这片土地神圣课件。
为了推动学生熟练掌握课堂上的知识点,教师应提前准备好教案。如果教案还未编写完成,教师应予以注意。只有充分准备好教案和课件的前期设计,才能有效地达成教学目标的设定要求。笔者已根据您的要求为您准备了一篇名为“这片土地是神圣的课件”的文章,欢迎阅读,希望对您有所帮助!
这片土地是神圣的课件【篇1】
1教学目标
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点,并能学以致用。
2学情分析
《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解,在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,个别含义深刻的语句,学生不一定能体会,要有意识地着重引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,。
3重点难点
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱。
2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用,初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
4教学过程
4.1 第二学时
教学目标
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱。
2、在理解西雅图酋长观点的基础上,继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点,并能学以致用。
教学重点
在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱。
学时难点
1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
教学活动
活动1【讲授】
一、复习词语,导入新课。
1、这节课我们继续学习印第安酋长的这篇著名的演说。
2、上节课我们学习了生字词和课文的第一部分,我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。
3、出示第一组词语,谁来读一读,红色的字是我们上节课学过的生字,你发现这两个字有什么共同特点?
4、下面我们换一种形式,卡片背面是四幅图,请你分别用书中的词来概括画面的内容。
6、介绍“松脂”。
7、最后一组(齐读)西雅图在演说中提到—— (我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。)
8、引导体会“眷恋”。
(1)在我们的生活中眷恋还可以怎么用? 眷恋
(2)指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流,你是否领悟“眷恋”的意思了呢?(板书:“眷恋”)
(3)再读这句话。
活动2【讲授】
二、重点学习第4——8自然段,体会写法。
(一)整体感知,划分层次。
1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么?(板书:热爱)
2、除了要表达眷恋与热爱,西雅图酋长还对白人说了些什么呢?请大家浏览4至8自然段,找到相关语句。
3、千言万语化成一句话,那就是——
4、这句话中的我们指的是谁?你们是谁? 同一句话,同一个意思,在这短短的5个自然段中,他反复说了几次?
5、指名配合读。大家边读边思考,作者为什么一而再再而三的说同一句话呢?
6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢?(板书:怎么做?)
7、课文哪句话说明了这个意思?由这句话我们可以提炼出一个小标题。(板书:善待河水)
8、还嘱咐白人做些什么?先指名读句子,再概括小标题。(板书:照管空气、照顾动物)
9、教师小结:全文可以分为三部分,第二部分又可以分为三层,这就更印证了演说稿。(指板书“条理清楚”)
(二)重点研读“善待河水”,总结结构。
1、我们先来学习善待空气这两段。默读这两自然段,思考西雅图为什么要白人善待河水?(板书:为什么?)
2、重点句子:河水运载我们的木舟,木舟在永流不息的河水上穿行,木舟上满载着我们的希望。
3、教师小结:印第安部落的原住民,他们生活比较原始,木舟是他们唯一的交通工具,水载木舟,木舟载着印第安人,他们的生活工作都离不开木舟,所以作者说——
4、读一读变颜色的词语,从这些词语中,你们又体会到什么?
5、教师小结:河水滋养着印第安人,而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。
6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做,为什么这样做,还留下了深深的嘱托。(板书:嘱托)
(三)对比分析,强化结构。
1、作者又是怎么写照管空气和照顾动物的?自己读读这部分内容。再与善待河水这部分比较一下,你发现了什么?
2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗?
3、照顾动物的原因是什么,谁再来读读?
4、同样是写原因,你们自己读读第一次、第二次,第三次,看看作者的写法一样吗?
5、师生分别读三次原因。
4、从反面说和从正面说有什么不同?
