我制作这个“英语教学课件”的目的是让您享受美食，同时希望这篇文章对您有所帮助。老师根据教学的要求需要提前准备好教案和课件，因此不能随意敷衍。教案是教学资料的重要来源。此外，关于范文大全，您还可以浏览店长培训总结怎么写。
英语教学课件 篇1
本课时Lets learn 部分学习 white， black， brown， pink， orange等颜色单词。热身、复习环节，主要复习所学的各种问候语和颜色单词。呈现新课时，教师接着第一环节中猜颜色的游戏，有意在最后出示一个学生没学过的颜色，从而引出新颜色单词的教学。教学新知时，教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black， brown， pink， orange。再利用颜色卡片，教师带读单词，同时要提示 white， black， brown等的发音。BINGO游戏可复习所学的全部颜色单词。在学生基本掌握新单词之后，教师可以让学生动手用所学颜色画把雨伞或做个陀螺。最后，教师让学生将所做的物品转动起来，说说所看到的颜色。通过此种活动形式，教师可充分发挥学生的能力，做事情、说英语。
英语教学课件 篇2
一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。
英语教学课件 篇3
时间过得真快，新学期又开始了。本学期我继续担任一、二、四、五年级英语教学工作。虽然教学质量有所提高，可是本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨，所以新学期一个十分必要的问题就是要指定一个切实可行的教学计划。因为我主要是从事英语教学的，所以新学期的教学工作我主要制定以下几个计划：
以《英语新课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，进取进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，重视对学生本事的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。
1、教学理论计划
以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高英语教学质量，同时，要有时刻学习的意识，不断更新自我的知识结构，为学生的终生发展打下良好的基础。
2、教学实践计划
（1）我们斌心学校的学生英语成绩两极分化异常严重，这种状况是恶性循环，有一部分同学已经厌恶英语学习，教学有时无法进行。所以在这学期，我计划采取多种教学方法诸如：利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，让学生乐于学习。从而提高学生对英语学科的学习兴趣，提高了教学效果。坚持向课堂40分钟要高效。
（2）努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。因为小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证完成各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。
（3）加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，充分利用网络，强化电化教学。
（4）在平时的教学中，要注意落实教学常规，提高教学效益，确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用本事，经过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。
（5）、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动能够适当渗透其中。
（6）、课堂教学中采用团体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的进取情感体验。
总之，英语教学本身并不是很难，难的是学生理解英语的程度，虽然难，但经过全校师生的共同努力，我的英语教学在不断的提高，学生的英语成绩也在稳步的提高，在新学期里，我相信我必须能够做的更好。
英语教学课件 篇4
一、【课题名称】
字母歌：Hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;
4、发展学生自主学习的能力和合作精神;
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容：能听懂会说–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??来问候和交流。
五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：
综合课
七、【教学准备】：
课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：
45分钟
九、【教学过程】
（一）、英文字母
1、教学导入(5分钟)：
提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
2、教学新课
（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生——Howare you?—Fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
T：Hello，I’m she Xiao Pei
S：Hello，I’m P1
T：How are you?
S：Fine，thank you !
