兄弟教案。
探索“七兄弟教案”的精髓和文化内涵让我们更好地理解它。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案编写是教师进行教学投入的重要支持。这将帮助你实现目标！
七兄弟教案(篇1)
课时目标：初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。
教学过程
一、导入新课：板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
2、检查自读情况。
（1）认读新词
（2）交流思考题。课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？“同样……同样……同样……同样……”再读理解。
3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
三、作业
1、完成钢笔习字册。
2、反复朗读课文。
七兄弟教案(篇2)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点、难点
朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。
教学过程
一、导入新课
板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
2、检查自读情况。
（1）认读新词
（2）交流思考题
课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
“同样……同样……同样……同样……”再读理解。
3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
三、作业
1、完成钢笔习字册。
2、反复朗读课文。
第二课时
课时目标朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学过程
一、复习导入
1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段
2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测；
读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。
同桌间合作介绍水来源的两种推测。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、总结全文
四、作业
课外收集：宇宙知识知多少？
《火星——地球的“孪生兄弟”》
七兄弟教案(篇3)
一、教学要求
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3．激发学生探索宇宙奥秘的爱好和培养热爱科学研究的志向。
二、教学重点难点
通过对课文的阅读了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
三、教学过程
（一）复习导入
火星、地球这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
（二）学习第二段
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证实推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。
3．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用“——”画出。
4．指名说。
出示：
七兄弟教案(篇4)
一、导入，揭示课题
1、导入:梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是"孪生兄弟"，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书：相似 差异)今天我们继续来学习，探讨这个问题。
2、生齐读课题。请打开课本。
二、复习回顾
1引读第一自然段
什么叫“推测” (根据已经知道的事情想象不知道的事情。)
科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么?
学生读(“同样……同样……同样……同样……甚至连……”)
四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。
看来把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"真是——恰如其分，十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
2精读领悟第二段(第二至五自然段)
1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段，划出相关的语句:
(1)“推断”是什么意思
生:推测，断定
师:科学家推断出一个什么结论
生:火星上曾经有水。[板书:曾经有水]
(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?
(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。
根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。
2、比较，多媒体出示:
A、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示：
B、科学家发现火星上有干涸的河床。20xx年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。
(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。
“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)
“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”——用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”， “比较”方法。
“人类通过对火星岩石的钻孔分析”——说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)
“曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。
(4)生齐读第二自然段
3、那么，火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)
多媒体出示结论:
一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水;
二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。
(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)
(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?
5、(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。
这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)
(2)讨论第二个问题(结合动画演示)
6、作者在叙述水的来源时，为什么用"也许"，"可能"这类词?
(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)
7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!
8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。
9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。
[板书:水的来源]
三、精读第三段(第六至第八自然段)
1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用 (过渡，引起下文)
2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水
(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果
(2) 火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来
这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来
(3) 多媒体出示这一段话，出示答案。
[板书:留不住水]
(4)结合上下文，理解下列句子。
A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
B、指导理解“持续不断”的意思
C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。
D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣。
(5)指名朗读，齐读
3、指名朗读第八自然段，讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源，火星上既然没有水了，还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?
[板书:生命之谜]
4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的?
小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其中的某个奥秘。
四、齐读全文，综述文章结构
1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心，是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是“孪生兄弟”?
推断火星上有水 推想水的两种来源
推想为什么火星没能留住水 推测火星上有生命存在
五、总结，延伸
1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。
2、拓展，延伸
读课外科普读物
【板书设计】
火星——地球的"孪生兄弟"
相似处 同样…… 差异处 留不住水
曾经有水 生命之谜
水的来源
七兄弟教案(篇5)
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学过程：
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”
4、分析理解课文第一自然段
(1)自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
(4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、作业
1、抄写本课生字新词。
2、反复朗读课文。