5、教师小结:对白人的嘱托,西雅图既动之以情,又晓之以理。(板书:语言真挚)。
(四)运用结构,拓展练笔。
1、咱们男女生来配合着读读这部分。
2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外,还会让白人善待什么呢?我们来发挥想象,结合这三部分形式(“嘱托”“怎么做”“为什么”),写一写。
活动3【讲授】
三、总结全文,升华情感。
1、在演讲最后,西雅图再次警示白人——,再次嘱托白人——
2、这些要求白人都做到了吗?出示视频。
3、教师总结:这就是演说中的那片土地。时隔150多年,她依旧那样神圣,那样迷人!这一切都归功于一位伟大的酋长—— 为了纪念他,人们将这座美丽的城市以他的名字命名,让我们再次齐读课题,就让我们一起记住这位伟大的酋长,和他的这次成功的演说。
活动4【讲授】
教学反思
《这片土地是神圣的》这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的热爱。初次试讲,为了使学生们受到印第安酋长的感染,我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始,我引导学生找出反复出现的这句话,体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着,让学生反复读课文的4—8自然段后,找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后,再通过引导想象画面,让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时,再引导学生接读反复出现的那句话,学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学习9—11自然段时,通过图片、视频的展示,引导学生体会“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后,通过小练笔的环节:假设自己是被嘱托的白人,会做出怎样的承诺?出示视频:现今的西雅图,师生对话,升华感情。
上完试讲后,课堂效果并未如我所预期的那样,学生读的比较生硬,无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思……在与教研员王老师一起磨课后,对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路,就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中,很多老师就忽视了词语教学,认为那是低年级语文课的事。其实,在阅读教学中,无论哪个学段,词语教学都不能被忽视。在这篇课文中,我们发现有很多词语,无论从读音、意思,还是构词方法都存在着很多规律,值得学生发现、学习。所以,我们决定在第二课时,从词语入手,让学生了解规律、掌握方法。接着,我们沿用了初稿中,抓住反复出现的句子,不同的是:我们要以此为抓手,发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点,即:怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点,让学生走进去,然后把它讲透。与此同时,也把演讲稿这个体裁的特点(层次清晰、语言真挚等),穿插其中。让我最印象深刻的是,我们在磨课中,发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如:从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力,从而进一步推想:这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节,把训练重点放在了学习语言特点,并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴,又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之,这次的磨课,让我深切地体会到:语文课要实实在在的入字里行间,发现语言文字的特点,研究写法,体会情感,才能上出“本真”的语文课!
这片土地是神圣的课件【篇2】
推荐教材分析:这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
写作背景 19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人 印第安人相信万物有灵论,他们崇敬自然,对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的,并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭,他们不愿陌生人打扰他们的生活,直到今天,印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万,分属560多个部落,居住在200多块印第安保留区内。印第安人中,中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图 被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
学习目标:
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程:
上课。同学们好。在学习课文之前,让我们先来认识一座美丽的城市,好不好?
在美国,有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”,也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低,有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰;这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛,草木青葱,连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风,都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土,还是在世界的其他地方,几乎找不到第二座这样的城市。(多媒体出示,倪珩天读)
这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的,这群印第安人共六个部落,他们的首领叫西雅图,也就是我们要学习的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢?原来——
纵观美国的历史,总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记,在过去的漫漫岁月中,白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视,并掠夺和强占他们的土地,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代,美国的势力已经到了北美大陆的西北角,而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好,他在离开这块与他共同生活的土地前,在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人,发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他,把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 (多媒体出示,毕璐萍读)
演说的名字是——《这片土地是神圣的》(齐读课题)
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”(划红线)神圣的意思是?(极其崇高而庄严的,不可亵渎的)如果以你的经验和积累,你会用什么词来形容土地?(……)而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢?他有什么理由这样说呢?在哪儿找这个问题答案?对了,读书。老师昨天晚上布置你们回去读书,你们读了吗?读了。读了几遍?每一遍都有新的收获是吗?是。那好,我检查一下。
1、(出示生字),指生读(丛宇、许原畅),正音,齐读。你有好的方法记住他们吗?想象真丰富!如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字,你也会越来越发现汉字有多么巧妙!
2、你会给这些生字组词吗?(张巧敏、方磊)出示生词,齐读。这里边有不明白的词语吗?重点解释“麋鹿”(麋鹿是一种哺乳动物,毛淡褐色,雄的有角,像鹿。尾像驴,蹄像牛,颈像骆驼)、但从整体来看,什么都不像。)“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。
3、看来字词掌握得还不错,下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车,每人读一个自然节。你们有信心读好吗?怎么样才能读好?其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗?(正音)读得最好的是谁?你是怎么读的?遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典,遇到拗口的词句就反复多读几遍,直到把课文读通顺。
4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题: “这片土地指的'是哪片土地?”(西雅图)你怎么知道的?(资料)B.默读课文1-3自然段,想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地?”边读边想边勾画,还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。
小结:这就是印第安人美丽的家园,这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关,密不可分。那么,怎样才能保存这份神圣,留住这份圣洁呢?
