鸟岛课件。
鸟岛课件 篇1
师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？
生：（读课文第一自然段）
师：谁能用自己的话说一说？
生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！
（多媒体展示鸟岛的图片）
（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）
师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？
生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！
生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。
生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！
生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。
师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？
生：鸟岛上的鸟很多！
师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？
（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）
师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？
生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。
生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。
师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？
（学生齐读这句话）
生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。
师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的语气读第二自然段）
生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。
生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。
师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？
（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。）
生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。
生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。
师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。
生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。
师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？
（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）
生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。
师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？
生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。
生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。
生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。
（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）
课后反思：
这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。
第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。
第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。
第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。
鸟岛课件 篇2
1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇，语文教案－15神奇的鸟岛。
2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
1、有感情地朗读课文。
2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的，小学五年级语文教案《语文教案－15神奇的鸟岛》。
（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？
（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）
2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。
（2）指名读课文，读准字音。
正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取
鸟岛课件 篇3
教学内容分析：
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
教学对象分析：
1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：
一、知识与技能目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入
1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2．多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类
西部
陆续
养育
闻名中外 筑巢安家 密密麻麻
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点
1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2．鸟岛给你留下了怎样的印象？ 板书：鸟多
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1．“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）
【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3．“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4．“到处”
（1）“到处”可以换成什么词？
（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）
（多媒体出示鸟蛋的图片）
（3）齐读第三段
5.“伸手” “随处”
（1）师：美丽的`鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？
指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”
（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？
（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。
四、学习生字，感受汉字的魅力
1．出示生字：部、密、育、拾
请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？
2．生讨论、交流，师点拨
“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺
“密”下面是“山”
3．教师范写
4．生在习字册上描红并仿写
五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。
2． 小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。
3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。
【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。
板书设计
18、鸟岛
一群一群
热闹
聚
密密麻麻
鸟多
各种各样
挨着
鸟的世界
到处
随手
鸟岛课件 篇4
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
一、知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
第一课时(略)
1、孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2、多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类 西部 陆续 养育
闻名中外 筑巢安家 密密麻麻
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（ )有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是( ） 的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2、鸟岛给你留下了怎样的印象？
板书：鸟多
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1、“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2、“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2） 鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3) 出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有(）
【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3、“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4、“到处”
鸟岛课件 篇5
1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。
1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。
2、图文对照，理解课文第三自然段。
生字卡片、课件
1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。
3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番
1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。
2、检查自读效果。
①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?
读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读)
西部养育拾到玉白色人类因为
筑巢安家闻名中外密密麻麻
3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。
1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方?
2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。（wWW.799918.cOM 好句摘抄网）
3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说?
3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段)
1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候)
2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧!
3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢?
①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
②从这一句，你读懂了什么?(鸟多)
③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，
显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)
4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢?
②你能用这样的句式来说一说!
【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】
6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗?
7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多?
(1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)
(2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。
(3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗?
(4)教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。
8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的?(出示相应的句子，点出重点词语)
(1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!
10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)
(2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育)
(3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧!
(4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。
11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏!
春季：?
18、鸟岛
闻名中外鸟儿多各种各样聚
夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界
鸟蛋多窝里窝外到处
鸟岛课件 篇6
朗读课文，理解课文内容
1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？
2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）
3、去游览之前，你有问题吗？
（1）、鸟岛在什么地方？
（2）、为什么叫“鸟岛”？
1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。板书：闻名中外
3、你能把“闻名中外”换个词吗？
（驰名中外中外有名中外著名）
4、齐读第一自然段。
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？
2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书：鸟多
b 、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”
c 、指导朗读
指名读学生自己练习读指名读齐读
（2）第二句
a 、筑巢安家：做窝
养育后代：抚养小鸟
b 、齐读
4、老师提问，学生回答读第二自然段
（1）每当春天，小鸟们怎么样？
（2）它们飞到这里干什么？
1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段
2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍
3、交流
a 、你知道了什么？（鸟多）
b 、从哪些词可以看出鸟多？
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c 、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声——指名——齐读
a 、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多
b 、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图
c 、指导读
a 、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多
b 、你是怎么知道的？
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c 、你能到黑板上画一画吗？
d 、指导读
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美
5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
6、齐读第三自然段（配乐）
7、指导背诵第三自然段
学生轻声练习师生接背指名背齐背
1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）
2、游客们来到岛上是怎么做的？
3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟
4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？
5、齐读第四自然段
我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。
附板书：
鸟多
鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多
鸟岛课件 篇7
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好!