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
（三）小结(2分钟)
以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业(2分钟)
让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
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语文教学课件4篇
语文教学课件(篇1)
【学习目标】
１、认识“盆”、“位”、“选”等１２个生字。会写“分”、“要”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
３、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
【教学重点】
进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
【课时安排】２课时
【教学准备】CAI课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课：
１、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
２、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字：
１、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
２、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。
３、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉
语文教学课件(篇2)
《只有一个地球》微课教案
一、教案背景
1.教案设计面向小学五年级学生。
2.教材使用北师大版五年级上册第十单元《家园的呼唤》第一篇课文。
3.课前准备：①教师准备：利用百度搜索相关的视频资料，制作多媒体课件。②学生准备：预习课文，利用信息网络手段查找介绍地球的资料。
二、教学目标
1.知识目标：了解课文介绍的有关地球的知识，弄明白为什么说“只有一个地球”。
2.能力目标：理解课文条理，了解作者说明事物的方法：有感情的朗读课文，在读中悟。
3.情感目标：使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时又多么脆弱。
三、教材及学习者分析
《只有一个地球》是北师大版小学五年级语文(上册)第十单元第一篇。这是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无去处等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人们赖以生存的家园。对于五年级的学生来说，由于经过几年的语文学习和实践，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的独立学习语文的能力，同时五年级的学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已经通过网络等手段查阅的了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。根据这些，我特确定以下教学重难点。
教学重点：让学生明白地球上人类生活的范围很小，我们不能再破坏资源，一旦地球被破坏了，我们将别无去处。
教学难点：如何采取合理的教学手段，使学生更加深刻的认识到地球的现状，地球目前正面临的危机，教育学生懂得保护生态环境，珍爱地球，善待地球。
四、教学方法
1.创设情境法：利用百度强大的搜索功能，搜索介绍地球视频资料，为学生创设情境，变想象为形象，了解我们生活的地球“美丽又渺小”。
2.活动探究法：利用百度搜索大量生动、逼真的影像，把“地球的美丽”、“人类生活范围很小”、“人类对环境的破坏”以及“无法移居别的星球”等淋漓尽致的展现出来。引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，发挥学生的主体地位，培养学生的探究精神。
语文教学课件(篇3)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。
拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意
2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。
(二)能力训练点
1.训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。
2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。
(三)德育训练点
树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。
(四)美育渗透点
美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美。
二、学法引导
通过人物的语言、动作描写分析人物形象，再通过比较，法国妇女前后两次答话的同异，法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，最后用改述法(改变叙述人称复述)比较体会作者的构思匠心。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．指导学生阅读课文，把握文章大意。
2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
1．投影片：①生字词；②随堂练习。
2．如有可能，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。
六、师生互动活动设计
反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。
七、教学步骤
(一)导入新课
同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的所有、自己亲手所做的积极送到前线。
陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。”
看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢?
人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。
今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。
(二)明确目标
1．掌握生字词。
2．领会文章的思想内涵。
3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。
(三)教学过程
1．初读课文。
(1)给加粗字注音
拘谨()绶带()怯生生()着陆()闩()呜咽()
拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束
颀长——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可数——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落结构