5、读课文4-8自然段,你有没有发现有一句话反复出现了三次?它每一次出现都提醒我们要善待一种事物,你能找出来吗?同桌边读边交流,看谁最先找到答案。
重复出现了三次的话是?齐读。他们分别出现在那几个自然段?(5、7、8)它每一次出现都提醒我们要善待的是:(生上黑板板书)
板书:善待 善待 善待 (河水、空气、动物)……
让我们分工合作,一起把这位酋长的心愿读出来,好吗?我读这三个自然段的第一句,男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”,女同学读要善待的部分,(河水、空气、动物)懂了吗?(配乐《多情的土地》)
试问,我们需要善待的,只有河水、土地和动物吗?我们还需要善待大自然里的什么?
是啊,一切的一切,大地上的一草一木、一山一石,大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,才能保证人类生命的延续!所以,大抵是神圣的,我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样!让我们齐读课文最后一句:大地不属于人类,而人类是属于大地的。(声音响亮,再读一遍)你怎们理解这句话的?(谁也没有权利,也不可能拥有对大地的控制权,谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反,人类属于大地,因为是大地提供着各种生命成长的必需物质,使人类的生命得以繁衍和延续。)
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,那么。扪心自问,你热爱自己居住的这片土地吗?在环境保护方面,有让你信筒的事吗?你是怎么做的呢?此时此刻,你最想说的是什么?请用简练的语言写在课题的旁边。交流。
是啊,同学们说得多好啊!大地给予了我们一切,我们又给予了大地些什么呢?
课后,把感受最深的部分背下来,把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。
让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……
这片土地是神圣的课件【篇3】
一 、说教材
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外,“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们要记住:这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感,并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。
三、说学情教法。
本班学生学习积极性较差,在教学中我努力从兴趣入手,让学生喜欢学习语文,乐于读书。通过创设情景,激发学生学习积极性。我主要采用以下教法:
1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑:这片土地的“神圣”表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体,因此,让学生把情感注入到文本中,通过朗读来领悟。
四、说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下,重视学生自学能力的培养,改变为教而教,为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战,在本节课我主要尝试采用以下学法:
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时,我特别强调学生怎样去读课文。(遇到生字多读几遍,不懂或有疑难的地方要做记号,有体会可以在旁边批注。)
2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章,指导学生朗读这类作品,除了要注入满怀的激情外,还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方,对这两处要引导学生进行个性化的朗读,来表达学生个人的情感,与作者产生共鸣。
五、说教学重、难点:
重点: 通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
六、设计理念
《语文课程标准》指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七、教学过程及设计意图(第二课时)
1、回顾课文,感知神圣
上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。
设计意图:通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文,理解神圣
在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如,
“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活。
“空气与它滋养的生命是一体的”这句话,可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。
在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的语言,领略 这片土地的神圣。
设计意图:让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。
3、拓展延伸,深化神圣
第三部分的教学着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受,通过朗读来提升学生的认识。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。
设计意图:当学生再次在课文中走一个来回的时候,思想认识有了进一步的提高,在感悟本文的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟本文更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。
八、说板书设计
这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
这片土地是神圣的课件【篇4】
教材简析:
在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
知识目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标:
揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
情感目标:
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教具:
多媒体课件
教学设计:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课,我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
这片土地是神圣的课件【篇5】
[教学目标]
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后,能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。
[教学重点难点]
在读中体验含义深刻的句子,从而使学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课
1、出示
预习作业一:
(1)、课题中这片土地指的是哪片土地?_______的土地
(2)、说说神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?
(3)、这篇课文是谁写的?他什么身份?在什么情况下写的?
2、今天我们继续学习第15课,齐读课题。请同学们打开家庭作业,昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一:课题中中这片土地指的是哪片土地?(印第安人转让给白人的土地)_______的土地,我们可以怎样形容这片土地?(肥沃,宽广,辽阔等)土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?(崇高或庄严或尊敬)
3、带着自己对神圣的理解读课题,读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。(作者西雅图是印第安酋长,这是他写给白人领袖的一封信)
二、结合背景,感悟神圣
1、出示
预习作业二:
(1)、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?