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗?
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，一个连着一个)
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话?
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢?
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代?
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊!
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的'景象，从而更好地体会课文内容。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书：鸟儿多)
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗?
5、这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么?(板书：鸟窝多鸟蛋多)
6、出示句子，比较：
(1)小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
(2)小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗?
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书：爱鸟)
2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做?(板书：护鸟)
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀!(板书：人人有责)
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语(书后练习三)。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
鸟岛课件 篇8
教学目标：
1．学会本课12个生字和1个二类字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点：
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题。
2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）
岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3．读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？
二、初读课文
1．学生自由读课文。
2．检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻
1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2．指名读（正音），再指名读。
3．指名读（领读：筑巢）
4．开火车读，齐读。
5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6、指名读（真棒！），再指名读。
7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8．再指名读。
9．一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群 各种各样
筑巢安家 养育后代 一个挨着一个
1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。
4.读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？
（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文
1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2．第一组词，谁来说？指名说。
（点击，出示第二自然段）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
（点击，出示第三自然段）
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4．点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1．这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？
板书：（鸟岛）
2．学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
3．哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读
4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 类
指名读，齐读
2．范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3．写习字册。
板书设计： 鸟 多
18鸟岛 鸟窝多
鸟蛋多
第二课时
一、谈话导入
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。
三、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）
7．出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
四、学习课文第二段
1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）
3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5．出示词语：筑巢安家 养育后代
指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
六、引读填空
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了________，鸟窝_______、鸟蛋________。
（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道________________________。
（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是 。
现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
七、布置作业
1．抄写词语（书后练习三）。
2．用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计： 19、鸟岛
鸟儿 多爱鸟
六月 鸟窝 多护鸟
鸟蛋多 人人有责
鸟岛课件 篇9
1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。
2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。
3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。
通过读课文了解课文内容
课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴
一、揭示课题，整体感知。
1、板书：鸟岛。
师：谁会读这个字？(岛)
加拼音拼读。
师：有什么好办法可以记住这个字吗？
生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。
师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。
齐读课题（14、鸟岛）
2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。
3、师：小朋友从图片中看到什么了？
生：我从图片上看见了很多的鸟……（数也数不清）
师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢？我们赶紧到课本上去看一看吧！
二、初读课文，学习生字
1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。
2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。
三、再读课文，了解内容
1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？
2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。
3、出示地图，讲解。
4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大？指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世闻名、驰名中外）
5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样？
好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。
6、指名读，齐读。
四、细读体味
1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。
2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了……）
3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？
4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。
5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。
6、齐读这一句，读出鸟的多。
7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。
8、齐读第二小节，读出语气。
9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？
10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样”的句式来概括。
11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。
12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句？再出示要求，自主学习。
13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。
14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。
五、拓展总结。
1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢？
2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。
3、根据课文内容填空。
鸟岛课件 篇10
教学目标：
★用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字（包括1个多音字），能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。
★通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。
★有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与作者共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。
教学准备：
《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐
教学过程：
一、游戏导入，学习生字
1、组织学生玩《老字新学》的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。
2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。（板书：神奇的鸟岛）
二、引出悬念，激情读文
1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（根据学生的回答相应的板书）。
2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。
3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。
4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。
三、研读字词，入境朗读
1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。
2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。
3、读第二自然段的第一小节。（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。
4、学习第二小节。（数量多）找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、（缩句）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。
5、那么多鸟它们有名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的'名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、（)的斑头雁；2、(）的燕鸥；3、（）的环嘴鹜；4、（）天鹅；5、（）的风头潜鸭；6、（）的黑颈鹤
6、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――（是鸟）；地上跑的――（是鸟）；湖里游的——（是鸟）。（好一个鸟的乐园哪！）学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话还可以怎么说？训练学生进行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了！
7、“好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字：（教师激情朗读，《嵋岭的早晨》音乐起）起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。
这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。
四、播放画面，迸发共鸣
1、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。
在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好！（学生可能会略显遗憾）。这时教师郑重宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。
2、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿，充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的道理。
五、拓展延伸，引向课外
总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它？鸟岛是神奇的，而我们要说：大自然更是神奇的！让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。