文章可分为三部分：
第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。
第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述关于勇气的故事。
第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。
2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。
(1)明确文中的重点人物
美国伞兵、法国女人
(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
美国伞兵
“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。”
“他意识到，必须马上找个地方隐蔽起来。”
“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数的几句法语，……”
“‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”’“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”
“对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。”
“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”
这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。
法国女人
“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”
“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”
“妻子呜咽，……”
“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”
“哦，当然啦。快!”
“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”
这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。
因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个幸福的女人。”
3．研读课文第三部分。
(1)反复朗读，勾画重点语句
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”
“她懂得她信仰的是什么。”
(2)领会文章的主旨
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”
文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。
4．学生活动。
试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。
用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。
(四)总结、扩展
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。
请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。
(五)布置作业
反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。
语文教学课件(篇4)
一、素质教育目标
（一）知识教育点
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
（二）能力训练点
1、训练学生的想象能力。
2、体会沈从文小说的表达特点。
（三）德育渗透点
走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。
五、教学内容和过程：
1、重难点的学习与目标完成过程
（1）导入新课
A简介作者沈从文。
B人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
（2）检查预习，学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？
文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）
（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
A翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。
B翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告诉翠翠昨天晚上的事实”？
C“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
D翠翠开始问爷爷“我万一跑了呢”，到后来她又问“爷爷，我一定不走，可是，你会不会走”，这种变化说明了什么？
（4）参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨
2、总结与引申
反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。
3、作业布置
以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。
4、板书设计
翠翠
美丽多情
天真可爱
爷爷
安于清贫
忠于职守
小学科学课件(集锦4篇)
看到必看的“小学科学课件”相关高质量文章，与大家分享，供参考。欢迎大家阅读。老师的工作范畴之一是制作教案和课件，大家可以开始着手写自己的教案和课件。教案是教学评价的重要标准之一。
小学科学课件(篇1)
【摘要】科学活动生活化探究旨在立足于学生的现实生活,将学生的科学探究置于广阔的生活背景之中。①从教材,学生周围生活实际及其它学科中挖掘与生活密切相关的科学信息,让学生探究;②提出构建大课堂教学观的活动模式,即学生在课前准备生活化材料尝试活动,教师课堂创设直观性、描述性、欣赏性、体验性生活情景引导探究,最后课后延伸生活探究;③注重学生生活化活动评价。这样让活动内容源于学生现实生活,科学活动贴近生活,学习活动应用验证于日常生活。不断向学生渗透科学的意识,使学生学会用科学的眼光去看待周围的世界,用科学的思想和方法去分析解决身边问题。
小学科学是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,教师必须组织一个个科学探究活动,让学生在参与活动的过程中,获得感受、体验并内化。作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生激情和兴趣。教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。
1挖掘生活化活动内容