(2)、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段
3、第一段写“对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2——3段)在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分?(沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰)抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子?师出示补充资料,生默读后交流西雅图给自己留下的印象(美丽、常青城、四季如春的城市等等),学生回到课文2——3段,读出西雅图的美丽。
西雅图
被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
5、师继续出示文章写作背景
文章写作背景:
约一百年前,西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长,当时白人强行购买这片土地,他的族人必须离开他们的土地,搬到保留区去住,情况很凄惨,印第安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,最后只剩下两条路:不是去死,就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后,都自己不同的感受,将自己独特的感受倾诉于文字吧!自由读2——3段。
6、创设情境读:
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊,这里的一草一木你都多么熟悉,失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄!男生深情的读2——3段。
此时你即将离开,多想再看一眼这生生不息的土地,这美丽圣洁的土地,这满载希望的土地,女生读。
师:两次朗读你读懂了什么?
生:我读懂了印第安人不舍得离开这片土地
生:我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
生:我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
……
7、交流汇报家庭作业:找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。
8、指名朗读,其他同学带着问题倾听:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
生:我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……
师:可是这高耸的山脉,清澈的河流,都将远你而去,还有那闪闪发光的松针,嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人,此时此刻你的心情怎么样?(我的心很痛,为印第安人的放弃土地的无奈而伤心)
三、合作学习,研读课文
1.出示预习作业三
预习作业三:
(1)、西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?
(2)、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
(3)、你认为本课表达上的特点是什么?
2、汇报预习作业三(1):西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?(要求:善待河水、照管好空气、照顾好动物)
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落?(4——8段)
师:我们进一步深入课文,自学交流如下问题,第一个问题由老师和大家共同探讨,我们先确定问题所在段落,接着浏览寻找答案,然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成,步骤同问题一:
自学交流:
1.印第安人要求白人怎样对待河水,为什么要这样做?(先确定问题所在段落,浏览,然后思考发言)
2.印第安人要求白人怎样对待空气,为什么要这样做?(一大组:7号或8号在组内回答,其他同学补充说明)
3.印第安人要求白人怎样对待动物,为什么要这样做?(二大组同上)
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三(2):在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
(如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的)zF133.COM
师:你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声?
生:这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料
1854年,白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月,西雅图坐在白人安排的会议桌旁边,面对1000多人,发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说:「好吧!我们会离开.」可是,他又说:「要我离开,我对华盛顿的大首领只有一个要求。」
现在请你想一想,他会要求什麼呢?假如是你,你会要求什麼呢?设身处地想一想,我可能会为了遥远的路途,而多要几匹马或是毯子和食物。
西雅图酋长要的不是这些,他的要求与众不同,他说:「我们真正想要的,我们唯一要求的,就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物,待它们如同亲兄弟一般,把它们当作一家人。」
师:看了上述资料,你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的?
生:不得不放弃。
师:在不得不放弃的情况下,此时心情怎样?
生:不舍、无奈。
师:这是深深的无奈啊,请深深无奈地读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。
生读
师:同学们,“你们一定要记住”这是西雅图对白人的
生:叮嘱
师:是啊,是沁人心脾的叮嘱,带着这份殷殷的叮嘱读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。
师:在白人为了土地发动战争时,多少印第安人家破人亡、妻离子散,又有多少孩子失去父母,更何况现在连仅有的家都没有了,怎么能够不恨啊!在这样的民族之恨下,他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的'。到底是因为什么呢?也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做?
6、出示:我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情?(热爱、眷恋)眷恋的近义词是(依恋),理解眷恋的意思(深深的依恋)指导学生读出深深依恋的感觉,个别读,齐读。
7、这是一个怎样的民族?(热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等)
四、升华总结,课外拓展
1、大地是我们的母亲,我们要像热爱母亲一样热爱大地,饱含深情的最后三段,生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论,热爱保护我们脚下的每一寸土地,成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点:
1、比喻、拟人的修辞手法运用生动,语言优美,饱含深情。
2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”反复出现,产生了一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
板书设计:
15 这片土地是神圣的
善待河水
热爱
每一部分都神圣 善待空气 大地
保护
善待动物
这片土地是神圣的课件【篇6】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩优美的句子,并联系生活实际,谈感受,体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情,激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
教学重点、难点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感,激发学生的环保意识。
教学过程
第一课时
一、 导入课题
1、看图片,入情境
师:让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!(板书课题)
2、齐读课题。
3、介绍背景。
二、初读课文,了解内容。
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、交流所把握的主要内容,并理清文脉。
三、学习1——3自然段,研读理解“神圣”,朗读感悟“神圣”。
1、师:平时我们形容土地是用哪些词语的?
