大学教学心得。
我们常常告诫自己不要想太多，但总会有一些感慨不由自主地涌上心头。那个时候，或许我们可以把自己当时的心情写下来，记录下这段心路历程。写下来的东西可以是我们的心得和体会，我们应该从不同的角度去理解作品。在这里，编辑给大家提供了一篇名为“大学教学心得”的文章，希望这些知识能够为你的日常生活带来方便和启发！
大学教学心得 篇1
在这个学期，我参加了学校组织的教育学习活动，通过学习，让我受益匪浅，对教育教学的理解又提升了一个层次，在教育教学活动中，我认真学习教育教学理论，从各方面不断提高自己的理论水平和业务能力，自觉参与教育教学改革实验，努力提高自身的思想素质和业务素质，为了提高教学质量，争取更大的进步，下面我谈一下学习学习的心得体会。
教师要提高自身的师德修养，首先要有渊博的知识。学生是具差异的，学习的能力是不同的，对于学生来说，老师只要给予他们知识、能力上的支配就能够，只要给予他们自己的知识，他们都会很好的学到。在教学中，要以学生为中心。教师要想做好知识传播者，应具备扎实的教育基本功，首先要做好扎实的教学基本功，只有这样才能让学生学的轻松愉快。因此我要努力做到自身做学问深学问多想学问。在教学中，要做到“三多三少”，即多想、多说、多练，不断改进教学方法，使授课内容在学生头脑中留下较深的印象，不断丰富和完善自己的教学内容，不断提高教学水平。
在课堂上，多关注学困生，多给予他们学习的信心和勇气，培养学生自主学习和合作交流的能力。对学困生给予更多的关注，使他们在学习上有更大进步。
教育不仅是知识传授，更重要的是给予人格上的感动。教师要用自己的真情实感去打动学生，使他们在情感上接受老师和学生，从而激发他们学习的积极情感。作为教师，在课内课外对学生的影响是深远的。在课外，对学生的影响也是潜移默化的、天长日久的。
教育不仅仅是知识传授，而是要发自内心的、关心、爱护学生，帮助他们成长。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此我会努力成为一名优秀的小学教师。为了使自己的教育教学工作水平不断提高，要坚持经常学习时事，学习党和国家的各种路线方针政策以及学校的各项教育教学活动，用正确的思想引导学生，做好学生的思想工作。
要做好学生的思想工作，教师必须关心、爱护学生，对学生要有耐心，做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己的一片真诚的爱心去感化每一个学生，不让一个学生掉队。要善于发现学生的闪光点，因为每个学生都是一个希望。
要善于运用表扬，善于激励，发现学生的闪光点。我们班的张子超，学困生较多，我就经常利用课间时间给他补课，让他重拾学习的信心，发挥优点，培养学困生的学习兴趣，帮助他解决学习上的困难。在教学中我常与学生们谈心、交朋友，缩短师生间的距离。由于我爱他们、尊重他们，学生们愿意和我共同学习，相互尊重，相互学习，相互帮助。在学生们心目中，我都有一个共同的奋斗目标，那就是：在学习上我不放弃，在生活上我尽力照顾他们。经常与他们谈心，讲明道理，让学生们知道老师都希望他们学到知识，都希望他们健康成长，都希望他们成为有用的人才。
大学教学心得 篇2
大家好，给你们介绍一下这是我的大三实习——xx一中寄宿学校顶岗实习！
幸福来得太突然，一下子从即将要跟着实习导师屁股后面听每一节课半学期上不了一节课变成了每天都有站上讲台的机会，这既是一个机遇又是一个挑战，在今天下午之前我还是害怕和迷茫的，但我主动地联系了我的指导老师张杰，在办公室为我指点迷津，真是听君一席话胜读十年书！
我的这位指导老师是年级的语文组长兼副年级长，每天忙得不可开交，今天能够听他给我耐心地讲这么多指导我的话真是太难得了，于是我想把这些话记录下来，以避免未来我或许会忘掉。
神秘感
张老师说，一堂课要让学生喜欢你的课堂，那必须得做到保持“神秘感”，他举了《观沧海》中曹操的例子，为什么一个最终没有称帝的人会背上千古骂名？你说他坏，可人家连皇帝都没有做过呀？其实是由于古代的人们在流传曹操故事时的每个历史时期的不同所导致的，在魏晋南北朝后曹操的名声还比较受到褒奖的，从宋朝开始成为一个转折点，逐渐兴起的话本、传奇和民间小说等为了追求故事的冲突性与戏剧性，把曹操的坏夸大了说就成了彻底的白脸人物。你看，这不就是我们从不同的角度看问题吗？提出一个这样的问题，让学生去思考，学生会觉得你是一个很神秘的老师，让人猜不透。这不是很有意思吗？
关于课文
对于第一单元的课文，他说，每节课不能面面俱到，要有重点，最重要的在他看来是整体感知课文，抓住文章的框架和脉络，比如《春》这篇课文，我们在让学生整体朗读了一遍之后，必须得有一个框架图，无论是“盼春”——“绘春”——“颂春”，还是“春草图”——“春花图”——“春风图”——“春雨图”——“迎春图”，或者是“草报春”——“花争春”——“风唱春”——“雨润春”——“人迎春”，总之得有一个完整的脉络，让自己的教学有逻辑性，让学生听得清楚明白。
