十六年回忆课件。
十六年前的回忆课件(篇1)
我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。
本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的`朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。
从学生实际出发，以学定教。
从教学内容出发，朗读感悟。
其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。
春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。
以上是我的说课。谢谢大家！
十六年前的回忆课件(篇2)
一、说教材
（一）教材分析
《十六年前的回忆》是一篇回忆录，作者是李星华。课文以第一人称，回忆了李星华的父亲、革命烈士李大钊从被捕到遇害的全过程，表现了革命者对革命事业的忠诚，也表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。文中有很多对人物的神态、言行描写，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大钊对革命事业的忠诚的品质和沉稳、正直不屈的性格特点，这也紧扣了单元主题：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。对培养学生的表达能力和捕捉信息能力有很好的启发作用。
（二）教学目标
1.会写“稚、避”等15个生字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
（三）教学重难点
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课饱含深情，要让学生通过大量的朗读充分感受课文中人物形象，感受作者诚挚的情感。主要采用学生跟随范读、自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法
本课的语言朴实无话，情感直白，学生可以理解，在教学过程中，重点分析的是人物形象，通过对人物品格言行的分析，了解形式的严峻、敌人的残暴，还有父亲的沉稳和高尚的品格，带领学生感受革命者的高度忠诚和作者对父亲的深切怀念。
3.多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及李大钊的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.画出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考为什么。
3.搜集李大钊的资料简介。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：稚，僻，刑，哼。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后
3.默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象
1.学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）
2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4.学习被害后部分。（读好对话）
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）
三、总结全文，领会精神
1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）
2.结合课文，自由说说感悟。
3.完成课后习题。
四、课文小结
课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
十六年前的回忆课件(篇3)
一、说教材分析
《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编教材第四单元的一篇讲读课文。本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》四篇课文。课文题材多样，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的英雄气概和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解。”《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查阅资料进一步了解先烈的革命事迹。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。选编这篇课文的主要意图，
一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；
二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
二、说学情分析。
本单元的语文要素，学生之前学习过，老师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，体会人物品质。教学时，要结合课文的具体内容，不能脱离语言文字，贴标签，喊口号，讲大道理。
另外，这一课讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，要借助资料帮助学生理解课文。
三、说教学目标
本课的教学目标有三个：
（1）会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对李大钊的言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志的大无畏的革命英雄气概。
（3）了解课文首尾呼应的表达方法，查找资料，了解先辈的革命事迹。
四、说教学模式
这篇课文是讲读课文，我按照两个课时进行讲解，第一课时导入新课，整体感知课文。第二课时重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，从他的言行、神态、外貌描写中，感受李大钊的高贵品质。对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。
五、说教学方法
革命烈士李大钊，很多学生并不了解。学习本文，我采用学生自主阅读的方法，引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。其次，要引导学生在自读的过程中，找出自己感受深刻体会的句子认真体会，发表自己的见解，并与同学讨论，加深理解李大钊同志的革命精神。
六、说教学设计
一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：
全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。营造愉悦、平等、和谐的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，
我对本课设计了如下的教学环节：
一、 激趣导入，整体感知课文第一课时，我导入新课时，让学生背诵曾学过的毛泽东主席《七律 长征》，引出在革命年代，有无数的革命志士为了新中国的成立，抛头颅，洒热血。革命先驱李大钊先生就是其中一位，今天，我们一起学习李大钊同志的女儿李星华，在父亲遇难16周年写的文章。导入直奔主题，使学生自觉地投入到文章的学习中来。接着检查预习生字词语，学生自读课文，读准字音，读通句子，给生字注音，并结合上下文理解词语意思。扫除学习障碍，初步理解课文内容。由于课文离学生的生活实际比较远，老师借助资料了解李大钊的生平事迹和时代背景。
二、 再读课文，梳理故事情节。
学生在初读的基础上，再次默读课文，结合练习第二题，全班学生交流课文主要内容，按时间顺序写了哪些事情，给你印象深刻的是那一件事？
（一）、（2—7）被捕前，父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友劝说坚持留在北京，反映形势的险恶与处境危险。
二、（8—18）父亲被捕的过程。反动派到家里搜捕，父亲面对危险处变不惊。
三（19—29）法庭上，父亲被审时依然镇定沉着。
四（30—33）被害后，全家得知父亲遇难的消息，给家人带来沉重打击，与开头相照应，表达作者对父亲的深切怀念。在此基础上，引导学生交流自己的阅读感受，说说书中自己印象深刻的一件事。
三、品读重点语句，体会人物精神品质第二课时，为了让学生理解李大钊同志的大无畏革命英雄气概，我引导学生结合第三题，找出文中对李大钊的语言、行动、神态、外貌描写的句子，认真体会，来体会人物的高尚品质。
品析语言，进入情境从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“李大钊在处境相当危险的情况下，坚持留在北京工作”这一部分内容时，体会出李大钊说的两句话耐人寻味。
我便着重引导学生探究这两句话的内涵：
第一句话：①“你小孩子家知道什么？”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。
第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会李大钊坚持留在北京工作，忠于革命的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗？”——“我常对你说。”与“我哪能离开呢？”——“我不能离开。”体会李大钊坚持留在北京工作的坚决的态度。
学习“被审时”这一部分，当学生画出“我看到他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸”“他的神情非常安定，非常沉着”等语句，我引导学生抓住“乱蓬蓬”关键词想象李大钊被捕后都遭遇了什么，再抓住“平静而慈祥”来体会李大钊同志在残酷的折磨下坚贞不屈的品质，感受李大钊同志大无畏的革命英雄形象。
首尾呼应的写法：根据第四题，引导学生反复朗读开头第一段和结尾两段，学生理解首尾呼应写法的好处，并感受到课文结尾写得知父亲被害后的悲痛，课文开头表现十六年来对父亲念念不忘，体会作者对父亲的怀念。
（四）查阅资料，拓展延伸。
在了解课文的基础上，引导学生结合课前查阅的资料，说说先烈的事迹。如战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、邱少云……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。课外，搜集其他革命先烈事迹，开展革命英雄人物的故事演讲会。
十六年前的回忆课件(篇4)
一、教学要求
1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
2．体会本课前后照应的写法。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。
2．体会课文前后照应的写法。
三、教具准备
生字生词卡片。
四、教学时间
三课时。