1.1从教材中挖掘生活化学习活动资料。科学课是由观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。学习科学,就是去参加、经历一个个的观察、研究、认识活动。在科学学科中选择贴近学生生活实际的科学内容和材料。例如:观察身体,比较水的多少,米饭的观察等。注重使学生能联系结合已有经验和生活实际,在对问题的探索、尝试、调整和解决的自主性活动中获得积极的创造性的人格发展学得具体、学得积极、学得有用。让学生知道科学源于身边生活,了解科学应用于现实生活中的形态。
1.2在学生周围实际生活中寻找内容。面对丰富多彩的现实世界,教材中那“面向生活”的内容就显得十分有限。为了进一步加强科学和生活的联系,我们挖掘学生周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的课堂探究问题。让学生在探究生活问题中亲身感受到科学来自于生活,生活处处是科学。
1.2.1关注校园生活中的科学资源。校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容,因此教师要特别关注他们的校园生活,要善于发现校园内的科学素材,把校园中的科学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到科学就在身边。
1.2.2留心社会生活中的科学资源。社会生活是学习科学的大课堂,学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息,还可以与家长聊天谈话中捕捉到有用的信息,甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为科学学习的第一手资料。
1.2.3了解家庭生活中的科学资源。学生生活在不同的家庭环境中,有着不同的生活条件和生活经历。这就是很好的可用课程资源。例如,在做比较不同蔬菜或水果的实验时,要求学生自备实验材料,同学们带来了几十种新鲜的蔬菜和水果材料,有的甚至把比较昂贵的热带水果也带来了,学生在课堂上互相交换材料进行实验,兴趣盎然。如果是学校统一购买,就只能是几种价钱便宜的普通材料了。
在教学中有些观察实验周期长,要给予学生足够的观察和实验时间,如果在实验室里做,不利于学生随时随地观察。例如观察种子的`萌发、生长、开花、结果,可采取让学生回家与家长共同实验的方法,取得了良好的效果。生活在城市里的孩子很少有这样的机会:亲眼看着一颗小小的种子从土壤中悄然萌发,开始了它神奇的生命历程。
1.3加强科学和其它学科的联系。打破传统格局和学科限制,构建一个开放的大课堂,允许在科学课中选择与科学有关的其它学科的现实问题,不人为地设置学科壁垒,让学生在这些问题中找到应用的广阔途径,理解科学的丰富内涵,吸收更为丰富的营养。
2构建活动生活化模式
现代教学理论认为:科学教学应该从学习者的生活经验出发,将科学活动置于真实的生活背景中,提供给学生充分进行科学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握科学知识、思想和方法,同时获得广泛的科学活动经验。根据这一理念我们努力让学生经历“生活——科学——生活”这样一个科学学习过程。课前学生根据课文内容凭借已有的知识水平和生活经验做好课前尝试探究,课堂创设生活情景组织开展活动探究。课后延伸探究生活内容,创设大课堂情境。鼓动学生到日常生活中去运用科学解决实际问题,使课内学习与课外实践紧密结合。在解决问题的过程中,提高思维能力。教学基本流程是:课前自行探究准备——课堂创设生活情境,提出问题→独立思考,自主探究→小组交流,合作学习→大组汇报,相互补充→运用科学,解决问题——课后延伸探究。
2.1课前准备生活化的探究材料尝试活动。学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的,但是实验室的仪器容易使学生产生陌生感,同时也不利于学生课后继续进行科学探究。
在教学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料,如牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等。在教学《声音的产生》的时候,课前让学生准备生活中一些材料,比如学生的塑料直尺,纸张,小刀,可乐瓶,弹珠等常见的材料,要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来,使直尺,弹珠等物体发出声音来。又如,在教学“热胀冷缩”实验的时候,课前教师让学生从生活中寻找热胀冷缩的现象,看谁知道得多。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料,有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。
时间是探究的保证,针对不同的教材内容,教师应引导学生合理安排课前生活探究时间。课前准备探究时间可分为长时探究,短时探究和即时探究。针对一些需经过一定时间发展变化或需要一段时间观察,不能马上知道结果的内容,一般采用长时课前探究(大约需要一、二周)。针对一些学生生活较熟悉,而平时又没有有意观察的编排内容,一般采取短时探究,针对一些课前探究有难度,学生不宜探究的内容,教师可课前创设兴趣性较强的情景,引导学生即时探究。
2.2创设生活化的问题情境,激发学生主动参与活动。科学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。
建构主义理论认为:知识是情境化的,它被应用于其中的活动背景和文化的产物,学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义和过程。因此,创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。
2.2.1创设直观性生活情境。根据小学生的年龄特点,课堂上从学生生活实际出发,用看得见,摸得着的身边事物创设教学情境,使科学知识成为有源之水,有本之木,从而激发学生的兴趣,帮助学生理解知识,展开想象。例如:在教学《了解空气》的时候,教师通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境,让学生说说其中的原因,进而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时,一下子倒不进去是生活中常有的现象,很多学生都碰到过类似的事情,但学生并没有认真的去思考其中的原因,把它“搬”到课堂上以后,一下子成为了学生关注的焦点。他们的学习积极性一下子被调动起来,进入学习的最佳状态。
2.2.2创设描述性生活情境。所谓描述性情境,主要是指以文字描述、语言表达的方法,为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例,来引导学生积极探索。例如:在《溶解》一课教学中,老师提出:“现在很口渴,想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯糖水啊?”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导,并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对实验设计也就非常的感兴趣了。
2.2.3创设欣赏性生活情境。欣赏性生活情境是指在课堂上通过录像或多媒体课件,展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材,让学生感受到生活中的科学美,从而引发学生用科学的眼光从生活中捕捉科学问题,分析思考科学知识的发生过程。例如:三上第一单元《植物》,用摄像机录制天天陪伴他学习生活的校园花草树木。让学生欣赏熟悉的花草树木后,说说你知道的,你还想知道什么?