我随之也提出了我的问题，每篇文章后面的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”等内容我应该什么时候讲？张老师说，融入课堂。其实在我的意料之中，思考探究的问题可以作为主问题把教学内容串连起来，也可以作为一个个分散的小问题适时提出；积累拓展的内容可以作为重点句放到课堂上与学生共同分析，以析带讲；读读写写就可以让他们在课上读几遍，课下抄写两遍；而最后的语法积累则作为新的知识点讲解出来。张老师在讲的时候总是给我一些教学技巧方面的指点，他说比如你在讲“比拟”这个新的修辞手法时，你可以问学生：“不看书，你们说一说比拟是什么意思吗？”有些学生会回答：“比喻加拟人！“这时你的作用就大大发挥出来了，你说：”完全错误！比拟是拟人和拟物，哈哈！“学生就会觉得离开了老师不行，这是如何散发老师的魅力。还有在讲解一个点的时候，必须得清楚明白，比如讲解”像眼睛，像星星。还眨呀眨的“这句话时，我们可能想得到要讲比喻、拟人的修辞手法，但绝对想不到让其更加细致一步的方式是讲：一句话里面既可以用比喻又可以用拟人，一句话可以有多种修辞手法，但一个点只有一种修辞手法。我越想越觉得这是位很老道的语文教师！
对于整本书的课文来说，有些打※的课文，张老师说有有两种处理方式，第一种：按照课文备课安排一节课解决掉；第二种：选择自己觉得好的课文备课，重点讲解你觉得好的方面，比如语言生动、结构巧妙等。这本部编版七年级上册语文书包含的内容有阅读有写作有语文综合性学习还有名著导读和课外古诗词诵读，这么多内容应该如何不同类型地来讲呢？希望在备课会上听到张老师更多的金点子。
课堂要求
由于我是一个才即将大三的学生，张老师对我的课堂只提了两点要求：”丰满“和”生动“。丰满，即一节课必须准备得扎扎实实，比如在讲《观沧海》时可以讲曹操写这首诗的背景和历史上对曹操的评价，比如讲《陈太丘与友期》时可以提供给学生《世说新语》中的更多典型人物的趣事，总之要从各方面丰富语文材料，不能说讲到一半就没有内容可讲了，那样会很尴尬；生动，即课堂上老师的教学要有生命力和行动力，要鲜活精彩，具体表现在语言和神态上，重点是要让学生喜欢上你的课堂。
这看似简单的两点要求于我而言并不算简单，按照张老师的知识储备，他会从一个《观沧海》聊到各朝各代人们对曹操的评价背后的故事，他会给《济南的冬天》写一首小诗作为开场白，那么他所谓的丰满，以我的知识储备来说恐怕要下很大的功夫了，不过网络是个好东西。在谈到万一一节课没有东西可讲造成尴尬了怎么办这个问题时，我告诉张老师我的语速很慢，估计不会出现这种问题，只会出现讲不完的情况，这时他很敏锐地说，那就要避免平淡无味的问题了，即第二点要求：生动！对于这个要求，不是说我总是精神饱满就可以做到的，我必须要把问题设置得很精彩，把提问设计得很巧妙，才能调动学生的积极思考和回味无穷，这一点真的可以说很难了！不过慢慢摸索，慢慢进步，相信自己！
个人风格
既然风格前面加了“个人”，也就说明风格不能被模仿和复制，在谈到万一我没有老师常指导走偏了方向怎么办时，张老师说每个老师都有自己的风格，就像他的风格我绝对不可能模仿，这就好比郭德纲说相声，要是换了一个人来说绝不会有同样的感觉。他说要是语文课上成了千篇一律的样子，那是一件很可悲的事情，我作为一个实习生跟着他学习，学习的只是每一课讲解的侧重点和方法，绝不是神态动作和说话方式，没有自己风格的语文老师大多不会很成功。他说不过对于我现阶段来说，做到讲解清楚就可以了，风格可以慢慢探索，即要对自己的教育事业有很高的追求，但对自己的现阶段处于低水平的教学阶段不能太严格。
在指导我的过程中，张老师也谈起自己的经历，他是XX大学零几年的学生，算起来还是我的师兄，曾经当过橘园学生自律委员会的主席，他说他们那个时候实习是四个人跟着一个老师，总共只有一个月的实习时间，他等到了第三周才有机会正式站上讲台，前几周下面坐着的都是自己的同事，在上一堂课之前他得不断地磨课，那个过程是非常痛苦的，他说我真好，不用去忍受那种痛苦。我也觉得，不管上得好与不好，我总之是每天都在锻炼，只要善于反思，善于学习，相信我能够有很多收获！但张老师后来没过多久就来一中应聘上了，一开始是在高中部，后来初中缺人就调了过来，他就这样简单地给我讲了一下他的经历。
在谈话的最后，他把自己备课用的语文书和目前只有一本的语文教师教学用书以并送给了我，虽然他自己对课文很熟悉把书送给我没有什么，但是这一小小的举动和他忍着汗水语重心长地一番有效的指导，让我真正开始信任这位张老师，从他写的诗和说的话可以看出，他是一位有人格魅力的语文老师，有才华有思想，虽然偶尔有些高冷，但自古英才存傲气，我敬佩这样的人！
在最后，即将踏上这一次华丽的冒险，我会谨记自己的初心，铭记张老师的教导，带着自信与勤奋勇敢前行！
大学教学心得 篇3
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：
首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高?
答案的肯定的，因为它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。