第一课时
一、导人新课，板书课题
同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）
二、检查预习
1．指名朗读课文。（注意正音）
2．课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）
3．课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、
第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。
第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。
第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。
第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。
三、学习课文
1．指名读第一段。
一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）
2．指名读第二段。
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）
（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）
（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？
（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）
（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）
四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）
五、布置作业
1．读课文。
2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
第二课时
一、复习导人
1．指名读第一、二段。
2．说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段
1、指名读第三段。
2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？
（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）
3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）
4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）
5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）
6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）
三、学习第四段
1．指名读第四段。
2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）
3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）
4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。
四、学习第五段
1．指名朗读第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）
3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业
熟读课文。
第三课时
一、复习导人
1．指名读词语。（出示词语卡片）
2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入
3．朗读课文。
二、深入理解课文
1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？
2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）
三、了解这篇课文的写作特点
1．课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？
2．学生讨论，（自由发言）
3．教师引导讨论并总结。
（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）
4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：
课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。
“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。
四、指导识记字形
1．说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。
2．说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。
五、完成“思考·练习”4
1．指名读词语。
2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。
六、有感情地朗读课文
七、布置作业
十六年前的回忆课件(篇5)
《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本课的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时，教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育3。领悟课文前后照应的表达方法。我设计了如下教学思路：
一、借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。为了引导学生迅速进入作者的角色，具体的情境中升华，使学生在心灵上受到震撼的同时，感受肩上所担负的历史使命。这样，既使学生在预设的情感氛围中感知了女儿李星华眼中的李大钊先生，深入理解了课文，又使课文的教学在减少说教意味的同时，对学生潜移默化地进行了革命传统教育。
二、多法并举，理解重点，突破难点。
突出对课文重、难点的教学，既可以提高课堂教学质量，也可以减轻学生负担，使课堂四十分钟对学生产生最大的效益，同时使学生对课文的理解也更透彻。所以，在理解重、难点时我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态、动作、语言以体会他沉着镇定，从容不迫的精神。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解，使学生体会正面描写人物、对比表现人物、反衬突出中心的妙用，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。
2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学。通过学生自学默读这部分课文，画出描写李大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语，提出：你从中体会到什么？究竟是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人和挚爱的亲人面前沉着冷静呢？通过联系上文，补充相关背景资料，朗读文中描写李大钊外貌、神态的语句，来帮助学生更深入地理解课文，使其对文本的学习达到思想和内容的和谐，互为映衬。同时，通过学生演课本剧的形式，进一步培养学生表演、朗读、把握人物情感的能力，以提高学生的感悟水平，从而更好地在习作中对这些表达技巧加以恰当运用。
3、在指导学生理解前后照应，首尾呼应的表达方法时，我采用“引读法”暗示课文中的前后照应关系，而后采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，弄清这种写法的好处，以便在以后习作中应用。
三、指导朗读，以读促悟，受到教育。
在学生理解课文基础上，指导学生体会作者当时的心境，以期使学生和作者产生共鸣时去朗读课文，读出爱憎分明之感；通过指名、默读、齐读、自由读等多种形式，读出对李大钊的怀念之情；通过教师领读，读出“前后照应，首尾连贯”的好处；最后用引读把学生带入情境，再一次体会课文情感，总结课文。
这节课我依据教材特点，学生实际，采用多种教法和朗读形式，既培养了学生的阅读能力，又训练了学生的逻辑思维、语言整合和“感悟，提高表达技巧”的能力。
十六年前的回忆课件(篇6)
教学要求：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？
生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。
师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。
师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。
生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。
生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！
生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……
师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。
一、听写课文的片段。
1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞
1、找出片段里，哪是写父亲的表情？
生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”
2、思考剩下的部分是写什么？
生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。
3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？
4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？
联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。
5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。
（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）
1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？
（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。