学生自由回答,如肥沃、广阔等。
2、师:而作者为什么选择了“神圣”这个词语?文章哪些地方体现这片土地是神圣的?大家边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
3、学生读自己找到的句子。
4、学生分组交流自己的感受。
5、出示下列句子,朗读并理解。
(1)“对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。”
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
6、师生共同交流理解。
教师小结:这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的,强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。
师:谁来读?
生甲、乙分别读。
7、师生评价后,师引读。(学生读括号里的)
师:对我们这个民族来说——(这片土地的每一部分都是神圣的)
师:我们是——(大地的一部分),大地也是——(我们的一部分)
师;我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——(属于一个家园)
师:这里的“每一部分”指的是(学生读括号里的)
师:每一处——(沙滩),每一片——(耕地),每一座——(山脉),每一条——(河流),每一根——(闪闪发光的松针),每一只——(嗡嗡鸣叫的昆虫),还有那——(浓密丛林中的薄雾),蓝天上的——(白云),
师:在我们这个民族的记忆和体验中——(都是圣洁的)。
师:这是一片神圣的土地,让我们都记住:一片神圣的土地。
第二课时
一、 领略“神圣”,品读感悟
师:面对这一片神圣的土地,西雅图是多么的不舍,请同学们快速默读课文四至八段,画出最能体现西雅图心声的句子。
1、出示句子:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
师:这句话在文中反复出现了三次,“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱,这份叮嘱应该怎样读才能表达情感?(指名读)
师:透过你的朗读,老师听出了西雅图对这片土地的不舍,也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望……
我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
师:西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀!他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,他希望白人怎样做?
理解“善待河水”。 (水与人的关系)
出示句子:指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
师:善待到什么程度?(像善待自己的兄弟那样)请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)
师:为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段,找出句子读一读。
A、学生汇报,师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、仿写:
河水灌溉我们的稻田,稻田 ____________________________。
河水_______________,_________________________________。
师:河水与我们的生活息息相关,你能联系生活说说,河水受污染的恶果吗?请你们同桌讨论。
小结:正因为河水与我们的生活息息相关,是生命的源泉,所以西雅图叮嘱白人一定要记住:(引读)这片土地是——(神圣的),河水是——(我们的兄弟),也是——(你们的兄弟)。
3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”(空气与人、动物与人的关系)
(1)理解“照管空气
师:为什么要善待这里的空气、动物?请找出关键的词句来谈谈你的体会。
师生交流。
小结:西雅图不但希望白人善待河水,还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住:这片土地是神圣的。(齐读)
( 2 )理解“照顾动物”
师:哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。 “善待动物就是善待自己”。
小结:因为我们与土地上的一切都是息息相关的,因此,说到这片土地上的动物,西雅图又一次叮嘱白人一定要记住:这片土地是神圣的。(齐读)
4、学习9、10、11自然段,从土地与人的关系中,谈感受。
师生交流后引读。(生读括号内的)
从土地与人的关系中,我们知道了——(任何降临在大地上的事,终究会降临在大地孩子身上)
我们谁也离不开土地。因此,我们必须热爱土地,而且我们热爱大地——(就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。)
之所以要热爱这片土地,是因为——(我们深深知道:大地不属于人类,而人类是属于大地的。)
三、播放视频,升华情感
师:这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感,我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文,以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋!(播放视频,师生齐读)
四、拓展延伸
同学们,此时此刻,你们每个人一定有很多很多的话想说,也许你会想对自己说(我要......);也许你想对别人说(请你们......)。请你们都说说自己心里想说的话吧。
(出示:我想说......)
板书设计:
15 这片土地是神圣的
神圣的 (每一部分)
要善待 (河水、空气、动物)
热爱、保护 (大地——母亲)
大地不属于人类,人类属于大地!