传统的教学是教师抱着学生走，之后发展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，掌握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
新的课堂教学模式倡导小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。
当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不愿意改，因为他们已经有了自己多年的教学经验，那也是多年辛勤积累的智慧结晶，怎么舍得轻易丢掉?况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，思想单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的原因是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改;况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成绩，让我们不得不静下心来认真思考，尝试着用新的模式，结果发现新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师交流，互相取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。
完全照搬他人的经验是否适用
我个人认为，应该先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”?就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，熟练以后，加入自己的风格，自成一体。我们在开始阶段进行模仿学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27”模式、郑州02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的成功经验，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的“导引—合作—展示—提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。
几点困惑
时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题，解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育理念很多，但绝少有哪位专家愿意手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。
以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来评价教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。
当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累的秋天在不久的将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌!
大学教学心得 篇4
大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮忙那些孩子，为了那些山里的孩子能够更好的学习以改变自我的命运。支援贫困地区教育文化事业发展。很多人也许都想去支教，此刻会有更多的人参与到支教里来。即使我不能参与进去，我们也要给那些正要前往的支教学生们鼓励信心，他们不是去游山玩水，他们不是去极地探险，他们不仅仅仅是在教育别人，同样对自我也是磨练，这样的大学生支教活动给了人们一个奉献爱心的机会，天地之大，有多少人需要我们去关爱，大学生支教，他们将我们的爱心传递给了山区的孩子们。应对这些可爱的支教，这个有好处的大学生支教，我们是否也就应做些什么。也许只是鼠标的轻轻一点，也许只是默默的一个点头，也许只是竖起拇指的一个夸赞，这么多也许的也许，只需要我们将这些鼓励传达给前线的支教们。
支教有着特殊的好处。当你看到一双双渴求知识的眼神，越过破旧的教室窗口，穿透贫瘠的土地，让人揪心，这时你会觉得支教活动很有必要，能帮忙更多的孩子获得知识。尽管农村义务教育迎来了曙光，但依然还有许多需要关注的问题。它没有好的硬件设施，却有着全市最好的学风;它没有较好的生源，却有着艰苦奋斗、坚持不懈的精神，这写更需要老师们含辛茹苦、孜孜不倦的教诲。在学生们的生命里，你就像那瞬间疾驰而过的流星，还来不及让我们看清你的样貌，就消失在中学生活的尽头，留下一道让我们永远温暖的光亮。
为了可爱的祖国的花朵，让我们为这些支教和山区的孩子祝福吧。人间有爱，有爱，才有期望!