2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？
1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。
2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？
3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。
4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。
5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。
总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。
十六年前的回忆课件(篇7)
【教材解析】
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。
本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】
关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
【教学过程】
一、复习导入，回顾前文。
1、课件出示词语，指名读、齐读。
2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）
3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？
二、阅读，感受人物品质
（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。
（二）、默读课文，完成以下任务：
1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。
2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？
3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）
（三）交流分享：
1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。
课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？
（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）
2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。
课件出示：
短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）
（2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）
（3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。
3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。
课件出示：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）
（2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。
（3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）
（4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。
（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享）
（四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）
教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。
三、总结课文，拓展延伸
（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答）
教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。
（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）
无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。
（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
四、作业设计：
1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。
2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。
板书：
十六年的回忆
永不磨灭的回忆
永垂不朽的精神
教学反思：
回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。
课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。
十六年前的回忆课件(篇8)
一、教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
三、教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师：播放歌曲《五月的鲜花》，生听。
师：当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。
2、我们的幸福生活来之不易，现在请同学默读45页单元的导读，想想本组课文学习主题是什么？（出示导读主要内容）
3、今天我们一起学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。
4、出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料？
5、师生介绍资料
同学们，对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。我和大家一样，我也作了预习，给大家提供这样一些资料──同学们，1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟，比别人多了整整一倍。他牺牲时还不到38岁。李大钊在他短暂的一生中共写下577篇文章。
6、师板书课题：10 十六前的回忆
生齐读课题
二、读题质疑，导入新课。
1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆
2．教师引导学生围绕关键词质疑。
（学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？）
三、自读课文，整体感知。
1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2．读书反馈。
（1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿）
（2）整体感知。
A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
B、十六年前是那么远，可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年作者失去了亲爱的父亲）
C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。
师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。）
师：（指板书）同学们，其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。
2—32自然段分为四个部分：
（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；
（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；
（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；
（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、集体交流，走进人物内心。
（一） 学习被捕前部分
1、轻声读这一部分：
（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
（结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。
首尾对应
2、讨论：
（1）指名读第一段。
A、“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）
B、十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）
C、这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）
2）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）指名读第二段。
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）
（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）
过渡语：过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？
是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。 给句子换个说法：我哪能离开........我不能离开）
A、（四人小组） 讨论父亲为什么不能离开？
──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
B、这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读）
(c) 多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）
（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）
四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）
五、布置作业
1．读课文。
2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
板书设计：
10 十六年前的回忆
被捕前；
被捕时；
法庭上；
被害后。