2.2.4创设体验性生活情境。在教学中也可以让学生走进社会,变“小课堂”为“大课堂”,通过学生身临其境的现场体验,再变“大课堂”为“小课堂”。例如:《植物的一生》、《动物的生命周期》等,让学生进行种植养殖,写下观察记录,课堂汇报。学生把自己调查了解到的信息作为课堂教学的资源,学生热情高涨,既学会了知识又增长了才干。
3课后延伸生活化探究活动
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径,学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔的天地。课堂以外的家庭、社区乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会互相结合,让学生获得最大程度的满足与发展。为了进一步加强科学和生活的联系,我们课后还可以利用课堂知识能力将周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的科学问题,让学生用科学的眼光去看待生活,用科学的方法去解决问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以使学生获得问题解决方法,更可以使每个学生的自我价值在实践中获得不同程度的实现。例如,在学习了《物体的热胀冷缩》,知道水具有热胀冷缩的性质后,教师鼓励学生利用课余时间设计实验继续去探究生活中的植物油、酱油等是不是同样具有热胀冷缩的性质。有了前面生活化的实验材料的铺垫,这样的课外探究对学生来说并不困难。
学生感受到生活中到处是科学,科学就在自己的身边,学好科学的用处是那么的广泛,从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的发展。
小学科学课件(篇2)
20xx年xx月xx日，我参加了县教研室举行的小学科学研讨活动。听了《液体的热张冷缩》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三节精彩的课，第四节有三位老师精彩点评。下午，仓老师还作了题为《探究——科学课之魂》的专题讲座。一天的时间匆匆而过，留给我们更多的`是收获、反思。尤其是下午仓老师的讲座，使我受益匪浅。我感受最深的有以下几点：
一、这次活动给我传达了当前科学课的教学要求。
既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法；也要改变新课程改革以来，许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象，往往一节课下来，学生既没有掌握方法，也没有学到科学知识。教师误以为新课程倡导自主、合作、探究的理念，就拼命进行探究，抛弃了知识的传授，结果得不偿失。
二、教师要立足教材，不拘泥教材。
老师要做到立足教材，不拘泥教材，变教材为用教材，发现、搜集可利用的教学资源。课本只是教学的工具，是学生学习的一个媒体。可要求学生通过各种途径搜集与课文有关的资料，来充实课文的内容，从而对教材有所拓展。
三、科学课要培养学生的探究精神和科学素养。
本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。
总之，本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。
小学科学课件(篇3)
小学科学课教具制作设计方案
摆的研究
原实验器材存在问题：
教科版五年级 “时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况：
1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。
2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。
3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。自制教具说明：
鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：
1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。
2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。
上述器材在教学中，笔者通过多次使用，能节约大量时间，得出实验结论更加科学。
小学科学课件(篇4)
《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。
本节课我选用了学生喜欢看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了判断题，让学生判断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自己去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析能力。
在教学食物网这一环节时，我采用了小组比赛的形式，调动学生的学习积极性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的讨论氛围很浓，争论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的能力，通过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。
在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。
总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的掌握概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过观察，分析，发现规律，得出概念，避免填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要很多的时间。本节课需要合理的分配时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜欢吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在这里本可以不进行小组讨论，直接让学生进行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺利结束。
在这里也体现了教师驾驭课堂的能力不足，不能灵活地驾驭课堂，只是一味地按照备好的教学设计去完成教学任务，今后要灵活处理教学内容，充分预设，解决时间分配不合理的问题。
英语语法课件4篇
欲了解“英语语法课件”相关知识，欢迎您阅读这篇文章。新担任教职的老师必须准备好上课所需的教案和课件，每位教师都应该精心设计教案和课件。教师应该注重科学制定和执行教案，以提高课堂教学效果。希望我们的网页能为您提供有益的信息和知识！
英语语法课件【篇1】
轻松愉快学语法——My New Neighbor的时态教学设计
学习目标：
学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试模仿造句；接受能力高的学生能够在理解的基础上，熟练运用一般过去时进入句子和语篇的写作。
教学步骤及说明 I.Presentation.利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的猜测和预热。或用课件展示的图片，讲述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。
（设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般过去时这一语法。）
II．语境中认识一般过去时时态形式。
1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出下列动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的变化规律, 学生竞争展示。
（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______
（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________
（设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。）2.细读My New Neighbor，让学生回答问题： When did the girl move in?
What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?
What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?