教学反思:
这篇文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了作者对土地的热爱。教学时,我充分引导学生诵读感悟和交流,通过让学生找出重点语句联系实际谈感受,充分尊重学生的阅读体验,用不同的方式反复诵读,使学生在主动积极的思维和情感活动中,去领略这片土地的神圣,懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频,师生一起和视频诵读,使学生的情感得到升华。
这片土地是神圣的课件【篇7】
【教学目标】
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】
理解课文的丰富内涵,深刻寓意。
【教学过程】
(1、幻灯片——课题)
一、激情导入
(写作背景)同学们,今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经,印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年,那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角,也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地,以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好,在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么,他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他,美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗读)(2、幻灯片——思考)
老师:同学们,读了这篇课文,谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?
学生:印第安人的领地。
老师:160年前,印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?
学生:极其庄严、圣洁、不可侵犯。
老师:他们为什么用神圣来形容这片土地呢?
学生:……
老师:这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法,他们对于大地的这份尊重,他们对于大地的这份互动,他们对于大地的这份理解,真的让我们佩服,更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老师:下面,老师给出三组词语,看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)
第一组:潺潺、嗡嗡。
学生读,注意纠正“嗡嗡”的读音,“潺潺”的写法。读了这两个词,你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?
学生自由发挥(4、超链接——水、虫)
老师:这一切给你留下了怎样的印象?(生说)
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
老师:让我们再来学习第二组词,谁来读?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
学生:……
(5、超链接——动植物)
老师:这美好的一切,都在哪里呀?
学生:这片神圣的土地上。
老师:对于我们这个民族来说,这片土地每一部分都是神圣的。
(6、超链接——第二自然段)
学生齐读,老师读
老师:“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)
老师:这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?
学生自由发挥,给出(7、超链接——句子解释),学生齐读。
老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹),土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟),我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园,
老师:老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物,这在结构上叫做什么?
学生:总写(提示——结构通常有哪些?)
老师:总写这片土地每一部分都是神圣的(板书),点明了中心。
第三组:婴儿、眷恋:
老师:让我们再来看看第三组词语,大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋,你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读,(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?
学生:印第安人对土地的热爱之情。
老师:对,这是本文的中心,印第安人热爱土地,所以西雅图嘱托白人:“告诉你们的孩子,大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?
学生自由发挥后,幻灯片给出解释,学生齐读。
老师:现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地,真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?
学生:情同手足……
(10、幻灯片——成语)
学生说,集体读。
四、感悟“神圣”
老师:印第安人和这片土地的关系如此密切,这真是一片神圣的土地!
(11、幻灯片——解说)
老师:即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
老师:可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
请同学们快速浏览课文4至8自然段,试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书。
老师:好,西雅图们,把老师当做白人,提出你们的要求,请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?
学生练读
学生:第一个要求:要(板书善待河水)。老师:为什么?
学生:……(用文中句子回答即可)
老师:(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?
学生自由发挥,幻灯片给出答案,学生齐读。
老师:从你的回答和朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!(学生齐读这部分内容)
老师:好,西雅图们,请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)
学生:第二个要求:(板书照管好空气)。老师:为什么?
学生:……(文中句子作答)
老师:空气给了我们生命,也会带给我们美的感受,你们找到这一句吗?美的事物最让人心动,谁能把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。(个人读)
老师:读得太美了,我——这个白人心都醉了,我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?
学生:第三个要求:(板书照顾好动植物)。老师:为什么?
学生:降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
老师:动物都无法生存,我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话,让我再读这句话。(老师读)
老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话:如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)
学生:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
老师:这是本文的课题,文中反复说到几次?(三次)一咏三叹,这有什么作用?
学生:……
出示(14、幻灯片——作用),学生齐读。
老师:因为(这片土地是神圣的),所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水,照管好空气,照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。
五、升华“神圣”
老师:西雅图的演讲感动了白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:(16幻灯片——句子)为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:……
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,
(17、超链接——解说)
却把垃圾随意扔向大地,我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们谨记这句话:……
学生:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
老师:(18、超链接——句子)因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?
学生自由发挥后,给出答案,齐读。
老师:希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
(19、幻灯片——善待土地)
六、课后作业
完成选做题,把感受最深的地方背下来。
最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习,并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。