要求，培养良好的实验技能及科研素质，每次实验前要求学生必须做好预习笔记，对实验的原理及关键点充分掌握，实验过程中正确操作，认真记录，及时提问，实验结束后原始笔记经带教老师签名后才能离开
实验室，并按论文的格式要求书写实验报告。目前在学校教改课题的资助下，正在探索“中药专业一体化实验教学改革”，希望通过实践教学的一体化设计及实施，让学生提高中药学专业各门学科之间的相互联系及重要性的认识。
新的教育观注重学生创新能力的培养，教师在课堂上将丰富的科研经验和体会融入课堂教学，将有利于学生创新思维的培养和实践动手能力的提高。我们在讲授生物碱的色谱检识这一节内容时，我们把自己的研究结果以及研究过程中遇到的困难、如何解决等科研经历，融入到教学过程中，不仅弥补了教材知识相对滞后的不足，而且引起学生极大的兴趣和对参加科研工作的渴望，同时学会了面对困难不妥协，敢于创新的勇气。强化对学生毕业专题的指导，让学生直接参与国家级、省级、市级等科研项目，使学生从查阅文献、设计实验方案到自己动手操作，以至于解决实际问题等方面，受到科研和创制新药的系统训练，提高学生的专业综合能力。
电化学课件 篇2
设计思想：
溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对“条件”的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的意义。
问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。
问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？
教师总结：
物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将 一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
1、 理解固体溶解度的概念。
（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充， 教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。）
问：
（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？
（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？
（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？ 生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。
（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，“定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。）
师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶 质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？
结论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。
2、根据溶解度判断物质溶解性。
师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下 物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。
生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾 溶解度为110克。
问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？
答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体 溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。
电化学课件 篇3
步骤1：分别向两支试管中添加澄清石灰水和紫色石蕊试液。
步骤2：组装仪器，检查装置气密性。
步骤3：加入药品，开始反应，收集一集气瓶二氧化碳气体，思考反应的化学方程。
步骤4：将气体通入澄清石灰水，观察现象，思考化学方程式。
步骤5：将气体通入紫色石蕊试液，观察现象，终止反应。
步骤6：点燃小烧杯中的高低不同的小蜡烛，将收集到的二氧化碳倾倒入小烧杯中，观察蜡烛熄灭的先后顺序。
以下是人教版初中化学课二氧化碳的实验室制取与性质课件PPT。
通过这段时间的学习，收益颇多、自参加新课程远程研修以来，作为研修学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。回顾这一段时间的`研修，我不仅发现了自己教学中存在的一些问题也学习到了相应的改进措施施，下面简单加以总结。
电化学课件 篇4
二氧化碳的实验室制取与性质实验步骤：
步骤1：分别向两支试管中添加澄清石灰水和紫色石蕊试液。
步骤3：加入药品，开始反应，收集一集气瓶二氧化碳气体，思考反应的化学方程。
步骤4：将气体通入澄清石灰水，观察现象，思考化学方程式。
步骤5：将气体通入紫色石蕊试液，观察现象，终止反应。
步骤6：点燃小烧杯中的高低不同的小蜡烛，将收集到的二氧化碳倾倒入小烧杯中，观察蜡烛熄灭的先后顺序。
以下是人教版初中化学课二氧化碳的实验室制取与性质课件PPT。
1、研修让我正确认识了教师继续教育的重要性：教师要加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要积极学习现代教育理论的有关书籍，记好学习笔记。同时，要结合教学实际，积极撰写心得、反思。研修让我充分的.认识到，教师职业是按照一定社会的需要和标准“传道、授业、解惑”的，是培养社会所需要合格人才的职业。一个合格的教师,应从充分认识自己劳动特点的基础上,树立从高的职业道德,修炼自己的职业精神,以实现“教书育人”的历史使命。
2、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。
3、评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。
新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。因此，教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。
5、研修让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。让我进一步加深了对化学教改观的认识，加深了对教书，育人的责任感。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。
研修培训为我们每位教师注入了新的活力与动力，引导我们在新的教学工作中，不断反思，不断进步，不断发现，不断思考。今后的工作中，我要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识，还要注重本学科以外各科知识的学习，以适应新形势下教育教学工作。老师也应终身学习，惟其如此，才能与时代同步。
电化学课件 篇5
教学重点：
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合?(从原子结构角度考虑)
分组讨论，小组汇报讨论结果。
(1)Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少?
(2)Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的?
(3)在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么?能否随意改动化合物中的原子个数?
小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl-，相反电荷的'离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。
板书：
一、 化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。
(2)化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。
(3)因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。
思考讨论：
1、 在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同?
2、 离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的?
3、 化合价的原则是什么?