（设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答问题，初步体会一般过去时的用法。）
3.再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。
Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的变化。）
III． 结构理解与识记（教师系统讲解此时态）
1.基本定义：（1）一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；（2）也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。
2、时间状语：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …
3.动词的一般过去式的变化规则
（设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。）IV． 延展练习。
1.先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中巩固加强一般过去时的句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。2.再生生分组练习，就亲身经历进行问答：
What did you do yesterday/last week/last Sunday „„? 3.小组协作，写作演练。
把刚才练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。总之，用篇章学语法，紧密结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步巩固提升，力图实现“用中学，学中用”。
英语语法课件【篇2】
(1)this和that是指示代词，it是人称代词。
(2)距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如： This is a flower. 这是一朵花。(近处)
That is a tree. 那是一棵树。(远处)
(3)放在一起的`两样东西，先说this, 后说that。如：
This is a pen. That is a pencil. 这是一支钢笔。那是一支铅笔。
(4)向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如：
This is Helen. Helen, this is Tom. 这是海伦，海伦，这是汤姆。
(5)This is 不能缩写, 而That is可以缩写。如：
This is a bike. That’s a car. 这是一辆自行车。那是一辆轿车。
(6)打电话时，介绍自己用this, 询问对方用that。如：
-Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐吗?
-Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是谁?
注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：I am…, Are you…?/Who are you?
(7)在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如：
①-Is this a notebook? 这是笔记本吗?
-Yes, it is. 是的，它是。
②-What’s that? 那是什么?
-It’s a kite. 是只风筝。
英语语法课件【篇3】
小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。（1）在情景性活动中感悟语法
直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，可请几个男女同学上台和老师一起画画。
T: I’m drawing pictures.What are you doing, Tom? Tom: I’m drawing pictures, too.T: What is she doing?(Pointing to Amy)Ss: She is drawing pictures.T: What is he doing?(Pointing to Ben)Ss: He is drawing pictures.T: What are Tom, Amy and Ben doing?(Pointing to Tom, Amy and Ben)Ss: They are drawing pictures.教师重复之后板书： What are you doing? I’m… What is he doing? He is… What is she doing? She is… What are they doing? They are…
通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
（2）在游戏型活动中强化语法
游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。a.在竞猜中强化语法
小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学一般疑问句Is he/she „.?时，教师先随意叫一名学生上台描述自己心中的某个人,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也必须是一般疑问句Is he/she a boy/girl.Is he/she tall/short? Is he/she in Group1? 等等。回答的人也只能用Yes 或No来回答。最后，教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰，对部分猜错次数多，但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。b.在说唱中强化语法
音乐节奏给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌曲童谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习have和has的用法时，教师可提供下面的歌谣
英语语法课件【篇4】
高三英语语法复习课
广东省兴宁市兴民中学 刘飞宇
英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。
一、教材分析：
本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:
1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构
2.语法虚拟语气的运用
四、教学难点:
1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:
1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问
题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
六、教学策略:
本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
七、学习策略:
非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学设计:
1.总体思路
将本节课的主要内容分为 Warming up（热身）Presentation（导入）Revision（语法复习）Consolidation（知识巩固）以及Writing（写作应用）。其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。
2.教学过程
Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You
wish„„
Step2Presentation（8 minutes）
Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music
Living life over
If I had my life live over I would have talked less and listened more
I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…
I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage
I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains
I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。我会更多地说，“我爱你”„„ “对不起”„„然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生„„体验人生„„再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）
Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)
Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered
C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered
15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.uldD.might
15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told
Step5 Writing（20 minutes）
How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)
1.If…did/were , …would/could/should/might do…
2.If …had done , …would/could/should/might have done…
3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…
Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):
1.我现在有些后悔把本该用在学习上的时间浪费在玩电脑游戏上了。
I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英语本该是我擅长的学科，但我在上面投入的时间和精力都太少了。
I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我两年前像现在一样用功，现在我的成绩就会令人满意的多。
If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)
1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。
(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…
(3)My teacher’s suggestion is that I should make…
(4)My teacher has made the suggestion that I should make…
2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：
It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）
1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口语练习)
2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)
本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求教师改变单纯进行语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。但是，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。
总之, 学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，我们要让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。