大学教学心得 篇5
康德曾说：“教育是一门很难的艺术…”，经过一年多的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到了这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始记录在自己的反思日志里：“如何能在课堂活跃的气氛中有效地传授知识?作为一名年轻老师，我总是两者不能兼顾。”“教师在课堂中充当什么角色才能更有效地实现学生的学习效能?”
“现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正的体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着一个什么样的作用?会不会有一天中国的高校不在需要我们这些大学英语教师，或者这些教师应该开始尝试学习一些专业知识，如工商管理，法律，化学等呢?”“师生之间的情感和信任在英语课堂中的作用是否可有可无?”等等。而我却找不到一个合理的答案，我报名参加大学英语教学改革网络培训的目的很简单，想通过参加这次培训找到某些问题的答案，受益颇多。
两天里，听了王守仁，李宵翔，谢小苑、金艳、蒋学清等几位教授的报告，我想用几个关键词来概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”，“教师角色”，“个性化学习”，和“四六级改革”。下面我将简单地陈述一下自己对这几个关键词的理解和体会。
一、网络资源
20xx年开始实施的大学英语教学改革的目的是要修正原有教学大纲中的不足，改革传统教学模式，建立新型教学模式。新改革下的一个突出特色就是，采用先进信息技术，利用网络资源，实现计算机化的英语教学。刚听到利用多媒体进行英语教学，我还想：换汤不换药，只是把传统的粉笔加黑板换成电脑音响而已。听了李教授的讲解，我才认识到网络教学的产生原来真是用心良苦，它是为了给学生创建一个用英语进行交流的平台和真实语境。因为对予中国学生而言，课堂学到的英语知识很难有机会在生活中得到运用。网络却能使学生们的交际活动多样化，交际范围得到延伸。这样，在发挥传统教学模式优势的同时，真正地实现了“构建中文、英语、其他语种共存的和谐语言生态”的目标。另外，在其成功运用所学英语知识的过程中，学生能够产生学习成就感，反过来增强其学习积极性，形成良性循环。
二、教师角色
教师在课堂中正确角色的塑造，对课堂的教学效能起着极其重要的作用。区别于传统教学中注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，新改革下的大学英语教学开始把加强培养学生的听说能力放到首位。教学任务的改变决定大学教师在课堂中的角色绝不能再是简单的知识传授者和课堂教学的主体。
相反，学生应该是教学的主体，教师充分发挥其主导作用，成为“语言知识的传授者，语言技能的示范者，道德规范的施教者，和学习成效的评价者”。教师角色的改变注定大学教师改变其教学理念。然而，就这个方面，有一个问题我还有些困惑：在大学教师改变角色定位的同时，我们的学生们是否也应该重新定位和认识自己的老师呢?因为中国的学生总是把老师看成是无所不会的知识携带者。学生们认为，“老师不应该犯错误，老师的职责就是课堂教授知识”。
三、个性化学习【WWW.Yjs21.COM 幼儿教师教育网】
大学英语改革的理论基础有二：一是Krashen提出的输入假设另一是Swain提出的输出假设。根据输入假设，学生只有在满足三个条件的基础下，才能有效地进行学习。这三个条件包括：充分的可理解性的知识输入、相对低的焦虑感、大量有趣相关的语言学习材料;输出假设认为，学生想要产生学习成就感，学以致用，也需具备以下几个因素：有机会进行知识输入和运用知识的亲身体验、有效高质量的教师反馈、输出活动需要多样性。学生们只有做到“学中做，做中学”，才能真正体会英语学习的乐趣。当代的大学生都是具有个性化的个体，他们与信息技术同生共存，对新鲜事物的追求更强力，更喜欢互动式、体验式的教学模式，90后大学生的自身特点决定改革下的大学英语教学必须做到与网络信息紧密结合，并且根据他们自身的特点和需求对其进行个性化教学。
四、四六级网考
跨文化交际需求的加强，信息技术与语言教学的紧密结合，国际语言测试的历史发展，都为我国实施四、六级网考提供了充分的理论基础和实践经验。基于计算机和课堂的教学模式的推广，为了真正地体现考试的效度、公平和效率，更加全面、综合地考核学生的.英语综合应用能力，四、六级网考的内容和形式都发生了一定的变化，网考能最大限度地预防考生考试作弊，特别是通讯手段作弊，真正作到成为考察学生英语综合能力的“天平”。它也更具真实性，更具交互性。我认为，这些都是网考优越于传统试卷考试的几个方面。
总之，为了真正地实现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，我认为改革后的大学英语教学会更具有针对性、具有时代性、具有科学性、和具有可行性。这是我对这次培训的心得体会，有许多不足之处，请多多指正。
